第一篇：幼兒園課堂有效教學的幾點思考

幼兒園課堂有效教學的幾點思考

摘要：幼兒園課堂教學是幼兒園教育活動的主要方法之一，課堂教學是教師精心準備、長期規劃、正確引導的教育活動，在課堂中激發幼兒的興趣，引導幼兒正常學習，以此來達到教育的目的。因此，我們的教師在進行幼兒課堂教學的過程中應該牢牢抓住幼兒的心里特征，針對性的制定有關教學內容，充分發揮師幼之間的主體作用，才能做到有效教學。

關鍵詞： 幼兒園課堂 有效教學 思考建議

一、因材施教，全面了解幼兒

一堂高效率的課，離不開老師的精心備課。老師針對幼兒的特殊情況進行鉆研教材，備課教材；針對幼兒的個體差異與特殊情況來進行針對性教學。

1、確定課堂主題；從眾多教學經驗中我們可以得知，幼兒在課堂中是非常好動的，都喜歡做自己喜歡做的事情，很多老師都是在講臺上將本節課需要教授的內容進行在黑板上書寫，照看幼兒的安全就完成一節課的教學，這樣的教學日復一日都不會去的什么良好的效果。根據幼兒的實際情況來進行教學，比如幼兒對蘋果十分感興趣，就可以利用蘋果的圖片、蘋果的實體來進行教學，將幼兒的注意力吸引到教學上面來，針對蘋果這一詞語進行提問，對回答正確的幼兒給予實體蘋果的獎勵，不但可以激發其他幼兒的興趣，還能帶動整個課堂氣氛。

2、選定教材，確定施教計劃；目前幼兒的教材種類眾多，不僅僅局限于一種兩種教材，我們教師可以根據本地的實際情況來進行選擇相應的教材，再根據教材內容來確定施教計劃，將整個教學過程進行規劃，達到有序施教的目的。

二、針對幼兒興趣，給予有效的引導，進行師幼互動學習

幼兒的思維具有不成熟性，教師往往一個問題或者多個問題都不能引起幼兒的注意，無法達到有效教學的目的；教師在進行課堂教學中，主動去尋找幼兒的興趣，針對幼兒的興趣進行提問代寫論文，并對其進行引導，讓其學會思考，在這一過程中進行師幼互動，達到高效教學的目的。

在進行提問的過程中盡量少使用必須、要、就是等肯定性詞匯，放低自己的姿態，用幼兒的話語與其進行溝通；如：“O”，在教學中，有的老師會這樣說：“這是零，代表沒有。牡丹江代寫論文”有的會這樣說：“這是英語字母O”，這樣的教學方式往往會局限幼兒的思維，讓其死板的進行記憶，不能取得良好的效果；假如換成一種提問方式或教學方式，就會取得事半功倍的效果，如：“O”這是什么呢？外形像什么呢？眾多答案就會從幼兒口中得出：“這是我媽媽做的餅”、“這是我玩的鐵環”、“這是太陽”、“這是一個球”等等，讓幼兒自主去思考、去記憶，教師再針對本堂課的內容對其進行講解，不但可以讓幼兒發揮其自主能動性，還能加深其記憶，提高課堂有效性。

在對幼兒的教學課堂中，針對幼兒的特殊年齡、心理來制定相應的教學內容，將幼兒的自主能動性進行發揮，最大程度的引導其進行思考性學習，多種教學方法進行教學，才能最大程度化的提升幼兒教學課堂的有效性。

第二篇：幼兒園課堂有效教學的幾點思考

校本培訓講座

幼兒園課堂有效教學的幾點思考

顧菊香

教學活動是幼兒園教育活動的一種重要形式，是教師計劃、設計和組織的專門活動。它是精心安排的用以支持、激發、促進和引導幼兒順利開展學習和達成有效學習結果的過程。有效教學就是要遵循幼兒園教學的特點和規律，要求教師努力追求有效的教和有效的學，充分發揮教師和幼兒雙方的主體作用，以有效地促進幼兒全面的發展。有效教學的開展應把握以下幾個環節。

一、教師不僅要備教材，更要備幼兒

教師備課，不僅要備教材，更重要的是要備幼兒。從目前教師備課的現狀來看，大部分教師都忽略了這一點，備幼兒的工作做得不夠。每個幼兒都是一個獨立成長的個體，教師在備課前，要對幼兒做充分的了解，考慮不同年齡階段幼兒的心理特點，注意他們的個別差異，努力做到因材施教。教師在確定教材的重點與難點、設計教學問題、選擇教學方式時，既要關注幼兒的興趣與需要，也要充分考慮幼兒的已有經驗與認知特點。教育的最終目的是要讓每一個幼兒能在自己原有水平上獲得發展。

“吹泡泡”是幼兒最喜歡的游戲活動之一。在一次“吹泡泡”活動的觀摩課上，活動理念是“做中學”，目的是讓幼兒在做的過程中學會或領悟到其中的知識和原理。活動開始了．教師用音樂舞蹈作為開場白，然后讓幼兒開動腦筋，想想泡泡都有哪些形狀：“圓的、橢圓的、方形的、三角形的、所有的泡泡都是圓的??”幼兒爭先恐后地發表自己的看法，并按教師要求把自己的想法畫在紙上。接下來，為了滿足幼兒的好奇心，教師拿來了各種形狀的“吹泡泡”工具，讓幼兒自己來實踐，看看吹出的泡泡有哪些形狀，從而驗證自己的想法，得出結論。整個教學過程運用“做中學”理念，如果按照猜想一實驗一記錄一得出結論來評價整節課，無疑是很成功的。我們仔細思考一下，在課程進行中有些幼兒已經知道了，即不論用什么形狀的工具，吹出的泡泡都是圓形的，這節課對他們來說只是在原有經驗上的重復．起不到任何促進作用。因此，評價整節課，在遵循教材的要求方面．教師備教材是很成功的，但在備幼兒方面，卻考慮得不周全。教師對一部分幼兒的忽視容易導致他們對活動興趣的減弱，整節課都會無所事事，甚至還會擾亂課堂紀律：對于這種情況，教師在備課前首先應該對幼兒有充分的了

校本培訓講座

解，然后根據幼兒的已有經驗，選擇符合幼兒最近發展區經驗的內容，以真正滿足幼兒發展的需要。如在上面的場景中，教師發現這種情況時，可以鼓勵幼兒進一步去思索“為什么所有的工具吹出的泡泡都是圓形的呢”“為什么泡泡都是五顏六色的”從而激發幼兒的興趣與想象，引導他們運用已有的經驗積極參與到活動中。

二、教師應及時把握教學現場，適時引導幼兒

教師通常會預先設計好整節課的教育目標，教學目標明確了，教師就會為了達到目標調節教學的進度。然而教學的對象是一個特殊的群體，教師往往會發現自己精心設計了活動方案，認真組織了幼兒活動，但常常要花很多時間去維持活動秩序，最后落個活動計劃沒完成、活動效果差的結局。出現這種情況可能與教師缺乏設計和組織教學活動的技能有關，尤其缺乏把握教學現場的能力。他們在設計活動時很少留有生成的空間，活動中注重計劃的成，卻很少注意幼兒的反饋，更不敢或不能對幼兒的反饋信息進行處理，因為一旦對幼兒反饋的信息給予解釋或處理，那么這節課預定的目標就有可能完不成。其實，教學活動過程中是否完成教學進度并不重要，重要的是在活動過程中是否能真正促進幼兒的發展。這就要求教師要在教學活動過程中及時把握教學現場，把注意力轉向幼兒，為幼兒的學習提供支持和幫助，對幼兒提出的新想法或新發現適時分析，一旦確定有教育價值，要及時生成新內容并積極引導幼兒探索。

在一次中班美術欣賞課上，教師用電腦課件導入．幼兒看著電腦上的各種各樣漂亮的花，發出了“哇，好漂亮啊”的聲音；接著，教師給每位幼兒發了一束花，讓他們猜猜花的名字．其中有一位幼兒手里拿著像星星一樣的小花，旁邊的幼兒說“這是雪花”，教師馬上糾正說“教室里是根本不可能有雪花的?這叫滿天星”。對于這個幼兒的回答，教師直接就否認了，沒有給予更多的關注。在觀察了各種各樣的花以后，接下來教師又問了一個問題：“花這么漂亮，怎樣做才能使漂亮的花保存下來呢?”幼兒暢所欲言，有的說把它畫下來，有的說給花拍照片。教師接著說我們還可以把花做成標本保存起來。有位幼兒馬上提出疑問：“老師，標本是什么啊?”教師并沒有關注到這一點，而是繼續著既定的教學內容，而幼兒在下面開始了自己關于標本的小討論，為此，造成了課堂秩序的混亂。在這里，教師完全可以在幼兒探討標本的問題后，再引導幼兒回到原來的教學程

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序，或者對幼兒的反應給予關注。如果幼兒感興趣，可以在以后繼續進行這個話題，這不但能激發幼兒的想象力，還能在此基礎上生成有關標本的探索活動。

三、教師要充分尊重幼兒，以激發幼兒興趣為前提

幼兒具有獨立的人格，教師要真正理解與體味“尊重”的深刻含義，就必須站在幼兒的角度去思考。教師應尊重每一位幼兒，讓他們感受愛，從而更加積極主動地投人到活動當中。尊重幼兒要求教師用自己良好的情緒情感感染幼兒，用親切的語言啟迪幼兒的智慧，用真摯的愛哺育幼兒的心靈。

一位教師在班級開展了“為小動物穿花衣”的制作活動。活動中幼兒的情感被充分調動了起來，每個幼兒都很投入，以至于在活動的最后出現了這樣的情況：教師想集中幼兒注意以進行最后的點評環節，但很多幼兒都意猶未盡，不愿回到老師身邊??其實在幼兒園的教學活動中，這是教師經常遇到的一個難點，即如何將幼兒的注意力引向下一個環節。當教師遇到這樣一個問題的時候，普遍的做法就是不管用什么方法，最終都要將幼兒的注意力轉移到下一個環節，而不管幼兒是否愿意進入到下一個活動。但如果我們仔細分析一下原因，為什么幼兒不愿意停止操作呢?很顯然，這是因為幼兒的情感和操作的欲望沒有得到滿足。就上面的活動而言，請幼兒為小動物穿新衣，幼兒看到有的小動物還沒有衣服穿，就急于給它們穿上新衣服，所以到活動結束時他們仍不愿停止手中的“工作”，這正體現了幼兒具有同情心和責任意識。教師完全可以滿足幼兒的興趣和要求，讓他們繼續操作，甚至延伸到區角活動中。作為教師，面對幼兒，要認真反思自己的行為，學會打破自己的固有狀態，改變教師的身份位置，關注幼兒的內心世界和興趣需要，多從幼兒的角度考慮，追隨幼兒的自然狀態來調整預設的目標、程序和內容，尊重幼兒的現在狀態和水平。教師只有在堅持尊重幼兒主體地位的前提下，發揮自己在工作中的主導作用，才能真正成為幼兒學習活動的支持者、合作者和引導者。

第三篇：幼兒園課堂有效教學心得體會

幼兒園課堂有效教學心得體會

幼兒園課堂有效教學心得體會1

轉眼間我們幼兒園開展米羅美術課程一個學期了，所有的培訓、教學、成果都歷歷在目。通過一個學期的培訓學習和教研，我們的美術教學也在不斷的成熟中。

記得今年夏天外出學習，我第一次接觸到米羅可兒，當時是聽的一節拓印想象的課，從開始對這節課的迷茫，到后來的不信任，到最后的驚訝、贊嘆，使我深深的喜歡上了米羅可兒。

繪畫是一種兒童十分喜愛的活動，能充分發揮兒童的想象力和創造力，使兒童快樂。而米羅可兒美術的智慧美術課程體系是以借形想象為核心，以相關、相似、相對想象為基礎的系列兒童創意想象美術活動體系。所謂借形想象，是將人類最普通、最原始的想象，運用到兒童教育中來的一種形式。本著這種理念，我開始了本學期的美術教學。

我印象比較深刻的一節課是小班的《高高興興上幼兒園》，在排出課程表知道那周要上這節課的時候，我就開始精心的準備。先是我在同事那借了幾面小鏡子，然后準備所需要的各種材料。終于開始上課了，我先和小朋友們做了個臉部表情的游戲，然后每一組發了兩面小鏡子，讓小朋友們觀察自己豐富的表情，此時孩子已經非常感興趣了，我趕緊進入正題，問問小朋友上幼兒園快不快樂，是不是像鏡子里的自己一樣笑得那么開心，為什么喜歡上幼兒園呢……開始畫了，怎樣擺脫孩子畫的像小拳頭一樣小呢?嗯，這個早就想好了。我告訴小朋友們把你們的小手打開放在畫紙上，畫的時候一定要畫出的比自己的小手還要大。還要看著鏡子里的自己，看一眼畫一筆，一定要畫出自己的特征。這時孩子就開始認真的畫了，我對個別不敢畫的孩子進行著重引導，并來回的觀察孩子畫的情況，當我看到文文畫的畫時我開心極了，她把自己獨特的小眼鏡也畫上了，還有她那兩個可愛的麻花辮。她很認真的看著鏡子里的自己，看一眼，畫一筆。當她覺得很滿意的時候，我及時的表揚她，然后告訴她如果再加一些什么會更漂亮。一節完美的美術課結束了。

幼兒園課堂有效教學心得體會2

劉，男孩，4周歲，出生時因腦缺氧曾住院治療一段時間。此前，沒上過幼兒園，一直由奶奶看護。動作協調性不太好，眼睛略顯呆滯，間或有少量口水流到嘴角。初次送到幼兒園，并沒有哭鬧。與小朋友交往時語言表達極少，別人玩的時候他喜歡湊過去旁觀。活動課時不能安靜跟小朋友一起活動，不能傾聽老師的指導語，交流起來有些困難。據孩子父親反映，孩子特別鐘愛玩球，有時也會看一些圖畫本、動畫片。

這個孩子在幼兒園時，有時受到其他孩子的歧視，我批評教育那些孩子，情況才有所好轉。他上課坐不住，始終跟著我，我有充分的時間和他玩。我翻看一本幼兒畫書，他主動湊上來看，我覺得這是交流的好機會。我和他談起他的奶奶，原來他很愿意和我說的。有了這次經歷，我就開始工作了。首先我同他玩踢球、踢塑料圈，他高興的眉開眼笑。從那以后，我們建立了基本的信任關系。我開始提醒孩子們玩的時候也把他拉上，作業活動時給他機會表現一下，這樣他的交往和言語方面開始突飛猛進。孩子的父親很是激動，在外面逢人就說老師教會了孩子說話。

幼兒園課堂有效教學心得體會3

人的需要有兩種，一種是物質上的，另一種就是精神上的。物質上的需求很容易滿足，難就難在這精神上的需要，當孩子又想幫助老師搬椅子或抹桌子時，千萬不能因為過程中可能給你帶來麻煩就阻止她，我們因該看到他沒有這樣的表現，說明他們有勞動的需求，我們因該滿足他們這種需要，以發展健康情感。

在幼兒性格培養發面，我還注重與家長溝通，正所謂家長是孩子的第一任教師，當孩子有分享行為時，我及時地與他們的家長溝通，讓家長也肯定幼兒的行為，讓孩子充分感受成功，從而避免他們一回到家，分析意識就消失的情況。

幼兒的自理能力及獨立性的培養自理能力是獨立性的一種表現，許多家長會不教育的重點放在喂養方面，當然這很重要，但是他們忽略了孩子獨立性的培養：有些孩子來園已經有一個學期了，吃飯還是要大人喂，更有甚者奶奶一直抱著幼兒進班。

在午睡時我會叫孩子脫衣服、穿衣服，當孩子已學會自己托衣服就給與肯定，并在家長面前表揚一番，要求他們在家時自己的事情自己做!這樣，通過佳員工與，現在孩子明大都會自己脫衣服、自己吃飯了。

幼兒園課堂有效教學心得體會4

在學習了《有效教學研究》后，我獲得了一些教學上的新理念，并結合自己的教學案例進行了反思，首先是有效課堂應該為幼兒創設思考的空間和時間。老師要敢于改革，敢于創新，敢于改造教材，嘗試新的教法，解放課堂、解放幼兒，讓幼兒在課堂上自主、自發地參與、投入學習，淡化教師課堂的主導地位(不是不重視教師的主導地位)，把更多的主導權給幼兒，把課堂交還給幼兒。我越來越覺得現在的幼兒要比以往更聰明，更有創造力和想象力，我們作為教師，更要以幼兒為本，為幼兒創設思考的空間和時間，充分發揮幼兒的主觀能動性，采取一切方法與手段，發展幼兒的思維，調控幼兒的情緒，讓幼兒的創新火花、靈光一現的思維碰撞都無比完美的表現出來。

就說說我在一次中班健康《小腳丫的旅行》的組織活動，在歡快的小腳操律動中踏響了快樂的起點，看著孩子們興奮的表情，我也很快進入了狀態，接著是讓幼兒自主探索的“如何用小腳帶走報紙”的環節，我看幼兒一陣激烈的腳部運動后，就讓幼兒來介紹自己的“高招”，一幼兒用腳趾頭夾住了報紙，就單腳跳了起來，我看著著急，又心怕別的幼兒模仿，就急著上前關懷地幫助“糾正”了動作，并且在接下來的活動中也不乏出現此類“關懷”動作，于是乎，幼兒在我的一路關懷下，在我預設的“難關”突破下完成了這次旅行，其中也有一些我讓幼兒探索、討論的自主活動，看著孩子們滿臉歡喜的樣子，心里也不覺為自己的“周到”而沾沾自喜呢!但是在許老師的評課中，一句“讓我要在做好一個觀察者后要‘學會等待’”的精辟點評，突然間讓我進入了另一個反思的維度，那就是在幼兒活動過程中，我應做好一個“觀察者”的角色，對幼兒的每一個創意均應表現出傾聽、微笑和接納的態度。同時也應對幼兒的表現及時予以肯定，大膽放手、多多鼓勵。特別是當孩子遇到困難時，要學會延時幫助，并使之成為孩子發現創造的好機會。就如在上述“如何用小腳帶走報紙”的環節中，我對幼兒的表現就應該多一些等待，多一些指導性的語言鼓勵，讓幼兒來發現其中的問題，從而給幼兒時間去帶著存在的問題進行自我調整，這樣幼兒才能建立通過自己的實踐活動獲得的經驗，所以，當幼兒發出請求，我要首先去判斷幼兒是不是真正需要幫助，是不是真的遇到了難題。我會盡量先鼓勵幼兒“你再試試!”“你能夠做到的!”，以后的實踐表明：許多時候，通過我的鼓勵，幼兒只要再稍微努力一下，問題就能夠解決，幼兒的求助，更多的是需要教師的一句鼓勵的話語。當我觀察后發現，孩子確實是遇到了問題，也不必急著將結果告訴他，而應該指導他通過自己的雙手來獲得答案，語言的指導可以多一些，動手的機會還是應當留給幼兒。一要求就給予幫助，這樣的教師不能算是好的老師。

通過這次活動，讓我意識到了只有樹立“幼兒在前、教師在后”的正確觀念下，才能保護孩子對世界好奇探究的愿望，讓孩子的雙手真正動起來。那是因為孩子在動手中所獲得的遠比書本上獲得的要更重要、更可貴，也更為深刻。

有效課堂應該是自然的、生成的和常態下的課。這樣的課不完全是預設的結果，在課堂上有師生之間真實的情感、智慧、思維、能力的投入，又有相互的討論、思維的碰撞，還是師生相互的構成，并生成出許多新的東西的過程，其中有資源的生成，又有過程的生成，是豐實、平實、真實的課。

幼兒園課堂有效教學心得體會5

作為幼兒園教師并且是小班的教師，我覺得自己最需要的是調整好心態，對待孩子要有足夠的耐心。小班的孩子還小，孩子的吃喝、拉、撒、睡時刻都需要教師的幫助，這些瑣碎的事，作為老師是絕對不能視而不見的，這并且需要老師耐心的引導。這階段小班孩子的理解能力較差，好奇心又特別強，什么東西都想看一看，摸一摸，有時候孩子之間為了搶玩具要動手打人、鬧矛盾，遇上這種情況的時候，老師要熱心的幫助他們，并妥善的解決好問題，不能冷落了某個孩子，要把溫暖送給每一位孩子。對于剛入園愛哭愛鬧的孩子，老師沒有耐心是不行的，新生對陌生環境需要適應，老師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環境和周圍的小朋友。還要很快了解孩子的性格、愛好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得開心，這樣，他們會很快適應的。哭鬧孩子的情緒很快就會安定下來，再慢慢地引導孩子培養良好的生活、衛生習慣。

作為幼兒園教師應該多以鼓勵和表揚去激勵每一個孩子，善于發現孩子的閃光點，無論孩子取得了什么樣的進步，老師都要及時給予表揚，還要及時的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時還要細心觀察每一位孩子的表現，如：孩子的飯量，挑食情況;孩子的大小便習慣;睡覺規律等等。小班老師不但要多和孩子溝通，還要常常與家長交流，將孩子一天在幼兒園學習和生活表現情況等及時反饋給家長，讓家長充分了解自己的孩子。通過交流，讓家長知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過交流，教師也可以獲取更多的意見和建議，讓家長更好的理解、支持并配合教師進行孩子的教育工作。

我想，一名優秀的幼兒教師必須要從自己的點滴做起，謙虛謹慎，耐心細致，努力學習，不斷地提高自身素質，把每件事情，每項工作做的更好，讓每個孩子得到更周到、更細心地照顧，讓每位孩子更聰明、更可愛、更健康的成長。

幼兒園課堂有效教學心得體會6

幼兒園處于孩子成長的懵懂期，調皮、好動、想象力豐富，但理解力有限。照顧這個時期的孩子，不僅需要豐富的經驗、了解孩子的心理，更重要的是對孩子要有無限的愛，否則，還真容易被孩子的不聽話氣壞呢。小朋友喜歡的老師長頭發的，可以梳辮子、漂亮的、年輕的、知識多、懂科學的、有本事的。

每年新生入學的時候我都向家長介紹老師的工作是非常瑣碎和清貧的，這是由幼教的任務和性質決定的。幼兒園是保教機構，既要保育又有教育，保育包括孩子的吃喝拉撒睡，教育是指讓孩子在幼兒園健康地成長發展。幼兒園教師還有解決家長后顧之憂、支持家長工作的任務，所以對幼教來說師德更重要。幼兒園階段處于一個奠基的階段，從大的方面說要對孩子終身可持續發展負責，從細的方面講就是對孩子人身安全、喜怒哀樂、當天的心情負責。

如果沒有愛心，幼教工作可能根本不能干下去。孩子非常需要老師關愛，比如經常要抱著他們，小朋友也特別喜歡老師，可能鼻涕、眼淚就都蹭到老師的衣服上了，這是很正常且經常發生的事。這就是孩子，他們就是這樣的，這就需要老師給予他們更多的呵護。

幼教工作是非常辛苦的，一天8個小時都得目不轉睛地跟著孩子，必須勤勤懇懇、任勞任怨。小孩子很多事情需要老師幫助才能完成，下班時間還要給孩子做教具、備課、布置環境，周末還經常組織親子活動，自己的業余時間非常少。一個孩子出現問題對幼兒園來說是1/400，對一個家庭來說就是100%。所以無論在生活照顧還是教育教學上都要精益求精。

兒童是一個精神存在物，他一出生就蘊含著強大的精神能量，并按照自己的成長規律成長，我們的教育也會遵循孩子的年齡特點與個性特點。比如：小班寶寶的思維是形象具體的，他們的思維必須依據形象生動的參照物，并且要與他們的生活經驗相關，小白兔，紅蘿卜是他們易于理解的，而抽象數字1、2、3的實際意義，對于他們來說理解起來就很困難。所以，在教學中我們就會使用孩子易懂易于模仿的語言，使用簡單不會讓孩子混淆的概念，運用生動形象的教具激起孩子學習的興趣等等。

幼兒園教師就像百寶箱，什么知識都要通曉一二，要有較強的綜合藝術素質，包括對色彩的理解能力、對音樂的感覺能力，包括穿著，怎么樣穿著得體，讓小朋友喜歡又符合教師的身份，這些都是幼教應具備的基本素質。還有語言表達能力也很重要，要有較強的溝通能力，幼教是家長和孩子之間的橋梁，對小朋友說話要簡練，聽得懂同時注意層次性。對家長的建議要有指導意義，對孩子的評價措辭要準確、委婉。

作為幼兒教師，我認為理解、愛和尊重是與孩子溝通必不可少的方面，因為人的成長過程實際上是一個心理成長過程，而不是一個智力成長過程，智力成長是附著在心理成長之上的。再有，愛和尊重是貫穿教育始終的，肯定與支持孩子按照精神胚胎的內在規律自然發展，對他們的自然發展表示尊重，為他們的發展提供適宜的精神與物質環境，我們的總園長朱敏女士就提出過這樣的教育思想“蹲下來講話”“抱起來交流”“牽著手教育”。這一切都體現了我們對孩子的尊重與理解，同時讓孩子在自然發展中體驗到了無盡的愛和自由，這對于孩子建立良好的人格，鋪墊輝煌的人生打下了堅實的基礎!

幼兒的學習活動與日常的游戲、生活是密不可分的。游戲和生活中不斷出現在幼兒面前的真實問題情景使他們不斷調動和運用已有的經驗，并在不斷地面臨挑戰和解決問題的過程中獲得新的經驗。因此在我平日的工作中總是將教育生活化——讓孩子不知不覺地會了，讓環境問題化——讓孩子玩著玩著就學了。這種說法看似簡單，其實對老師的觀察、分析、提煉、創設能力則有著較高的要求。作為教師，我們就要在幼兒園的環境中支持幼兒解決問題，進而引導幼兒將經驗遷移到社會生活中去。

幼兒教師不像許多人想象的那樣，只要會唱歌跳舞就可以了，作為幼教必須要有事業心、愛心、責任心。幼教是通往兒童心靈世界的橋梁，是孩子的忘年交，老師和孩子之間是平等的，作為教師應給予孩子更多的愛，關注每一個孩子，發現他們身上的閃光點。

同時我覺得新時期的幼兒教育工作者所應必備的一項必不可少的素質是發展的眼光和未來社會意識。因為我們現在教育的孩子是為未來世界服務的，那么我們就要用未來社會的眼光、標準培養教育我們今天的孩子。未來的世界將會是一個環境資源匱乏、競爭激烈、世界經濟一體化的世界。

在幼兒園時期，我們就要樹立孩子的環境意識，通過各種活動、情景讓孩子們懂得節約資源、珍惜資源、如何將資源再利用。我們的教育要多元化、開放化，要使幼兒善于與他人合作，能夠與他人交流。

幼兒園課堂有效教學心得體會7

這兩天在歡樂中度過學習生活，還未來得及品味完張靖雯老師精彩的演講內容及各園同仁們玩中學的快樂瞬間，就要和她們說再見了。

我想無論是新幼師還是資深幼師，對這次的培訓都應該有不同程度的認識，對于以后的工作都應該有一個新的臺階和目標。尤其是作為新手的我們，要在培訓過后上一個新的臺階，因為我們不像有教學經驗的老教師，她們或許都有了一個相對固定的教學模式，一時很難從那種固有狀態走出來，進入到新的模式里面。而我們新老師對于任何一種關于幼兒教育內容的融入，都會是一種新鮮血液的灌輸。因為我們沒有經驗，不會受已有條條框框的約束，每一次的演講、每一次的培訓、每一次給小朋友上課都是一次不小的提升，這是利于我們的一面，同樣因為沒有經驗，遇到事情時難免會手忙腳亂、不知所措，特別在專業技能及與家長溝通方面。對于從未真實操作過的我們，更是一次不小的挑戰。

這兩天很忙碌但是卻很充實，這是園里所有老師的`體會，雖然張老師教的專業技能，我們在目前也只吸收一點皮毛，可我還是要寫下來，讓自己加深記憶，這樣我就可以在不斷練習和觀察的過程中取得進步了。幼師是一個特殊的服務行業，注定了我們是一個特殊的群體，我們既要面對小朋友，又要面對家長，還有我們的頂頭上司——園長。所以這之中的工作真是馬虎不得，不過要想做好還真不是一件容易的事情!所以我們要時刻記住作為幼師的我們一定要具備一套專業、系統、全面的教學技能，以此做為后盾，從課前準備(如備課、教具)、課程實施過程(常規培養、課堂知識教學)到結束這堂課時對小朋友的評價、總結，我們都要細致到位，對于其他時間段的安全、衛生、常規等更要細化。

教學過程中教學方法的運用也很重要。就如一個故事中講到：是給一個饑餓者魚竿呢?還是把一條活蹦亂跳的魚擺在他的面前?答案肯定是前者。我們是教給孩子一個終生受用的方法呢?還是直接給出一個正確答案呢?我們心里也有了一個答案。再者，我們要用最簡潔、明了的話語說出我們想要表達的意思，不要過多的演繹，那樣也許真的會適得其反的……

對于這次培訓，我最后的目標只有一個：讓家長、孩子和老師三者實現共贏，真正成為合作者!

幼兒園課堂有效教學心得體會8

幼兒園教學啟蒙知識的開始是來自幼兒園的現實環境，幼兒從中獲得有關教學的感性經驗。因此，幼兒園教學教育活動應該生活化，即將數學教育與幼兒生活有效的結合，將幼兒的生活納入有目的、有計劃的教學之中。下面是我從事教育途徑和方法上對教學生活化進行的一些探索和心得。

一、按人點數。每天在幼兒吃早點和午點前，教師清3----6名幼兒手口一致的點數。教師將每位幼兒點數的結果記錄在黑板上，看看每個人數的結果是否相同，如果不一樣。教師就同幼兒一起數。進行驗證。教師有針對性的讓每個幼兒都能輪到。既讓幼兒練習了點數對應比較又使教師了解幼兒對數學知識的掌握情況。便于有針對性地指導。

二、自然數列報數。按人點數一段時間后，大部分的幼兒都能流利的認從一到三十六了。這里還有注意力的培養。這時教師可請幼兒按數列報數，并讓幼兒練習從不同的方向報數，讓幼兒親身體會到報數的方向不一致，報的數也不同。

幼兒園課堂有效教學心得體會9

美術，是幼兒十分喜歡的活動之一，美術教育是幼兒園素質教育的重要內容，也是人生啟蒙教育的重要一環。孩子們不僅能夠從美術活動中得到無窮無盡的樂趣，而且還可以發展動手動腦能力、創新能力、模仿力、觀察力、想象力等，滿足其好奇心與求知欲，使他們的創造思維、求異思維都得到良好的發展。

什么是幼兒美術教育?其實，幼兒美術教育應與成人的專業美術教育相區別。具體來說，幼兒美術教育包括三層含義：一幼兒美術教育是一種情感教育，是滿足幼兒審美情感需要的教育。幼兒喜歡涂涂畫畫，他們對美術有一種天然的嗜好，他們對美術感性地把握世界，與他人進行情感交流。因此，幼兒美術教育應為幼兒提供情感溝通與滿足的機會。二幼兒美術教育是一種創造教育，是以培養幼兒創造能力為核心的教育。每個幼兒都有美術創作的潛能。在幼兒的美術作品中，我們經常可以看到一些在成人看到既可笑又可愛的形象，如不合邏輯的構思、不合比例的造型、隨意安排的空間構圖等。這些都是幼兒從自身經驗出發，經過大膽想象而創造出來的。因此，幼兒美術教育應當鼓勵和指導幼兒以自己的眼光觀察周圍世界，形成有個人特色的藝術表象，并通過大膽想象藝術地表現自己的體驗。三幼兒美術教育是一種操作教育，是培養幼兒手、眼、腦協調活動的操作教育，也是感受和創造沒的過程，幼兒需要手、眼、腦的協調活動，他們需要用腦去想象、理解和加工審美意念，用語言表達感受，用手操作材料等。因此，幼兒美術教育應當為幼兒提供充分操作的機會。幼兒園美術教學是幼兒美術教育的一部分，并且是占據重要地位的一部分。

學習和掌握簡單的美術活動知識、技能，培養幼兒初步的表現力，使幼兒萌發審美情趣“是幼兒園美術教育的基本目標。掌握一定的美術知識、技能是從事美術活動的必要前提。我們在開展美術教學時應當充分利用環境的有利條件，以積極運用感官為原則，為幼兒提供充分活動和操作的機會。

幼兒園課堂有效教學心得體會10

心心是一個小女孩，是今年9月剛入學的小班孩子。她不愛說話，行動也很緩慢。感覺總是比別人慢一拍。開學初，以為孩子還沒有適應，但是進入正軌將近2個月，孩子還是這個樣子。這讓我不得不關注她。一次，在課后，孩子們課間休息時，我不經意的瞟到，心心正手舞足蹈的唱著上一課學的歌曲。我小心翼翼的走到她身邊，就怕嚇走她心中的小欲望。她還是發現了，一看我走進，馬上變成害羞的小刺猬，蜷縮了起來。我不放棄，走到她身邊，蹲下來，說：”心心，你剛才在唱歌是嗎?老師聽到了，你唱的真棒，比剛才上臺的小朋友表現的還要好。能不能再唱一遍給老師聽呀?“她不動聲色，只是低著頭看著手指。接下來一段時間，不管我怎么說，她就是保持著這一個動作。我的接近還是失敗了。

在集體活動的時候，我發現她還是愿意參與的，能夠和小朋友一起玩。但是只要老師的目光落到她的身上，就立馬停止一切活動。我好幾次和班里的老師討論著：”這孩子是怎么了?“也好多次的問自己：”她是怕我們嗎?還是自己做的太威嚴。“吃飯的時候也總是倒著頭，有氣無力的樣子。于是，我找空余時間與心心的爸爸媽媽反應了一下學校里的情況，并了解了孩子在家的情況。心心的爸爸媽媽工作很忙，平時放學都是托班的老師來接的。據爸爸媽媽反應，孩子在家和他們交流的時候都是很愉快的，話也很多。

幼兒園課堂有效教學心得體會11

愛，是人的本能，是一種發自內心的情感。愛，代表著愿意為對方無條件的付出，而不求回報。就像母親對孩子的付出一樣。作為幼兒園老師，也應該像媽媽一樣愛著孩子。

我們班有個小姑娘，什么都好，就是愛睡懶覺，每次都是小朋友們都已經來了，她才慢慢的牽著媽媽的手走過來，一看見我，卻會像小鳥一樣，歡快的撲過來。她媽媽不只一次的說，她這個女兒什么都好，就是早上起來的時候明明醒了就是賴在床上，而且不僅自己不起來，也不讓媽媽起來，所以每次到幼兒園都這么晚，我也一直在想這個問題，怎么樣才能讓她早點到幼兒園來呢?平常她到了幼兒園我都會抱抱她，那次她來的特別晚，我沒抱她，沒想到，晚上媽媽來接她的時候，看見她一臉的委屈，一邊換鞋一邊跟奶奶說：”今天我來的太晚了，唐老師都沒抱我。“這么偶然的一句話，讓我找到了問題的突破口，我連忙拉著她的手說：”李寶寶，如果你明天早起來5分鐘我就多抱會你，我們拉鉤好不好?“她開心極了，伸出手指，用力的跟我敲了印章。第二天，她果然比原來的時間早了5分鐘，我張開雙手抱著她轉了好幾圈，連聲夸獎她，梁鈺寶寶，今天來的真早，她咯咯咯開心的笑了。她媽媽拉住我跟我說：”唐老師，昨天梁鈺說她來的晚了，你沒抱她，今天早來5分鐘你就會抱她，早上7點30分馬上就跳起來了，說，要早5分鐘，哈哈“媽媽爽朗的笑了，想不到也有這個女兒早上叫她起來的時候。

我發現這個辦法還真有點用，就讓梁鈺每天都早來5分鐘，直到和別的小朋友時間差不多，讓她一直保持這個時間起床，果然，以后她都沒遲到了，而我每次看見到早早的來幼兒園都會去抱抱她。

原來孩子們都羨慕在老師懷里多貼一會兒，希望得到和老師單獨親近的機會，這是愛的渴求，一個小小的擁抱卻能改變一個孩子賴床的習慣，作為老師，我們一定要滿足孩子的要求，多去擁抱觸摸他們，適時解決他們的皮膚饑餓，那樣孩子老師的心會貼得更近，一日生活會充滿無限溫馨和甜蜜，教育的幸福感便會油然而生。

幼兒園課堂有效教學心得體會12

在學習了《有效教學研究》后，我獲得了一些教學上的新理念，并結合自己的教學案例進行了反思，首先是有效課堂應該為幼兒創設思考的空間和時間。老師要敢于改革，敢于創新，敢于改造教材，嘗試新的教法，解放課堂、解放幼兒，讓幼兒在課堂上自主、自發地參與、投入學習，淡化教師課堂的主導地位(不是不重視教師的主導地位)，把更多的主導權給幼兒，把課堂交還給幼兒。我越來越覺得現在的幼兒要比以往更聰明，更有創造力和想象力，我們作為教師，更要以幼兒為本，為幼兒創設思考的空間和時間，充分發揮幼兒的主觀能動性，采取一切方法與手段，發展幼兒的思維，調控幼兒的情緒，讓幼兒的創新火花、靈光一現的思維碰撞都無比完美的表現出來。

就說說我在一次中班健康《小腳丫的旅行》的組織活動，在歡快的小腳操律動中踏響了快樂的起點，看著孩子們興奮的表情，我也很快進入了狀態，接著是讓幼兒自主探索的”如何用小腳帶走報紙“的環節，我看幼兒一陣激烈的腳部運動后，就讓幼兒來介紹自己的”高招“，一幼兒用腳趾頭夾住了報紙，就單腳跳了起來，我看著著急，又心怕別的幼兒模仿，就急著上前關懷地幫助”糾正“了動作，并且在接下來的活動中也不乏出現此類”關懷“動作，于是乎，幼兒在我的一路關懷下，在我預設的”難關“突破下完成了這次旅行，其中也有一些我讓幼兒探索、討論的自主活動，看著孩子們滿臉歡喜的樣子，心里也不覺為自己的”周到“而沾沾自喜呢!但是在許老師的評課中，一句”讓我要在做好一個觀察者后要‘學會等待’“的精辟點評，突然間讓我進入了另一個反思的維度，那就是在幼兒活動過程中，我應做好一個”觀察者“的角色，對幼兒的每一個創意均應表現出傾聽、微笑和接納的態度。同時也應對幼兒的表現及時予以肯定，大膽放手、多多鼓勵。特別是當孩子遇到困難時，要學會延時幫助，并使之成為孩子發現創造的好機會。就如在上述”如何用小腳帶走報紙“的環節中，我對幼兒的表現就應該多一些等待，多一些指導性的語言鼓勵，讓幼兒來發現其中的問題，從而給幼兒時間去帶著存在的問題進行自我調整，這樣幼兒才能建立通過自己的實踐活動獲得的經驗，所以，當幼兒發出請求，我要首先去判斷幼兒是不是真正需要幫助，是不是真的遇到了難題。我會盡量先鼓勵幼兒”你再試試!“”你能夠做到的!“，以后的實踐表明：許多時候，通過我的鼓勵，幼兒只要再稍微努力一下，問題就能夠解決，幼兒的求助，更多的是需要教師的一句鼓勵的話語。當我觀察后發現，孩子確實是遇到了問題，也不必急著將結果告訴他，而應該指導他通過自己的雙手來獲得答案，語言的指導可以多一些，動手的機會還是應當留給幼兒。一要求就給予幫助，這樣的教師不能算是好的老師。

通過這次活動，讓我意識到了只有樹立”幼兒在前、教師在后“的正確觀念下，才能保護孩子對世界好奇探究的愿望，讓孩子的雙手真正動起來。那是因為孩子在動手中所獲得的遠比書本上獲得的要更重要、更可貴，也更為深刻。

有效課堂應該是自然的、生成的和常態下的課。這樣的課不完全是預設的結果，在課堂上有師生之間真實的情感、智慧、思維、能力的投入，又有相互的討論、思維的碰撞，還是師生相互的構成，并生成出許多新的東西的過程，其中有資源的生成，又有過程的生成，是豐實、平實、真實的課。

幼兒園課堂有效教學心得體會13

這段時間我通過學習《有效教學》，深有感觸。課堂教學是一個雙邊活動過程，應營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍。教與學必須有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學步驟來實施素質教育，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。達到有效教學，創設情境，形成問題，使學生愿學。情境的創設關鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導入新課，形成問題。提出的問題要擊中思維的燃點，這樣不但能對全體學生的認知系統迅速喚醒，從而提高單位時間里的學習效率。學生因情境的巧妙刺激，學習熱情激發起來，萌芽學習興趣，認知系統開始運轉。

我覺得教師在課堂教學過程中要切實作到有效兩個字應該至少要做好以下幾個方面：

1、認真研究教材。吃透教材是教師進行有效課堂教學的立足點。除了教學的重點，難點的把握，教師還應該考慮到教材的重組與延伸

2、仔細推敲教學方法。隨著網絡的的普及，教師可以利用的資源是越來越多了，教師交流教學方法的渠道也是越來越廣，我們可以發現相同的教學內容往往有多種不同的教學方法，如何選擇適合自己班級學生的教學方式在教學中有著舉足輕重的地位。

3、有針對性的設計課堂練習。學生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設計的聽說讀寫各式練習情況往往往直接影響著學生課后練習的正確率。

4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態更加有利于學生投入的學習，提高學習的效率。

具體還應從一下幾個方面開始抓：

1、不要傷害孩子的自尊心。

有的學生是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦;受到不應有的干涉，與家長、同學、教師發生矛盾，尤其是當和教師發生矛盾時，他就更不可能把精力專注與學習。

2、對學生的期望值不要太高

有的學生是因為教師、家長對學生的期望太高，孩子因為沒有達到預期目標而產生了負罪感和內疚感，因此也就產生了厭學的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。

3、真正的走進學生的心靈世界

有的學生是因為我們教師沒有適應人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習以為常的教學方式和教學行為。同時自己不能做到以身作則，對學生的愛心不夠，不能真正的走進學生的心靈世界，與學生建立和諧融洽的師生關系。

4、教師要幽默

有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發不了學生學習的興趣，這樣他更不會去學了。學生很喜歡幽默的教師

5、教師要講究對學生評價的方法

評價很重要，無論是課堂評價還是學生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價;學生之間的評價要把握好，不要使學生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進行攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，學生才能更專注地投入到學習中來。

6、教師做學生學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者

幼兒園課堂有效教學心得體會14

在春暖花開的四月，我非常榮幸參加了幼兒園組織的”上海幼教名師有效教學“現場交流會。這次學習感觸頗深，收獲頗多。

這次學習活動安排非常嚴謹，學習內容非常緊湊、豐富，早上是以聽評課的形式對他們的主題案例進行討論，上午是集體教學活動展示活動，顧偉毅老師園向大家展示了中班的音樂活動《旅行舞》，簡單的教具，嚴謹的設計，有效的遞進不斷激發著孩子們的探索熱情，老師的簡約、理性的設計思路，輕松詼諧的教學風格充分展示了作為一名學前專業的青年教師良好的專業素質和發展勢頭。吳佳瑛老師讓孩子們親切的成為佳佳老師，我喜歡聽佳佳老師的課，《哈哈小人》《數字寶寶》富有激情的師幼互動，很崇拜她的上課時提問語句的精煉與小結語氣的到位。上課思維開闊，語言抑揚頓挫，很受鼓舞!應彩云老師的《一步一步走啊走》《小威向前沖》以及精彩紛呈的點評、妙趣橫生的講座贏來了在場教師們陣陣的歡笑與掌聲。在教學活動中我驚喜的發現她與每個孩子的互動是那么的真實、真切、自然、幽默!應老師用其獨特的個人魅力詮釋著教育的快樂，讓在場的每一位老師都為之贊嘆!

觀摩課例和聽講座相結合，我感覺一點都不疲勞，在名師效應的感染下，我靜靜的品位著、感受著、學習著、快樂著!發現身邊有那么多可愛的老師們用心的工作著、科研著，用她們自身的良好素質和明睿的智慧，全心全意的服務于幼教事業!在她們的身上，我學到了很多、很多······

我在以后的工作中將盡可能的做到有一顆追求精致追求美的決心。不管是創設環境還是布置一個區域，我們都要追求美，追求精致。力求做到更好。在公共區游戲這一塊，我們將繼續創設濃厚的游戲氛圍，豐富游戲材料，在如何指導幼兒游戲方面下一翻功夫，力求讓孩子盡快將游戲玩出水平，玩出質量。在主題墻飾這一塊，我們將學習他們的勤于動腦的精神和勤于動手的精神，把我們的主題墻裝飾的內容豐富，教學活動中讓幼兒在游戲中獲得知識，要”教的有效，學得輕松“。

學習后我一直在思考：我應該向像名師們學什么?我學到了什么?在不斷課改的今天，她們用細膩、睿智的目光傳遞給我的是一種快樂!應老師在講座時回應提問老師時所說的：”安靜下來，靜下心來的做自己的事情，享受教育的過程，享受教育的快樂!“是呀，做為一教師的我，首先要調整好自己的心態，抓牢當前的教學狀態，根據孩子的年齡特點有效的教學策略，進行快樂教學，把自己的快樂帶給孩子，使孩子在快樂的教學氛圍中，快樂的成長!

幼兒園課堂有效教學心得體會15

幼兒數學教學活動是很多老師都比較頭疼的，覺得數學活動不好組織。曾經我也這樣覺得，每次數學活動的設計我都是比較困難，光看教案書上的教案組織活動，覺得實際操作起來都不是那么順手，今年又是新教材，我不得不根據幼兒實際情況設計數學活動教案，覺得數學活動并沒有想象的那么難，覺得數學教育活動其實很有趣，好的數學活動的開展自己覺得很有成就感。

一、數學活動設計

中班的孩子年齡小，思維方面還存在于具體形象思維，將數學活動設計成具體的情境，讓幼兒在游戲中學習是非常符合幼兒特點的，活動的效果也很好。如在”比較大小“活動中，我將活動設計為”去游樂場玩“，讓幼兒坐椅子的過程中感知人數和椅子的多少關系，玩跳圈的游戲中感知人數和圈數量的多少關系，抽獎票得到獎票進行比較感知每個人點卡的數量多少關系，非常情境化的設計，讓孩子們在游戲中掌握了多、少、一樣多。在如在”按照大小分類“活動中，我將活動設計成了”勤勞的小兔子“，小兔子去幫兔媽媽拔大小不同的蘿卜并裝進大小不同的筐子里，幫兔媽媽摘大小不同的蘋果也放進大小不同的筐子里，孩子們在運動、勞動的過程中很自然的感受了物體大小的關系。在按照大小排序活動中，我設計的是”大毛和小毛“的活動，大毛和小毛分別是三個大小不同的圓按照大小的正逆排序而成，孩子們通過找到大毛和小毛很自然的學到了大小的正逆不同排序。類似這樣的活動還有很多。中班的數學活動設計成具體的游戲，有一定情境性，可以加入體育活動，這樣活動能滿足小班孩子的心理特點，孩子們在游戲中快樂的學習，在運動中快樂的習得。

二、數學操作材料的設計

操作是幼兒學習數學的有效途徑，在小班數學活動中操作也是非常重要的一個環節，幼兒只有親身去操作擺弄那些材料了才能有更深一步的掌握，這是關鍵。在操作材料方面給幼兒提供的是幼兒所熟悉的、經常接觸到的，如在”認識圖形“中，給幼兒提供的是餅干，買來兩種形狀的餅干幼兒在吃吃、比比的環節中認識圖形。在”學習四以內的點數“過程中講活動設計成”水果舞會“，給幼兒提供了各種水果塊，幼兒按照要求制作出相應的水果串。在”按照顏色分類“的活動中提供的學具是幼兒喜歡的小汽車，幼兒將不同顏色的小汽車送到相應的停車場。操作材料的提供也應結合相應的活動情境，這樣活動更整體、完整。

三、數學活動中教師的指導

對于中班幼兒來說，數學活動中老師的作用也是非常關鍵的，不僅只是單純的給幼兒提供材料和適當的引導，在很多時候需要一定的教授，如在”圖形分類“活動中教幼兒分辨不同顏色和形狀的圖形的時候，引導幼兒表述圖形特征，幼兒這個時候往往會表達不清楚，教師這個時候應該告訴幼兒正確的表達方式，如：”紅色的三角形“”綠色的小圓形“等等。另外教師的示范也比較重要，比如在活動中應該給幼兒示范正確的點數方法，示范排序方法、比較、對應方法。教師有意識的把學習數學的方法貫穿其中，這樣最終提高的是幼兒學習數學和思考操作的方法。

四、數學活動內容的選擇

作為幼兒園階段數學教育的最終目的，我想有以下幾方面：一是要培養幼兒學習數學的興趣;二是數學要為生活提供幫助，能夠結合自己的生活經驗;三是有一個基本的數學學習的方法。其中第二點是非常關鍵的，教師應該抓住身邊的教育契機對幼兒進行教育，圍繞幼兒日常生活中熟悉的事件讓幼兒學習數學知識，幼兒能隨時隨地學，不斷地積累學習經驗。如吃午點蘋果時，讓幼兒先觀察發現盆子里有許多塊蘋果，小朋友一個人拿一塊，感知一和許多的關系。如我在午餐前，讓幼兒分發碗和勺子時，就引導幼兒發一只碗后就在碗里放一把勺子;做操時，一個小朋友站在一個點上等等，這個是比較多少的對應重疊方法。孩子們帶來許多水果來開展認識水果的活動時，帶領幼兒一個一個的點數，孩子們學習了點數。看天線寶寶的動畫片時，引導幼兒觀察四個寶寶不同的顏色和電線特征就認識了顏色和圖形。這些都是教育，其實生活中充滿著數學知識，只要我們老師能夠注意觀察，教育的契機非常多。

五、數學活動環境的充分利用

幼兒與環境之間存在著一種相互作用、相互影響的關系，豐富的環境刺激幼兒的感知，知識起著重要的作用。因此我注意為幼兒創設與數學活動相適應的教育環境，為幼兒提供活動和表現的機會和條件。特定的環境可使人產生相應的態度，情緒、情感。創設好的環境，可以激發人產生某種情緒的態度，強化人的某種行為，從而產生情景效應。如在”認識圓形“的活動中，我在教室里布置了很多圓形的物品，在幼兒認識圓形的基礎上讓幼兒找出周圍的圓形物品參加活動。比如”區別多少、一樣多"的活動中，我將幼兒帶到了幼兒園的音體教室，以去游樂場玩的形式首先請幼兒觀察游樂場里有哪些東西?并一一帶領幼兒點數，幼兒在點數的過程中有對周圍環境的熟悉，也有復習點數的過程，還有區別物體不同特征如：大小、顏色等過程。環境的適當運用可以為活動的開展形成好的鋪墊。

六、數學活動開展的連續性

數學是比較規范、系統的一門學問，在幼兒園的數學活動組織中也應該注意到這方面。教師在安排整個學期計劃的時候應該是目標非常明確的，涉及到具體的活動內容應該是逐步遞進、有層次性。這個我們在一般的設計活動中都會注意。教師應該注意的是每個活動之間的隱形聯系，后面的活動內容中有對前面活動內容的復習。在一個活動中幼兒不光是由新的知識習得，對舊內容也應有相應的復習，這個復習不是單純的復習活動，是可以通過材料的提供和隨機教育來完成的。

以上是我開展中班數學活動的一些心得和體會，最關鍵的是教師自身，教師只要做個有心人，從幼兒的實際出發，因材施教，運用恰當的教學藝術和教學手法，不管是大班還是小班的孩子都是在數學的王國中自由自在地探索，愉快地學習，從而感到無窮的樂趣。教師自身也會有一種成就感!我想我會繼續學習和努力!

第四篇：高中生物課堂有效教學的幾點思考

高中生物課堂有效教學的幾點思考

江蘇省江陰長涇高中（214411)吳鐵軍

編者按: 本人《高中生物課堂有效教學的幾點思考》講座分為五部分：一是研究高中生物課堂有效教學的意義。二是對有效教學的理解。三是對高中生物課堂有效教學的理解。四是高中生物課堂有效教學的特征。五是高中生物課堂有效教學的策略。

各位老師，我今天講座的題目是《高中生物課堂有效教學的幾點思考》。今天坐在這里與其說是講座，還不如說是與同行們共同分享教育大師們關于課堂教學有效性的觀點和我自己的一些想法。希望與大家共同探討，相互交流，互相學習。

《中國教育報》2006年4月18日第8版載文說：“教育改革最終發生在課堂上，從某種程度上說，課堂是教育改革成敗關鍵所在。”

東京大學佐藤學教授在《靜悄悄的革命》中說：“現在一所學校要有發展，要有改進，教師要敞開教室的大門，相互評論，連環跟進。除此之外，別無他法！”

從上面可以看出，無論國內還是國外，課堂教育事關重大。關于高中生物課堂“有效教學”這個話題，專家學者都談得很多，我想從一個平凡的高中生物教師從教26年的教學實踐，來談點思考。今天，我同大家一起來探討以下五個問題：一是研究高中生物課堂有效教學的意義。二是對有效教學的理解。三是對高中生物課堂有效教學的理解。四是高中生物課堂有效教學的特征。五是高中生物課堂有效教學的策略。

一、研究高中生物課堂有效教學的意義。

研究高中生物課堂有效教學的意義，就是說為什么要研究高中生物課堂的有效教學，我想，應該有以下一些原因：

1、課程改革的需要。

近幾年來國家課程改革始終貫穿著一個非常清晰地教學改革邏輯，即教育改革的核心領域是課程改革，課程改革的核心領域是課堂教學改革，上海在二期課改中提出了“教師決戰課堂”的口號。課堂的“有效教學”是新一輪基礎教育課程改革必須跨過去的一個坎。否則，再理想的課程計劃、課程標準和教科書，都不能化為現實，只是紙上談兵。因此，研究高中生物課堂有效教學，是課程改革的需要。

2、事業的需要。

在第20個教師節，曾受到胡錦濤總書記接見的著名生物教育家，原北師大附中校長朱正威曾這樣講過：“高中生物學科教育，在基礎教育的多學科中，雖只占一席之地，然而，它所承載的促進人的全面發展的任務卻是全面的、艱巨的。如同一滴水珠能折射出陽光所包含的紅、橙、黃、綠、藍，靛、紫全部 波長的光那樣。”教育是有目的地有效地促進人發展的事業，所以說研究高中生物有效教學是我們事業的需要。

3、經濟社會發展的需要。

溫家寶總理曾深情地說：我的腦子里充滿了憂患。“名為治平無事，實有不測之憂。中國經濟存在著巨大問題。” 江澤民同志對當今世界時代特征分析指出:當今世界，科學技術突飛猛進，知識經濟已見端倪，國力競爭日趨激烈。科學技術突飛猛進，四大技術大顯風采(1)生物技術(2)信息技術(3)納米技術(4)認知科學。其中兩大技術和生物有關。大家知道，技術的突破，將給經濟帶來巨大的效益。例如全世界治療血友病，傳統用獻血，需500萬人提供血漿。用轉基因奶山羊來生產，那就只需1頭這種轉基因羊就可滿足需要。一頭轉基因動物就是一座天然基因藥物制造廠。世界上把生物制藥產業稱為鉆石產業。如果沒有今天有效的教學，就不可能有明天經濟的騰飛。為此，研究高中生物學的有效教學，也是經濟社會發展的需要。

4、現實的需要。

醫生的成果在手術臺上，袁隆平的成果在大地上，教師的成果應在課堂上。基于教學的出發點和歸宿點。“有效教學”是我們每一個教師孜孜追求的東西，我們每一天的辛苦工作，就是要追求“理想的教學”：讓學生學有所獲，力求高效的最大限度的收獲（實施有效教學）。我們一生的辛勤勞作，就是要追求當“理想的教師”：付出有回報，不做無效勞動，避免微效勞動（做能實施有效教學的教師）。通過我們有效的教育，提高教育質量，為國家培養更多的人才，為學校贏得更好的聲譽。在一所學校里，若教師人人爭當有效教師，個個實施有效教學，這所學校必定煥發出勃勃生機。所以說研究高中生物學有效教學也是現實的需要。

二、對“有效教學”的理解。

查閱了許多資料，綜合起來，我認為：“有效教學”可理解一種現代教學理念。主要包括以下幾個方面。(一)有效教學關注全人發展。(二)有效教學旨在促進學習。(三)有效教學呼喚效益意識。(四)有效教學需要反思與創新。（華東師范大學課程與教學研究所、崔允漷）。有效教學的最終標準是學生成長（華東師范大學課程與教學研究所、鐘啟泉）。

要理解“有效教學”，就必須回答“什么是教學”、“什么樣的教學是有效的。”

所謂“教學”，是指教師引起、維持或促進學生學習的所有行為，是師生互動交往的活動．從教學行為來看，它包括三個方面：一是激發學生的學習動機，教學是在學生“想學”的基礎上展開的；二是指明學習目標與學習內容，即教師要讓學生知道學到什么程度以及學什么，學生只有知道了自己學什么或學到什么程度，才會有意識地主動參與；三是采用易于學生接受與理解的教與學的方式。從教學過程來看，教學的本質是交往，交往就意味著教學過程就是平等對話、師生互動、合作交流的過程．也就是說，教學要以學生發展為本，課堂教學不能采用簡單的灌輸方法，把學生當作接受知識的容器，讓學生被動接受知識。所謂“有效”，是指教學活動有成效，課堂教學能促進學生發展，能達成教學目標，保證較高的教學效率和教學效益．它包括兩個基本要素：一是有效率，二是有效益．

教學效率從過程上看，主要是指時間，我們要重視時間的充分利用。教學效率從結果上看，主要指學習效果，我們要追求教學的綜合效果。美國著名教育心理學家布魯姆指出：學習結果包括“成績的水平、學習的速度和情感的結果”。因此，綜合效果應包括三個方面，即學生成績的提高，學生的全面發展和師生共同發展。教學效率包含時間和效果兩個維度，若用確定的數學關系式表示的話，則有：

綜合效果（即時+長期）

教學效率＝———————————————————

時間

對教學效益來說，視角不同，有可能結果不同。我打個比方：現在的高中生物教學來說，三年功課兩年學，從追求考試分數來說，效益肯定是好的，但從學生的長期發展來說，效益就不一定是好的。而我們現在講的有效教學的教學效益，指的是符合新課程理念的效益。，體現了教學的價值追求，是對教學結果與預期目標的吻合程度的評價。但教學效益難以量化，宜根據學生所獲得的進步或發展，采用定性評價。經過一段時間的教學后，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的主要指標．

基于以上認識，我認為：有效教學是指教師在以學生發展為本的教育思想指引下，通過選擇有效的教學策略，達成預期的教學目標，追求較高的教學效率和效益的教學活動．

三、高中生物課堂有效教學的理解

根據教學的成效有三種理解：即學生成績的提高，學生的全面發展和師生共同發展。綜合起來，按照新課程的理念，我所理解 “生物課堂的有效教學”應該是：第一：能有效地促進學生的全面發展，特別是學生情感態度、能促進創新精神和實踐能力的發展的教學（全面發展）。第二，能有效地改善學生的學習方式，促進學生的有效學習的教學（學會學習）。第三，能有效地發展教師的教學效能，促進教師的專業成長的教學（教學相長）。能有機地實現知識目標、情感態度與價值觀目標、能力目標這三維目標，這樣的生物教學就是有效的生物教學。

四、高中生物課堂有效教學的主要特征。

我認為：高中生物課堂“有效教學”的是一個上位概念，通俗的講就是一種“輕負擔、高效益”的教學。高中生物課堂“有效教學”，既要具有高中生物教學的特點，又要踐行“有效教學”的理念．

在新課程背景下，高中生物“有效教學”的主要特征是什么？我認為，有以下主要特征：

1目的性——促進學生發展

教學目標有效，是高中生物有效教學的一個基本特征。

促進學生發展是高中生物教學的基本目標。在高中生物課程總目標中這樣 寫道：“學生通過高中生物課程的學習，將在以下各方面得到發展：獲得生物科學和技術的基礎知識，了解并關注這些知識在生活、生產和社會發展中的應用；提高對科學和探索未知的興趣；養成科學態度和科學精神，樹立創新意識，增強愛國主義情感和社會責任感；認識科學的本質，理解科學、技術、社會的相互關系，以及人與自然的相互關系，逐步形成科學的世界觀和價值觀；初步學會生物科學探究的一般方法，具有較強的生物學實驗的基本操作技能、搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析和解決實際問題的能力，以及交流與合作的能力；初步了解與生物科學相關的應用領域，為繼續學習和走向社會做好必要的準備。”

從上面可以看出：高中三年的生物教學，就是讓學生在生物知識、各種能力、情感態度和價值觀上的全面提高與和諧發展。

2有效性——追求“高效率、輕負擔” 有效性，是指通過教學能確保達成教學目標，保證課堂教學的效率和效益。有效性是高中生物有效教學的顯著特征。

（1）有效教學是提高教學效率的活動。

教學效率我們可以從兩個維度來認識。①在學生的時間投入方面，指能夠充分利用時間，全身心、積極、主動地參與生物學習。②在生物教學結果方面，指有多方面的學習效果——認知成績、科學精神、效率意識、良好認知結構和生物學習能力。

同樣的學習結果，學生用時間較少，則教學效率高；同樣的學習時間，學習效果好而且多樣，則教學效率高。

（2）有效教學是追求教學效益的活動．

“生物教育問題說到底是如何以生物教學育人的問題（朱正威）。

有效教學的核心問題是課堂教學效益問題，其實質是課堂教學質量。在生物教學中，既要強調學生的思維參與，也要注重學生的情感參與；既要掌握基礎知識、基本技能、基本方法，又要形成情感態度和價值觀。生物教學效益在生物知識形成過程中動態生成，在學生可持續發展能力的培養中凸現。

（3）有效教學是關注學生成長的活動． “高效率、輕負擔”是有效教學追求的教學境界．生物有效教學要降低“心理成本”．“心理成本”是指在生物教學過程中師生認知活動的強度、情感投入的強度等．生物教學活動主要是師生的心理活動，學生成長也主要是一種心理成長．因此，生物教學中的這種“心理成本”直接決定著教學效率的高低．現行的“三年課程兩年完，留下一年搞訓練”的做法，大大增加了“心理成本”；從高一開始的，高密度的“月考”“模擬考”及沒完沒了的“解題訓練”，是高中生生物課業負擔加重的主要根源．這種在應試教育下形成的“拼時間、拼精力”的“題海戰術”，是低效教學，必須徹底摒棄！生物教學要關注學生成長、促進學生發展．學生的發展是指個體在原有基礎上的變化與提高，是個性發展，教學中要真正體現“不同人在生物上得到不同的發展”。

3.科學性——正確理解生命科學的本質

生物是一門自然科學, 是研究有生命的物體，它屬于理科，因此有效的生 物教學要幫助學生理解生物科學的本質特征。科學性是生物有效教學的重要特征。

生物科學的本質特征主要有以下一些方面：（1）生物的生命物質基礎的非凡性——生物大分子。到目前為止，科學上沒有什么非凡的“生命物質”或“生命元素”。組成生命體的全部元素都來自自然界。是非生命自然界普遍存在的。（2）生命自然界的多層次性。生命自然界的復雜性之一是它的多層次性。細胞是一個基本的結構和功能單位，其下有細胞器、分子和原子；其上有組織、器官、系統、個體、種群、群落、生態系統和生物圈。（3）生命是一個復雜的開放系統。奧地利生物學家、心理學家貝塔朗菲曾說過：“生命的形式不是存在著，而是發生著，它是通過有機體同時又是組成有機體的物質和能量的永恒流動的表現形式。”（4）生命活動和信息變換。遺傳學的中心法則的發現，使得我們使我們領悟到生命活動是物質、能量、信息三位一體的運動和變化；（5）生命自然界是一個復雜的網絡。

五、提高生物課堂教學有效性的具體策略

圍繞生物新課程和有效教育的理念，我提出高中生物課堂有效教學的以下策略：

1、面向全體學生

因為新課程的核心任務是使每一個學生的身心都得到全面和諧的發展。因此，面向全體學生是現實整體高效益的有效策略。

高中生物教學中怎么做到面向全體學生呢？教學中可采用“低起點、多層次、勤合作、常總結”的方法，在評課中采用兩個95%衡量標準，來有效完成新課程的核心任務。

（1）低起點。適當降低教學起點，課堂上盡量使絕大多學生都能輕松的學習，讓全體學生參與到學習中來。

案例1．例如，關于發酵工程的生產實例教學，可采用兩種方法。

①我們可以味精的生產過程為例，讓學生首先分析思考要生產谷氨酸需要解決哪些問題，然后讓學生嘗試設計一個發酵的裝置；

②也可以讓學生根據教材中發酵裝置圖，分析討論發酵裝置中各個部分的原理及作用。

前者類似于對技術的創造發明過程，適合于能力較強的學生，可采用引導探究的方法；后者類似于對一項新技術的消化過程，相對難度較小，適合基礎相對薄弱的學生，可采用討論法。如果我們教的是一個基礎相對薄弱的班級，就應該選擇第二種方法。因為這種方法大大降低了問題的難度起點，班級絕大部分同學可參與，適合學生的發展水平,調動他們的學習積極性,提高學習效率。課堂上充分體現了新課程的面向全體學生的理念。

（2）多層次。降低起點，降低難度，在設計教學過程時由淺入深，引申推廣，讓全體學生參與到學習中來。

案例2.多莉羊的猜想

教學時，有一位老師設計了這樣一個問題：“多莉羊的培養過程能夠說明什么問題？” 在課堂上，發現許多學生受到知識和思維能力的限制，多數學生不知從何處著眼來回答這一問題。盡管有一部分學生在竭力“猜測”，可最終還是沒能“如教師所愿”！因此這樣的問題對于學生來說，不僅是起點高，更會使他們覺得生物學科的學習原來是如此高不可攀！

如這一問題改為：根據教科書“克隆多莉羊的培養過程示意圖”回答以下問題：

①母羊A為多莉提供了什么？

②母羊B為多莉提供了什么？

③母羊C為多莉提供了什么？

④多莉和那只母羊最相似？它為多莉羊提供了什么？

⑤以上事實說明，決定事物形態的遺傳物質在哪里？

這樣一改，增加了層次，降低了起點，班級可參與的同學大大增加，體現了新課程的面向全體學生的理念。

（3）勤合作。生物學習是以學生為主體的交流過程，要引導學生積極參與生物知識的形成過程，倡導學生合作學習，讓全體學生參與到學習中來。

案例3.“基因突變”基于小組合作學習的教學設計 1.教材分析（略）2.教學過程

2.1課前準備：教學內容處理及學生分組

根據教學目標、教學內容特點和學生的知識基礎，結合查閱的有關資料，把教學內容重新整合為5個小課題：①生物變異的類型；②鐮刀型紅細胞貧血癥的機理；③基因突變的概念；④基因突變的特點；⑤基因突變的誘因及在育種上的應用。

將全班學生（共45人）分為5個小組，每個小組9人，為A系列小組。提前一周把任務分配給各A小組，每個小組學習任務不同，即：A1～A5，在課外由各A組小組長自行組織學習。步驟一般包括：資料收集→資料交流→重新整合→共同學習幾個步驟。

課堂教學過程的第二個步驟，再將A1～A5小組（每小組9個人）中每組抽取一個人組成新的小組，為B系列小組，以此類推……由每個組員將自己所掌握的小課題知識（其他組員沒有學習的內容）輪流介紹給其他組員，或要求他們要通過一定的方法進行學習活動，目的是達到小組內每個成員都掌握5個小課題的全部基礎知識。

由于A系列小組是帶著任務學習的，將來他要作為老師，給其所在的B小組其他成員講課，在這種使命感和責任感的驅動下，他們會認真學習。因為在課堂教學過程中有一次重新分組，為了便于操作，定于在生物實驗室上課。2.2課堂教學

2.2.1 A系列小組的合作學習：資料收集、整合與處理

（略）

2.2.2 B系列小組的合作學習：互助協作與交流

（略）2.2.3 教師指導下的小組合作學習：反饋與補救

（略）

評論：本節課的教學模式能夠最大限度地做到“面向全體學生”，使所有學生都參與到教學過程中，真正成為學習的主體。在組內合作、組間競爭的機制下，學生的學習積極性得以提高，其學習興趣也得以增強，對學科非智力因素的提高也起到了積極作用。

（4）常總結。在每一個單元教學任務完成后組織學生進行總結，完善學生的認知結構。在總結過程中讓每一個學生參與到學習中來，并有所進步。

案例4：例如，“遺傳和變異”一章的復習，可歸納形成圖解（見下圖）。

（5）評課：把有效教學做為評課的標準。評價一節生物課是否有效可以有兩個衡量標準，即兩個95％,本節課95％以上的學生積極參與教學全過程；本節課所學內容95％以上學生能掌握。通過兩個95％，實現使每一個學生的身心都得到全面和諧的發展目標。

2、問題驅動

生物學習要解決“問題”，課后練習是演練“問題”，生物考試是回答“問題”。因此，問題是貫穿生物教學活動的一條主線，是學生開展生物學習的驅動力之一。因此，問題驅動是開展有效教學的一種重要策略。教學中如何運用問題驅動呢？我認為，可從以下幾方面入手，用問題導引學習，促進學生的有效發展。

（1）設計情境性問題，引起學生興趣，促進學生發展

案例5.講授《生態系統的能量流動》時，提出以下問題，能引起學生濃厚的學習興趣，促進學生的發展。

假如你像小說中的魯賓遜，流落在一個荒島上，那里除了你能利用的水以外，幾乎沒有其它任何食物，而你隨身尚存的食物只有一只母雞和15kg玉米。

你認為以下哪種生存策略能讓你維持更長的時間來等待救援？ 策略一： 先吃雞，再吃玉米。

策略二： 先吃玉米，同時用一部分玉米喂雞，吃雞產的蛋，最后再吃雞。

(2)設計層次性問題，使學生的思維層次發展 案例6.如“孟德爾的豌豆雜交實驗

（一）”逐步設計以下問題： ①為什么用豌豆做實驗容易成功 ②雜交實驗的含義是什么？

③如何進行豌豆之間的異花傳粉？

④為什么子一代都是高莖？子二代又出現矮莖呢？ ⑤子二代中出現3：1的比例是偶然的嗎？

⑥你能對一對相對性狀的分離現象提出自己的解釋嗎？

（3）將低水平問題重組為高水平問題，促進學生的發展

案例

7、如：這是關于細胞膜的一些常見的問題：（低水平的問題）

①物質跨膜運輸的方式有哪幾種？

②這些方式的主要區別表現在哪些方面？（濃度梯度、載體、能量）

③常見哪些物質進出細胞的方式是自由擴散？

④細胞膜的化學組成是什么？

現將以上問題與相關聯的其他問題組合一下：

①列表比較物質跨膜運輸的三種方式。（以下問題大多可以從此表引出）

②常見哪些物質進出細胞的方式是自由擴散？（O2、CO2等氣體分子、脂溶性物質）

③ O2在血液中怎樣被運輸的？（與紅細胞上的血紅蛋白結合）

④ 成熟的紅細胞的結構特點是什么？（無細胞核，無細胞器）

⑤ 成熟的紅細胞能否進行分裂，為什么？（不能，因為沒有細胞核）

⑥成熟的紅細胞的呼吸方式是什么？呼吸產物是什么？（無氧呼吸，乳酸，因為沒有線粒體，無有氧呼吸酶）

⑦CO2產生的場所是什么？在細胞的什么結構中CO2的濃度最高？（線粒體）

⑧為什么脂溶性物質比其他物質容易通過細胞膜？（細胞膜的基本骨架是磷脂雙分子層）

⑨一位科學家發現細胞膜上存在著一種與水的運輸有關的蛋白質，請由此判斷水分子進出細胞膜的方式是什么？（協助擴散）

經上述重組后，教師設置問題情景，環環相扣，讓學生順藤摸瓜，并通過分析與綜合、比較分類等思維過程對信息進行一定程度的加工。這樣設計，使前一問題成為后一問題的切入口，或具有一定的因果關系，不僅幫助學生找到了上述知識的結合點，并將之進行有機整合成知識鏈，進一步構建成較為牢固的知識網，更為重要的是幫助學生形成一種新的學習方式，改變了以往“條塊分割”式的學習，并且做到知其然，知所以然，有效的促進學生的發展。

3展示過程

展示過程，是指課堂上教師向學生展示科學發現的探索過程。讓學生有機會學習前人解決問題的思想方法、了解前人在解決問題時遇到的困惑與挑戰、體會科學研究過程及科學研究的一般方法，同時還要學習科學家們不斷挑戰權威，不斷創新的精神，提高科學素養，享生物學習的成功與快樂，促進學生的發展。

案例8：光合作用的發現史

光合作用的探究歷程（以時間為線索）：

17世紀 比利時 海爾蒙特（水是植物建構自身的養料）

1771年，英國科學家普利斯特利通過實驗證實，植物可以更新因蠟燭燃燒或小白鼠呼吸而變得污濁的空氣。

1779年，荷蘭科學家英格豪斯證明植物只有在光下才能更新空氣。

1845年，德國科學家梅耶指出，植物通過光合作用把光能轉化為化學能。1864年，德國科學家薩克斯實驗成功證明了光合作用的產物中還在淀粉。1939年，美國科學家魯賓和卡門利用同位素標記法探究證明光合作用釋放的氧氣來自水。

20世紀40年代，美國科學家卡爾文用同位素標記法探明了光合作用產物中的碳來自反應物中的二氧化碳(卡爾文循環)。

在課堂上，學生通過科學史上一個又一個事件的分析，概念被一次又一次地更新和完善。隨著事件的發展，學生的認知結構也一次又一次地被重建。通過科學史的學習，學生們還能體會到科學家挑戰權威、不斷創新的精神。正是因為像海爾蒙特這樣的科學家大膽質疑前人的論斷，“光合作用”的生理過程才得以發現。另外，通過對海爾蒙特的實驗價值的評價，學生對于如何科學地、客觀地、歷史地評價前人及其為科學發展所作的貢獻也會留下深刻印象。可見，科學史教育能有效激發學生熱愛：科學的熱情，提高學生在科學精神和科學態度等方面的素養。4 體驗探究

新的課程標準十分重視探究性學習，將倡導探究性學習列為生物課程的基本理念之一。體驗探究，就是讓學生進行探究學習，探索生物世界，體驗科學探究的一般過程。通過探究，促進學生的發展，增強教學的有效性。

案例9：“基因的表達”一節的教學設計

設計時先由教師提出問題：基因主要存在于細胞的哪個部分？蛋白質合成的場所在哪里？引導學生提出問題：細胞核中的遺傳信息如何從細胞核傳到核糖體從而指導蛋白質合成的？讓學生討論，提出猜想：在DNA和蛋白質之間可能有一種中間物質充當信使。然后由教師介紹1955年有人曾用洋蔥根尖和變形蟲進行實驗的過程和方法，請學生思考并依此推出結論：蛋白質合成與RNA有關。繼續請學生思考，如何證明RNA與DNA之間的關系呢？讓學生做出假設、自己設計實驗方案、并做出預期，然后教師介紹拉斯特等人將變形蟲用同位素標記的尿嘧啶核苷培養液來培養的實驗，請學生思考：上述實驗結果說明了什么？學生推出：RNA是在細胞核中合成。把DNA中遺傳信息從細胞核中轉移到細胞質中控制蛋白質合成的物質很可能就是RNA。師生共同推出結論：遺傳信息的傳遞與RNA有關。然后請學生將此與自己的假設、實驗方案等進行比較、分析，以此提升思維能力和實驗能力。再請學生思考：RNA與DNA之間有何關 系？如何證明呢？在學生猜想后，教師介紹1961 年科學家們發現依賴DNA的RNA聚合酶的實驗方法和過程。然后讓學生判斷自己的結論是否正確，與科學家的不同在哪里？引導同學不斷總結，然后再對自己的問題解決過程及其結果進行反思、分析。再請學生分析這個實驗說明了什么？經討論后學生推出結論：DNA 能控制 RNA 的合成，即 RNA 的合成是以 DNA 作為模板的。在上述過程中，學生真正體會了科學家在科學研究過程中可能遇到的各種問題，以及科學家怎樣通過一次又一次的嘗試來解決問題。理解了科學探究的艱難和樂趣，體驗了成功的快樂。這些還以無形的力量影響著學生的情感、態度和價值觀，使學生理解科學的本質和科學研究的方法，經過上述一系列的體驗探究獲得的知識，可以理解的更透徹，掌握的更扎實，更容易在新的情景中去運用知識、思考和解決問題，實踐證明這的確是一個有效的教學策略。

5.聯系生活

注重與現實生活的聯系是新課程的基本理念之一。通過現實生活中的問題，激發學生學習生物的興趣，促進學生經驗的改組，促進學生書本知識向實踐能力的轉化，促進每一個學生的發展，增強生物教學的有效性。

案例10：比如在學習DNA的相關知識時，可以采用引領學生對相關生活素材進行歸納和演繹而獲取新知識。

材料一：DNA指紋在案件偵破工作中有著重要的用途。刑偵人員將從案發現場得到的血液、頭發樣品中提取出來的DNA與犯罪嫌疑人的DNA進行比較，就可能為案件的偵破提供證據。

材料二：最近有許多商家隆重推出一種被稱為“核黃素”的保健品，據說其主要成分是從一些生物細胞中提取的核酸，并吹噓其有健腦作用和能夠為人提供豐富的營養。核酸真的具有如此巨大的作用嗎？

材料三：據中央電視臺 2003年12月15日 報道，駐伊拉克美軍經過將近一年的艱巨搜尋，終于在今天早些時候，在伊拉克前總統薩達姆的老家——提克里特市郊的原野洞穴中，生擒了落荒中的薩達姆。由于近年來，薩的生活環境條件較差，故其已面目全非，讓人很難辨其真偽。假如你是一位專家，你認為在美國情報局已獲得薩達姆的照片、指紋、口腔上皮細胞標本和皮屑標本的條件下，哪種鑒定方法最可靠？

6.利用多媒體

利用多媒體提高生物課堂教學的有效性。

教育部在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”

高中生物教學，利用多媒體可將書本知識化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀，在課堂教學中合理運用，能起到調動學生積極性，激發學習興趣的作用并能提高生物教學中課堂的有效性。

① 復雜抽象的生物學過程生動、形象、直觀地表現出來

案例11.如《ＤＮＡ是主要的遺傳物質》一課中，證明ＤＮＡ是遺傳物質的重要證據就 是噬菌體侵染細菌的實驗。我通過電腦動畫，把噬菌體如何從外界吸附到細菌表面、如何把ＤＮＡ注入到細菌內部而把蛋白質外殼留在細菌外、如何使細菌本身的ＤＮＡ解體、如何利用細菌的營養物質合成噬菌體本身的ＤＮＡ分子和蛋白質外殼并把它們組裝成子代噬菌體、最后如何使細菌解體而使子代噬菌體釋放出去等主要變化過程顯示出來，使之成為一個動態的、連續的過程。學生觀看之后就可以很明確地指出：在整個過程中，噬菌體的蛋白質外殼始終留在細菌外部，因而對子代噬菌體的合成不起作用，所以蛋白質不可能是遺傳物質；只有進入了細菌內部并控制了子代噬菌體合成的ＤＮＡ才是遺傳物質。

②在課堂中節省了大量的時間，提高效率，實現有效教學

案例12.如，在講“細胞的內吞和外排作用”時，由于高中剛剛開始上生物，不清楚一些生物術語，從相關教學網站上找到了一個簡單的內吞和外排過程的小Flash，動態表現大分子和顆粒性物質附著在細胞膜上內陷形成小囊，進入細胞內部的過程，以簡單直觀的方式讓學生充分理解，省去了教師畫圖講授這種費力不討好的方式。

③ 在生物教學的課堂中利用多媒體可提高傳遞知識效率

A.增加課堂知識密度、信息密度。

案例

13、在“人和高等動物生命活動的調節”一節的教學中，按常規的講述一般約需3課時，而采用了邊講解邊用Flash演示，最多需2課時就可完成了任務。

另一方面，它擴大了學生想象、思維的時間和空間。

案例

14、分析興奮的傳導時，在放Flash時，向學生推出一序列的問題，引導學生的豐富想象，進行發散性思維。這樣就能深深地吸引學生的注意力，調動起學習的積極性、主動性。從容地解決了教師講得多，學生練得少的矛盾，化難為易，化繁為簡，變單純知識傳授為智力開發，給學生以豐富想象的天地，有效地提高了課堂教學效率。

7.評價激勵

學習評價具有激勵性，有助于學生欣賞自己的成功，發展積極進取的自信心，提高學習動機并形成成就感，是實現有效學習的催化劑。

案例15.蘇州吳中區長橋高中金琦老師在自己的博客中這樣寫道：蘇霍姆林斯基認為：自信心是人性的頂峰，激發學生的自信心是“教育工作的頭一條金科玉律”，而要讓學生樹立自信心，離不開老師的尊重、信任及賞識。我所教的班級里有這樣一位學生，一開始學習非常用功，但成績平平，后來學習勁頭就明顯沒有原來足了，但無意中有一件小事改變了他的情況，那是今年三月份在我上《遺傳和變異》的一堂課上，我提出一個有些難度的問題讓學生們思考后回答，先點了幾個我認為成績不錯的學生，他們要么答錯，要么不知從何答起，我正要準備自己說出答案時，我看到了他期待的目光，于是便點了他的名字，他居然答對了，我感到非常意外。在意外之余，我當著全班同學的面指出了問題的難度并表揚了他。自那以后，我發現他學習勁頭尤其是學習生物的 勁頭比一開始學習勁頭還足，并經常提出一些別的學生發現不了的問題。當然，我也常以肯定并欣賞的態度對待他，功夫不負有心人，在今年六月底市統考的期末考試中，他以128分的高分輕松取得全校生物的單科冠軍。由此可見，我的激勵使這位學生發現了自己的閃光點，提高了自信心，從而增強了學習的有效性。

8.有效反思

有效教學需要教師具備一種反思的意識，要求每一個教師不斷地反思自己的日常教學行為，提升自己的教學水平。反思比較有效的方法就是提倡教師寫教學敘事。如果一個教師能持之以恒，那么這個教師一定會在總結經驗中提升自己，課堂教學的有效性一定會不斷提高。

案例16 教 學 敘 事 劉燦艷

今天該講減數分裂了，這一節課是高中生物的重點難點，比較抽象，學生不好理解。大家的學習興趣很重要，引入新課的時候提了這樣一個問題：“獅可以生獅，虎可以生虎，但是馬和驢的后代騾子為什么不可以產生后代呢？”很多學生可以迅速的答出騾子的染色體是奇數條。接下來老師繼續發問：“為什么奇數條染色體不可育呢？”學生會繼續思考，這時老師解釋：“馬的染色體條數是64條，產生的卵細胞染色體是32條，驢的染色體是62條，產生的精子染色體為31條，這樣精卵結合，騾子的染色體為63條，無法正常產生精子和卵細胞，也就是我們今天所要學的騾子的減數分裂不可以正常進行。”學生的問題又出現了：“老師，香蕉沒有種子是這個原因嗎？”“老師，無籽西瓜沒有種子是這樣的原因嗎？”課堂的氣氛活躍起來，學生對本節課的興趣調動起來了，并且大致體會到減數分裂的核心思想，染色體數目減半的一種分裂方式。

接下來講解了精子形成的過程，通過各時期的黑板圖展示給學生，優點是可以讓學生對各時期的特點有更準確的了解。最后給學生播放了一個多媒體課件，演示了精子形成的動態過程，這樣動靜結合讓學生對減數分裂的過程有了更透徹的理解。一節課下來心情真的很好。同時體會到教學中的“教學相長”真是太對了，學生說的多，問的多，教師發揮的就越好，學生得到的知識就越多。一堂課如果缺少了學生的積極參與和配合，教師站在前面講課，也真是索然無味。

剛剛搬到我們的新校區不久，班級的教學條件有了很大改善，可以利用各種條件讓學生學好知識，作為老師，內心深處感覺到現在的學生很幸福，在這樣的環境里，應該教育學生懂得珍惜，應該把所有的心思放在學習上，因為學校、家長、老師所做的一切只有一個目的，學生可以成才。

教育家斯圖爾特（J.Stuart）曾說過：“我堅信教師通過他的學生而永生。如果我的教學是有啟發性的，好的和堅持優良價值的，我就會長生不老。你說優秀的教育怎么會滅亡？優秀的教育將永存，優秀的教師將永生！”我相信如果我們的高中生物課堂教學是有效的、優秀的，那我們也將隨之而永生！

第五篇：課堂有效教學

課堂有效教學,簡而言之,“最大限度的達到教學目的和教學效果就是有效教學”如何在新課

堂背景下進行有效的歷史教學呢？我認為應該從以下幾方面入手：

一、提高歷史課堂教學有效性要創造性地使用教材，讓教材內容更加符合教學實際

二、培養學生學習的興趣

1、精心設計導入，點燃學習興趣．

2、利用課本插圖和資料，增強直觀性和趣味性。

3、利用多媒體和白板教學，使錦上添花

三、要把課堂還給學生

增強歷史課堂的有效性就是要在實踐中把課堂還給學生，讓課堂煥發生命活力。

1、注重激發學習歷史的興趣,讓我們的課堂教學變得自由，學生的學習變得自由。

2、注重挖掘學生潛能，努力開展探究性學習。

四、營造積極的課堂氛圍，營造民主、和諧、自由、安全的教學氛圍。

五、提高歷史教師的自身素養、人格魅力。

六、把歷史教學生活化。

七、運用多樣的課堂教學策略,提高教育教學的效率和質量。

1、針對學生的差異性,實施分層教學。

2、組織學生進行小組合作交流學習。

3、加強對學生的學法指導,提高學生學習效率。