第一篇：識字教學案例

《趣味識字》教學案例

城關小學：王曉霞

教學內容: “苞、飽、泡、炮、跑”

教學目標：激發學生識字興趣，逐步形成自主識字的能力》

教學方法: 本課采用形聲字歸類的方法識字。

教學重點：引導學生利用形聲字的識字規律自主識字。

第一部分：先用轉盤識字的方法給基本字“青”加上不同的偏旁部首“火、艸、饣、氵”轉出了“跑

泡

炮

飽

苞”等一串形聲字，列出五個詞語“火炮

花苞 飽滿

水泡 跑步”

第二部分：猜字游戲，在學生已有的知識經驗的基礎上，我設 計了猜字游戲。既鞏固了字形，有時學生感到漢字的樂趣。

教學過程：

一，童趣中識字，注重教給識字方法，逐步形成自主識字的能 力。

師：小朋友們，這節課我們來做個轉盤游戲。出示：包。你們認識嗎？

生：異口同聲地說，是“包”字。

師：這個“包”可神奇了，它可以和許多偏旁組成新字。

師出示：“火、艸、饣、氵”

生自由讀

師：誰先記住這些字，就讓他當小老師帶領大家做游戲。師：我開始轉轉盤，包與火組成什么字？

生：這是“炮“師：什么炮？

生：火炮師：什么是火炮？

師出示圖片理解“火炮”

師：你怎么記住“炮“

生：炮遇到火就著，所以部首是“火字旁”

生：火加包就是炮

生：“炮”與火藥有關，所以是火字旁。

師：方法不錯轉盤又轉了，組合成“苞”字

師：這是什么字？生：這是“花苞”的苞。

師：這個字是什么偏旁。

生：“草”字頭、生：這個“苞”一定和植物有關系。

師：見過花苞嗎？沒開放的花朵，正要開放的花朵。（簡筆畫釋義）

教師轉轉盤組合成“飽”字。

師：這是什么字？指名讀。（出示：飽 飽滿）

師：“飽”還可以組哪些詞呢？

生：吃飽

生：飽和

生：飽滿

師：“飽滿”是什么意思呢？我們看這是什么？（出示豆莢）誰到前面來摸一摸？

生：我來。生跑到前面摸豆莢

師：你感覺怎么樣？

生：摸在手上感覺很豆莢胖胖的。

師：胖胖的，就是我們經常說的“豐滿”

師：“飽滿”的意思明白了嗎？

生：知道了，“飽滿”就是“豐滿”。

師：今天，我們小朋友上課精神很飽滿。那這個飽滿也是豐滿嗎？

生：我知道老師，不是，這里的飽滿是“充足”

師：你真聰明。“飽滿”這個詞在字典中的解釋是：１、豐滿；２、充足。我們要根據不同的句子理解詞語的意思。

師繼續轉轉盤，認識“泡”

師：這是什么“泡”生：水泡的泡

師：我們看圖畫，小魚在吐泡泡呢！

師：小朋友你們看，他們什么地方相同？

生：都有“包”

師：也有不同的地方，你看出來了嗎？

生：部首不同。

師：老師告訴大家，其實啊，他們都是形聲字家族的，形旁表義，聲旁表音。我們一起來記住他們的名字。（齊讀）在游戲活動中讓孩子們鞏固識字。

師：小朋友真棒記住了這些字并理解了意思，輕松一下做個猜字游戲好嗎？

生：齊聲說“好”

師：火字旁邊站，一聲火炮響。他是誰？

生：炮

師：草帽頭上戴，像朵荷花苞。他是誰？

生：花苞的苞

師：加點白米飯，肚子撐得飽。他是誰？

生：飽

師： 左邊加三點，愛把水泡冒。他是誰？

生：泡

師：小朋友真厲害。包不僅和“草”字頭、“食字旁”三點水”、“火”字旁、交朋友，它還和““提手旁”、“衣字旁”等等都交上了朋友。師相機出示“袍、抱”等詞語，引導學生識記。

隨想：運用孩子喜聞樂見的做游戲的方法，給予識字教學一定的童趣。孩子們在聽聽、看看、說說、想想的學習體驗中，充分感受到了漢字的“妙”——這哪里是在學習生字，簡直就是在玩魔術。一個字搖身一變就是幾個形狀極其相似，但意思又相差甚遠的生字。這樣的教學，大大調動孩子們學習生字的興趣，降低了識字的難度，提高 了識字興趣。

三、拓展思維，培養創新意識

師：同學們，今天我們學習了帶有“包”偏旁的字，不只有這幾 個，還有很多，你能想出來嗎?

第二篇：識字教學案例

淺談識字教學有效策略

一、識字教學情境化

低年級的孩子活潑、好動，注意力不夠集中，而識字教學又相對枯燥，如果每節課僅僅讓他們機械地讀寫識字，孩子們就會覺得索然無味，教學效果差，識字教學會陷入一種高耗低效的狀況。怎樣才能激發孩子們的識字興趣呢？要讓孩子喜歡識字，有主動識字的愿望。如果在識字中順應孩子的心理，創設新奇有趣的識字情景，例如童話的意境、生活的場景以及各種有趣的游戲活動，便能激發孩子識字的興趣，使他們全身心地投入到識字的過程中，在不知不覺中體驗識字的樂趣。

師：（出示青蛙圖）今天，我們教室里來了一個新伙伴，它是誰呀？ 生：這是一只青蛙。生：這是一只可愛的大青蛙。師：青蛙想考考大家，行嗎？ 生：（情緒高昂地）沒問題！

師：第一題：（出示詞卡）誰能把它的名字讀準呢？（正音：讀準后鼻音“青”）師：讀得真好！聽清第二題：誰能把“青”字正確、規范地寫在田字格里？ 生：（爭著舉手）我來！（指名在田字格里書寫，并說說注意點，評議）師：聽，大青蛙正在夸獎大家呢！誰來跟青蛙打個招呼？ 生：大青蛙，你好！歡迎你來我們班！生：大青蛙，我們做好朋友吧！……

師：今天，我們還請來了“青”的幾個小伙伴（出示有關偏旁）。誰來說說它們的名字？（指名回答；教學：豎心旁）

師：“青”見到了這么多小伙伴非常高興，親熱地和它們一一照了相。（出示不注音的生字：請晴清情蜻睛）

師：你見過它們嗎？在哪兒見過？如果不認識，你能猜出它們叫什么名字嗎？跟同桌猜猜這些字。（學生自主學習）

二、獨立識字自主化

一個學期認識幾百個漢字是個繁重而艱巨的任務，如果讓孩子們被動地記，機械地抄，很快就會厭倦。因此，在識字教學當中，必須著力培養他們自主識字的能力，讓他們在自主識字的過程中體驗到識字的樂趣。

〖教學片段〗 師：（出示生字注音的詞語：清潔請坐晴天事情眼睛

蜻蜓）讀一讀：字音有什么相同的地方？認一認：字形有什么特點？（學生分組學習）

師：你發現它們的字音和字形有什么特點？ 生：我發現它們的韻母都是后鼻音ing。

師：是嗎？我們一起來讀一讀，看看是不是這樣。（生齊讀，體會。）生：它們都有一個“青”字。生：它們都是左右結構。

生：它們都是由一個偏旁加一個“青”字組成的。

師：這六個字為什么要加上不同的偏旁呢？（討論偏旁與字義的關系）

師：這6個字都是左右結構的字，它們的讀音都與右邊的“青”有關，意思都與左面的偏旁有關，因此“青”是聲旁，偏旁是形旁。像這樣一部分表示讀音，一部分表示意思的字，我們叫它形聲字。

師：小朋友，這些形聲字長得多象呀！你能開動腦筋，想辦法記住它們嗎？（學生紛紛舉手，說：“我有辦法！”“我來說！”……）師：別著急，先把你的好辦法在小組內交流一下吧！

生：我是這樣記的：有日是晴天的晴，有目是眼睛的睛，有水是清潔的清。師：你的順口溜編得真有趣！

生：我編了一個謎語，請大家猜：水邊長著一棵青草。

（謎語剛說完，就有不少的孩子邊舉手邊搶著說：“是個清水的?清?字！”）

生：我用換一換的方法記住眼睛的“睛”字，只要把晴天的“晴”字的“日字旁”換成“目字旁”。師：換偏旁記憶，好！……

〖教學反思〗

識字教學不僅僅只是把教科書上規定的那幾個生字教給孩子，它的最終目的是讓孩子們能夠自主獨立識字。如何激發學生識字的興趣，培養學生自主識字的能力呢？

第一，注重教給識字方法，逐步形成自主識字的能力。“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合”，使之逐步形成自主識字的能力。

第二，自主選擇識字方法，體驗識字過程中的快樂。在識字教學充分調動學生的識字愿望，讓學生選擇自己喜歡的方法去自主識字，體驗識字過程中成功的快樂，才能讓學生的興趣持之以恒，使識字成為學生的一種精神享受和生活需要。

三、鞏固識字勤復現 〖問題〗

孩子識字，認得快，忘得也快。識字是一個反復、長期的學習過程，而“不斷復現”是鞏固識字的重要方法。那如何讓生字反復與孩子們見面呢？

〖教學片段〗

師：在小組里玩玩小轉盤，看看自己記住了哪些字。可以用你喜歡的方式跟小伙伴交流。（學生分組復習，鞏固識字）

師：（出示課文插圖）：誰能看圖說一句話，并用上今天學的一個字？ 生：有一天，天氣晴朗，兩只蜻蜓在荷花上飛來飛去。生：清清的池塘里開滿了粉紅的荷花。……

師：有一首兒歌描寫了這幅圖的意思（出示兒歌：少四個生字），聽兒歌，讓我們把生字送回家。（學生選字填空：請、晴、清、情、蜻、睛。）（學生朗讀兒歌）〖教學反思〗

鞏固識字最好的辦法是復現，這就是我們平常所說的“一回生，二回熟，三回四回成朋友”。如何讓生字成為孩子們的朋友呢？

第一，創設多種途徑和方式，讓漢字與學生反復見面。如在本教學片段中，孩子們在玩轉盤、看圖說話、選字填空、讀兒歌中不斷與生字接觸，自然而然地記住了所學的生字。

第二，在游戲活動中讓孩子們鞏固識字。在游戲活動中識字是最受學生歡迎的。在課堂上創設情境，采用各種生動活潑的方式復現課文中的生字，采取開火車、送生字回家、猜一猜、玩一玩等學生喜聞樂見的游戲，調動孩子運用多種感官參加活動，使他們始終處于興奮之中，在玩樂中不知不覺和生字交上了朋友。

第三，把生字放到新的語言環境中鞏固認讀。把識的字編成句子、兒歌、短文，讓學生閱讀，在讀中鞏固識字。在教學片段中，我將剛剛學過的生字，融入到一首兒歌中，讓學生認讀，從而逐步達到在本課中會認，過渡到在其它語言環境中也能認識。

第三篇：識字教學案例

識字教學案例

青小

張留關

經過幾個月的教學，我發現一年級學生識字存在這樣一個問題：上課說得起勁，下課忘得干凈。如何來解決這個難題呢？我正在嘗試以下幾種方法，１方法識字

如識字

（一）當中《日耳目》這一課，首先要引導學生觀察課文中各插圖，認識事物，了解各事物的形狀特點。接著引導學生觀察各圖右下角古人所造的相應的象形字，讓學生將圖形與字相比較，從形狀上了解相似處，認識象形字。然后，再引導學生觀察各幅圖下現代漢字的形狀，將圖畫、古象形字、現代漢字三者綜合比較，了解相似處和象形字與現代字之間的演化，最后通過拼拼讀讀來認識相應的現代字。這樣的教學，培養了學生觀察、想象和認字的能力，讓學生了解古人造字的規律，了解祖國的漢字文化。最重要的一點是，先觀察漢字，再聯想事物，最后識記字形的學習象形字的方法已滲透在教學當中，為學生今后識記象形字奠定了方法基礎

２、語境識字

漢字的學習永遠離不開語文環境，我們要讓學生知道每個字都不是孤立存在的，不同的字可以構成不同的詞，不同的字詞組成了不同的句子，表達著不同的意思。

課堂教學當中，我們應該讓學生養成圈點生字的習慣，新教材中每篇課文中的語言都很貼近學生生活實際，我們要根據不同的教學內容、語言材料，設計不同的教學方法幫助學生識字。如教學識記“秋”這個字說一句話，有的說：“秋天到了，樹葉一片一片飄下來，像秋姑娘發來的電報。”（學拼音時，曾學過類似的兒歌），有的說：“中秋節，我們全家吃月餅，看中秋聯歡會。”?? ３、游戲識字

針對一年級好動、好玩的特性，在課堂中設計一些游戲以幫助學生認字，鞏固識字也是相當有必要的。

“鼓傳卡 ” “軌火車” “說詞大比拼” “術變字游戲” “字謎游戲” 找朋友游戲，用漢字偏旁、部件卡片，讓學生進行組合，以達到認字、鞏固識字的目的。似的方法有很多，我們的目的就是讓學生在各種游戲中，激發興趣，鞏固知識，啟迪心智。生活中識字

學生每時每刻都離不開生活，我們要指導學生在課外，在生活中去認識漢字，鞏固識記漢字。

第四篇：識字教學案例

識字教學案例——識字5

教學目標：

1．認識?海、鷗?等14個生字。掌握?沙──苗?六個字的讀寫及運用。

2．正確流利朗讀課文，初步感知數量詞的用法，嘗試用數量詞表達熟悉的事物。

3．能用自己喜歡的方法識記生字，培養主動識字的愿望和興趣。

4．養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。

5．通過朗讀，感悟情境，加深對字詞的理解應用。

教學重難點：

1、認識?海、鷗?等14個生字。掌握?沙──苗?六個字的讀寫及運用。注意指導?三點水?的寫法。

2、能用自己喜歡的方法識記生字，培養主動識字的愿望和興趣。

設計思路：

根據兒童心理特點，低年級學生以形象思維為主，并開始由形象思維向抽象邏輯思維過渡；同時他們注意力集中的時間有限。識字課對一年級下學期的學生并不陌生，他們已經積累了許多識字的方法和經驗。學牛能夠留意生活中的漢字，具有主動識字的愿望。所以在教學上要以點帶面，讓他們在互教互學中擴大視野，體驗與伙伴合作的樂趣，增強集體凝聚力。然而識字課是整體性較強的課型，教學起來就比較枯燥，不易引起學生的興趣，必須給學生創造一個輕松、有趣的課堂氛圍，以提高他們識字的興趣。

本節課的設計力求貼近生活，貼近兒童的實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，突出學生的主體地位。以激發學生的學習興趣為前提，讓學生懂得語文知識來源于生活，又為生活服務，與我們的生活密切相關，從而讓他們感到學習的樂趣，激發他們主動識字的愿望。在鞏固識字上，讓學生在游戲中學，在輕松、有趣的玩耍中學，激發興趣、鞏固知識，增加參與的積極性。

在指導寫字上，注重學生的寫字姿勢、執筆方法，并進行筆畫筆順、偏旁部首、間架結構的書寫指導，培養學生良好的寫字習慣，使每個學生掌握寫字的基本技能，做到正確端正、整潔。教學過程：

一、談話導入

1、拿起學生的學習用具（鉛筆、書包、文具盒），這是什么？

2、（提示學生：帶上數量詞回答。）

3、板書課題：識字6。

【貼近學生生活，激發學生學習興趣與觀察生活的樂趣。】

二、初讀課文，學習生字

{1}．自讀課文，畫出生字詞，自主識字。

1、師：請同學們把書翻到《識字6》，先試著自己讀讀課文，看看都要去哪幾個景點參觀？要是遇到不認識的字，我們就請拼音幫忙，或問問你的同桌，把它讀會，看看誰讀得又快又好。（學生自己試讀。）

2、師：同桌之間互相讀，仔細聽一聽他哪里讀得好，你要向他學習，讀得不好的地方，你要幫他糾正，看看哪桌的同學合作得最出色！

3、師：在讀書的過程中你們有不明白的地方嗎？(適機解決不明白的詞句: 例：一畦：有土埂圍著的一塊塊排列整齊的田地；銅號：用銅做的軍隊或樂隊里所用的西式喇叭。一孔石橋：指有一個門洞的橋，一般指比較小的橋)【尊重個性化學習，培養學生分析和解決問題的能力。】 {2}.生字正音，交流識字方法。

1、師：剛才同學們讀得很認真，老師也想讀讀這美麗的景色（范讀第一小節）你知道這是什么地方的景色？（板：海灘）(展示生詞：海鷗、沙灘、軍艦、帆船)

2、師：課文還寫了什么地方的景色？（板：山村）你能讀出山村的美嗎？(展示生詞：秧苗、稻田、魚塘)

3、師：課文還寫了哪里？誰愿意站起來讀一讀啊！（板：公園）(展示生詞：小溪、石橋、竹竿

4、師：最后一節是什么場面？誰來讀一讀？?紅領巾?指的是什么？（板：少先隊員的活動場面）(展示生詞：銅號、紅領巾)

5、師：同學們，你們可真了不起，沒用老師幫忙，就把課文讀會了。用你們自己喜歡的方式夸夸自己吧！

【通過幾種朗讀方式，讓學生感知文中所描述的不同畫面。尊重鼓勵學生在學習過程中的獨特的情感體驗。】

6.師：從你們的朗讀中老師感覺到景色太美了，你們想不想把他們的名字記住呢

7、師：自由讀一讀出示的詞語，這些生字中哪些容易讀錯？引導學生發現容易讀錯的字并正音：注意把鼻韻母讀準：灘、軍、艦、帆、竿（前鼻韻母）秧、塘、銅、領（后鼻韻母）

8、師：盼望已久的春游到了，你高興嗎？帶著你高興的心情再來讀上面的詞語。

9、師：去掉拼音小帽子，你們還認識嗎？誰愿意當小老師教教大家。（指派學生領讀。）

10、師：(隱去熟字，留生字)用你們喜歡的方法記住這幾個字，在小組內交流一下你用了什么好方法。

猜謎識字：每天都有水（海）。小區里飛來一只鳥（鷗）。水爬沙灘，太難太難（灘）。把車蓋住（軍）。看見一只小船（艦）。一條大布巾，風兒一吹就前進（帆）。兩個好朋友，都有禾字旁，春天綠又綠，秋天黃又黃（秧、稻）。周圍有土，中間養魚（塘）。雖說叫小溪，卻把大字踩腳底（溪）。有的長長有的彎，大口一吹它就響（銅號）。干字戴頂竹葉帽（竿）。

偏旁聯想記字：?鷗?，是鳥字旁，是鳥的一種；?海鷗?是在海上飛的鳥。?灘?，是三點水旁，跟水、沙土有關。?艦?是舟字旁，跟船有關；?軍艦?是軍事上用的一種船。?帆?是巾字旁，跟布有關。?稻?是禾字旁，跟禾苗有關；?塘?是提土旁，跟泥土有關。?領?是頁字旁，跟頭有關

熟字加偏旁記字：銅（钅＋同）；領（令＋頁）換偏旁：艦──船

【分析字形結構，鼓勵學生用多種方法記字。通過小組內的交流，強化已掌握的識字方法，培養學生良好的合作意識。】

11、師：（詞語變序）男女生比賽讀，重點認讀：4個前鼻音、4個后鼻音生字。

12、師：挑戰讀：看誰讀得最好。引導學生敢于挑戰任何人，并給予評價，及時鼓勵。（師鼓掌加油。）

【多種方式的讀詞便于引起學生興趣，樂于參與。學生在獨立思考的基礎上，自由交流識字經驗，總結識字方法，促進學生識字能力的提高。】

三、再讀課文，游戲中鞏固識字

{1}師展示?一只海鷗?等十六張詞卡，指名看圖找詞卡，并做小老師帶大家讀。

{2}表演讀：喜歡哪一個詞讀后做了相應的動作。同時指導學生借圖及詞卡背誦課文。1師：同學們選擇你喜歡的詞語讀一讀，并做了相應的動作，來表達你的喜愛之情。

2、師：這每一處美景不光留在小朋友的眼睛里，它還應該深深地印在小朋友的腦海里，我們來比一比，誰最有本事把這些詞兒都記下來，并交流記憶方法。(a、詞串記憶法，如?春——??——花?；b、歸類記憶法；c、畫面記憶法等)【記憶法是學生的智力因素之一，而死記硬背是培養不出記憶能力的，小學時期是學生記憶的黃金階段，只有讓他們領悟、掌握靈活多樣的記憶方法，才是行之有效的。】 {3}游戲?找朋友?（數量詞搭配）

一只 軍艦

一方 稻田

一群 石橋

一把 歡笑

一艘 海鷗

一畦 秧苗

一道 飛鳥

一面 隊旗

一片 帆船

一塊 魚塘

一竿 小溪

一群 銅號

一條 沙灘

一座 果園

一孔 翠竹

一片 ?紅領巾?

{4}?對口令?游戲：老師說數量詞，學生說出相應的事物。

師生互對：老師說數量詞，學生配上準確的詞語。

兩兩互對：一人說量詞，一人說表示事物的詞語。

例如：男問：一（）小溪？女答：一（道）小溪.【讓學生在自己喜聞樂見的游戲中鞏固生宇，增強識字興趣，體現主動學、玩中學的編排意圖，并對文中出現的數量詞知識進行鞏固】

四、生字歸類，指導寫字

{1}靜態觀察字形：讀字，看清字形。

1、師：你們真是太棒了，所以連大海爺爺也忍不住想考考你們。你們看（出示會寫的生字），每朵浪花上都有一個生字，誰認識？

2、師：仔細觀察這些生字，你發現了什么？（例如：?沙、海、橋?左窄右寬；?軍、苗?上窄下寬、上小下大；?竹?左右對等。）

【根據字形結構分類，有次序地進行指導。先觀察比較?沙、海、橋、竹?，再觀察比較?軍、苗?，便于學生掌握生字的特點，寫規范。】

{2}學生獨自觀察田字格里的字，找出易錯的關鍵筆畫。

1、師：擦亮你的小眼睛，哪些筆畫容易寫錯，誰能提醒大家注意？（例如：?沙、海?：都有三點水。注意?沙?字右邊的?小?要去鉤。?橋?：木字旁末筆捺變點；注意右邊的第一筆為撇，不要寫成橫；倒數第二筆是豎撇，不是豎。?竹?：注意右邊最后一筆要寫成豎鉤。?軍、苗?：都為上下結構。注意要寫得上小下大。?軍?第二筆不要寫成橫折鉤。）

{3}動態觀察：看范寫?沙、海、橋、竹?,再范寫?軍、苗?。教師邊寫邊提示，學生跟著書空。

1、師：根據剛才字形結構分類，我們先學習寫?沙、海、橋、竹?，注意看清筆順，及要注意的地方。（重點指導?三點水?）

（先寫?海?字：左邊的前二點在左中線上方，其中第二點寫得靠外一些，三點的外沿呈一條弧線，不要把三點寫在一條垂線上。右邊最后三筆是?、一、?。與?沙?作比較，右邊一豎靠近豎中線，左右二點分別一低一高。?橋?倒數第二筆是豎撇，在豎中線上。以上三個字的偏旁占田字格三分之一。?竹?重點指導：左邊是豎，右邊是豎鉤。）

2、師：我們接著觀察?軍、苗?的筆順。（?軍?：第四筆撇折的折部分在橫中線上；第六筆豎在豎中線位置上。?苗?:?草字頭?在田字格上半部分；?田?字在下半部分，其中第二筆橫折的橫部分在橫中線上；第四筆豎在豎中線上。

識字教學案例

張冠穎

教學內容：清、晴、睛、請、蜻、情

教學方法：本課采用形聲字歸類的方法識字,教材可分為三個部分。

第一部分先用轉盤識字的方法給基本字?青?加上不同的偏旁部首?氵、日、目、忄、蟲、讠?轉出了?清、晴、睛、請、蜻、情?等一串同類的形聲字,列出了6個相應的詞語?清潔、晴天、眼睛、請坐、蜻蜓?。

第二部分是相應的兒歌和情境圖供學生閱讀、觀察。圖的內容是:在一個晴朗的天氣里,清清的池塘映出了水面上荷葉、荷花、小蓮蓬的影子,一只只大眼睛的蜻蜓在池塘上空飛來飛去,正忙著捉蟻蟲呢。

第三部分是生字:兩條綠線內3個字?蜻、蜓、蚊?只識不寫,下面田字格中的9個生字要求掌握音、形、義,田字格中紅色的生字是供學生按筆順描紅的,田字格上面要求認識1個偏旁?忄?(豎心旁)。

教學過程：

一、童話中識字

低年級的孩子好動,注意力集中時間短,而識字教學又是枯燥的,如果每節課僅僅讓他們機械地讀寫識字,孩子們就會覺得索然無味,教學效果也不會好,識字教學會陷入一種高耗低效的狀況。為了激發孩子們的積極性我在課堂上這樣調動孩子的積極性。

師:(出示青蛙圖片)今天,老師給大家帶來了一位新朋友,它是誰呀? 生:這是一只青蛙。

生:這是一捉害蟲的大青蛙。

師:怎樣給它打招呼? 生:(情緒高昂地)大青蛙好!生:大青蛙,你好!歡迎到我們班做客!師:(出示詞卡)大青蛙想考考我們二班的小朋友,誰能把它的名字叫出來?(正音:讀準后鼻音?青?)師:讀得真好!誰能給青組詞說話? 生:(爭著舉手)我來!青 青草 青草在風中跳舞。

生:青菜媽媽買了許多青菜。

師:聽,大青蛙正在夸獎大家呢!生:大青蛙,我們做好朋友吧!師:今天,我們還請來了?青?的幾個好朋友(出示有關偏旁)。誰來說說它們的名字?(指名回答;教學:豎心旁)師:?青?見到了這么多小伙伴非常高興,親熱地和它們一一照了相。

(出示不注音的生字:請晴清情蜻睛)師:你認識過它們嗎?怎么認識的?如果不認識,你能猜出它們叫什么名字嗎?跟同桌叫叫他們的名字。(學生自主學習)隨想:要讓孩子喜歡識字,有主動識字的愿望。就要創設孩子喜歡的教學方法,低年級的孩子就是要引導他們感興趣的識字才能達到預期的效果。這一教學環節的設計,孩子很喜歡,因為他們喜歡小動物,喜歡表現自己,這樣極大調動了他們的積極性。

二、自主中識字

每個學期我們都要學習很多漢字,如果一味地讀呀些呀,孩子就會厭倦,就不能牢固記住所學的漢字。為讓孩子能扎實掌握所學漢字,我設計了這樣的教學環節: 師:(出示生字注音的詞語:清潔 請坐 晴天 事情 眼睛 蜻蜓)自由讀一讀,你會發現什么?自由學習。

生:我發現它們的韻母都是后鼻音ing。

師:是嗎?我們一起來讀一讀,看看是不是這樣。(生齊讀,體會。)生:它們都有一個?青?字。

生:它們都是左右結構。

生:它們都是由一個偏旁加一個?青?字組成的。

師:這六個字為什么要加上不同的偏旁呢?(討論偏旁與字義的關系)師:這6個字都是左右結構的字,它們的讀音都與右邊的?青?有關,意思都與左面的偏旁有關,因此?青?是聲旁,偏旁是形旁。像這樣一部分表示讀音,一部分表示意思的字,我們叫它形聲字。師:你能用自己的方法很快記住這些字嗎?(學生紛紛舉手,說:?我有辦法!??我來說!?……)師:別著急,先把你的好辦法在小組內交流一下吧!生:我是這樣記的:有日是晴天的晴,有目是眼睛的睛,有水是清潔的清。

師:你的順口溜編得真有趣!生:我編了一個謎語,請大家猜:水邊長著一棵青草。

(謎語剛說完,就有不少的孩子邊舉手邊搶著說:?是個清水的‘清’字!?)生:我用換一換的方法記住眼睛的?睛?字,只要把晴天的?晴?字的?日字旁?換成?目字旁?。師:你們的方法真好!……

第五篇：《識字7》教學案例

《識字7》教學案例

（蘇教版小學語文二年級上冊 第一課時）

柳石路第三小學

覃柳云 【教學目標】

1.正確認讀本課生字，正確書寫“亭、聞”兩個生字。

2.能看圖體會字義，激發學生學習漢字的興趣，培養識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。

3.能正確、流利地朗讀小詩。

【教學重難點】看圖體會字義，識記生字。【教學過程】

課前準備：

（一）檢查課前三到位情況。

【“三到位”指書本課前準備的檢查，課本、練習冊、文具要擺放在桌子中間右上方。通過檢查，培養學生良好的課前準備習慣。以此培養學生良好的學習習慣。】

（二）課前分鐘訓練：猜字游戲

【課前分鐘訓練，采用小學生喜歡的猜謎游戲，一方面可以調動學生學習的積極性，另一方面又為后面會意字的學習作了思維上的鋪墊。課前分鐘訓練，對學生的基礎知識和基本技能訓練有指導性。體現了立足課堂教學的學習能力培養的特點。】

一、創設情境，導入古詩

1．播放多媒體動畫，展現小詩幽靜、美妙的意境。

2．詩人還情不自禁地吟誦出一首小詩，播放錄音

3．要想把詩讀得更好，首先要和這些漢字交上朋友。

4.過渡：今天，我們來學習識字七。就請你們把書翻到80頁，先圈畫出課文生字，放聲讀讀，不會讀的字看著拼音多讀幾遍，把字音讀準確。

二、初讀課文，認讀生字

1.你們覺得這些生字里，哪個字音容易讀不準？ 交流重點：耳、深、側

2.請同學們看到課后的生字表。同桌互讀生字。3.（出示生字卡片）開火車讀。4.齊讀。

5.過渡：我們讀準了字音，接著來學習課文的識字部分。

三、圖字聯系，探究規律

（一）出示第一幅圖。1.請看書本上的第一幅圖，看看圖，再看看字，你發現了什么？請把你的發現與同桌說說。2.同桌互說。

3.指名說。你發現了什么？

根據生回答演示亭字的演變過程。

揭示：我們的祖先就是根據亭子的樣子造出了“亭”字！

3.像“亭”字這樣，字形就像事物的樣子，我們把它叫做象形字，同學們還記得我們曾經學過的象形字有哪些嗎？

4.請看圖，由這幅圖你想到了哪個字？：（課件出示一組字：人——從——眾）【通過看圖，讓學生再次感知字形和事物樣子之間的聯系即一看到字形就能想到那個事物的樣子。】

這些圖形就像漢字的樣子，所以看圖可以幫助我們記住字形。

（二）出示第二幅圖。

1.邊演示邊講：一個人走到小亭邊停了下來。人和小亭就組成了一個新字，——停。（把這個生字兩遍）

2.看看圖，再看看字，這圖與字有什么聯系嗎？指名說。3.停是什么意思呢？指名說。4.擴詞練習。

5.出示：“亭”和“停”。你能區分他們嗎？

指名說。

6.（出示課件練習：選字填空。）把這兩個字送到句子里看看。

7、師小結。剛才，我們運用了圖文聯系、記住字形、理解字義的方法來學習生字。（出示課件：學習方法）

過渡：接下來，請同學就用這種方法去學習下面的幾個漢字吧。

（三）出示課文中的后三幅圖。

1、請你仔細觀察課文下面的這幾幅圖，看看圖和字有什么聯系？把你的發現在四人小組里說一說。

（出示學習要求：

1、分工：1-6組說上面這幅圖。7-12組說下面的兩幅圖。

2、在小組里說說圖形和文字有什么聯系？

3、每組組長推薦一名組員代表小組發言。）

2、小組交流。

3、匯報交流。

（1）預設：圖上畫著一個小朋友在門里豎著耳朵聽。我發現門的樣子變成門字框，耳朵的樣子變成了“耳”字。門耳合起來就是──聞。

同學們對照課堂發言評價要求，給他評一評，學生評。

請記錄員給他記上（）顆星。

【利用“I+E”教學法的理念，設計四人小組合作學習。體現了學生互相學習、互相幫助、團結協作、集體學習的團隊精神的養成。突出了以學生為主體的課堂教學特點。學生學習情緒高漲，積極投入、認真傾聽、反應迅速、情注于學。學習效率高。】

那么看到這個字，你能想到是什么意思嗎？ 指名說。（聞就是聽的意思。）

出示一朵花，演示在鼻子上聞。在這里，聞花香還是表示聽的意思嗎？那是什么意思？

指名說。在這里表示用鼻子嗅氣味的意思。

是啊，每天放學回到家，媽媽做菜可香了，一進門就能——聞到了。

出示課件：電視機正做播放“新聞聯播”，看，電視里正在播放什么節目呀？——新聞聯播。新聞在這里是表示聽到的事情或消息的意思。

中國的漢字真是一字多義，我們一定要學會聯系生活去理解詞語的意思啊。【注重學生詞匯的積累，讓學生聯系生活進行擴展。】

（2）看看這兩幅圖有什么聯系？哪個組來說說。

預設：左邊圖上畫著一只可愛的小鳥，右邊圖上的小鳥張開嘴巴在叫。那這幅圖與右邊的字有什么聯系？

預設：圖上畫著一只小鳥張開嘴巴在叫，口就表示這個字的口字旁，右邊是一個鳥字，口字旁和鳥字就組成一個“鳴”字。你真會發現，說出了他們的聯系。

你知道小鳥是怎么叫的嗎？（出示嘰嘰、喳喳、咕咕、啾啾??）

是啊，這些表示聲音的詞都有“口”字旁，所以，與嘴有關系的字，大部分都用上“口”字旁。

聯系圖，看到這個“鳴”字，就知道：“鳴”就是鳥兒張開口叫，我們把鳥叫稱作——鳥鳴。

像“聞、鳴”這樣看圖就能知道漢字的字，也有很多，比如，我們學過的筆。

出示圖——筆、尖、看

（四）小結方法：這節課我們看的幾幅圖，認識的幾個字，都是通過看圖識字，記住了字形，理解了字義，同學們真會學習！

【在教學的過程中，根據對學生的實際情況，對教材進行了創生。在處理“聞、鳴”這兩個字的學習時，改變了以往按照“讀準字音－－看圖感知－－識記字形”的順序指導學生學習的方法，采用了先出示這幾個字（不帶拼音），引導學生仔細觀察這幾個字的組成，再聯系起來想它的意思，這一環節極大地調動了學生自主探究識字的興趣，在這探究的過程中，學生進一步領悟了會意字的構字特點，突破了教學的難點】

四、誦讀小詩，鞏固生字

1．讓我們把這些生字再放進小詩里大聲地讀一讀。指名讀。小組讀。齊讀小詩。

2．過渡：這節課我們把小詩讀通順了，下節課我們再練習感情朗讀，讀出樹林的幽靜和鳥鳴的動聽。

五、指導書寫，描仿入體

接下來，我們來學寫兩個字：亭、聞。

（一）請你先觀察第一個字。1．讀貼。

2、師范寫。

3、學生書空。

4、配樂描紅、臨寫。

5、對比展示兩個同學的作業，講評。

（二）觀察第二個字

1．讀貼。

2、師范寫。

3、學生書空。

4、配樂描紅、臨寫。

5、對比展示兩個同學的作業，講評。

【識字教學是低年級教學的重點，引導學生靜靜觀察，思考如何把字寫好看，對于自己動筆寫好非常重要。讓學生在優美的音樂中書寫漢字，再一次感受漢字的美，進行傳統文化的熏陶。】

六、布置作業：

生活中漢字無處不在，這節課學習的生字在生活中還有哪些地方用到了，請你再去找一找，記下來，下節課再來交流。

2014年1月8日