第一篇：談《服裝結構制圖課》教學一體化的研究

談《服裝結構制圖課》教學一體化的研究

作者姓名： 郭穎新

工作單位：平谷區第一職業學校

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談《服裝結構制圖課》教學一體化的研究

內容提要：服裝結構制圖是服裝專業的一門主干課程，是一門基礎和入門課程。但單一的結構制圖課不利于學生對服裝整體結構的理解，筆者經過幾年實踐研究，發現通過運用把“立體裁剪”、“服裝CAD”、“服裝工藝”等多學科的結合教學，將傳授知識與提高能力統一起來，讓學生在做中學，學中做，從而走出創新教學的一條新路。

關鍵詞：服裝結構制圖 ；服裝立體裁剪；服裝CAD ；服裝工藝設計；分段式教學； 一體化教學

隨著物質文化生活水平的提高，人們越來越重視著裝打扮，對服裝的穿著檔次也要求越來越高，不僅僅局限在御寒、時尚這一個要求上，同時也考慮到版型的合體及修正體型缺點的要求，因此服裝版型師就越來越受到重視。在服裝制作過程中，服裝版型師需要理解設計師的想法，準確制作出紙樣版型，將服裝設計師的理念轉化為可現實操作的服裝樣式。所以現在的版型師更需要多樣化的專業知識，服裝結構設計專業的一體化教育也就越來越受到重視。

服裝結構制圖課是一門基礎科目是服裝裁剪的首道工序，也是服裝專業的一門主要學科，是一項具有工程性、藝術性和技術性的工作，在教學上我把服裝結構打版、服裝立體裁剪、服裝CAD、服裝工藝設計等相關學科結合起來授課，這種一體化的教學模式是我常年研究的課題。

一、服裝結構平面裁剪與立體裁剪的一體化教學

平面裁剪法的優點在于能夠快速得到樣版，但要求版型師必須具有很豐富的實操經驗。而平面制版的不足也很明顯，一方面，不能正確地感受面料對設計效果的影響，如面料肌理、光澤、懸垂感等；另一方面，對人體某些部位的處理尺度不好掌握，比如不同款式要用不同的胸量、前后身的平衡量、肩斜度等。而立體裁剪的優勢在于能夠處理這些制版中的不穩定因素，通過邊操作邊觀察、邊塑造邊裁剪的綜合手法。因此在結構設計課的教學上我仍然以常規服裝結構制圖為基礎，著重對于款式造型設計分析的教學環節，進而提出把立體裁剪引入服裝教學課堂，更有利于培養學生的動手能力、理解能力以及創造能力等等。然后結合工藝設計為輔讓學生在做中學，學中做，加深學生的認知能力和理解能力的一體化教學方法。

比如在教學省道的處理時，如果采用平面結構制圖的方法來授課，學生一直沒法理解省長的定位及省道的作用及經緯方向的處理，通過立體裁剪的方法講解很直觀地讓學生了解并明白服裝收省的目的及方法。從而通過操作讓學生從中理解結構與人體的密切關系，同時也說明在結構制圖時要以人體為基礎，要運用“平轉立，立轉平”的空間想象能力。

同時在教學省道的轉移及褶裥變化時，傳統的教課方法是我們利用平面結構制圖的原理采用牛皮紙來做示范，這種方法很費材料也很費時間而且學生不一定能理解，我們利用了服裝CAD的教學方法一目了然，簡單又不費時間和精力也減少了無紙化的低碳生活，做到了很好的結合效果。

“分段式”的教學方法，培養學生立體思維能力

“分段式”教學的第一階段為直觀演示。由于中職生文化基礎薄弱缺乏立體思維能力，自主學習能力較差，因而通過平面制圖演示讓學生獲得初步印象激發學生的好奇心，再經教師適當加以引導、啟發學生的學習欲望，使他們主動求學。第二階段為重點講授，利用教師的1:1示范制圖，將感性知識上升為理性知識，讓學生掌握最佳知識結構的關鍵點，有利于培養學生的接受力、注意力、記憶力和理解力。講授中應突出重點、突破難點、深入淺出、循序漸進，充分體現教師“導”的作用。第三階段為小結練習。在重點講授后，幫助學生進行思維整理，即將雜亂零散的知識理順層次，形成比較系統的、完整的知識體系。例如課本中講頸部與衣領的關系這一內容時，講到領子與頸配合，由于人體頸部呈圓臺狀并向前傾斜的特點，形成了領的造型基本上是后領腳比前領腳窄。為什么是這樣呢？學生不理解，此時重難點出現了。為了使學生能更好地理解體會這個道理，我講這一內容時，讓一個學生作模特演示人體特點，特別是頸部的運動方向，還設計了幾個領子的外形，把各種領子裝在人臺上，很直觀地看出各種領子在人體上的外觀造型；同時做一些合體的領子和不合體的領子，合體的領子翻折的很平服自然，而不合體的則出現各種問題。通過這種直觀教學，重點突出了，難點近而解，化難為易，學生基本理解了領子與頸部的關系，掌握了領子的造型。通過“平轉立”的操作，提高了教與學的效率。

二、服裝立體設計與結構設計、工藝設計的一體化教學

服裝款式造型與結構、工藝的變化統一，在服裝設計中是最關鍵的環節，也是服裝設計教學中的主干內容。只會畫紙面效果，不能依此產生合理的結構關系，設計是“紙上談兵”，相反只學那些已定型的常規服裝結構，而不能靈活變化應用，那么也不能算是學會設計。就象有許多老裁縫能把西服、中山裝剪裁得很合體，但若按設計稿裁一些有特別變化的時裝則感到困難。服裝設計教學的重點，就是要針對上述情況強化服裝款式造型設計與結構對應變化的訓練，掌握服裝設計的主體核心。這并不等于說設計師必須要把服裝做得如何精致，但對起碼的縫制工藝要有所了解掌握，尤其是對服裝結構的設計、分析，要有很強的能力。不僅常規服裝的結構、裁制要懂，還要能運用服裝結構原理，隨意變化出新的結構形式。做到能以繪畫表現款式、造型，以款式造型來設計結構，再以結構驗證款式造型的合理性。因此在教學中教師就要有意識地培養學生款式造型與結構變化的能力。

因此說，服裝結構制圖課教學必須是一種藝術與技術相交融的一體化模式，那種設計課是設計課，工藝技術課是工藝技術課，設計課不管工藝技術的事兒，工藝技術不能有效地體現款式造型的分離式教學，看似分工明確合理，實則是專業教學中的誤區。因此，在教學中必須要有把三者統一起來的環節。比如我在講分割線的設計，我常讓學生結合工藝課，以一款有前門襟拉鏈的茄克衫為例，我故意在款式圖上把三四條的分割線同時集中畫在門襟線上或是分割線處理在腋下點上，同時讓學生去工藝室上把所有分割完的線條縫制成品，讓學生在操作中了解了這種分割線在工藝上很難操作，通過實際操作從而了解了款式設計與工藝設計的重要性。又比如常遇到學生一件衣服可以把效果圖畫很漂亮，可做出來的成衣卻達不到預想的效果，這時可讓學生明白結構設計跟材料也是緊密相聯的，不同材質的面料做出來的服裝效果也是不一樣的。所以結構設計可以很好的修改造型設計中可能出現的某些不可分解、費工費料等不合理部分或難盡人意的不完美部分。學生通過做中學，學中做的方法更容易去接受結構設計的原理。

【結語】

如何通過立體裁剪課、服裝制圖課、服裝CAD課和服裝工藝課相結合的一體化教學讓學生從“做中學，學中做”去理解服裝版型；以及通過“平轉立，立轉平”去了解到服裝款式設計與服裝結構設計的緊密關系，這是我所研究的課題中最大的成果。讓學生更適應我國服裝業的發展，特別是閩南金三角的服裝產業鏈，在教學上我們更應該在內容、形式、方法等方面不斷改革，在充分利用好“課堂”的同時，走出教室，走出校園，加強實踐應用和操作技能，培養有個性特征的、有創造性的、動手能力強的實用型人才。

參考文獻

[1]工藝美術詞典［Ｍ］.中央工藝美術學院編著.黑龍江人民出版社[2]文化服裝講座［Ｍ］.日本文化服裝學院編.中國展望出版社

[3]《淺談服裝結構設計的一體化教學》 泉州泉中職業中專學校 王瓊玲

第二篇：服裝結構制圖教學經驗總結

《服裝結構制圖》教學經驗總結

潮陽職業技術學校鄭少薇

《服裝結構制圖》課是服裝專業學生最重要的理論基礎課之一，是與生產實際密切聯系的基礎學科。由于學生剛接觸服裝專業課程便學此門課程，無實踐經驗，因此學生普遍感覺學習難度大，有時上課聽得懂，可讓實際裁剪出來卻很難。針對上述情況，如何提高這門重要課程的教學效果，使其真正為實際應用和后繼課程的學習打好基礎，就成了該課教學中的一個突出問題。

一、提高教學效果的幾種方法

1.多媒體教學并聯合實物教學

在整個課程中，結構圖中的點、線是基礎，如何讓學生在腦海中把平面圖上的點、線和成品衣服聯系起來不是一件容易的事，更不用說讓她們根據結構圖來裁衣服了。要解決這個問題，建議使用多媒體教學，除按常規教學方式使用掛圖、投影外，我們還應該引導學生先熟悉各個點、線的名稱，然后讓她們觀察自己或同學身上的衣服，看能否把制圖上的點、線和衣服上的對應起來。這時候就需要我們來啟發、引導學生，鼓勵她們大膽地提出自己的想法，讓她們討論。這種形象直觀的教學方式，比較能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和熱情，學習效果也能有所提高。

2.增加實訓課程

現實生活中經常可以發現，文化水平并不高的老師傅卻能熟練地看懂你畫的結構圖，有實際工作經驗的工人學起服裝結構制圖來也很快。這就說明：對學習服裝制圖來說，理論基礎不是決定性因素，但興趣和實際應用經驗卻是不可忽視的有利因素。所以在理論教學中，必須注意將枯燥的理論與實際應用聯系起來，利用生活中的經驗，挖掘學生潛力，調動其學習理論的興趣。并且鼓勵學生多做實際操作，增強動手能力，在實踐中發現問題解決問題。

如將制好的結構圖裁制成衣片的過程，就是理論聯系實際的過程。又如在講上衣中袖肥與袖山的關系時，袖山高，袖肥小；反之，袖山低，袖肥大。這時，我們就需要啟發學生回憶一下在生活中看到的一些衣服，并拿出一件合體的女式西服和一件寬松的男式襯衣，讓學生自己仔細觀察這兩件衣服的袖窿有什么樣的區別，它們的袖山和袖肥分別是什么樣的關系，讓學生自己得出結論。實踐證明，采用這種結合實際例子在實踐中學習的教學方式，學生記得牢，學得快，教學效果好。

3.突出基礎、重點內容

教學必須有步驟、有計劃地進行，上課前認真備課，找出重點、難點，使每堂課都有明確、合適的目的。在考慮系統性的基礎上，應特別注意針對具體內容，精選重點、基本點，在精講中“教”，在精練中“扶”，使學生在熟練掌握基本理論、基本技能的基礎上，能以點帶面，舉一反三，逐步擴展到更深、更廣的內容。如：結構制圖中的第一件上裝──女式襯衫，學生要通過它來了解上裝中的基本點和線。如果這個基礎打不好，不能熟練地掌握女襯衣的結構圖，則以它為基礎的后繼內容的完成就不會有好的效果，教學效率自然就很低，學生學不懂，必然會逐漸失去學習的興趣，學習質量就更無從談起了。只有讓學生掌握好了這部分內容，不光為后繼內容打好基礎，而且能在此上裝的基礎上，讓學生舉一反三，創新設計。

4.搞好歸納總結

在完成大面積的獨立練習后，我們要對正確的制圖方法及時歸納、總結，培養學生獨立思考，應用新方法去解決制圖中出現的問題的能力。當然，歸納、總結方法很多，但最終的關鍵是要掌握、鞏固本課所要求的內容。同時，要適當布置課后作業，通過有計劃、有目的、有針對性的制圖訓練作業，可以達到進一步提高制圖能力的目的。

以上是本人在《服裝結構制圖》課程教學中的體會，希望之后通過上述措施的實行，可以使學生對制圖課的學習興趣明顯增加，對后繼專業課的學習起到了重要的促進作用。在課程學習過程中，由于教學工具和設備的缺乏而產生的不足，我們會持續改進，逐漸準備好需要的教學工具，課件以及實物。當然最好還是與工藝課程相結合，學生可以多些實際操作，更深一層的了解服裝和制作服裝，提高專業技能。

2011/10/14

第三篇：服裝結構制圖教學與考核大綱

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《服裝結構制圖》教學與考核大綱 服裝結構制圖》教學與考核大綱 與考核

開課專業：服裝設計與工藝專業 學時：216 學時

一、課程的性質和任務 《服裝結構制圖》是以學習服裝結構規律為主要內容的一門課 程，是服裝設計與工藝專業的專業基礎課。通過教學使學生掌握 正常體型和基本款式的服裝結構制圖，并能初步掌握特殊體型和 變化款式的服裝結構制圖。

二、課程的基本要求 通過教學和實踐，使學生掌握一般服裝的量體、結構制圖、裁剪 的基礎知識和技能，初步掌握些服裝結構的變化原理、變化規律 和處理特殊體型、款式變化的制圖方法。

三、課程內容和教學要求（一)緒論 課程內容 服裝的定義方法。分類和作用； 服裝結構制圖與服裝款式的關系； 學習服裝結構制圖的正確態度、教學要求 1．讓學生了解服裝在美化人類生活方面起的重要作用。2．讓學生了解服裝結構制圖與服裝各部位的密切關系；服裝造 型和功能的密切關系 3．使學生樹立嚴謹、規范和科學的學習態度。

(二)服裝制圖基礎知識 課程內容 量體；制圖；裁剪。教學要求 1． 了解人體體表特征與服裝點、線、面的關系，不同的性別、年齡、體型與服裝結構的關系。2．正確掌握量體方法，了解成品規格、服裝號型的制定及表達 形式。3．正確使用繪圖符號、繪圖工具，了解服裝的主要部件和線條 名稱。4．能識別常用面料的正反、絲綹、色差、等級等。5．了解服裝制圖的各種方法。(三)西褲結構制圖 課程內容 西褲的量體和加放；女西褲制圖；男西褲制圖；西褲的款式與造 型變化；特殊體型西褲造型分析。教學要求 1．熟練掌握西褲的主要部件和線條名稱。2．掌握西褲的量體與加放。3．熟練掌握西褲的制圖方法和計算公式。4．掌握西褲的放縫、排料和用料計算。

5．了解西褲各部位的造型變化，組合成新的款式。重點分析如 何處理不同款式的腰臀之差。6．對特殊體型和正常體型作比較分析，在制圖相應的部位作出 調整和處理。(四)襯衫結構制圖 課程內容 襯衫的量體與加放；女襯衫制圖；女襯衫的款式與造型變化；男 式襯衫與款式、造型變化。教學要求 1．熟練掌握上衣服裝的主要部件和線條名稱。2．掌握襯衫的量體與加放。3．熟練掌握襯衫的制圖方法和計算公式。4．掌握襯衫的放縫、排料和用料計算。5． 了解襯衫各部位的造型變化，組合成新的款式。重點分析 胸省的作用及變化、省位的轉移、省量的分散和集中處理；初步 了解袖子與袖窿、袖山深與袖肥、關門領與領圍的配套關系。(五)女裙結構制圖 課程內容 女裙的量體與加放；女裙制圖；女裙的變化。教學要求 1．與西褲作比較，掌握女裙的量體與加放。2．熟練掌握常見女裙的制圖方法和計算公式。3．掌握女裙的放縫、排料和用料計算。4．了解裙子各部位造型變化，組合成新的款式。5． 結合西褲造型，對裙褲進行造型分析；結合襯衫腰節上

部與裙子的組合對連衣裙進行造型分析。(六)女式上衣結構制圖 課程內容 女式上衣的量體與加放；女式兩用衫制圖；女式上衣的變化。教學要求 1．與女襯衫作比較，掌握女式上衣的量體與加放。2．與女襯衫作比較，熟練掌握女式兩用衫的制圖方法和計算公 式。3．掌握女式兩用衫的放縫、排料和用料計算。4． 了解女式上衣各部位造型變化，組合成新的款式。重點分 析分割部位對造型變化的作用、駁領與領圍的配套、一片袖與兩 片袖的轉換關系和表現形式。(七)男式上衣結構制圖 課程內容 男式上衣的量體與加放；男式兩用衫制圖；男式上衣款式與 變化；特殊體型上衣的造型分析。教學要求 1．掌握男式上衣的量體與加放。

2．對男、女體型進行比較、分析，熟練掌握男式兩用衫的制 圖方法與計算公式。3．掌握男式兩用衫的放縫、排料與用料計算。4．了解男式上衣各部位造型變化，組合形成新的上衣款式。重 點了解衣片分割變化與連肩袖。5．對特殊體型和正常體型進行分析比較，在制圖上作相應的調 整和處理。(八)女西服結構制圖 課程內容 女西服制圖；女西服變化介紹 教學要求 1．掌握女西服的量體與加放。2．掌握女西服的制圖方法和計算公式，重點分析合體上衣在平面造型上的處理。3．掌握西服的歸拔工藝與平面造型結構的關系。4．掌握女西服的放縫、排料與用料計算。5．掌握女西服夾里與襯布的裁配和用料計算。6．解女西服款式變化。重點分析駁頭高低、寬窄，單排紐、雙 排紐，翻領寬窄在配領上的相應處理；分析寬松式西服在造型、量體、加放上與合體西服的區別，在制圖上作相應的處理。(九)男西服結構制圖 課程內容

男西服制圖；男西服的款式與造型變化；男西服背心。教學要求 1．掌握男西服、西服背心的量體與加放。2．掌握男西服、西服背心的制圖方法和計算公式。3．掌握男西服、西服背心的放縫、單件、兩件套、三件套的排 料和用料計算。4．掌握男西服、西服背心的夾里與襯布的裁配和用料計算。5．了解男西服款式變化的特點和一些常見的變化款式。*(十 *(十)中山服結構制圖 課程內容 中山服制圖；呢中山服與布中山服的區別；中山服變化介紹。教學要求 1．掌握中山服的量體與加放。2．掌握中山服的制圖方法和計算公式。3．掌握中山服的放縫、排料和用料計算。4．掌握呢中山服夾里、襯布的裁配和用料計算。5． 了解呢中山服與布中山服的區別及在制圖中不同的處理方法。6．了解軍便服、青年服、學生服與中山服的區別。*(十一)*(十一)男式大衣結構制圖 十一 課程內容 男式大衣的量體與加放； 雙排紐長大衣制圖； 連肩袖長大衣制圖。教學要求 1．了解男式大衣的量體與加放。2．了解男式大衣與男式上衣在結構制圖上的密切關系。*(十二)*(十二)女式大衣結構制圖 十二 課程內容 女式大衣的量體與加放；直腰、暗門襟長大衣制圖；緊腰、波浪 形長大衣制圖。教學要求 1．了解女式大衣的量體與加放。2．了解女式大衣與女式上衣在結構制圖上的密切關系。*(十三)*(十三)童裝結構制圖 十三 課程內容 兒童的體型特征與童體測量(簡)；童裝實例介紹。教學要求 1．了解兒童的體型特征和量體方法。2．運用掌握的制圖知識對童裝制圖進行分析、歸納。*

（十四）中式服裝結構制圖 課程內容 中式服裝的量體與加放；中式服裝結構制圖實例。教學要求 1．了解中式服裝量體與加放，特別是了解旗袍量體加放的一些 特殊要求。2．了解中式服裝衣片的特殊構成、以及在制圖上的處理方法。

*(十五)*(十五)制樣板與推擋 十五 課程內容 制樣板；制板推擋。教學要求 1． 在掌握了一定的服裝結構制圖基礎知識和基本技能的基礎 上，了解制樣板的特殊要求。2．了解各種主要規格推擋差數和經緯公共線。

四、課程考核 《服裝結構制圖》課程是中職服裝設計與工藝專業的一門必 修課程，它具有自身的理論體系，是一門實踐性很強的課程。本 課程的任務是解決服裝技術入門的問題，學習本課程是使學生掌 握服裝結構制圖的基本知識、制圖方法和基本技能，為深入學習后續課程和從事有關服裝制板技術方面的實際工作打好基礎。為 此，必須充分重視本課程的實踐教學環節，注意提高學生的動手 能力和結構造型能力

一、本課程的考核對象的學生： 服裝設計與工藝專業三年制職高學生。

二、考核分三個模塊： 基本知識模塊：總分 100 分 基本技能模塊：總分 100 分 綜合應用模塊：總分 100 分

基本知識模塊（1）本課程的考核形式為形成性考核和期末考試相結合的方式，本課程形成性考核為課程平時作業。考核成績由平時作業成績和 期末考試成績兩部分組成，考核成績滿分為 100 分，60 分為及 格．其中平時作業成績占考核成績的 30%，期末考試成績占考核 成績的 70%。期末考試采用閉卷筆試形式，卷面滿分為 100 分，考試時間為 90 分鐘．（2）本課程考核說明是根據《服裝結構制圖》教學大綱制定的，參考教材是本課程的文字教材《服裝結構制圖》（第四版）。考 核說明中的考核內容與考核要求不得超出課程教學大綱的范圍 與要求。本考核說明是《服裝結構制圖》課程期末考試命題的依 據。（3）《服裝結構制圖》課程的期末考試是自行命題。考試應具 有較高的信度、效度和一定的區分度。試題應符合課程教學大綱 的要求，體現中職職校培養應用型人才的特點；在注重考核基本 知識掌握情況的同時，突出對實際問題分析和解決能力的考核，體現理論與實際相結合；知識考核與能力考核相結合。體現《服 裝結構制圖》與實際應用的密切聯系性。（4）期末考試的命題原則是在考核說明所規定的范圍內命題，注意考核內容的覆蓋面，在此基礎上突出重點。（5）考核要求分為三個不同層次：由低到高分為“了解、理解、掌握”三個層次。了解是指對所學知識的識記；理解是指對所學

知識能夠知道起涵義，并能用自己的語言進行重新表述；掌握是 指能用所學的理論和方法初步解決實際問題。（6）試題按其難度分為容易題、中等題和較難題，其分值在期 末試卷中的比例為：4:4:2．試題中識記與能力考核的基本比例 為：基本知識占 40%；理解能力占 30%；綜合運用能力 30%。（7）試題類型分為填空題、選擇題、判斷題、計算題和解答題 五種，解答計算題時，需要寫出各主要步驟；解答題需要寫出相 應的文字和主要步驟。（8）考核內容和考核要求：人體體型與測量知識、服裝制圖基 礎知識、服裝裁剪基礎知識，女裙、褲子、襯衫、兩用衫、西服 等有關制圖公式、要領、方法。基本技能模塊（1）考核要求和內容：

1、具備較強的服裝制圖知識。

2、能熟練的使用服裝制圖工具。

3、具備較強的心算和目測能力。

4、能熟練繪制各種基本服裝款式的結構圖。

5、能進行裙、褲、襯衫以及兩用衫的款式變化制圖。（2）應知內容：

1、各種基本服裝的制圖公式和數據。

2、各種基本服裝的制圖要領。

3、省型變化。

4、各種服裝的分類和局部變化表現方式。

5、各種基本服裝的放縫知識。（3）應會內容：

1、正確使用服裝制圖工具。

2、能熟練進行一般服裝的制圖。

3、能進行簡單的款式變化制圖。

4、能進行簡單的服裝結構設計。（4）實訓安排： 抽取實驗項目中任意 2—3 項目作為考核內容，考核取一個 項目進行制圖檢測或對實訓的 2—3 個項目成果進行檢測、制圖 考核。考核時間為 90—120 分鐘。綜合應用模塊（1）下裝制圖技能考核評分標準（40 分）考核項目 分值 考核內容 評分標準 女裙變化制圖 20 分 一步裙、高腰裙、魚尾裙、A 字裙、斜 裙制圖

1、結構圖與款式圖相符 5 分；

2、線條光滑流暢 分；

3、部位計算準確 5 分；

4、符合人體運動規律 5 分 褲子變化制圖 20 分 牛仔褲、西裝短褲、低腰褲、寬松褲制 圖

1、結構圖與款式圖相符 5 分；

2、線條光滑流暢

3、部位計算準確 5 分；

4、符合人體運動規律 5 分（2）上裝制圖技能考核評分標準（60 分）考核項目 分值 考核內容 評分標準 清晰 5 分； 清晰 5 襯衫變化制圖 20 分 根據提供的款式圖按縮比或等比進行制 圖

1、結構圖與款式圖相符 5 分；

2、線條光滑流暢 清晰 5 分；

3、部位計算準確 5 分；

4、符合人體運動規律 5 分 兩用衫變化制圖 20 分 根據提供的款式圖按縮比或等比進行 制圖

1、結構圖與款式圖相符 5 分；

2、線條光滑流暢 清晰 5 分；

3、部位計算準確 5 分；

4、符合人體運動規律 5 分 西服變化制圖 20 分 根據提供的款式圖按縮比或等比進行制 圖

1、結構圖與款式圖相符 5 分；

2、線條光滑流暢 清晰 5 分；

3、部位計算準確 5 分；

4、符合人體運動規律 5 分

第四篇：淺談服裝結構制圖教學的有效性黃薇

淺談服裝結構制圖教學的有效性

內容提要：現今中職服裝專業教育中服裝結構制圖教學存在著一些不足和欠缺，使學生學習興趣不濃厚、創新能力、實踐能力較弱，不能滿足服裝企業對服裝專業技術人才的要求。

針對這樣的現狀，我們中職服裝結構制圖教學必須及時轉變觀念，實現模塊式教學，加強服裝結構制圖的知識和技能的運用、加大教學方法變革的力度，縮小學校教學與企業需求之間的距離，真正促進學生實踐技能、專業素質的形成，提高服裝結構制圖教學的有效性。

關鍵詞： 服裝結構制圖 現實性 反思 有效性策略

一、問題的提出

在服裝專業教學中，我發覺服裝結構制圖教學一直有個困擾我的問題。學生學習起來很吃力，也沒有興趣；教師很難調動學生的積極性，教學進度緩慢。如何才能讓服裝結構制圖讓學生學得容易，教師授課授得輕松。

隨著服裝專業學生的就業實習，企業反饋的信息除了學生能普遍適應各崗位的工作，但是實際操作能力不夠，也希望我們學校能夠輸送一批熟悉制圖打板的制版員。

由于服裝專業的課程多樣化，學生在學校學習理論的2年間不僅要學習服裝制圖，縫制工藝，還要學習服裝設計基礎、時裝畫、服飾色彩、服裝材料等課程。由于專業的通才培養，相對減弱了服裝專業化的針對性和實踐操作性。

隨著國家經濟的迅速發展，服裝產業也越來越多樣化，從最初的模仿加工到現在的自主經營品牌獨立設計產品，也勢必加大對專業技術人才的需求。其中對初、中、高級服裝制版師的需求尤為明顯。

服裝結構制圖在服裝設計和服裝縫制中起到承上啟下的作用。好的服裝設計沒有扎實的結構制圖功底也無法完美的體現它的設計意圖。而在中職服裝專業教學中，服裝結構制圖是最重要的基礎課程之一。它銜接著服裝教學的各個環節，是服裝領域非常有技術含量的一門課程。但現在中職服裝專業教學中教學方法還相對單一落后，學生學習服裝制圖的興趣也不濃厚，學生在結構制圖、制版放樣等方面還欠缺扎實的基礎知識和熟練的操作技能。如何加大服裝結構制圖教學的改革，加強服裝結構制圖知識、技能的引領，縮小學校教學與企業需求的距離，真正促進學生實踐技能、專業素質的形成，提高服裝結構制圖教學的有效性。這是我們專業教師應該認真思考和探究的問題。

二、對中職服裝結構制圖教學的反思

（一）受傳統教學模式影響，專業課教學方法落后

一直以來，我在專業課教學上受傳統教學模式的影響，教學模式單一。一般是先灌輸知識給學生，然后讓學生學會并掌握。在服裝結構制圖教學時，我先講理論，然后在黑板上繪制，學生跟著我依步驟繪制，結果一堂課下來，我才畫了一小半，教學效果不理想。以男襯衫的結構制圖為例，我畫完步驟，要耗費3，4節課的時間，而學生能不能掌握還要靠反復訓練。因為我在黑板上繪制的是按原圖1：1來繪制，學生卻是按1：4在作業本上繪制，當中公式的換算，數字的比例換算不僅耗費大量時間，而且讓學生理解起來更費力。有的學生反映，上課的時候她們不僅要跟著我一步一步畫，還要花時間去換算比例尺度，本來已經聽了暈乎乎的腦袋就更暈了。而且有時候看不清我黑板上的演示，那些線條也就知其然不知其所以然的跟著畫上，沒有理解它位置存在的意義。所以我在黑板上一遍遍的演示，而學生仍然似懂非懂。我教授起來異常吃力，學生聽起來更是難懂。在服裝結構制圖課上，我常常因為教學進度的緩慢和學生的接受能力差而大發脾氣。

（二）學生對專業的興趣不濃厚 服裝專業學生普遍對服裝設計課程和實訓操作課程感興趣，而對重理論知識的服裝結構制圖則興趣缺缺。服裝制圖是成衣的二維表現。學生對三位立體的成衣縫制理解較好，但是在二維紙面上繪制卻理解較難，只是為了制圖而制圖，而沒有仔細去思考制圖的目的和意義。學生在服裝制圖課程中學習起來較艱澀，更別說對它抱有濃厚的興趣了。

（三）缺乏對服裝行業的了解 學生在學校里學的專業知識是以單件服裝制作為主的。學生從制圖到縫制所有工序均獨立完成。而現在服裝企業都是生產流水線，實行批量生產。從原料的投產到成品的檢驗整個操作過程都是流水線生產過程。服裝產品的流水線生產作業過程可以分為生產準備、裁剪工程、縫制工程、整理工程、質量管理等幾個階段，每一個階段又分為若干個工序，每一個操作工人只承擔產品生產中的1~2道工序。這些學生都沒有實際操作過，對服裝相關領域也了解甚少，比如投產前的前期市場考察，后期的產品發布，市場銷售等都存在知識盲區。這樣使得學生進入企業以后適應能力差，從事相關工作部門單一，而不能發揮出自身專業價值。

（四）服裝制圖教學中欠缺的環節

由于本人也沒有在服裝企業相關崗位實際鍛煉的經驗，服裝有的知識的也只能“紙上談兵”。這也是目前大多數職業學校專業教師存在的弊端。作為專業教師不但要有一定的理論知識，還要有豐富的實踐經驗。專業教師本身就存在這樣的局限，在教學中也難免會存在授課方法上的不足和教學內容上的疏忽。

在服裝結構制圖和服裝縫制工藝之間還存在著制版放樣、裁剪工序、整燙工序。由于教學與企業之間和行業分析聯系不緊密，在專業教學中對制圖以后的制版放樣，裁剪整燙工序講解不夠透徹，學生操作訓練的時間也不夠。

三、提高中職服裝結構制圖教學有效性的策略

（一）利用好校本教材，實現模塊式教學

1、編寫校本教材，實現教學內容現代化

服裝行業近幾年來發展迅速，特別是服裝款式和設計元素更新淘汰較快，而教材部分內容卻顯得陳舊，已經不適應現在社會需求和審美觀念。服裝教材編寫注重知識的系統性和銜接性，理論知識復雜而單調，專業術語學生覺得陌生和難理解，也造成學生厭學情緒的形成。現在中職教科書并沒有統一的征訂教材。大多教材結構制圖和縫制工藝都是分開編寫，就存在每本教材專業術語和繪制方法不盡相同，服裝制圖和縫制工藝的樣板款式也不相符合的弊端，給教學帶來一定難度。

服裝結構制圖教材更多考慮的是科學的系統性和嚴密性，在知識理論講授方面顯得嚴謹和枯燥。學生在學習服裝專業之前也沒有接觸過服裝結構制圖方面的常識，缺乏感性思維的理解，學起來往往覺得理論深奧，不能把服裝制圖和服裝成品聯系在一起。因此，編寫適合服裝專業教學特點的校本教材，重新組合教學內容，讓教材更利于學生學習，教學內容和時代聯系更緊密。

校本教材的編寫，可以把枯燥冗長的理論知識化繁為簡，增加一些學生容易吸收，感興趣的知識。對教材中相對過時陳舊的服裝款式進行刪減，添加最新款式與工藝的典型款式，在保留原教材中幾個基本款式的基礎上，也對基本款式進行大膽的擴充，以科學、時尚、創新的內容去更新教材、改革教學。比如女西褲的教材，原來的款式多是在側逢縫合門襟，臀圍和前檔的加放量較大，穿著起來顯得比較臃腫。在教材修改中可以增加一些時尚元素，把門襟開在中線位置，適量縮減臀圍加放量。還可以補充目前流行的低腰褲結構設計等。在原有教材的基礎上對細節部位進行變化補充，使教學內容既有定性的原理和不變的規律，又有人體藝術上的觀賞性、實用、個性和時尚。

2、實現模塊式教學

一般服裝專業各科之間是分開教學的。服裝設計就只是進行設計，最終繪制出服裝效果圖；服裝材料講授材料的性質和材料的運用；縫紉實訓課更注重對縫紉機操作的熟練程度。教學環節的相對獨立讓學生對服裝行業的理解沒有形成系統連貫的認知，也缺乏服裝行業對他們的吸引力。

在服裝專業教學中可以把專業學科聯系起來，實現模塊教學。讓學生自行設計生產，自己設計服裝款式，自己選料、制圖、裁剪、縫制，熨燙完成一件成衣制作，而不是把設計效果圖畫的美輪美奐，設計思路異想天開那樣簡單。最終把學生設計的理念要通過結構制圖體現出來，裁剪以后制成成品，這個工作量是復雜和費時的。這時候可以讓學生自己組合，分組進行操作。大家共同討論設計理念和款式，定下來以后根據程序分工，各司其職，最后完成一件或一個系列的成品服裝。模塊教學可以改變學生對服裝專業知識的脫節，讓學生能夠在實踐中加深理論知識，在理論知識的運用中更熟練的掌握技能操作。

（二）激發學生的興趣

“興趣是最好的老師”。我們讓學生被動的接受知識不如讓興趣來“教授”學生主動學習知識。在服裝專業教學中，學生感興趣的是實訓操作課，那就讓他

們做，盡最大程度的體現學生動手的能力。

教學中可以模仿企業生產流水線，把學生分成幾個生產小組，讓學生分別承擔其中的一，二道工序，看那組用最短的時間完成訂單數量。學生有了競爭對象，有了時間的緊迫感，模擬企業生產業調動了他們學習專業的積極性。

或者和其他科目任課教師聯合，組織學生進行服裝設計大賽，給出設計主題，讓學生自由組合，自由發揮。學生自己設計，自己縫制，自己穿著展示，展示自己的服裝和設計的理念。老師和學生評委評比出最佳作品，學校做收藏整理。這樣，學生的成就感和自信心得到了極大的滿足，學習興趣也調動起來了。服裝結構制圖不再是枯燥深奧的理論知識，而成為他們體現服裝設計效果的橋梁。沒有扎實的制圖基礎，縫制出來的服裝就不能體現設計效果的美感，學生就會在其制圖中反復修改達到他們設計效果，無形中也加深了對結構制圖的理解。不僅如此，在協調合作過程中還讓學生體會到服裝專業的趣味性，鍛煉和鞏固了專業知識，還感受到了團隊協作精神的重要性。

（三）加強教學方法的變革

要突破傳統的服裝專業教學模式，必須在服裝專業的教學中進行大膽的改革。作為教的方面來說，要積極主動到引進新技術，改革陳舊落后的教學方式與手段；從學的方面來說要把改革的重點放在如何發揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性上，使學生在學習過程中真正成為知識的主動建構者。

1、改變教學方法的順序

服裝結構制圖是服裝成衣制造的骨架，是為服裝設計最終形成服裝的依據，是把二維平面的線條最終實現為三維立體的具象事物。傳統教學中我們一般是先讓學生“弄懂為什么”，再讓學生去學會理論，最后才去實踐。由于服裝結構制圖理論的枯燥，學生感性思維的缺乏，學生很難接受為什么這些線條要這么畫，那些部位為什么得出那樣的公式。我嘗試改變教學方法，先讓學生“學會”，再讓他們“弄懂”。

比如在教授女西褲的制圖時，我先按制圖要求的號型制作一條西褲，然后在課堂上當眾分解西褲，讓學生明白每片褲片組合的依據。學生看見了褲子制作的裁片，有了直觀的感受，再來理解褲片的形成就容易得許多。黑板上的線條也就不再那么深奧陌生了。

2、實現教學方法現代化

我們可以充分利用信息化技術，運用多媒體來進行教學。在信息時代的今天，我們要充分利用計算機輔助教學及網絡技術，結合職業教育的特點，加強理論與實踐教學的直觀性。如：利用多媒體對服裝設計大師作品分析講評；進行服裝色彩教學的配色練習；利用服裝CAD系統進行服裝設計和結構制圖教學示范、演示；應用Internet，收集信息、瀏覽服裝展示和發布；在計算機輔助教學的基礎上，進行遠程教學，加強學校間的聯系與合作，使學生享受其他學校豐富的課件資源。學生在經過多媒體與網絡條件下的學習，不僅能開拓思維，而且解決問題的能力也得到了提高。以往的服裝專業受教學條件的限制，很難進行服裝設計的

大量訓練，信息技術的融入則改變了這種情況。學生可通過大量的模擬訓練，提高了服裝設計能力、服裝排版等高于服裝縫制技術的能力。

在傳統服裝結構制圖教學中，由于黑板光線原因，學生座位的安排，課與課之間銜接的不緊密，學生對服裝制圖知識接受緩慢。特別是講解排料和材料門幅換算時候，教師講解起來費氣又費時，學生對枯燥的理論知識也不感興趣。如果是實訓課上講解排料，學生由于視線和觀看的角度不同，也不能全部看見教師的操作。如果有了多媒體教學，那這些客觀因素都會簡單的解決。

服裝結構制圖教材中，針對每一個制圖都有相應的制圖要領說明，而這些制圖要領比較抽象，不易理解，假如我們借助AutoCAD的動態演示功能，就可以使原本抽象的服裝理論知識變得直觀形象，易于學生接受。

例如，教男襯衫的排料方法時，可通過動態的演示男襯衫的排料方法，使同學們掌握排料的一些基本方法及有關技巧。另外，通過演示其它錯誤的排料方法，讓學生在比較中發現，掌握正確的排料方法，不僅可以節約面料，還可以節省開支。

四、結語

中職學校的辦學指導思想是“以就業為導向，以服務為宗旨”的，只有去嘗試教材教法的改革，在實踐中不斷反思，注重學生能力的培養，讓他們不斷地吸取新知識、新技能，不斷地充實自己，在服裝行業的蓬勃發展中立于不敗之地。

第五篇：服裝結構制圖比賽評分標準

服裝結構制圖比賽

比賽時間：12月份

獎項設置：

結構制圖比賽的獎項設置：一等獎1名二等獎2名三等獎3名優秀獎：4名

評委名單：

結構制圖比賽評委名單：謝素珍王素英 李小紅趙紅