第一篇：用魏書(shū)生的語(yǔ)文“學(xué)法指導(dǎo)”理論指導(dǎo)小學(xué)美術(shù)教學(xué)范文

用魏書(shū)生的語(yǔ)文“學(xué)法指導(dǎo)”理論指導(dǎo)小學(xué)美術(shù)教學(xué)

魏書(shū)生老師是我國(guó)當(dāng)代著名的教育家，他提出的“一個(gè)學(xué)科，兩條原則和三大部分”的語(yǔ)文“學(xué)法指導(dǎo)”理論，不僅為我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的改革創(chuàng)出了一條新路，也為美術(shù)等其他學(xué)科的課堂教學(xué)改革提供了重要的理論依據(jù)。下面，就根據(jù)本人的學(xué)習(xí)與理解，談?wù)勎簳?shū)生老師的語(yǔ)文“學(xué)法指導(dǎo)”理論對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的啟示。

一、“一個(gè)學(xué)科”

“一個(gè)學(xué)科”是指魏書(shū)生老師所教的初中語(yǔ)文科。然而它不僅僅是人們通常所理解的初中語(yǔ)文，而是不受學(xué)科、教學(xué)內(nèi)容、課堂時(shí)間和教學(xué)空間等限制的“大語(yǔ)文”。說(shuō)到這里，老師們也許會(huì)問(wèn)：美術(shù)課是否也可以不受這些條件的約束，當(dāng)成“大美術(shù)”課程來(lái)教學(xué)呢?回答是肯定的。如：①加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的教學(xué)整合；②突破教室與校園的空間，讓學(xué)生到校門(mén)寫(xiě)生或參加一些必要的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；③鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間對(duì)與美術(shù)有關(guān)的事物進(jìn)行觀察，以了解它們的外表特征，掌握它們的變化規(guī)律等等。

二、“兩條原則”

1．實(shí)事求是原則。魏書(shū)生老師要求學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)條件、能力，實(shí)事求是地確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容。他不要求學(xué)生“齊步走”，而是要求學(xué)生“各自為戰(zhàn)”。這條原則，對(duì)美術(shù)科的學(xué)習(xí)也是可以適用的。如有的學(xué)生素描基礎(chǔ)較好，國(guó)畫(huà)水平較差，他可以用更多的時(shí)間、花更多的精力看看國(guó)畫(huà)資料，練練國(guó)畫(huà)的技法和技能；有的同學(xué)靜態(tài)物體畫(huà)得好，動(dòng)態(tài)物體畫(huà)得差些，他可多學(xué)學(xué)人物和動(dòng)物動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)，多了解人物與動(dòng)物各部分的比例關(guān)系，以便更好地掌握他們的畫(huà)法。

2．循序漸進(jìn)原則。魏老師在教學(xué)中從來(lái)不要求學(xué)生在知識(shí)的占有和能力的發(fā)揮上“整齊劃一”，而是要求學(xué)生“日有所得，循序漸進(jìn)”。尤其對(duì)學(xué)習(xí)落后的同學(xué)，在與“優(yōu)生”比較尚存較大差距時(shí)，要多進(jìn)行縱向的自我比較，讓“新我”不斷地戰(zhàn)勝“舊我”。美術(shù)教師在教學(xué)中，應(yīng)正視學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的差異，對(duì)不同程度學(xué)生，教學(xué)的要求也應(yīng)有所區(qū)別，不能要求每位學(xué)生短期內(nèi)都能有很大的長(zhǎng)進(jìn)，更不能幻想同學(xué)們長(zhǎng)大后都成為畫(huà)家，而要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，踏踏實(shí)實(shí)、一步一個(gè)腳印地學(xué)習(xí)，做到“課有所獲，日有所得”，一天比一天進(jìn)步。

三、“三大部分”

魏書(shū)生老師把學(xué)生比喻成一輛汽車(chē)，主要由“動(dòng)力”、“能源”和“操作”三大部分組成。

1．動(dòng)力部分。魏老師常常教育學(xué)生要有理想，要有學(xué)習(xí)的目標(biāo)，要用“目標(biāo)”和“理想”作為自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力。他還通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)“承包”給同學(xué)講中外名人“以勤補(bǔ)拙”的故事等方式激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，錘煉他們學(xué)習(xí)的意志，鼓勵(lì)他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)自己的“目標(biāo)”和“理想”而奮斗。小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)也應(yīng)該有“動(dòng)力”，教師要鼓勵(lì)和幫助學(xué)生確立自己的“目標(biāo)”，但這個(gè)目標(biāo)必須是切合實(shí)際且經(jīng)過(guò)努力后能夠?qū)崿F(xiàn)的，讓學(xué)生以這個(gè)“目標(biāo)”作為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并為它的實(shí)現(xiàn)而不懈地努力。

2．智力部分(能源部分)。智力是對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)、辨別、判斷、處理和發(fā)明制造的能力。魏書(shū)生老師常通過(guò)讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)、背等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行注意力、記憶力和思維力的強(qiáng)化訓(xùn)練，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。上美術(shù)課學(xué)生不能不專(zhuān)心，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作學(xué)生沒(méi)有記憶力、想象力和思維能力更不行。美術(shù)教師要通過(guò)風(fēng)趣、優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言講解，采用直觀教具操作和形象的媒體演示等教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力；應(yīng)通過(guò)畫(huà)記憶畫(huà)，進(jìn)行實(shí)物寫(xiě)生等練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的記憶力；還要通過(guò)“添畫(huà)”、給古詩(shī)插圖等對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維、想象力的訓(xùn)練。學(xué)生有了注意力、記憶力和思維力，他們的智力也就提高了。

3.操作部分。操作部分是魏書(shū)生老師“學(xué)法指導(dǎo)”理論的重點(diǎn)，有了目標(biāo)和理想作動(dòng)力，有了智力作基礎(chǔ)，但不去操作也等于“零”。對(duì)學(xué)生的操作指導(dǎo)，魏老師按照以下三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

(1)計(jì)劃、預(yù)習(xí)。魏老師要求學(xué)生制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃很多，有學(xué)年計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃和日計(jì)劃等等。在小學(xué)美術(shù)課中，不能完全將魏老師初中語(yǔ)文的預(yù)習(xí)要求搬進(jìn)美術(shù)課堂，但是讓學(xué)生在期初大致了解全冊(cè)課本的知識(shí)，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是很有必要的。因?yàn)檫@樣便于學(xué)生準(zhǔn)備各節(jié)課的學(xué)習(xí)工具和材料，學(xué)生還可有針對(duì)性地將預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題帶入課堂，在老師指導(dǎo)下解決，節(jié)省了課內(nèi)時(shí)間，提高了課堂教學(xué)的效率。對(duì)高年級(jí)學(xué)生，還可參照魏老師語(yǔ)文教學(xué)的要求，制訂一個(gè)比較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使他們能按計(jì)劃、有步驟地學(xué)習(xí)。

(2)聽(tīng)課鞏固。魏老師“定向、討論、自學(xué)、答題、自測(cè)、日結(jié)”的課堂六步教學(xué)法，有利于學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固，也有利于“疑惑”和“問(wèn)題”的解決。美術(shù)課堂教學(xué)也是這樣，教師要以啟發(fā)、引導(dǎo)為主，不要過(guò)多的包辦代替，能自學(xué)的內(nèi)容盡量讓學(xué)生自學(xué)，能通過(guò)討論解決的問(wèn)題盡量讓學(xué)生討論解決，教師只需對(duì)一些關(guān)鍵性的問(wèn)題進(jìn)行提示和“點(diǎn)撥”。另外，還要通過(guò)組織一些有趣的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓全班同學(xué)積極參與教學(xué)活動(dòng)。

(3)復(fù)習(xí)、檢測(cè)。復(fù)習(xí)是幫助學(xué)生補(bǔ)缺補(bǔ)漏，幫助他們系統(tǒng)掌握知識(shí)的有效途徑和手段。魏老師非常重視對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)，他要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際實(shí)事求是地復(fù)習(xí)，什么不會(huì)就復(fù)習(xí)什么，什么不懂就補(bǔ)什么，不要面面俱到,不要做費(fèi)神費(fèi)時(shí)而無(wú)效的事。美術(shù)課的復(fù)習(xí)，也可參照進(jìn)行，如教師先小結(jié)一下本期學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，幫助學(xué)生了解應(yīng)掌握的知識(shí)重點(diǎn)，然后讓學(xué)生根據(jù)各自的實(shí)際進(jìn)行復(fù)習(xí)。

為了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，以便今后更好地學(xué)習(xí)，有必要對(duì)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)。在檢測(cè)過(guò)程中，魏老師首先和學(xué)生共同分析研究一些典型試題，幫助他們了解各種語(yǔ)文知識(shí)在試卷中的比重。然后讓學(xué)生自己出題“自測(cè)”、“他測(cè)”或“互測(cè)”，檢測(cè)后讓學(xué)生通過(guò)自我分析、相互分析，找出缺陷，繼續(xù)學(xué)習(xí)。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，美術(shù)的檢測(cè)同樣可讓學(xué)生自己進(jìn)行（如，同學(xué)間相互畫(huà)像，讓學(xué)生自畫(huà)一個(gè)圓柱體物體，然后用圓柱體圓面透視知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)等)，讓他們?cè)凇白詼y(cè)自評(píng)”中得到“自糾”，在“互測(cè)互評(píng)”中取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

應(yīng)當(dāng)說(shuō)明的是，魏老師的語(yǔ)文“學(xué)法指導(dǎo)”理論是在學(xué)生已有一定知識(shí)基礎(chǔ)和自學(xué)能力的前提下進(jìn)行實(shí)踐的，它對(duì)小學(xué)中、高年級(jí)的美術(shù)教學(xué)有較大的啟示和借鑒意義，但在低年級(jí)教學(xué)中實(shí)施則尚存在一定的困難。

第二篇：魏書(shū)生“學(xué)法指導(dǎo)”之我見(jiàn)范文

魏書(shū)生“學(xué)法指導(dǎo)”之我見(jiàn)

魏書(shū)生同志站在時(shí)代的高度，大膽改革，探索出一條基本適合我國(guó)國(guó)情的科學(xué)育人之路。他的教育思想是十分豐富的，最主要的表現(xiàn)在科學(xué)的方法、民主的觀念和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、自我教育能力、自我管理能力等方面。筆者在本文所要談及的只是魏書(shū)生老師培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一部分，僅就“學(xué)法指導(dǎo)”談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

魏書(shū)生的“學(xué)法指導(dǎo)”整體結(jié)構(gòu)主要是“一個(gè)學(xué)科，兩條原則，三大部分，九項(xiàng)措施”。

一、一個(gè)學(xué)科

一個(gè)學(xué)科，魏書(shū)生老師任教的是初中語(yǔ)文學(xué)科。然而他所教的這一學(xué)科并不是人們一般理解的初中語(yǔ)文，而是“大語(yǔ)文”。也就是說(shuō)他語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容不受教材的限制，不受學(xué)科的限制；他語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)間不受課堂45分鐘的限制；他語(yǔ)文教學(xué)的空間不受教室或校園的限制等等。

二、兩條原則

魏書(shū)生對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的原則是多方面的，而我認(rèn)為民主要的是如下兩條原則。

（一）實(shí)事求是的原則、魏書(shū)生要求學(xué)生首先要了解自己，知道自己知識(shí)占有的水平，然后根據(jù)自己的實(shí)際來(lái)確定自學(xué)內(nèi)容。魏書(shū)生說(shuō)： “我不要求學(xué)生的'齊步走’，而要求他們'各自為戰(zhàn)’”。

（二）循序漸進(jìn)的原則。魏書(shū)生 從不要求學(xué)生在知識(shí)的占有和能力的發(fā)揮上“整齊劃一”，而是經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生要“目有所得，循序漸進(jìn)”。尤其是教育那些學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，在與同學(xué)做橫向比較看不出成績(jī)時(shí)，要做自我縱向比較。“新我一定要戰(zhàn)勝舊我”，做經(jīng)常性的自我競(jìng)賽，這樣久而久之，自我強(qiáng)化意識(shí)自然形成，自學(xué)能力也就不斷提高。

三、三大部分

魏書(shū)生常常把學(xué)生比喻成一輛汽車(chē)，主要由三大部分組成；動(dòng)力部分、能源部分和操作部分。

（－）動(dòng)力部分、魏書(shū)生老師常常教育學(xué)生要有理想，為了實(shí)現(xiàn)理想要終生奮斗，用“理想”作為人生的動(dòng)力。為了強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)力，他主要采取了三項(xiàng)措施。

1．明確目標(biāo)。魏書(shū)生教育學(xué)生要想實(shí)現(xiàn)理想就必須明確自己的目標(biāo)。（1）終生的目標(biāo)。你最崇拜的人是誰(shuí)，要熟悉他的傳記，記住他的格 言，經(jīng)常用他來(lái)衡量自己。（2）現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)。在班級(jí)內(nèi)選擇最切合實(shí)際的經(jīng)過(guò)努力后能夠追趕上的目標(biāo)，寫(xiě)上他的名字，時(shí)刻追趕他。（3）走出學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)。要做到“定向、定時(shí)、定量”。

2．激發(fā)興趣。他千方百計(jì)地從不同角度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。魏書(shū)生把語(yǔ)文學(xué)科各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)任務(wù)根據(jù)學(xué)生的具體情況分別承包給每個(gè)學(xué)生，如文字、詞匯、文學(xué)常識(shí)、語(yǔ)法、修辭等等都落實(shí)在每個(gè)學(xué)生的身上，由這某一項(xiàng)的承包者為全班學(xué)生解答其承包項(xiàng)目中的知識(shí)內(nèi)容，這樣全班每個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)項(xiàng)，都有給他人當(dāng)老師的機(jī)會(huì)，同時(shí)又都是他人的學(xué)生、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極濃，又找到了自身的位置，明確了自身的價(jià)值，學(xué)習(xí)情緒日益高漲。

3．錘煉意志。魏書(shū)生針對(duì)初中學(xué)生意志薄弱的特點(diǎn)，經(jīng)常給學(xué)生們講以勤補(bǔ)拙的道理。他讓差生搜集達(dá)爾文、愛(ài)迪生等小時(shí)候智力不好，經(jīng)過(guò)努力后成為杰出人物的故事，把這些故事拿到“班會(huì)上”交流。他給學(xué)生講埃及雙目失明的塔哈· 侯賽因，講法國(guó)自幼沒(méi)有雙臂的畫(huà)家戴尼斯，講美國(guó)盲聾女作家海倫 ·凱勒等事例來(lái)激勵(lì)學(xué)生。更主要的是經(jīng)全班學(xué)生討論后規(guī)定每天要做的事必做。如規(guī)定每天每人寫(xiě)日記一篇，學(xué)習(xí)筆記300字，左手小揩50字，健身長(zhǎng)跑5000米，仰臥起坐或俯臥撐100個(gè)等等，要求人人做到，天天如此，用這些方法來(lái)磨煉學(xué) 生意志。

（二）智力部分（能源部分）智力是對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)、辨別、判斷、處理和發(fā)明創(chuàng)造的能力。魏書(shū)生非常重視理論研究，但他更注重實(shí)踐探索，為了開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，他主要采取如下三項(xiàng)措施：

1.培養(yǎng)注意力。初一學(xué)生入學(xué)伊始，魏書(shū)生就狠抓學(xué)生注意力的養(yǎng)成。他給學(xué)生講，從小學(xué)到初中有個(gè)過(guò)渡階段。有個(gè)適應(yīng)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程的關(guān)鍵問(wèn)題，就是培養(yǎng)自己注意力問(wèn)題。注意力不集中，一步跟不上，就步步跟不上。然后，魏書(shū)生就給學(xué)生講注意力的穩(wěn)定性、注意力的范圍、注意力的分配、注意力的轉(zhuǎn) 移、注意力的培養(yǎng)等有關(guān)基本知識(shí)。接著讓學(xué)生寫(xiě)有關(guān)注意力方面的日記，如《一談注意力》一直寫(xiě)到《五談注意力》。更主要的是訓(xùn)練學(xué)生的注意力。如唱歌時(shí)，讓學(xué)生的注意力必須集中在黑板的中縫的中心點(diǎn)，如果做不到這一點(diǎn)，就要寫(xiě)500字的“說(shuō)明書(shū)”。由于嚴(yán)格訓(xùn)練，即使是自習(xí)課，任何人從外邊走進(jìn)教室，學(xué)生也不會(huì)看你一眼。

2．培養(yǎng)記憶力。魏書(shū)生總是由淺入深地從理論解說(shuō)到實(shí)際訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的記憶力。他給學(xué)生講記憶力的規(guī)律，說(shuō)記憶力是人腦的一 種能力，它和人民幣相反，不是越花越少，而是越用越多，越鍛煉能力越強(qiáng)。每人平均具有140億個(gè)腦細(xì)胞，根本用不完。目前杰出的科學(xué)家也不過(guò)僅用了腦量的十分之一。我們這些平常人就用得更少了。他把記憶力形象地比喻成開(kāi)發(fā)露天煤礦，上面的煤層挖掘得范圍越大，潛在的煤層露出來(lái)的就越多。如果開(kāi)巴掌大的小孔，那么大量的煤層只好一輩子埋藏著。魏書(shū)生更注重實(shí)際訓(xùn)練。他講課常常從報(bào)刊上選取一些教學(xué)內(nèi)容，讓一個(gè)學(xué)生讀，其他同學(xué)聽(tīng)，然后讓同學(xué)憑著自己的記憶寫(xiě)出內(nèi)容提要或復(fù)述提綱等等。有時(shí)搞5分鐘的記憶力比賽，如背誦課文，或在聽(tīng)讀后，寫(xiě)一段長(zhǎng)長(zhǎng)的話(huà)等等。他還教給學(xué)生做記憶力“體操”，讓學(xué)生每天晨跑后拿出20分鐘背誦各科知識(shí)，由學(xué)習(xí)委員將一個(gè)月中每天要背誦的知識(shí)列成一張表，叫作“記憶力體操計(jì)劃”。

3．訓(xùn)練思維力。魏書(shū)生認(rèn)為，訓(xùn)練學(xué)生的思維力比培養(yǎng)學(xué)生記憶力更重要。記憶的東西不一定理解，真正理解的東西才便于記憶。魏書(shū)生從來(lái)不讓學(xué)生死背硬記每篇文章的段意、中心、寫(xiě)作特點(diǎn)，對(duì)于這些讓學(xué)生掌握閱讀方法之后自己去解決。

魏書(shū)生結(jié)合議論文教學(xué)，教給學(xué)生簡(jiǎn)單的歸納、演繹、類(lèi)比等推理方法。利用閱讀課文和課外閱讀訓(xùn)練學(xué)生分析、綜合能力。如理解每篇文章從字、詞、句、段、篇到歸納中心，總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)，就是一個(gè)分析。綜合、再分析的過(guò)程，也就是學(xué)生自我訓(xùn)練思維能力的過(guò)程.另外，魏書(shū)生也常常通過(guò)寫(xiě)作來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的思維力，讓學(xué)生用同一個(gè)文題寫(xiě)一百篇日記，也就是 學(xué)生變換身份，變換角度，變換時(shí)空來(lái)寫(xiě)。如《談學(xué)習(xí)是樂(lè)趣》由“之一”寫(xiě)到“之一百”。經(jīng)過(guò)這樣長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生們的思維積極性明顯提高，思維能力大大加強(qiáng)。

（三）操作部分。操作部分是“學(xué)法指導(dǎo)”的主要部分，有了理想作為動(dòng)力，有了智能作為基礎(chǔ)，然而不去實(shí)際操作，也不可能有什么好的結(jié)果。魏書(shū)生在這一部分中主要采取了如下三項(xiàng)措施：

1．計(jì)劃、預(yù)習(xí)。魏書(shū)生老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)上非常重視計(jì)劃。因?yàn)橹挥兄朴喦袑?shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，才會(huì)避免盲目性，減少無(wú)效勞動(dòng)，于是他讓學(xué)生制訂出若干計(jì)劃；學(xué)年計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃、日計(jì)劃等等。計(jì)劃訂完后，同學(xué)們彼此檢查計(jì)劃的落實(shí)情況，這樣就形成同學(xué)之間互相檢查、互相借 鑒、互相學(xué)習(xí)的機(jī)制。

預(yù)習(xí)，是許多教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)環(huán)節(jié)，然而，魏書(shū)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)與眾不同。他不單單是指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，還指導(dǎo)單元預(yù)習(xí)，學(xué)期前的一冊(cè)書(shū)的預(yù)習(xí)。明確預(yù)習(xí)內(nèi)容，交給預(yù)習(xí)方法，然后及時(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)檢測(cè)。例如，寒暑假前把教材發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在假期預(yù)習(xí),開(kāi)學(xué)的第一天便進(jìn)行“期末考試”，也 就是進(jìn)行全冊(cè)書(shū)預(yù)習(xí)檢測(cè)，這樣便于學(xué)生更進(jìn)一步明確自己本學(xué)期要學(xué)的知識(shí)體系，以便在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。

2聽(tīng)課鞏固。聽(tīng)過(guò)魏書(shū)生課的人都有這樣的感覺(jué)：他的課，全場(chǎng)同學(xué)都能積極參與，課堂氣氛活躍,真正以學(xué)生為主體，視學(xué)生為主人，以導(dǎo)學(xué)法為主要教法，以培養(yǎng)學(xué)生能力為主要目的。他探索出一條切合 初中生實(shí)際的教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)立了以學(xué)生自學(xué)為主的課堂六步教學(xué)法。即定向、討論、自學(xué)、答題、自測(cè)、目結(jié)。這樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，正是學(xué)生制訂自學(xué)計(jì)劃、認(rèn)真預(yù)習(xí)的延伸。學(xué)生們可以利用課堂這一有利時(shí)機(jī)，把自己預(yù)習(xí)中所未能解決的疑難問(wèn)題加以解決，把自己已經(jīng)學(xué)懂的知識(shí)加以鞏固。

3．復(fù)習(xí)、檢測(cè)。魏書(shū)生非常重視這一過(guò)程，教給學(xué)生科學(xué)的復(fù)習(xí)方法。他強(qiáng)調(diào)學(xué)生一定要實(shí)事求是,聯(lián)系自己的實(shí)際,不會(huì)什么復(fù)習(xí)什么，全班同學(xué)一般不集體復(fù)習(xí)什么知識(shí)。因?yàn)槲豪蠋熞褳閷W(xué)生繪出了語(yǔ)文“知識(shí)樹(shù)”，學(xué)生可以根據(jù)“知識(shí)樹(shù)”的內(nèi)容順蔓摸瓜。如果有的同學(xué)通過(guò)復(fù)習(xí)后還有弄不懂的知識(shí)，就去請(qǐng)教承包這一知識(shí)點(diǎn)的同學(xué)。這樣，同學(xué)們復(fù)習(xí)的過(guò)程也就是互相學(xué)習(xí)互相較量的過(guò)程，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的復(fù)習(xí)的積極性,使學(xué)生享受到復(fù)習(xí)的樂(lè)趣。

檢測(cè)是學(xué)生檢驗(yàn)自己對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握情況或操作能力如何的一個(gè)不可缺少的過(guò)程，在這一過(guò)程的處理上，魏書(shū)生首先和同學(xué)們共同研究分析典型試題，目的在于讓學(xué)生們了解各種語(yǔ)文知識(shí)在試卷中所占的比重。然后學(xué)生自己出試題“自測(cè)”、“他測(cè)”或“互測(cè)”。檢測(cè)后學(xué)生通過(guò)自己分析，互相分析，找出缺 陷，繼續(xù)自學(xué)。這樣做有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)他們學(xué)習(xí)能力的逐漸形成。總而言之，魏書(shū)生老師的“學(xué)法指導(dǎo)”是系統(tǒng)而科學(xué)的，基本上使學(xué) 生達(dá)到了無(wú)師自通的程度，正像葉圣陶先生說(shuō)的那樣，“教是為了不要教”，解決了6O年代初，教育部長(zhǎng)蔣南翔同志所說(shuō)的“是交給學(xué)生野鴨子還是交給學(xué)生獵槍”的問(wèn)題。當(dāng)然，這種學(xué)法指導(dǎo)必須建立在真正“以學(xué)生為主人，以全體學(xué)生為教育對(duì)象”的先進(jìn)的教育思想的基礎(chǔ)上，才能收到理想的教育教學(xué)效果。

第三篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)

淺談小學(xué)語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)

《新課程尺度》明晰指出西席要教給門(mén)生進(jìn)修要領(lǐng)。昔人也說(shuō)：“授人與魚(yú)，不若授人與漁。”由此可見(jiàn)，西席要重視學(xué)法指導(dǎo)，西席教給門(mén)生學(xué)會(huì)進(jìn)修比教授常識(shí)更重要。門(mén)生只有把握了正確的進(jìn)修要領(lǐng)，才氣終身受用不盡，才氣成為社會(huì)所必要的開(kāi)辟型人才，才氣在社會(huì)的劇烈競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。那么，在小學(xué)語(yǔ)文解說(shuō)中，怎樣開(kāi)展學(xué)法指導(dǎo)呢？我以為：

首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)精采的教室氣氛。精采的教室氣氛能引發(fā)門(mén)生的進(jìn)修樂(lè)趣和欲望。巴班斯基說(shuō)：“西席是否擅長(zhǎng)在上課時(shí)創(chuàng)設(shè)精采的精力生理空氣，有著重大的浸染。有了這種精采的空氣，門(mén)生的進(jìn)修運(yùn)動(dòng)可以舉辦得出格富有成效，可以施展他們的進(jìn)修也許性的最高程度。”實(shí)踐證明，精采的教室生理氣氛，可以讓門(mén)生在寬松的愉悅的情境下，進(jìn)入最佳的進(jìn)修狀態(tài)，開(kāi)拓他們的伶俐潛能，從而更快更好地進(jìn)修新常識(shí)，并在得到新常識(shí)的基本上，舉辦較量、說(shuō)明、綜合、抽象、想象、推理等締造性進(jìn)修，從而慢慢形成得當(dāng)門(mén)生本性特點(diǎn)的進(jìn)修要領(lǐng)，以真正到達(dá)進(jìn)步進(jìn)修服從的目標(biāo)。因此，在語(yǔ)文解說(shuō)中，西席應(yīng)著重構(gòu)建新型、調(diào)和、劃一的師生相關(guān)，讓門(mén)生帶著一種感動(dòng)的、輕松的情感舉辦進(jìn)修和思索，體驗(yàn)到追求常識(shí)、追求真理的快樂(lè)。西席要以滿(mǎn)腔的激情親切看待門(mén)生，以無(wú)私的師愛(ài)輔佐門(mén)生，以精采的人品魅力傳染門(mén)生，以起勁豐滿(mǎn)的情感激昂門(mén)生，以當(dāng)代化的解說(shuō)本領(lǐng)吸引門(mén)生，以極新的教誨理念誘導(dǎo)門(mén)生，以切實(shí)有用的要領(lǐng)啟示門(mén)生，以崇高的責(zé)任感存眷門(mén)生，以等候的眼光鼓勵(lì)門(mén)生，讓門(mén)生從教室進(jìn)修中體驗(yàn)到先生的愛(ài)給他們帶來(lái)了常識(shí)的豐收，頭腦的充分，手段的進(jìn)步。從而示意出對(duì)進(jìn)修語(yǔ)文的極大樂(lè)趣。實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”成長(zhǎng)，由“我學(xué)會(huì)”向“我會(huì)學(xué)”成長(zhǎng)，最后到達(dá)“我真行”的地步。其次，要留意教法與學(xué)法相團(tuán)結(jié)。教與學(xué)是一項(xiàng)雙邊運(yùn)動(dòng)。西席的教法旨在替換門(mén)生進(jìn)修的起勁性，并指導(dǎo)門(mén)生正確運(yùn)用科學(xué)的進(jìn)修要領(lǐng)。假如只顧教法，不作任何的學(xué)法指導(dǎo)，勢(shì)必影響解說(shuō)質(zhì)量。因此，解說(shuō)中，西席必需充實(shí)思量所回收的解說(shuō)要領(lǐng)是否順應(yīng)解說(shuō)的內(nèi)容與門(mén)生現(xiàn)實(shí)的必要。

學(xué)法的把握，在很洪流平上要靠西席的指點(diǎn)。譬喻識(shí)字解說(shuō)，西席必需教給門(mén)生識(shí)字的要領(lǐng)，識(shí)字的紀(jì)律，教給門(mén)生奈何拼讀音節(jié)，奈何識(shí)記字形等等。如教“歪”字時(shí)，可匯報(bào)門(mén)生“不正”為“歪”來(lái)熟悉這個(gè)字，“拍”可直接用手勢(shì)舉措演示，猜這個(gè)字怎么寫(xiě)，還可以讓門(mén)生依附本身已有常識(shí)、履歷，自主選摘要領(lǐng)，進(jìn)程舉辦自學(xué)、接頭、交換，在門(mén)生自主進(jìn)修的基本上，西席團(tuán)結(jié)門(mén)生自學(xué)交換，有機(jī)通過(guò)“你是奈何記著這個(gè)字形的呢？”“你用什么要領(lǐng)記著呢？”如解說(shuō)“閃”、“問(wèn)”等字時(shí)，門(mén)生在交換中有的說(shuō)：“‘閃’字就是一小我私人躲在門(mén)里”；尚有的說(shuō)：“我在家進(jìn)修碰著了不懂的題目，要開(kāi)門(mén)出去問(wèn)問(wèn)別人”等，通過(guò)交換影象的要領(lǐng)，這樣既能讓各人分享識(shí)字的愛(ài)好，又能有用地作育門(mén)生調(diào)查、思想手段，促入口頭說(shuō)話(huà)、進(jìn)步影象、把握了識(shí)字要領(lǐng)。當(dāng)門(mén)生有了必然的基本后，西席可把劃定進(jìn)修的措施和要領(lǐng)的原料教授給門(mén)生，要修業(yè)生按劃定的進(jìn)修規(guī)程舉辦實(shí)踐，巢湖小桔燈作文，進(jìn)而形成風(fēng)俗，把握要領(lǐng)。

又如，閱讀解說(shuō)，西席要把領(lǐng)略課文所回收的要領(lǐng)教給門(mén)生，引導(dǎo)門(mén)生去仿照，從而去進(jìn)修新的同類(lèi)常識(shí)。在教室解說(shuō)中，教者應(yīng)按照差異的常識(shí)點(diǎn)教授，滲出學(xué)法，讓門(mén)生不單“知其然”，并且“知其以是然”。如進(jìn)修《桂林山川》第二段時(shí)，可以采納導(dǎo)讀法，實(shí)習(xí)門(mén)生“美讀”。通

過(guò)讀將作者的情緒通報(bào)出來(lái)。通過(guò)重復(fù)誦讀形貌漓江水靜、清、綠的處所，讓門(mén)生讀懂了這一節(jié)寫(xiě)漓江的水的三個(gè)特點(diǎn)：清、靜、綠。最后讓門(mén)生接頭：這短話(huà)寫(xiě)漓江的水，為什么又要先寫(xiě)波濤壯闊的大海，程度如鏡的西湖呢？通過(guò)接頭，門(mén)生大白了作者這樣寫(xiě)是為了引起讀者的樂(lè)趣，突出漓江的水與眾差異。這樣，既渲染了教室空氣，又使門(mén)生貫通出了作者寫(xiě)文章的真諦，并與作者心靈發(fā)生共識(shí)。課文第三段在寫(xiě)法上與第二節(jié)相似，要修業(yè)生用同樣的要領(lǐng)自學(xué)第三段，把握了桂林的山也有三個(gè)特點(diǎn)：奇、秀、險(xiǎn)；作者運(yùn)用了“抓住特性，分步形貌”的要領(lǐng)，門(mén)生通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)操練學(xué)法，最后把握學(xué)法，讓門(mén)生領(lǐng)會(huì)出：形貌天然景觀，要抓住它的特性分層、分段論述，從而到達(dá)為不教而教。

再次，留意課內(nèi)與課外相團(tuán)結(jié)。教室解說(shuō)是門(mén)生進(jìn)修、領(lǐng)略和把握學(xué)法的主陣地，學(xué)法指導(dǎo)要貫串、滲出在教室解說(shuō)的全進(jìn)程。在抓好課內(nèi)學(xué)法指導(dǎo)的同時(shí)，必需重視課外的指導(dǎo)，將課內(nèi)指導(dǎo)和課外指導(dǎo)團(tuán)結(jié)起來(lái)，把課內(nèi)學(xué)到的要領(lǐng)機(jī)動(dòng)運(yùn)用到課外中去。如，識(shí)字解說(shuō)，西席要抓住社會(huì)資源來(lái)識(shí)字、蘊(yùn)蓄識(shí)字量，西席故意識(shí)地向門(mén)生的糊口拓展，引導(dǎo)門(mén)生留意調(diào)查糊口中的字，用教室學(xué)到的識(shí)字要領(lǐng)，在糊口中主動(dòng)識(shí)字。如讓門(mén)生網(wǎng)絡(luò)一些告白、標(biāo)牌、商標(biāo)、包裝袋等，邊走邊看，邊認(rèn)邊讀，還可讓門(mén)生在班級(jí)爆發(fā)業(yè)本時(shí)熟悉同窗的姓名等，再在語(yǔ)文課上交換，這樣既能引發(fā)門(mén)生的識(shí)字樂(lè)趣，又能進(jìn)步識(shí)字手段。

總之，語(yǔ)文課作為一門(mén)基本學(xué)科，應(yīng)不絕地向門(mén)生舉辦學(xué)法指導(dǎo)，常常指點(diǎn)門(mén)生舉辦學(xué)法遷徙，使他們會(huì)學(xué)。“教是為了不教”，教法應(yīng)成為學(xué)法的樹(shù)模，讓門(mén)生會(huì)學(xué)是我們語(yǔ)文解說(shuō)的重要目標(biāo)。

第四篇：美術(shù)學(xué)法指導(dǎo)

美術(shù)學(xué)科學(xué)法指導(dǎo)李秀杰

美術(shù)教學(xué)不同與其他教學(xué)，不管繪畫(huà)還是制作、設(shè)計(jì)，他都沒(méi)有固定、標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一的答案，美術(shù)教學(xué)的效果也不該是水天一色，而是多向，豐富的，發(fā)散的。因此在學(xué)法上，有自己的特點(diǎn)。

一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

教師可以根據(jù)不同的情況，選擇和采納這些活動(dòng)建議，采用新的教學(xué)活動(dòng)方式，從而使教師的教學(xué)活動(dòng)更加靈活，更具主動(dòng)性和創(chuàng)造性。這學(xué)期，我在二年級(jí)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，添加了一些表現(xiàn)身邊美好事物的課題，如《帽子專(zhuān)賣(mài)柜》一課，我的思路是：冬天到了，班上添了幾頂花紋和色彩十分漂亮的小花帽。A．引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，討論帽子的造型與色彩及保暖性能，從美觀與實(shí)用兩方面欣賞帽子；B．調(diào)查帽子的發(fā)展歷史以及種類(lèi)；C．想象未來(lái)的帽子；D．用粘貼或泥塑、繪畫(huà)、折紙等形式，每人制作一頂帽子；E．根據(jù)柜臺(tái)中帽子的陳列方式，可有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用帽子擺幾個(gè)對(duì)稱(chēng)形式等；F．帽子交易。《帽子專(zhuān)賣(mài)柜》就是《喂！你好！》和《金鑰匙》兩課的延伸。這樣，及時(shí)選擇學(xué)生身邊發(fā)生的能引起學(xué)生興趣、思考、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容并納入課堂，會(huì)不斷豐富和完善新教材。

二、指導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變

新課程中的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了以教師為中心到學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，教學(xué)目標(biāo)是從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)課程目標(biāo)和教材來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。如在教第三冊(cè)《對(duì)印的花紋》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是：

A．通過(guò)師生共同進(jìn)行花紋對(duì)印這一有趣的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生了解這

一特殊的美術(shù)造型方法，感受色彩的魁力；B．通過(guò)觀察與聯(lián)想各種對(duì)稱(chēng)物象，如花草樹(shù)木、建筑等，感受和認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)的美；C．用對(duì)印與添加的方法表現(xiàn)自己喜歡的對(duì)稱(chēng)型物象，更好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考和分析問(wèn)題的能力，提高美術(shù)素養(yǎng)。

三、指導(dǎo)學(xué)生整合與拓展

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)美術(shù)課的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合與拓展。新教材的教學(xué)內(nèi)容包括“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”“欣賞·評(píng)價(jià)”“綜合·探索”。將繪畫(huà)、泥塑等歸為“造型·表現(xiàn)”，將手工制作改為“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”，加強(qiáng)了美術(shù)與科學(xué)、美術(shù)與生活的關(guān)系，在欣賞的基礎(chǔ)上又加以評(píng)價(jià)，每一領(lǐng)域中都要體現(xiàn)美術(shù)與創(chuàng)造以及相關(guān)文化，加強(qiáng)了美術(shù)學(xué)科的人文性。“綜合·探索”是拓展內(nèi)容，這樣的整合與拓展，淡化了知識(shí)與技能的專(zhuān)業(yè)性，降低了知識(shí)的難度。如第一冊(cè)《各種各樣的線》，就是告訴學(xué)生，在我們的日常生活中，處處都存在著美術(shù)。這就要求教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己周?chē)纳瞽h(huán)境，觀察發(fā)現(xiàn)人類(lèi)生活中的普通的形狀和顏色，讓學(xué)生體驗(yàn)到美術(shù)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系，使每個(gè)學(xué)生都能創(chuàng)造美術(shù)，讓美術(shù)來(lái)美化自己，美化生活。

又如，在欣賞第二冊(cè)《瓢蟲(chóng)的花衣裳》一課的學(xué)生作品時(shí)，借書(shū)中的學(xué)生作品，引出了一個(gè)具有探究性的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的探究意識(shí)。課上，一個(gè)學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：“老師，瓢蟲(chóng)是吃蚜蟲(chóng)的，為什么畫(huà)上沒(méi)有蚜蟲(chóng)的影子？”這個(gè)問(wèn)題如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)解決，就是教師直接將答案告訴學(xué)生。而我是這樣處理的：首先讓小學(xué)

生經(jīng)過(guò)討論來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題，他們有的說(shuō)蚜蟲(chóng)被瓢蟲(chóng)吃光了，還有的說(shuō)蚜蟲(chóng)還沒(méi)生出來(lái)等等。接著，我說(shuō)你們?cè)谶@些作品中添上幾個(gè)蚜蟲(chóng)，看看作品會(huì)是什么樣子的？添加完后，有的學(xué)生說(shuō)畫(huà)得亂七八糟的不好看，還有的說(shuō)怪嚇人，還有的說(shuō)看了畫(huà)后有不舒服的感覺(jué)。最后，我總結(jié)說(shuō)，你們的想法都對(duì)，繪畫(huà)不是照相，看到什么畫(huà)什么，而是畫(huà)你喜歡的，看上去舒服的、有趣的、有意義的東西。就像齊白石大師畫(huà)《蝦》時(shí)，沒(méi)有畫(huà)水一樣。這一環(huán)節(jié)，教師沒(méi)有把自己的主觀感受強(qiáng)加給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的觀點(diǎn)和體驗(yàn)去欣賞、驗(yàn)證書(shū)中的學(xué)生作品，將欣賞與觀察、討論、研究相結(jié)合，將學(xué)生引到積極主動(dòng)的感受、體驗(yàn)與探索中。

國(guó)畫(huà)教學(xué)

國(guó)畫(huà)教學(xué)以筆法、墨法為本。在課堂上老夫子般的閉眼講上一大篇筆法墨法的理論后讓學(xué)生照理論去做。實(shí)踐證明，這樣枯燥無(wú)味，毫無(wú)興趣可言。因此試著在教學(xué)中學(xué)生先嘗試后講解。先練后講，顛倒了他們的順序。

如：筆法：

先讓學(xué)生在紙上自由揮運(yùn)，之后指出他們自由運(yùn)筆中用到的筆法，這樣學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們?cè)诓唤?jīng)意間已經(jīng)運(yùn)用到各種筆法，那種意趣與先講后練的意趣是不可同日而語(yǔ)的。國(guó)畫(huà)中筆法很多：中鋒、側(cè)鋒、順?shù)h、逆鋒、拖鋒等。“書(shū)畫(huà)本同源“書(shū)畫(huà)在用筆方面是相通的，要練好筆法就要練習(xí)書(shū)法。書(shū)法與繪畫(huà)相結(jié)合同步進(jìn)行，進(jìn)步會(huì)快

墨法的學(xué)習(xí)也如筆法的學(xué)習(xí)。先練習(xí)后指導(dǎo)，在過(guò)程中去學(xué)習(xí)，而不是在學(xué)習(xí)中去經(jīng)歷過(guò)程。讓學(xué)生在宣紙上任意涂抹，直到筆干墨竭，再蘸水繼續(xù)。后指出他們運(yùn)筆期間用到的墨法。如：潑墨法 用大筆蘸飽墨在紙上任意揮寫(xiě)，之后根據(jù)形成的形象稍加增補(bǔ)，此法有時(shí)會(huì)產(chǎn)生巧奪天工的意趣。

畫(huà)葉片時(shí)可運(yùn)用破墨法，先用濃墨勾葉筋后用淡墨寫(xiě)其形，或先用淡墨寫(xiě)其形等墨色半干未干時(shí)用重墨勾葉筋。教學(xué)有法但無(wú)定法。學(xué)生各不相同，有的水平高，有的低，每人對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟也不相同，因此，教學(xué)法根據(jù)學(xué)生具體情況而變。

總之，新教材無(wú)論從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等方面都為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)留下了很大的創(chuàng)造空間，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)教師要盡快調(diào)整自己，不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，努力豐富自身的涵養(yǎng)，不斷改革教學(xué)方法，將課程改革向縱深發(fā)展。

第五篇：語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)

我的指導(dǎo)內(nèi)容共分為兩個(gè)部分，概括成一句話(huà)，就是：要樹(shù)立一個(gè)正確的態(tài)度，要養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。

第一部分：學(xué)好語(yǔ)文，首先，要就要有一個(gè)重視語(yǔ)文的態(tài)度。

語(yǔ)文學(xué)科是我們的母語(yǔ)，作為一名合格的中學(xué)生，學(xué)不好語(yǔ)文，身為中國(guó)人就是一種恥辱。同學(xué)們都知道，中華民族是一個(gè)有著悠久歷史和燦爛文化的民族，而語(yǔ)文學(xué)科就是了解上下五千年歷史的窗口，通過(guò)這扇窗口我們可以望見(jiàn)“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的祖國(guó)的壯闊風(fēng)光，可以感受到“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”的磅礴氣勢(shì)，可以贊嘆范仲淹的“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的博大胸襟，又可以感慨“朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨”的兩種階級(jí)生活的狀況。總之，語(yǔ)文與歷史，與生活息息相關(guān)，學(xué)好它，既可增長(zhǎng)知識(shí)又可以提高能力。因此，同學(xué)們一定要樹(shù)立起“我是中國(guó)人就必須學(xué)好自己的母語(yǔ)”的觀念。

另外，從學(xué)科角度來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好語(yǔ)言文字會(huì)有助于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。如“或者”的“或”字與“你和我”中的“和”字，如果弄不清，那在做數(shù)學(xué)題的時(shí)候會(huì)貽害無(wú)窮。學(xué)好語(yǔ)文能提高我們的記憶力，對(duì)學(xué)習(xí)外語(yǔ)大量記憶單詞、語(yǔ)法也有很大的幫助。另外，漢語(yǔ)是我們的日常的交際工具，和諧的人際關(guān)系也得靠他來(lái)維持。所以，大家必須把語(yǔ)文擺在非常重要的地位來(lái)學(xué)習(xí)。

說(shuō)了這么多學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，那么，歸根結(jié)底，怎樣才能學(xué)好語(yǔ)文呢？那就是要養(yǎng)成一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好的習(xí)慣。這也是我今天要指導(dǎo)的中心內(nèi)容，我想，具體來(lái)說(shuō)，就是要同學(xué)們抓住兩塊陣地，一個(gè)是課堂的45分鐘這塊陣地，一個(gè)是課外學(xué)語(yǔ)文這塊陣地。只要真正抓住這兩塊陣地，學(xué)好語(yǔ)文并不是難事。

首先，我先說(shuō)說(shuō)如何利用課堂的45分鐘。目前，獲取語(yǔ)文知識(shí)，提高分析能力，掌握答題技巧的重要途徑還是在于每天45分鐘課堂學(xué)習(xí)。所以，提高45分鐘課堂的聽(tīng)課效率對(duì)提高語(yǔ)文成績(jī)能起到事半功倍的效果。那么，怎樣才能提高45分鐘課堂上的聽(tīng)課效率呢？就要遵循“五到”的原則，那就是眼到、口到、耳到、心到、手到。老師要求背誦課文只要課上有可以利用的時(shí)間就應(yīng)該爭(zhēng)取在課內(nèi)基本背會(huì)。總之，凡是課上有時(shí)間，有可能解決的問(wèn)題都不要留到課下去解決。并且語(yǔ)文課課堂精力要高度集中，遇到分析題時(shí)，要積極動(dòng)腦筋去思考，積極參與發(fā)言，這樣才能使能力大大地增強(qiáng)。聽(tīng)什么？聽(tīng)老師講解知識(shí)點(diǎn)。聽(tīng)結(jié)論的得出方法。一堂課下來(lái)如果你能把課上的知識(shí)復(fù)述下來(lái)80%－90%你就是課堂的贏家。課堂筆記可以用筆記本，也提倡在語(yǔ)文書(shū)上記，這樣翻閱起來(lái)更方便。課堂記錄什么呢？四個(gè)內(nèi)容。

1、記老師每節(jié)課所講的新知識(shí)新見(jiàn)解。

2、記老師介紹的語(yǔ)文術(shù)語(yǔ)及知識(shí)規(guī)律。

3、記老師講的自己正缺乏的知識(shí)。

4、記老師講的實(shí)用價(jià)值很大的方法類(lèi)知識(shí)。

以上我所講的是課堂如何去利用45分鐘時(shí)間。但是，古人有句話(huà)說(shuō)得好，“要想寫(xiě)好詩(shī)，功夫在詩(shī)外”。這里我化用一下，叫做，要想真正學(xué)好語(yǔ)文，功夫也在課外，尤其是每天要養(yǎng)成一個(gè)“課外學(xué)語(yǔ)文”的習(xí)慣，這才是你真正能超越別人的機(jī)會(huì)。龜兔賽跑的故事想來(lái)大家都知道，只有趁兔子睡覺(jué)時(shí)，烏龜才有趕超的機(jī)會(huì)，那么，你只有在課外當(dāng)別人娛樂(lè)或休息時(shí)，你才有超越別人的機(jī)會(huì)。這就是我要說(shuō)的第二塊陣地，這也是往往容易被同學(xué)們忽視的一塊。

現(xiàn)在大家就不能沿襲小學(xué)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法了，在臨近考試的時(shí)候才抓緊時(shí)間看語(yǔ)文，臨陣磨槍的復(fù)

習(xí)一個(gè)禮拜或是幾天，現(xiàn)在，這招在中學(xué)根本就不靈了。現(xiàn)在要得是平時(shí)你多付出，考試你才能有好成績(jī)。俗話(huà)說(shuō)的多好，“冰凍三尺，非一日之寒”，學(xué)好語(yǔ)文也不可能靠一天或幾天的沖刺來(lái)學(xué)。因而，必須是每天都要給語(yǔ)文以充分的時(shí)間，在除了課堂45分鐘時(shí)間以外，同學(xué)們每天要堅(jiān)持保證在語(yǔ)文課堂的45分鐘以外拿出一個(gè)小時(shí)的時(shí)間來(lái)給語(yǔ)文。咋一聽(tīng)，同學(xué)們也許會(huì)想，怎么分配每天這課外的60分鐘時(shí)間呢？每天這一個(gè)小時(shí)我都看些什么呢？這在這里我可以告訴大家。這60分鐘我們可以分成四分，這四份時(shí)間足以讓你的語(yǔ)文學(xué)習(xí)在這60分鐘時(shí)間里收獲多多。

首先，60分鐘的時(shí)間里，專(zhuān)門(mén)拿出10分鐘時(shí)間集中練習(xí)鋼筆書(shū)法。有的同學(xué)會(huì)說(shuō)，字寫(xiě)的清楚別人看明白不就行了嗎？這里我要鄭重強(qiáng)調(diào)，寫(xiě)好鋼筆字無(wú)比之重要，練就鋼筆書(shū)法會(huì)讓你從中受益一生。看字如看人。字是一個(gè)人素質(zhì)的體現(xiàn)。字跡美觀會(huì)讓閱卷的老師心情舒暢，認(rèn)為你是個(gè)學(xué)習(xí)認(rèn)真的上進(jìn)的學(xué)生。同等水平的作文或許你會(huì)因?yàn)樽謱?xiě)的漂亮而多得3分5分乃至10分。所以要一定要練好字。只要你把練字當(dāng)作一件非做好不可的事去做，用心堅(jiān)持一個(gè)月，沒(méi)有不進(jìn)步的。當(dāng)然，大用心的，大進(jìn)步；小用心的，小進(jìn)步；不用心的，你就會(huì)做無(wú)用功。成績(jī)只能原地踏步甚至后退。同學(xué)們不必非得占用專(zhuān)門(mén)的時(shí)間來(lái)練字，寫(xiě)日記，練默寫(xiě)，午休時(shí)做完數(shù)學(xué)題之后想起來(lái)就練上幾分鐘，抓點(diǎn)滴時(shí)間，這樣，既是休息，也可以達(dá)到提高寫(xiě)字的水平，也可以和寫(xiě)字好的同學(xué)交流，再拜班級(jí)里幾個(gè)寫(xiě)字好的同學(xué)當(dāng)師父，這樣會(huì)提高的更快。

其次，從60分鐘里，每天堅(jiān)持拿出10分鐘練習(xí)背功。

“書(shū)到用時(shí)方恨少”，很多同學(xué)都有這樣的感受，一寫(xiě)作文，肚里沒(méi)詞。因?yàn)槠綍r(shí)腦子里根本就沒(méi)積累多少好的語(yǔ)言。所以，開(kāi)學(xué)以來(lái)，我們要求同學(xué)們多背一些古代的膾炙人口的詩(shī)詞。還有像《春》這類(lèi)的名家散文。只有背誦的佳詞麗句多了，這樣，我們平時(shí)說(shuō)話(huà)時(shí)，才能口吐蓮花，寫(xiě)作文時(shí)，才能妙筆生花。

再次，堅(jiān)持做20分鐘的課外閱讀。

語(yǔ)文書(shū)上我們能見(jiàn)到的文章必定數(shù)量有限。如果想擴(kuò)大自己的知識(shí)面，開(kāi)闊自己的視野，提高自己的閱讀能力，提倡同學(xué)們多看些《讀者》《青年文

摘》之類(lèi)的課外書(shū)籍。另外，每日?qǐng)?jiān)持做一篇課外的記敘文，提高自己解答閱讀題的技巧。

最后，堅(jiān)持寫(xiě)20分鐘的作文日記。到目前為止，記日記是最有效最實(shí)用的提高作文能力的方法。因?yàn)樵谠嚲砩献魑牡姆种底罡撸阅慊ㄙM(fèi)在作文上的時(shí)間與精力也應(yīng)該是最多的。俗話(huà)說(shuō)，“得作文者得語(yǔ)文”，在寫(xiě)作文日記時(shí)，同學(xué)們所需要做到的就是：保證質(zhì)、保證量、保證堅(jiān)持。具體做法是：

首先、要保證作文的“質(zhì)”就是既然寫(xiě)了就要把他寫(xiě)好，否則，還不如不寫(xiě)。可以把它當(dāng)作練筆的場(chǎng)所。可以大膽地想象，大膽地?cái)⑹潞褪闱椋踔潦谴蟮赜迷~兒。朝著語(yǔ)言?xún)?yōu)美的方向努力。或是語(yǔ)言?xún)?yōu)美或是字寫(xiě)的工整，或是敘事抒情感人，只要有一方面的優(yōu)點(diǎn)，你的日記就是成功的日記！至少你從中有了收獲，總要比你對(duì)付老師被動(dòng)地為了完成作業(yè)要強(qiáng)得多。關(guān)鍵是先不要著急，先朝一個(gè)方向努力，哪怕先把作文的字寫(xiě)得非常工整也好，其他的方面一點(diǎn)一點(diǎn)地去完善，這樣堅(jiān)持下來(lái)，幾個(gè)月后再回頭看你的日記，你都會(huì)為你自己日記的進(jìn)步感到自豪。

其次、要保證“量”，就是每周至少三篇為好，不必每天一篇，可以靈活掌握。時(shí)間充裕今天就多寫(xiě)一些，時(shí)間太緊今天就少寫(xiě)一些。但一定在總數(shù)上不能少于每周三篇。也不必拘泥于地點(diǎn)，在家可以寫(xiě)在學(xué)校也可以寫(xiě)，有了想法，隨時(shí)隨地就寫(xiě)。養(yǎng)成這樣的習(xí)慣后，收獲可就大了。總之，以上兩點(diǎn)最終還是要落實(shí)到堅(jiān)持上來(lái)。這點(diǎn)，只能靠自制力，誰(shuí)也代替不了你，但是，你必須要明白，語(yǔ)文成績(jī)的一大半，就決定于你的日記成功于否了。

因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，今天就說(shuō)到這里。同學(xué)們，初一正是打基礎(chǔ)的好時(shí)候，只要是你能勤奮，只要你能掌握好一套適合自己的高效而實(shí)用的學(xué)習(xí)方法，動(dòng)腦子去做，那么三年后的今天，你的付出將為你帶來(lái)一分沉甸甸的收獲！