第一篇：導學精要使用培訓 - 重慶市沙坪壩區教師進修學院

沙坪壩區高中政治學本式卓越課堂暨導學精要使用培訓會簡報

“沙坪壩區高中政治學本式卓越課堂暨導學精要使用培訓會”于2014年3月26日在我校勵鳳展示廳舉行，本次培訓會由區進修學院培訓部的王霜主任主持，來自全區的四十余名高中政治教師參加了此會。

在本次培訓中，第一項議程，我校高一年級的郝遂老師展示了一節學本式卓越課堂暨導學精要使用的示范研究課。在課堂上，郝老師通過《放飛創業夢想 成就精彩人生》將企業的相關知識融與其中，通過學生自主成立有限責任公司，引領學生一步步將公司發展壯大成為股份有限責任公司，再到面對激烈的市場競爭如何走出困境，使學生在模擬經營中一方面理解了公司成立與經營的相關理論，另一方面也感受到成就創業夢想的艱辛，激發了學生學習的熱情與動力。第二項議程，郝遂老師向與會老師交流了自己的設計理念，在導學精要使用中，堅持原則性與靈活性的統一，通過導學目標引領方向，在情景設置中選取更貼近學生實際的材料，將文字材料轉化成有聲可視材料，在問題設置中靈活應用，有所取舍，變更，形成自己的問題璉。同時，課程中心的熊元紅老師對這堂課做了精彩點評，肯定了本堂課的生本理念。七中的劉華老師也發表了自己的看法。

第三項議程，來自沙坪壩區進修學院培訓部的王霜主任對導學精要如何使用做了深入、精彩培訓。首先王主任指出了導學精要使用中的現象與困惑，明確了導學精要的使用背景及科學定位。然后，王主任從學本式卓越課堂理念的轉變及應該遵循的原則等方面讓大家對其有了更深層次的認識。并以一堂課例《宗教信仰自由政策》從自學環節的處理，教師如何指導；合作探究環節如何推進及展學環節的進行等幾個方面進行了可操作性的培訓。最后王主任指出：好的課堂應該有掌聲：有深刻的獨特的見解，有笑聲，有輕松愉悅的氛圍，有辯論聲，有自由與探究的深度。

通過此次培訓。與會教師對導學精要的使用有了更深刻的認識，消除了曾經在使用中存在的問題與困惑，也對學本式卓越課堂改革有了更堅定的信念，并將在以后的教學中學以致用，將課改推向更高層次。

（鳳鳴山中學政治組 供稿）

第二篇：頂層設計問題導學 - 重慶市沙坪壩區教師進修學院

頂層設計問題導學

推進“學本式卓越課堂”的縱深發展

-----沙區地理《導學精要》培訓教研活動在鳳中舉行

沙坪壩區教師進修學院為了推動“學本式卓越課堂”的有效開展，推進課堂教學改

革向課堂的教學行為的縱身發展，指導教師在課堂教學中有效的使用好《導學精要》，在全區范圍內開展了以指導《導學精要》課堂教學為主題的培訓活動。沙區地理中心組在鳳鳴山中學組織了以“頂層設計問題問題導學，推進‘學本式卓越課堂’的縱深發展”為專題的高

一、高二地理教學研討活動，集中沙區地理教師一起深入研討了地理教學中如何使用地理《導學精要》，如何設計地理教學問題等進行了研討。

針對《導學精要》的設計和理念，很多教師不能理解，無法在教學中有效的把握其內涵和設計的初衷，導致教師們在教學中不能得到有效的使用。我們這次在鳳鳴山中學的教研活動，就是想解決一線教師教學中的疑惑，以及盡了能解決平時教研活動中發現的問題。為了讓地理《導學精要》培訓活動更具有針對性和實效性，首先請鳳鳴山中學的蔣慶老師上了一節針對《導學精要》課堂使用的研討展示現場課。為了上好本次的研討課，鳳鳴山中學地理教研組進行了充分的準備，對《導學精要》進行了深入的研究和充分的解讀，也組織組 內的教師對蔣老師的研究課準門進行了研究和指導。

在展示課上，蔣老師從學生的實際出發，展現沙區課改特色，按照學本式卓越課堂的要求，體現學生為主體的教育教學思想。把先學后教，充分展學，獨立思考，小組研討等新的課改 精神和課堂教學相結合。

本節課是學生比較生疏的《工業的區位選擇》為教學內容，在課前研討中，蔣老師就站在學生的角度設計和思考《導學案》。由于學生對工業的內容比較生疏，很難接觸到實際的工業生產，為了體現沙區地理的生活地理和身邊地理的教學理念，在展示研究課上，蔣老師利用問題引入，靠近學生的生活設計地理問題，引導學生關注身邊和生活中的工業案例，讓學生對熟悉的地理事物感興趣，讓學生對身邊的地理事物動腦筋，讓學生能用自己的語言闡述身邊的地理事物。蔣老師從“如果你是企業家，你打算在家鄉開辦一個什么工廠？”的疑問入手，引發學生的參與和思考，這一問題正是地理必修二《導學精要》上的問題設計。在我們的《導學精要》設計中，我們貫徹了起點底，靠近學生的生活實際的原則，首先要能將學生的思維引進主題，引入教學，這就要求我們的問題設計必須充分考慮到學生對知識的熟悉程度，利用低起點的思維引入課堂，這也是我們教師在教學中存在的教學短板之一。

在課堂教學中，蔣老師注重了學生的參與和生成，在學生的回答和討論中找尋教學的資源，利用學生回答抓住學生的思維矛盾，碰撞學生的思維智慧，將矛盾引向深入，在深層次中展開地理探究和思考，這正是我們需要的。同時，關注學生的矛盾生成，把矛盾和課堂教學結合起來，展開充分的比較和小組探討，使課堂教學的生成性和有效性得到了較大的拓展。在日常的教研活動中，我們也發現，很多的地理教師在課堂教學中缺乏主問題，很多教師的課堂教學很多，但是所有的問題都很分散和零碎，地理教學沒有圍繞主問題展開。為了解決這一主問題的難題，很多時候單靠我們的地理教師個人的行為達不到設計主問題的效果，必須有效的合作和交流；如何解決這一困繞課堂教學的難題？設計什么樣的問題才是課堂教學的主問題？地理《導學精要》的設計給我們提供了平臺。地理《導學精要》在學院“學本式卓越課堂”思想的指導下，組織沙區地理骨干教師開展研討合作，在和一線教師充分交流基礎上編輯了地理必修《導學精要》。地理必修《導學精要》的編輯不但要體現“學本式”的內涵和精神，還要有地理特色，體現沙區地理的教學思想。作到頂層設計地理教學問題，引 領地理教學的開展。

在本節研究課上，蔣老師注重《導學精要》的引領性，圍繞《導學精要》設計的主問題展開地理教學，從過去關注普遍轉向關注細節、從過去關注宏觀轉向關注課堂教學的微觀、從過去關注學生學習轉向關注學生思維，有效的推動了地理教學向課改的縱深發展，也充分 的體現了地理《導學精要》對地理課堂教學的引領作用。

為了讓地理老師都能理解地理《導學精要》的作用和編輯思想，沙區地理教研員嚴龍成老師在本次教研活動中作了《頂層設計問題導學，推進“學本式卓越課堂”的縱深發展》的專題講座，系統的培訓了地理《導學精要》的編輯思路，在課堂教學中的使用方法，以及編輯希 望達成的目的。對今后地理教學中《導學精要》的使用要求也進行了說明。

這次的教研活動為如何更深入的進行“學本式卓越課堂”的教學提供了理論和實踐的指導，使沙坪壩區高中地理老師們有了新的思路和新的方向。

本次地理教研活動得到了鳳鳴山中學地理教研組和鳳鳴山中學領導的大力支持，在此 表示衷心的感謝。

沙坪壩區地理中心組

嚴龍成2013年3月

第三篇：重慶市北碚區教師進修學院

重慶市北碚區教師進修學院

2009——2010下期中小學德育教研工作計劃

一、指導思想

以黨的十七大精神為指導，全面貫徹黨的教育方針,堅持育人為本,德育為先,實施素質教育。扎實開展“四項行動”——以中小學班主任隊伍建設為核心的德育骨干隊伍建設，以濃厚育人氛圍為重點的班級文化建設，以“唱傳講讀書”為載體的社會主義核心價值觀教育，以班主任基本功競賽、課程育德、德育課題等為途徑的德育研修，推進區域“人文校園”建設，規范德育教研制度，提高德育隊伍專業化水平和學生思想道德素質，努力開創中小學德育教研工作的新局面。

二、工作目標

一、打造人文校園，切實推進中小學班級文化建設。

二、開展富有實效的德育研修活動，提升德育隊伍的專業化水平。

三、開展區域中小學班主任培訓，建設一支區級骨干班主任隊伍。

四、指導中小學德育活動課程，促進區域中小學生思想道德建設。

五、建立德育主任、班主任教研例會制度，規范區校兩級德育教研活動。

三、重點工作

班級文化建設、班主任基本功大賽、骨干班主任培訓、學生故事撰寫

四、工作內容

（一）做好“教育部‘知行中國’中小學班主任培訓項目”區級總結工作。梳理北碚區“知行中國——小學班主任遠程培訓項目”實施工作，召開本區域培訓工作總結會，頒發培訓合格證，表彰優秀學員，通過學院網站、《碚城研訓報》交流“優秀學思作業、知行作業”和“優秀網絡班級”，進一步提升我區小學班主任的專業能力和履行崗位職責的能力，保質保量完成國家級培訓總結階段的工作任務。

（二）推進我區校園文化和班級文化深入、持久、全面地開展。

班級文化建設是校園文化的有力支撐和精細化研究，是德育體系中亟待加強的重要方面。在上學期廣泛進行區校兩級“班級文化建設”專題培訓和實踐活動的基礎上，結合市、區“人文校園”建設，開展區級中小學“班級文化論壇”、1

“班級文化建設成果展評”、“班級文化建設現場觀摩”等活動，營造健康、和諧、文明的班級育人環境和氛圍。深入貫徹《重慶市中小學校園文化建設實施意見》，以加強班級文化建設為突破口，把校園文化建設引向深入。協助區教委指導北碚區首批“人文校園”的創建工作。

（三）組織指導區校兩級開展“中小學班主任基本功大賽”。

與區教委共同組織開展“北碚區2010年中小學班主任基本功大賽”，通過“我的班主任觀”論壇，提高班主任的理論素養，通過班主任技能競賽提高班主任的育人能力。為大賽提供專業支持與輔導，促進本區域班主任專業化水平的提升。2010春期，開展校、鎮級班主任基本功技能培訓和班主任技能大賽，通過學院德育教研平臺，為校級競賽提供相關資源；2010秋季，各校推薦選手參加區級大賽，對選手進行賽前輔導，為大賽提供評價標準及組織賽后反思總結。指導我區選手參加重慶市班主任基本功決賽，組織我區部分學校觀賽，并力爭在市級競賽中取得好成績。

（四）啟動北碚區首批中小幼骨干班主任培訓工作。

加強德育隊伍建設始終是加強未成年思想道德建設工作的重要任務之一，本期將以提高學校全員育德能力為核心，以班主任骨干隊伍建設為重點，切實加強中小學德育隊伍建設。根據《教育部關于進一步加強中小學班主任工作的意見》精神，按照區教委的培訓規劃，分階段開展北碚區中小幼骨干班主任培訓；組建本區域班主任培訓者隊伍，建構本區域班主任培訓課程；啟動實施首批區級骨干班主任培訓工作，促進德育骨干隊伍理論水平和育德能力邁上新的臺階。

（五）撰寫“北碚學生故事”，深入開展“唱傳講讀書”主題實踐活動。組織指導中小學撰寫《北碚教育故事學生篇》，召開相關研討會議，大力宣傳和樹立一批勤學上進、志存高遠、充滿朝氣、富有責任感的北碚優秀學生榜樣。

深入開展“唱傳講讀書”主題實踐活動，挖掘紅色經典豐富的德育價值，參與指導區、鎮、校級“唱傳講讀書”活動的開展。

協助區教委精心培育一批“四位一體”活動創作基地，提高本區中小學“四位一體”活動水平，打造“四位一體”活動精品。

（六）開展德育課題研究，共研共進，不斷提升區域德育研究水平。

收集整理總課題組課題資料，撰寫總課題組工作報告，做好重慶市教育科學

“十一五”規劃課題《中小學“三生”德育整合實驗研究》課題的結題工作。

定期召開中小學德育主任工作例會（學校德育處定期召開班主任教研例會），對“課程育德”、“班主任例會的組織與策劃”、“班主任工作考核評價”等熱點、難點問題進行研討與交流，推動德育研究、德育管理上臺階，為學校發展服務。

深入中小學校，加強對德育課題的專項調研、研討與指導，不斷提升本區中小學德育科研水平。繼續利用學院網站、《碚城研訓報》和重慶德育網等平臺，交流德育信息，拓展專業視野，加強對德育問題的思考和創新實踐，提升區域德育研究水平。

五、各學月安排

? 2月：

1.收集整理中小學撰寫上報的《北碚教育故事“學生篇”》，通報相關情況

2.收集整理“三生”總課題組課題資料，撰寫總課題組工作報告

3.召開北碚區中小學德育主任開學工作會，下發《區級德育教研工作計劃》 ? 3月：

1.召開“教育部‘知行中國’中小學班主任培訓項目”總結表彰會，在《碚城研訓報》開辟專版作相關報道和經驗介紹

2.開展“北碚區中小學班級文化建設成果評選”活動（下發評選通知）

3.做好重慶市規劃課題《“三生”德育整合實驗研究》總課題組結題工作

4.組織召開《北碚教育故事“學生篇”》撰寫人員研討會

5.協助區教委編制并下發《班主任基本功培訓暨競賽指南》

? 4月：

1.進行“北碚區中小學班級文化建設成果評選”活動（公示評選結果）

2.召開“北碚區中小學班級文化建設論壇”參與人員研討會

3.與展示學校共同籌備“校園文化（班級文化）現場觀摩活動”

4.指導我區選手參加“重慶市中小學班主任基本功競賽”，組織學校觀賽

5.指導學校開展校、鎮級班主任基本功技能培訓和班主任技能大賽

? 5月：

1.組織指導中小學撰寫《北碚教育故事“學生篇”》

2.開展“北碚區中小學班級文化論壇暨現場觀摩活動”

3.組建區域班主任培訓者隊伍，建構區域骨干班主任培訓課程

4.指導學校開展校、鎮級班主任基本功技能培訓和班主任技能大賽

5.為在德育課題、德育活動、德育課程中，有需求的學校提供德育專業支持 ? 6月：

1.召開北碚區中小學德育主任期末工作例會

2.完成《北碚教育故事“學生篇”》定稿

3.總結本期中小學德育教研工作

重慶市北碚區教師進修學院

二0一0年二月二十五日

第四篇：閱讀因“群文”而精彩 - 重慶市沙坪壩區教師進修學院

閱讀因“群文”而精彩

——沙坪壩區中學群文閱讀活動簡報

2015年6月16日下午，沙坪壩區“中學群文閱讀”研討活動在三十二中舉行，重慶市樹人教育研究院專家組一行、教研員姜恒權老師蒞臨指導，沙坪壩區“群文閱讀”課題小組、導師制成員、區教師代表共30余人參加了本次活動。

本次研討會以探討“群文閱讀”為主題，分教師獻課、同行探討、總結經驗、專家引領四個步驟開展，達到了開拓課題深度、深化群文閱讀的目標。首先，重慶市沙坪壩區三十二中學教師、群文閱讀課題組成員李世允老師為大家現場展示了一節群文閱讀研究課，他圍繞 “愛情”為議題，分別從 “明星的愛情”“文學作品的愛情”“現實中的愛情”三個維度出發，通過視頻、圖片、統計表等多種手段，廣用文本、巧用策略、層層推進，與學生們熱烈而真實地交流，在對話過程中巧妙地引導他們懂得愛情的真諦。其次，探討環節中，區內同行與授課教師及時、坦誠、充分地交換意見，對教學各個環節都進行了深入分析探討，區教師進修學院中等教育評價中心姜恒權教研員從教學目標、導學環節、流程設計作了深刻的探討發言。最后，重慶市樹人教育研究院方健老師充分肯定了李老師在教學設計、閱讀方法和策略中做出的積極探索，更是高度評價了他舉重若輕、自然貼切的教學風格，同時也就“議題精細化”“文本一致性”等方面提出了更高的要求。

此次活動得到了三十二中校領導的高度重視，區語文教師的積極參與，通過此次活動的開展，教師們進一步了解“群文閱讀”的課堂教學策略和操作模式，深入領會了群文閱讀的真正內涵和價值所在，此次研討活動必將推動沙坪壩區“群文閱讀”更上一個新的臺階。

第五篇：教師進修學院培訓材料

延斌縣2013—2014學中小學教師

全員培訓指導方案

為貫徹落實《江西省2013—2014學中小學教師全員培訓指導方案》（皖教秘師?2013?17號）文件要求，有效提升中小學教師全員培訓質量，增強培訓工作的針對性和實效性，結合《延斌縣“十二五”中小學教師培訓工作實施意見》（含教?2012?216號）文件精神及我縣實際情況，特制定本方案。

一、培訓任務

圍繞全面實施素質教育要求，聚焦“提高有效教學能力，促進學生有效學習”目標，引導全體中小學教師重點學習重要的和新出臺的師德規范與法律法規，參加“有效教學模式”主題培訓，著力提升中小學教師師德修養和有效教學能力。

二、培訓對象 全體在職中小學教師。

三、培訓時間

1、啟動時間。2013年5月—6月。學習宣傳《江西省2013—2014學中小學教師全員培訓指導方案》，圍繞培訓目標和任務，開展縣內培訓調研活動，研究制定延斌縣學中小學教師全員培訓方案。

2、培訓實施。2012年7月—2014年5月。其中，新任

教師崗前培訓、骨干教師研修提高、在職教師崗位培訓的集中培訓環節在寒暑假或分散在雙休日進行。

四、培訓學時

1、新任教師崗前培訓：不少于120學時。

2、在職教師崗位培訓：不少于72學時。其中，高中教師集中或遠程培訓24學時，校本研修不少于48學時。

3、骨干教師研修提高。集中培訓環節不少于72學時，并進行不少于1個月的校本研修。

五、培訓目標與內容

（一）師德教育與法制教育

幫助教師掌握《教育部中小學教師職業道德規范》、《教育部關于建立健全中小學師德建設長效機制的意見》、《教育部關于印發中小學教師違反職業道德行為處理辦法的通知》和《江西省教育廳關于印發江西省中職中小學教師職業道德考核辦法（試行）的通知》等要求，牢固樹立職業理想，自覺踐行師德規范，弘揚社會主義核心價值觀。

幫助教師掌握《中華人民共和國憲法》、《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國義務教育法》、《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國未成年人保護法》的重要規定，切實增強教師依法執教的意識與能力。

（二）業務培訓

1.新任教師崗前培訓。幫助新任教師了解教師專業標

準，掌握學科課程標準、教學工作常規、班級工作常規和學生管理規范要求，具備基本的教學技能和班級管理技能、學生教育與管理技能，盡快適應教育教學工作。重點學習：現代教學理論與學生為本，教師專業標準與學科課程標準，德育工作常規與學生教育，班級工作常規與學生管理，教學工作常規與學科教學技能等。

2.在職教師崗位培訓。幫助在職教師了解現代教學理論，掌握教學模式、教學設計模式理論和方法，提高分析、診斷、研究和指導能力，促進教師專業發展和學生全面發展。重點學習：現代教學理論與學生為本，有效教學與教學模式選擇，以學定教與“先學后教”模式應用，以教導學與“先教后學”模式應用，學科教學模式有效應用典型案例研修等。

3.骨干教師研修提高。幫助骨干教師系統總結教育教學實踐經驗，探索教育教學規律，進一步提升教育教學能力、信息技術應用能力、教學研究能力和培訓、指導青年教師能力，在推進素質教育和教師全員培訓中發揮引領示范作用。重點學習：現代教學理論與學生為本、高效課堂教學問題診斷與有效對策，現代信息技術理論與實踐，現代信息技術與學科深度融合的知識和方法，多媒體教學軟件設計、開發、應用和評價研究，教師專業發展與校本研修及教育教學研究等。

六、培訓實施

（一）培訓模式。加大培訓模式創新力度，推行混合式培訓。主要采取集中培訓、遠程培訓或送培送教和校本研修相結合的模式。高中教師培訓采用“集中或遠程+校本”模式；初中、小學教師培訓采用“集中或送培送教+校本”模式。以問題為中心，案例為載體，采取案例式、探究式、參與式、情景式、討論式等多種方法組織開展培訓研修活動，落實問題討論、互動交流、過程體驗和實踐模擬等培訓活動。

骨干教師研修提高采取集中培訓、校本研修相結合。新任教師崗前培訓采取集中培訓、影子學習相結合，其中影子學習以任職學校為單位，師徒結隊，以問題為中心、課例為載體，強化跟崗研修，落實問題解決學習。

（二）培訓方式。遵循立德樹人的根本要求，強化基于教學現場、走進真實課堂的培訓環節。通過現場診斷和案例教學解決實際問題，采取跟崗培訓和情境體驗改進教學行為，利用行動研究和反思實踐提升教育經驗，確保培訓實效。

1.集中培訓

集中培訓在縣教育局領導下，由縣教師進修學校采取“送教下鄉”、“集中答疑”等方式組織實施。以“參與式”培訓為主，進行培訓專題的重點內容指導和校本研修的操作指導，通過問題討論，引導問題發現和提出，引領問題分析和診斷解決，著力要點掌握和能力提升。

2.送培送教

采用基于學科、巡回送教的方式，由縣教師進修學校組織省市培訓講師團“送培到縣”(初中)、組織市縣名師講學團“送教下鄉”(小學)，以“情景式”培訓為主，開展集中答疑、示范教學、課例研修和交流研討等活動，務實專家引領和同伴互助，著力反思實踐和問題解決。

3.校本研修

學校負責實施，縣教師進修學校負責業務指導和服務支持，教育局負責督導檢查。在學校(中心校)的組織下，分學段、分學科，以學科組(或備課組)為單位，基于學科有效教學模式，以“探究式”培訓為主，以課例研修為形式，每學期聚焦2-3個共性問題，著力于經驗提升和實踐改善，開展崗位實踐研修活動。成立學校(中心校)校本研修學科指導團隊，指導有效研修。新任教師崗前培訓，側重于影子學習，觀摩教育教學活動，匯報教育教學實踐；在職教師崗位培訓，側重于反思學科教學實踐；骨干教師研修提高，側重于學科教學與指導行動研究。

七、培訓管理 1.加強組織領導

各學校要成立繼續教育領導組和校本研修業務指導組，明確各學校校長是培訓工作的第一責任人，對學校培訓工作負總責，分管業務的副校長對培訓的組織管理負直接責任。

各校必須落實具體的部門和人員負責培訓的常規工作，進一步加強組織領導，確保培訓工作的有效實施。

2.加強業務指導

縣、校兩級業務指導組成員要認真履行指導職責，密切配合，協同工作，形成高效順暢的問題反饋和問題指導網絡，真正發揮指導作用，把專題學習活動和教研室組織開展的相關活動結合起來。各校要適當減輕業務指導組成員的教學任務和其他事務，把校本培訓業務指導工作納入本人的工作量，讓業務指導組的成員有充分的時間和精力履行業務指導職責，同時要對業務指導人員的工作進行動態管理，及時督促其履行指導職責。

3.加強培訓者培訓

縣教師進修學校要建立一支德才兼備的專兼職培訓者隊伍，要加強培訓者隊伍自身的崗位培訓和短期外出培訓，不斷提高自身素質。每次集中培訓前要開展集體備課，明確培訓的目標和要求，做好培訓的必要準備。對學員反映意見較多的培訓者，要令其限期改進，不能勝任培訓工作的培訓者，要加強自主培訓，限期達標。

4.加強過程管理

縣、校兩級領導組和業務指導組要相互配合，構建縣、校兩級培訓組織管理和過程監控網絡，加強對繼續教育工作的指導、監督和檢查。各校繼續教育學培訓計劃或方案

應報縣教師進修學校備案。學校對教師個人自學自練要有布置、有檢查，同時要將檢查情況進行記錄、總結，學期末要對本校繼續教育工作進行一次全面的檢查，并將檢查情況寫成文字總結材料，上報縣教師進修學校。縣繼續教育領導組和業務指導組每年要對繼續教育工作進行一次全面檢查，對各校的繼續教育工作情況和教師個人的自培情況進行考評，考評結果將在全縣進行通報。

5.加強考核結果評價

建立健全、優化細化教師培訓學考核制度，堅持過程性考核與終結性考核并重，實行“教師培訓檔案袋”評價方法，以觀念轉變、理念更新、知識重構、技能提升、問題解決和行為改進為考核內容，以參訓教師的主要任務為評價依據。

集中培訓考核由縣教師進修學校負責。校本考查以教師校本研修過程為主，由學校組織實施并負責考核。縣繼續教育領導組和業務指導組學末將組織全面核查，對各校的教師培訓工作情況和教師個人的自培情況（校本研修報告冊的填寫、論文撰寫、聽評課等參與學校教研情況）進行考評，考評結果將作為繼續教育學時認定的重要依據。考核不合格的，當不能參加職稱評定，考核不得為優。

6.加強支持與服務

縣教師進修學校要為教師繼續教育培訓提供有針對性 的網絡、文本資源和其他必須的培訓資源，改善培訓條件，逐步建立能寓資源服務、網絡對話、交流互動為一體的培訓服務平臺，逐步使培訓向遠程網絡化發展。縣教師進修學校要建立繼續教育聯系人制度，配合縣、校業務指導組，深入教學第一線，為教師們提供面對面的指導和服務，幫助教師解決教學中的問題和困惑，為廣大中小學、幼兒園教師提供最優質的培訓服務。

八、教材選用

繼續教育教材根據省教育廳皖教秘師?2014?43號文件要求選用。高中選用分學科教材《有效教學模式應用與教師專業能力提升》（18.00，世界圖書出版公司長春有限公司出版）初中及小學選用教材《有效教學的設計原理、策略與評價》（18.00，教育科學出版社出版）、《以學定教 以教導學教學模式和課型的選擇與應用》（18.00，東北師范大學出版社）。