第一篇：初中物理高效課堂的幾點感悟

初中物理高效課堂的幾點感悟

我擔任初中物理教學工作已近二十年，僅將我自己對高效教學的認識和在日常教學中的一些實際做法跟大家交流分享，不當之處還請各位賜教。我主要是從兩個方面來簡單談一下我對初中物理高效課堂教學的感悟，一是我對初中物理教學高效課堂的認識，二是我在日常教學中的一些具體操作和做法。

一、我心目中的“高效課堂”

課堂“高效”是新課程改革的目標之一。所謂“高效”是指變課堂教學的“少、慢、差、費”為“多、快、好、省”，變課堂效果的“事倍功半”為“事半功倍”，實現課堂效益的最大化，使學生“又好又快發展”。這就要求我們在教學過程中做到深入鉆研教材，深入了解學生。

1.教學設計力求“條理、清晰、科學”

教學有目標、有系統、內容清楚明確，是高效課堂教學的基本條件。教師的教學設計有極高的清晰度，他的課堂教學就能在最短的時間里得到最高的收效，這樣不僅可以節約課堂時間，更能使學生快速地接受所學知識。

2.教學過程突出“重點、難點”

馬克思哲學告訴我們，解決問題，不能眉毛胡子一把抓，要抓住主要矛盾的主要方面，從最重點最難點下手，才能高效地解決問題。對于我們的課堂教學也是一樣。教學過程突出重點、難點，是課堂教學實現高效的關鍵。

3.教學方式做到“形式多樣、學生參與”

高效課堂的教學活動方法和內容應富于變化，比如：分析、合作、討論、交流、展示、運用動畫、圖片、閱讀及鞏固練習等等。形式多樣、多姿多彩的課堂，能夠有效地吸引學生的注意力，提高學生學習的積極性。

4.教學實踐充分“聯系生活”

這既是我們物理學科的特點，也是實現“學以致用”、體現學習與生活的關系的有效方法。社會、生活是一個動態的信息庫。要引導學生隨時關注身邊的物理學知識，關注物理學研究的新進展，把環境中的方方面面作為認知的“客體”，作為課程資源的重要部分。通過教學信息的多向交流，開闊學生的視野，培養學生對信息的敏銳性，訓練學生的信息搜集、處理、交流的能力，從而提高信息素養。

5.教學效果得到真正“落實”

沒有落實的課堂，很難談得上高效性。課堂教學效果能否得到落實，是對高效課堂教學的一個重要考驗。不論是習題訓練，還是動手，實驗高效課堂教學的效果落到實處，才能使教與學有機地統一起來。

二、我的一些做法

提高課堂教學效率，實現高效教學也就是要在規定的時間里獲得越來越高的教學質量。在中學物理新課程改革基本理念“提高物理科學素養、面向全體學生、倡導探究性學習和注重與現實生活的聯系”這一思想的指導下，結合自己的課堂教學實際，我認為，應該從以下五個方面來具體實施高效教學。

1．課前充分準備。要創造高效的課堂，充分的課前準備就顯得非常重要。我們不能因為自己預設得不充分、目標掌握得不明確，對于課堂即時生成調控不力而浪費時間。新《標準》）針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《標準》，在制定教學目標的時候，要嚴格按照《標準》的要求對照執行。教學目標的定位要難易適中。教者在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。

2．師生角色科學分配。教師在傳授知識的同時，應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。科學的學習方法為創造高效課堂提供了重要保障。課堂上我們要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。在教學過程中，要真正發揮學生的主體地位。這就要求我們老師的教學方法要有根本的改變。

3．提高教學藝術。教師要注意提高自己的教學藝術。教學藝術的提高是提高課堂教學效率的關鍵。教學藝術性強給人的感染力就深，反之就蒼白無力。教學藝術的體現是多方面的，包括老師基本功，諸如普通話、粉筆字等，就語言表達來說，普通話干練流暢，節奏感強，抑揚頓挫，生動形象，感染力就深，印象就好。還有導入、過渡、提問、板書設計、教具使用等。一節好課會使人感到是一種藝術美的享受。

4．妙用“多媒體”，提高高效課堂效率

課堂上我能合理地將大量的圖片、動畫、錄像等材料整合到多媒體教學課件中，直觀地向學生展示或再現不同的物理過程，化理性的教學為感性的教學，能夠更好地集中學生的注意力，打破時空的限制，增加課堂的信息容量，提高教學質量。同時在課堂上，讓學生能夠接觸盡量多的物理資料，也是拓寬學生的知識面、提高學生的學習興趣、增強課堂趣味教學的有效途徑之一。”利用多媒體精心設置情景，能夠吸引學生的注意力，激發學生的情趣，使學生進入想學、愛學的良好境界。但切忌過于依賴課件，不能盲目追求數量，而要講求“精”和“恰到好處”，言不在多，貴在精當；語不在長，貴在適時；要語不煩，達意則靈。否則，學生一節課下來，好象看了場電影一樣，沒有什么實質性及持久性的收獲。

5．激勵機制面向全體學生。培優補差工作不是課后的工作，而是課堂教學的重要內容。加強課堂教學中的培優補差工作，尤其是補差工作尤其值得我們重視。補差，首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習中的懶。思維上的懶常常表現為學習過程中的心不在焉、注意不集中；練習中懶的表現為練習速度慢，作業完成不及時，家庭作業拖拉等。針對以上情況，分別要施之有效的措施，一是在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題請差生回答，讓他們形成一定的自信心；二是給他們板演的機會，讓他們養成良好的練習習慣；三是課堂作業堂堂清，教師要嚴格監督，不給他們抄襲的機會；四是不能讓他們有拖拉家庭作業的機會，一經發現及時進行批評，并嚴格處理。我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發言、認真地練習，及時完成作業等都要及時地鼓勵。我們適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂更大面積高效作準備。

總之，理想的課堂教學是充滿生命力的，是“真實、樸實、扎實”的課堂；有效的課堂教學應該致力于“追求高效，減少低效，杜絕無效”的境界。

第二篇：初中物理高效課堂感悟

初中物理高效課堂感悟

我擔任初中物理教學工作已十年有余，僅將我自己對高效教學的認識和在日常教學中的一些實際做法跟大家交流分享，不當之處還請各位賜教。我主要是從兩個方面來簡單談一下我對初中物理高效課堂教學的感悟，一是我對初中物理教學高效課堂的認識，二是我在日常教學中的一些具體操作和做法。

一、我心目中的“高效課堂”

課堂“高效”是新課程改革的目標之一。所謂“高效”是指變課堂教學的“少、慢、差、費”為“多、快、好、省”，變課堂效果的“事倍功半”為“事半功倍”，實現課堂效益的最大化，使學生“又好又快發展”。這就要求我們在教學過程中做到深入鉆研教材，深入了解學生。

1.教學設計力求“條理、清晰、科學”

教學有目標、有系統、內容清楚明確，是高效課堂教學的基本條件。教師的教學設計有極高的清晰度，他的課堂教學就能在最短的時間里得到最高的收效，這樣不僅可以節約課堂時間，更能使學生快速地接受所學知識。

2.教學過程突出“重點、難點”

馬克思哲學告訴我們，解決問題，不能眉毛胡子一把抓，要抓住主要矛盾的主要方面，從最重點最難點下手，才能高效地解決問題。對于我們的課堂教學也是一樣。教學過程突出重點、難點，是課堂教學實現高效的關鍵。

3.教學方式做到“形式多樣、學生參與”

高效課堂的教學活動方法和內容應富于變化，比如：分析、合作、討論、交流、展示、運用動畫、圖片、閱讀及鞏固練習等等。形式多樣、多姿多彩的課堂，能夠有效地吸引學生的注意力，提高學生學習的積極性。

4.教學實踐充分“聯系生活”

這既是我們物理學科的特點，也是實現“學以致用”、體現學習與生活的關系的有效方法。社會、生活是一個動態的信息庫。要引導學生隨時關注身邊的物理學知識，關注物理學研究的新進展，把環境中的方方面面作為認知的“客體”，作為課程資源的重要部分。通過教學信息的多向交流，開闊學生的視野，培養學生對信息的敏銳性，訓練學生的信息搜集、處理、交流的能力，從而提高信息素養。

5.教學效果得到真正“落實”

沒有落實的課堂，很難談得上高效性。課堂教學效果能否得到落實，是對高效課堂教學的一個重要考驗。不論是習題訓練，還是動手，實驗高效課堂教學的效果落到實處，才能使教與學有機地統一起來。

二、我的一些做法

提高課堂教學效率，實現高效教學也就是要在規定的時間里獲得越來越高的教學質量。在中學物理新課程改革基本理念“提高物理科學素養、面向全體學生、倡導探究性學習和注重與現實生活的聯系”這一思想的指導下，結合自己的課堂教學實際，我認為，應該從以下五個方面來具體實施高效教學。

1、合理“消化”課程，做好高效課堂出發前的準備

備課是課堂教學工作的首要環節，是上好課的基礎和前提。所以我們應深入解讀教材，把握教材，結合學生的實際情況，備好每一堂課。而備好課又是以“消化”課為其基本條件的，教材是教與學的主要依據，是學生獲取知識和發展能力的源泉。然而，教材并不是教條，不能完全死搬硬套，所以，我在寫學案前先將課本、教參、《探究報告冊》等材料詳細、仔細的閱讀、理解，領會教材的編寫意圖，確定教學目標，并且結合學生實際，分析研究教材的重點、難點與關鍵，以重點、難點來帶動全面，系統科學地整理安排教學的內容，熟練把握自己的課堂設計，以求做到游刃有余。

2、妙用“多媒體”，提高高效課堂

課堂上我能合理地將大量的圖片、動畫、錄像等材料整合到多媒體教學課件中，直觀地向學生展示或再現不同的物理過程，化理性的教學為感性的教學，能夠更好地集中學生的注意力，打破時空的限制，增加課堂的信息容量，提高教學質量。同時在課堂上，讓學生能夠接觸盡量多的物理資料，也是拓寬學生的知識面、提高學生的學習興趣、增強課堂趣味教學的有效途徑之一。”利用多媒體精心設置情景，能夠吸引學生的注意力，激發學生的情趣，使學生進入想學、愛學的良好境界。但切忌過于依賴課件，不能盲目追求數量，而要講求“精”和“恰到好處”，言不在多，貴在精當；語不在長，貴在適時；要語不煩，達意則靈。否則，學生一節課下來，好象看了場電影一樣，沒有什么實質性及持久性的收獲。

3、找準著陸地，真正“落實”高效課堂教學效果

一堂設計很好的課如果缺少了落實，是很不完美的一節課，所以我在講課的同時，我會特別注意兩點：一是我會及時提醒學生該掌握的內容一定要重點標記出來，該記筆記的也一定要記；二是盡量給學生留出一定的時間做一下《《實驗探究報告冊》上的題，時間一般10分鐘為宜，“當堂達標訓練”是對學生整節課學習情況的成果的展示,所以,練習是課堂教學的重要環節之一。針對某個重難點知識內容，精選課堂練習題，增強學生的理解。這是學生課堂學習必不可少的重要環節,是課堂“高效”的重要保證。這樣既能鞏固和加深學生對當堂課內容的理解和掌握，也符合給學生減負的要求，同時，可以極大程度的提升學生作業的質量，并且減少學生因為作業多而產生的對物理學科的厭煩。課堂練習這一環節處理得好，就可進一步調動學生的學習主動性。

4.、時刻關注學生主體興趣

在我們實際的教學過程中，語文、數學、英語及物理、化學的主科地位我們是撼動不了的，學生往往因為做這些所謂主科作業而忽略了我們這樣的學科。因此，要實現高效教學，就一定要認真研究“作業設計”。“作業設計”要多樣化、科學化。有教師布置的作業，有學生自選的作業，有學生合作完成的作業等等，一定要改變作業的“單調乏味”。能變無效為有效，化低效為高效。我的做法是，不要布置太多的作業或不布置作業，不讓學生產生對物理學科的厭煩。我采取的是“一日五分鐘”的戰術，讓學生在心理上認為“物理作業最少，我得先做完物理作業再寫別的作業”，從實際運用效果來看，還是挺好的，實現了教學效果的真正落實，實現了“減負增質高效”。

以上就是我所理解的高效課堂教學，最后，我總結一句，教學一定要善于動腦，勤于思考，善于感悟，更要勤奮，只有這樣，才能讓我們的課堂越來越高效、管理越來越輕松。

第三篇：淺談初中物理高效課堂

淺談初中物理高效課堂

摘要：隨著課程改革的不斷深化和“教育新政”的推進，初中學生所學的課程越來越多，物理學習的時間逐漸被減少，打造高效的物理課堂勢必成為每一位物理教師現實追求。那么，如何打造高效的物理課堂，解決物理教師的教學時間和熱情的高投入與學生所獲得的物理素養和能力的低產出的矛盾，是我們物理教學工作者值得思考和探索的問題。結合多年來的教學實踐、觀察及思考，筆者認為知識積累、課堂活動、課堂評價、等方面對高效課堂的打造意義深遠，作用關鍵。

關鍵詞：高效課堂 以練帶學 當堂檢測

Abstract: With the deepening of curriculum reform and the “Education New Deal” promotion, junior high school students in the course, more and more physical learning time is reduced gradually build efficient physical classroom teacher is bound to become a physical reality of every pursuit.So, how to build efficient physical classroom, resolve conflicts and low output physics teacher teaching time and passion with students obtained high investment literacy and physical ability, physical education worker is worthy of our reflection and exploration of the issue.Years of teaching practice, observation and reflection, I believe that the accumulation of knowledge, classroom activities, classroom assessment, and other aspects of the classroom to create meaningful and efficient, the role of the key.Key words: Efficient classroom

Yiliandaixue When the Church is detected

引 言

新課程的實施，要求教師學習新課程理念和教學理念，樹立新的教學觀、學生觀、價值觀，不斷探索有效的教學途徑、方法、模式，轉變教學方式和學生的學習方式。課堂，是教師專業成長的主陣地，教師的課堂教學能力是教師專業素養的核心，因此構建高效的課堂模式成為教師發展的需求。

第一輪新課改實踐中，教師經歷了教育觀念、教材和策略的挑戰，現在更迫切需要從理論層面和實踐層面得到提高。積極主動地重新建構符合課程要求和物理學科特點的課堂教學模式，實現教師和學生共同成長。教師教學方式如何貫徹課程的理念，并重點引領學生的學習方式的轉變，提高學生的學習效率將是本研究的關鍵。

一、初中物理高效課堂——興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，《物理課程標準》明確指出 “以人為本”的教育觀念要求物理教學要關注學生的終身教育，關注學生的學習愿望和需求，引導學生形成自主思考和規劃人生的意識和能力、批判性思考的能力。“一切為了學生，為了一切學生”是新課程提出的核心理念。所以，高效課堂的重點在于學生,而學生學習的有效性的高低取決于學生的興趣，學生的主動參與程度，通過別出心裁地新課引入、活躍課堂氣氛以及及時反饋充分提高物理課堂教學的趣味性。

（一）別出心裁導入。

如在講《浮力》時，我先給學生講曹操兒子曹植稱象的故事和和尚懷內撈牛的故事，講《大氣壓》時把課前把馬德堡半球實驗通過生動、新奇的語調以故事形式引入，能使學生的注意力很快被吸引和集中。如在講《電磁感應》時可這樣引課：前面我們共同學習了電流的磁場，知道電流的周圍存在著磁場，即“電能生磁”。那么，你是否想過存在不存在相反的現象呢？即“磁能生電”嗎？ 如在講《物體的浮沉》一節教學前，先提問學生：為什么木塊放入水中能浮在水面上，而鐵塊放入水中會下沉？學生可能回答：鐵比木頭重，接著再提問：哪為什么鋼鐵制成的萬噸巨輪可以浮在水面上呢？如 “摩擦起電兩種電荷”可以這樣引入：同學們用塑料式或鋼筆在自己的頭發上摩擦幾下，再靠近碎紙屑能看到什么現象？為了激發學生的學習興趣，在導入新課時，可精心準備一些有趣的小故事、新奇直觀的實驗、幽默風趣的問題情景來導入新課。這樣就會集中學生的注意力，激發起學生的求知欲。

（二）加強和改進實驗教學

1、學生參與演示實驗

物理教學中演示實驗有著極為重要的作用。然而，由于演示實驗是把學生置于“看”或“聽”的地位，他們雖然心里“躍躍欲試”而兩手卻不能“一試”，使一些學生的興趣、愛好不能充分地激發，他們的實驗能力，特別是動手技能得不到進一步的提高。從這個意義上說，學生參與使學生不僅動手能力得以加強，而且對物理概念有了更加深刻的認識。如講稱量時，我將一些天平送到學生手中，讓他們自己觀察表的刻度盤、指針、旋鈕，使他的頭腦中產生直觀的認識，比教師單純地講解，效果要好很多。

2、充分利用小制作提高學習興趣

新教材安排了一些小制作，如做溫度計、小發動機等等，都有意加強了對學生動手能力的訓練，我們要充分利用好這一資源，不要輕易放過。要鼓勵學生自己獨立完成，特別鼓勵學生用身邊的廢棄物做實驗，讓空礦泉水瓶、廢紙、小蠟燭頭都能廢物利用，使學生感到物理并不神秘，也不深奧，很貼近生活，從而更加喜愛物理，愿學物理。教師在教學中應善于引導學生自己動手操作，觀察實驗中的現象，讓學生自己分析、討論、歸納，然后由教師總結，這樣，提高了學生學習的興趣和主動性，使教師由知識的傳授轉變為學習的指導者和促進者，變為和學生共同探索真理的伙伴，使學生真正成了學習的主人。

（三）營造寬松活潑的課堂氣氛

作為教師，不僅要有淵博的知識，飽滿的工作熱情，還要對學生進行感情投資。在課堂上要對學生多表揚，多鼓勵，允許學生對老師的觀點提出異議。有計劃地提出問題，讓學生自己去思考、去探索，營造寬松活潑的學習氣氛，使老師真正成為學生的良師益友。久而久之，師生之間會建立深厚的感情，即使學生在學習中遇

（四）開展靈活多樣的教學方式

“傳道、授業、解惑”不再是當代教師的首要任務，教師的當前的作用不是“勸學”和知識的販賣。我們與其自己為學生多做一點，不如讓學生自已多做一點。正如著名的教育家葉圣陶先生說過：“教師的教要致力于導”。課堂教學中我們教師要做得是激發他們真正去讀、去想、去說、去寫。指導學生去學，輔導學生去學，啟發學生去學，引導學生掌握發現規律的方法，鼓勵學生探究解決問題的途徑。真實的，才是最美和最精彩的。到困難也不會退縮，從而也達到培養學生頑強意志的目的。

二、初中物理高效課堂——課堂練習子曰：“溫故而知新，可以為師咦。”首先對于物理學習來說“溫故”的最好手段就是做練習。而練習中要數課堂練習最為重要，因為我們只有在課堂上去真正組織教學，老師“教”和學生“學”就在課堂上完成。其次，練習是鞏固概念的有利措施。就如駕駛一樣，一次不會多練幾次自然就會。再次，通過及時做練習題可以馬上就知道學生掌握情況。同時也可以讓學生個個動手個個參與。

因此，我們可以設計以練帶學的學習樣式。

（一）以練帶學，人人動手

就以壓強為例：

課題：液體壓強（第1課時）

學習目標：

1、記住液體壓強公式。

2、根據液體壓強公式知道影響它的因素和分別怎樣影響。

3、由實例能判斷它利用了連通氣。

1、復習題：（1）壓強公式：

（2）已知密度ρ和體積ν質量的公式：

重力公式

。（3）圓柱體體積公式：

2、嘗試學習題：

（1）液體壓強公式：(2)由液體壓強公式回答，當h同時密度同時液體壓強 而密度深度分別怎樣影響液體壓強。

（3）根據第81頁說明它告訴我們的物理學原理。(4)由圖當把閥門打開會怎樣（）A兩管仍相平B向左流C向右流D無法確定

3、鞏固練習題（需要人人過關）：（1）由圖判斷壓強大小

（2）如圖A的深度為

B的壓強為

綜合題（可分層選做）： 由圖可知液體密度為ρ，深度為h,底面積為S.①那么液體質量為多少？②對S壓力為多少？③壓強為多少？

4、總結歸納：知識要點歸納（需要記、背、默寫等）： P=ρgh 做題方法技巧：注意哪些量同哪些不同

（二）當堂檢測，及時反饋，提高課堂教學實效。

在每節課結束前七八分鐘，對學生進行當堂測試，測試題主要側重于新課的基礎性知識的考查。教師及時批閱獲取反饋信息后，進行矯正與鞏固，進行差生輔導，這種有目的、有意識、有反饋的學習，則是解決學生目標達成障礙的有效手段，通過讓學生及時知道學習結果，教師及時了解教學效果，提高了教與學雙邊的實效性。

（三）平時的積累鑄就高效的課堂

初中物理課堂要做到有效，我們還有必要提到物理課堂之外的準備。“臺上一分鐘，臺下十年功”這主要是指教師在走上講臺之前的準備。教師要對教學的內容、進度做好精心的準備才能夠上講臺。作為物理課堂主體的學生要為課堂做的準備可能更多也更重要。學生要想在課堂中做到高效地學習，一些預習是必不可少的，同樣重要的還有對相關基礎知識的復習和總結。用兩千年前孔夫子的一句名言就是“溫故而知新，可以為師也”。一句話，平時的準備越充分，課堂就越輕松有效。平時的積累是保證物理課堂高效的“糧草”。

總之，一堂高效物理課的教學，需要有豐富的“知”和“識”，“知”和“識”是黃金搭擋，只有“知”，而沒有“識”，那只能是個容器，所學的東西不能內化為自己的血液，只能是一種外加的累贅，有了“識”，才能化死為活，化古為今，為我所用，更要有真摯的情感與探索體驗，檢驗的標準就是學生的接受程度與效果。

三、初中物理高效課堂——積累

1、急功近利要不得：通過物理課程學習，讓學生經歷探究過程，獲得理智和情感體驗，積累科學知識和方法，使學生具有初步的科學探究能力和正確的情感、價值取向等都是系統工程，想一口氣吃成個大胖子，讓學生一下子擁有科學探究能力是不可能的，需要我們慢慢去培養，要有足夠的思想準備。

2、養成教育的習慣：習慣養成并非一蹴而就。改變一種習慣僅有好的理論還不夠，需要一個過程，在這個過程中，只有經常反思，才能由必然達到自由。我們往往忙于日常事物而無法養成好的習慣。

3、專家的全程指點：課題研究需要專家型教師的指導，而我們因為缺乏這方面的資源常常會走彎路，且研究的結論存在“底氣”的不足。

結 語

每天面對上課時無精打采的學生，我們在恨鐵不成鋼的同時真的應該思考怎樣才能教好學生？我想只有實施的高效課堂才能解決這個問題，讓學生在課堂上動起來，在課堂上找到自信、樂趣，找到展示自己能力的舞臺。課堂不再是過去老師講，學生聽，學生看著老師在唱獨角戲。要讓學生融入并參與到自己的課堂，不要讓大多數學生做觀眾。

要想教好每一節課，就需要一個高效、實用的教課方法，把提高課堂效率作為課堂的第一要務。傳統教學方法的改進，他校先進的教學經驗的吸納等等這些都可以作為我們提高課堂效率的借鑒。提高課堂效率是為了讓學生在最短的時間內，吸收掌握大量從來沒有接觸過的知識，這需要時間，但是一節課的時間是有限的，所以要提高課堂效率，并且要讓學生能夠自覺的充分的利用課余時間，從而達到培養學生自學能力，使學生學會學習，最終達到終身學習的目的。如何打造高效的物理課堂，解決物理教師的教學時間和熱情的高投入與學生所獲得的物理素養和能力的低產出的矛盾，是我們物理教學工作者值得思考和探索的問題。

參 考 文 獻：

[1]帥曉紅著：《中學物理微格教學教程》，科學出版社2008年版。[2]陳剛著：《新編物理教學論》，華東師范大學出版社2009年版。[3]張憲魁等編著：《物理方法論》，陜西人民出版社1992年版。

昌寧縣大田壩鄉灣崗九年制學校

陳忠武

2013年11月

第四篇：感悟初中物理高效課堂--張曉璇

感悟初中物理高效課堂

北屯初級中學張曉璇

高效的課堂強調高效果、高效率、高效益。也就是說以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，使課堂教學活動的結果與預期的教學目標之間相吻合，使全體學生的素質得到提高。教學是否高效，要看每位學生是否在最大范圍內得到提高，我擔任初中物理教學工作已十年有余，僅將我自己對高效教學的認識和在日常教學中的一些實際做法跟大家交流分享，不當之處還請各位賜教。我主要是從兩個方面來簡單談一下我對初中物理高效課堂教學的感悟，一是我對初中物理教學高效課堂的認識，二是我在日常教學中的一些具體操作和做法。

一、對物理高效課堂的認識

1.高效課堂的設計要切實落實三維目標，突出重點、難點。

課堂要講目標，因為課堂上任何一種有效的教學行為，都離不開明確的教學目標。目標是教學任務的導向，目標是教學設計的基礎。人們只有明確了目標，才能有效地完成教學任務。目標的實現，依賴于師生之間、生生之間的活動，包括相互交流與溝通、相互啟發與補充。即合作探究學習是課堂中的有效學習方式。教學過程突出重點、難點，是課堂教學實現高效的關鍵。

2.高效課堂的每個教學環節有效，才能實現課堂的整體有效。

精心設計每個教學環節，如：有效情景——用有效的情景創造氛圍激活課堂。有效提問——提問要有效，要求提出的問題具有明確的指向性，符合學生的最近發展區，具有合適的思維含量，過于簡單和過于復雜的問題都會變成無效的問題。有效實驗——實驗要有效，教師演示實驗必須成功,必須讓學生看清楚,實驗前必須做好充分準備，明確操作什么、觀察什么、思考什么；學生實驗，要明確實驗目的，實驗原理，實驗方法，能將實驗現象及實驗數據記錄下來，以便進行論證、交流及評估。有效分析——分析要有效，要求所做的分析具有科學的過程和方法。如：實驗數據的分析，先進行定性變化的分析，后進行定量變化的分析，再進行變化快慢的分析。有效檢測——檢測要有效，就要求所設計的題目必須精選、必須分層、必須及時進行反饋和糾正。

3.高效課堂是讓學生積極參與充分發展的課堂。

高效課堂必須以學生為主體，讓學生積極參與，學生在則了課堂上沒有壓抑、沒有膽怯，有的是自由的發展空間，在高興、愉快中獲得知識，課堂是否有效必須看學生收獲如何。學生在課堂教學中的發展，應體現在三維目標的實現上，而

不是空洞的、抽象的，是以知識為載體的。知識是發展的基礎，離開知識談發展是毫無意義的。

二、在教學中的一些做法

在中學物理新課程改革基本理念“提高物理科學素養、面向全體學生、倡導探究性學習和注重與現實生活的聯系”這一思想的指導下，結合自己的課堂教學實際，我認為應該從以下個方面來設計課堂教學活動。

1.活動的設計體現以學生活動為主，讓學生真正成為學習的主人。

新課程要求的教學改革，應當貫徹“讓課堂充滿活力、讓學生成為學習的主人”這一策略思想，以學生為主體，教學設計應當引導學生獲得自主、探究、合作的學習方式，“為學習設計教學”學生是科學學習的主人，設計有效的活動，提出恰當的問題，激發學生的好奇心，給學生提示學習和探究的線索，下放學習的權利，給足時間空間，探究，體現學生的潛質。例如：在長度的測量中主要設計以下幾個活動，（《長度的測量》學案）

【活動一】 閱讀課本內容，討論解答下列問題：

長度的基本單位是____，符號為______。比這個單位大的單位是，比這個單位小的單位依次還有、、、、等（符號表示）同位相互出題練習單位換算。

【活動二】 從下列測量任務中選取一個,選擇刻度尺測量并完成下列內容：

a．測量物理課本的長和寬b.測量課桌的長和寬c.測量教室的長和寬

（1）你們小組選的任務是（）

（2）你選的刻度尺的零刻線是否磨損 ? 如果磨損 或模糊不清了，怎么辦？刻度尺的測量范圍（量程）是多少？ 分度值是多少？

（3）測量記錄

【活動三 】刻度尺的使用規則：

a.“選”：根據實際需要選擇刻度尺。

b.“觀”：使用刻度尺前要觀察它的_______ ____。

c.“放” 刻度尺要放____,有刻度的一邊緊靠被測物體.d.“看”：讀數時視線要與尺面_______。

e.“讀”：在精確測量時，要估讀到_______,并記下單位。

（根據刻度尺的使用規則再進行剛才的測量 并多測量幾次。）

活動一是學習長度的單位及換算，主要靠自學完成。活動二是提出測量任務，由各小組選擇任務及測量工具，并比較看那個小組最先完成任務，各小組都爭先恐后的測量起來，爭取最先完成。學生的情緒非常高漲，積極性很高。活動三是讓學生學習刻度尺的使用方法后，從新進行測量，從而掌握了刻度尺的使用方法。每個活動都由學習小組共同完成，確實是以學生為主體的課堂，使學生成為學習的主人。

2.活動的設計要善于引發學生的認知沖突,促進學生的生成。

新課程關注課堂生成，倡導煥發學生的生命活力，實現學生的生命意義。在課堂教學中，活躍的課堂教學氣氛，是學生生命活力得以煥發、生命意義得以展現的基本表現.要使學生在課堂學習中“活”起來，關鍵的因素之一是教師“促成學生主動地與周圍環境進行交互作用”，從學生產生的認知沖突來組織開展教學活動。通過引發沖突，可以激發學生對新學內容的興趣，使學生產生要學的動機，促使學生積極主動地全身心投入到新內容的學習之中。例如：在《長度的測量》中，不是按造原來的步驟，先講正確使用刻度尺的方法，然后再實際測量，而是分配給各小組任務，讓他們先進行測量，并把測量結果寫在黑板上，學生積極性很高，認為非常簡單。特別有一組測教室的長，他們在課桌過道中懸在空中測，就暴露了測量中的問題。當學生爭先恐后的把測量結果寫在黑板上，滿懷期待的等待老師的贊美表揚時，老師的一句“測量中只有一組數據正確”時，學生的表情由欣喜到驚訝到愕然，那種急于求得正確結論的愿望可想而知，這時讓他們通過課本找出錯誤的原因，并進行正確的測量，當最終得出正確結論而歡呼鼓掌時，這節課的難點也就攻破了，取得了理想的教學效果。

3．活動的設計要充分考慮學生已有的知識水平，充分利用學生的原認知。針對每一節內容，應通過對學生的詢問、調查及對小學科學內容的了解，充分認識到學生已有的知識水平。學生已經掌握的不再設計活動，簡單的設計為自學，有疑問的設計為重點活動內容。因此，在備課中，設計的問題就是考察學生已有的知識水平，充分利用學生的原認知，例如：探究浮力的大小與什么因素有關時，為了讓學生提出猜想，設計了下列活動（《浮力》學案

快樂體驗：把礦泉水瓶（或易拉罐）慢慢壓入水中，手的感覺有什么變化？你認為礦泉水瓶（或易拉罐）受的浮力如何變化？同時觀察水面的變化？

根據上述實驗猜想浮力的大小可能跟什么因素有關？（結合日常生活經驗，猜想浮力的大小還可能跟什么因素有關？），通過這個活動使學生親身體驗，在體驗中感悟，為猜想提供依據。而課本中是通過（1）輪船從江河航行到大海，吃水的深度變化了。我們內陸的學生沒有這方面的認識，海邊的學生恐怕也不會有這方面的體驗。（2）從井中提水，盛滿水的桶露出水面越多，提桶的力就越大。城里的沒見過，農村的也早不用了。所以這兩個例子不能體現學生的原認知，也就無法引導學生去猜想。

4.活動的設計具有啟發性、層次性、指導性，能夠引導學生順利的探究新知。在課堂教學中，教師要善于把教材中的知識點或實驗轉化為有層次的問題，以展現知識的發生發展過程，借助有聯系的問題設計，促使學生思考，引導學生一步一步解決問題，從而順利的探究新知。例如：

在探究浮力的大小跟哪些因素有關時，原來我們往往采用下列方法，（1）猜想與假設：同組同學討論，根據你觀察到的生活現象，猜想、假設一下浮力的大小可能與哪些因素有關。

①液體密度 ②侵入液體中的深度 ③侵入液體中的體積

（2）設計實驗 圍繞實驗目的討論：

①在探究浮力與每個因素有關時，需要控制哪些量不變？改變哪個物理量？測量什么？

②要完成實驗需要用到哪些器材？

③需要記錄哪些數據？

（3）進行實驗

①探究1：浮力與液體密度是否有關？

②探究2：浮力與物體侵入液體中的深度是否有關？

③探究3：浮力與物體侵入液體中的體積是否有關

（4）得出結論

物體在液體中所受浮力的大小不僅與液體的有關，還與物體排開液體的 有關，而與浸沒在液體中的無關。即采用控制變量法，實際在探究與排開液體的體積有關時，是無法控制深度不變的。

我在教學時采用了另一種活動方案（實驗探究：浮力的大小跟哪些因素有關？

在彈簧測力計下端掛一個圓柱體，依次把它緩緩地浸入水中不同位置，觀察彈簧測力計示數的變化情況，比較它受到的浮力大小。把圓柱體全部浸沒在濃鹽水中，彈簧測力計示數的變化情況。通過實驗完成下列內容：

（1）圓柱體從位置1－2－3的過程中，彈簧測力計的示數，說明圓柱體受到的浮力 ；（填“變大”、“變小”或“不變”）發生變化的因素有，說明浮力的大小跟有關。

（2）從位置3－4的過程中，彈簧測力計的示數，說明圓柱體受到的浮力。（填“變大”、“變小”或“不變”）發生變化的因素有 說明浮力的大小跟無關。

（3）圓柱體從全部浸入水中到全部浸入濃鹽水中，彈簧測力計的示數，說明圓柱體受到的浮力 ；（填“變大”、“變小”或“不變”）發生變化的因素有 說明浮力的大小跟有關。）

通過設計的問題，引導學生得出浮力的大小與液體的密度和物體排開液體的體積有關，與浸沒在液體中的深度無關。所以，在教給學生方法時，我們不應停留在口頭上，而要落實在活動中。

“高效課堂”對于我們教師來說，是一個理想的課堂，是一個永恒的話題，更是一個實在的課題，它需要我們教師畢生去追求。我們必須用發展的眼光、創新的理念和深入的實踐來推進這個問題的研究，努力讓課堂真正成為師生共同發展的搖籃。使課堂成為學生學習的超市，體驗生命的樂園。

第五篇：初中物理高效課堂總結

初中物理高效課堂總結

擔任初中物理教學工作兩年了，自我總結下我對高效教學的認識和在日常教學中的一些體會。

一、我心目中的“高效課堂”

課堂“高效”是新課程改革的目標之一。所謂“高效”是指變課堂教學的“少、慢、差、費”為“多、快、好、省”，變課堂效果的“事倍功半”為“事半功倍”，實現課堂效益的最大化，使學生“又好又快地發展”。這就要求我們在教學過程中做到深入鉆研教材，深入了解學生。

1.教學設計力求“條理、清晰、科學”。

教學有目標、有系統，內容清楚明確，是高效課堂教學的基本條件。教師的教學設計有極高的清晰度，他的課堂教學就能在最短的時間里得到最高的收效，不僅可以節約課堂時間，而且能使學生快速地接受所學知識。

2.教學過程突出“重點、難點”。

馬克思哲學告訴我們，解決問題，不能眉毛胡子一把抓，要抓住主要矛盾的主要方面，從最重點最難點下手，才能高效地解決問題。我們的課堂教學也是一樣。教學過程突出重點、難點，是課堂教學實現高效的關鍵。

3.教學方式做到“形式多樣、學生參與”。

高效課堂的教學活動方法和內容應富于變化，比如：分析、合作、討論、交流、展示、運用動畫、圖片、閱讀及鞏固練習等。形式多樣、多姿多彩的課堂，能夠有效地吸引學生的注意力，提高學生學習的積極性。

4.教學實踐充分“聯系生活”。

這既是我們物理學科的特點，又是實現“學以致用”、體現學習與生活的關系的有效方法。社會、生活是一個動態的信息庫。要引導學生隨時關注身邊的物理學知識，關注物理學研究的新進展，把環境中的方方面面作為認知的“客體”，作為課程資源的重要部分。通過教學信息的多向交流，開闊學生的視野，培養學生對信息的敏銳性，訓練學生的信息搜集、處理、交流的能力，從而提高信息素養。

5.教學效果得到真正“落實”。

沒有落實的課堂，很難談得上高效性。課堂教學效果能否得到落實，是對高效課堂教學的一個重要考驗。不論是習題訓練，還是動手，實現高效課堂教學的效果落到實處，才能使教與學有機地統一起來。

二、我的做法

提高課堂教學效率，實現高效教學就是要在規定的時間里獲得越來越高的教學質量。在中學物理新課程改革基本理念“提高物理科學素養、面向全體學生、倡導探究性學習和注重與現實生活的聯系”的指導下，結合自己的課堂教學實際，我認為，應該從以下五個方面來具體實施高效教學。

1.課前充分準備。

要創造高效的課堂，充分的課前準備就顯得非常重要。我們不能因為自己預設得不充分、目標掌握得不明確，對于課堂即時生成調控不力而浪費時間。新《標準》針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定。這就要求我們認真研讀《標準》，在制定教學目標的時候，要嚴格按照《標準》的要求對照執行。教學目標的定位要難易適中。教者在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。

2.師生角色科學分配。

教師在傳授知識的同時，應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。科學的學習方法為創造高效課堂提供了重要保障。課堂上我們要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。在教學過程中，要真正發揮學生的主體地位，老師的教學方法就要有根本的改變。

3.提高教學藝術性。

教師要注意提高自己的教學藝術性。提高教學藝術是提高課堂教學效率的關鍵。教學藝術性強，給人的感染力就深，反之就蒼白無力。教學藝術的體現是多方面的，包括老師基本功，諸如普通話、粉筆字等，就語言表達來說，普通話干練流暢，節奏感強，抑揚頓挫，生動形象，感染力就深，印象就好。還有導入、過渡、提問、板書設計、教具使用等。一節好課會使人得到一種藝術美的享受。

4.妙用“多媒體”，提高課堂效率。

課堂上合理地將大量的圖片、動畫、錄像等材料整合到多媒體教學課件中，直觀地向學生展示或再現不同的物理過程，化理性的教學為感性的教學，能夠更好地集中學生的注意力，打破時空的限制，增加課堂的信息容量，提高教學質量。讓學生接觸盡量多的資料，也是拓寬學生的知識面，提高學生的學習興趣，增強課堂教學趣味性的有效途徑之一。利用多媒體精心設置情境，能夠吸引學生的注意力，激發學生的情趣，使學生進入想學、愛學的良好境界。但切忌過分依賴課件，不能盲目追求數量，而要講求“精”和“恰到好處”，言不在多，貴在精當；語不在長，貴在適時；要言不煩，達意則靈。否則，學生一節課下來，好像看了場電影，沒有什么實質性及持久性的收獲。

5.激勵機制面向全體學生。

培優補差工作不是課后的工作，而是課堂教學的重要內容。要加強課堂教學中的培優補差工作，尤其是補差工作。補差，首先是“治懶”，學困生的成因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習中的懶。思維上的懶常常表現為學習過程中心不在焉、注意力不集中；練習中懶的表現為練習速度慢，作業完成不及時，家庭作業拖拉，等等。針對以上情況，要施以有效的措施，一是在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度，把一些較簡單的問題請學困生回答，讓他們形成一定的自信心；二是給他們板演的機會，讓他們養成良好的練習習慣；三是課堂作業堂堂清，嚴格監督，不給他們抄襲的機會；四是不能讓他們有拖拉家庭作業的機會，一經發現及時進行批評，并嚴格處理。我們不僅要促進學生成績進步，而且要引導學生形成良好的學習習慣，學生能積極地發言、認真地練習、及時完成作業，就要及時地鼓勵。適當地激勵，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂高效做準備。

6.時刻關注學生主體興趣

在我們實際的教學過程中，語文、數學、英語的主科地位我們是撼動不了的，學生往往因為做這些所謂主科作業而忽略了我們這樣的學科。因此，要實現高效教學，就一定要認真研究“作業設計”。“作業設計”要多樣化、科學化。有教師布置的作業，有學生自選的作業，有學生合作完成的作業等等，一定要改變作業的“單調乏味”。變無效為有效，化低效為高效。我的做法是，不要布置太多的作業或不布置作業，不讓學生產生對物理學科的厭煩。我采取的是“一日五分鐘”的戰術，讓學生在心理上認為“物理作業最少，我得先做完物理作業再寫別的作業”，從實際運用效果來看，還是挺好的，實現了教學效果的真正落實，實現了“減負增質高效”

總之，理想的課堂教學是充滿生命力的，是“真實、樸實、扎實”的課堂；有效的課堂教學應該致力于“追求高效，減少低效，杜絕無效”的境界。