第一篇：涼水河鎮小學課內比教學

涼水河鎮小學“課內比教學”建長效機制

自2012年省教育廳下發組織開展“課內比教學、課外訪萬家”活動的通知后，在市教育局的統一部署，精心指導下，我校把“兩課”活動作為提升教師素質，提高教學質量，辦人民滿意教育的重要抓手，作為推動家校共建，匯集社會力量的重要途徑。我們堅持求真務實比教學，創新機制比進步，創新模式形成特色，使“課內比教學”規范化和常態化，構建長效機制。

一、多元化校本培訓。

我們構建了校本教研新機制。以教師為“點”，以學科為“線”，以備課組為“面”，以教研組為“體”，構建多層面的校本培訓、校本教研新體系。這種由“點”到“體”的四級共同體研訓模式讓“課內比教學”更科學更規范更常態，這種多元化的教研新體系把我們的教學推到了一個嶄新的高度。

“課內比教學”就是要進行新一輪基礎教育課程改革,不僅是教材的改革,而且還涉及教學方式、課程功能、課程結構、課程評價及課程管理等方面的變革,是一個不斷探索、創新和深化的實踐過程。常規化“課內比教學”把全體教師推向了研究的前沿。因此開展以校為本的教研活動,是推進這項工作的現實要求和緊迫任務。在教育局強有力指導下，我校結合現有師資狀況和校情，自主探索，逐漸走出一條具有自身特色的多元化校本教研之路。具體從以下幾個方面進行。

1、同課異構式教研。同課異構式教研，即同樣的教學內容，由不同老師根據學生實際、現有教學條件和自身特點，進行備課并上課。由于教師不同，教學設計、執教風格，所采取的教學方法和策略各有不同，聽課的老師就能對這幾節課進行有效對比，根據他們的教學效果，找出各自的優點和不足，然后進行比照、反思、總結、提高。我校在這方面做了很多嘗試，我們要求各教研組尤其是語、數兩個大組每學期必須做同課異構式教研活動安排。同課異構式教學研討為教師們提供了一個直面交流互動的平臺，大家同備一節課，同上一節課，互相觀摩、分析比較，共同探討教學中的熱點、難點問題，探討教學的藝術，交流彼此的經驗，促進了教師對新課程理念的理解，提高了對教材的理解、處理、把握及教學領悟的能力。多維的角度，迥異的風格，智慧與策略在碰撞、升華，每個人都能取長補短，有效地提高了自身的業務水平。

2、問題式教研。在日常教育教學當中，不同年級、同年級不同班級的老師們會經常遇到類似的問題而感到困惑，有時候只是小范圍地說說或者淺淺地討論一下，淺嘗輒止，未能進行深入地思考進而解決存在的問題。其實有時候那些問題是非常典型的，很有必要進行認真的思考研究，妥善處理。針對這種現象，我們要求每個教研組在教學研究活動中，針對實踐中存在的大問題小問題，有意識地開展問題式教研?；灸Ｊ绞牵浩咦彀松嗵釂栴}→深入思考下診斷→各抒己見做設計→各展風采來上課→各盡所能來反思。這種研討看似有些雜亂，其實很實用，既有效解決了教學中的實際問題，又讓教師在研討中增強了教研意識，提高了教研能力，更重要的是大大提高了課堂教學效果。

3、共享式教研。新課改進程中，上級教育主管部門為老師們的成長提供了廣闊的練兵平臺，設立了各種形式的大獎賽、教學基本功比賽，特別是去年10月份以來的全員參與的“課內比教學”活動。參加更上一級的教學比賽人數畢竟有限，須通過選拔，人選確定后，就是實行共享式教研的時候。基本模式是：選手確定課題→組內集體備課→選手上課→業務領導、組內教師聽課→現場點評→反思總結修改。在這個過程中大家通力合作，共同打造一節精品課，既培養了參賽選手，又提高了業務領導、教學骨干和組內教師的理論指導水平。這種教研方式運用的機會比較多，比如送教下鄉。事先要對所送的課進行反復錘煉，中心教研組的研討課也必須對其進行嚴格把關，老師們在這些課的準備、研討中實現了優勢互補，互相啟發，資源共享，智慧共享，教師個人不斷成長，教研組整體教研水平得到有效提高。

4、“沙龍”式教研。以沙龍的形式開展教研活動算不上創新，但這種形式最大的優點就是其寬松的氣氛，這能夠最大限度地激發每一個參與教師的積極性。以我校語文組開展的一次教研活動為例，余慧老師上了一節研討課，這節課上完后，老師們按照常規進行研討，在研討的過程中，一些共同關注的話題大家越說越多，常規時間已經不夠滿足研討，針對這種情況，教研組決定當天晚上在辦公室以“沙龍”形式繼續研討，結果效果大大超出預期。因為氛圍好，每一位老師都能自由發揮、各抒己見，就連平時不太愛開口發言的老師都能洋洋灑灑、暢所欲言。這種校本教研形式一嘗試就頗受老師們歡迎，大家在研討中各展才智，相互啟發，以真誠換取真誠，以智慧撞擊智慧，思路打開了，視野開闊了，認識也提高了。

5、家長、學生參與式教研。每年的家長開放日活動和“小評委評老師”活動都是我們進行家長、學生參與式校本教研的一種探索。外行評內行，看起來似乎不能接受、不可理解，但其實不然。其一，作為鄉鎮學校，我校學生家長社會層面分布比較廣、文化層次不齊，但多數具備了參與的基本條件，事實也證明有不少家長具有獨到的眼光，提出了很多好的意見和建議；其二，學生能從自己聽課的直接感受，個人的喜好等方面對老師進行點評，雖然稚嫩，但也常常有令人意外的驚喜，有的是老師未曾想到的，有的是未曾看到的，對于老師改進自己的教育教學大有裨益。

6、隨筆式個體教研。我校一直提倡教師要多讀書、勤動筆。在新修訂的《涼水河鎮小學校本教研制度》中，我們對老師們寫反思、記教育隨筆數量就做了硬性規定。隨筆重在一個“隨”字，隨手、隨心，可及時捕捉思維火花、教學亮點、失敗之處、感悟、對話等，取材方便，形式多樣，教育教學方面的筆記、雜談、短論等，老師們在記隨筆的過程中提升了自己的能力，體會到了職業的快樂和幸福。同時我們還采用“你讀書我埋單”式讀書。本學期學校為教師購買了《湖北教育》、《十堰》、《給老師的100條建設》等6種閱讀書，為每位老師征訂了《中國教育》等50多種業務報刊雜志，讓老師人手2份。學期結束后，通過撰寫讀書心得和檢查讀書筆記來考查老師的閱讀情況。

以上為我校本教研的主要方式，有的已成為常態教研，有的是對常態教研的必要的補充，有時獨立進行，有時相輔相成，相得益彰。另外，我校還有其他形式的校本教研活動，如專業引領式教研，專門請進市內外的教育教學方面的專家來我校講學指導，或走出去學習取經等。由于一直堅持多元化、個性化校本教研，使得教師自身的能力和水平也呈多元化、個性化發展，我校逐漸建成了一支業務素質好、凝聚力高、戰斗力強的教師隊伍。

二、明星式評估機制

1、評比“一周一星”

根據上級指示精神，為建立比教學長效機制，實現比教學常態化、精細化，學校決定把常規教學管理與比教學有機結合，開展“每周一星”評比活動，對教師教學工作進行比較全面的考評，考評結果直接與評優評先、績效工資掛鉤。

① 由學校主要領導每周不定時對相關備課組教師備課、批改作業等情況進行抽查；同時，進行常態化的推門聽課，對“一備一改”，推門聽課中在小組里表現優異者，在學校大屏幕上公布表彰，推出“每周一星”。“每周一星”既要配有老師照片，同時也要對其事跡、優點進行闡述，對老師的工作狀態進行圖片、視頻描繪，號召全體教師學習先進典型，自覺規范教學行為，優質完成教學任務。② “每周一星”在每周一升旗儀式之時隆重推出，并在一周內每天上學、放學及課間反復播放，營造積極向上，比學趕超的氛圍。③ 學期結束后，將“每周一星”進行整理，集體通報表彰，并納入教師績效考核。④ 在“每周一星”評選活動中，如存在教師敷衍推諉，不積極合作等情況將予以通報批評并對其師德師風進行扣分處理。⑤ 每組檢查可邀請相關教研組長、備課組長參加聽課。⑥ “每周一星”活動由教務處具體組織實施、管理，教研處、電教處大力配合，學校領導全員參與。

2、評比“我喜歡的好老師”

學校評比“我喜歡的好老師”旨在進一步將“課內比教學”活動推向深入，不斷探索和健全教師評價機制，進一步加強教師隊伍建設，努力辦人民滿意的教育。這次活動我們把“高尚的師德”“淵博的學識”“先進的理念”“博愛的胸懷”的學生愛戴、家長認可、社會公認的好老師選拔出來。我們評選的原則是民主公開。步驟一是開展“我喜歡的好老師”標準大討論。從三個層面進行：第一在廣大教師中開展“好老師”標準大討論。每位教師從師德規范、學術研究、教學貢獻等方面提出一些具體要求。第二在學生和家長中開展“我喜歡的老師”標準大征集。通過問卷調查，家長、學生座談等形式進行。第三通過廣播、電視、網絡在社會上廣泛征集“我喜歡的好老師”標準。二是個人自評，自我推薦。遵照學?！罢n內比教學、課外訪萬家”評價標準，逐項評分，查漏補缺。兩項評分在95分以上者均可報名評選。三是小組評定，在小組內采用不記名投票形式進行。四是公示公布，收集意見。學校將各小組產生的候選人向社會集中公示，廣泛聽取意見。五是集中評審，確定人選。學校組織家長代表、學生代表、教師代表和學校領導成員根據公示情況確定人選。六是認真組織材料，逐級上報。

三、連環體活動模式。

根據市教育局的部署，我們正在開展“兩評兩促”活動。根據“兩評兩促”的精神，結合我校課內比教學的具體工作，我們豐富活動內容，將活動定義為“三評三促”。內容包括三個方面：

1、評議黨員，要對全體黨員教師進行深入評議，主要是評議黨員的理想信念堅不堅、宗旨觀念強不強、工作業績優不優、紀律觀念嚴不嚴、思想作風硬不硬、黨員意識濃不濃；

2、評議干部。對學校全體干部(副主任以上)進行細致評議，主要是評議干部的思想素質純不純、理論水平高不高、組織能力強不強、工作作風正不正、創新精神足不足、工作業績優不優、為人處事公不公、大局意識重不重、帶頭作用大不大；

3、評老師。省教育廳下發了一個文件，今年五月底以前將開展“我喜歡的好老師”評選活動，重點是從師德修養、淵博學識、先進理念和博愛胸懷四方面制定標準，廣泛評議。通過三評，要達到的目的是既評選一批先進的典型，供人們稱贊和學習，又評出一些不合格的黨員、干部、教師，進行批評教育、整頓改造，促大轉變。

第二篇：大垸鎮小學“課內比教學”小結

大垸鎮小學“課內比教學”階段性總結

教學比武，青年教師，英姿颯爽，日出江花紅勝火。課堂爭雄，老年教師，精神矍鑠，霜葉紅于二月花。

我校的“課內比教學”活動正如火如荼地進行，為了不斷的總結、推進教學比武活動，現將我校 “課內比教學”活動的開展情況總結如下：

一、確立目標，健全制度，體現一個“早”字。

按照市、局“課內比教學”活動要求，我校在9月20日就認真制定了《漢南小學課內比教學活動方案》，召開了兩次專題會議，深入學習了省市局相關文件，學校并把這次活動與治庸問責，治庸提能工作及教育局提出的打造責任型團隊，構建高效課堂的要求緊密結合，做好這些，是深化教育改革，引領教師專業發展的需要，是提高教師師德修養，辦人民滿意教育的有效途徑。學校迅速成立了以校長、書記任組長，分管教學的校長任副組長，教研組長為成員的領導小組。制定了詳實的活動方案并印發給每人一份。

為了加強對“課內比教學”活動的領導，學校還制定了相應的考評機制，把教師教學比武情況記入教師業務檔案，作為教師績效考核、評優晉級的重要依據。

10月10日，我校隆重舉行了“課內比教學”活動的啟動儀式，啟動儀式上，我和書記都作了熱情洋溢、振奮師心的講話，要求學校全體教師提高認識，做到統一思想，確?！罢n比”活動扎實進行，卓有成效。

二、全員參與，全科覆蓋，突出一個“實”字。1.強化素質，錘煉功夫。

曬課前，教師們自發的查找相關的資料，自已制作課件。所有學科都在多媒體教室進行。為了更有效的提高教學水平，促進教師隊伍專業成長。這些年來學校結合教學實際，充分利用支教教師資源，06年市育才小學支教教師彭軍把我校所有語文教師由課堂帶進多媒體教室；2007市常青一校數學教師王敏又把我校所有學科推向了多媒體，我校85%的教師能自己制作PPT。今年武漢外校付赪剛老師在我校支教，學校又安排他每周三下午辦公時間，培訓教師學習flash的制作方法，每到周三微機室里，有兩鬢斑白的老教師，有英姿颯爽的年輕教師；一個個專心致志，虛心請教。從他們身上，展現了漢南小學教師的精神面貌和敬業精神，形成了一個銳意進取的團隊，看到了漢南小學教育的明天。

2.全員亮劍，全科覆蓋。

為了全面、真實、有效地開展“課內比教學”活動，在我校不論是年愈半百的老教師，還是校務繁忙的領導，從校長到教師，所有人員全員參加；不論是語、數、英，還是音、美、體、所有學科全科覆蓋。語文、數學、綜合三個教研組，形成了規模空前的練兵場。10月10日，語文組年近五十的老教師游冬梅首先登場，她給老師們送來了一份營養豐富的快樂大餐——作文指導課《可愛的小貓》，她生動、精煉而又富有感染力的教學語言，充分調動了學生的積極性，伴著音樂走來了鮮活的小貓，給學生耳目一新的感覺，嫻熟巧妙的教學手法，把枯燥無味的作文課上得有聲有色，課堂上孩子們歡快的笑聲不絕于耳，體現老教師的新方法，真讓人感到“霜葉紅于二月花”，煥發了老教師的青春和活力。

3.角色轉換，同伴互助。

我?！罢n內比教學”提出了“講課三比”。一比誰設計的導學教案最會指導學生“優學”；二比誰最善于引導學生掌握獲取新知識的方法“優質”；三比誰的課后反思最精彩，效果最顯著“優效”。通過“課內比教學”教師的主導作用，學生的主體性得到淋漓盡致地體現，給了學生思考的空間和展示自我的機會，每節課都成為生動、快樂的常態課堂。

課下，教師們潛心研究，集體備課，溝通交流，同伴互助，共同發展，大家都以全新的教學理念，獨特的視角來詮釋“先學后教，先練后講” 的高效學習模式，大家在爭辯中明晰，在碰撞中激活，在探索中提高，賽出了個性，演繹了精彩。漢南小學一個互助互學打造責任型的團隊已見雛形。

4.“霜葉”“江花”，精彩紛呈。

在“課內比教學”活動中，所有參賽教師從備課、說課、講課、評課，傾力以赴，不走過場，不作秀。語文課堂上，漢南區十大魅力教師蔡文芳老師的《我很快樂》，呂輝菊老師的《遲到》，張鳳姣老師的《五彩池》，楊萍老師的《囚蟻》，劉漢華老師的《黃山奇石》，這五位教師不僅精思巧構，而且飽含激情地引導學生在讀中學文，說中學寫，以全新的教學理念，獨特的視角來詮釋語文學科的工具性與人文性的統一。數學課堂上，黃麗萍老師的《近似值的實際運用》，宋志剛老師的《6的乘法口訣》，李濤老師的《有余數的除法》，上出了數學課的數學味，生活味。綜合課堂上，英語教師張萍精彩的預熱導入，巧妙地使用多媒體，極大地激發了學生學習英語的興趣；年愈五十的音樂教師郭新庭書記，扎實的基本功，沉穩、灑脫的教學風格讓觀課者受益匪淺。真是“霜葉”“江花”一樣美。

5.狠抓重點，確保實效。

學校嚴格按照方案認真組織，抓住活動關鍵，做到“兩個突出、兩個注重”。第一，突出全員性，注重團隊精神。本次活動規模之大，要求之高，前所未有。學校領導身先士卒，帶頭亮劍，確保所有教師、所有學科全參與。學校還建立研究團隊，因為一個人的研究是是單一的的，研究團隊的打造才是一所學校真正成長的基石。集中團隊智慧，齊力打造高效課堂。漢南小學情況特殊，學校1百多名學生用校車接送，根本沒有時間課外輔導，如何打造責任型團隊，構建高效課堂，讓教師科學利用好40分鐘的課堂教學效果尤為重要，我校自2002年以來，每學期的第二個月定為教研大比武活動月。在這個活動中，老師們練硬功，強素質，促發展，涌現了許多教師楷模、教壇新秀，如漢南區十大魅力教師蔡文芳，在武漢市五項技能比賽中榮獲三等獎，昨天晚上8點武漢教育電視臺還報道了她的教書育人事跡。武漢市師德建設先進教師劉漢華所撰寫的德育論文《特別的愛給特別的你》獲中國教育學會第22次學術年會優秀論文三等獎。區學科滲透先進個人唐艷娥老師所撰寫的課例被市教育學會評為二等獎。副校長劉輝、區優秀教師楊萍、蔡文芳、劉漢華、游冬梅、李濤、宋志剛、宋業強、孫素文獲“教學效果一塊牌光榮稱號”，其中游冬梅、劉漢華兩位老師多次獲得此項殊榮。課題組組長李德斌老師所撰寫的論文《為留守兒童一生奠基》獲市教科院一等獎。在這個團結互助、銳意進取的團隊里，我們看到了漢南小學教育的春天。

第二，突出專業性，注重基礎性。課內比教學重點在學校，關鍵在教師，難點在課堂，各教研組通過說課、講課、觀課、評課等形式，促教師練硬功，促發展，提效率?；顒又?，人盡其才，各顯其能，課堂精彩紛呈。曬場上，老師們煥發青春與熱情，在展示自我的同時，也演澤了課堂的精湛。教師們注重凸顯學生主體地位，注重學生能力的培養，創造性地運用教材。通過“課內比教學”，我們欣喜地看到課堂教學氣氛激活了，師生關系融洽了，教師開發課程、整合資源的能力增強了，學生動手的能力提高了，課內比教學不僅治庸提能，而且錘煉了基本功，真是一舉多得。

三、細化常態，著眼長效，蘊育一個“遠”字。

自“課內比教學”活動開展以來，收到了令人意想不到的效果，我們深深的認識到：活動只是一個載體，我們應該把它看作是一個弘揚師德師風，展現師能的一個范本。必須把它形成一個長效機制。接下來我們將進一步完善說課、評課，組織專家進行磨課和清課活動，把最優質的課推薦到上一級“課比”舞臺上，同時我們將邀請校外專家到校指導，以此為契機深入持久地開展教學比武活動，打造高效課堂，提高教師專業素質。現在我們感覺到“課內比教學”不再是上級的要求了，而是教師自己的職責所在。

總之，開展“課內比教學”活動，我們得到的收獲是：教師敬業精神增強了，綜合素質提高了，專業水平延伸了，教學手段優化了，教學效果明顯了，教師、學生、家庭、社會都受益了。漢南小學全體教師將在追求精彩常態課堂的道路上邁出更加堅實的步伐，進一步豐富“課內比教學“的內涵，把活動內容和形式進一步拓展，讓“霜葉”與“江花”永遠綻放在漢南小學這塊充滿希望的田野上??

第三篇：虎門小學“課內比教學”

虎門小學教師“課內比教學”活動

實 施 方 案

為了貫徹落實縣教育局和教研室有關文件精神，切實抓好我?！罢n內比教學”活動，促進教師刻苦鉆研教學業務，努力創新教學方式，不斷提高教學能力，整體提高教師素質，特制訂虎門小學教師“課內比教學”活動方案。

一、活動主題

錘煉教師基本功，促進教師專業成長

二、成立領導小組

組長：彭學進

副組長：戴樂明

組員：周宏良羅和平李紅英徐紅霞王小芳艾進兵

江志宏 胡振國

三、活動內容及方式

“課內比教學“活動重點是進行教學基本功比武，活動方式包括說課、講課和實驗操作，活動內容涉及全部學科，小學：品德與社會（品德與生活）、科學、語文、數學、英語、體育、音樂、美術、綜合實踐活動等。

說課主要闡述對課標及教材的理解，對學生基礎及特點的分析，介紹教學方法和手段的選用，介紹教學過程設計等。講課重點展示教師的基本功、教學素養，包括教學觀念與知識功底，教學設計與教學組織實施能力，特別是教學語言、教學板書、教學儀態、教學示范和實施操作等方面。

四、活動要求與措施

1、結合我校實際，制訂翔實的“課內比教學“的具體實施方案，并上交中心校。

2、學校在活動期間，要在“紅安縣教育信息網和紅安教研資源網的活動專欄” 上踴躍投稿，充分展示我校教師的教研能力、業務能力、教師風采。按照中心校的要求，我校在網上發表的稿件不得少于9篇。

3、活動要從各年級各學科全面展開，并做到“三全”：全員參與、全程關注、全科覆蓋。

4、活動要有紙質資料，最好還要有影像資料，紙質資料包括：活動方案、活動安排、講課（說課）教案、評課記錄；影像資料包括：課堂實錄、照片、活動小結、總結等內容。

5、我將十月定于“課內比教學”活動月，具體活動安排附后。

6、“課內比教學”活動主要在學校的多媒體教室內進行，各學段各學科說課時間為15分鐘，講課時間為40分鐘，教學內容由教師自己確定。

7、所有任課教師根據活動安排認真準備，我校將從各學段各學科選派1人，參加中心校組織的比武課選拔活動。

8、為了配合此次活動，中心校將于九月份和十月份在長興、虎門小學分別教師進行“電子白板的操作與使用以及電子備課技能與共享”等方面的專題培訓。進行一至兩次電化教學專題會和一到兩節電化教學研究課。中心校要求學校50歲以下的教師均要參加此活動。

9、“課內比教學”和“電化教學”的活動開展情況與活動效果，將作為考核各教師教學工作的重要依據。

五、活動安排表：（見附表）

表一：中心校活動安排

第四篇：課內比教學

來自市直7所學校的7名音樂教師12月9日在石化一小進行了一場音樂現場課的角逐，課內比教學。這次比賽與以往不同，以前都是優質課，早早的做好準備，試教好多遍，到時作為“演員”表演一下就可以了；而這次是提前半天采取現場抽簽決定你所上課的時間及內容，時間緊，這就要求教師要具有很強的音樂基本功和全面的人文素養，不但彈琴、歌唱、舞蹈等音樂能力強，在教學中還要有較強的組織、引導、調控學生的能力，教學反思《課內比教學》。

讓我們來看看他們的風采吧！

第五篇：課內比教學

“課內比教學，課外訪萬家”考核評價制度

為貫徹落實《省教育廳關于在全省中小學開展“課內比教學、課外訪萬家”活動的通知》（鄂教師[2011]7號）精神，確?！罢n內比教學”活動有序有效開展，激發和調動廣大教師教書育人的積極性,加強學校管理,提高教師素質和教學質量,結合全市教育實際，制定本辦法。

一、指導思想

以科學發展觀為指導，進一步強化學校教學管理，提高教師綜合素質和教學質量，加大教師師德、工作態度、教學能力、工作績效等方面的考核力度，建立一支思想過硬、師德高尚、業務精良、愛崗敬業的教師隊伍，推動全市教育事業健康、持續、協調發展。

二、評價目的

通過對各相關要素進行系統、科學、有效的監控與評價，為學校和教師落實“課內比教學”活動的開展，改進課堂教學，提高教學質量提供服務；引導教師以現代教育理念開展教學實踐，在發展學生的同時發展、完善自我；激發教師專業發展的內驅力，培養創新能力；調動教師的工作積極性、主動性，提升職業道德和專業化水平；促進學校管理工作規范化、科學化。

三、評價原則

（一）發展性原則。評價是為了促進學校工作和教師個人的發展，引導教師通過評價進行自我反思、自我完善與自我提高。

（二）導向性原則。通過對教師在“課內比教學”活動中所表現的思想品德、工作態度、業務能力、工作績效做出公正、客觀的評價，幫助教師樹立正確的教育質量觀、人才觀,提升教師隊伍的凝聚力與戰斗力。

（三）全面性原則。從“課內比教學”活動中體現的德、能、勤、績等方面，多指標、全方位、多層次

評價教師的教學工作。

（四）激勵性原則。通過評價，鼓勵廣大教師和學校揚長避短，激發工作的主動性與工作熱情。

（五）公正性原則。評價要全面客觀，堅持標準，做到公平、公開、公正。

四、評價步驟及方法

評價采取自評、組評、生評、校評、局評相結合的多元主體評價辦法。由教師本人寫出在“課內比教學”活動中說課、講課、評課、拜師學藝、課后反思等專題活動方面的工作總結；各年級（教研）組根據在“課內比教學”活動中工作表現和檢查說課稿、講課稿、評課情況進行考評；學校教務處召開校務會議，對采集的數據結果進行分析、討論、評議，以數據反映的客觀事實為依據，根據自評、組評、生評、校評的實際情況，按總分折算后確定考核等次，考核等次分為優秀、合格、基本合格和不合格。學校要把每一位教師的教學比武資料送縣（市）區教育局備案，作為上級部門檢查活動開展情況的基本資料。

五、評價結果的運用

（一）評價過程的數據結果反饋給個人，便于個人進行總結、改進、提高；評價過程中發現的個體問題，采用個別約談方式反饋,使評價起到激勵、導向作用；評價中發現的帶有共性的問題，學校要制定針

對性措施加以整改,以發揮評價的診斷功能。

（二）教師教學比武情況記入每一位教師業務檔案，作為教師績效考核、評優晉級的重要依據，也作為各級教育行政部門推薦、評選特級教師、湖北名師的必備條件。學校開展教學比武活動情況，作為校

長考核的重要依據。