第一篇：口語教學的問題和解決方案

初中英語口語教學的問題與解決方法

于鳳芝

摘要：針對目前初中英語口語教學中存在的問題，探討初中英語口語教學思路，即通過強化語音教學、營造寬松氛圍、優(yōu)化課堂活動、注重“詞塊”教學，提高學生的口語能力。

關鍵詞：初中英語

口語教學

方法與策略

2010年溫州市開始實施初中英語聽力口語單獨測試，并把口語測試成績計入中考總分。口語測試對口語教學起到了很好的推動作用，學生的口語水平得到很大提高。然而，學生在口語測試中表現(xiàn)出的問題值得教師思考。口語測試中不少學生輔音發(fā)音太重，元音發(fā)音不準確，不按意思停頓，語調生硬不自然，缺乏語感，出現(xiàn)“唱腔”“背書腔”。測試前學生往往突擊背書，對問題的回答簡單化、模式化。許多學生對于較難的話題簡述也流利自如，毫無障礙，其實都是機械背書的功效，并不能真正反映一個學生口語的流利性和準確性。如何改進口語教學，提高學生的口語能力，是英語教師應深入探究的課題。

識，更要訓練學生在朗讀、會話中正確使用語音、語調的能力。筆者經常組織朗讀比賽，并要求學生在朗讀中恰當運用連讀、意群停頓等語音技巧。

2.營造寬松氛圍，緩解焦慮心理

Krashen（1981，轉引自Ellis，1999）的情感過濾假說（Affective-filter Hypothesis）認為，學生的情感狀態(tài)（動機、自信心、焦慮等）直接影響語言學習效果，學生焦慮程度適中、動機強、自信心強時最容易習得語言。因此，教師應想方設法營造寬松的英語學習氛圍，增強學生用英語交流的自信，減少他們的焦慮感，引導他們積極參與課堂活動。主要做法有：

（1）話語激勵，增強信心。教師在課堂教學過程中應經常鼓勵學生，增強學生開口說英語的自信。

（2）小組活動，消除焦慮。小組活動能幫助學生消除焦慮感和緊張感，對話、角色扮演、采訪、討論、辯論等小組活動能夠促進生生互動，使學生在自然、輕松的環(huán)境中增加語言輸出，并習得語言。

（3）及時評價，正面反饋。教師要多使用激勵性話語，對學生的表現(xiàn)及時做出積極反饋。評價時要注意語言的多樣性和有效性。例如：You did a good job.I hope you can be more relaxed next time.對于學生不太嚴重的口語錯誤，教師盡量不要正面否定，也不要打斷其表達，而要鼓勵學生重新組織語言，保持師生、生生交流的連貫性和流利性。

3.優(yōu)化課堂活動，促進語言輸出

初中并沒有開設專門的英語口語課。因此，口語教學應貫穿于閱讀、語法和寫作等各種課型中，與聽、讀、寫等技能的訓練有機結合起來。筆者在教學中設計了形式多樣的活動，有效地訓練了學生的口語表達能力。

（1）使用游戲

在游戲中進行口語教學可以激發(fā)學生的學習興趣。比如，過去完成時是初中英語一個比較難的語法項目。在教學這一語法項目時，筆者使用了以下兩個游戲：第一個游戲是呈出姚明皺眉頭的一張圖片，讓學生猜測：Why did he look so unhappy ？引導學生用過去完成時猜測：Had he …？第二個游戲是“吹牛故事大比拼”（What had you done before you entered this school ?），學生躍躍欲試，說出了很多有趣的句子。

一、初中英語口語教學中存在的問題

針對口語測試中出現(xiàn)的種種現(xiàn)象，筆者對課堂教學進行了觀察和反思，發(fā)現(xiàn)初中英語口語教學主要存在以下的問題：

忽視語音教學。《Go for it!》這套教材中沒有系統(tǒng)地設置語音項目，而且受中考“指揮棒”的影響，不少教師把教學重點放在語言點和語法上，很多教師只是“教教材”，語音訓練未涉及更說不上開展。學生在朗讀、對話時語音、語調不準確，大多數(shù)的教師也未糾正和引導。

課堂上教師話語量遠遠超過學生話語量，師生交流時學生緊張、焦慮情緒明顯，不敢主動用英語交流。

課堂互動方式較為單一，較多沿用“教師提問——學生回答——教師簡單評價”的方式，很難激活學生的思維，學生的語言輸出量偏少。

二、初中英語口語教學的方法

1.夯實語音基本功

（1）銜接小學和初中，過好語音關。語音教學是英語入門教學的第一關。七年級新生入學以后，要系統(tǒng)復習字母和音標。教師要通過比較和朗讀活動，幫助學生讀準字母和音標。同時，通過領讀、聽錄音跟讀、齊讀、分角色朗讀等活動，糾正學生的“唱腔”和“背書腔”。

（2）基于課本，有序進行語音教學。《Go for it!》教材中沒有系統(tǒng)地語言訓練，教師必須依據教材，穿插語音教學。訓練可以從單詞重音、句子重音、意群停頓到句子語調、一詞多音等項目。語音項目要由淺入深、循序漸進地貫穿于學期的教學過程。語音教學不能僅滿足于讓學生掌握語音知

（2）多設計參考性問題

問答是最常見的課堂互動形式。問題通常可分為展示性問題和參考性問題。展示性問題是提問者已經知道答案的問題，通常只需要表層理解便可作答；參考性問題提問者并不知道答案，目的是力求擴展信息，要求被問者積極地展開創(chuàng)造性思維（Richards & Lockhart, 2000）。在課堂中多使用參考性問題，可以培養(yǎng)學生的開放性思維，促進學生有意義的語言輸出。

（3）通過追問增加對話中的意義協(xié)商

傳統(tǒng)的課堂問答互動方式是“提問——回答——反饋”（Initiate-Response-Feedback），即教師提問，學生回答，教師評價。在整個過程中，學生只是被動地回答問題，語言輸出很少；教師更注重語言形式的操練，師生之間要有真正的對話交流和意義協(xié)商。

教師可以通過追問改進互動方式，給學生更多自我表達和語言輸出的機會。對話中的意義協(xié)商促進了學生的語言輸出，對生生互動也起到了很好的示范作用。追問策略逐漸被學生在對話中效仿，產生了許多意想不到的生成，學生的口語表達能力不斷提高。

4.注重“詞塊”教學，提高口語表達的流利度和準確度 “使用語言的流利程度并不取決于大腦中儲存了多少生成語法規(guī)則，而取決于儲存了多少詞塊”（Nattinger & DeCarrico, 1992, 轉引自張玉英，2008）。“詞塊”是指那些兼具詞匯和語法特征、有特定話語功能的語言結構；通常由多個詞項組成，具整體存儲在記憶中，使用時直接提取，無需語法生成和分析（Wray, 2002, 轉引自王學儒，2008）。筆者在教學實踐中通過引導學生操練積累詞塊、提取使用詞塊、鞏固內化詞塊，訓練學生“詞塊”運用能力，提高學生口語表達的流利度和準確度（周華，2009b）。

（1）在單詞學習中操練和積累詞塊。初中英語教材中含有大量有用的詞塊，教師要有意識地培養(yǎng)學生的“詞塊”意識。學習新的單詞時，要學習與其搭配的詞塊，而不是孤立地學習單詞。

（2）在復述課文的過程中提取和使用詞塊。學生的英語詞匯理解和記憶并沒有多大問題，問題是如何在使用時盡快將所需詞匯從大腦中搜索出來，并能恰當使用（于秀蓮，2008）。教師要通過各種方式訓練學生提取和使用“詞塊”的能力，使學生在詞塊運用中提高口語表達的準確度和流利度。

（3）在話題談論中鞏固和內化詞塊。為了促進“詞塊”的鞏固和內化，筆者經常在課上設計口頭對話和話題描述活動，訓練學生創(chuàng)造性使用詞塊的能力。

筆者經常采用小組比賽的形式訓練學生運用“詞塊”的能力，鼓勵學生提取和使用所學詞塊，在提取和使用詞塊中

鞏固和內化詞塊。從以上三則對話中可以看出，學生已具備主動提取和創(chuàng)造性使用不同的“詞塊”的意識，語言更豐富，表達更流利、準確。

初中英語口語教學要注重語音、功能以及話題的整體性。教師要幫助學生過好語音關，關注學生口語表達時的心理感受，以活動促輸出，加強“詞塊”教學。教師還需在課外營造英語交流的環(huán)境和氛圍，采用英語角、英語周、英語劇表演以及英語演講比賽等形式，鼓勵學生大膽說英語，課內外相結合，促進學生口語能力不斷提高。

參考文獻：

1.梅廣穩(wěn) 2009 關于學生英語口語等級測試的理性思考[J] 中小學英語教學與研究（1）：44-46

工位單位：新疆和靜縣第三中學郵編：841300

第二篇：問題解決方案

會展經濟因其對舉辦地的強有力拉動作用而備受地方政府的青睞，前幾年各地還掀起了一股修建展覽館的熱潮。由各地政府主導的展會也紛紛興起，一時間好不熱鬧。展覽終究還是要受市場經濟規(guī)律所左右的，很多的地方展度過了前兩屆的熱鬧后陷入了舉步維艱的局面，展覽的運作依靠地方財政支持，政府收回投資的方式也局限在參展商以及客商來參展對當?shù)叵M的拉動作用，還有就是展會給城市帶來的知名度傳播。這樣的展覽因為缺乏來自市場的支撐，早晚要以失敗而告終。那么地方政府應該如何做才能真正將展會運作起來，擺脫政府將展會“扶上馬，送了一程又一程”的局面呢？

SINOCES的成功也許可以給很多地方政府一些有益的啟示。作為一個在政府環(huán)境下從事展覽7年的展覽人，我想跟大家談談我個人的幾點建議。

第一點：成立專門的展會市場運作機構，避免臨時搭班子。操作展會是一個市場的行為，無論是按照鄧小平思想中的“實事求是，一切從實際出發(fā)”還是馬克思哲學理論里面的“要遵從事物發(fā)展的一般規(guī)律”，都明確指示我們要成立專門的展會市場運作機構，而不是從政府各個相關的部門臨時抽調人員組成團隊。理由很簡單，公務員并不是專業(yè)的市場人員，很多時候他們并不能遵從市場規(guī)律做事。我個人的看法是政府可以把展會項目交給有經營資格和實力的民營資本或者國有資本來操作。關于地方財政的支持資金監(jiān)管問題，我想可以通過限制財政資金用途的方法來加以監(jiān)管。例如可以規(guī)定財政扶持資金只能用于展館租用費用、政府對口接待費用、政府外宣口的宣傳費用、展會資料印刷費用等，展會市場運作來的資金支付其它展會運作成本。這樣政府就大可以放心財政資金不會被任何人截留或者挪用。

第二點：政府不要直接插手展會的日常運作，不要搞“市長經濟”和“政績工程”。現(xiàn)在有些地方展會都是市長直接掛帥，親自去國外招商，搞的外商很不理解。展會是一個系統(tǒng)性很強的工作，需要嚴密的思考和規(guī)劃，更需要專業(yè)的市場團隊來運作。很多成功的展會也證明了市場大于市長這個道理。市長掛帥會導致展會團隊的工作重心和方向發(fā)生偏移，不利于運作團隊的成長，也不利于展會的發(fā)展。

第三點：展會要與當?shù)氐膬?yōu)勢相結合。地方的優(yōu)勢可能是產業(yè)上的，也可能是地緣上的，抑或是人口上的，這其實是一個與展會定位相關的問題，要依托當?shù)氐膶嶋H情況有選擇的舉辦展會。

第四點：與國內外相關協(xié)會組織的合作。與相關協(xié)會組織合作可以迅速了解行業(yè)信息及發(fā)展趨勢，掌握大量的客戶信息，提高展會的行業(yè)影響力。例如SINOCES就引進了中國電子商會作為承辦方之一，并與AVS、EVD、閃聯(lián)、E家佳、MMA、賽諾等技術標準組織和市場調查機構進行了深度合作，在提高了展會專業(yè)性的同時也擴大了展會的知名度和影響力。

第五點：要利用外腦。市長掛帥的展會往往會關閉掉利用外來智慧的通路，原因不贅述。SINOCES在做轉型定位以及全方位規(guī)劃的時候遍請各路名家，這里面有經濟學家、社會學家、競爭力研究專家、公關傳播專家、影響力專家，這些專家從各自的專業(yè)角度談了SINOCES的價值和意義，這對于展會的操作者來講可以站在一個很高的角度看待自己手頭上的具體工作，非常非常必要。

最后的結束語：實事求是，一切從實際出發(fā)。

第三篇：托福口語敘述性問題解決方案

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托福口語敘述性問題解決方案托福口語中有一種是敘述性問題，這類問題常常出現(xiàn)在第一、第二題，通常針對日常生活中常見的人事物提出問題，考生進行描述或表達自己的看法和觀點。此類題目更多的是考查考生的思維應對能力。那么在回答這類問題時，應該掌握哪些托福口語技巧呢?下面介紹一下這類問題的托福口語練習注意事項，希望對大家有幫助。

1、盡量按照總分的結構進行敘述，單刀直入，這也是西方人習慣的表達方式。由一句主題句引出觀點與中心，讓考官能夠清晰地得知敘述的主題，從而打下良好的基礎。如果在考題中出現(xiàn)了問題，則應該開門見山地回答問題，切入主題，闡明自己的觀點，從而為接下來的詳細敘述理清層次以及節(jié)約時間，如果有多余的時間，則可以再增添一句總結的話語，使敘述詳盡完整。

2、托福口語中在敘述的過程中應該合理地利用邏輯詞匯，這樣使文章的邏輯順暢，條理清晰。專家分析：中國人說話習慣靠上下文去分析句與句的關系，但是西方人不同，他們習慣用邏輯連接詞來表達句子關系，如果按照中國人的思維去說英語，在外國人看來就是一堆雜亂無章的句子羅列，這樣的分數(shù)常常會十分的不好看。論點的敘述，則應該盡量在草稿上簡單羅列，講述時由淺至深，增強邏輯性與條理性。

3、在描述時，應該盡量將抽象的話語具體化，不能很空泛地喊口號做呼吁，這樣常常收效甚微。西方人習慣十分具體生動的描述，如描述環(huán)境很優(yōu)美，不應該僅僅說“it's beautiful outside”，而可以去描述flower，tree，bird等細節(jié)，增強生動性。

4、面對十分概括的問題時，許多考生會覺得十分難以開口，只能讓時間白白流失，痛失了分數(shù)。針對這類問題，提供了一些常考的口語問題，并給出了詳盡的答案，并指出面對這類問題時，就應該將問題縮小到一個具體的事物進行敘述和討論，縮小問題尋找突破口，這種方法也是所有寬泛問題的應對方式。

托福口語能力的提高并非一朝一夕就能完成，也絕不可能完全依靠托福考試口語模板和技巧來完成。大家應該堅持利用各種機會練習口語，持之以恒才能達到最好的復習效果。更多托福口語練習技巧、托福口語機經等資料可登陸天道教育托福考試頻道，天道小編祝大家學習愉快!

原文地址：

資料參考：托福口語http://toefl.tiandaoedu.com/spoken/

天道教育

第四篇：雅思口語終極解決方案(上)

雅思口語終極解決方案（上）

于鑫龍

今天我們來談一個毒害你口語的現(xiàn)象，它來自我平時接觸的一些雅思考生。

在我每個面授班的第一次口語課時，我都會對來參加課程的考生做一個診斷性測試，也就是一個雅思口語考試的模擬，然后結合雅思口語的四項評分標準（1.流利度和連貫性2.詞匯3.語法適用范圍和精準度4.發(fā)音）細則來幫助考生認清自己的薄弱環(huán)節(jié)，從而改善。

一般情況下，有三類比較普遍的問題發(fā)生在咱們同學身上，今天我們只分析第一類和第二類考生。

第一種：流利度不佳，回答中伴隨 “嗯嗯啊啊，那個那個，呵呵”等，但是很大膽使用各種大、難詞匯的考生，多數(shù)情況下，同學其實并不清楚該詞的具體用法，甚至在詞性都沒考慮的情況下就開始火力全開。我們假設同學的詞匯真的打動考官了（當然用錯的那些詞匯不可能做到），詞匯得分7分，而剛才說過，其他三項并不出色，得到平均分5分，那么四項加在一起除以4得到最終的萬年5.5，很多同學過不了這個坎兒。而且剛才的詞匯7分只是假設。這是第一種毒，如何解決，我們一會兒說。

第二類，是不具備回答能力的同學，有時候甚至聽不懂題（其實同學是能看懂的），比如 Do you like spending holidays on the beach? 而且大多數(shù)題目只能答上來一句，持續(xù)交談有點兒難。

這一個類別又可以分成兩種，一種是初學者或是沒怎么對英語投入時間的學員（各種借口，各種理由沒時間，大有人在，以為聽了幾次課就能突飛猛進，做夢吧。學英語就像學游泳，聽課就像看教練游，或是看游泳比賽，看別人游得再好，你不下水實踐，你就能學會么？？？這里送給自己不主動學卻只想上幾次課就能讓英語一日千里的白日夢想家們），那聽不懂，說不出在正常不過。然后另外一種，是已經下了很多功夫，但是居然還是這樣的，以為自己學了假的英語，如果你真的付出了那么久，例如一年以上的時間了，那我對你說，你不是隱藏的白日夢想家，就是用的方法大錯特錯，條條大路通羅馬，但是有坐飛機去的，有開車的，也有騎馬的，如果你是走著去，那太辛苦了吧。

最后送給第三類考生一個宏觀的坐飛機去羅馬的方法，但是記得只是方法，你不去實踐再好的方法也沒用，給你飛機都不坐。

那現(xiàn)在我們來分析現(xiàn)象看本質，然后解毒：

第一種考生，可能閱讀能力會不錯，而且經常背單詞，他們可能以為只要單詞書都啃個遍，自然就能得高分了，因為閱讀分數(shù)的提升已經讓嘗到了甜頭。如果你是這一類考生，那么要問自己幾個問題：

1背單詞是不是只看單詞的第一個意思？后面還有別的意思你看了沒有？所以被問到某個問題：例如 What’s the most popular means of transport in your city? 若果你只知道m(xù)ean的一個意思，那么你對此題的理解會極有可能產生嚴重偏差，考官會發(fā)現(xiàn)的。

2你背了一個單詞，有沒有關注它的發(fā)音，能不能把這個新學的難詞的音發(fā)正確？如果不能，那么你背的這個單詞對口語來說就沒有用了。

3有沒有看這個詞的英文釋義，有沒有看例句，知道怎么用才是正確的么，否則用了可能就錯。例如你新背誦了個cosy, 發(fā)現(xiàn)它和comfortable意思差不多，然后你在回答what kind of shoes do you like?的時候，你說I love cosy shoes.那么考官就可以給你扣分了。當然這只是一個小例子。

第二類考生，語言學習，最重要的就是聽力輸入，如果沒有足量有效的聽力輸入，是不可能學好這門語言的，人類使用語言的時間無從追溯，從進化論來講，幾百萬年肯定有，從神創(chuàng)論來講，有了人類就有了語言，而文字呢，只有幾千年的歷史。語言是用來交流的，而文字是用來記載傳遞信息的。這里有一個先后順序，所以我們學習語言，一定要遵循人類掌握語言的自然順序，先有語言后來才有文字，有的民族只有語音沒有文字。

你的主要學習方式，是聽。其實各位想想，語言的本質是為了交流——也就是聽與說，在說之前，大腦里面一定要有東西才行，也就是語音流，以及內化了的語言使用規(guī)律、這些東西沒有，想要說出來是很困難的，所以很多一直沒有什么進步的英語學習者，在自己聽力輸入達到一定量之前，就去花錢找人陪聊，練口語，是徒勞的，而且很容易形成石化現(xiàn)象。石化現(xiàn)象一旦形成，就不好改了。（Fossilization is defined as(in second and foreign language teaching)a process occurring from time to time in which incorrect linguistic features become a permanent part of the way a person speaks or writes a language.）

你可以選擇適合自己難度的有聲書，要有文本與音頻，網上都有，能不能找到看自己的資源搜索能力怎么樣了。實在沒辦法，可以上網買。節(jié)約時間嘛，時間也是成本。用少量的金錢換取大量的時間，非常值。

學習方法就是

1.聽一遍音頻

2.看一遍文本

3.再聽音頻

4.再聽音頻

第一遍聽音頻時，如果理解度是50-60% 第四遍聽的時候可以達到80-90% 這就夠了。

這一套聽與閱讀相結合的模式 我是非常喜歡的，甚至我已經上癮了，因為我本來就喜歡閱讀，我除了學英語，也在大量的看其他各類的書籍。如果你不喜歡閱讀，那這套聽有聲書的模式也許不適合你，試試吧，不試怎么知道呢。

今天就說到這里，如果你有什么要和我討論的，上我的微博留言 @于鑫龍-環(huán)球雅思

第五篇：敬老院問題及解決方案

敬老院問題及解決方案

1.活動預案

①因特殊原因導致活動無法進行時，各部長、隊長應在第一時間打電話通知參與活動人員處理結果并做好解釋，第一時間派出負責人前往集合地點等待以告知提前來集合的活動人員處理結果并做好解釋。2.隊列問題

①隊伍行進時，采取前壓后推中協(xié)調模式，保持隊伍連貫，前中后位置分別安排一位干部維持隊形。

②隊伍過馬路時需集體通過，杜絕分散通過馬路。

③活動后聚餐途中干部需管理好各自部員，嚴防與社會人員出現(xiàn)糾紛。3.時間概念

集合時間干事為早上八點半，干部為早上八點二十，最遲出發(fā)時間為八點四十，過期不候。

為避免動力不足現(xiàn)象，活動中應給予干事足夠的關懷，促使其盡快融入到活動中并從中獲取樂趣。4.經驗問題

干事前幾次活動基本都會出現(xiàn)不知所措，無所事事現(xiàn)象，為避免此種現(xiàn)象的出現(xiàn)，干部應在平時及開展活動前對干事進行經驗傳授，告知相應注意事項，活動中亦應當盡職盡責的為干事做示范，使干事充分認識到應當如何進行活動。