第一篇：關于智障數學課堂有效教學的思考(陳偉峰)

關于智障數學課堂教學有效性的感悟

摘要：

伴隨著科技的不斷的發展，科技在智障教育中有越來越多的運用。而弱智兒童的數學教學應該從與學生密切相關的生活實際入手，有意識地引導學生溝通生活中的具體問題與有關數學問題的聯系，借助學生熟悉的生活實際中的具體事例，激發學生學習數學的求知欲，幫助學生更好的理解和掌握數學基礎知識，并運用學到的數學知識去解決實際生活中的數學問題，這不僅提高了教學的有效性，也讓智障學生更好的生活。

關鍵詞：有效教學 生活課堂

在數學教學中，從啟智學生的生活經驗和智力程度出發，聯系生活講數學，把生活問題數學化，數學問題生活化。數學是源于生活的，生活中到處都有數學，存在著數學思想。讓啟智學生處于一定的生活背景下學習數學，所得到的知識才是牢固的、靈活的，才使學生更加地喜歡數學，學好教學，數學能力、數學意識得到更大的發展。特別是我們啟智學生的課堂教學更加如此，這樣的課堂教學更具有教學和生活上的有效性。

在這樣背景下促成的生活課堂，也必將提高智障數學課堂教學實效性的程度。全面擺脫傳統教學以教師為主體的模式，近年來我們更多地走上了IEP模式的教育之路。這種教學模式的探索，歸根結底還是集中在對啟智學生課堂教學有效性的探求。

一、教學內容的處理與選取方面

目前智障的數學教材版本很多，選取的教材主要是根據各個地區學校的理念進行選擇。不過在IEP的理念下，我們更推崇以生活主題教材框架，以服務生活為目的的教材內容。對于老師來說教材的產生其實是一個動態運動的過程，教材的內容需要結合啟智學生的實際情況進行調整，而不是啟智學生的情況不會一成不變。這就要求我們IEP教材的動態性，有了這樣的動態性才能讓學生提高學習的有效性。

二、每個學生的目標定位選擇和處理。

教學有效性需要目標定位進行測試。因為學生的目標定位在教學活動中具有指向性作用。如果它符合學生的內部需要，就能夠激發起學生的學習動機，引起學生的興趣，從面轉化為學生積極參與教學活動的動力。因此，在進行中教學設計時教師應仔細考慮，確定合理的教學目標。

啟智學生的不可預測和多變，讓目標成為是我們目前唯一可測的。都知道在課堂上與目標有關的環節必須落實，與目標無關的內容與活動再吸眼球也是無用功。是否落實的完整就是衡量課堂教學有效性的一把鐵桿秤。首先目標定位要準確。這與我們孩子的復雜層次有著必然的關系。要針對不同的孩子制定不一樣的目標。教育家盧那察爾斯基曾說過

”而這就是為什么要根據每個孩子學習的特點與能力發展的現狀設立他們不同的目標定位。這是對保證后面的教學實施有效性的保障。也是為啟智學生生活能力提高的保障。在教學實施方面，要堅決落實分層教學。在我們的語文數學分組課中，學生的能力劃分普遍性地就有ABC三個層次的孩子，同每個層次又有著個別化的需求目標。那么教學實施的過程中，如果要更好更實地達到既定的目標的話，必須實施分層教學。比如環節設計的順序安排，要體現由簡到難的過渡與提升；同一時間段要滲透不同教學活動分配等等。這些也是提高教學實效性的關鍵。

三、教師的主導作用和學生主體作用相結合。

教師的主導性和學生的主體性是統一的，不能割裂開來，更不能顧此失彼。我們的教學既要突出學生的自主學習，合作探究的主體性地位，又不能忽略教師在學生自主學習、合作學習中的主導作用，只有把學生主體性與教師主導性有機結合，才能將新課程改革真正推向前進。為此我在教學實踐中，從下面幾個方面將教師的主導作用與學生的主體作用有機結合起來。

（一）突出話題中心，培養學生自主學習、合作學習的意識和習慣。突出話題中心，廣泛地讓學生參與到教學設計中來，以活動為主要形式，強調與學生親身經歷的結合，以促進學生的道德踐行，在參與性教學活動中豐富學生的情感體驗，從個體的生活經驗出發，感悟和理解社會的思想道德價值要求，逐步形成合理的道德觀和良好的行為習慣。

由于中學生思想活躍，自我表現強，但自我克制能力差，因此在課堂上，對一些問題，特別是有爭論的問題愛發表自己的看法，談論題外話。如果老師一味地禁止，勢必會引起學生的逆反心理。為此，我利用課余時間收集學生感興趣的話題讓學生在課堂上談論。如：針對中學生上網熱問題，讓學生結合自身談談對網絡的認識，很多學生認識到了網絡的利與弊所在。對有爭論性的問題組織學生辯論。

（二）創設問題情境，樹立學生主體思想，培養學生的質疑能力。

古人云：“學起于思，思起于疑，疑解于問。”愛因斯坦也說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。” 學生學習的創造力確實來自于問題與質疑，因此在教學中，教師創設問題情境，啟發與引導學生積極思考是十分重要的。讓學生喜歡學習的過程

（三）把課堂還給學生，培養學生自主合作學習的能力

新教材下的思想品德內容呈現主要是基于生活、案例、活動，圍繞基本價值觀的形成和確立，力求內容的呈現生活化、活動化，促使學生在情感體驗和主動探究的過程中感受課程目標的意義。因此我在教學活動中，重點放在教學情境的創設和活動環節的策劃上，盡量使學生充分地參與到教學活動中來。如“面對升學考試，你是如何調適學習壓力的？將你的調控方法介紹給同學，與大家分享。”教師要鼓勵學生結合自己的體驗、感悟，將自己的調控方法介紹給同學。因為，學生自己的方法往往更適合于學生。在思想品德課教材中設置了很多情境性的活動，這些問題和情境的設置與我們日常社會生活密切相連，因此有利于培養學生自主學習、合作學習的積極性。

（四）強化問題意識，培養學生的創新精神

新教材突出了引發學生問題意識和探究意識的情境設計，促使學生提出問題和思考問題。作為思想品德教師，我們要有問題意識，更要有善于組織學生討論與解決問題的能力。我在平時注重加強對學生進行合作討論重要性的教育，使學生充分認識課堂討論交流在學習中的重要作用，提高他們參與討論交流的主動性、積極性，同時在課堂上能夠經常組織學生開展多種形式的討論，引導學生拓寬思路，多向思維。在相互討論交流中，學生不僅大膽提出自己的疑惑和問題，而且還能生成對這些問題的看法并提出解決的辦法。合作討論的學習氛圍，必然調動學生的學習興趣，點燃學生的思維火花，促進學生想象力和創造力的培養和提高。

最后是教師的教態。其實教態自然，和藹可親，是老師在課堂上的隱性投資。雖然無章可循，但是效果卻很明顯。良好的教態，可以讓學生第一時間喜歡你。都說興趣是最好的老師，這可以在很短的時間內調動孩子們的無意注意，往往有事半功倍的效果。當然除了天生的素質外，我想老師更多地要走下講臺，不要一節課總是死守自己三尺講臺的禁地。多到孩子們中間去，不要因為自己的生澀與清高在課堂中間與學生之間有明顯的空間劃分。這樣對于課堂教學的有效性也會有具大的影響。

五、關于外部環境的制約。

這里所指的外部環境更多的是考慮外界環境和學習主題的結合，學生學具的準備，特別是座位的安排，主題墻的布置。在IEP班級里ABC三個層次的孩子進行分班學習。我們要盡可能地利用外界環境對于學生的不同影響，可以讓學生和靜態的環境有機的互動起來，更要利用座位的安排規避個別有特殊需要孩子的問題行為，為生活課堂教學有效開展提供優良環境的保障。

參考資料：

1、艾斯奎斯著——《第56號教室的奇跡》

2、柳海民著——《教育原理》

3、李政濤——《教育常識》

4、盧那察爾斯基——《盧那察爾斯基論國民教育》

第二篇：陳偉峰-認識實習報告

姓名：陳偉峰學號：3111004919班級：電商2班

認識實習論文

說到電子商務，填報志愿時聽說是比較熱門的專業，雖然一點都不知道到底是學什么的，沒想清楚就填了電子商務，廣東工業讀電子商務專業接近了一年的時間，但依舊不太明白電子商務主要是從事什么工作，我們將來要做什么，讀電子商務會有前途嗎？這些都是圍繞著我們電商學生的問題，我們對此有些疑惑，有些迷茫·····幸好學校組織并開展了幾次認識實習的課程，請來了名牌重點大學資深的教授為我們講解，帶我們走進電商與物流，認識兩者之間的關系，接觸到一些實際性的東西，而不是理論上的。

電子商務是二十世紀信息化、網絡化的產物，由于其日新月異的發展，已廣泛引起了人們的注意。電子商務中的任何一筆交易，都包含著以下幾種基本的“流”，即信息流、商流、資金流和物流。翻開近年來有關電子商務論著，我們發現這樣一種現象，人們十分強調電子商務中信息流和資金流的電子化、網絡化，而忽視了物流的電子化過程。但隨著電子商務的進一步推廣與應用，物流的重要性對電子商務活動的影響日益明顯。試想，在電子商務下，消費都者網上瀏覽后，通過輕松點擊完成了網上購物，但所購物遲遲不能送到手中，甚至于出現了買電視機送茶葉的情況，其結果可想而知，消費者只能放棄電子商務，選擇更為安全可靠的傳統購物方式而我國作為一個發展中國家，物流業起步晚、水平低，在引進電子商務時，并不具備能夠支持電子商務活動原現代化物流水平，所以，在引入時，一定要注意配備相應的支持技術——現代化的物流模式，否則電子商務活動難以推廣。

電子商務是一場商業領域的根本性革命，然而，它在中國的發展的實際情況卻遠沒有預想中的那樣好，其中物流能力的滯后是一個重大的原因。過去，人們對物流在電子商務中的重要性認識不夠，對于物流在電子商務環境下應發生變化也認識不足，認為對于大多數商品和服務來說，物流仍然可以經由傳統的經銷渠道。但隨著電子商務的進一步推廣與應用，物流能力的滯后對其發展的制約越來越明顯。物流的重要性對電子商務活動的影響被越來越多的人所注意。但是電子商務與物流究竟是什么關系，卻很少有人去探究。目前對這個關系把握最宏觀的一個觀點是“物流是電子商務的重要組成部分”。當然，它有一定道理，但并不確切。這是基于以下兩點理由：

第一，電子商務最本質的成功是將商流處理信息化，信息處理電子化。電子商務簡而言之，就是在網上進行商品或服務的買賣。這種買賣，是商品或服務所有權的買賣，也就是商流。有的觀點認為商流要靠物流支持，所以說“物流是電子商務的重要組成部分”。

第二，網絡經濟將商流、資金流信息化，將信息流電子化，把商務、廣告、訂貨、購買、支付、認證等實物和事務處理虛擬化、信息化，可以說是虛擬經濟。而物流是實體的位置轉移，說“實”是“虛”的組成部分，怎么看也是不恰當的，而把這種關系說成是“虛實相應”可能更為合適。

教授們的課程風趣幽默，淺顯易懂，如同一束溫柔的陽光照進了黑暗的心房，為我們指明了方向并了解了身邊電子商務的環境，也明白了電商和物流有

著密不可分的親密關系！我想自己以后會往技術路線這條道路發展的，可能會變成傳說中的“程序猿”。貌似未來的工作會有點無聊，但無論如何，對于現在的我來說，有目標，有希望，有方向是一件非常好的事，我會好好努力的。

第三篇：小學數學課堂有效教學初探

小學數學課堂有效教學初探

數學課程標準要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發展，提高課堂教學的有效性。由此可見，小學數學課堂的有效教學要結合學生的生活實際和教材內容，認真設計課堂教學過程，選擇學生有興趣的人、事、物、活動來創設教學情境，組織豐富多彩的學習活動，充分調動學生學習的積極主動性。

一、課堂有效教學的必要手段――創設情境

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”因此在數學課堂教學中興趣是最好的老師，教師要結合學生的生活實際和教材內容，以學生有興趣的事物、故事、游戲、活動，創設生動形象的、與教材內容相關的教學情境，激發學生的學習興趣，提高課堂教學的有效性。

二、課堂有效教學的靈魂――多彩的學習活動

課堂上學生的學習活動，是課堂有效教學的核心環節。我在教學“梯形的面積”時，精心設計了以下活動。

1.動態演示，感悟數學的轉化思想

上課伊始，讓學生復習前面學過的平行四邊形、三角形的面積公式是怎樣推導出來的，并通過課件演示，讓學生進一步理解平行四邊形面積公式的推導方法是把平行四邊形沿著一個頂點所作的高剪下來，平移到另一邊，拼成一個長方形；或是任意作平行四邊形的一條高，沿著高剪下來，平移到另一邊也可以拼成長方形。這是把平行四邊形面積轉化成長方形面積來計算。三角形的面積公式的推導是用兩個完全一樣的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形拼成一個平行四邊形，三角形面積是所拼成平行四邊形面積的一半得到的。這是把三角形面積轉化成平行四邊形面積來計算。通過復習勾起學生對已有知識的回憶，進一步體會數學的轉化思想，起到了溫故知新的效應。

2.動手操作，推導梯形面積公式

提出問題：梯形的面積能否轉化成已學過的圖形面積來計算呢？你又準備把它轉化成什么圖形的面積來計算呢？讓學生進行小組討論、交流，然后一起用課前準備好的梯形紙片進行實驗。學生的操作歸結為四種：①把兩個完全一樣的一般梯形拼成一個平行四邊形；②把兩個完全一樣的直角梯形拼成一個平行四邊形；③把兩個完全一樣的等腰梯形拼成一個平行四邊形；④用兩個任意的梯形拼不成一個平行四邊形。學生匯報展示后，教師再用課件演示“兩個完全一樣的梯形可以拼成一個平行四邊形”，引導學生分析比較，尋求突破點。最后推導出梯形面積公式。

3.討論交流，加深理解

（1）把兩個完全一樣的梯形拼成一個平行四邊形，什么變了，什么沒有變？

（2）拼成的平行四邊形底和高與梯形上底、下底、高有何關系？

（3）拼成的平行四邊形的面積和一個梯形的面積有何關系？

通過課堂上演示、操作、展示、交流等師生互動、生生互動，學生不僅能積極主動地參與學習，還學會了新知識，達成了預期目標。

三、課堂有效教學的保證――多樣化練習

設計多樣化練習是課堂有效教學的原則和保證。

在 “質數和合數”一課時，我制作了這樣的一個練習課件：把班上的座位表出示在屏幕上，學生按問題說出座號，被說出座號的學生就站立起來。①座號是最小質數的；②座號是最小合數的；③座號既是合數又是奇數的；④座號是質數的；⑤座號是合數的；⑥座號既不是質數也不是合數的；⑦站立兩次的；⑧只站立一次的。讓學生興趣盎然地參與學習，把課堂氣氛推向了高潮。

在教學”分數的基本性質”的第一課時時，我設計了“搭火車”的練習題：每組第一個同學說一個分數，后面的每個同學說出和這個分數相等的一個分數，說對的就能搭上火車，說不對的就下一站搭車。這樣的練習使學生思維的靈活性得到了充分的培養。

總之，在數學課堂教學中，教師用新課程理念指導教學，認真備課，精心設計教學環節，采用先進的教學手段，改變學生的學習方式，創設和諧的課堂氛圍，調動學生學習的積極性，就一定能提高小學數學課堂的有效性。

（責編 金 鈴）

第四篇：淺談初中數學課堂有效教學

淺談初中數學課堂有效教學 劉清瀘

初中數學課堂教學是一種有計劃、有目的、有組織的學習活動，是師生之間，學生之間交往互動與共同發展的過程。課堂教學是學生在校期間學習科學文化知識的主陣地，也是對學生進行思想品德教育的主渠道，課堂學習是學生獲得知識與技能的主要途徑，因此，教學質量如何，主要取決于課堂教學質量的好壞。

關鍵詞：興趣，教學方法，機智教學。

怎樣才能較好地提高初中數學課堂教學質量？我認為：必須優化課堂結構、激發學生的學習興趣，改進教學方法，重視數學機智教學。

一、以生活化情境激發學生學習興趣

興趣是學習的最佳營養劑和催化劑，學生對學習有了興趣，學習就能取得事半功倍的效果，新課程標準也更多地強調學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，主動地運用數學知識分析生活現象，從學生已有的生活經驗出發，設計學生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現給學生，使學生感受到數學來源于生活，又應用于生活。

我們知道，引入新課一般有開門見山的直導式，有觀察規律的發現式，有實驗操作的演算式，有具有誘惑力的問答式等，在各種不同的方式中，都可以創設與課本有關的問題或通過誘導的方式提出問題。例如：在宋雙輝老師的引入分式方程的應用一節課時，就采用了直接引入法。

創改問題情境，激發學生好奇心，并由此產生求知欲望與熱情，對課堂學風和理解內容起到了良好的作用。結合進行學習目的教育，可以激發學生的學習需要，培養學生的思維與興趣。學習的興趣濃厚，思維活躍，精力集中，課堂效果必然得到提高。如李彥虎老師的游戲公平嗎一節時設計了小明和小麗都想去看電影，但只有一張票，這是提出問題如何設計一個游戲決定誰去。

二、認真鉆研教材，提高備課的有效性

有效的備課應是備而有用的，應有利于教師落實地教、巧妙地教，促進學生學得快、學得扎實。有效備課重要的根據學生個體，教師的鉆研、思考，采用合適的教學方式及手段。我力爭這樣備課：

一、確定目標：這節課從不同角度來詮釋一次函數主要中的面積問題。

二、確定教材：要教什么內容，教學重點是什么；

三、關注學生：教到什么程度，教學難點是什么，用什么方法教，要讓每個學生上了這節課后，至少知道這節課是學數學，學了數學的哪些知識。如果教師一味地追求難度、深度、廣度，而一部分學生

卻跟不上來，勢必他們就會把精力轉移到與上課無關的事中去（開小差）；

四、課后反思：“精煉提升＂，根據課堂的實際情況寫出課后反思，調整自己的教學策略，不斷提升自己的教學藝術．可見備學生是提高有效課堂教學的一個重要方面。

三、優化課堂結構以提高課堂時間的利用率

數學課堂教學一般有復習、引入、傳授、反饋、深化、小結、作業布置等過程，如何恰當地把各部分進行搭配與排列，設計合理的課堂教學層次，充分利用課堂的時間，是初中數學課堂有效教學的重要因素。

設計課堂教學層次還要注意課堂容量大小，當課堂容量較大時，要保證講清重點，突破難點，其他的可以指明思路，指導學生自學完成。當課堂容量不大時，可安排學生分析討論，講一些深化練習，進行比較提高。這樣，課堂結構緊湊，時間得到充分利用，有利于實現課堂教學目標。

四、優化教學方法以提高學生對知識的吸收率

教學方法是教師借以引導學生掌握知識，形成技巧的一種手段，要提高課堂教學效果，必須有良好的教學方法。

具體一堂課，到底選用哪種教學方法，必須根據教學目的，教學內容和學生已有知識水平考慮，通常所采用的都是課授與練習相配合的方法。例如，在講“概率”時，應采取游戲演示，學生動手操作，合作交流、自主探究學習。這樣根據內容不同，采用不同教學方法使知識了解、透徹，課堂吸收好。

五、增強數學教學機智以提高發散思維能力的優化率

課堂教學中，要引導學生對知識由理解到掌握，進而能靈活運用，變為能力，最大限度地發揮學生的思維才智，以求得最佳教學效果，這就要求在教學中充分發揮教學機智。數學教學機智主要有啟發聯想、構思多解、運用反例、及時調節、滲透數學思想與方法等。

在課堂教學中，培養學生的發散思維能力一般可以從以下幾個方面入手，訓練學生對同一條件，聯想多種結論，改變思維角度，進行復式訓練，培養學生個性，鼓勵創優創新；加強一題多解、一題多變、一題多思等，特別是近年來，隨著開放題的出現，不僅彌補了以往習題發散思維的不足，同時也為發散思維注入新的活力，例如：在吳麗娜老師設計的“摸到紅球的概率”這節課時，設計一道摸球游戲的開放題如：用8個除顏色外完全相同球設計一個摸球游戲，（1）以使摸到白球的概率為1/2，摸到紅球的概率為 1/2（2）使摸到白球的概率為1/2，摸到紅球和黃球的概率都是1/4

六、課堂教學結構，實行分層次教學

課堂教學結構的安排切實抓好五個環節：1明確教學目標，創設問題情境，把問題作為教學的出發點；

2、指導學生開展嘗試活動，啟發他們發現問題，提出問題，分析問題和解決問題；

3、圍繞教學目標，組織變試訓練，注重一題多解，以提高訓練效率；

4、及時評價，實現多途徑、多方位、多形式的反饋矯正；5總結歸納，深化目標，引導學生概括所學知識、方法，并聯系已有的知識形成新的知識結構

教學中可采取“低起點，多已層次”的教學方法，即適當放低教學起點，適當增加教學層次，盡可能提高課堂教學效益。已知直線y=ax+ 1分別與x軸和y軸交于B、C兩點，直線y=-x+b與x軸交于點A，并且兩直線交點P為（2，2）

（1）求兩直線解析式；（2）求四邊形AOBP 學生自己完成。教師點思路，講方法，形成思路。最

后由學生講自己的解題思路，讓選擇適合自己的解題 方法。從而歸納歸納出解題方法：在直角坐標系中求面積問題，往往化歸到有一條邊在坐標軸上的三角形（規則圖形）的面積。

實行分層教學，調整課堂結構，實施有效教學，起到了鞏固“雙基”和培優的作用。

總之，課堂教學是教師與學生的雙邊活動，要提高中學數學課堂教學質量，必須樹立教師是主導，學生是主體的辯證觀點。精心設計教案，讓學生在“做中學”在“練中悟”，注重學生優秀思維品質的培養，變被動為主動，變學會為會學，這樣就一定能達到傳授知識，培養能力的目的，使初中教學課堂教學在單位時間內獲得最大的教學成效。

第五篇：數學課堂有效教學心得

高中數學課堂有效教學心得

摘要：有效課堂教學能夠使教師花盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。經過一個多月的課堂教學實踐，營造高效的課堂教學可以從以下幾方面著手：1.建立和諧的師生關系；2.堅持認真備課優化課堂情境的設計；3.營造輕松愉快的課堂氛圍；4.調動學生上課的積極性；5.采取適當的教學方法。關鍵字：高效課堂 教學心得

有效課堂教學是指教師以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而完成指定的教學目標，有效教學追求社會化、人性化教育，強調有效果、有效率、有效益。有效課堂教學的表現：課堂上教師能自由駕馭課堂，收放自如：要動能動，要靜能靜，要思能思，要看能看，要停能停，學生沒有一個睡覺、說話、開小差等游離于課堂之外的現象，課后每個學生都有學習的收獲，都有學習的快樂和成就感。

實習過程中，深切的體會到有效的課堂教學是如此的重要。因為我所在的實習學校是一所中等學校，學生成績不是很好。高一共有5個班，重點班有2個。而我在的高一（3）班是普通班，學生德育基礎、紀律觀念薄弱。多數學生成績基礎處于中等或者中下層次，學習能力弱，接受能力差。因此剛開始在（3）上課，有睡覺的學生，有聽課聽不懂干脆不聽的學生。整個班的課堂氣氛不活躍，一個班能有一半的學生聽課已經很不錯了。因此，我總在想辦法如何讓課堂氣氛更活躍，學生愿意聽課并聽得懂。總的來說，就是讓課堂教學更高效。經過快兩個月的課堂教學實踐，要提高數學課堂教學的有效性，我認為可以從以下幾方面著手：

1.建立和諧的師生關系。

1．1和諧的師生關系是有效課堂教學的前提，教師善意的批評、提醒能被學生接受和理解，甚至感激，如果師生關系不和諧，那么善意的批評、提醒則不被學生接受和理解，有時甚至導致師生沖突，影響課堂教學。

1.2 一位老師，如果太過嚴厲，學生反而有逆反心理。但是，如果太放松學生，學生就不怕你，從而也不聽你的話。因此，一個老師要做到真心為學生著想，關愛自己的學生。做事認真負責，讓學生感受到你對他的好，對他的期待，從而讓學生尊重你，愿意聽你的話和聽你的課。2.堅持認真備課優化課堂情境的設計 “工欲善其事，必先利其器”，教師要通過精心的備課，讓學生用盡可能少 的時間去獲取盡可能多的知識和能力，要適時調整自身的教學行為而達到無為而無不為的教學境地。因此，教師在備教案的時候，要做到

2.1 結合學生的實際情況去準備教案。還要多考慮上課時候可以出現的情況。

這樣我們才能以防萬一

2.2 每寫一份教案之前，要清楚這節課的知識點有哪些，最好先根據課本，把課本的知識點羅列出來，再看看有哪些需要補充的課外知識點。接著明確這節課的重點，難點。

2.3 知道要講的內容后，就要想辦法突破難點。在講到比較抽象的知識點的時候，想一想這個知識點可以用生活中哪些同學們比較熟悉的例子，化抽象為具體事例，讓同學們更容易理解。例如：在講函數的定義時，（函數：在）舉例子：人照鏡子，鏡子中的人與真人是一一對應的關系。人笑，鏡中的人就笑，人哭，鏡中的人就哭。鏡中的人隨著人本身情緒的變化而變化。因此，鏡中的人是真人的函數。有時候，為了更形象地表達某些知識，可以稍微畫一下簡筆畫,（例如：初二的數學課本中的一道題：彈簧原長為3厘米，每增加1千克的物體，彈簧伸長0.5厘米，求物體的增加量x與彈簧伸長量y的關系？這時，我們可以把彈簧的原長和掛物體后的長度在黑板上畫簡圖）運用圖形結合的方式，讓學生更容易明白。

2.4 在寫教學過程的時候，要清楚哪一個知識點接著哪個知識點。哪些知識點需要叫學生上背板寫過程，哪個環節讓學生口答。

總的來說，每一份教案都要認真，特別要注意細節上的問題。寫教案的過程首先是研讀課本，清楚本節課的重點、難點。一份教案至少要包括課題，教學內容，教學目標，師生互動，設計意圖，小結，課后作業或練習。3.營造輕松愉快的課堂氛圍

教師要營造一個輕松愉快的課堂氛圍，就要轉變傳統觀念，打破正統的教學方式，有老師認為數學是一門嚴謹的學科，所以教師的語言表達就得非常的精煉，不能說一個與教學無關的字，我卻不認同，試想本來就單調枯燥的數學，再加上正統的教師，呆板一平如鏡的語言，我們那活潑好動的學生能堅持45分鐘嗎？所以教師口頭語言的抑揚頓挫、肢體語言的形象生動、甚至搞笑，都能及時喚起學生注意力集中，一些重要的話語往往在語言的波峰或低谷時說出會更有效果。所以課堂里只要有一兩句風趣的話或者一兩個幽默的動作，就足以引起學生們的興奮，然后再將他們的興奮 點遷移到學習上來。此外，還要經常性的叫同學上來回答問題，回答錯誤了也沒關系，鼓勵他們這次回答錯誤，老師、同學幫你糾正錯誤，那么你就會永遠記牢，下次就不會做錯了。經常叫學生站起來回答問題，不僅可以讓部分不聽課或睡覺的同學因為怕自己被叫起來回答問題而不得不聽課，還可以帶動課堂氣氛。學生也能夠培養敢于質疑，提出問題的習慣。提高課堂效率。

4.調動學生上課的積極性

調動學生上課的積極性，對于高效課堂教學也是必要的。數學相對于其他學科，邏輯思維較強且枯燥乏味，容易讓學生乏味甚至厭學。僅有教師的“單相思”，而沒有學生“想學”的心理基礎，高效課堂也就無從談起。因此如何調動學生的積極性成了每個教師必須思考的問題。下面說一下本人實習期間，針對高一（3）班學生上課回答問題不積極，課堂氣氛比較沉悶所采取的措施：跟學生商量，針對回答問題不積極這種情況。采用小組加分的形式。將班級分為8個小組，一組6—8個人。最后，當我實習快要結束的時候，選出加分最多的前三組進行獎勵。獎品保密，但是不會讓你們失望。高一（3）班小組加分減分規則

a．上課主動舉手并被老師叫到，回答意思相近，每組每次加1分，全錯不扣分。b．課堂上認真聽講，大聲發言，回答正確的組，每次加1分。（錯的不加分）c．每次作業（資料）全交的組，最后加3分。每次作業（資料）能夠自己完成的組，加10分。

d．每組組長認真記錄自己組的加分情況，課后到我這登記。

e．上課聊天，影響老師上課，老師提醒一次減1分，之后被老師警告的減2分。從今天開始，你們就是一個團隊，團隊的榮譽與共，都是與你有關系。組員有責任和義務跟自己的隊員一起討論問題，一起回答問題，互幫互助，互相監督。

自在高一（3）班采取了小組加分政策后，班上學生上課的積極性明顯增加。有些聽不懂的學生，為了能夠讓小組加分，即使做錯了，也會把自己的答案寫上黑板上。睡覺的同學覺得這樣子很有意思，因此也不睡覺了。雖然不是很認真聽課，起碼可以不睡覺看其他同學為了加分，是如何爭先恐后的上黑板做題或答題。5.采取適當的教學方法

俗話說：“教學有法教無定法貴在得法”。教學中絕對的、萬能的、最好的教學方法是沒有的，但不管采用何種方法，都應落腳于是否調動了學生的學習積極性，是否產生良好的教學效果，否則任何方法都是失敗的。計算、概念、幾何、應用題等不同的教學內容具有不同的特點，教師選用的教學方法必須適宜于內容的不同特點，才能提高教學效果。

上面是本人實習后對課堂教學的一點心得體會。但總的來說，課堂教學還是要根據學生的實際情況就行調整。以學生為教學中心是基礎。真心關愛學生是前提。