第一篇：初中物理課堂如何實現高效教學

初中物理課堂 如何實現高效教學

整理人：雷

禮

1、創(chuàng)設良好的教學情景，尤其是適時、適度、適當的問題情景、實驗情景。學生強烈的好奇心、求知欲，是激發(fā)興趣與動機的重要積極因素，課堂上，教師應不適時機地利用現實中的問題，吊起學生探求知識的“胃口”，使學生的心理始終處于興奮狀態(tài)，并在以后的學習中逐步加以強化。在教具和學具上，可以不必滿足于實驗室的設備，由教師和學生動手制作一些簡單的教具和學具。如講電流的產生時，我應用了高中物理中才用到的高壓感應圈實施尖端放電，學生吃驚地睜大眼睛看著哪如閃電線一樣的閃光，起到了很好的導入效果。再如講凸透鏡成像規(guī)律這一課時，我用一照明燈泡替代蠟燭，使燈絲的像成在了教室后面的墻壁上，也起到了很好的效果。

2、聯系生活、聯系社會。物理是一門自然科學，它與人們的日常生活、生產有著緊密的聯系，讓學生利用課堂知識解釋、解決實際問題，是激起學習興趣與動機的有效手段，有助于內部動力的形成，畢竟“需要產生動力”。

3、豐富知識的呈現方式。現代科學技術、尤其是信息技術的發(fā)展，為課堂教學手段的多樣化提供了更多的選擇，改變傳統(tǒng)的、單一的知識呈現方式，會讓學生在驚喜、在賞析中接受知識，并能強化建立起來的興趣與動機。

4、學習結果的反饋及鼓勵性評價，會產生良好的激勵性效果，有助于鞏固和發(fā)展學生的學習動機。

（二）、課堂——創(chuàng)設高效課堂，突出主陣地的作用

1、創(chuàng)設民主、平等、和諧的氛圍。很難想象，在“師道尊嚴”的

物理教學而言，意義非凡。

教科書上的實驗是經過論證和教學實踐檢驗的，無疑是最佳的方案之一，但在實際教學中，完全可以改革實驗設計，使之更具探索性、易操作性。

高科技、高精度的實驗儀器可以演示出精確的結果，但有些儀器太復雜，直觀性、學生的參與性又較差，實際效果不一定好，而一些簡單明了的小實驗可以起到演示實驗現象，揭示物理規(guī)律，活躍課堂氣氛，提高學習興趣的效果。

例如講光的折射時，用滴有適量牛奶的水槽，同時向水槽中噴入煙霧，用激光筆斜射槽中，會起到了很好的演示效果。

（四）習慣——一個人的成功很大一部分因素來自于良好的習慣

教育指導學生怎樣聽、怎樣記、怎樣理解、怎樣書寫，學習過程中要求學生準備易錯題、較難題積累本，這是減輕學生學習負擔、提高效率的有效方法。

總之，新課程強調參與、合作、自主、探究。要求教師在課堂教學中應做到：積極創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生的學習興趣；開展以實驗為基礎的探究教學，激發(fā)學生思維，提高學生的科學素養(yǎng)；拓展學生知識面，擴大學生知識視野，提高學生綜合素質；改變學生的學習方式，提高學生學習的自主性和能動性

二、高效教學應具備的一些特點

(1)“課堂”還給學生，變成“學堂”；(2)教師成為組織者、引導者、互動者；(3)學生能把自主學習、合作學習、探究學習三種學習方式

是以教師“滔滔不絕”的講、學生“綿綿無期”的聽、課后“永無休止”的練為主的“填鴨式”教學，使學生缺乏思考問題、整理習題、歸納規(guī)律的時間。教師以“講得好”為最大滿足，很少關心學生的感受、體驗和需求，很少密切聯系生活，關注學生的個體經驗，忽視學生思考、說和寫的過程。學生沒有感知的過程，對教師講的內容理解不透，囫圇吞棗，導致教師所講知識鞏固率很低，不得不依靠布置大量的課后作業(yè)進行強化訓練和重復演練來加以鞏固，使學生長期處于疲憊狀態(tài)，加重了學生的學習負擔。

3、假問題充斥課堂。不能啟迪學生的思維教師在課堂教學中雖然關注了師生互動，但往往以預設的教學問題把學生納入自己預先搭好的教學框架(是“演課”而不是“上課”)。教師提問的要么是答案為“是”與“不是”、“對”與“不對”、“好”與“不好”這類不動腦筋的假問題；要么就是事實性的、學生閱讀課本就可以找到答案的問題。這類問題沒有啟發(fā)性，沒有問在關鍵處，不能激發(fā)學生的興趣，從而引導學生高智力的參與教學活動。難度大的問題提出后又不給學生思考的時間，學生回答不出來立刻換人回答等(這對前一個學生的自尊心無疑是一次挫傷)。

4、教學方式單一。不能營造良好的學習氛圍一些教師對所教的物理概念、規(guī)律理解不透，導致對知識的講解方法單一，對學生理解知識造成較大的障礙。有些教師雖然能夠使用多媒體教學，但大多將多媒體當作了板書投影(板書內容雖然大大增加，但無法起到畫龍點睛、引起記憶和思考的作用)；或者過多地使用多媒體模擬實驗代替

對每一節(jié)教學內容提出了具體的教材分析和教學建議等，為教師們提供了很好的備課素材。在具體學習某一模塊之前，教師最好能列出這一模塊的知識網絡、能力訓練和思想教育要求，預先統(tǒng)籌安排每一節(jié)課的目的、要求，確定整個模塊的教學重點、難點；要全面掌握學生的心理、生理特點以及學生的學習基礎、學習態(tài)度、學習方法、學習能力，預見學生的學習意向，體察學生的學習情緒，診斷學生的學習障礙，從而確定有效的、切實可行的教學對策。備課時要認真進行教學設計，在對學生已經進行全面分析的基礎上，從某部分教材內容和學生的實際出發(fā)，對課題的引入、學生活動、教具選取、問題設計、板書安排、習題作業(yè)布置、實驗設計、情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)等各個方面進行周密思考，設計出有針對性的、適宜的施教方案。要重點設計好學生的活動，落實因材施教的教學原則，激發(fā)學生學習的主動性，設計好突出重點、突破難點的方式、方法。

2、重點是優(yōu)化課堂教學改革，落實教改指導思想課堂教學要落實教改指導思想，要設置教學情境，運用啟發(fā)式教學，堅持“教師為主導、學生為主體、問題為主軸、訓練為主線、思維為主攻”的“五為主”原則，要“精講、善誘、激趣、拓思”，要注重啟發(fā)誘導、學法指導、情感滲透、思維過程和方法總結等，落實學生主體地位，調動學生主動學習的積極性，激發(fā)學生強烈的求知欲。教師在課堂教學中要在以下幾個方面下功夫：

(1)“兩個結合”：即“如何設計出高質量的課堂問題”與“如何讓學生提出有價值的問題”相結合；“傳統(tǒng)教學手段”與“現代教學

練和提高。

(5)“四個注重”：即注重啟發(fā)誘導；注重學法指導；注重情感滲透，注重培養(yǎng)創(chuàng)新思維。教師要切實重視在教學中教給學生學習方法，不僅要學生“學會”，更要讓學生“會學”；因為“學會”僅是基礎，而“會學”才是關鍵。要讓學生自己總結、反思，進而求異、創(chuàng)新。

(6)“五個要”：即課堂引入要自然，課堂提問要巧妙，重點難點要突出，知識過渡要平緩，總結反饋要及時。教師要善于從學生熟知的現實問題出發(fā)，聯系生產和生活實際，引入新的教學內容，激發(fā)學生的求知欲望和創(chuàng)造興趣，使學生自然而然的獲得知識和技能，增強探索精神和能力。要講清概念，講清新舊知識的聯系，講清重點與難點，注重雙基，注重課堂消化，注重面向全體學生。要重視信息的反饋，及時調控，尤其要注意培養(yǎng)學生的自我調節(jié)能力。

(7)“七個要讓”：即教材要讓學生讀，問題要讓學生提出并獨立思考，物理過程要讓學生說，物理規(guī)律要讓學生找，實驗要讓學生動手做，現象要讓學生觀察、表述，結論要讓學生推導得出。

要鼓勵學生質疑，教師要有足夠的耐心、誠心和愛心善待學生提出的每個問題，并給予恰當引導和靈活點撥，對學生的分析解答，教師要給與積極的評價，讓學生從教師身上感受到愛意和期盼，吸取智慧和力量，從而在師生間建立互相尊重、互相信任的和諧互動關系。教師要引導學生求異思維，引導學生憑借自己

112老師對著干；而自信度低的學生則會消極、低沉，即使老師做了“善后工作”，這些學生會可能形成一味順從，沒有主見，畏首畏尾，不敢回答問題，不敢大膽思考的習慣，這給我們實現高效教學甚至帶來了不可逆轉的障礙。我們應像對待自己的孩子一樣對待他們，尋找問題根源，要從源頭上解決問題，要讓學生感覺到老師真的是在幫他們。

4、紀律是高效學習的保證，但一味主抓學習紀律，保證自習堂絕對肅靜卻得不償失。其

一、長期的主要工作如果只在要求學習紀律上，自習堂不準說話，上課也不能亂說，而不注重學法引導、興趣培養(yǎng)、做人教育。長此以往，學生有話也不敢說，更談不上同學之間的交流、合作了。我覺得，自習堂對于探究性問題、有難度的題，不妨發(fā)揮學習小組的作用，由科代表組織同學大膽討論解決，比我們老師去費勁地講效果應高效得多。課堂上我們也應多給學生一些說話的機會，老師往往覺得這樣可能影響了我們的教學進度，但恰恰相反，這樣做更能做好知識的落實，及時發(fā)現學生學習中存在的問題，增進師生合作交流，協(xié)調師生關系，真正實現高效教學。但這種情況老師也應有所控制，不能離題太遠。其

二、紀律本身是一種約束，過分強調紀律，會使學生形成一種定勢思維，思維模式僵化，很難調動學生學習積極性，激發(fā)學生學習興趣，學生把學習當成一種沉重的負擔，完全體會不到知識、學習帶來的樂趣。老師都有這樣的感覺——在紀律好的班級上課特別費勁，學生顯得比較呆板，甚至老師會產生一種莫名其妙的恐慌心理——這些學生到底掌握的怎么樣，老師心里沒底。

5、多投入教學，不打麻將。做為老師，我們應培養(yǎng)自身高尚的

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第二篇：淺談初中物理高效課堂

淺談初中物理高效課堂

摘要：隨著課程改革的不斷深化和“教育新政”的推進，初中學生所學的課程越來越多，物理學習的時間逐漸被減少，打造高效的物理課堂勢必成為每一位物理教師現實追求。那么，如何打造高效的物理課堂，解決物理教師的教學時間和熱情的高投入與學生所獲得的物理素養(yǎng)和能力的低產出的矛盾，是我們物理教學工作者值得思考和探索的問題。結合多年來的教學實踐、觀察及思考，筆者認為知識積累、課堂活動、課堂評價、等方面對高效課堂的打造意義深遠，作用關鍵。

關鍵詞：高效課堂 以練帶學 當堂檢測

Abstract: With the deepening of curriculum reform and the “Education New Deal” promotion, junior high school students in the course, more and more physical learning time is reduced gradually build efficient physical classroom teacher is bound to become a physical reality of every pursuit.So, how to build efficient physical classroom, resolve conflicts and low output physics teacher teaching time and passion with students obtained high investment literacy and physical ability, physical education worker is worthy of our reflection and exploration of the issue.Years of teaching practice, observation and reflection, I believe that the accumulation of knowledge, classroom activities, classroom assessment, and other aspects of the classroom to create meaningful and efficient, the role of the key.Key words: Efficient classroom

Yiliandaixue When the Church is detected

引 言

新課程的實施，要求教師學習新課程理念和教學理念，樹立新的教學觀、學生觀、價值觀，不斷探索有效的教學途徑、方法、模式，轉變教學方式和學生的學習方式。課堂，是教師專業(yè)成長的主陣地，教師的課堂教學能力是教師專業(yè)素養(yǎng)的核心，因此構建高效的課堂模式成為教師發(fā)展的需求。

第一輪新課改實踐中，教師經歷了教育觀念、教材和策略的挑戰(zhàn)，現在更迫切需要從理論層面和實踐層面得到提高。積極主動地重新建構符合課程要求和物理學科特點的課堂教學模式，實現教師和學生共同成長。教師教學方式如何貫徹課程的理念，并重點引領學生的學習方式的轉變，提高學生的學習效率將是本研究的關鍵。

一、初中物理高效課堂——興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，《物理課程標準》明確指出 “以人為本”的教育觀念要求物理教學要關注學生的終身教育，關注學生的學習愿望和需求，引導學生形成自主思考和規(guī)劃人生的意識和能力、批判性思考的能力。“一切為了學生，為了一切學生”是新課程提出的核心理念。所以，高效課堂的重點在于學生,而學生學習的有效性的高低取決于學生的興趣，學生的主動參與程度，通過別出心裁地新課引入、活躍課堂氣氛以及及時反饋充分提高物理課堂教學的趣味性。

（一）別出心裁導入。

如在講《浮力》時，我先給學生講曹操兒子曹植稱象的故事和和尚懷內撈牛的故事，講《大氣壓》時把課前把馬德堡半球實驗通過生動、新奇的語調以故事形式引入，能使學生的注意力很快被吸引和集中。如在講《電磁感應》時可這樣引課：前面我們共同學習了電流的磁場，知道電流的周圍存在著磁場，即“電能生磁”。那么，你是否想過存在不存在相反的現象呢？即“磁能生電”嗎？ 如在講《物體的浮沉》一節(jié)教學前，先提問學生：為什么木塊放入水中能浮在水面上，而鐵塊放入水中會下沉？學生可能回答：鐵比木頭重，接著再提問：哪為什么鋼鐵制成的萬噸巨輪可以浮在水面上呢？如 “摩擦起電兩種電荷”可以這樣引入：同學們用塑料式或鋼筆在自己的頭發(fā)上摩擦幾下，再靠近碎紙屑能看到什么現象？為了激發(fā)學生的學習興趣，在導入新課時，可精心準備一些有趣的小故事、新奇直觀的實驗、幽默風趣的問題情景來導入新課。這樣就會集中學生的注意力，激發(fā)起學生的求知欲。

（二）加強和改進實驗教學

1、學生參與演示實驗

物理教學中演示實驗有著極為重要的作用。然而，由于演示實驗是把學生置于“看”或“聽”的地位，他們雖然心里“躍躍欲試”而兩手卻不能“一試”，使一些學生的興趣、愛好不能充分地激發(fā)，他們的實驗能力，特別是動手技能得不到進一步的提高。從這個意義上說，學生參與使學生不僅動手能力得以加強，而且對物理概念有了更加深刻的認識。如講稱量時，我將一些天平送到學生手中，讓他們自己觀察表的刻度盤、指針、旋鈕，使他的頭腦中產生直觀的認識，比教師單純地講解，效果要好很多。

2、充分利用小制作提高學習興趣

新教材安排了一些小制作，如做溫度計、小發(fā)動機等等，都有意加強了對學生動手能力的訓練，我們要充分利用好這一資源，不要輕易放過。要鼓勵學生自己獨立完成，特別鼓勵學生用身邊的廢棄物做實驗，讓空礦泉水瓶、廢紙、小蠟燭頭都能廢物利用，使學生感到物理并不神秘，也不深奧，很貼近生活，從而更加喜愛物理，愿學物理。教師在教學中應善于引導學生自己動手操作，觀察實驗中的現象，讓學生自己分析、討論、歸納，然后由教師總結，這樣，提高了學生學習的興趣和主動性，使教師由知識的傳授轉變?yōu)閷W習的指導者和促進者，變?yōu)楹蛯W生共同探索真理的伙伴，使學生真正成了學習的主人。

（三）營造寬松活潑的課堂氣氛

作為教師，不僅要有淵博的知識，飽滿的工作熱情，還要對學生進行感情投資。在課堂上要對學生多表揚，多鼓勵，允許學生對老師的觀點提出異議。有計劃地提出問題，讓學生自己去思考、去探索，營造寬松活潑的學習氣氛，使老師真正成為學生的良師益友。久而久之，師生之間會建立深厚的感情，即使學生在學習中遇

（四）開展靈活多樣的教學方式

“傳道、授業(yè)、解惑”不再是當代教師的首要任務，教師的當前的作用不是“勸學”和知識的販賣。我們與其自己為學生多做一點，不如讓學生自已多做一點。正如著名的教育家葉圣陶先生說過：“教師的教要致力于導”。課堂教學中我們教師要做得是激發(fā)他們真正去讀、去想、去說、去寫。指導學生去學，輔導學生去學，啟發(fā)學生去學，引導學生掌握發(fā)現規(guī)律的方法，鼓勵學生探究解決問題的途徑。真實的，才是最美和最精彩的。到困難也不會退縮，從而也達到培養(yǎng)學生頑強意志的目的。

二、初中物理高效課堂——課堂練習子曰：“溫故而知新，可以為師咦。”首先對于物理學習來說“溫故”的最好手段就是做練習。而練習中要數課堂練習最為重要，因為我們只有在課堂上去真正組織教學，老師“教”和學生“學”就在課堂上完成。其次，練習是鞏固概念的有利措施。就如駕駛一樣，一次不會多練幾次自然就會。再次，通過及時做練習題可以馬上就知道學生掌握情況。同時也可以讓學生個個動手個個參與。

因此，我們可以設計以練帶學的學習樣式。

（一）以練帶學，人人動手

就以壓強為例：

課題：液體壓強（第1課時）

學習目標：

1、記住液體壓強公式。

2、根據液體壓強公式知道影響它的因素和分別怎樣影響。

3、由實例能判斷它利用了連通氣。

1、復習題：（1）壓強公式：

（2）已知密度ρ和體積ν質量的公式：

重力公式

。（3）圓柱體體積公式：

2、嘗試學習題：

（1）液體壓強公式：(2)由液體壓強公式回答，當h同時密度同時液體壓強 而密度深度分別怎樣影響液體壓強。

（3）根據第81頁說明它告訴我們的物理學原理。(4)由圖當把閥門打開會怎樣（）A兩管仍相平B向左流C向右流D無法確定

3、鞏固練習題（需要人人過關）：（1）由圖判斷壓強大小

（2）如圖A的深度為

B的壓強為

綜合題（可分層選做）： 由圖可知液體密度為ρ，深度為h,底面積為S.①那么液體質量為多少？②對S壓力為多少？③壓強為多少？

4、總結歸納：知識要點歸納（需要記、背、默寫等）： P=ρgh 做題方法技巧：注意哪些量同哪些不同

（二）當堂檢測，及時反饋，提高課堂教學實效。

在每節(jié)課結束前七八分鐘，對學生進行當堂測試，測試題主要側重于新課的基礎性知識的考查。教師及時批閱獲取反饋信息后，進行矯正與鞏固，進行差生輔導，這種有目的、有意識、有反饋的學習，則是解決學生目標達成障礙的有效手段，通過讓學生及時知道學習結果，教師及時了解教學效果，提高了教與學雙邊的實效性。

（三）平時的積累鑄就高效的課堂

初中物理課堂要做到有效，我們還有必要提到物理課堂之外的準備。“臺上一分鐘，臺下十年功”這主要是指教師在走上講臺之前的準備。教師要對教學的內容、進度做好精心的準備才能夠上講臺。作為物理課堂主體的學生要為課堂做的準備可能更多也更重要。學生要想在課堂中做到高效地學習，一些預習是必不可少的，同樣重要的還有對相關基礎知識的復習和總結。用兩千年前孔夫子的一句名言就是“溫故而知新，可以為師也”。一句話，平時的準備越充分，課堂就越輕松有效。平時的積累是保證物理課堂高效的“糧草”。

總之，一堂高效物理課的教學，需要有豐富的“知”和“識”，“知”和“識”是黃金搭擋，只有“知”，而沒有“識”，那只能是個容器，所學的東西不能內化為自己的血液，只能是一種外加的累贅，有了“識”，才能化死為活，化古為今，為我所用，更要有真摯的情感與探索體驗，檢驗的標準就是學生的接受程度與效果。

三、初中物理高效課堂——積累

1、急功近利要不得：通過物理課程學習，讓學生經歷探究過程，獲得理智和情感體驗，積累科學知識和方法，使學生具有初步的科學探究能力和正確的情感、價值取向等都是系統(tǒng)工程，想一口氣吃成個大胖子，讓學生一下子擁有科學探究能力是不可能的，需要我們慢慢去培養(yǎng)，要有足夠的思想準備。

2、養(yǎng)成教育的習慣：習慣養(yǎng)成并非一蹴而就。改變一種習慣僅有好的理論還不夠，需要一個過程，在這個過程中，只有經常反思，才能由必然達到自由。我們往往忙于日常事物而無法養(yǎng)成好的習慣。

3、專家的全程指點：課題研究需要專家型教師的指導，而我們因為缺乏這方面的資源常常會走彎路，且研究的結論存在“底氣”的不足。

結 語

每天面對上課時無精打采的學生，我們在恨鐵不成鋼的同時真的應該思考怎樣才能教好學生？我想只有實施的高效課堂才能解決這個問題，讓學生在課堂上動起來，在課堂上找到自信、樂趣，找到展示自己能力的舞臺。課堂不再是過去老師講，學生聽，學生看著老師在唱獨角戲。要讓學生融入并參與到自己的課堂，不要讓大多數學生做觀眾。

要想教好每一節(jié)課，就需要一個高效、實用的教課方法，把提高課堂效率作為課堂的第一要務。傳統(tǒng)教學方法的改進，他校先進的教學經驗的吸納等等這些都可以作為我們提高課堂效率的借鑒。提高課堂效率是為了讓學生在最短的時間內，吸收掌握大量從來沒有接觸過的知識，這需要時間，但是一節(jié)課的時間是有限的，所以要提高課堂效率，并且要讓學生能夠自覺的充分的利用課余時間，從而達到培養(yǎng)學生自學能力，使學生學會學習，最終達到終身學習的目的。如何打造高效的物理課堂，解決物理教師的教學時間和熱情的高投入與學生所獲得的物理素養(yǎng)和能力的低產出的矛盾，是我們物理教學工作者值得思考和探索的問題。

參 考 文 獻：

[1]帥曉紅著：《中學物理微格教學教程》，科學出版社2008年版。[2]陳剛著：《新編物理教學論》，華東師范大學出版社2009年版。[3]張憲魁等編著：《物理方法論》，陜西人民出版社1992年版。

昌寧縣大田壩鄉(xiāng)灣崗九年制學校

陳忠武

2013年11月

第三篇：初中物理高效課堂總結

初中物理高效課堂總結

擔任初中物理教學工作兩年了，自我總結下我對高效教學的認識和在日常教學中的一些體會。

一、我心目中的“高效課堂”

課堂“高效”是新課程改革的目標之一。所謂“高效”是指變課堂教學的“少、慢、差、費”為“多、快、好、省”，變課堂效果的“事倍功半”為“事半功倍”，實現課堂效益的最大化，使學生“又好又快地發(fā)展”。這就要求我們在教學過程中做到深入鉆研教材，深入了解學生。

1.教學設計力求“條理、清晰、科學”。

教學有目標、有系統(tǒng)，內容清楚明確，是高效課堂教學的基本條件。教師的教學設計有極高的清晰度，他的課堂教學就能在最短的時間里得到最高的收效，不僅可以節(jié)約課堂時間，而且能使學生快速地接受所學知識。

2.教學過程突出“重點、難點”。

馬克思哲學告訴我們，解決問題，不能眉毛胡子一把抓，要抓住主要矛盾的主要方面，從最重點最難點下手，才能高效地解決問題。我們的課堂教學也是一樣。教學過程突出重點、難點，是課堂教學實現高效的關鍵。

3.教學方式做到“形式多樣、學生參與”。

高效課堂的教學活動方法和內容應富于變化，比如：分析、合作、討論、交流、展示、運用動畫、圖片、閱讀及鞏固練習等。形式多樣、多姿多彩的課堂，能夠有效地吸引學生的注意力，提高學生學習的積極性。

4.教學實踐充分“聯系生活”。

這既是我們物理學科的特點，又是實現“學以致用”、體現學習與生活的關系的有效方法。社會、生活是一個動態(tài)的信息庫。要引導學生隨時關注身邊的物理學知識，關注物理學研究的新進展，把環(huán)境中的方方面面作為認知的“客體”，作為課程資源的重要部分。通過教學信息的多向交流，開闊學生的視野，培養(yǎng)學生對信息的敏銳性，訓練學生的信息搜集、處理、交流的能力，從而提高信息素養(yǎng)。

5.教學效果得到真正“落實”。

沒有落實的課堂，很難談得上高效性。課堂教學效果能否得到落實，是對高效課堂教學的一個重要考驗。不論是習題訓練，還是動手，實現高效課堂教學的效果落到實處，才能使教與學有機地統(tǒng)一起來。

二、我的做法

提高課堂教學效率，實現高效教學就是要在規(guī)定的時間里獲得越來越高的教學質量。在中學物理新課程改革基本理念“提高物理科學素養(yǎng)、面向全體學生、倡導探究性學習和注重與現實生活的聯系”的指導下，結合自己的課堂教學實際，我認為，應該從以下五個方面來具體實施高效教學。

1.課前充分準備。

要創(chuàng)造高效的課堂，充分的課前準備就顯得非常重要。我們不能因為自己預設得不充分、目標掌握得不明確，對于課堂即時生成調控不力而浪費時間。新《標準》針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。這就要求我們認真研讀《標準》，在制定教學目標的時候，要嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。教學目標的定位要難易適中。教者在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。

2.師生角色科學分配。

教師在傳授知識的同時，應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。科學的學習方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。課堂上我們要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發(fā)現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。在教學過程中，要真正發(fā)揮學生的主體地位，老師的教學方法就要有根本的改變。

3.提高教學藝術性。

教師要注意提高自己的教學藝術性。提高教學藝術是提高課堂教學效率的關鍵。教學藝術性強，給人的感染力就深，反之就蒼白無力。教學藝術的體現是多方面的，包括老師基本功，諸如普通話、粉筆字等，就語言表達來說，普通話干練流暢，節(jié)奏感強，抑揚頓挫，生動形象，感染力就深，印象就好。還有導入、過渡、提問、板書設計、教具使用等。一節(jié)好課會使人得到一種藝術美的享受。

4.妙用“多媒體”，提高課堂效率。

課堂上合理地將大量的圖片、動畫、錄像等材料整合到多媒體教學課件中，直觀地向學生展示或再現不同的物理過程，化理性的教學為感性的教學，能夠更好地集中學生的注意力，打破時空的限制，增加課堂的信息容量，提高教學質量。讓學生接觸盡量多的資料，也是拓寬學生的知識面，提高學生的學習興趣，增強課堂教學趣味性的有效途徑之一。利用多媒體精心設置情境，能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的情趣，使學生進入想學、愛學的良好境界。但切忌過分依賴課件，不能盲目追求數量，而要講求“精”和“恰到好處”，言不在多，貴在精當；語不在長，貴在適時；要言不煩，達意則靈。否則，學生一節(jié)課下來，好像看了場電影，沒有什么實質性及持久性的收獲。

5.激勵機制面向全體學生。

培優(yōu)補差工作不是課后的工作，而是課堂教學的重要內容。要加強課堂教學中的培優(yōu)補差工作，尤其是補差工作。補差，首先是“治懶”，學困生的成因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習中的懶。思維上的懶常常表現為學習過程中心不在焉、注意力不集中；練習中懶的表現為練習速度慢，作業(yè)完成不及時，家庭作業(yè)拖拉，等等。針對以上情況，要施以有效的措施，一是在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度，把一些較簡單的問題請學困生回答，讓他們形成一定的自信心；二是給他們板演的機會，讓他們養(yǎng)成良好的練習習慣；三是課堂作業(yè)堂堂清，嚴格監(jiān)督，不給他們抄襲的機會；四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機會，一經發(fā)現及時進行批評，并嚴格處理。我們不僅要促進學生成績進步，而且要引導學生形成良好的學習習慣，學生能積極地發(fā)言、認真地練習、及時完成作業(yè)，就要及時地鼓勵。適當地激勵，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂高效做準備。

6.時刻關注學生主體興趣

在我們實際的教學過程中，語文、數學、英語的主科地位我們是撼動不了的，學生往往因為做這些所謂主科作業(yè)而忽略了我們這樣的學科。因此，要實現高效教學，就一定要認真研究“作業(yè)設計”。“作業(yè)設計”要多樣化、科學化。有教師布置的作業(yè)，有學生自選的作業(yè)，有學生合作完成的作業(yè)等等，一定要改變作業(yè)的“單調乏味”。變無效為有效，化低效為高效。我的做法是，不要布置太多的作業(yè)或不布置作業(yè)，不讓學生產生對物理學科的厭煩。我采取的是“一日五分鐘”的戰(zhàn)術，讓學生在心理上認為“物理作業(yè)最少，我得先做完物理作業(yè)再寫別的作業(yè)”，從實際運用效果來看，還是挺好的，實現了教學效果的真正落實，實現了“減負增質高效”

總之，理想的課堂教學是充滿生命力的，是“真實、樸實、扎實”的課堂；有效的課堂教學應該致力于“追求高效，減少低效，杜絕無效”的境界。

第四篇：如何打造初中物理高效課堂

如何打造初中物理高效課堂

課堂教學作為教學的一種基本形式，無論是現在，還是將來，都是學校教學的主陣地，物理教學的目標必須在課堂中完成.高效課堂要求在課堂教學中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”，“紋絲不動”變成“自由活動”，“注入式教學”變成了“自主探索”.要求我們不但要教給孩子們知識，更要教給孩子們掌握知識的方法.這一點在我們的課堂上落實的不是很好，這里折射出一個令人深思的問題――如何提高初中物理課堂教學的有效性，打造適合自己的高效課堂，讓初中物理課堂煥發(fā)生命的活力？本文結合筆者在初中物理教學工作中的探索與實踐，談淡高效課堂構建的思考與認識.1興趣的培養(yǎng)是打造高效課堂的前提

興趣是認識某種事物或愛好某種活動的傾向，它可以使人不知不覺地去觀察、研究某種事物.對某項事物感興趣，就會主動地接近它、思考它，就會主動地提出自己的意見和見解.因此，教師必須采取多種教學方法，激發(fā)學生對物理課的興趣，這是提高物理課堂教學高效性的前提條件.例如，在探究“影響液體沸點的因素”時，筆者當堂表演了如下魔術：水沸騰后把燒瓶從火焰上拿開，水會停止沸騰.迅速塞上瓶塞，把燒瓶倒置并向瓶底澆冷水，結果，燒瓶中的水又重新沸騰.“哇！”學生當即被眼前的情景驚得目瞪口呆.“這是怎么回事？”“真奇怪啊”……

在日常生活中，我們常常用冷水來降低物體的溫度，而學生經常認為只有提高溫度才能使停止沸騰的水重新沸騰起來.而在此實驗中，給停止沸騰的水澆上冷水后，水會重新沸騰起來.由于這個實驗現象與日常觀察到的現象相悖，打破了學生原有認知結構的平衡狀態(tài)，使學生充滿熱情地投入思考，一下子把學生推到了主動探索的位置上.2充分的課前準備是高效課堂的條件

新課標針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定.首先，教學目標的定位要難易適中.就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅.其次，教師在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一.教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次.根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論.3課堂中優(yōu)化教學過程是高效課堂的關鍵

物理課程標準指出：“有效的物理學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習物理的重要方式.”而高效的物理學習活動應是在有效的物理學習活動基礎上的更高層次追求.3.1課前導入，出示目標

引人入勝的導入，可以喚醒學生的求知欲，激發(fā)他們的學習興趣.因此，教師一進課堂就可以或讓學生聽聽與課文有關的錄音或音樂，或講一個與課文有關的小故事，或展開一段與課文有關的精彩對話，或利用視頻短片導入等等，以激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，從而提高課堂效率.3.2設置提綱，引導自學

課前寫好小黑板，課上通過小黑板讓學生看，明確自學要求，即自學什么內容，用多長時間，如何檢測等，并指導學生自學的方法，如看書，是獨立圍繞思考題看書、找答案，還是邊看書、邊討論、邊解決疑難問題等等.而學習目標與自學要求的提出，低年級學生以激勵比賽方式最好，因為比賽可以激發(fā)小孩子的求知欲望，調動學生學習的積極性.3.3小組討論，合作探究

合作是一種比知識更重要的能力，它越來越成為當代人的一種重要素質，受到大家的青睞.而課堂開展小組合作學習，有利于師生間、學生間的情感溝通和信息交流，有利于鼓勵學生從不同的角度去觀察、思考問題，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性.4靈活運用現代教育技術是高效課堂的重要策略

教師在以多媒體和網絡為基礎的信息化環(huán)境中實施課程教學活動，對課程教學內容進行信息化處理，使之成為學習者的學習資源，并提供給學生共享.在平時的教學中經常利用多媒體進行教學，感覺對教學很有幫助.4.1導入更吸引人

萬事開頭難，好的課前導入不但能營造輕松的教學氣氛.因此，教師在設計導入環(huán)節(jié)時應注意在學生已有知識的基礎上，根據學生的心理特點和認知規(guī)律，運用現代化技術手段將學生引入到教學情境中去.教師通過多媒體課件將學生帶入教學情境中，再適時地提出問題，引導學生思考，產生學習新知識的興趣.4.2興趣更易激發(fā)

物理是一門自然科學，有許多摸不著、看不到的現象，學生對那些抽象的概念和現象缺少豐富的感性認識，很難理解和掌握，更談不上什么創(chuàng)新.而物理教學中大量的內容又是實驗無法直接向學生提供的.例如，天體運動、航天發(fā)射、磁場、電流方向等，這些學生都難以見到的、有重要物理意義的教學內容.可利用電視錄像或多媒體課件，突破時間和空間的局限，把所講的對象化小為大、化遠為近、化虛為實、化靜為動、化快為慢、化繁為簡，從而把看不見、看不清的東西通過多媒體變成看得見、看得清，抽象的東西變成具體的，遙遠的東西變成眼前的，使事物的形、聲、色直接付諸于學生感官，從而為學生的學習活動和創(chuàng)新活動提供了大量感性材料和時空環(huán)境，學生見其形、聞其聲、觀其色，豐富了學生的知識領域，開闊了學生的視野，幫助學生加深認識，形成映像，深刻地理解抽象和復雜的教學內容.靈活運用現代教育技術，有力地激發(fā)了學生積極的思維，使教學難點得到了較好的突破.5重視教師的督促檢查，注重學生的個體差異，是打造高效課堂的有力保證

學生個體之間有很大的差異性，所以對于不同的學生老師有不同的對待方式.對平時學習方法、習慣、成績都好的學生，一般只在具體問題上指導，并適當增大訓練難度，提出新問題以保持他們學習物理的持久熱情.對于學習態(tài)度端正、勤奮，但成績一般的學生，一般側重學習方法的指導.對于智力較好，但隨意性強、學習不努力的學生，著重在學習品質上對他們進行教育、調整，給他們機會讓他們去負責完成某項任務.對于少數學習和表現方面都存在嚴重問題的學生，一般采用不刺激、低要求、慢教化的策略，以維護課堂的良好紀律.最后，筆者想以著名教育家葉圣陶先生的一句話來結束本文：“教任何課，最終目的都在于達到不需要教.假如學生進入這樣一種境界――能夠自己去探究，自己去辨析，自己去歷練，從而獲得正確的知識和熟練的技能.”那么，物理教學就達到了預期的目標.作為教師，要促使學生從物理的研究方法出發(fā)，去學習其它的課程，從而達到自身素質的全面提高.

第五篇：初中物理高效課堂學習心得

初中物理高效課堂學習心得體會

作為一名中學物理教師，在新課改的形勢下，教師如何做才能打造高效課堂，進行有效教學，本人有以下幾點心得：

一、努力培養(yǎng)學生學習物理的興趣。

興趣是學生積極探索知識，獲取能力的一種傾向，是學習的原動力，是認識過程中最活躍的因素，是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。心理研究表明，當學生對學習對象有興趣時，大腦中有關學習神經的細胞就處于高度興奮狀態(tài)，而無關的則處于抑制狀態(tài)。思維能力的獲得和提高，必須通過自己的思維活動，這是不能代替的。因此在教學中，首先要調動學生的興趣和求知欲。孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”可見學習興趣的重要性。在化學課堂教學中，如果能創(chuàng)造一個使學生產生濃厚興趣和愛好的情景，才能調動起學生的參與意識和學習積極性，教學內容就能有效貫徹，也能幫助學生以科學的態(tài)度，堅強的毅力克服學習中的重重困難，使學生在獲得知識的同時，能力、智力均得到培養(yǎng)和發(fā)展。

二、努力創(chuàng)設優(yōu)化的物理教學情境。

教學情境的特點和功能不僅在于可以激發(fā)和促進學生的情感活動，還在于可以激發(fā)和促進學生的認知活動和實踐活動，能夠提供豐富的學習素材，有效地改善教與學。為明確認識、防止誤解，可以考慮把教學情境改稱為“教學場境”。教學情境的設計方法：

（一）從學科與生活的結合點入手，創(chuàng)設情境。

（二）從學科與社會的結合點入手，創(chuàng)設情境。

（三）利用問題探究創(chuàng)設情境。作為解決科學問題的重要手段，實驗是一種特殊的人工真實，它能在實驗室中再現、強化、突出物質的各種變化，富有真實性、認知性、應用性，便于人們觀察、學習和研究。

（四）利用認知矛盾創(chuàng)設情境。新、舊知識的矛盾，日常概念與科

學概念的矛盾，直覺、常識與客觀事實的矛盾等，都可以引起學生的探究興趣和學習愿望，形成積極的認知氛圍和情感氛圍，因而都是用于設置教學情境的好素材。通過引導學生分析錯誤原因，積極地進行思維、探究、討論，不但可以使他們達到新的認知水平，而且可以促進他們在情感、行為等方面的發(fā)展。

張家口市姚家莊中學

鄧雪峰