第一篇：淺談農村初中物理有效教學的實現途徑

淺談農村初中物理有效教學的實現途徑

民勤縣大壩中學

袁芬年

物理教學是教師的教與學生的學緊密相連的一種實踐活動，新課程理念下的中學物理課堂教學不僅是一個特殊的認識過程，而且是師生雙方情感共融、分享體驗、共同創造的完整的生活過程。特別是在農村初中物理教學中教師更應從學生的實際出發，真正關愛每一個學生，找準合適的教學方法，積極培養學生的質疑意識，努力提高物理課堂教學的有效性。為實現此目標，教師可以從以下幾方面進行努力。

一、營造民主教學氛圍，構建和諧師生關系

教學氛圍是最先被教師和學生接觸的無形課程資源，和諧、融洽的課堂氛圍能為學生提供一個輕松的學習環境，使學生擺脫那種在老師威嚴下學習的壓力，無疑會對提升課堂教學效果起到良好的促進作用。教學是教師的教和學生的學共同組成的雙邊活動，教師的教只有通過學生積極、主動地學，才能發揮作用，要想實現初中物理的有效教學，應首先從根本上改變以往那種“教師絕對權威”的認識，讓教師成為學生的朋友，使學生成為學習的主人。

二、平等對待每一個學生，真正關愛每一個學生

平等的對待每一個學生，這看似簡單的一句話，教師要真正做到卻相當的困難，好多薄弱學校的教師，一味地埋怨學生如何如何的“差”、“笨”、“懶”，這種觀念與“有效課堂教學”相差甚遠，要知道，不是所有的學生都能考高分，學生是獨立于教師頭腦之外的，他 有自己的性格，自己的知識和思想基礎，作為教師，如果能真真切切地去愛你的學生，為學生的一切著想，學生就能享受到學習的樂趣，教師也能享受到有效教學帶給自己的快樂。

三、找準合適教學方法，增強物理教學的有效性

目前許多教師在教學過程中存在一個十分突出的問題，那就是教師教得很辛苦，學生學得很痛苦，然而我們的學生卻沒有得到應有的發展，如果教師在教學過程中能夠創新性地增強教學的有效性，往往會有意想不到的收獲。例如，在 “浮力”一節的教學中，我先讓學生把乒乓球放入水中，觀察乒乓球的運動情況，再讓學生把手放在水中，體驗手的受力情況，鼓勵學生從受力方面描述所看到的情景，引導學生分析乒乓球在受到向下的重力作用時還會“浮”的原因，并緊緊抓住學生回答中的“有向上托的力”引導他們結合這個力的功效為自己發現的力取一名字——“浮力”，使新課引入既簡單自然，又能給學生帶來自己發現創造的喜悅。因此，教師在教學過程中，應找準合適的教學方法，創造性地開展物理教學工作，避免物理教學的盲目性，逐漸實現物理教學的有效性。

四、注重課堂教學觀察，培養學生質疑意識

在現代物理教學中，課堂觀察是教師獲得教學反饋信息、捕捉教學復雜現象,分析研究教學情況，及時調整教學思路和教學方法的重要手段，因此，課堂教學觀察對于提升課堂教學效果，培養學生質疑意識是十分必要的。

例如，在教學“連通器”時，我提出這樣一個問題：制造茶壺時 要想使壺中能裝滿水，對茶壺的設計應有什么要求？一石激起千層浪，同學們紛紛提出自己的觀點，并提出了另外一些新的問題：“壺的身和嘴為什么不一樣粗？”“壺身為什么不做成直的？”??我洞察到學生對這一問題的探究熱情很高，并根據學生發表的意見及時對學生予以鼓勵和表揚，進行總結和歸納，這樣既培養了學生的質疑意識，又提高了學生的物理思維能力和知識遷移能力，因此，在教學過程中，注重課堂教學觀察，培養學生質疑意識是提高課堂有效教學的有效手段。

總而言之，新課程改革給我們廣大教師的教學提供了廣闊的空間。我們堅信：以嚴謹的態度，執著的精神，頑強的毅力，正確的方法，銳意改革，勇于創新，必能披荊斬棘，長風破浪，必能提高農村初中物理課堂教學的效率與質量。

第二篇：淺談新課改下農村初中物理有效教學的實現途徑

淺談新課改下農村初中物理有效教學的實現途徑

摘要：初中物理有效教學是物理新課程標準的要求，同時，也是廣大工作在一線的初中物理教師所孜孜不倦追求和奮斗的目標。然而，在農村初中物理教學中，因受傳統教學觀念、教學方法、教學條件等方面的影響，使得物理教學面臨諸多困境，農村初中物理有效教學之路舉步維艱。

關鍵詞：新課改

農村初中

物理課堂

有效教學

隨著新課程改革的深入發展，初中物理的有效教學再次成為教育工作者議論和探索的焦點。作為一名農村初中的物理教師，要實現物理有效教學，則應根據物理教學現狀和新課標的要求，結合學生和學校的實際情況，利用好身邊的各種資源，充分發揮教師的主導作用和學生的主觀能動性，實現農村初中物理的有效教學。

一、農村初中物理面臨的教學現狀與困境

在初中物理教學過程中，雖然我們經常強調“學習物理很重要”,也知道初中物理的教學質量直接制約著高中物理教育，更明白初中物理教育是素質教育的重要陣地，它囊括了大量學生發展形成終身學習能力的必備知識與技能。然而，在農村初中，有關物理的教學設備、設施等教學資源也較落后，教師在進行物理教學的過程中，絕大多數的知識只能停留在理論的層面，而熟悉物理的人都知道，物理學是一門實驗科學，在物理學中，每個概念的建立、每個定律的發現，都有其堅實的實驗基礎。實驗在物理學的發展中有著巨大的意義和推動作用，實驗賦予了物理學科思想和內容，實驗促進了物理學的發展。在大部分農村中學，物理教學的整體成績一直不是很理想，久而久之，學生都對物理產生了恐懼感，而農村初中學生的知識基礎與其他教學條件較好的學校中的學生相比，要薄弱一個或多個層次，這讓學生對思維、推理能力都很強的物理學科更加敬而遠之，最終使得物理學科在學生心中地位低下，這些都使得農村初中物理有效教學之路困境重重，有效教學難以實現。新課程要求現代教學要以素質教育為主，注重培養學生的綜合素質、能力，但這樣的教學環境實難達到新課程標準的要求，實現農村初中物理的有效教學任重而道遠。

二、農村初中物理有效教學的實現途徑

物理教學是教師的教與學生的學緊密相連的一種教學活動，二者緊緊扣連在一起。正因為如此，要實現農村初中物理課程的有效教學，教師必須從處理好“教”與“學”二者的關系入手。在“教”方面，新課標要求教師關注每一個學生的發展，要求教師轉變角色，從“教書匠”、“講解者”轉變為 “引導者”和“合作者”.所以教師應更新教育理念，徹底摒棄過去“以師為本”的陳舊教育觀念，樹立“以人（學生）為本”的全新教育理念，更多的從學生的實際出發，因材施教，給予他們更多的人文關懷。與此同時，教師在教學過程中既要重視到學生的共同基礎，又要使教學適應學生的個性需要，始終堅持使學生成為學習的主人，充分發揮他們的主觀能動性，實現初中物理課堂的有效教學。為實現此目標，教師可以從以下幾方面進行努力：

（一）創造民主、平等、和諧的教學氛圍。

教學氛圍是最先被教師和學生接觸的無形課程資源，和諧、融洽的課堂氛圍能為學生提供一個輕松的學習環境，學生擺脫了那種在老師威嚴下學習的壓力，無疑會對提升課堂教學效果起到良好促進作用。交往論認為，教學是師生交往、積極互動、共同發展的過程，教師與學生都是教學過程的主體，二者在人格上是平等的。然而在現實教學中卻由于社會地位、傳統習慣等因素的影響，導致學生始終處于被動接受狀態。因此，要想實現初中物理的有效教學，應首先從根本上改變以往那種“教師絕對權威”的認識，讓教師成為學生的朋友，使學生成為學習的主人，教師要在學習上為學生提供足夠的關心、支持和幫助，尊重班上的每一名同學，努力地融入班級中，增加對班上同學的了解，加深與學生之間的感情。同時，在制定教學目標時更多的考慮學生的參與、發現、體驗、感悟物理的過程和自主學習能力的形成。

（二）平等對待每一個學生；真正關愛每一個學生

平等的對待每一個學生，這看似簡單的一句話，教師要真正做到卻相當的困難，因為一個班上不可能每個學生的學習成績都處于拔尖水平，有些教師往往更加重視學習成績較好的學生，而或多或少的忽略了成績相對落后的學生，這樣做會給這些學生帶來很多的負面影響，使他們逐漸喪失對學習的熱情。在教學過程中，對學習成績相對落后的學生，老師更應該給予關心和幫助，因為只有這些學生的成績提高了，班級的整體成績才能有較大的提升。教師要做到真正關愛每一個學生，關愛學生是師德修養的靈魂，蘇聯教育家贊可夫說過：當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質，就是熱愛兒童。一位教師曾經說過：如果沒有愛，教育在開始的時候，就已經結束了。沒有愛就沒有教育，愛是教育的靈魂。熱愛學生是教師所特有的一種職業情感，是良好的師生關系得以存在和發展的基礎，是教師應具備的道德品質，也是搞好教育教學工作的重要因素。

（三）教師要努力做好物理教育研究

21世紀社會要求未來人才必須具有一定的科學素養，具有不斷求知的精神和較強的自學鉆研能力，動手實踐和創新意識，但是目前許多教師在教學過程中存在一個十分突出的問題，那就是教師教的很辛苦，學生學的很痛苦，然而我們的學生卻沒有得到應有的發展，課堂教學中教師牽著學生鼻子走，以至于學生養成“等、靠、要”的不良習慣，抑制學生多種能力的發展，過分注重學生“應試能力”培養，輕視學生動手實踐能力和創新意識及情感態度等多方面的發展。《基礎教育課程改革綱要》中提出要改變學生的學習方式，“倡導學生主動學習、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息和能力，獲得新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流合作的能力。”

在物理教學的層面來實現上述種種要求，指的就是物理教學在達到新課標要求上的有效性。要使學生在素質、能力等方面達到新課標的要求，教師應該擔負起最多的責任，尤其對條件相對落后的農村中學學生。所以教師在教學過程中，應多做相關的教育研究，多做正確的、深入的、對農村學生發展適用的研究。以農村學生為研究對象，制定有效的研究計劃，從學生的心理發展規律、學習興趣愛好、家庭環境等方面全面收集材料，從根本上了解和認識農村中學生特殊的發展歷程。最后，從學生的特殊性出發，找到適合的教學方法，針對性的開展物理教學工作，避免物理教學的盲目性，逐漸實現物理教學的有效性。

（四）做好物理課堂教學的診斷和觀察；積極開展物理教學評價

在日常教學中，物理教學課堂觀察與診斷有顯著的功能與作用，集中體現在促進教師專業發展、提高教學質量和效率、改進師生的生存狀態等方面。物理教學課堂觀察與診斷是教師教育教學實踐反思的鏡子，通過觀察診斷能提升教學的有效性，同時課堂觀察與診斷也是教育教學改革的前沿，因此，課堂教學觀察與診斷對于提升課堂教學效果十分必要。

新課程下的農村初中物理課堂教學評價，是在物理課堂教學觀察和診斷的基礎上開展的一項檢查性、總結性的教育工作，其目的是檢查教師的課堂教學是否是以促進學生發展為根本宗旨，檢查物理教學內容是否合理，檢查學生能否主動學習，檢查教師是否有良好的教學基本功，檢查教師教學是否符合農村學生的特殊性。教師在物理教學中，如果能很好的達到物理課堂教學評價指標，則實現農村初中物理課堂教學的有效性離我們就更近了一步。

那么，在引導學生進行學習時，由于物理獨有的學科特點，教師應始終堅持“讓活力張揚課堂”的理念，營造輕松和諧的學習氛圍，讓學生在學習時獲得一種精神上的高度自由。與此同時，應努力挖掘有趣的知識點，激發學生的學習興趣，使學生熱愛物理，積極主動的參與教學過程，勇于提出問題，學習分析問題和解決問題的方法，改變學生死記硬背和被動接受知識的學習方式。其次，要想讓學生長時間保持濃厚的學習物理的激情，教師必須采取學生喜聞樂見的知識傳授方式，使學生在潛移默化中愛上學習物理學科。比如，在課堂教學之余，教師可以將學生按3—5人編成小組，每組指定小組長，小組成員定時到小組長處接受當天或以前所學知識的檢查，當然，這個過程還得有老師的適時監督，這樣一方面可以對學生鞏固舊知識、學習新知識起到督促作用。重要的是，這個過程是學生自主學習的過程，學生可以自由的開展學習，經過長時間的培養后，對培養學生自我管理、自我評價能力有較好的促進作用。

再次，“教”與“學”的一個重要聯系就是教師要充分發揮自己的聰明才智，為學生的“學”創造條件。眾所周知，課堂講解是學校課程教學的一種重要形式，但對于物理學科，知識的講解和能力的形成不能只是局限在40分鐘的課堂上，尤其是對農村中學生的物理教學更是如此。農村中學雖然在一些硬件設施上相對落后，但農村中學仍然有其天然的優勢，那就是更加接近大自然，教師可以讓大自然成為自己的物理教學課堂，讓學生在大自然中來學習物理，提升物理學習自身的樂趣性，愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”.學生有了興趣，想學、愿學，在老師的幫助下就沒有什么是學不會的了，這樣物理教學效果便能事半功倍。

最后，教師要讓學生在學習中樹立問題意識，激發學生的質疑意識和靈感，開展有效的探究活動。新課程改革提倡物理課堂教學要進行探究式教學，在這個過程中，教師和學生無疑會在一些問題上對結果產生分歧，善于把握課堂的教師，會將這些分歧轉化成最有效的教學資源，因為在這種分歧下教會學生新的東西，會為學生留下更深刻的印象，會讓學生對新知識有更深的理解。例如，在教“測電筆”時，先簡介了測電筆的構造、用途以及使用方法，并當堂作了演示，然后提出這樣一個問題：既然測電筆的氖管要發光，那么測電筆中是否有電流通過呢？一石激起千層浪，同學們紛紛提出自己的觀點，并提出了另外一些新的問題：“假如有電流，此時的通路是怎樣的？”“既然有電流，人怎么不會觸電呢？”“剛才老師是站在木制的講臺上來使用測電筆的，那么電流又是怎樣通過去的呢？”……此時，學生的探究熱情高。通過這樣一系列問題的探討，學生對知識的理解、應用自然上升到了一個新的層次。最后，根據學生發表的意見先對學生及時予以鼓勵和表揚，然后再進行總結和歸納，使學生系統的掌握此知識。教師通過鼓勵學生積極發表自己的見解，與同學共享，共同交流和探討，從而培養學生的質疑意識，激發學生的探究熱情，提高了學生對課堂的熱愛。

總而言之，新課程改革給我們廣大教師的教學提供了廣闊的空間。筆者堅信：以嚴謹的態度，執著的精神，頑強的毅力，正確的方法，銳意改革，勇于創新，必能披荊斬棘，長風破浪，必能提高農村初中物理課堂教學效率與質量。

第三篇：論新課改下農村初中物理有效教學的實現途徑

論新課改下農村初中物理有效教學的實現途徑

論新課改下農村初中物理有效教學的實現途徑

摘要：初中物理有效教學是物理新課程標準的要求，同時，也是廣大工作在一線的初中物理教師所孜孜不倦追求和奮斗的目標。然而，在農村初中物理教學中，因受傳統教學觀念、教學方法、教學條件等方面的影響，使得物理教學面臨諸多困境，農村初中物理有效教學之路舉步維艱。

關鍵詞：新課改 農村初中 物理課堂 有效教學

隨著新課程改革的深入發展，初中物理的有效教學再次成為教育工作者議論和探索的焦點。作為一名農村初中的

物理教師，要實現物理有效教學，則應根據物理教學現狀和新課標的要求，結合學生和學校的實際情況，利用好身邊的各種資源，充分發揮教師的主導作用和學生的主觀能動性，實現農村初中物理的有效教學。

一、農村初中物理面臨的教學現狀與困境

在初中物理教學過程中，雖然我們經常強調”學習物理很重要”,也知道初中物理的教學質量直接制約著高中物理教育，更明白初中物理教育是素質教育的重要陣地，它囊括了大量學生發展形成終身學習能力的必備知識與技能。然而，在農村初中，有關物理的教學設備、設施等教學資源也較落后，教師在進行物理教學的過程中，絕大多數的知識只能停留在理論的層面，而熟悉物理的人都知道，物理學是一門實驗科學，在物理學中，每個概念的建立、每個定律的發現，都有其堅實的實驗基礎。實驗在物理學的發展中有著巨大的意義和推動作

用，實驗賦予了物理學科思想和內容，實驗促進了物理學的發展。在大部分農村中學，物理教學的整體成績一直不是很理想，久而久之，學生都對物理產生了恐懼感，而農村初中學生的知識基礎與其他教學條件較好的學校中的學生相比，要薄弱一個或多個層次，這讓學生對思維、推理能力都很強的物理學科更加敬而遠之，最終使得物理學科在學生心中地位低下，這些都使得農村初中物理有效教學之路困境重重，有效教學難以實現。新課程要求現代教學要以素質教育為主，注重培養學生的綜合素質、能力，但這樣的教學環境實難達到新課程標準的要求，實現農村初中物理的有效教學任重而道遠。

二、農村初中物理有效教學的實現途徑

物理教學是教師的教與學生的學緊密相連的一種教學活動，二者緊緊扣連在一起。正因為如此，要實現農村初中物理課程的有效教學，教師必須從處

理好”教”與”學”二者的關系入手。在”教”方面，新課標要求教師關注每一個學生的發展，要求教師轉變角色，從”教書匠”、”講解者”轉變為 “引導者”和”合作者”.所以教師應更新教育理念，徹底摒棄過去”以師為本”的陳舊教育觀念，樹立”以人（學生）為本”的全新教育理念，更多的從學生的實際出發，因材施教，給予他們更多的人文關懷。與此同時，教師在教學過程中既要重視到學生的共同基礎，又要使教學適應學生的個性需要，始終堅持使學生成為學習的主人，充分發揮他們的主觀能動性，實現初中物理課堂的有效教學。為實現此目標，教師可以從以下幾方面進行努力：

（一）創造民主、平等、和諧的教學氛圍。

教學氛圍是最先被教師和學生接觸的無形課程資源，和諧、融洽的課堂氛圍能為學生提供一個輕松的學習環境，學生擺脫了那種在老師威嚴下學習的壓力，無疑會對提升課堂教學效果起

到良好促進作用。交往論認為，教學是師生交往、積極互動、共同發展的過程，教師與學生都是教學過程的主體，二者在人格上是平等的。然而在現實教學中卻由于社會地位、傳統習慣等因素的影響，導致學生始終處于被動接受狀態。因此，要想實現初中物理的有效教學，應首先從根本上改變以往那種”教師絕對權威”的認識，讓教師成為學生的朋友，使學生成為學習的主人，教師要在學習上為學生提供足夠的關心、支持和幫助，尊重班上的每一名同學，努力地融入班級中，增加對班上同學的了解，加深與學生之間的感情。同時，在制定教學目標時更多的考慮學生的參與、發現、體驗、感悟物理的過程和自主學習能力的形成。

（二）平等對待每一個學生；真正關愛每一個學生

平等的對待每一個學生，這看似簡單的一句話，教師要真正做到卻相當的困難，因為一個班上不可能每個學生的

學習成績都處于拔尖水平，有些教師往往更加重視學習成績較好的學生，而或多或少的忽略了成績相對落后的學生，這樣做會給這些學生帶來很多的負面影響，使他們逐漸喪失對學習的熱情。在教學過程中，對學習成績相對落后的學生，老師更應該給予關心和幫助，因為只有這些學生的成績提高了，班級的整體成績才能有較大的提升。教師要做到真正關愛每一個學生，關愛學生是師德修養的靈魂，蘇聯教育家贊可夫說過：當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質，就是熱愛兒童。一位教師曾經說過：如果沒有愛，教育在開始的時候，就已經結束了。沒有愛就沒有教育，愛是教育的靈魂。熱愛學生是教師所特有的一種職業情感，是良好的師生關系得以存在和發展的基礎，是教師應具備的道德品質，也是搞好教育教學工作的重要因素。

（三）教師要努力做好物理教育研究

21世紀社會要求未來人才必須具有一定的科學素養，具有不斷求知的精神和較強的自學鉆研能力，動手實踐和創新意識，但是目前許多教師在教學過程中存在一個十分突出的問題，那就是教師教的很辛苦，學生學的很痛苦，然而我們的學生卻沒有得到應有的發展，課堂教學中教師牽著學生鼻子走，以至于學生養成”等、靠、要”的不良習慣，抑制學生多種能力的發展，過分注重學生”應試能力”培養，輕視學生動手實踐能力和創新意識及情感態度等多方面的發展。《基礎教育課程改革綱要》中提出要改變學生的學習方式，”倡導學生主動學習、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息和能力，獲得新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流合作的能力。”

在物理教學的層面來實現上述種種要求，指的就是物理教學在達到新課標要求上的有效性。要使學生在素質、能力等方面達到新課標的要求，教師應

該擔負起最多的責任，尤其對條件相對落后的農村中學學生。所以教師在教學過程中，應多做相關的教育研究，多做正確的、深入的、對農村學生發展適用的研究。以農村學生為研究對象，制定有效的研究計劃，從學生的心理發展規律、學習興趣愛好、家庭環境等方面全面收集材料，從根本上了解和認識農村中學生特殊的發展歷程。最后，從學生的特殊性出發，找到適合的教學方法，針對性的開展物理教學工作，避免物理教學的盲目性，逐漸實現物理教學的有效性。

（四）做好物理課堂教學的診斷和觀察；積極開展物理教學評價

在日常教學中，物理教學課堂觀察與診斷有顯著的功能與作用，集中體現在促進教師專業發展、提高教學質量和效率、改進師生的生存狀態等方面。物理教學課堂觀察與診斷是教師教育教學實踐反思的鏡子，通過觀察診斷能提升教學的有效性，同時課堂觀察與診斷也

是教育教學改革的前沿，因此，課堂教學觀察與診斷對于提升課堂教學效果十分必要。

新課程下的農村初中物理課堂教學評價，是在物理課堂教學觀察和診斷的基礎上開展的一項檢查性、總結性的教育工作，其目的是檢查教師的課堂教學是否是以促進學生發展為根本宗旨，檢查物理教學內容是否合理，檢查學生能否主動學習，檢查教師是否有良好的教學基本功，檢查教師教學是否符合農村學生的特殊性。教師在物理教學中，如果能很好的達到物理課堂教學評價指標，則實現農村初中物理課堂教學的有效性離我們就更近了一步。

那么，在引導學生進行學習時，由于物理獨有的學科特點，教師應始終堅持”讓活力張揚課堂”的理念，營造輕松和諧的學習氛圍，讓學生在學習時獲得一種精神上的高度自由。與此同時，應努力挖掘有趣的知識點，激發學生的學習興趣，使學生熱愛物理，積極主動的

參與教學過程，勇于提出問題，學習分析問題和解決問題的方法，改變學生死記硬背和被動接受知識的學習方式。其次，要想讓學生長時間保持濃厚的學習物理的激情，教師必須采取學生喜聞樂見的知識傳授方式，使學生在潛移默化中愛上學習物理學科。比如，在課堂教學之余，教師可以將學生按3—5人編成小組，每組指定小組長，小組成員定時到小組長處接受當天或以前所學知識的檢查，當然，這個過程還得有老師的適時監督，這樣一方面可以對學生鞏固舊知識、學習新知識起到督促作用。重要的是，這個過程是學生自主學習的過程，學生可以自由的開展學習，經過長時間的培養后，對培養學生自我管理、自我評價能力有較好的促進作用。

再次，”教”與”學”的一個重要聯系就是教師要充分發揮自己的聰明才智，為學生的”學”創造條件。眾所周知，課堂講解是學校課程教學的一種重要形式，但對于物理學科，知識的講解和能

力的形成不能只是局限在40分鐘的課堂上，尤其是對農村中學生的物理教學更是如此。農村中學雖然在一些硬件設施上相對落后，但農村中學仍然有其天然的優勢，那就是更加接近大自然，教師可以讓大自然成為自己的物理教學課堂，讓學生在大自然中來學習物理，提升物理學習自身的樂趣性，愛因斯坦曾說：”興趣是最好的老師”.學生有了興趣，想學、愿學，在老師的幫助下就沒有什么是學不會的了，這樣物理教學效果便能事半功倍。

最后，教師要讓學生在學習中樹立問題意識，激發學生的質疑意識和靈感，開展有效的探究活動。新課程改革提倡物理課堂教學要進行探究式教學，在這個過程中，教師和學生無疑會在一些問題上對結果產生分歧，善于把握課堂的教師，會將這些分歧轉化成最有效的教學資源，因為在這種分歧下教會學生新的東西，會為學生留下更深刻的印象，會讓學生對新知識有更深的理解。例如，在教”測電筆”時，先簡介了測電筆的構造、用途以及使用方法，并當堂作了演示，然后提出這樣一個問題：既然測電筆的氖管要發光，那么測電筆中是否有電流通過呢？一石激起千層浪，同學們紛紛提出自己的觀點，并提出了另外一些新的問題：”假如有電流，此時的通路是怎樣的？”“既然有電流，人怎么不會觸電呢？”“剛才老師是站在木制的講臺上來使用測電筆的，那么電流又是怎樣通過去的呢？”……此時，學生的探究熱情高。通過這樣一系列問題的探討，學生對知識的理解、應用自然上升到了一個新的層次。最后，根據學生發表的意見先對學生及時予以鼓勵和表揚，然后再進行總結和歸納，使學生系統的掌握此知識。教師通過鼓勵學生積極發表自己的見解，與同學共享，共同交流和探討，從而培養學生的質疑意識，激發學生的探究熱情，提高了學生對課堂的熱愛。

總而言之，新課程改革給我們廣大

教師的教學提供了廣闊的空間。筆者堅信：以嚴謹的態度，執著的精神，頑強的毅力，正確的方法，銳意改革，勇于創新，必能披荊斬棘，長風破浪，必能提高農村初中物理課堂教學效率與質量。

第四篇：農村初中物理有效教學反思

農村初中物理有效教學反思

在初中物理教學過程中，由于受傳統觀念的影響，使得物理始終只能以“副科”的身份居于初中物理教學中。雖然我們經常強調“學習物理很重要”，也知道初中物理的教學質量直接制約著高中物理教育，更明白初中物理教育是素質教育的重要陣地，它囊括了大量學生發展形成終身學習能力的必備知識與技能。然而，由于初中物理所占分值相對較低，雖然我們仍然高舉素質教育的旗幟，但應試教育思想的影響在很多學校仍然揮之不去，物理學科相對于一些老師心中的“主科”沒有得到應有的重視。另外，在許多偏遠的鄉鎮中學，有關物理的教學設備、設施等教學資源也較落后，教師在進行物理教學的過程中，絕大多數的知識只能停留在理論的層面，而熟悉物理的人都知道，物理學是一門實驗科學，在物理學中，每個概念的建立、每個定律的發現，都有其堅實的實驗基礎。實驗在物理學的發展中有著巨大的意義和推動作用，實驗賦予了物理學科思想和內容，實驗促進了物理學的發展。農村學校有限的教學條件，使得原本在物理教學中占很大比重的試驗教學遭到限制，得不到正常開展，學生只能很枯燥的接受一些理論知識，隨著教學進程的推進，物理理論知識也在逐漸增加，這讓一些學生在對這些理論知識的理解、融合、應用等方面逐漸出現了問題，這些問題經過長時間的積累后，學生會開始覺得物理難學，從而逐漸喪失對物理的學習興趣，甚至開始討厭物理這門“枯燥無味”的學科，這使物理的教學效果大打折扣。在大部分農村中學，物理教學的整體成績一直不是很理想，久而久之，學生都對物理產生了恐懼感，而農村初中學生的知識基礎與其他教學條件較好的學校中的學生相比，要薄弱一個或多個層次，這讓學生對思維、推理能力都很強的物理學科更加敬而遠之，最終使得物理學科在學生心中地位低下，這些都使得農村初中物理有效教學之路困境重重，有效教學難以實現。所以在教學中盡量做到一下兩點----

（一）平等對待每一個學生；真正關愛每一個學生

平等的對待每一個學生，這看似簡單的一句話，教師要真正做到卻相當的困難，因為一個班上不可能每個學生的學習成績都處于拔尖水平，有些教師往往更加重視學習成績較好的學生，而或多或少的忽略了成績相對落后的學生，這樣做會給這些學生帶來很多的負面影響，使他們逐漸喪失對學習的熱情。在教學過程中，對學習成績相對落后的學生，老師更應該給予關心和幫助，因為只有這些學生的成績提高了，班級的整體成績才能有較大的提升。教師要做到真正關愛每一個學生，關愛學生是師德修養的靈魂，蘇聯教育家贊可夫說過：當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質，就是熱愛兒童。一位教師曾經說過：如果沒有愛，教育在開始的時候，就已經結束了。沒有愛就沒有教育，愛是教育的靈魂。熱愛學生是教師所特有的一種職業情感，是良好的師生關系得以存在和發展的基礎，是教師應具備的道德品質，也是搞好教育教學工作的重要因素。

（二）教師要努力做好物理教育研究

21世紀社會要求未來人才必須具有一定的科學素養，具有不斷求知的精神和較強的自學鉆研能力，動手實踐和創新意識，但是目前許多教師在教學過程中存在一個十分突出的問題，那就是教師教的很辛苦，學生學的很痛苦，然而我們的學生卻沒有得到應有的發展，課堂教學中教師牽著學生鼻子走，以至于學生養成“等、靠、要”的不良習慣，抑制學生多種能力的發展，過分注重學生“應試能力”培養，輕視學生動手實踐能力和創新意識及情感態度等多方面的發展。《基礎教育課程改革綱要》中提出要改變學生的學習方式，“倡導學生主動學習、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息和能力，獲得新知識的能力，分析 和解決問題的能力，以及交流合作的能力。”

教師應該擔負起最多的責任，尤其對條件相對落后的農村中學學生。

最后，教師要讓學生在學習中樹立問題意識，激發學生的質疑意識和靈感，開展有效的探究活動。新課程改革提倡物理課堂教學要進行探究式教學，在這個過程中，教師和學生無疑會在一些問題上對結果產生分歧，善于把握課堂的教師，會將這些分歧轉化成最有效的教學資源，因為在這種分歧下教會學生新的東西，會為學生留下更深刻的印象，會讓學生對新知識有更深的理解。所以，若學生在學習過程中提出了問題，老師應該好好加以引導,從而提高農村初中物理課堂教學效率與質量。

第五篇：實現有效教學的途徑預案

實現有效教學的途徑(預案)

針對作業一提出的如何實現有效教學，我結合課改后我們學校的教學模式淺談一下實現有效教學的途徑。

“學案導學下的自主學習與精講精練”是一種先學后教賦予學生學習的教學模式，這種模式的好壞更多的在于給它賦予的內容能不能落實，如果沒有常規有效的教學和管理高考成績就無從談起。有效教學就是要實現教師教的有效，學生學的有效。

一、有效教學的根本——落實課標

我們在課堂教學中為學生提供的學案、學習資料、以及習題等等學習內容有效與否的根本在于是否落實了課程標準。教師在備課、教學、教研以及為學生提供學習內容等諸多方面達到有效，乃至高效的根本是什么？就是認真落實課程標準，課程標準的落實不能停留在口頭上，必須深入每位教師的內心，并貫徹到教學的方方面面。備課、上課、學習資料的研究整理都必須在掌握并熟練運用課標的基礎上。如

果課程標準不能得到真正的落實或者背離課標，甚至與課標背道而馳，就會出現“違法教育”的“教學事故”，國家的課改意志也就得不到貫徹，無論是何種教學模式，也無論是近期的高考還是學生長遠的自主創新能力的培養都將不會成功。我們就以高三舉例來說，高三年級教師必須認真研究近幾年的考試大綱及課改后各地的高考試卷和命題專家的思路，要有針對性的學習，從而積累經驗，為學生精選習題做到精練，避免浪費有限的時間。

高二升高三的教師要進行高中所有模塊知識構建體系的測試；并且要針對近兩年的高考大綱，做出第一輪基礎復習及第二輪專題復習及考練計劃。對于新教師必須熟練掌握課標，能夠獨立備課，獨立編寫學案，能夠進行現有課堂模式下的課堂教學。

二、實現有效教學的三大關鍵因素

首先，有效教學必須保證教師所教授的內容要符合課標、考綱及所授知識在學科中的背景和重要性的要求。不能只見

樹木不見森林。要讓學生有一個整體聯系和對所學知識的宏觀把握。

第二，要科學的組織教學，沒有嚴謹的教學秩序就不能保證有效的教學。要做到嚴謹有序的課堂教學管理，班主任和科任教師要共同努力。不僅從學生的行為習慣抓起，同時要在學生的認知水平基礎上有針對性地開展教學，激發學生的學習興趣是保證有效教學的基本要求。

第三，要做到有效教學最關鍵的一點就是要讓所有學生在課堂上“有事干”，我們的教學要適應學生學習的需要，要符合每位學生的最近發展區，在此基礎上通過我們的有效引導和教學最后達到每位學生都有收獲。以我們現行教學模式下的學案來講，我們的統一的學案可能適用于一般的學生，在每門學科中，重點班中10%左右，側重班5%左右，普班3%左右的優秀學生無法滿足；而對于相對差一點的學生來說又存在學習困難，上課只能打瞌睡甚至出現各種其它違反課堂紀律的問題。如做不到對每位學生負責，我們的教師就不是合格的教師，也培養不出一流的學生。所以，我們的學案

不能是千篇一律的，我們集體教研形成的學案僅僅是一個基礎學案，針對不同的班級和學生我們要做進一步的補充和完善，才能讓所有的學生“有事干”，加之我們設計有趣的問題，用有效的問題層層遞進，激發和提升學生的思維，從而不僅讓學生學到了知識，解決了問題，也培養和提升了學生的思維品質和能力，這才是我們要求的高效課堂。

三、有效教學模式的運用

要讓教學模式有效，我們必須給它賦予有生命的內容，我們必須嚴格按照要求執行。我們的學案不是當習題拿來做的“做案”，而是要起到“導學”的作用，是學生學習的“導游圖”，最后要實現“導思”的目標，培養學生的思維品質和思維能力。學案在自主學習、討論展示、教師精講各個環節都要起到導的作用，在運用的同時我們的教師也要不斷的將學案修改、完善到合理的層次，真正讓我們實現有效教學。