第一篇：淺談數學有效教學中學生課堂參與

內容摘要：

摘要：在課堂教學中要全面實施素質教育，尊重學生，增強學生的自信心，給每個學生創造參與課堂教學的機會，使學生的個性特長得以發揮，以提高學生學習興趣，提高課堂教學效率。

摘要：在課堂教學中要全面實施素質教育，尊重學生，增強學生的自信心，給每個學生創造參與課堂教學的機會，使學生的個性特長得以發揮，以提高學生學習興趣，提高課堂教學效率。

關鍵詞：尊重；創造參與；個性差異；自信心

一、在課堂上給學生創造參與的教學過程

隨著現代教育的深化改革，在課堂教學中，教師不再是學生發號指令的權威，而是一種互相尊重，互相影響，互相促進的平等、民主的交往和“伙伴”關系，是真正把學習的權利還給學生的實際成長的課堂。

動手實踐，自主探索合作交流是學生學習數學的重要方式，是教師把學生思維相互溝通的過程。在這個過程中充滿了師生之間的數學交流和住處的轉換。讓學生通過自主的互動的學習活動，生成構建自身的知識體系，成為學習的主人，使學生由被動學習變為主動學習，從而體現了在課堂上學生的主體地位，使教學氣氛更加民主化，數學學習的過程及所學習的內容把學生原有的數學認知結構互相作用形成新的認知結構的過程，這個過程是主體的一種自動行為，而數學是一門學科，具有嚴密的邏輯思維性的特點。所以數學學習更需要積極思考深入理解。北京師范大學教授曹才翰指出“數學學習是再創造再發現的過程，必須要主體的積極參與才能實現這個過程：從當前全面實施素質教育的要求來看，激發學生積極參與課堂教學，就是為了提高課堂教學效率，培養學生的學習能力與創新能力，因此在數學課堂教學中提高學生的一馬不行百馬憂程度，更能提高學生對知識的加深和利用，從而培養學生的實際操作能力，以達到提高學生素質的遠期功效。

二、在課堂教學中引導學生參與課堂教學的全過程

學生學習數學是由學生自己把要學的東西去發現創造出來。教師的任務是引導和幫助學生去發現和創造，而不是把現有的結論灌輸給學生。換言之，在數學教學活動中，教師主導作用的效果應以學生主體功能的發揮是否充分來衡量。學生通過自己的再創造，獲得的知識才能真正被掌握理解，并能靈活運用，而再創造的過程，正好是學生的一個創新過程。若離開了學生的主動積極參與，教師的主導作用也沒有了意義。教師的主導要具有科學性、啟發性和藝術性，充分激發學生的創新思維能力。教師要啟發引導學生親自參與這些創新活動過程，以達到開發學生的智力與能力，增強創造力，提高思維品質。因而教師在教學過程中應結合教學內容，設計出有利于學生的參與的教學環節，提高學生的參與程度。比如，在教學”平行四邊形“時，我先創設問題情境，提出問題，然后讓學生獨立觀察，平行四邊形的邊、角、對角線，自己總結出四邊形的邊、角、對角線的特征，這樣他們對平行四邊形的認識理解及掌握才會更深刻。這個觀察思維創造的過程正是體現教學過程中學生的參與程度。

第二篇：主動參與,創建有效課堂

主動參與，創建有效課堂

（政史組章文珍）

【摘要】我們總是太高估自己的教學力量，總是期望著憑三寸不爛之舌、滔滔不絕地滿堂教學說動學生，使其心悅誠服地認同我們的理論，而事實經常相反。于是人們在思考著課堂教學的實際效能問題，在思索著如何提高課堂的有效性。本文試著從《職業道德與職業指導》的一堂課來透視課堂的有效性。

【關鍵詞】 主動參與有效教學

我們的教師們總是習慣于講課時的面面俱到，總是擔心著教師有哪一句話沒點到而使學生失去了一個正確世界觀人生觀價值觀的樹立，總是擔心著放手后的課堂會失去方向，總是把課堂的“船槳”牢牢掌握在自己手中。于是我們的課堂上，教師在臺上或眉飛色舞地演繹古今中外的典型事例，或聲嘶力竭地講解一個又一個理論知識點，而此時的課堂更多的則是學生的昏昏欲睡。面對臺上認真教書育人的老師，學生們有足夠理由對其尊重，但對教師的尊重最后還是擋不住不時襲來的困倦，堅強者硬撐著睜著無神的雙眼，意志稍弱者則已然趴在課桌

上。這就是我們職校很多的德育學科課堂的寫真。

于是，人們在思考著課堂教學的實際效能問題，在思索著如何提高課堂的有效性。我們的學生在聽慣了所謂的“大道理”之后，他們更希望一些實實在在的對這些理論的現實演繹，所以我們在講課中理論不需太深、也沒有必要面面俱到，在職校的德育課堂上，尤其是在諸如《職業道德與職業指導》的課堂，你如果一味地追求知識的系統性、邏輯性，那么，我們的課堂教學的有效性就會大大地打折扣。事實上，我們只要能在一節課中澄清一個小問題，樹立一個小觀念，使學生對事物有了一點點的認識，有了一點點人生感悟，我們的一堂課的教學目的就達到了。我們不可能期望學生在一堂課內大徹大悟，我們應該明白，憑著一堂課的理論說教，想讓學生明白人生、明白社會大道理，這是太高估課堂教學的力量了。我們得面對實際，目標現實一點，只要能在一堂課里感悟一點已算是目標完成。學校德育教學總是不斷地與現實的社會進行碰撞，進行著拉鋸戰，現實的社會在不斷地全方位地暗示著學生，熏染著學生，也在不斷地使他們遠離我們的正面理論。這時的教育者不能簡單地通過理論講述，也不能用簡單的考試就能使學生進入我們預設的教育軌道。我們的教學只有通過漸進式的滲透，用學生易于也樂于接受的形式讓學生自己來分析，來認同我們的理論，逐步地

引導學生正確地看待社會、看待人生問題。

下面我想從我的一堂《愛崗敬業、誠實守信》課，來探索如何提高課堂教學的有效性。

一、以效能標準設定課堂教學目標

有效教學在很大程度上取決于教師對教學目標的理解和把握，教師自覺的目標意識，制定合理的有效的教學目標，圍繞目標教學，促進教學目標的實現，是有效教學的第一要義。可以說，目標的科學設定是教學實踐有效的基本保證。對教學目標的思考，用一個簡單的問題表

達就是：“我做什么？為什么這么做？”

《愛崗敬業、誠實守信》是《職業道德與職業指導》課程中一個重要內容，愛崗敬業、誠實守信是職業道德的基本規范，它的知識性要求不是很強，更重要在于樹立正確的思想觀念，所以在課堂教學目標設計中更側重于對學生進行各種能力，如：主動學習能力、與人合作能力、上臺演講能力等的培養，對學生進行正確的職業道德觀念的教學，使學生在一定的情景下，對良好職業道德有所感悟。所以，在目標設定時對“涵義和基本要求”的知識目標不再獨

立設置，而是把知識性目標貫穿到以下三個教學目標之中。

1、能力性目標：學會主動收集學習材料，學會運用具體的事例說明如何做到愛崗敬業和誠

實守信，學會與人合作研究；

2、體驗性目標：學生根據平時的生活經驗和知識結構，在任務情境下收集和分析典型事例，在主動學習中感受事例的教學意義，在小組討論中體驗合作學習的樂趣和意義；

3、情感性目標：教師和學生處在相互探討、共同感動的平等地位，活躍課堂氣氛，在典型

事例的情景中共同感悟愛崗敬業和誠實守信帶給人們的意義。

教學目標如此設計，只是根據課程本身的特點和職校學生的思想實際來設定的。因為如果教學目標設定在對理論的解釋上，必定會使課堂陷于簡單的說教式教學，從而使課

堂最終無法實現我們的教育效果。

二、課堂過程的各環節設計符合有效性原則

憑著教師的能力，定能找到很多感人的事例來進行理論解釋，當我們教師拿著認真尋找來的事例，希望通過理論加事例的論證來說服學生的時候，卻發現學生反映平平。于是我們在思

考如何改變課堂教學的結構，使課堂真正成為學生的課堂。

作為教師，對一堂課乃至一堂課中的每一環節的安排，都必須有一個理性的思考，而所有思

考的中心都應該是圍繞著如何提高課堂的有效性展開。

在《愛崗敬業、誠實守信》這一課堂過程的設計中，我綜合運用各種教學手段，充分地體現

了主體性教學的特點，把課堂還給學生，學生真正成為課堂的主人。

課前準備：

布置二個學習任務，一是閱讀材料《從職高生到行業狀元》，從樂業、勤業、精業三角度分析89財會班畢業生胡晶如何成為行業狀元的。二是收集一則有關誠信的真實例子，并作簡要分析

課堂過程：

1．創設情景，激發情緒，導入新課

播放一段視頻材料《平凡英雄文花枝》，這是前段時間從中央到地方各電視臺的熱播節目，很感人。點明文花枝的行為是對“愛崗敬業”最好的演繹。生動感人的視頻材料一下子抓住學

生的注意力，調動學生的情緒，實現情感性目標。

2．問題探究，自主研究

根據第一則學習任務，請三個學生上臺分別從樂業、勤業、精業分析胡晶如何成為行業狀元、浙江省首屆“職教之星”的，臺下學生可以補充發言。這個發言用時大約需要6分鐘。學生在任務驅動下，自主地分析本校優秀畢業生的事例，能很好地突破教學重難點――愛崗敬業的基本要求，實現能力性目標和體驗性目標。

3．合作互助式討論，體現主體教學特點

根據第二則學習任務，學生分成六小組討論，討論結束，每小組派一代表上臺發言。教師事先準備好二則正面的誠信材料，參與二個小組的討論，以引導整個課堂的討論方向。同時告訴同學們雖然市場經濟中有許多的不足，但要相信誠信是大多數人追求的目標。通過事例來說明如何做到誠實守信。現在的學生較多的以自我為中心，缺乏合作意識；在小組討論中，用課堂得分的手段把小組的共同利益與學生的個人得分結合起來，培養合作能力和集體意

識。這個教學環節用時大約20分鐘，是課堂的重點環節。

合作是現代社會人的重要活動方式，以合作交流為主要內涵的互動學習。是促進學生社會化進程和實現可持續性發展的重要的學習方式。學生客觀存在的差異性，要求學習者的過程必須盡可能的經歷交流與合作，通過互動體驗、感受典型事例的教育意義。培養與人合作的態度與意識，實現資源共享，差異互補，協同發展。在民主平等的自由空間里表述和傾聽，在自信與合作中有感悟。

4．播放視頻，學會感動，道德教育的提升

最后的高潮部分，2005年感動中國人物――陳建，堅守37年心中的承諾感動了中國，也會感動我們的學生，讓學生們明白什么才是人生最寶貴的東西――那就是誠信。這則視頻經過精心考慮才使用，雖然不是屬于職業道德的范疇，但是陳建的事跡很感動人，放在課堂

最后能對整堂課進行一個提升，學生們在感動中感悟人生的真諦。

5．課堂小結，作業布置，教育延伸

用一副對聯作課堂小結，語言不多，但卻精致。對聯是“分分秒秒學做真人人人競展誠信風

采、時時處處力行真事事事皆鑄人格基石”。

作業布置：

讓學生查找資料，寫出三句古今中外有關誠信的諺語、對聯、成語、名人名言，鼓勵自己創作。把學生作業中的優秀句子收集起來，集中寫在1K的鉛畫紙上，張貼于教室后面。以達

到對本堂課的教育意義進行延伸的效果。

三、課堂評價方法體現有效性

評價是手段而不是目的，恰當的評價辦法是實施有效教學的重要環節。我們一直來對學生課堂學習效果的評價大多是采用簡單的考試形式，而對于《職業道德與職業指導》課程，評價方式如果不加以改革，那么，課堂教學各項改革的效果就會大受影響，所以必須配合評價方

式的改變，才能真正體現課堂教學的有效性。

在這堂課中我設計了三種評價策略。

一是以小組合作討論的形式，實行捆綁式得分方式，強化學生的合作意識。具體的方法是，在合作互助式討論中，小組代表上臺發言的質量就是本組學生共同得分。這種課堂得分的激

勵手段，從一定程度上能起到強化學生的合作意識的作用。

二是強調自主探索精神的培養，對學生完成的自主探索作業，單獨評價，并對優秀作品在教

室學習園地進行展示，并加入期末總分中，以分數的形式予以肯定。

三是激勵學生主動學習精神，學生主動上臺發言，均以分數形式予以肯定。

在整個學期的分數結構中，平時課堂得分占總分的60%。這種評價形式，突破了到期中期末簡單記憶即能得高分的現象，大大提高學生對每一堂課的主動參與意識，提高課堂教學的有效性。

作為教師，我們能夠做的和必須要做的也就是努力讓我們的課堂對我們的教育對象有點意義，對于職業學校的德育課老師，這個思考顯得尤為重要。我們的課堂帶給學生的不僅僅只是書本知識，更重要的是做人的準則、主動獲取知識的精神，以及思維的開拓、膽量的提高、口才的培養等，這將使他們終身受益。我們引導學生積極參與整個教學過程，讓學生自己思考自己講述、自己暴露問題的癥結，又在教師循循善誘下，自己改正錯誤觀點，主動認同我們的理論，使學生最后進入我們預設的教育軌道，提高課堂教學的有效性。

第三篇：小學數學課堂有效教學初探

小學數學課堂有效教學初探

數學課程標準要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發展，提高課堂教學的有效性。由此可見，小學數學課堂的有效教學要結合學生的生活實際和教材內容，認真設計課堂教學過程，選擇學生有興趣的人、事、物、活動來創設教學情境，組織豐富多彩的學習活動，充分調動學生學習的積極主動性。

一、課堂有效教學的必要手段――創設情境

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”因此在數學課堂教學中興趣是最好的老師，教師要結合學生的生活實際和教材內容，以學生有興趣的事物、故事、游戲、活動，創設生動形象的、與教材內容相關的教學情境，激發學生的學習興趣，提高課堂教學的有效性。

二、課堂有效教學的靈魂――多彩的學習活動

課堂上學生的學習活動，是課堂有效教學的核心環節。我在教學“梯形的面積”時，精心設計了以下活動。

1.動態演示，感悟數學的轉化思想

上課伊始，讓學生復習前面學過的平行四邊形、三角形的面積公式是怎樣推導出來的，并通過課件演示，讓學生進一步理解平行四邊形面積公式的推導方法是把平行四邊形沿著一個頂點所作的高剪下來，平移到另一邊，拼成一個長方形；或是任意作平行四邊形的一條高，沿著高剪下來，平移到另一邊也可以拼成長方形。這是把平行四邊形面積轉化成長方形面積來計算。三角形的面積公式的推導是用兩個完全一樣的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形拼成一個平行四邊形，三角形面積是所拼成平行四邊形面積的一半得到的。這是把三角形面積轉化成平行四邊形面積來計算。通過復習勾起學生對已有知識的回憶，進一步體會數學的轉化思想，起到了溫故知新的效應。

2.動手操作，推導梯形面積公式

提出問題：梯形的面積能否轉化成已學過的圖形面積來計算呢？你又準備把它轉化成什么圖形的面積來計算呢？讓學生進行小組討論、交流，然后一起用課前準備好的梯形紙片進行實驗。學生的操作歸結為四種：①把兩個完全一樣的一般梯形拼成一個平行四邊形；②把兩個完全一樣的直角梯形拼成一個平行四邊形；③把兩個完全一樣的等腰梯形拼成一個平行四邊形；④用兩個任意的梯形拼不成一個平行四邊形。學生匯報展示后，教師再用課件演示“兩個完全一樣的梯形可以拼成一個平行四邊形”，引導學生分析比較，尋求突破點。最后推導出梯形面積公式。

3.討論交流，加深理解

（1）把兩個完全一樣的梯形拼成一個平行四邊形，什么變了，什么沒有變？

（2）拼成的平行四邊形底和高與梯形上底、下底、高有何關系？

（3）拼成的平行四邊形的面積和一個梯形的面積有何關系？

通過課堂上演示、操作、展示、交流等師生互動、生生互動，學生不僅能積極主動地參與學習，還學會了新知識，達成了預期目標。

三、課堂有效教學的保證――多樣化練習

設計多樣化練習是課堂有效教學的原則和保證。

在 “質數和合數”一課時，我制作了這樣的一個練習課件：把班上的座位表出示在屏幕上，學生按問題說出座號，被說出座號的學生就站立起來。①座號是最小質數的；②座號是最小合數的；③座號既是合數又是奇數的；④座號是質數的；⑤座號是合數的；⑥座號既不是質數也不是合數的；⑦站立兩次的；⑧只站立一次的。讓學生興趣盎然地參與學習，把課堂氣氛推向了高潮。

在教學”分數的基本性質”的第一課時時，我設計了“搭火車”的練習題：每組第一個同學說一個分數，后面的每個同學說出和這個分數相等的一個分數，說對的就能搭上火車，說不對的就下一站搭車。這樣的練習使學生思維的靈活性得到了充分的培養。

總之，在數學課堂教學中，教師用新課程理念指導教學，認真備課，精心設計教學環節，采用先進的教學手段，改變學生的學習方式，創設和諧的課堂氛圍，調動學生學習的積極性，就一定能提高小學數學課堂的有效性。

（責編 金 鈴）

第四篇：淺談初中數學課堂有效教學

淺談初中數學課堂有效教學 劉清瀘

初中數學課堂教學是一種有計劃、有目的、有組織的學習活動，是師生之間，學生之間交往互動與共同發展的過程。課堂教學是學生在校期間學習科學文化知識的主陣地，也是對學生進行思想品德教育的主渠道，課堂學習是學生獲得知識與技能的主要途徑，因此，教學質量如何，主要取決于課堂教學質量的好壞。

關鍵詞：興趣，教學方法，機智教學。

怎樣才能較好地提高初中數學課堂教學質量？我認為：必須優化課堂結構、激發學生的學習興趣，改進教學方法，重視數學機智教學。

一、以生活化情境激發學生學習興趣

興趣是學習的最佳營養劑和催化劑，學生對學習有了興趣，學習就能取得事半功倍的效果，新課程標準也更多地強調學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，主動地運用數學知識分析生活現象，從學生已有的生活經驗出發，設計學生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現給學生，使學生感受到數學來源于生活，又應用于生活。

我們知道，引入新課一般有開門見山的直導式，有觀察規律的發現式，有實驗操作的演算式，有具有誘惑力的問答式等，在各種不同的方式中，都可以創設與課本有關的問題或通過誘導的方式提出問題。例如：在宋雙輝老師的引入分式方程的應用一節課時，就采用了直接引入法。

創改問題情境，激發學生好奇心，并由此產生求知欲望與熱情，對課堂學風和理解內容起到了良好的作用。結合進行學習目的教育，可以激發學生的學習需要，培養學生的思維與興趣。學習的興趣濃厚，思維活躍，精力集中，課堂效果必然得到提高。如李彥虎老師的游戲公平嗎一節時設計了小明和小麗都想去看電影，但只有一張票，這是提出問題如何設計一個游戲決定誰去。

二、認真鉆研教材，提高備課的有效性

有效的備課應是備而有用的，應有利于教師落實地教、巧妙地教，促進學生學得快、學得扎實。有效備課重要的根據學生個體，教師的鉆研、思考，采用合適的教學方式及手段。我力爭這樣備課：

一、確定目標：這節課從不同角度來詮釋一次函數主要中的面積問題。

二、確定教材：要教什么內容，教學重點是什么；

三、關注學生：教到什么程度，教學難點是什么，用什么方法教，要讓每個學生上了這節課后，至少知道這節課是學數學，學了數學的哪些知識。如果教師一味地追求難度、深度、廣度，而一部分學生

卻跟不上來，勢必他們就會把精力轉移到與上課無關的事中去（開小差）；

四、課后反思：“精煉提升＂，根據課堂的實際情況寫出課后反思，調整自己的教學策略，不斷提升自己的教學藝術．可見備學生是提高有效課堂教學的一個重要方面。

三、優化課堂結構以提高課堂時間的利用率

數學課堂教學一般有復習、引入、傳授、反饋、深化、小結、作業布置等過程，如何恰當地把各部分進行搭配與排列，設計合理的課堂教學層次，充分利用課堂的時間，是初中數學課堂有效教學的重要因素。

設計課堂教學層次還要注意課堂容量大小，當課堂容量較大時，要保證講清重點，突破難點，其他的可以指明思路，指導學生自學完成。當課堂容量不大時，可安排學生分析討論，講一些深化練習，進行比較提高。這樣，課堂結構緊湊，時間得到充分利用，有利于實現課堂教學目標。

四、優化教學方法以提高學生對知識的吸收率

教學方法是教師借以引導學生掌握知識，形成技巧的一種手段，要提高課堂教學效果，必須有良好的教學方法。

具體一堂課，到底選用哪種教學方法，必須根據教學目的，教學內容和學生已有知識水平考慮，通常所采用的都是課授與練習相配合的方法。例如，在講“概率”時，應采取游戲演示，學生動手操作，合作交流、自主探究學習。這樣根據內容不同，采用不同教學方法使知識了解、透徹，課堂吸收好。

五、增強數學教學機智以提高發散思維能力的優化率

課堂教學中，要引導學生對知識由理解到掌握，進而能靈活運用，變為能力，最大限度地發揮學生的思維才智，以求得最佳教學效果，這就要求在教學中充分發揮教學機智。數學教學機智主要有啟發聯想、構思多解、運用反例、及時調節、滲透數學思想與方法等。

在課堂教學中，培養學生的發散思維能力一般可以從以下幾個方面入手，訓練學生對同一條件，聯想多種結論，改變思維角度，進行復式訓練，培養學生個性，鼓勵創優創新；加強一題多解、一題多變、一題多思等，特別是近年來，隨著開放題的出現，不僅彌補了以往習題發散思維的不足，同時也為發散思維注入新的活力，例如：在吳麗娜老師設計的“摸到紅球的概率”這節課時，設計一道摸球游戲的開放題如：用8個除顏色外完全相同球設計一個摸球游戲，（1）以使摸到白球的概率為1/2，摸到紅球的概率為 1/2（2）使摸到白球的概率為1/2，摸到紅球和黃球的概率都是1/4

六、課堂教學結構，實行分層次教學

課堂教學結構的安排切實抓好五個環節：1明確教學目標，創設問題情境，把問題作為教學的出發點；

2、指導學生開展嘗試活動，啟發他們發現問題，提出問題，分析問題和解決問題；

3、圍繞教學目標，組織變試訓練，注重一題多解，以提高訓練效率；

4、及時評價，實現多途徑、多方位、多形式的反饋矯正；5總結歸納，深化目標，引導學生概括所學知識、方法，并聯系已有的知識形成新的知識結構

教學中可采取“低起點，多已層次”的教學方法，即適當放低教學起點，適當增加教學層次，盡可能提高課堂教學效益。已知直線y=ax+ 1分別與x軸和y軸交于B、C兩點，直線y=-x+b與x軸交于點A，并且兩直線交點P為（2，2）

（1）求兩直線解析式；（2）求四邊形AOBP 學生自己完成。教師點思路，講方法，形成思路。最

后由學生講自己的解題思路，讓選擇適合自己的解題 方法。從而歸納歸納出解題方法：在直角坐標系中求面積問題，往往化歸到有一條邊在坐標軸上的三角形（規則圖形）的面積。

實行分層教學，調整課堂結構，實施有效教學，起到了鞏固“雙基”和培優的作用。

總之，課堂教學是教師與學生的雙邊活動，要提高中學數學課堂教學質量，必須樹立教師是主導，學生是主體的辯證觀點。精心設計教案，讓學生在“做中學”在“練中悟”，注重學生優秀思維品質的培養，變被動為主動，變學會為會學，這樣就一定能達到傳授知識，培養能力的目的，使初中教學課堂教學在單位時間內獲得最大的教學成效。

第五篇：數學課堂有效教學心得

高中數學課堂有效教學心得

摘要：有效課堂教學能夠使教師花盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。經過一個多月的課堂教學實踐，營造高效的課堂教學可以從以下幾方面著手：1.建立和諧的師生關系；2.堅持認真備課優化課堂情境的設計；3.營造輕松愉快的課堂氛圍；4.調動學生上課的積極性；5.采取適當的教學方法。關鍵字：高效課堂 教學心得

有效課堂教學是指教師以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而完成指定的教學目標，有效教學追求社會化、人性化教育，強調有效果、有效率、有效益。有效課堂教學的表現：課堂上教師能自由駕馭課堂，收放自如：要動能動，要靜能靜，要思能思，要看能看，要停能停，學生沒有一個睡覺、說話、開小差等游離于課堂之外的現象，課后每個學生都有學習的收獲，都有學習的快樂和成就感。

實習過程中，深切的體會到有效的課堂教學是如此的重要。因為我所在的實習學校是一所中等學校，學生成績不是很好。高一共有5個班，重點班有2個。而我在的高一（3）班是普通班，學生德育基礎、紀律觀念薄弱。多數學生成績基礎處于中等或者中下層次，學習能力弱，接受能力差。因此剛開始在（3）上課，有睡覺的學生，有聽課聽不懂干脆不聽的學生。整個班的課堂氣氛不活躍，一個班能有一半的學生聽課已經很不錯了。因此，我總在想辦法如何讓課堂氣氛更活躍，學生愿意聽課并聽得懂。總的來說，就是讓課堂教學更高效。經過快兩個月的課堂教學實踐，要提高數學課堂教學的有效性，我認為可以從以下幾方面著手：

1.建立和諧的師生關系。

1．1和諧的師生關系是有效課堂教學的前提，教師善意的批評、提醒能被學生接受和理解，甚至感激，如果師生關系不和諧，那么善意的批評、提醒則不被學生接受和理解，有時甚至導致師生沖突，影響課堂教學。

1.2 一位老師，如果太過嚴厲，學生反而有逆反心理。但是，如果太放松學生，學生就不怕你，從而也不聽你的話。因此，一個老師要做到真心為學生著想，關愛自己的學生。做事認真負責，讓學生感受到你對他的好，對他的期待，從而讓學生尊重你，愿意聽你的話和聽你的課。2.堅持認真備課優化課堂情境的設計 “工欲善其事，必先利其器”，教師要通過精心的備課，讓學生用盡可能少 的時間去獲取盡可能多的知識和能力，要適時調整自身的教學行為而達到無為而無不為的教學境地。因此，教師在備教案的時候，要做到

2.1 結合學生的實際情況去準備教案。還要多考慮上課時候可以出現的情況。

這樣我們才能以防萬一

2.2 每寫一份教案之前，要清楚這節課的知識點有哪些，最好先根據課本，把課本的知識點羅列出來，再看看有哪些需要補充的課外知識點。接著明確這節課的重點，難點。

2.3 知道要講的內容后，就要想辦法突破難點。在講到比較抽象的知識點的時候，想一想這個知識點可以用生活中哪些同學們比較熟悉的例子，化抽象為具體事例，讓同學們更容易理解。例如：在講函數的定義時，（函數：在）舉例子：人照鏡子，鏡子中的人與真人是一一對應的關系。人笑，鏡中的人就笑，人哭，鏡中的人就哭。鏡中的人隨著人本身情緒的變化而變化。因此，鏡中的人是真人的函數。有時候，為了更形象地表達某些知識，可以稍微畫一下簡筆畫,（例如：初二的數學課本中的一道題：彈簧原長為3厘米，每增加1千克的物體，彈簧伸長0.5厘米，求物體的增加量x與彈簧伸長量y的關系？這時，我們可以把彈簧的原長和掛物體后的長度在黑板上畫簡圖）運用圖形結合的方式，讓學生更容易明白。

2.4 在寫教學過程的時候，要清楚哪一個知識點接著哪個知識點。哪些知識點需要叫學生上背板寫過程，哪個環節讓學生口答。

總的來說，每一份教案都要認真，特別要注意細節上的問題。寫教案的過程首先是研讀課本，清楚本節課的重點、難點。一份教案至少要包括課題，教學內容，教學目標，師生互動，設計意圖，小結，課后作業或練習。3.營造輕松愉快的課堂氛圍

教師要營造一個輕松愉快的課堂氛圍，就要轉變傳統觀念，打破正統的教學方式，有老師認為數學是一門嚴謹的學科，所以教師的語言表達就得非常的精煉，不能說一個與教學無關的字，我卻不認同，試想本來就單調枯燥的數學，再加上正統的教師，呆板一平如鏡的語言，我們那活潑好動的學生能堅持45分鐘嗎？所以教師口頭語言的抑揚頓挫、肢體語言的形象生動、甚至搞笑，都能及時喚起學生注意力集中，一些重要的話語往往在語言的波峰或低谷時說出會更有效果。所以課堂里只要有一兩句風趣的話或者一兩個幽默的動作，就足以引起學生們的興奮，然后再將他們的興奮 點遷移到學習上來。此外，還要經常性的叫同學上來回答問題，回答錯誤了也沒關系，鼓勵他們這次回答錯誤，老師、同學幫你糾正錯誤，那么你就會永遠記牢，下次就不會做錯了。經常叫學生站起來回答問題，不僅可以讓部分不聽課或睡覺的同學因為怕自己被叫起來回答問題而不得不聽課，還可以帶動課堂氣氛。學生也能夠培養敢于質疑，提出問題的習慣。提高課堂效率。

4.調動學生上課的積極性

調動學生上課的積極性，對于高效課堂教學也是必要的。數學相對于其他學科，邏輯思維較強且枯燥乏味，容易讓學生乏味甚至厭學。僅有教師的“單相思”，而沒有學生“想學”的心理基礎，高效課堂也就無從談起。因此如何調動學生的積極性成了每個教師必須思考的問題。下面說一下本人實習期間，針對高一（3）班學生上課回答問題不積極，課堂氣氛比較沉悶所采取的措施：跟學生商量，針對回答問題不積極這種情況。采用小組加分的形式。將班級分為8個小組，一組6—8個人。最后，當我實習快要結束的時候，選出加分最多的前三組進行獎勵。獎品保密，但是不會讓你們失望。高一（3）班小組加分減分規則

a．上課主動舉手并被老師叫到，回答意思相近，每組每次加1分，全錯不扣分。b．課堂上認真聽講，大聲發言，回答正確的組，每次加1分。（錯的不加分）c．每次作業（資料）全交的組，最后加3分。每次作業（資料）能夠自己完成的組，加10分。

d．每組組長認真記錄自己組的加分情況，課后到我這登記。

e．上課聊天，影響老師上課，老師提醒一次減1分，之后被老師警告的減2分。從今天開始，你們就是一個團隊，團隊的榮譽與共，都是與你有關系。組員有責任和義務跟自己的隊員一起討論問題，一起回答問題，互幫互助，互相監督。

自在高一（3）班采取了小組加分政策后，班上學生上課的積極性明顯增加。有些聽不懂的學生，為了能夠讓小組加分，即使做錯了，也會把自己的答案寫上黑板上。睡覺的同學覺得這樣子很有意思，因此也不睡覺了。雖然不是很認真聽課，起碼可以不睡覺看其他同學為了加分，是如何爭先恐后的上黑板做題或答題。5.采取適當的教學方法

俗話說：“教學有法教無定法貴在得法”。教學中絕對的、萬能的、最好的教學方法是沒有的，但不管采用何種方法，都應落腳于是否調動了學生的學習積極性，是否產生良好的教學效果，否則任何方法都是失敗的。計算、概念、幾何、應用題等不同的教學內容具有不同的特點，教師選用的教學方法必須適宜于內容的不同特點，才能提高教學效果。

上面是本人實習后對課堂教學的一點心得體會。但總的來說，課堂教學還是要根據學生的實際情況就行調整。以學生為教學中心是基礎。真心關愛學生是前提。