第一篇：課堂變革從“課堂有效溝通”做起

課堂變革從“課堂有效溝通”做起

課堂教學改革始終是學校的中心課題，課程改革走到今天，已進入“決戰課堂”的時期，而基層學校（特別是相對落后的農村學校），教師普遍面臨的困惑是：有了各個層面的理念和要求，怎樣轉化為具體的教學行為呢？空泛的理論講座，有限的教學觀摩，很難讓教師領悟到課堂教學改革的真諦。

校長是課改的直接領導者，其觀念要求，直接決定學校推進課堂教學改革的力度。而學生進入初中后，面臨著多門學科考試的壓力，有的閉口不語，沉默寡言，有的一味接受，填鴨滿灌，45分鐘的課堂教學，成了老師的獨角戲，缺乏有效地溝通交流。如何改變課堂教學這一現狀，變被動為主動，變形式為實效，我校主張“立足課堂教學主陣地，課改目標符合校情，從最基礎方面做起”。這幾年我校從以下幾個方面作出了嘗試。

一是發揮學生的主體地位。不少學校特別是農村中學常常抱怨生源素質差，我們認為只有相信學生才能教育好學生，讓學生在新的課堂環境中體驗學生和成長的快樂，實現自我的生命價值。教學過程設計要能體現“以學為本”，堅持面向全體學生，努力營造“師生互動”、“生生互動”的濃烈氛圍，要給學生充分思考、總結、鞏固的思維空間，嚴格把握“學”、“導”、“練”的時間結構，達到教學內容與教學形式完美的統一。

二是突出教師的主導價值。我們強調以學生為主體，強調把時間還給學生，這并不意味著教師教學過程中責任減輕和作用降低。相反，對教師提出了更高的要求，教師要特別關注那些沒有參與的學生，反思自己的教學設計，隨時調整自己的教學思路，想方設法調動學生的積極性。設置的問題或主題難度要力求適中，估計在學生能力允許的范圍內，這就需要教師對教學內容有合理的安排處理，需對學生的知識基礎、學習能力全面了解。確定了方向，需要的是行動，于是學校從數理化學科入手，組織申報了課題《初中生數理化學習障礙的診斷與矯治》的研究，要求學校相關學科的教師全員參與，“迫使”課堂教學的改革開展。

三是提高問題設計的有效性。教師應圍繞教學目標和重點，設計富有啟發性、探究性的課堂提問，通過有效的提問激發學生學習探究的興趣，推進教學目標的實現。特別需要指出的是，教師在“提問”之后，必須給學生留出足夠的思考時間，學生作答后，教師要提供及時的反饋評價。我校數學組針對這一問題開展了《數學課堂教師高效追問的研究》課題的研究，如在學生出現錯誤時追問，“逼使”學生自我反思，自我診斷，自我糾正，并在糾錯中深化認識。

四是科學使用教學媒體。多媒體和學科教學整合是課堂教學的必然趨勢，為此學校在教師集體辦公場所——每個教研組辦公室接通了互聯網，每一間教室都配備了多媒體設備，為學校的教師張揚個性、揮灑才情提供了廣闊的舞臺空間，多媒體的使用有效解決了課堂教學“高密度、大容量、快節奏”等問題，使課堂的“空間增大”，讓師生、生生之間有時間交流；特別是實物投影儀的使用，使得學生的課堂練習的結果當堂得到更多的交流，且收到了顯著的成效。所有這些都為深化課堂教學改革，提高課堂教學效率創造了有利條件。當然多媒體等教學手段的運用，應用在該用之時、該用之處，使其真正起到輔助教學的作用。學校物理學科組利用這一優勢，在有效實踐的基礎上開展了課題《多媒體技術在教學中的運用》的研究，發表了多篇有指導價值的教學論文，取得了豐碩的成績。

在相對落后的農村，辦一所真正高質量的群眾滿意學校，責任重大，意義深遠。我們的校長要引領教師真正成為課堂教學的改革者，需要不斷給教師做“加法”，通過科學引領、專業培訓、制度“施壓”等諸項措施，使教師專業水平快速提高并獲得強大的精神動力和智力支持。

相信我們的教師一定會在與課改同行的道路上成長、成熟、成功，我們的課改也一定會走向新的輝煌。

第二篇：課堂變革

淺論小學語文課堂教學變革

新的教學理念告訴我們,過去的課程過于強調接受學習,死記硬背,機械訓練的教學模式,剝奪了學生的自主性,而現在的教學倡導學生主動參與、勤于探索、勤于動手,培養學生搜集和處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力。如此反思過去自己曾經努力求索的課,過于注重知識灌輸,所以在今后的小學語文教學中我們要注重以下幾個方面。

一、創設愉悅、民主、開放的課堂

在課堂上,教師要善于通過各種手段和方法創設一個互相尊重、理解、寬容的課堂學習環境,使學生對教師產生親近感,即情感上的安全感和心理上的輕松感。有時教師形象生動的富于智慧的語言,一個含蓄的微笑,一句鼓勵的話語,一個富有啟發性和創造性的問題,一個激發學生強烈學習動機的探索活動,這些都能創設一個良好的學習環境,使學生不僅學會了知識,形成了技能,也能獲得情感上的豐富體驗。只有在這樣的課堂上,學生的思維才不會受到壓抑,不同的聲音才會產生,不同的觀點才得以自由綻放,只有這樣的課堂才是充滿情感愉悅的課堂,讓學生的情感得以舒展,個性得以張揚,生命的潛能才會不斷的開發,生活品質才能不斷提升。每一個孩子的潛能才會得到淋漓盡致的發揮,教師要讓“愛”充盈課堂,愛每一個學生,細心呵護每一顆幼小的心靈,用自己的快樂為學生打造一個快樂的家園。

二、創設激發興趣的課堂

“興趣是最好的老師,有興趣不是負擔”,這句話飽含深刻的道理。當學生對知識不感興趣時,一個再小的任務對他來說也是負擔,是不可逾越的“鴻溝”,反之對知識有濃厚興趣時,就會產生不斷前進,渴求新知,欲求明白的強烈渴望,就會全身心的投入到所感興趣的學習中,教師的責任在于以豐富的教育經驗、智慧和教育藝術來培養和激發學生潛在的學習興趣,使之處于“激活”狀態,從而爆發出強烈的學習動機,教師之責任不在傳授,而在于激勵、喚醒和鼓舞。因此,在教學中教師要結合所教學科內容,激發起學生學習興趣,這樣不但課堂效果好,更主要的是學生全身心投入,這樣有利于知識的掌握,能力的培養,是一堂課成功的關鍵,否則就變“我要學”為“要我學”,課堂效果不會太好。在語文教學中,我們要善于抓住每課的內容,巧設導語或問題或聯系生活的課堂活動,來激發他們的學習興趣。

三、創設平常、實在的課堂

我們大多數教師受公開課的影響太深,當有人聽課的時候,容易出的毛病是準備過度。教師課前備課很辛苦、學生很興奮,到了課堂上成了準備好的東西來表演,就是演戲一樣。但是,大量的準備使課堂上沒有新的東西生成出來,是準備好的東西的再現。這樣的課就談不上是一堂好課。當然課前的準備有利于學生的學習。但課堂有它獨特的價值,這個價值就在于它有自由的空間,這個空間需要有思維的碰撞、相應的討論,最后在這個過程中師生相互地生成許多新的東西。所以教師要做到,哪怕是校長來了,局長來了,你都要旁若無人,你是在為學生上課,不是給聽課的人聽的,所以我認為教師要上的課應該是這樣的課——平實的課,即平平常常,實實在在的課。我們上的每一節課不可能是十全十美的,十全十美的課做秀的可能性很大。只要是真實的就是有缺憾也沒什么,因為它是真實的一個指標。公開課要上成是沒有一點點問題的課,那么這個預設的目標本身就是錯誤的,這樣的預設給教師增加了很多的心理壓力,然后作大量的準備,最后的效果是出不了“彩”。所以一堂課教師要上的課應該是真實的課,要是沒有實際的價值,就難以適應新課標的要求。

四、創設成功、高效的課堂

這表現在兩個方面:一是對學生而言。一堂課下來,對全班學生中的多少學生是有效的,包括優秀生、中等生、差生。二是效率的高低。如果沒有效率或者只是對少數學生有效率,那么這節課都不能算是比較成功的課。從這個意義上說,這節課應該是充實的課。整個過程中,大家都有事情干,通過教學,學生都發生了一些變化。蘇霍姆林斯基說過:“每一個學生都是具體的,一個班學生學習習慣,行為方式,思維品質和愛好都存在著不同,要求我們關注不同層次學生的發展,關注學生的成長”。一位教育專家也說過一句話:“如果我們教給孩子僅僅是知識,那就直接告訴他好了,而教育的藝術在于激勵和喚醒”。教師喚醒他們的靈感,喚醒了他們的表現欲望,喚醒他們的創新潛能。許多教師在課堂上關注優秀學生,當我們把愛灑向學生時,特別是好學生時,不要忘了一個容易被遺忘的角落——更需要關注的對象“弱者”,應該說教師的關注不僅是關注孩子的現在,更是關注孩子的明天,孩子的未來。教師只有在自己的心田里種植了關注的種子,這顆種子才會生根、發芽,才能真正關注學生的發展。所以在教學中教師要因材施教,根據不同學生的智力水平高低,設計不同的問題,這樣不同的學生才會在各自原有的水平上有所發展,有所提高。一堂課下來,無論是學習好的、學習不好的,都要有所收益,這樣的一堂課才算一堂成功的課。

總之,新課標提倡自主、合作、探究的學習方式,以學生為本,還課堂給學生。教師應著力構建自主的課堂,讓學生在生動、活潑的狀態中高效率地學習。給學生一些權利,讓他自己去選擇;給學生一些機會,讓他自己去體會;給學生一點困難,讓他自己去解決;給學生一個問題,讓他自己找答案;給學生一種條件,讓他自己去鍛煉;給學生一片空間,讓他自己去開拓。“教無定法,各有各法”,作為新時代的教師,要不斷學習,與時俱進,才能在教改的路上越走越寬,才能更好的教學生學會學習,學會做人。

五、培養學生具有各種良好的語文學習習慣

習慣是人的第二次生命。語文教學，必須重視良好的語文學習習慣的養成教育。無論是人格上的，學習方法上的，都要十分重視。努力從多方面去積極引導，嚴格要求，嚴格訓練。教育心理學告訴我們：習慣養成教育，有時還必須帶有強制性。所以，我每天安排一名值日生到講臺上作值日報告，既鍛煉學生的口語表達能力，也鍛煉學生的膽量；要求學生每天根據老師當天所給的話題寫一篇小日記，幫助學生積累寫作材料；把班上分為高、中、低三個組，學生根據各自的學習情況，參加小組進行課后輔導學習。

六、培養學生學習語文的興趣

在學習語文過程中，需要學生的真情和激情的投入，學生的情感，需要引導，需要熏陶，需要結合習慣養成教育來培養。尤其需要注意的是，不要讓孩子同語言文字傷了感情。試想，如果學生看了課表，某節課是語文，眉頭都是皺的，語文課還怎么上？學生對語文的情，來自于趣，要讓學生對語言文字有興趣，對美好生活充滿熱愛和向往。學生對語文學習有了濃厚的興趣，就有了豐富的情感和激情。這樣，學生的求知欲有了，主動性強了，對老師的嚴格要求也能充分理解，并按老師的要求去做，教學效果自然好。當然，用什么樣的語言、用什么樣的方法、用什么樣的手段來培養學生的學習熱情，對我們老師的教學藝術提出了更高的要求。就拿寫作教學來說吧，以往我總是羅列的說了一堆要求后就讓學生去寫，學生沒興趣也寫不出來，最后常常應付的交一些抄襲來的作文給老師看。為此我開始想辦法，怎樣讓學生對寫作感興趣呢？通過摸索與實踐，我發現：讓學生在玩中去學，他們會很感興趣，而且親生經歷了事情，他們也才有話可說，有事可寫。例如在教學保護環境這一課時，我讓學生先對學校進行一個小調查：數一數學校有多少棵樹？多少垃圾桶？出現在校園里的最多的垃圾有什么？讓學生在校園里去觀察，去發現。然后我又結合美術課，讓學生分小組制作一個環保警示牌，讓學生在玩中動手動腦。當我讓學生寫作文時學生就有材料可寫了。

七、以普通話訓練為主線，提升口語交際能力

推廣普通話，抓好普通話訓練是我校的一貫主張，對老師要求必須用普通話進行教學，也要求學生在學校要說普通話；但是農村學生大多都講方言，有的不會講普通話，有的不好意思講，這就對老師提出了更高的要求，不僅在教學時要用普通話，在日常生活中與學生的交流也要用普通話。老師是學生最直接的學習對象，如果老師時時刻刻對學生進行普通話教學，害怕學生不會說不敢說嗎？不僅如此學校時常開展一些朗誦比賽，也有助于提高學生學習普通話的積極性。抓好普通話訓練，提升口語交際能力，必將推進農村小學語文課改工作。

第三篇：高舉變革旗幟,打造有效課堂

高舉變革旗幟，打造有效課堂

尊敬的各位領導，各位老師：大家晚上好!

今天有幸走上這個講臺，非常感謝王玉立主任，讓我狠狠地過了一把高三語文備課組長的癮，今天我講座的題目是《高舉變革旗幟，打造有效課堂》。

著名語文教育家、語言學家呂叔湘先生在1978年就曾說過：關于語文教學一直有一頂帽子讓我很不舒服，這頂帽子就是“少慢差費”。少——學生獲得少，慢——學生成長慢，差——高考成績差，費——耗費精力多。

其實語文老師都知道，高三語文復習往往很早就進入垃圾時間，6月7日的高考，提前到3月7日開考，成績不一定會差多少，說不定因為這時還沒有進入考試糊涂期，還能多考幾分，所以以前在來龍的時候就有領導開玩笑的說，語文課還沒有停啊？可見長期以來，語文復習就是高耗低效，有付出難以有回報！

我們應當為摘掉這頂帽子而努力!為此開學前我們通過集體備課決定今年的語文復習要將原有的復習模式變一變，著力從四個方面進行嘗試！

四個改變

一、改變原來按部就班的教學順序：

要提高語文復習的有效性，首先，我想來個教學順序的改革：不再按照原來的模式走，以前我們習慣性的一輪復習是按照字音、成語、病句、書面表達、文言文、詩歌鑒賞、文學類文本閱讀、實用類和論述類文本閱讀一直過濾到作文，教師將所有的知識點像剝蔥一樣層層剖析，點點到位，講得津津有味、不亦樂乎；學生聽的卻是枯燥無味，暈暈乎乎！老師講得過多，就導致學生的投入減少，效果可想而知。

本學期我們先來復習最難的也最容易見效的文言文，把課本文言文復習放在第一位。同時，再把枯燥的“字音、成語、病句、語言表達”等知識點分解到每周的周末，這樣交叉式復習，學生不至于因為單純的背古文、背字音、成語而感到頭暈腦脹，興趣全無。現在課本文言文復習這一板塊已經結束。我們下一階段打算再把詩歌鑒賞和文學類文本閱讀交叉復習。以前的作文復習一直都是放在下學期基礎知識復習結束后的一兩周內就草草了事，認為復習多了也提高不了多少，瞎浪費時間，今年我們一直是將系統的作文訓練貫穿語文復習的始終。

二、改變沉默的早讀課堂

每周一個班有3節語文早讀課，學生往往不知道要讀什么，背什么，經常前十分鐘聲音還很響亮，書生瑯瑯；再過十分鐘，聲音已經開始變得 “細微悠長”；等到了最后十分鐘都差不多是在上晚自習了。我想也應該改變這種無所事事的沉悶的早讀課堂，讓學生拼命的放聲朗讀。于是每節課我們都安排具體的早讀內容，除了背誦考試說明中規定的高中及初中文言文篇目外，每周印發一份美文，像勵志型、時文欣賞、高考滿分作文等，讓學生閱讀、背誦，要求每周必須背誦一篇文章，并且及時進行檢查，不能按時完成的要采取一定的促進措施。開學到現在，我們已經安排學生背誦了《高三，戴著鐐銬舞蹈》、《似水流年，化不開淡淡的憂傷》、《生活》、《上帝只掌握一半》等10篇美文，莫言獲得諾貝爾文學獎后，我們又及時印發了一份莫言專題閱讀材料《千言萬語，何若莫言》，通過努力，現在高三的語文早讀課已經基本改變了以前的那種磨時間的局面，因為我們每節課給的任務大部分同學要順利完成還是有一定難度的，巴不得60分鐘一節課。除了早讀課，我們每周還安排一至二節課作為課外閱讀課，閱讀的好處不僅在于改變了原來早讀課沉默的局面，更為重要的是學生通過誦讀積累了大量的素材，對寫作和現代文閱讀都有很大的幫助。

三、改變作文教學模式

在作文教學上本著“每周一篇小作文，兩周一篇大作文”的原則，堅持從小處著眼，要求學生要多動筆，把自己的所見所聞所感所想付諸筆端。只有這樣才能不斷提高學生作文水平。作文訓練是這樣安排的：重點練習兩種文體寫作，記敘文和議論文，摸底考試前我們主要進行記敘文寫作，下周起我們開始將著力指導學生寫議論文。記敘文的復習有明確的思路，每兩周一次大作文先從記敘文的審題立意訓練開始，指導學生如何入題、扣題；再訓練學生如何寫好作文的開頭和結尾；如何安排文章的結構。小作文每周一次，要求只寫200字左右，主要用于片段作文練習，如練習寫景、寫人物的外貌、語言、動作、心理，尤其注重記敘文的細節描寫。除了進行記敘文寫作外，因為開學來我們發了大量的閱讀材料，多媒體安裝后又安排學生看了一些視頻短片，要讓學生讀有所思，觀有所悟，根據需要，我們又指導學生如何寫讀后感和觀后感，讓學生既掌握了基本的寫作常識，又啟發了學生的思維，拓寬了他們看問題的廣度和深度，培養他們正確的人生觀和價值觀，真正的實現教書與育人相結合。比如有一次利用一節晚自習安排學生看了一期今日說法欄目，然后讓學生寫了一篇觀后感，學生看了之后，反響十分強烈，大多數學生寫的觀后感對生命的價值感悟非常深刻。

四、改變書寫現狀

我們的學生能夠認真規范寫字的不多，甚至不少人寫作文結尾連標點符號都沒有，在這種情況下，我們開學初就讓學生每人準備一本字帖，每周練習寫字，字跡潦草的同學，每天上交一份字帖。同時，各班級組織評比，把優秀作品展出來，以此鼓勵后進者。現在大部分學生的字比起以前認真工整規范得多了。我想字寫得好了，不單純在于高考多得了那幾分卷面分，更是提升了學生的層次。

以上四方面是我們對高三語文一輪復習的模式變革的簡單嘗試，目前學生的復習效果和精神面貌有了一定的好轉，在本次摸底考試中也取得了一定的成績，對于前景的展望，我用“三有”來描述：

有挑戰：學生基礎薄弱，學習習慣較差，這些都嚴重制約了學科的發展。有機遇：學校處于3星級創建階段，又有校領導的親切關懷和大力支持以及日漸濃厚的學習氛圍的熏染。

有措施：在以后的教學中，我們將一如既往的高舉變革的大旗，著力去打造有效的高三復習課，并把高效課堂作為我們追求的目標。我們以基礎知識為根基，以閱讀寫作為核心，以提高學生語文素養為根本目的，結合學生實際情況，強化訓練，找整體的增長點，培育學生新的得分點。加強對優生中語文偏弱學生的輔導，抓住他們的閃光點，鼓勵其進步。對學生注重加強思想教育，培養良好的學習習慣，培養認真審題、自我檢查的能力。爭取明年能交上一份令領導滿意、學生滿意、家長滿意的答卷。

記得文化大革命的時候，流行幾句話：不怕做不到，就怕想不到；人有多大膽，地有多高產；我覺得這些話并不是毫無道理的。在高三語文復習上我們做了幾點改變，也許結局不一定像我們想象的那般美好，但我們畢竟邁出了堅實的一步，只要有夢想，就會去追求，就會離我們的目標越來越近!在此感謝高三語文組的全體同仁對我工作的全力支持，感謝大家這半學期以來的團結協作、無私奉獻!我堅信高三語文的明天會更好！

第四篇：構建高效課堂 從自身做起

構建高效課堂 從自身做起

在新課改的背景下，全力實施素質教育，課時大幅度減少，但是內容并沒有減少。那么，我們該怎么做，才能在有限的時間里，完成既定的教學任務呢？提高課堂教學效率就顯得非常重要了，我們該從哪些方面去構建高效的課堂呢？

一、提升自身專業素質，提高課堂教學效率。

（一）樹立正確教學理念。意識是行動的先導，思想觀念正確與否必將決定行為的效果與價值。因此，教師必須及時更新教學理念，在先進教學思想的指導下策劃自己的教學行為，才能不被新的形勢淘汰。

1、主體意識

課堂教學教師為主導，學生為主體，教師一言堂、灌輸式的教學方式必須徹底擯棄。學生是課堂的主人，教師必須尊重學生的主體地位，把課堂還給學生，充分調動學生參與課堂的熱情和主動性，這樣才能真正的提高課堂教學效率。

2、啟發意識

課堂教學不在全盤授予，而在相機誘導，“不憤不啟，不悱不發”，教師適時適當的點撥誘導、設疑搭橋、總結提升是點燃學生學習興趣、照亮學生思維的明燈，教師要學會啟發教學，讓學生“跳一跳摘到桃子”，這樣學生才會學的有信心，從而提高課堂教學效率。

3、民主意識 教師與學生要建立民主平等的和諧人際關系，課堂教學中切忌“畫地為牢”、“以我為準”、“惟我獨尊”，教師是學生學習的合作者、促進者和服務者，教師要創設良好的教學情境，有利于師生、生生的平等對話，淡化教學活動的預設性和統一性，重視學生的獨特感受、體驗和理解，從而有利于提高課堂教學效率。

（二）努力提升專業素質。教師要樹立終身學習的理念，不斷學習充實提高自己，學習新課程理論，學習教材教法，學習優秀的傳統文化，學習現代化的教學手段等等，教師更應該做科研型教師，反思教學行為，總結教育教學規律，形成自己的教學思想和教學風格。

（三）教學方式的多樣化。課堂教學的改革是新課改的重頭戲。如何打破傳統的教學模式，創造新的教學思路，我為此做了精心的研究，將教師在課堂上的角色轉換作為課改的首要任務，同時積極倡導“自主、合作、探究”的學習方法，調動學生的學習興趣，特別是文言文教學。我們采用下列方法：

1、反復誦讀

古人有“書讀百遍，其義自見”的說法，多讀才能讓學生通過正確的句讀熟悉文章的內容、把握感情、理解內涵等。誦讀的形式過于單一，學生照樣會失去學習的興趣，因此我們主要采用了自讀法、斷句法、填空法、范讀法、分角色朗讀等誦讀方式。多樣化的誦讀形式，不僅活躍了課堂氣氛，也極大地調動了學生的學習興趣。

2、檢查驗證 學生的誦讀是否有效果，必須通過檢查來驗證。我們主要采用了以下四種方式：多媒體檢查文言基礎知識；學生分組質疑并答疑；分組交流自己翻譯的句子和片斷，發現問題并解決問題；學案檢查法。在學生與學生、教師與學生平等對話的合作互動中，完成了學習目標，一舉多得。

3、觸類旁通

重點實詞不僅要掌握文本中的，而且要注意知識的觸類旁通。學生運用這種方法，可以積累許多實詞，為后面文言文的學習和復習打下了良好的基礎。

4、拓展探究

比如，在教學完《我只看見你的眼睛》一文時，我提出了這樣一個問題：學了課文，你對課題“我只看見你的眼睛”有什么更深刻的認識？引導學生再次對課題質疑，激起學生深究詩歌表達的主旨。學生透過一雙雙美麗動人的眼睛，欣賞到一顆顆高尚的心靈。明白了這是一首詩歌，更是一曲心靈的贊歌，歌頌白衣天使的高尚心靈，也抒發了作者對他們的敬佩之情。

（四）及時進行課后反思。一節課上完之后，要及時思考這節課成功之處在哪兒，失誤在哪兒；哪些地方力度不夠，哪些地方浪費了時間又沒取得好的效果；學生的眼神發亮的時候是什么時候，為什么會這樣；學生埋下頭去，只給你一個頭頂是什么時候，為什么會這樣……多問自己多思考教學過程，為下一節課做好準備，必然會形成一個良性循環。

二、合理安排課堂教學，提高課堂教學效率。

（一）課前預習要做好。課前預習是學生汲取知識的發端，是教學中的一個關鍵環節，基礎環節，也是課堂教學的有機組成部分。時間緊，任務重。沒有課前充分的預習，就不可能跟上課堂的快節奏，也就無法更好地掌握本節課的知識；在講授新課前引導學生做好預習，并且明確任務，這樣促進學生進行理解和思考。授課前，先了解部分學生的預習情況，尤其是他們不懂的問題，上課時引導學生一起重點解決這些問題。這樣會大大提高課堂教學效率。

（二）內容找準切入點。語文教學涉及字音、字形、篇章結構等，內容龐雜，在時間有限的情形下，不可以也沒必要面面俱到。因此語文教學要重點突出，抓住這一點牽動一隅而提挈全篇，這樣才能有效的提高課堂教學效率，收到事半功倍的效果。

（三）培養能力是重點。無論是新授課還是復習課，都要堂堂有訓練，訓練的題目不在多而在精，要做到這一點，必須改變以教師講析為主的教學模式，而代之以能力訓練為中心和教師指導下以學生自主學習為主的教學模式。為了使訓練更有成效，教師必須善于設計，精講巧問，即使是一般的課堂提問和練習也要著眼于能力訓練。

（四）功夫用在備課上。備好課是搞好教學的基礎和根本，教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效率。我認為備課時至少要做到三點：

1、備大綱：全面貫徹大綱要求，結合具體教學實際把其轉化為具體的教學行為，同時還要靈活使用大綱，一切有利于教育學生的教學行為都可算做正常的教學行為。

2、備教材：教師吃透教材，掌握課文重點，弄清自己該教什么并且設計到教學過程中去。

3、備學生：了解學生的知識體系，知道學生該學什么，始終從學生實際出發，尊重學生的個性差異，顧及他們的閱讀心理和學習水平，激發興趣點設計適合可行的方案。

三、激發學生學習興趣，提高課堂教學效率。

興趣是最好的老師，興趣也是提高效率的法寶。語文教學要提高效率和質量，首先必須激發學生學習語文的興趣，點燃他們求知的火花，才能引發他們求知的欲望，調動起學習的積極性，使他們喜歡語文。在教學過程中，時時調動學生的積極思維，處處開啟學生的心智，課課給學生以知識、方法及新穎感，營造一種濃厚的學習氛圍，使學生在輕松、愉悅、和諧的氣氛中自覺的獲取知識和養成能力，變“要我學”為“我要學”。

(一)搞好發展創新。教師要借助教材，用各種教學方式激發和引導學生的發現和創新。不同的課文不同的教法，永遠給學生以新的刺激，這樣才能激活學生的大腦，開啟思維之門。比如，學小小說，可以采用猜讀續寫式，讓學生結合小說內容續寫小說的結尾，然后與原結尾進行對比，分析異同，引導學生的創新。

（二）開展興趣活動。課堂上開展一些豐富多彩的語文活動，讓學生在活動實踐中學習語文，也更容易激發學習興趣，提高學習效率。如：詩文朗誦、背誦大賽，讀書方法交流會，配樂詩文朗誦會，模擬記者招待會，演講比賽，辯論賽，文學沙龍，手抄報比賽，博客撰寫比賽等等。

（三）培養良好習慣。行為養成習慣，習慣造就性格，性格決定命運，有無良好的學習習慣對于學生的成材至關重要。因此在平時的課堂教學中要培養學生良好的語文學習習慣。第一，針對不同層次的學生提出不同的要求；第二，反復訓練，持之以恒；第三，樹立榜樣，激發自覺性；第四，評價表揚，鼓勵發展。長期堅持，這樣的課堂教學必定是高效的。

（四）教給學習方法。受人以魚，不如授人以漁，現在提倡終身教育的理念，我們的教育并不是教給學生多少枯燥的知識，而是教給學生終生受益的學習方法，因此教師在課堂教學中必須對學生的學習進行有效的學法指導，這樣學生在科學有效的方法指導下進行的學習必然是有效的，也必將是高效的。

當然，除了以上提到的這些方面之外，還有教師具備營造寬松融洽的課堂氣氛的能力、教師具備正確處理師生關系的能力、教師具備把枯燥的內容以生動活潑的形式講給學生的能力等等，這些也會提高課堂教學效率。

構建高效課堂 從自身做起

2010年4月5日張靈霞

靈寶市城關鎮西華小學

第五篇：小學數學“減負”,從課堂做起

淺談如何在課堂教學中實現小學數學的“減負”

博羅縣九潭中心小學 關文金 2003年11月

減輕中小學生過重的負擔，是實施素質教育的前提，是促進中小學生身心健康、積極向上、盡快成才的重要舉措。在全國一片“減負”聲中，小學數學課的“減負”如何進行？這是值得同行們深思的。筆者認為，要真正做到“減負”，一方面要認識小學數學“減負”的實質，另一方面，要從課堂教學中做起。

一、對小學數學“減負”的認識

最近一段時間，關于要給小學生 “減負”的呼聲又越來越強烈。各級教育部門也先后下發“通知”，再次要求小學生“每門課程一本書，每天作業不超過1小時”。那么，什么叫“減負”？

“減負”，不同的人，有不同的解釋。廣州醫學院董玉整教授認為，“減負”包括三個方面的內容：其一，減去學習負擔，包括課程量和作業量；其二，減去心理負擔；其三，減去愛的負擔，對學生過分關心也是一種負擔。而我們小學教師認為，“減負”，就是減輕小學生過重的課業負擔、減輕小學生過重的精神負擔、減輕小學生過重的經濟負擔。如果我們加以概括，“減負”，就是減輕中小學生課業負擔、心理負擔和經濟負擔。相對于小學數學課方面的“減負”，也就是減輕小學生在數學課方面的作業負擔、心理負擔和經濟負擔。

小學數學是小學二大課程之一，無論是學校、家長、學生，還是科任教師都較重視，因而，也就導致小學數學成為小學生負擔過重的學科之一。而解決小學生數學負擔過重問題又涉及方方面面，不是簡單的行政措施能完全解決。它需要涉及包括教育體制、教育運行機制、社會外部環境等方面的綜合改革。具體表現在：它需要各級行政部門的重視，需 1 要社會各界的支持，需要學校的努力，也需要家長的配合，同時，更需要我們站在第一戰線的老師們運用科學的方法，在課堂教學中去實現小學數學的“減負”。

二、在課堂上實現“減負”

小學數學在“減負”中，課外作業少了，考試少了，參考書少了，書包輕下來了，老師不再組織學生補課了，上課也不“拖堂”了。但是，有關教育專家指出，減負不等于學生不需要學習。學校的任務是要讓學生既學好知識，又給他們時間和空間去發展個人興趣。做到這一點的關鍵是：讓小學生在課堂40分鐘里獲得高質量的學習效率，這樣才有條件令題海戰術在課外消失。

既然小學數學課的“減負”要從課堂做起，我們小學數學教師就要改革教學方法，轉變教學觀念，抓好“五課”環節，尋求最佳教學結構，從而優化教學過程，提高教學效率，在有限時間內讓小學生掌握和以前一樣多的知識。

第一，改革教學方法。小學數學的教學內容，運用傳統的教學方法，往往會令小學生感到枯燥，難以接受，從而導致老師不得不布置大量的課外作業來讓學生去鞏固相關的知識。而當我們把教學的方法稍為改革一下，往往會收到事半功倍的效果，使小學生在課堂上就有效地掌握相關的內容。譬如，筆者曾經聽了一節“比較分數的大小”的公開課。老師問學生：“同學們，你們愛不愛聽故事？”學生們亮著嗓子齊聲回答：“愛！”課堂氣氛馬上就活躍起來。故事說的是孫悟空一行在去西天取經途中分吃西瓜的一個小片斷。孫悟空建議每人吃1/4，而豬八戒卻不高興了，哼哼唧唧地非要分到1/6。于是，“比較分數的大小”在豬八戒吃西瓜鬧出的笑話中輕松地開始了。整堂課，環環緊扣，教師恰到好處的引導，學生們廣泛而主動的參與，使學生的思維被充分調動起來，通過折紙、拼圖，很快就發現了比較分數大小的規律。講課結束時，老師沒有忘記提醒學生們在吃東西時千萬不要像豬八戒那樣，而應學習孔融讓 梨，把小的留給自己。

第二，轉變教學觀念。小學數學既要“減負”，又要真正實施素質教育，就必須轉變陳舊的教學觀念，積極、主動、科學地運用相關的教育教學方法，優化教學過程，提高40分鐘的課堂效果。

為此，小學數學教師要做到以下四個方面：（1）、自覺、反復地學習上級領導關于素質教育地重要講話和教育刊物上關于素質教育的論述，修正“素質教育等于小三門”、“素質教育就是搞些課外活動”等思想偏差，準確把握素質教育的內涵。（2）、要經常閱讀有關教育發展動態的報道，深刻理解教育部有關負責人近期強調的：“減負”要處理好三個關系，即：①“減負”決不意味著降低對學生學業應有的要求和降低教育教學質量；②“減負”并不意味著取消考試，而是要減少考試次數，改革考試內容；③“減負”是要給學生更多主動發展、培養創新意識和實踐能力的空間。（3）、要利用教研活動的機會，互相研討、交流素質教育的心得。（4）、教師自己要至少訂閱一份有關小學數學教育的刊物（例如《中小學數學》），及時了解先進的教學思想和教改動態。

只有這樣，才能促使小學數學教師的教學觀念發生根本的變化：教師由知識的傳授者變為小學生學習的指導者；小學生由被動的接受者，變為學習的主人；教學過程由傳授記憶知識的過程轉變為學習方法、獲取知識、提高能力的過程。

第三，抓好“五課”環節。要使素質教育在小學數學課堂教學主戰場上取得全面勝利，實現小學數學的“減負”，就要抓好“五課”環節。“五課”，是指備課、上課、聽課、說課和評課。這五個環節在許多小學的數學教學工作中都有所體現，而惠州市的一所小學則能在充分理解和運用這“五課”的同時，對“五課”賦予了新的內容。例如，“五課”中的“上課”，該校的數學教研組除了正常的上課外，還通過以下四種公開課來加以充實：①“老教師上創新課”，要求老教師不局限于已有的教學經驗，要有創新，教學中滲透素質教育新的教學思想；②“骨干教師 上示范課”，請在課堂教學中能充分體現素質教育的教師上示范課，樹立典范；③“青年教師上匯報課”，在每個學期末，讓青年教師將自己最成功的一節課展示給同行；④“教研組上公開課”，數學教研組的成員每學期輪流在本教研組或全校上一節公開課，以達到相互學習、共同進步的目的。

在抓好“五課”的各個環節的過程中，要注意把五個環節有機地結合起來，使之成為既獨立、又相聯的整體，從而有效地提高老師們的課堂教學水平，優化課堂教學。

第四，尋求最佳教學結構。隨著教育思想的不斷進步，課堂教學的不斷改革，教學結構的不斷優化，小學數學的課堂教學也應廣泛地開展課型教學研究，尋求最佳的課堂教學結構，使師生在課堂教學中機會共同參與，同時也使素質教育具有可操作性。例如，河北省徐水縣徐水小學的數學教師就通過不斷的探索與實踐，在教學中重點以“看書自學”為基礎，概括出“復習準備，促進知識正遷移；提示課題，出示目標，設疑引趣；出示提綱，看書自學，感知教材；檢查效果，重點講解，揭示規律；巧設練習，消化知識；獨立作業，培養能力”的五步教學結構。在這個教學結構中，不難看出有不少環節是讓學生自己動手去獲取知識、發現規律的，這就使教師們在教學中落實素質教育、減輕學生負擔有了可操作性的東西。

綜上所述，小學數學教師只有在全面認識、理解“減負”的基礎上，以40分鐘的優質課堂教學來實現不拖堂、不在雙休日補課、控制課外資料和考試測驗次數，從而真真正正做到減輕小學生在數學課方面的負擔，全面實施素質教育。