第一篇：教學案例：《識字七》人教版小學語文第三冊

教學案例：《識字七》人教版小學語文第三冊

★案例主題：課堂上如何提高識字教學的效率

★案例背景：

本課例學習內容在教材中的地位和作用

本課例《識字七》是小學語文第三冊第七組教材中的一篇生動活潑的兒歌“識字”課。識字教學是小學語文教學的重要組成部分，是低年級語文教學的重點。識字是閱讀和寫作的基礎，培養讀寫能力，識字是前提。識字的多少、快慢，直接影響到讀和寫，影響到閱讀開始的早晚和閱讀能力的強弱。可長期以來，小學低年級識字教學教師教得累，學生學得苦，普遍存在“逐個識字效率低、無章可循周期長、回憶再現難度大、易于混淆錯別多”的缺陷，高耗低效的現象嚴重。究其原由，是因為識字任務重，識字方法指導不夠科學，課堂識字效率偏低。

學情分析：

二年級的孩子對識字教學有極高的興趣，在以前的識字教學中，他們已經學會了用加一加，減一減，換一換等一些識字方法，他們特別喜歡出謀劃策識記生字，讓自己的識字方法成為“金點子”。老師可以創設情景，把每個教學環節都設計得生動、活潑，吸引每個學生的注意。讓孩子多讀，多說，達到識字的目的。

學習需求分析：

愛做游戲是孩子們的共性。在本課教學中，我們根據學生的這一心理特點激發他們的學習興趣，適時地有選擇地運用各種游戲，為學生創設愉快的學習氛圍，使識字教學步入“教師樂教、學生樂學”的理想境界。以謎語激趣引入，在課堂開始環節，充分吸引學生的注意，使學生在開課時迅速進入學習狀態。如用開火車讀生字檢查字音、玩摘蘋果游戲、鞏固字音，做找朋友游戲，檢查學生字形字義運用能力，提高了學生學習興趣，激發學生在積極的思維中記憶生字。

本課例要解決的主要問題：

教師在課堂上是否采用多種方法激發學生興趣；是否注重培養學生自主識字能力；識字教學是否將生字的音、形、意、賞四唯融為一體。

學生在課堂上是否參與識字；能否運用已有的識字方法識記生字；識字學習的實效性如何？

★教學設計： 指導思想：

識字教學是小學語文教學的重要組成部分，是低年級語文教學的重點。新課程的識字教學要求是“認寫分開，多認少寫”，目的是讓學生盡早、盡快、盡可能多地識字，以便及早進入漢字閱讀階段，培養閱讀能力，豐富知識。所以教學中要力求讓學生做到該認的字能認得牢固，該寫的字能寫得正確長期以來，小學低年級識字教學教師教得累，學生學得苦，普遍存在“逐個識字效率低、無章可循周期長、回憶再現難度大、易于混淆錯別多”的缺陷，高耗低效的現象嚴重。究其原由，是因為識字任務重，識字方法指導不夠科學，課堂識字效率偏低。

在本節識字教學課中，我們的教學思想是想方設法激發學生的興趣，調動學生學習的內驅力，科學合理地把握識字教學各個環節，并輔以學法指導，加以在生活中鞏固生字的引導，能有效地提高識字教學效率。

教學目標：

1、知識與能力：認識10個生字，準確、熟練地朗讀“拍手歌”，讀出節奏感。培養自主學習，樂于與他人合作的品質，促進語言的積累。

2、過程與方法：寓識字于情景中，寓識字于優化課堂教學之中，寓識字于學生學習識字方法引導中。

3、情感態度和價值觀：感悟課文的主題，受到正確價值觀的引導，激發保護動物的美好愿望；培養自主學習，樂于與他人合作的品質。

教學內容：

《識字7》所屬類別為識字教學、可用于組織學生探究與培養學生接受信息、轉換信息和輸出信息能力的具體內容為生字的“音、形、義、賞”的學習，指導學生掌握識字方法，提高課堂識字教學效率，并對課文內容進行感悟。可用于向其他學科的滲透和進行思想情感教育的具體內容為通過課文學習，對兒歌內容進行充分感悟，了解地球是人類和動物共同的的家園，動物與人類相互依存，從而感受到我們都背負著一個重大責任，激發保護動物的美好愿望，培養自主學習，樂于與他人合作的品質。

教學重難點：

重點：認識10個生字；有節奏地讀拍手歌；初步理解兒歌內容。難點：識記生字是難點。

教學過程設想：

一、創設情境，激發興趣

“好的開始是成功的一半”。課的一開始，如果能一下子抓住學生的心，調動學生的興趣，這是高效識字的前提。

1、謎語引題，激發興趣。為了充分激發學生學習興趣，我們將開課設計為以謎語激趣引入，在課堂開始環節，充分吸引學生的注意，使學生在開課時迅速進入學習狀態。

2、穿插游戲，刺激興趣

愛做游戲是孩子們的共性。在本課教學中，我們根據學生的這一心理特點激發他們的學習興趣，適時地有選擇地運用各種游戲，為學生創設愉快的學習氛圍，使識字教學步入“教師樂教、學生樂學”的理想境界。比生字讀音檢查運用開火車、摘蘋果游戲，字形字意檢查運用找朋友游戲，能提高學生學習興趣，激發學生在積極的思維中記憶生字。

二、優化教學環節，達到識字教學的最佳效果

1、把握呈現方式，提高識字效率

認知心理學的研究已經證明，視覺是人最可靠的感覺系統，人通過視覺獲取的信息占獲取信息總量的80%以上，而在視覺獲取信息的過程中，第一印象至關重要。所以，第一次指導學生認字就應給予視覺上的強刺激，讓學生對所識的生字的第一印象強烈、深刻，是識字高效的重要一環。根據教學內容的特點，我們以多種方式出示生字，吸引學生的注意力。如：圖文結合中呈現生字，談話中呈現生字，做動作、玩游戲中呈現生字等。

2、引導自主識字，提高識字效率

第斯多惠說過：知識是不應灌輸給學生的，而應引導學生去發現它們，獨立掌握他們。同樣，識字教學不僅僅只是把幾個生字記住，它最終的目的是讓學生能獨立識字。在識字教學中，我們應該教給學生識字的方法，只有這樣，才能促進學生更好地自主識字。在自主學習下，促使識字教學效率的提高。在《識字7》這課教學中，我們重點結合生字的特點，滲透一些識字的方法：如：加一加來記“靈”，在學生認識了“黃鸝、保護”等字后，引導學生發現形聲字特點并借助形聲字特點識字的方法等；運用編故事方法記憶黃鸝的“鸝”。這樣，在識字教學中，結合具體的字教給識字方法，再鼓勵學生選擇自己喜歡的方法去識記新的生字，從而提高了識字的效率。

3、反復再現，提高識字效率

崔巒在《課程改革中“識字與寫字”問題解答》中指出：識字教學一定要把工夫花在千方百計讓學生和生字多次見面上，力求做到當堂認識，當堂鞏固。我們根據兒童識字“認得快，忘得快”的特點，想方設法通過各種形式使學生與生字多次見面在教學中引導學生讀通兒歌，讀準動物的名字，而后采用“圖+拼音+生字”出示認讀——“拼音+生字”認讀——“生字”認讀——游戲中鞏固——回到兒歌中認記，讓學生的識記有層次、有梯度，在反復練習中鞏固生字的識記。

4、與課內教學相結合，課外延伸

“溫故而知新”。生字的多次復現，學生就能解決一時的遺忘。著名心理學家艾賓浩斯告訴我們，遺忘規律是由快向慢過度，曲線呈示的：第一天學的知識第二天保持率只剩33.3%，第三天保持27.8%，第六天保持率降到25.4%。所以，在課堂中，我們嘗試采用多種形式復現生字，定期復現生字，并且引導學生在生活中鞏固生字，將鞏固生字的空間和時間延伸到無限，達到真正地鞏固。在教學最后一個環節，我們將之設計為延伸階段，告訴學生字寶寶不只藏在我們的書里，如果我們留心觀察的話，到處都有它們的身影。應用多媒體畫面，讓學生模擬上街、進商店，遇到自己認識的生字大聲讀最后告訴學生世界真精彩，生字寶寶真多。布置學生找一找，讀一讀，并且做成詞語卡片，帶回來與同學交流，將課內教學與課外延伸相結合。

★ 教師、學生活動流程圖 教師提出學習要求 課件出示生字

交流難讀字音、開火車 檢查字音認讀情況 游戲活動 “摘蘋果”

學生按要求自學生字 學生反復認讀難讀字音 學生搶讀生字

引導學生交流識字方法 與伙伴交流金點子 師生共同交流 游戲活動 “找朋友”

學生讀文，送字寶寶回家 謎語激趣 趣

第二篇：蘇教版語文第三冊《識字6》教學案例

蘇教版語文第三冊《識字6》教學案例

語文論文 http://www.tmdps.cn

一、教學目標

1.知識目標:學會本課生字,理解詞語。

2.能力目標:能熟練運用本課中的詞串向外國朋友介紹這些旅游勝地。

3.情感目標:初步了解我國東部、南部、西部、北部各地的風情,激發學生對祖國的熱愛之情。

二、教學過程

(一)導入新課

1.播放《大中國》。上課之前,老師先給大家播放一首歌曲,你們可得聽仔細了,里面唱的是什么呢?

2.出示地圖,依次出現四幅畫面。

瞧,這就是我們的祖國我們的家,我們的家幅員遼闊,地形各異,有草原廣袤的——塞北（3、4個人讀),有碧波蕩漾的——江南;有驕陽似火的——海島;有冰天雪地的——高原。

3.今天這節課,老師就帶著你們到祖國的這四個地方去走一走,玩一玩,相信你們一定會有受益匪淺。

4.在去之前,讓我們先來了解一下它們分別在我們祖國的什么位置,好嗎?(出示地圖)(塞北在長城以北,包括內蒙古、甘肅和寧夏的北部、河南省外長城以北的地方)

(二)讀好課文

過渡:嗚——(學生喀嚓喀嚓聲)小火車開來了,我們趕快背上行李,乘上小火車,踏上我們的旅途吧!火車會先將我們帶到哪里呢?

1.學習“駿馬 秋風 塞北”

①出示塞北圖。我們來到了哪里呀?剛才我們已經知道,塞北在長城以北的地方。

②大家再看,在這一望無際的塞北草原上,誰是主角呢?你們覺得這些馬兒怎么樣?對,像這樣強壯的跑得快的好馬就是——駿馬。現在,你能看著這些好馬,讀好這個詞語嗎?

③駿馬喜歡在塞北草原上奔馳,不僅因為草原的遼闊,而且還因為有涼爽的秋風迎面吹來。(出示:秋風)假如你就是那匹駿馬,迎著瑟瑟的秋風,那是怎樣的感覺呢?能把你的感受讀出來嗎?

④你們想不想跨上駿馬,迎著瑟瑟的秋風,奔馳在塞北草原上?行,先讀好這個詞串。現在讓我們揚起馬鞭,一起奔馳在塞北草原上吧!

⑤欣賞過后,現在,你能用上這三個詞語說上一句話嗎?

說得好,老師幫你出版!(用word打出來)我們一起來讀讀這位小作者的作品。

2.學習“杏花 春雨 江南”

過渡:嗚——喀嚓喀嚓。火車繼續向前開,它又會將我們帶到哪里呢?

①出示圖片。對,來到了我們美麗的江南。你能看出,這是什么季節?你能看圖說上一兩句話嗎?相機出示“杏花”(粉紅粉紅的杏花開了,多么嬌艷!你能美美的讀好這個詞語嗎?)出示“春雨”(綿綿的春雨滴在身上,又是什么感覺呢?)

②粉紅粉紅的杏花露出了笑臉,在蒙蒙春雨中顯得更加嬌艷,裝扮著江南美麗的春天。喜歡江南嗎?

③唐代的大詩人白居易也來到了江南,他還寫下了一首贊美江南的古詩,我們一起來欣賞一下。讀

④江南美如畫,讓我們學一學詩人的樣子也來讀一讀這個詞串吧!

3.學習“椰樹 驕陽 海島”

過渡:嗚——喀嚓喀嚓。走過了半個中國,下一站,我們將來到驕陽似火的——海島。

①海島就是指——海南島。你對它了解多少呢?能給大家介紹一下嗎?

②現在,我們就去領略一下海島風光。(播放)

③哎呀,老師發現,你們去了次海島,怎么一個個的小臉都變黑了呀?這是怎么回事呀?課文中有個詞說明太陽好厲害,是——驕陽。你能讀出太陽的厲害嗎?

④雖然海島驕陽似火,可是這兒卻有一種植物它不怕熱,你們知道是什么嗎?(讀詞)你們覺得這椰樹怎么樣?你了解它嗎?

(椰樹長得很高大,很茂密,郁郁蔥蔥,如果你去采一個椰果,把它剖開來,還會流出乳白的椰子汁,喝一口,甜甜的,味道好極了!看,不少小朋友都流口水了,看來你們的心已經被椰樹深深吸引了。)

⑤誰能讀好這個詞串?

4.學習“牦牛 冰雪 高原”

過渡:我們祖國南部驕陽似火,而祖國的西部卻飛雪飄飄。這次,讓我們坐上飛機,俯瞰高原!

①出示高原風光圖片,播放《走進西藏》。

看看圖,聽聽歌,你有什么感受嗎?可以悄悄地和同桌交流一下。

②說說看,來到高原后你有什么感受?

出示“冰雪”(是呀,高原上白雪飄飄,好冷呀,誰來讀好這個詞?)

出示“牦牛”(你們了解牦牛嗎?它全身都是寶,它的毛長長的,黑黑的,可以做繩索,做帳篷,它的奶可以制成酥油,它還是人們耕地運輸的好幫手,人們都稱它是“高原之舟”。在那么冰冷的高原上,它一點都不怕冷,真了不起。我們一起來夸夸它!)

③我們走進冰雪覆蓋的高原,認識了不怕寒冷的牦牛,讓我們帶著由衷的敬佩讀好這個詞串!

(三)朗讀總結,拓展延伸

1.剛才,我們來到了祖國各地,欣賞了各地的美景。我們迎著瑟瑟秋風,來到遼闊的塞北草原——駿馬 秋風 塞北;我們沐浴著蒙蒙春雨,漫步美麗的江南——杏花 春雨 江南;讓我們再去炎炎夏日下的海島——椰樹 驕陽 海島;我們再登上冰雪覆蓋的高原——牦牛 冰雪 高原。我們走遍了祖國的東西南北,經歷了一年中的四個季節春夏秋冬

2.可無論是塞北、江南,還是海島、高原,都是我們祖國的一部分,它們都有一個共同的家,那就是——中國。

3.喜歡這篇課文嗎?那么用你喜歡的方式讀讀這篇課文吧!可以邀請同桌和你一塊兒讀,也可以加上動作來讀,先準備一下。

(四)布置作業

看你們讀得這么好,相信這次旅行大家一定玩得很開心!現在有一批外國朋友也想游覽一下我們祖國,作為中國的小主人,你準備推薦他去哪個地方呢?為什么?請你任選課文中的三個詞語寫上一兩句!

第三篇：小學語文識字教學案例

人教版小語三冊識字教學案例

(模式二教學環境)【案例背景】

識字教學是小學低年級語文教學的重中之重，新課標確定的第一學段的識字目標是1600—1800個字。平均每一課都要認識十幾個生字。興趣是最好的老師，如果學生沒有濃厚的識字興趣，怎么能完成這些識字任務呢？豐富的遠程教育教學資源，為我們提供了一把打開學生“興趣之門”的金鑰匙。怎樣充分利用媒體資源中的聲音、文字、圖畫、動畫等來激發學生的識字興趣呢？這就是本案例要說明的問題。

【案例實錄】： 教學片斷一：（人教版小學語文第三冊《識字2》）師：小朋友，在這一年多的小學生活里，發生過許多令人難忘的事，我們的學校生活是多么豐富多彩啊！現在，老師請大家看看這些小朋友在干什么？

（出示圖片：唱京戲，拉二胡，彈鋼琴，養金魚，做航模，喂鴿子，栽花草）師：你看懂哪一幅圖了？看清誰在（哪兒）干什么？ 生：我知道第一幅圖的小朋友在演京戲。師：對，你怎么知道他們是在演京戲呀？ 生：我是從他們穿的衣服，化妝看出來的。

師：你從扮相、服裝看出他們是在演京戲，看他們又演又唱，真好看。（出示字幕：唱京戲）

師：你認識這三個字嗎？讀一讀。

生：我看懂第二幅圖的小朋友在拉二胡。師：真了不起，你都知道這個樂器是二胡。（出示字幕：二胡）生：我知道第三幅圖的小朋友在彈鋼琴。師：是的。（出示字幕：彈鋼琴）生：第四幅圖的小朋友在做航模。師：他是在做真的飛機嗎？ 生：不是。

師：坐飛機的模型就叫做航模。（出示字幕：做航模）生：最后一幅圖的小朋友在養金魚。

師：小朋友真能干，自己養了金魚，自己在看，多高興呀！（出示字幕：養金魚）

師：小朋友真了不起，把這些活動說這么清楚，我們來讀讀這些活動吧！（播放媒體資源中的范讀動畫，生小聲跟讀。）

出示詞語（唱京戲，拉二胡，彈鋼琴，養金魚，做航模）。指名讀。

師重點正音：“彈鋼琴”的“琴”、“養金魚”的“金”是前鼻韻母，大家要聽清楚、讀準確。教學片斷二：（人教版小學語文第三冊《識字8》）

師：幾千年前，古代人們就做著飛天夢，有神話故事《嫦娥奔月》，幾千年后，神

五、神

六、神七載人航天飛船的順利升空，圓了中國人幾千年的飛天夢想。現在，老師就給大家展示宇宙飛船升天的過程。

（師重點播放媒體資源中神舟五號的有關視頻，激發學習興趣）師：請小朋友看大屏幕，想想、說說你看到了什么？ 學生回答。

師：小朋友們真會觀察，知道得真不少。今天老師帶大家學習更多的神話故事，了解更多的現代科學成就。大家喜不喜歡？

生：喜歡！

（播放媒體資源中的范讀動畫，示范朗讀。）師：現在，請小朋友試著讀讀課文，不認識的字先自己想辦法解決，實在解決不了的就畫上“△”，稍后提出來一起解決。

生試讀，教師巡回指導。師：小朋友讀得很認真，現在我們大家一起來幫助解決難題。誰先來說？ 生反饋。??

師：剛才，同學們在試讀課文的過程中，把不會認的字都想辦法認識了。現在老師要把其中要求我們掌握的生字和生詞單獨拿出來，讓大家認讀。看看小朋友能不能認出來？

（播放媒體資源中的讀一讀，指名認讀。）（播放生字的音、形、義，生加深理解、記憶。）

師：請同桌（或學習小組）互相交流討論自己找到的衛星、飛船、火箭等圖片，然后請同學向全班介紹自己所了解的有關知識。

生：我知道人造衛星是什么，它是環繞地球在天上運行的機器??

生：我在畫冊上看到過“航空母艦”，它在大海里航行，比大船還要大?? 生：我在電視上看到過“宇宙飛船”，還看到楊利偉叔叔上了天??

師：看來，小朋友們平常很愛學習觀察，知道這么多的現代科技知識。現在老師也有一組圖片想展示給小朋友們看看。請大家邊看邊想，然后把自己看到的、想到的講給大家聽聽。

（出示媒體資源中人造衛星、航空母艦、宇宙飛船、運載火箭的圖片。）生看圖片，然后交流，并朗讀本組詞語，教師適時作些點撥指導，幫組理解，拓展知識。

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【案例分析】 低年級學生的學習并沒有明確的目的性，他們的注意具有隨意性和不穩定性。而識字本身又是枯燥的，對于枯燥的事物，人的情緒總是消極和被動的。如果學生們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發展。在片段一中，教師首先出示色彩鮮艷的圖片，讓他們自主選擇自己看懂的一幅圖說一說，再讀一讀圖下的詞語。再出示范讀動畫，學生跟讀。這樣很自然地讓學生在看看、聽聽、讀讀、說說中，讀準了字音，認識了新字，學生的學習興趣非常濃厚。

在片段二中學生對課文中寫到的古代神話故事和現代科技成就，可以說是既生疏又熟悉，只有注重引導他們就會知古又知今，才能對學習產生濃厚的興趣。而僅憑老師的一張嘴、一支粉筆是遠遠不夠的。因此，開課之初，利用“神五”的視頻，調動學生的學習熱情，激發他們的學習興趣。在識記生字生詞時也沒有孤立地進行，而是通過播放課文動畫及“人造衛星”、“運載火箭”??等圖片，為學習生字生詞營造生動的語言環境，學生識記生字的過程顯得特別輕松，識記的效果也很好。

以上兩個教學片斷中，教師利用“遠程教育資源”中的圖片、文字、聲音、動畫等為學生創設了生動有趣的識字情景，激發學生多種感官的有效參與，不斷激發學生去體驗獅子的樂趣，學生的學習興趣大大提高，使識字教學達到了事半功倍的效果。

第四篇：小學語文第三冊《識字2》教學設計

小學語文第三冊《識字2》教學設計

第一課時

崇文小學

陳敏霞

教學目標：

1：知識與技能：

⑴學會本課的8個生字，讀準字音，認清字形；認識“航，模，喂，等11個生字”。⑵正確流利地朗讀課文，積累詞語，體會詞語的節奏感。

2：過程與方法：

⑴通過游戲進行學習，讓學生從游戲中認讀詞語，從游戲中認識生字。

⑵引導學生自主探究，從圖入手，開展各種形式的詞語誦讀，結合節奏拍讀詞語，感受動賓結構的詞語韻律美。

3：情感態度與價值觀：

⑴培養學生對科學的向往，對藝術的追求，對生活的熱愛。

⑵培養學生熱愛豐富多彩的校園生活情感，并養成多想多說的習慣。

教學重點、難點：

1，熟練掌握本課生字，新詞。

2，初步掌握動賓結構的詞語搭配方法，培養學生的說話能力，增強學生對豐富多彩的校園生活的了解與喜愛之情。

教具準備：

多媒體，相關活動圖片，生字卡片。

教學過程：

一：啟發談話，導入新課

1、同學們，你們都喜歡參加課外活動嗎？喜歡參加什么課外活動呢？

2、今天，老師想帶崇文小學二（1）班的學生一起到新華小學走走，了解新華小學二年級的同學喜歡參加什么課外活動。

二：利用多媒體出示與課文有關的活動圖片

哪位聰明的孩子能告訴老師，新華小學二年級的小同學喜歡哪些課外活動？（老師讓學生根據12幅圖片，選擇自己喜歡的活動進行發言，然后根據學生說的把相應的詞語卡片貼在黑板上）

三：初讀課文，自主認讀詞語

1、小組合作，認讀詞語：你們認識這12個新朋友嗎？請大家大聲地喊喊它們的名字吧！（學生自由操作）

2、匯報：

指名朗讀詞語（2——3個學生），開火車讀詞語，全班齊讀詞語。四：以讀促學，以說促認，挖掘識字

剛才，我們認識了好多詞語寶寶，詞語寶寶中的一些生字寶寶看到我們二（1）班聰明活潑的孩子們，心里特別興奮，它們想和你們做好朋友呢，你們愿意嗎？ 1.引導學生挖掘“我會認”中的11個生字。

2.請學生用自己喜歡的方式來記一記11個字寶寶。

3.請一位小朋友來當小老師帶讀生字寶寶，其他小朋友跟讀。4.開火車讀生字。

5.哪些熱心的小朋友想提醒大家怎么記住這些字？（引導學生用猜謎語，加一加，減一減，換一換等方法說一說，記一記）。

五、從游戲中學習，鞏固字詞

1．詞語寶寶想和你們一起來做個游戲，游戲的題目叫“做做猜猜”。

（教師“噓”的一聲，引起學生的注意力，然后進行情景表演，聽到詞語寶寶在說悄悄話，聽到了詞語寶寶想跟孩子們做游戲，還說清楚了游戲規則：老師先把詞語卡片收到一個箱子里，請12位學生進行抽獎，12位同學抽到的詞語卡片不能讓其他同學看到卡片上的詞語，然后請他們逐一扮演小演員，其他同學根據每個小演員所做的動作進行猜，如果同學猜對了，小演員把卡片高高舉起，接著2個同學一起當小老師進行帶讀）

2．這回11個生字寶寶看到二（1）班的孩子們和詞語寶寶做游戲做得那么開心，它們心里真的有點不高興呢！為什么？那么，你們想看到11個生字寶寶一副苦瓜臉的樣子嗎？那好，老師有個建議，要不我們也和他們一起來玩個游戲吧！孩子們，你們認為玩“找朋友”這個游戲，怎么樣？（全班贊成）① 全班齊唱兒歌《找朋友》，老師趁機在全班同學中隨意發下11張寫著生字拼音的卡片。② 老師在游戲前跟學生說清楚游戲規則：請11個同學上來隨意抽取生字卡片，然后逐個來找朋友。例：

學生1：“我是生字寶寶‘‘棋’，我的朋友在哪里？”

學生2（拿了生字寶寶的，站起來）：“嘿嘿，你的朋友在這里。”

2位同學一起到講臺前分別高高舉起手中的生字卡片和相應的拼音卡片 全班同學：“嘿嘿，你的朋友在這里，qí,棋棋棋。”

六：再讀課文，深入探究

1.剛才詞語寶寶和生字寶寶和同學們一起做游戲做得可真高興啊！老師從中知道小朋友們喜歡的活動項目可真多啊！那么你們打節奏，用你們喜歡的方式，把文章讀得更好聽嗎？（學生自由操作，邊打節奏邊讀詞語）

2.指名請個別學生邊打節奏邊讀（學生在讀的過程中可能會出現以下這3種節奏：

（X—X—X, X—XX，X—X）3.全班以“X—X—X”節奏表演一次

4.四人小組討論黑板上的12個詞語有什么共同點？師根據學生的匯報進行小結。5.結合小兒歌，識記12個詞語。（多媒體出示）下象棋，練書法，畫圖畫，比比誰的本領大； 彈鋼琴，拉二胡，唱京戲，暢游文藝小天地； 栽花草，喂鴿子，養金魚，探索自然小秘密； 做航模，學電腦，觀天氣，從小立志學科技； 愛生活，講科學，求創意，興趣廣泛展才藝。板書：

識字2

練書法

畫圖畫

下象棋

（詞語卡片）彈鋼琴

拉二胡

唱京戲

（詞語卡片）栽花草

喂鴿子

養金魚

（詞語卡片）

做航模

學電腦

觀天氣

（詞語卡片）

第五篇：小學語文第三冊《識字2》教學設計

小學語文第三冊《識字2》教學設計

第一課時

林燕嫻

教學目標：

1：知識與技能：

⑴學會本課的8個生字，讀準字音，認清字形；認識“航，模，喂，等11個生字”。⑵正確流利地朗讀課文，積累詞語，體會詞語的節奏感。

2：過程與方法：

⑴通過游戲進行學習，讓學生從游戲中認讀詞語，從游戲中認識生字。

⑵引導學生自主探究，從圖入手，開展各種形式的詞語誦讀，結合節奏拍讀詞語，感受動賓結構的詞語韻律美。

3：情感態度與價值觀：

⑴培養學生對科學的向往，對藝術的追求，對生活的熱愛。

⑵培養學生熱愛豐富多彩的校園生活情感，并養成多想多說的習慣。

教學重點、難點：

1，熟練掌握本課生字，新詞。

2，初步掌握動賓結構的詞語搭配方法，培養學生的說話能力，增強學生對豐富多彩的校園生活的了解與喜愛之情。

教具準備：

多媒體，相關活動圖片，生字卡片。

教學過程：

一：啟發談話，導入新課

1、師：同學們，我們的課外活動豐富多彩，有跳繩、畫圖畫、學唱歌等等，你喜歡哪一項呢？今天我們走進識字2，這里又向我們介紹了很多的課外活動，讓我們一起來了解一下吧。（板書：識字2）

2、師：今天，老師給同學們帶來了很多圖片，讓大家猜猜，這些同學在干什么？（出示課件）

二：利用多媒體出示與課文有關的活動圖片

師：哪位聰明的同學能告訴老師，圖中畫的同學在干什么呢？（老師讓學生根據12幅圖片，說出圖中的學生在干什么？然后根據學生說的把相應的詞語卡片貼在黑板上）

三：初讀課文，自主認讀詞語

1、你們認識這12個新朋友嗎？請大家大聲地喊喊它們的名字吧！

2、指名朗讀詞語（2——3個學生），開火車讀詞語，全班齊讀詞語。

四：以讀促學，以說促認，挖掘識字

師：剛才，我們認識了這些詞語寶寶，詞語寶寶中的一些生字寶寶看到我們班聰明活潑的同學，心里特別興奮，它們想和你們做好朋友呢，你們愿意嗎？（出示“我會認”的字）

1.誰能讀出這些字呢？指名讀，開火車讀，全班一起讀。

2.誰有什么辦法來記住這些字呢？或你是怎樣記住這些字呢？

3.學生分析字形（熟字相加、換部首或偏旁）

4.開火車讀生字，全班一起讀。

五、從游戲中學習，鞏固字詞

1．生字寶寶想和你們一起來做個游戲，游戲的題目叫“搶讀”。

（游戲規則：老師出示卡片，誰能第一個認出來，并且大聲讀出來，誰就能得到一朵小紅花。）

2．這回11個生字寶寶和我們班的孩子們做游戲做得那么開心，它們心里很高興呢！但是他們要回家了，心里覺得很孤單，老師建議給他們找幾個朋友，做做伴好嗎？我們現在來看看誰能給他們找的朋友最多？（讓學生擴詞）

3、同學們跟這些字已經成為朋友了，無論它出現在哪里，我們都會認出它。（出示“我會寫”）讓學生讀一遍，個別讀。

六、指導寫字

師：這些字我們都會讀，現在讓我們一起來寫一寫吧。（學生打開課本24頁，觀察“我會寫”的字）

1、寫字之前應干什么？（先觀察字、結構、哪一筆放在哪里、要考慮哪一筆最容易寫錯。）

2、學生自己分析字結構。

3、老師重點指導“棋”和“鋼”是左右結構，都是左窄右寬。“琴”字要強調下面是“今”，不是“令” “養”中間的撇捺要舒展。（板書：琴

養）

4、學生在課本上描紅，教師巡視指導。

5、展評學生作品。

七：再讀課文，深入探究

1.剛才詞語寶寶和生字寶寶跟同學們一起做游戲做得可真高興啊！老師從中知道小朋友們喜歡的活動項目可真多啊！那么你們打節奏，用你們喜歡的方式，把文章讀得更好聽好嗎？（學生自由操作，邊打節奏邊讀詞語）

2.指名請個別學生邊打節奏邊讀（學生在讀的過程中可能會出現以下這3種節奏：

（X—X—X, X—XX，X—X）3.全班以“X—X—X”節奏表演一次

4.同學們讀得很好，現在請同學們觀察黑板上的12個詞語，他們有什么共同點？ 5.根據學生的匯報進行小結。

（第一個字都表示動作，后面的部分表示事物的名稱。）

師：老師根據這12個詞語，給他們編了一首兒歌，現在請同學們來讀一下。6.讀小兒歌，識記12個詞語。（多媒體出示）

下象棋，練書法，畫圖畫，比比誰的本領大； 彈鋼琴，拉二胡，唱京戲，暢游文藝小天地； 栽花草，喂鴿子，養金魚，探索自然小秘密； 做航模，學電腦，觀天氣，從小立志學科技； 愛生活，講科學，求創意，興趣廣泛展才藝。

八、小結：

今天我們學習了這12個詞語，并且用這12個詞語編了一首兒歌，下課之后，同學們可以根據自己喜愛的活動去編兒歌，老師希望你們的課余生活是豐富多彩的。（下課）

板書設計：

識字2

練書法

畫圖畫

下象棋

（詞語卡片）彈鋼琴

拉二胡

唱京戲

（詞語卡片）栽花草

喂鴿子

養金魚

（詞語卡片）

做航模

學電腦

觀天氣

（詞語卡片）

2011.9.22