第一篇：小學語文第三冊《假如》教學反思

小學語文第三冊《假如》教學反思

安寧小學教師

陳斌

《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的詩歌，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創造力。這首兒童詩，借助“馬良的神筆”表達了對小樹、小鳥和殘疾人的關愛，詩的內容簡單，但字里行間卻充滿了兒童一顆博大而又純真的心。是培養學生關心他人、關愛生活、愛護環境的好教材。

反思這節課的教學，我覺得有以下兩個亮點：

一、創設情境，給孩子放飛想象的翅膀。在導入新課時，我先讓學生欣賞了《神筆馬良》的故事，讓學生對這枝神筆充滿遐想。

在教學第二小節時，我讓孩子們帶上鳥媽媽地和小鳥的頭飾，想象假如自己就是小鳥或鳥媽媽，會想些什么？說些什么？這樣培養了學生的想象能力和語言表達能力。

在教學第四節時，我抓住那個給人帶來無限遐想的省略號，引導學生展開想象.“假如你有一枝馬良的神筆，你想做什么呢？”沒想到此時的課堂沸騰了，小手舉得像一片樹林，學生們的回答非常精彩：假如我有一支馬良的神筆，我想在藍藍的天空中，再畫一個地球，讓越來越多的人住到另一個地球上；假如我有一枝馬良的神筆，我想給沒錢上學的小朋友畫一座美麗的學校，讓他們不用花錢就能快樂地上學；假如我有一枝馬良的神筆，我想畫一個綠色的家園，沒有污染，讓我們生活在藍天白云下，呼吸新鮮空氣；我想為盲人畫一雙明亮的眼睛,讓他們都能看到美麗的世界；我會給我們的學校畫許多綠綠的樹，五顏六色的花，使我們的校園像花園一樣美……

二、本節課的教學也存在一些問題，在指導朗讀時，沒有指導到位，在本課中，“假如我有一枝馬良的神筆”這句話在文中出現了四次，在讀的時候應該讀出四種不同的語氣。教學時，我沒做重點指導。在以后的教學中，要注重朗讀的指導。

總之，整節課的設計，我注意把學習的自主性交給學生，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂學，主動學，學有所得，在輕松愉悅中掌握知識，發展語言。

第二篇：第三冊教學反思

第三冊教學反思《云兒朵朵》教學反思“ 教學反思：

(1)云朵總是在變化中，不僅云朵的形狀有變化，色彩上也有變化。可以讓學生在不同時間，看看云朵的各種變化。

(2)雖說低段年級的技法不怎么要求，但是在這一課時，適時地指導技法，有利于學生的創作。

(3)可以讓學生在課外，去學生去研究，在什么樣的天氣變化下，天上的云朵會變得更美？嘗試科學課程與美術課程的結合。《好大的向日葵》教學反思

本課是一節造型表現課。在導入部分我采用了猜謎的形式，這充分調動了學生的學習興趣。從學生上交的作業情況來看，這節課上得還是比較成功的，學生基本上都抓住了向日葵大的特點。學生色彩的掌握也還不錯，畫面顏色鮮艷豐富。每次學生作畫時，我總會提醒他們要把主體畫得大些，畫面上要有主次之分，顏色要豐富，畫面要飽滿。這樣的要求對學生來說，是很有必要的。同時，上課的時候老師應多作些示范，可以給學生有個參考，激發他們的創作興趣。

本堂課在時間安排上還欠合理，老師講課的時間太多，導致學生繪畫的時間減少，老師講課的時間可以減少。教室的多媒體不能用，課件也沒辦法播放，給學生欣賞觀看的圖片資料也減少，只能對著書本上的幾幅圖片上課，這使得該課的樂趣少了很多。

多姿多彩的課程表》教學反思

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二年級《多姿多彩的課程表》，這課內容的選擇，對學生來說：平時，課程表都有現成的賣，只需填寫一下就可以了。現在，用圖表代替文字，進行形象表現，使課表生動、漂亮、查閱方便。能聯系學生的生活經驗，自己創作，學生興趣十分濃厚，一開始，到學生動手自己設計簡單的圖替代文字都十分順利，但是，學生在自己獨立完成一張課程表，我發現大部分學生來不及完成的現象較重，沒有完成課程表表格的繪制，就談不上完成教學任務。經了解我發現：有的學生在繪制表格上，花的時間比較多，有的在繪圖上花的時間較多。于是，針對這些，我及時作了引導。如：有的學生在畫表格時，多畫了幾列幾行，我讓他們不要去擦，改，而是引導他們利用他們進行裝飾，如：畫些小插圖。從而美化了畫面，節約了時間，一舉兩得。而在繪圖涂色上花時間多的人，我發現他們沒有掌握正確的方法，他們是一個一個涂色，一次次的換顏色，針對這點，我讓他們找同類色的圖形，然后指導他們把要涂的同一種顏色一次到位。教學不在于授之以魚，而在于授之以漁，教師適當的幫助，能誘發學生的創作動力，有利于激發起學生奮發向上的創作精神。學生都有“好表現”的心理，哪怕是一點點靈動的思維火花，都應及時發現，滿足他們的心理需求，用賞識的眼光欣賞孩子的作品，不斷給予鼓勵，激發學生繪畫的動力，讓孩子品嘗到成功的樂趣。

《小鬧鐘》教學反思

第二課時由于材料準備不充分，作品效果不理想。學生的作品因該說是很不成功的，但看著孩子門洋洋得意地介紹著自己的作品時，我忽然想到了這個問題: 如何進行課堂評，教師對學生的評價，影響學生的個性，甚至會影響其一生的生活。如果隨便拿取學生的作業作為取笑材料，或者作為迂怒對象，這樣做會大大傷害學生的自尊心，使學生陷入自卑失去對美術的興趣。教師不要總讓學生在“形”上做“文章”，評價“象不象”，“美不美”。他們不受時空關系的束縛，沒有繪畫技法清規戒律的制約，也不顧客觀情理的限制，有時寥寥數筆，貌不驚人，卻在簡約中形具神生，大有“稚拙中見生動，平淡中見天趣”的意境，給人已美的享受。我們應該遵循他們年齡發展的規律，善于理解和尊重他們的心理特征。只要他們在學過程中是愉悅的，投入的，教師就不要過分挑剔，而要站在學生的立場，去注意他們活動的過程。正是在活動的過程中，學生的求知欲望和好奇心得到了滿足。能力得到鍛煉，有意于其成長。

我的老師

畫人物對于低年級的學生來說，一直是個難題。同學們經常概念化的把人畫成圓腦袋、圓身體、再沒有考慮的添上圓四肢，并且所有人物都是同一個姿勢，四肢張開的稻草人。于是這節課，我把重點放在了對人物的觀察上，尤其注重五官的不同特征和表情的描繪。我采用了我來畫，學生來觀察的方式，學生的積極性一下子都調動了起來。通過引導的觀察，我發現大家都有雙能觀察的眼睛，并且告訴他們在畫人物時，就像剛才觀察我的特征那樣，比如五官、發式、衣著、神情、習慣動作等特征，不同的是不用嘴巴說，而是像老師一樣把觀察到的用畫筆畫下來。從作業表現來看，稻草人式的人物的確大大減少了，但是畫面內容過于單一，大多數只是畫了人物形象，沒有其它內容，兒童畫的童趣少了些。爸爸媽媽真忙

一直是我努力去完善的前進動力。在教育教學工作當中，臨場應變能力尚不足夠。在上二年級的《爸爸媽媽真忙》這一課當中，上課時有個別同學有點猶豫的說：老師，我還是畫不大出來。當時我采用了鼓勵的方法，也提議要他看看爸爸媽媽工作時候的范畫在去思考一下，然后在去下畫筆。現在想想，我覺得當時應當幫助他想象他自己爸爸媽媽工作忙碌的畫面，讓他進入狀態，并調整心態，不一定我們畫的就比別人差啊。提高小朋友的自信心，那或許會更好一些，或許會有更不錯的作品出來。在以后的教學中，我會努力的豐富自己的教學經驗，爭取在以后的每一堂課上，有更大的進步。多聽聽別的美術老師的課，吸取別人豐富的課改經驗，試圖借鑒這一做法的精髓，使“做”與“教”統一，以便能更好的適應小學教育教學的需要。

《快樂的假日》教學反思

二年級學生在人物造型表現方面還是有一定的困難，特別是對伙伴、他人等，在動作、表情等方進行面夸張表現肯定會有一定的難度。往往存在概念化的想象表現，缺乏有個性的表現。欣賞世界名作《大碗島的星期日下午》，重點是引導學生欣賞大師如何表現人們假日生活場景的，引導學生讀懂畫面內容，你從哪里看到了快樂？引導學生從范作中感受到人物造型的夸張、人物動作的夸張、人物表情的夸張、人物服飾色彩的夸張等，給學生的創作表現帶來啟發和影響。在完成的作業來看，部分學生開始注意人物的表現，還給人物做了角色、動作的區分，“木頭人”式樣的人物形象大大減少了。

泥娃娃

此節課對學生來說是一節快樂的美術課，他們可以隨意想象并做出各種小娃娃；他們可以自由地找尋喜歡的合作伙伴；在這節美術課上，學生是快樂的、自由的，他們是課堂的主人！正是本著這種“愉快教學”的思想，我在美術教學工作中始終是快快樂樂的，我的笑容投在每一名學生的臉上，學生開心，我就開心，我和我所教的孩子愉快地生活在每一節美術課課堂中！

一、靈活運用教材，更新內容開展愉快教學

好的美術課設計可以有效地調動學生的學習積極性。從小學美術教材的內容來看，可以說是豐富多彩的，每一節課都有一個較好的教學內容，但并不是每一節課的設計都是完美的，不需要補充的。這就需要美術教師能靈活運用課堂內容，根據每個學生的特點，每一個班級的特點來增加或減少教學內容，從而讓每一名學生都能從美術課堂中找到樂趣！例如《泥娃娃》一課，有的孩子很快就完成了泥塑小娃娃，而有些學生卻要花費很長的時間。這種情況下，我便設計了一個游戲：以評選小經理為載體，讓完成泥塑的學生進行表演，其他沒有做好的同學一邊欣賞一邊完成。這樣他們在課中相互交流，使整節課很充實，所有學生都體會到了其中的快樂。

二、根據兒童特點，運用游戲開展愉快教學

學生的一個普遍特點就是好動、好玩兒，愛做游戲。設計教案要考慮游戲性，只要這樣做，一定能調動學生的學習積極性，并把他們的想象力與創造力發揮出來。在《泥娃娃》一課中，學生制作的過程就像是在做游戲，每個學生都找到了游戲中的角色。在巡視中我發現，有很多學生邊講邊做，那專注的模樣很是可愛。可以說，在游戲中上課學生是快樂的，在快樂中學習學生是幸福的，那么，我們何不多制造些快樂，讓學生在美術課中去感受幸福呢？

三、豐富活動形式，適當競爭開展愉快教學

有了極高的興趣，自然就會在愉快中學習了。《泥娃娃》一課中，利用陶泥或彩泥、紙粘泥等可塑性材料，通過揉、搓、捏、壓、印、粘等基本技法進行“娃娃面部表情”造型，學生們積極性被調動起來了。在教學中引起學生參與競爭是提高學生學習興趣的重要措施。如果你細致觀察，學生在競爭中是非常活躍的，連后進生

壺的聚會

這是一堂手工制作課，學生們在上手工課時，普遍興趣濃厚，興致較高，況且對“壺”這一生活用品，也是非常了解及熟悉。抓住這一特點，在上《壺的聚會》這一課時，我先讓學生欣賞壺之交響曲——圖片播放各種壺藝及制作過程。要求讓他們先行觀察自已日常生活中看到的、接觸過的各式各樣的壺，了解壺具在日常生活中的應用，然后描述其形狀、紋樣的特征。接著讓孩子們大膽設計制作自已喜歡的壺，或選一種自已喜愛的壺進行仿造。制作中孩子們將壺賦予了特別的情調和“美”，設計了“卡通型”、“魔幻式”、“仿古式”等有著漂亮花紋圖案的壺具。在展評活動時，讓孩子們自由組合成一個個“壺的家庭”，玩一玩“過家家”的游戲，將自已“家庭”設計的壺具擺在桌上，同時可以另塑一些小小的水果、餃子、蔬菜之類的食物，充當喝茶的點心。比一比，哪個“家庭”的壺具造型最新穎，做得最精巧，點心最豐盛，等待老師和同學來做客。

美術就像空氣一樣存在于生活中，衣、食、住、行等都離不開美術，美術也是出于生活的需要而產生。現實生活中有許多與美術相關的材料、題材，我們作為美術老師要善于利用生活素材，經生活化的方式呈現美術教學內容，在美術課堂演繹生活，拓展學生想像的空間，展現每個學生對生活的獨特認識、體驗和感悟。壺具是人們每天都要使用的物品，讓學生動手做自已喜愛的壺具，對培養學生形象思維和立體造型能力十分有益。以往像這樣內容的課堂教學，都偏重于以知識和技能的傳授為主，能夠教給學生成功制作出一把壺就算完成教學任務了。這堂課從新課程生活化的教學理念出發，模擬了生活場景，創設了一種學生們熟悉的生活情境，學生學習的積極性很高，并且在學生積極參與創造活動的同時，還培養了學生的合作意識。

生活是豐富多彩的，它豐富著人的感情，也激發著人們的靈感和創作激情引導學生觀察和記錄生活，將使孩子們從中得到許多啟示。生活中的任何事物，如一花一草、一木一石、一個器皿等，通過聯想能變幻出很多東西。生活中有著許多令人難以忘懷的事。如：雙休日、上學路上、課間、春游等，這些生活片段可以用畫筆記下來，用自已的巧手將它們都留下來，向他們敘述一種動物、一次游戲、一個生活片段。盡量讓孩子們全方位地接觸和了解五彩繽紛的生活世界，拓展他們的視野。因此，我認為，生活化的課堂教學在選擇主題時，老師應盡量了解學生的“文化”，如學生心目中的英雄、學生間的話題、時尚，以及學生的審美傾向等，以便將課程內容和學生的生活結合得更好，做到有的放矢。

手拉手，好朋友

《手拉手，好朋友》教學反思

《手拉手，好朋友》這是二年級上冊屬于“設計.應用”領域的一堂美術課。雖然說公開課這學期開過好幾次，但這次是最緊張的。一來因為這次上課的地點選在美術教室，而我平時上課都是在教室的，美術教室我只帶我的學生去過一次，而那一次他們的紀律很差，到了一個新的環境難免會讓這群二年級的孩子興奮不少。二來這次是我第一次用課件給這群孩子們上課，我不知道這些孩子看到后會不會有些什么特別的反應。三來最令我緊張的原因是這堂我沒有試教過，因為時間的緊迫和課務的安排使我沒有機會進行試教，這讓我在上課前覺得心里特別沒有底。課的一開始我以找朋友的游戲導入，讓學生在一陣輕松快樂的氛圍中開始內容的學習。對于這個游戲因為事先沒有進行過試教，效果沒有我想象中的好,以至于課的一開始顯得稍微有一點亂。不過接下來的環節一個個下去總體而言還是挺順利的。導入課題后我出示范作，然后讓學生進行自學嘗試學習。讓學生自己看書，看懂后自己嘗試剪出手拉手的好朋友。這一環節的設置主要是為了體現新課程中提倡的“自主、探究”的學習理念。課前我預想勢必會有學生剪錯（即剪的小人沒有連起來）,也有學生剪對，于是在學生自己進行嘗試制作的過程中，我就有意地觀察哪些學生的方法是錯的，哪些學生的方法是對的。而后我就抓住這兩類典型，問制作方法錯誤的學生你剪出來了嗎，然后再問那些方法對的學生你是怎么做的，并讓其到實物投影下進行示范制作。這一環節的設置也主要是為了體現新課程中“自主學習”的理念，讓學生在自主探究的過程中發現問題的關鍵。這一環節設計思路我想應該是正確的，但在實際的課堂中特別要把握好當時的課堂紀律，因為是學生在上面示范制作并講解，難免聲音會比較輕,當時的課堂中就存在這樣的問題,有些學生自己拿著剪刀在下面自顧自地剪,而不聽上面的同學在講什么。這和二年級的學生比較好動有關，當然更多的我想是我自己在課堂上沒有更有效地強調紀律也有關。只顧及到了一部分學生，而沒有顧及全部學生。我想這是在以后的課堂中需要我特別注意的。在讓學生意識到制作拉手娃娃最關鍵的地方以后,我讓學生又進行了再一次的制作,我想這節課的重點就是要讓每一個孩子都學會做拉手娃娃。只有在學會和鞏固了最基本的制作方法以后才能進行進一步的創新與拓展。在拓展制作部分我讓學生欣賞了一些圖片,這樣有助于拓展學生的思路。最后學生的作業也較為豐富多彩。

總的說來,這是一節還算比較順利的課。這次匯報課，讓我經歷一次相對比較完整與正式的公開課的準備及上課過程。對我的心理及上課技能是一次極大的磨練。不過希望以后自己對于這樣公開能準備得更充分一點,做到每一次都能比上一次進步一點。《手指玩偶》教學反思

這是一堂手工課,課的一開始我運用了手套玩偶“藍兔”導入，一下子就調動了學生的學習熱情,導入可以說是成功的!在隨后制作手指玩偶“小狐貍”的時候,我給小朋友進行了示范制作。但是我事先沒有考慮到的一點是:我制作的范作有點小,以至于有些小朋友沒有看清而不知道該怎么做或是出現制作錯誤。課后同事給我建議:教師示范作可以大一點或是直接放到實物投影上制作給他們看。在學生制作的過程中可以放些音樂,這樣整個課堂氛圍就會變得更加輕松!另外在拓展制作的這一環節可以多讓學生說一說,再進行引導。這樣學生的思路就不會局限于我說的那些方法。不過這堂課中學生的創造力總的說來還是不錯的,學生在我的啟示下做出了小熊、小狗、小兔等一些可愛的動物手指玩偶。最后的表演部分也非常生動、有趣。總的說來,這是一堂比較實在的課,思路較為清晰，但是想要上得更加出彩還要動更多的腦筋!因為是同磨一堂課,我也聽了我師傅上《手指玩偶》這一課，給我感觸最深的是，我師傅的這堂課明顯比我的要生動有趣,整個課堂氛圍更加輕松愉悅，更適合二年級小朋友的身心特點。比如在課題書寫的這一小小的環節中,我只是用粉筆寫了一下“手指玩偶”這四個字,而我師傅則事先寫好了四個漂亮的美術字,導入課題后就把它貼到了黑板上，使整個課堂更加充滿了童趣。另外師傅在最后學生作業展示的環節運用了彩帶，把學生的作品全都掛在了彩帶上進行展示，這樣不但學生非常開心,而且更給聽課的老師一種美的享受。

經過這次磨課,我知道一堂課要上的出彩，首先要選擇一堂適合于學生年齡特點的課，其次要精心設計教案。此外，要善于多向老教師學習、請教，多聽他們的課,學習他們的經驗,這樣我的課才會越上越好。

《手指玩偶》教學反思

本課是一年級學生初次嘗試以泥塑的方式進行造型活動。

我為了滿足孩子天生好玩、好動的天性，以游戲的方式營造一種輕松、活潑、愉悅、平等的教學氣氛，激發學生大膽探索、自由表現。教學內容貼近孩子的生活，讓他們在自己的世界中盡情發揮，感受五彩繽紛的色彩和那些對事物造型稚嫩的表現。

我為了拓展孩子的想象空間，展示了豐富的手指玩偶教具和圖片，啟發孩子分析色彩的搭配和人物造型的概括與夸張，鼓勵他們大膽創新，讓手指玩偶個性鮮明起來。為他們的心靈插上翅膀，放飛他們的靈性，讓他們在想象的空間里自由飛翔。

在教學中帶領學生“玩”橡皮泥，在“玩”的過程中感受泥性。以多種感官參與教學活動中來；看橡皮泥，感受它鮮艷的色彩；聞橡皮泥，感受它獨特的香味；觸摸橡皮泥，感受橡皮泥的柔韌性和可塑性。在學生熟知泥性以后，采用游戲的方式引導學生學習橡皮泥揉、搓、團、壓、捏的基本操作技法。為學習制作手指玩偶奠定基礎。

在教學中注意與學生不斷交流情感，把樂觀、積極、活躍的狀態呈現給學生，讓他們感受到老師的愛和對美的渴望，貼近他們，尊重他們作品，融入到他們的世界中去，和他們一起感受快樂。要引導學生通過學習與游戲獲取感知、創造、表現、評價、交流等多項“藝術能力”。使學生在學習、嘗試中學會用美術的眼光發現美。

走進學生的生活世界、心靈世界、認知世界、情感世界，只有真正走進學生的生命世界，我相信孩子們會更加的喜愛美術，這也是我所追求的。

指印的聯想》教學反思

本堂課的設計主要在于體現以學生為主體的思想，把課堂的主導地位還給學生。我主要是激發他們的興趣，讓他們在興趣的支配下一點一點去學習。在設計時安排了三個層層遞進的環節，先學習按指印，再進行簡單的指印添畫，最后將單個的指印添畫組合成一幅美麗的畫。為了激趣，在導入部分，設計了一個小故事，要求學生解決故事中的難題。而這就展示了指印畫的制作過程，導出了課題也為下面的教學做好了鋪墊。同樣為了激趣，安排了丁丁這個人物和她的指印王國。讓指印人物丁丁來給小朋友做介紹、提出要求，這比較符合低段孩子的心理需求，孩子喜歡并愿意和童話人物交流，分享快樂。

在本課教學中，采用教師引導，學生自主探索研究學習的教學模式，學生興趣濃厚（具體表現在：積極思考討論，充分展開聯想，自主找尋解決途徑，設計創作方案），主動參與到學習中來，成為學習的主人。

輕松、舒緩的音樂營造了愉快和諧的教學氛圍，通過欣賞范例與作業中的成功體驗，給學生沒的熏陶，激發了學生熱愛美術的情感。

作品情況非常不錯，指印基本上都能印得清晰完整，基本上每個學生都能添畫15個以上的不同形象，一半以上學生表現了20個以上的形象，并且都能較生動體現出形象的特征。

特別是創作作品，每個學生都完成一幅，基本上一半的作品內容構思都很有新意。極少數學生的作品是參考教師范例進行改編的。

很多同學表示將在課余進行一些美化生活的實踐。從班主任和家長的反饋情況來看，學生課余在教室都進行了一些美化生活的實踐。學生課余在教師在家里都進行了一些美化生活環境的實踐。

《刮出來的畫》 反 思

《刮出來的畫》是實驗教材第三冊中的一課,主要目標是讓學生了解刮畫作品的特點和工具的使用方法;培養學生的創新意識和探究能力;感受色彩變化的美感,增強審美能力。

在課堂上我采用了引導學生自主探究的學習方法，使學生成功的學習到了刮畫的方法，體驗到學習的樂趣。自主學習的基本理念是從以學生為中心出發的，充分尊重學生自主性。在本課的學習全過程中，我始終嘗試運用這一理念，體現自主學習。

一、激發興趣,引導學生積極參與。

興趣是學習的動力，引導學生積極參與到美術學習的全過程中，這種動力是必不可少的。課前參與往往被學生所忽視，而刮畫一課的課前準備很重要，需要準備一些小工具。為了讓孩子們主動地參與準備活動，我先展示了他們的繪畫作品，然后說：“你們知道嗎？不用筆也能畫畫。”孩子們的好奇心被誘發起來，再布置準備所要工具。教師只是說請同學們準備一些象釘子、牙簽之類的，能夠在紙上畫出痕跡的小工具。孩子們的興趣非常濃厚，上課時帶來了鑰匙、小梳子、毛衣針、等各式各樣的小工具，為學習新知識做好了充分的準備。這樣設計讓孩子變被動參與課前準備為主動參與課前準備，提高了實效 二、自主探究，體驗成功的喜悅。

自主學習過程中，知識是通過學生主動學習而獲得的。課堂上，學生在欣賞了美麗的刮畫作品后都非常激動，不由自主的拿出小工具躍躍欲試。此時教師直接提出探究學習的問題：小工具在紙上會出現什么不同效果？那種工具刮出的線條又快又好？學生根據所提供的問題進行有探究性的學習活動。通過小組合作探究，孩子們得出了結論：工具的粗細不同，刮出線條的粗細就不同；利用牙簽刮出的線條又快又好。此時教師對孩子們的探究成果給與充分的肯定，并請小組成員談一談探究過程，演示探究結果。孩子們體驗了合作探究的過程及成功的喜悅，甚至在創作過程中，有的孩子還在探究。甲學生興奮的說：“老師您看，我用銅錢的側面刮，特別快！”乙學生自豪的說：“我用指甲也能刮。”孩子們在無拘無束的氛圍里自主的探究，引發創作靈感，培養良好的個性和創新精神。

閃光的星星》教學反思

《閃光的星星》是二年級上冊屬于“綜合.探索”學習領域的一堂課。這是一課要求學生動手制作的美術手工課.主要利用人們的“視覺暫留”原理制作的一種小玩具。材料簡便、制作簡單、課堂效果明顯，也易調動學生的學習興趣。故我選擇了這一課。

選擇課文是第一步，其次便是解讀教材、研究教材。雖然這一課的制作不難，但是其中也有難點。比如如何讓學生理解這個玩具的原理亦或是有無必要讓學生了解這個玩具的制作原理，如何在課的一開始就調動起學生學習的熱情，如何讓學生簡單明了地了解幾個制作要點等等，這些問題都成為了我一開始考慮的問題。為了調動起學生學習的興趣，我把自己化身成為一位“魔術師”，以變魔術的形式來導入課堂。從而極大地吸引了學生的注意力。

在處理“制作原理”這一環節中，我覺得在那天的課堂上，我處理是很不好。原本設計“你們知道這是為什么嗎？”這一問題只是想作為我連接上下內容的一個連接問題，然后再由我以“閃光的星星”為例簡單地向學生講解一下“制作的原理”。但是那天的課堂我提問時有些強調這一問題，故學生一下子都沒辦法答上來了。有一小朋友還直接回答說“因為星星在夜里本來就是發光的。”當時我就被學生的這一回答一下子“驚嚇”了一下，這完全沒有回答在點子上。我一下子也不知道該如何回答他，只好搪塞地回避了他的這一回答。對于學生在課堂上的突發性回答，我還不能很好地進行臨場應變。在這一問題上我以后還要多向有經驗的老師多學習。

在設計教案的時候，向學生說明“幾點注意點”時，我先設計的是教師以講授的方式向學生說明幾點注意點，而后我發現這樣的方法可能效果不是最好，學生在制作過程中可能還是會不注意這些問題，于是后來我又改動了教案。改為由我做幾個制作有問題的魔術玩具，然后讓學生也來當一當魔術師，變一變魔術，在讓學生在探索的過程中發現道理。這一環節的改進，課堂上果然收到了蠻不錯的效果，學生們一下子明白了幾個注意點，問題的解決變得更加簡單明了了！本課的教學中還發現自己的語言組織能力不夠好。本來可以說的很順的一句話,加上緊張等因素，我的有些語言表達就不夠通順流暢。此外，本以為這堂課一個很大的問題便是很難管好學生的紀律。因為是二年級的課，平時他們在課堂上的紀律總是最讓我頭痛的事。但是當天的課卻讓我大吃一驚，學生的紀律很好，好的都有點拘束了！可能是因為有這么多老師聽課的緣故，學生們有點被嚇到了，我提問的時候很少有人舉手，再加上我心里緊張等因素，使整個課堂看起來有點“緊”，不夠放得開。在評價學生作品的時候，也沒有選擇最適合的作品，加上自己評價語言的平乏。使這一環節看上去挺“失敗”的，沒有達到預想的那種效果。

經過這一課的選內容、研讀教材、設計教案，上課、點評等環節，讓我成長了很多，收獲了很多，希望在以后的教學中自己能不斷地學習，不斷地改進。卷紙動物

本課學生比較感興趣，課堂氣氛活躍，有些急于動手操作，教師安排了多次練習。第一次的練習，大都能制作出大小不同的圈、圓柱體、圓錐體，有胖胖的圓柱體，有細細長長的圓柱體，還有寬寬的圓柱體等，這些都是比較隨意的，了解紙立體造型的方法之一----卷。第二次練習，教師在這些形體中挑選出幾個進行魔術變化（同樣的幾個圈，變成不同的小動物），學生的興趣頓時高漲起來，也想出其他辦法再來變一變，突出重點，卷紙動物的設計。第三次練習，利用手中已有的形，同桌互說，動手試一試，可變成多種小動物，發展學生的立體造型能力、形象思維能力。第四次練習，用卷成的形制作出自己最喜歡的小動物，學生動手能力的培養。第五次練習，編個小動物的故事來表演，體驗美術活動的樂趣。在創新表現上，開始大家想的都差不多，后在教師的不斷鼓勵下，在表揚、獎勵有新意動物的展示下，學生都用紙立體造型----卷的方法設計制作出不同的小動物。主要有以下幾點感受：

1、通過學生動手卷一卷，觀察象什么？從學生的生活經驗出發，組織教材，把學生原有的知識經驗作為新知識的生長點，引導學生從原有的知識經驗中，生長新的知識經驗。

2、創設民主、和諧、融洽的師生關系，使學生之間、師生之間保持有效的互動，讓學生在安全的環境中學習，并獲得積極的情感體驗。

3、引導學生主動積極地參與學習，通過學生的自主探究建構屬于自己的知識，形成對知識的真正的理解，使學生的自我監控和反思能力得到培養。《卷紙動物》的教學我遵循以下的教學原則進行教學，教學效果總體較好。

1、從學生的生活經驗出發，組織教材，把學生原有的知識經驗作為新知識的生長點，引導學生從原有的知識經驗中，生長新的知識經驗。

2、創設民主、和諧、融洽的師生關系，使學生之間、師生之間保持有效的互動，讓學生在安全的環境中學習，并獲得積極的情感體驗。

3、引導學生主動積極地參與學習，通過學生的自主探究建構屬于自己的知識，形成對知識的真正的理解，使學生的自我監控和反思能力得到培養。

在第一個班教學時，學生的學習熱情、參與的積極性都很高，學生通過探究建構了屬于自己的知識，但作品卻只限與課堂教學中出現過的幾種動物：老鼠占了40%，貓占了20%，公雞占了30%，其他動物總共只有10%。為什么學生的思維拓展不出去了？我對這個問題進行了反思，發現了問題的所在：

一、在示范做卷紙動物時，做的是書本中已有的公雞，這在一定程度上限制了學生思維的發展；

二、學生從卷紙動物分析得出圓環形和漏斗形時，我沒有讓他們對這兩個形狀進行聯想：從這兩個圖形你還能想到哪些動物？學生的思維還停留在貓和老鼠上，沒有得到有效的拓展。

找到問題的所在之后，我在再次教學時便從以上兩點改進，學生的思維得到了拓展，作品中出現了各種動物，取得了意想的效果。

小畫框教學反思：

在本課導入時，感受畫框對繪畫作品及其他平面藝術作品的裝飾美感，學生注意力集中，積極性高。要是在“框”的演示上能用大些的框，效果會更好。由于手工類課內容多，一節課時間緊，但又要考慮課堂的完整性。所以不能省略某一環節，導致兼顧各環節而每個環節都沒能重點深入。為了節約時間，在“框”的概念上沒能讓學生深刻理解。就在這般趕的情況下，還有很多學生不能在課堂上完成制作。那么在最后的作品展示上，自然有部分學生忙于自己的制作沒能融入對同學作品的評價中來。從最后的作品來看，制作是一大難點。經過這次課，我深深感受到，不能因為課堂內容的多，而在教學環節上采取“蜻蜓點水”式的教學方法。這樣的課只考慮到課的完成，而沒照顧學生的接受。而教師授課的目的就是學生的接受。所以象這樣的課，教師要根據學生的實際情況，寧可把教材上安排的一課時分兩課時來完成。時刻注意學生的學，步步結合實際情況進行設計。一定要結合學生的重點、難點，選擇適合學生的手段進行傳授。小小建筑師反思

整個教學過程以情景創設為切入口，設計為主線，教學思路清晰，過程流暢，教學中體現學生的主體探究意識，指導從基礎逐漸深入，著重從造型、色彩、細節上進行引導，學生的動手能力，設計能力在原有的基礎上都有提升，教學收到了較好的效果。

1、教學情景化設計，保持學生濃厚的學習興趣。低段兒童富有童趣，用“喜羊羊”作為教師的化身，適合低段兒童心理特點，學生更容易接受并樂于參與到活動中。良好的學習愿望形成學習的動力，貫穿于課堂始終，在教學中收到了較好的效果。

2、重視體驗與實踐。教學過程中，教師引導學生自行從圖片中發現規律，學習制作的方法，動腦設計，嘗試運用各種紙質材料，把設計思想制作成完整作品。加強學了生對藝術的感知和體驗，提高學生的審美能力，培養學生的創造能力。

3、分層式練習，有目的地指導與提升技能。在欣賞過程中，有目的的出示范例，層層遞進，由外形造型到細部裝飾，并在學生原有制作基礎上提出更高層次的要求和建議，引導學生發現問題，解決問題，在反思中技能進一步得到提升。

《地下的故事》教學反思

是一節想象繪畫課，屬于造型表現的領域。借助多媒體，通過引人入勝的畫面、生動的想象、合作討論、很好地調動了學生的學習積極性。

蘇霍姆林斯基有過這樣一段精辟的論斷:“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自已是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強烈。”在教學中創設某種情境，把問題隱藏在情境之中，將會引起兒童迫不及待地探索研究的興趣。學生對地下的想象，引起學生的積極性，激發學生的興趣。學生帶著一份好奇和新鮮，在繪畫教學的同時滲透了構圖方法的練習。在課堂教學中，培養學生自主學習能力，讓合作、探究的理念指導自己的教學，以便更有效地提高課堂教學效率。我通過嘗試了“看圖——想象——合作討論——創作”的四環節，引導學生創作想象畫和構圖練習為重心開展教學活動。

在以前的教學中經常表現有關地上的故事，不僅在課堂上極少接觸，而且在生活中也很少接觸地下的知識，因此學生對地下世界缺乏感性的經驗和認識，不利于學生的想象創作。為了突破這一難點，我循序漸漸的引導，從熟悉的地球表面講起，導入直觀的圖片，引出問題。不同的人在相同的問題上會得到不同的答案；同時也指出解決問題策略的多樣化。在此片斷的教學中，我給充分的時間、空間讓學生展示自己的思維，使每一位想說的同學都有機會去說。提高學生的參與課堂的氣氛，使學生開動腦筋，自然地引導到教學的“揭示課題”中去，想象故事環節，也是為了豐富學生對地下動物活動的形象感知，為學生的繪畫創作做好了鋪墊。為了使學生的創作思路不只局限于地下動物故事從學生后來完成的作業可以看出學生的思路很廣，內容豐富。做到尊重每位學生的權利，突出學生的主體地位，使課堂中充滿濃濃的人文氣息。我尊重每一位學生的選擇，不強加給學生某一種固定的模式，允許學生有不同的思維對待構圖練習的教學，我采用了比較教學法，讓學生在四幅不同構圖的比較中，自己感悟出哪一幅更好的表現出了地下故事，也明白了畫一幅地下的景物該如何去構圖。在學生的作業構圖可以看出學生基本已經掌握了這種構圖方法。另外采用小組互相評價，激發組與組之間的競爭意識，營造組內的互助合作氛圍。這樣有利于促進學生全員參與。

對于教學內容的科學性、思想性和趣味性相應的符合小學二年級的學生年齡和心理特點。

由于本人從事美術教學工作時間不長，對于教材的處理、教學的設計、課堂的引導、教學的評價方面有許多不足之處，在今后的教學工作中我會不斷探索、向其他有經驗的教師學習，努力提高自己的美術教學能力。

22、下 雪 天 教 學 反 思

美術新課程改革要求在美術學科中，讓學生真正理解“生活中不是缺少美，而是缺少發現”的內涵，真正懂得美來自生活，美來自內心，美來自創造。以期促進學生發現美、感受美、理解美、表現美和創造美的能力，從而調動學習的積極性和主動性，才能更行之有效的實現教學目標，全面促進學生的發展和提高。

在《下雪天》教學過程中，我從教學實際與學生的興趣愛好出發，以“快樂求和”為目標，多元解讀文本，將動畫、游戲與手動操作有機的結合，打破原有的單純的講做的教學模式，以此解決用“角”的概念折紙，剪雪花這一難題。同時調動學生的興趣，突破運用不同的方法剪出雪花，表現出不同場景下有生活情趣的雪景作品。課堂上我鼓勵學生自主探究、自主合作，通過折一折、畫一畫、剪一剪、貼一貼、展一展、評一評讓學生獲得知識，體會成功的樂趣。教育不僅把知識傳授給學生，而是帶給他們自由的空間，啟動自我學習、自我探究的精神，讓他們明白知識的探究不只局限于課堂和學校。

通過這個課例，我有更深的感悟，要讓學生學好一門課程，就要讓他們喜愛這門課。要讓他們喜愛這門課，就要不斷地用豐富的營養去培育滋潤他們。在我們美術教學實踐中，應重視整個過程的點點滴滴，讓他們每節課都浸潤在美的感受中，學到知識，提高能力，茁壯成長。

總的來說，這節課完成了預期的教學目的。通過讓學生創新實踐，培養了學生動手能力和合作意識，在游戲的心態中輕松的主動學習與體驗。由于準備時間較短，考慮得不全面，在后面評價部分不夠充足，應讓盡可能多的學生參與自評、互評，以提高評價的能力，從而為學生創造寬松、愉快的學習環境

第三篇：小學語文第三冊教案帶反思

秋天的圖畫

教學目標

知識與能力： 會認8個生字。會寫8個生字。能流利地有感情地朗讀課文。能背誦課文。3 基本功訓練點（鍛煉表達能力）

看圖，想象表達，說句型：我走進秋天的果園，看到（），聞到（），聽到（）過程與方法

通過看圖和朗讀，體會秋天的美麗和豐碩，感受作者語言表達的性形象準確。★教學策略：根據學生朗讀基礎較差的情況，把指導自能讀書作為重點。在看圖觀察說話的基礎上，激勵學生通過自學認識生字，進而能把課文較流利地朗讀下來。

教學重難點：根據學生朗讀基礎較差的情況，把指導自能讀書作為重點。難點是背誦，要指導學生掌握按條理背誦的方法。

教學準備：電子幻燈片（秋景圖）布置學生預習。課時安排：2課時

第 一 課 時

一 談話導入師：我們已經學習了一組描繪美麗秋天的詞語。今天，讓我們再一次走進秋天，品嘗收獲的喜悅。二 看圖說話，教給學生看圖方法。多媒體出示課文插圖。三 初讀課文，學習生字詞語。1 范讀課文。看看課文是怎樣描寫這幅圖畫的，體會怎樣說話才能最生動。2 鼓勵學生自己讀一讀，解決不認識的生字。3 檢查自學情況。讀詞語、認生字。交流識字方法。開火車讀詞語；從詞中抽出生字讀一讀。用多種方式記生字。4 練習朗讀課文。四 再讀課文，感受秋天的美麗和課文語言的準確。1 師生接讀課文，體會這段話的條理。師：秋天來啦，秋天來啦！山野就是美麗的圖畫。梨樹（）學生讀出（掛起金黃的燈籠）作者把金黃的梨子比作？依次讀出蘋果、稻海、高粱，體會作者語言的形象。2 大雁為什么這么說呢？它在夸獎勤勞的人們。板書：收獲的季節！點處有播種才有收獲的喜悅！3 美讀，背誦課文。五 拓展練習：畫一畫秋天的美景或者讀一讀描繪秋天的詩歌。提供給學生材料《秋阿姨》看圖說話，按順序從上到下，從右到左。聽老師讀課文，整體感知秋天的美麗。讀課文，學詞語。認讀詞語：圖畫、梨樹、燈籠、波浪、高粱、燃燒、勤勞。說說怎么記生字：圖、梨、燈、波、浪、粱、燃、燒、勤、勞。跟老師一起讀課文，用接讀的方式理解課文。談自己的理解，體會秋天的美和勞動的關系。在老師指導下學習理解背誦。

第 二 課 時 教師活動 學生活動 一 復習1 認讀詞語。2 認生字，詞語開花練習。二 基本功訓練多媒體出示秋天的果園圖畫。引導學生練習說話：秋天的果園真美。我看到（），聽到（），聞到（）。三 指導學生在田字格中寫生字。四 作業籌備綜合實踐活動《秋天的禮物》復習生字、詞語。說話練習，學習用規范的語言表達自己的所見所聞。

梨樹 掛起 燈籠

蘋果 露出 臉頰 秋天的圖畫 稻海 翻起 波浪

高粱 舉起 火把 教學反思：

這課由于在識字1已經接觸過秋天的詞語之后，學生比較熟悉這個話題了，而且課文

插圖很美，和課文配合的剛好。所以，利用圖片指導學生背誦課文效果很好！部分學生提到背課文時很沒有信心，但是，看著圖再按順序背誦的時候，并不困難，孩子也很高興。黃山奇石

★教學目標： 會認14個生字。會寫8個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的贊嘆。能背誦自己喜歡的部分。3 通過看圖說話、閱讀想象培養學生的觀察能力和想象能力。4基本功訓練點： 句子練習：“在。。。有。。。”用“尤其”造句。★過程與方法目標：

以一段為范例，教給學生閱讀的方法。引導學生自主學習。★情意目標 激發學生的好奇心和求知欲，通過閱讀和觀察，使學生產生對黃山美景的向往。2 自然美、語言美的熏陶和感染。

★ 教學重難點：重點之一是識字寫字；其次重在通過閱讀感受黃山的美，感受作者語言文字的傳神。難點是搜集整理資料。對二年級的住校生來說這需要老師的有力指導。

★教學思路：用多媒體設置卡通人物丁丁，在丁丁的帶領下大家去游覽黃山，課文自然就是丁丁為我們寫好的解說詞。這樣吸引學生的興趣，在興致盎然的游覽中感受黃山奇石的奇特之美。最后，幫助丁丁寫其它奇石的解說詞來完成拓展練習。學習課文的過程中，以其中的一段為范例，教給學生怎樣在讀中品味語言。★課時安排：2課時

第一課時

教師活動 學生活動

一 導入師：今天我要給大家介紹一位新朋友。看，他來了！（多媒體動畫及聲音）小精靈丁丁興高采烈的給大家介紹黃山：小朋友們，你們好啊！我是小精靈丁丁，好久不見了，你們猜猜我去哪兒了？我去安徽的黃山旅游了！那里啊，太美了！黃山有四絕：奇松、怪石、云海、溫泉！最讓我難忘的還是那里奇特的山石了！等等，看看我拍的照片，聽聽我的介紹，你一定會立刻也想去一趟呢！二 初讀感悟，理清條理。1 自由朗讀課文，自學生字。師：看，丁丁給我們寫了一篇這么好的解說詞，我們再來好好讀一讀。遇到不認識的字，要想辦法解決。（提示怎么做）2 交流生字詞語。3 自讀課文，填空：a黃山在（），那里（），尤其是（），特別有趣！b丁丁給我們介紹了（）（）（）等奇石。三 朗讀課文，讀中感悟。1 你最喜歡哪塊奇石？讀一讀相應的段落，注意一邊讀，一邊想象。嘗試讀出自己的體會。（如果學生不會讀，不會想象，教師要相機引導，使孩子體會怎樣邊讀邊想。師生一起學習。）2交流：指名讀第二段，大家評論。說說怎樣讀出仙桃石的神奇。說說自己的聯想、感悟。體會語言文字的美。讀好“飛”、“落”“仙”。3 總結學習方法。讀一讀；想一想；說一說。4 指導學生合作學習“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”。在小組內讀一讀，交流感受。5 選出小組代表，讀給大家聽。老師相機指導。體會猴子“一動不動、望”是因為云海太神奇了。可以用表演的方式，在指導表演的時候體會“猴子看神奇的云海看得入迷了”等想象。“仙人指路”和“金雞叫天都”略講，指導讀好就行了。6 引讀出最后一段。想象“天狗望月”石或者“獅子搶球”“仙女彈琴”的樣子，象導游一樣說一說，或者畫一畫。四 作業：1 熟讀詞語。2 背誦自己喜歡的部分。3 搜集黃山的圖片，辦個展覽。看畫面，聽丁丁以解說詞的形式朗讀課文。讀課文，認生字。讀詞語。齊讀；同桌互相檢查讀；個別讀。（讀出一個，詞語變成紅蘋果。）讀課文，填空，理清條理。再讀，嘗試自學。總結自學方法。學習其他段落。自主合作學習其他段落。交流自學結果。

第二課時

教師活動學生活動

一 復習生字詞語。1 認讀卡片。2 檢查背誦課文。3 基本功訓練 a說話練習，用上“在。。。有。。。” b 用“尤其”造句二 指導學生在田字格中寫生字。強調“區、巨”的筆順；復習生字；背誦課文；區別“尤”和“龍”；“其”和“棋”；“狀”和“壯”。造句練習。

板書設計：

黃山奇石 讀一讀

仙桃石 猴子觀海 仙人指路 金雞叫天都 想一想 說一說

有趣極了

教學反思：因為我們班級里都都是外地學生，很多都是從安徽過來的，所以他們對黃山來說，并不陌生。一說到黃山，很多孩子都很自豪，學習的積極性也很高。再加上本課的語句很優美生動，有許多好聽的句子。讀起來瑯瑯上口，教學效果較好。

3、植物媽媽有辦法

教學要求:

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。

2.會認“旅、蒲”等生字。會寫“已、甲”

等字。背誦課文。

3.培養學生留心身邊的事物、仔細觀察的習慣，培養學生積累詞語的習慣。

重點難點：

引導學生運用探究式的學習方式，注意激發學生了解植物知識、探究大自然奧秘的興趣，把向書本學習和向大自然學習結合起來。

教學課時： 兩課時。

第一課時

教學目標： 1.掌握本課生字，會認生字。2.初步感知課文內容。

教具準備： 生字卡片。

教學過程：

（一）導入

1.出示課題。

2.質疑：讀了課題，你們想知道什么？（圍繞課題提出問題）

3.梳理問題：課題中的媽媽指誰？

植物媽媽有什么辦法呢？

小結：今天，我們就帶著這些問題朗讀這首小詩。

（二）初讀課文，了解課文課文大意

1.借助拼音自由讀文；遇到不認識的字請拼音朋友來幫忙。

2.自學生字：（1）借助拼音拼讀生字。（2）同桌互相檢查生字讀音。（3）在課文中圈出生字。

3.把這些生字帶回課文再讀一遍。

4.邀請讀。

（三）識記生字，指導寫字

1.出示生字認讀： 旅 蒲 降 娃 紛 蒼 洼 啪 炸 蹦 察 識

（1）指名讀，領讀，齊讀。

（2）說說你是怎么記住這些字的讀音的？

學生甲：我記住了“紛”，因為這是一個形聲字，左形右聲。

學生乙：我記住了“娃”和“洼”，女孩子喜歡玩娃娃，所以“娃”是“女”字旁；“洼”指水里的土

坑，所以是三點水旁。學生丙：我記住了“蹦”，我們是用腳來蹦的，所以是足字旁。

（3）小結：剛才大家說得非常好，說明你開動腦筋用自己的智慧來幫助自己學習了。

2.下邊的這些字不僅要求我們認識它，我們還要學會寫，看誰用自己的方法學得又快又好。

（1）出示卡片認讀：已 甲 豆 識 紛 經 如 好 娃 洼

（2）這些字里有那些字是你已經認識的？

（3）剩下的字，說說你是怎么記住的？

（4）指導書寫：

3.用生字口頭組詞。

4.作業：在本上寫生字。

（四）齊讀課文

第二課時 教學目標：

1.通過閱讀課文，了解掌握文中三種植物傳播種子的方法。引導學生探究自然奧秘。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教具準備： 蒲公英實物，電腦課件。

教學過程：

（一）復習導入

1.種子把植物稱作什么？（媽媽）

2.“植物媽媽”指什么樣的植物？（已經成熟的植物）

3.植物媽媽做什么有辦法？（傳播種子）

（二）講讀課文

1.自由讀全文，邊讀邊思考：

課文向我們介紹了幾種植物媽媽傳播種子的辦法？（課文向我們介紹了蒲公英媽媽、蒼耳媽媽、豌豆媽媽這三種植物媽媽傳播種子的辦法。）

2.哪幾個小節向我們介紹了這三種植物媽媽傳播種子的辦法？（是二、三、四小節）

3.指名分小節讀。

4.小組合作學習：

（1）每個小組選擇一種植物，仔細閱讀這一小節。

（2）說說這種植物是怎樣傳播種子的？

（3）用自己喜歡的方式把這一小節朗讀給大家聽。

5.匯報：

（1）蒲公英媽媽傳播種子的方法是：它為自己的娃娃準備了降落傘，只要有風輕輕一吹，種子們就乘著風紛紛出發了。

小結：蒲公英媽媽是多么疼愛自己的孩子呀！我們一起來看看，出示蒲公英實物：誰有辦法讓它“離開媽媽，四海為家”？

（學生上臺表演）他用了什么方法？（板書：吹）

大家都看到了什么？（許多種子有高有低地落下來）。這就叫什么?（紛紛出發）

文中的哪個詞告訴我們風往哪里吹,種子就往哪里飛？（乘著風）

多有意思呀！誰愿意讀給大家聽聽？（指名讀，男女生合作讀）

指板書，說句子:蒲公英媽媽準備了（）,靠（）傳播種子。（降落傘，風）

會背的同學背給大家聽。

（2）蒼耳媽媽給孩子身穿帶刺的鎧甲，掛住動物的皮毛，孩子們就可以去旅行了。小組合作讀給大家聽。

“鎧甲”是什么？看圖：說明蒼耳的硬殼即文中的鎧甲。

刺有什么作用？學生拿出蒼耳做試驗，讓它掛住衣服。

動物們會把種子帶到哪里去呢？（田野山洼），山洼是指哪里？還可能去哪里？（動物走到哪里，就把種子帶到哪里）

蒼耳媽媽可真有辦法，誰來讀給大家聽？（指名讀，自由讀）

（3）豌豆媽媽的辦法是什么呢？（豌豆媽媽讓豆莢曬在太陽底下，太陽一曬，豆莢就會炸開，豆子們就會蹦跳著離開了）

豆子是怎樣離開媽媽的？指名上臺做動作。

指導讀“蹦著、跳著”，用歡快的語氣讀。

（4）你覺得它們那一種傳播種子的方法最好？為什么？（學生自由回答，只要合理，都給予鼓勵）

（5）這些孩子們為什么要離開自己的媽媽呀？哪小節告訴我們了？（第一小節）指名讀。

“四海為家”是指種子要到哪去安家？（世界各地）

“植物要旅行”指植物要干什么？（生根發芽）

6.植物媽媽的辦法有很多很多，同學們，要想得到更多的知識該怎么做呢？（仔細觀察）（1）齊讀第五小節。

（2）“那里”指什么？（大自然）“它”指什么?（知識）

（3）齊讀課文，背誦課文

（四）總結

1.你還知道那些植物傳播種子的方法嗎？說說。

學生甲：椰子成熟了會自己落下來，落到水里就漂走了，漂到哪兒就在哪兒安家。

學生乙：石榴成熟了就會裂開，小鳥飛來會吃到它的種子，這些種子就隨著它的糞便排泄出去了。

2.同學們懂得的知識可真多，把你知道的畫下來，寫下來好嗎？

（五）板書設計植物媽媽有辦法

蒲公英 降落傘 風（吹）蒼 耳 帶刺鎧甲 動物皮毛（帶）傳播種子 豌 豆 豆 莢 太陽（曬）

教學反思：

《植物媽媽有辦法》是一首介紹自然常識的詩歌。語言形象，富有兒童情趣。本課我以“書中寫到了哪些植物媽媽有辦法？它們有什么辦法？”為主線，讓孩子們重點引導學生運用探究式的方法自主地學習，充分地調動了學生學習的積極性和觀察大自然的欲望，并采用多種方法鼓勵、指導學生個性化閱讀，及時進行評價，通過換位理解等方式，讓學生體會蒲公英、豌豆、蒼耳長大后離開媽媽的心情，讀出他們的體會，并進行了仿寫練習。但由于自己的示范朗讀、課堂引導不到位使得學生感情朗讀效果不理想；而課后仿寫也由于對學生的定位不夠準確，沒有細化，似乎是走了一個形式。在校長的指點下，我意識到情感的渲染對孩子的重要性，在課前認真走進作者的心中，和他們共思考，并在以后的教學中不斷地實踐和總結。而對于仿寫，萬事開關難，經過后來很多次的訓練，現在孩子們已經不再害怕仿寫，有不少同學還樂于當“小詩人”呢！

古詩兩首 ★ 教學目標 會認10個生字。會寫6個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。★ 過程與方法

指導學生通過朗讀感受詩歌的意境，學習怎樣初步讀懂古詩，抓住詞理解句子大意。★情意目標： 培養學生喜歡背古詩的興趣。激勵學生背誦課本以外的古詩。2 體會秋天的美麗、收獲的喜悅。

★教學重難點

重點是引導學生愛讀古詩，在讀中能初步體會詩歌的意境；其次是識字寫字。難點是剛剛接觸古詩，怎樣讀懂詩句是個需要慢慢學習和摸索的過程。課前準備：電子圖片、生字卡片、布置預習。課時安排：3課時

第一課時

教 師 活 動一 導入。1 師：古詩是古代的詩人們寫的詩歌，流傳下來的，都是其中的精華部分。誰會背一些？2 今天我們來學習兩首描繪美麗秋景的古詩。揭題。二 學習《贈劉景文》1 介紹作者蘇軾：宋代的文學家、書畫家。他的號是東坡，所以人們也叫他蘇東坡。2 借助拼音自己讀一讀，看看能不能讀通順。3 出示卡片，學習生字詞語。4引導學生說兩個比較典型的字，啟發大家用巧妙的辦法記憶生字。5 自讀一讀詩歌，想一想詩句的意思。6 說說自己的理解，教師點撥。教給學生初步的抓重點字詞理解詩句的方法。如“擎：舉著”“盡：完”“猶：還”7 說說自己的理解。用自己的話說說詩句的意思。8 指導在田字格中書寫6個生字。三 指導背誦古詩。四 拓展作業：1 熟讀，背誦《贈劉景文》2 找蘇軾的其它詩歌背一背，能背幾手背幾首。學生活動學生背誦自己會的古詩。借助拼音讀詩歌；認讀詞語：贈送、擎著、菊花、殘缺、君子、橙子、橘子、交流識字方法，重點：劉（文刀劉）菊（米字就像菊花的花瓣）再讀詩歌。在老師指導下理解詩歌大意。學習寫生字：于、枝、記、首、楓、劉。

第二課時

教師活動

一 復習1組織學生背誦《贈劉景文》2 指導學生交流背誦自己學會的蘇軾的作品。二 學習《山行》1 打開電子圖片，指導學生看圖說話，學習觀察的方法，主要指導按一定順序觀察。引導：圖這么美，詩歌更美，我們來聽一聽大詩人杜牧是怎么描寫的。2 看圖，聽老師讀課文。引導：你也能讀得這么好，是嗎？試一試，不會的字要學會想辦法解決。3 自學生字詞語，也讀一讀，比一比，讀書為止。4檢查自學。讀一讀：小徑、歪斜、楓樹、于是。鼓勵學生試著讀一讀古詩。5 用學習《贈劉景文》的方法學習《山行》 邊讀邊想，說說詩歌的大意。指導學生結合圖注重點字詞來理解。6 用自己的話再說說詩歌的意思。三 作業：1 背誦古詩。2 可以選擇畫一畫自己理解的詩意。1背誦《贈劉景文》2 背誦自己學會的蘇軾的作品看圖說話，練習把話說完整，看圖看完整，按順序。看圖，聽老師范讀，初步感知詩歌的意境。學習生字詞語。交流自學情況。在讀中理解詩歌的大意；學習理解詩歌的意思。

教學反思：

這兩首古詩的內容比較容易理解，我先讓學生結合生動的課件，老師講解的古詩由來、背景，通過自學，學生們基本能理解古詩的大致含義。在結合教師的講解，和詞語手冊中的注解，教學效果還是不錯的。

識字2 學習目標：

1、會認11個生字，會寫八個生字。

2、正確流利地朗讀課文，積累詞語體會詞語的節奏。

3、留心觀察校園生活，體會校園生活的多彩多姿。

重點：認字、寫字。正確流利地朗讀課文。

難點：積累詞語體會詞語的節奏，留心觀察校園生活，體會校園生活的多彩多姿。

第一課時

一、看圖引入：

1、學生觀看校園生活的圖，議一議，說說圖上都畫了什么？

2、說說自已的學校生活經及自已的感受。

二、學習生字。

1、借助圖畫讀本課的詞語，畫出生字。

2、借助拼音讀準字音，同桌互相糾正讀音。

3、檢查讀音，重點讀準“琴”和多音字“模”。

4、學生在獨立思考的基礎上交流識字經驗。總結識字方法。

三、看圖讀詞。

1、小組合作學習，找一找哪些詞語在圖畫中能找到，再讀一讀。

2、哪些詞語是圖畫中沒有的？找出來讀一讀。

3、再次練讀詞語，展示：喜歡讀哪一行就讀哪一行。

4、比賽讀，看誰讀得最好。

四、指導書寫

1、學生觀察田字格中的范字，然后描紅。

2、教師范寫，學生臨寫：

胡：左高右低，左右寬乍基本相等。

戲：左窄右寬，左短右長，又的捺變點。

鋼；金字旁的起筆不要超過第二橫。

第二課時

一、復習字詞

1、自已讀詞語，如有不會的可以向同學請教。

2、指名讀詞語，看誰讀得準確讀得有感情。

3、檢查學生認讀詞語的情況。

二、誦讀詞語

1、教師范讀。

2、學生評說老師的范讀，教師提示從以下兩個方面：要邊讀邊想象，讀每個詞語都要讀出一個畫面來。要讀出詞語的韻律來。

3、學生有滋有味地練讀詞語。指名讀第一行詞語，相機評議，最后齊讀。

4、自主讀后三行詞語，邊讀邊做動作體會。指名讀，喜歡讀哪行就讀哪行，學生讀后可提問；你仿佛看到了什么？你為什么喜歡這個詞語？為什么要這樣讀？

5、男女生比賽讀。

三、指導寫字。

1、學生觀察描紅。

2、教師范寫學生臨寫。

觀；左窄右寬，左短右長，左邊又字捺變點，右邊見字的“撇”不宜太長，豎彎

鉤要舒展開。

彈：左窄右寬，左右相等長。

琴：上邊的兩個王字要扁一點，下面的人字要舒展開。

養：中間的豎撇要一筆寫成。

四、讀讀說說

學生先讀一讀課后的題目的意思，再來個生字開花。比一比，誰說得好，說得多，從理解詞語中積累詞語。

五、實踐拓展學校還有哪些活動？把知道的說給同學聽。

反思

在識字教學中，既要注意“工具性”又要注意“人文性”，通過語言的描述，音樂的渲染，圖畫的展示，讓學生自己感受、體驗、手找、發現大自然的美。在這里，學生的想象在馳騁，情感在激蕩，思維在飛躍，受到美的熏陶。一株紫丁香

教學目標:

1,能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文.2,學會本課10個生字,理解由生字組成的詞語.綠線內二類字只會認讀即可.3,通過對課文的吟讀領悟,體會老師工作的辛苦,激發崇敬老師的感情.教學流程

一,情境渲染,啟動情感.配樂《每當我走過老師窗前》,教師用深情的語言導入:老師像一支粉筆,畫出的是彩虹,灑下的是汗水;老師像一艘航船,載著我們駛向知識海洋.看著辛勤工作的老師,有一群可愛的孩子們為老師栽下了一株紫丁香,這是為什么呢? 讓我們一塊兒學習課文《一株紫丁香》.二,初讀課文,整體感知.1,看課文紫丁香插圖,誰能向大家介紹紫丁香?(學生匯報課前收集到的資料)

2,出示課文插圖,引導學生觀察.①你從畫面上看到了什么?能給大家說說嗎?(圖上畫了一株紫丁香,一位老師正在臺燈下備課,批改作業??)

②想象:如果你看到這個情景,你會為老師做些什么?

(給老師沏茶,給老師唱歌??)

現在就讓紫丁香為我們做這一切吧.紫丁香是怎樣和老師做伴的?紫丁香為老師做了什么呢?

三,自讀課文,整體感知.1,提出自讀要求: ①看清拼音,讀準字音,讀通句子.②畫出生字,生詞，借助音樂渲染和老師富有情感的語調,使學生盡快進入情境中,為學習本課奠定情感基礎.培養學生觀察收集資料的能力，巧妙憑借插圖,訓練學生的觀察和口語表達能力.合作的基礎是自主.有自讀，多讀幾遍.③把不理解的為詞句或問題標出來.2,學生匯報自讀情況

①同桌互讀課文,檢查讀音是否正確.(教師關注學困生的朗讀情況.)

②小組合作學習,互相認讀生字,新詞,把自己不理解的內容或問題提出來討論.(教師巡視課堂,或詢問,指導,啟發)

③抽檢識字和朗讀情況,教師重點指導較難讀準的兒化音(腳尖兒,綠葉兒),翹舌音(師,枝,株,窗),后鼻音(星星).3,齊讀課文.四,精讀課文,讀中感悟.1,自由輕聲讀課文.想一想:紫丁香為老師做了些什么?用“ ”畫出相應的句子.2,小組交流,說說自己讀懂了什么.合作完成口頭空填空: 我們栽下一株紫丁香,為的是讓綠色的枝葉夜夜____;是讓沙沙的綠葉兒聲幫你____;讓滿樹盛開的小花感謝你____;讓花香飄進你____的夢里.3,這些都是小朋友美好的心愿,他們多想把這些心愿說給老師聽啊.請你把課文再讀一讀,讀出感情.4,在小組里讀一讀,互相評議,看看誰讀得好.標準如下:

合格:正確地讀(不添字,不漏字)

良好:大聲,正確地讀

優秀:大聲,正確,有感情地讀.5,全班交流.小組挑戰賽.各小組推選一名學生.讀給大家聽.互評互議,以讀帶評,讀評結合,讀出自己的感受.師根據學生的朗讀情況,適當點撥,重點作以下朗讀指導,不一定按以下順序教學:

第一節:請學生做“踮起腳尖”動作,和輕輕的語氣讀,體會不打擾老師工作,給老師送一份驚喜的情感.第二節:想一想詩出親切的語氣,美好的祝愿.]

第三節:抓住“沙沙”,“盛開”,“感謝”等詞語,讀出輕柔,親切的語氣.第四節:

a.引導學生讀懂“掛牽”指的就是關心,關愛.利用教師親身體會,回憶自己的老師當年對學生的掛牽.例:當舉行運動會時,老師和我們一起為運動員吶喊助威;當寒冬來臨時,老師早早來到學校為我們升起的一盆炭火;當我考試得了滿分后,老師教育我不要驕傲??

b.讓學生說說你也能從老師的一個眼神,一句話語,一個動作體會到老師對你的關愛嗎?

引導學生仿照例句,用“當??時,老師??”.進行說話訓練.師小結:老師的愛雖不起眼,但它卻無時不在,無處不在,一點一滴地,悄悄地,慢慢地滋潤著同學們的心田.你能把這種感情讀出來嗎?

C.感情朗讀.第五節,看圖想象說話:夜深了,連星星都困得眨眼,可老師還在工作,想想應該對老師說些什么呢?用怎樣的語氣去勸老師休息呢?

6,讓學生自主選擇學習伙伴,配上動作朗讀全詩.7,配樂《每當我走過老師窗前》,請學生推薦讀得好的同學上臺朗讀表演.8,師總結:這一群小朋友在濃綠的小院中栽下的這一株紫丁香,給老師送去了綠葉紫花的美麗,也送去了小朋友對老師的感謝與關懷.這一株紫丁香指的是——(生答:同學,小朋友),表達了同學們,小朋友對老師的——(關心,熱愛,尊重)

五、積累背誦,加深感悟.1,自讀自背.2,借助多媒體演示嘗試背誦.3,嘗試背誦.教學反思：

這篇課文是一首活潑清新的小詩，讀后大家一定覺得心里很甜很甜。這樣的詩情畫意，在滋潤著我們的心。這熾熱的童心，將激勵著我們把這綠葉和花香的情意，化成無盡的關愛送給天真可愛的孩子們。這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首

值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。

在教學《一株紫丁香》時，為了讓學生體會教師工作的辛苦，讓學生聽一聽《每當我走過老師窗前》。那優美的歌聲，那純樸的情感，將學生帶到了燈光下老師的窗前。每個學生心頭為之一動，這時是引導他們體會如何關心老師的最佳時刻。一石激起千層浪，學生們競相發表自己的看法：“老師，明天再批吧！”“老師，很晚了，您休息吧！” “老師，喝杯熱茶吧！”??多么可愛學生，多么真摯的情感，這樣的教學代替了煩瑣的講解分析，而且教學效果也就不言而喻了我選我

第一課時

教學目標：

1、學會本課9個生字和6個詞語，認識6個字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、教育學生從小關心集體。

教學重難點：

朗讀課文，識記生字。

課前準備：

錄音帶

教學過程：

一、導入新課

板書課題:10我選我,理解 “選(選舉,推選的意思).齊讀課題.題問:看了課題以后,你想知道什么?(“我”是誰?他選自己干什么?他為什么要選自己?)

下面請同學們輕聲讀課文,自己解決這些問題.二、初讀課文

1、借助漢語拼音輕聲讀課文,要看清楚拼音,讀準每個字的音.先自己認真讀一遍,再同桌互相交替讀,聽,糾正讀音.讀過以后,在課文中畫出生字.2、邊讀邊想,并標出自然段序號.三、檢查出讀情況

1、出示帶注音的生字詞卡片,先讀生詞,再讀生字.用齊讀,開火車讀的方法,檢查生字的讀音.提醒學生注意”今,林”的韻母是前鼻音,”名,讓”的韻母是后鼻音.2指名按自然段朗讀課文,注意糾正讀音和指導長句 子的停頓.四、教師范讀(或放朗讀課文的錄音)

讓學生說一說:”我”是誰,他為什么選自己當班上的勞動委員.五、理解課文,指導朗讀

1、齊讀第一自然段,指名說說這段講了什么:班上的勞動委員李小青轉學了.2、出示思考題,學生自由輕聲讀第二,三自然段,邊讀邊想.(1)當林老師讓大家補選一明名勞動委員時,為什么教室里靜悄悄?(2)當王寧說:我選我“時，為什么大家都愣住了？

（3）王寧為什么要選自己當勞動委員？

學生讀后討論，教師加以點撥，先理解前兩個問題.(“靜悄悄”就是一點聲音都沒有.說明大家對補選勞動委員這件事很認真,都在想選誰當勞動委員,”愣住”的意思是遇到沒有想到的情況時呆住了.大家愣住的原因是王寧的發言大家都沒想到.因為一般選舉總是選別人,難得有人選自已.)

指導朗讀:”選誰呢?”要讀出思考的語氣.”教室里靜悄悄的……”要讀的慢而低,顯示出教室很安靜,大家正在思考問題.”我選我”,要讀出堅定語氣.讓學生多讀王寧的話,休會他為什么選自已當勞動委員.(1,王寧和李青是好朋友,他非常想學習李青愛勞動,愛集體的點;1,王寧有信心,有決心,能做得像李青那樣熱愛勞動,關心集體.)指導朗讀.老師的話要讀的和藹可親.王寧的話要讀得誠懇,堅定.有感情地朗讀課文第一至三自然.(齊讀,指名讀),齊讀第四自然.討論:為什么王寧的話剛說完,教室里就想起一掌聲?(全斑同學相信王寧一定能當好勞動委員,大家用掌聲表示同和鼓.)

第二課時

教學目標：

1、有感情的朗讀課文。

2、學會10個要求會寫的生字。

教具準備：

課件

教學過程：

一、檢查復習，出示生字詞,用齊讀,開火車讀,個別讀的方法檢查生字詞的讀音.指名有感情地朗讀課文.自讀,齊讀課文.二、1、識記字形,指導字.,啟發學生用偏旁和熟字分析字形.重點分析以下幾個字.校:右邊是”交”,而不是”文”.界

名:要與”路”右邊的”各”區分.為:是`` 為.話:左邊是言字旁,右邊是舌”,而不是古”

2、指導寫課文后練習第2題中的字.先讀生字,用描寫一個,臨寫一個,對照范字再寫一個.重點指導書寫以下幾個字.“校”,”讓”,”說”,”好”,”話”5個字都要寫得左窄右寬.“的人字頭,和捺的起相連結,開口度較大.三、課堂練習

1、課后練習第3題.(1)齊讀,指名讀.(2)啟發學生用”關心”,”熱愛”口頭詞語搭配練習.(關心同學,關心國家大事;熱愛祖國,熱愛科學.)

3、課后練習第四題.(1)學生自輕聲讀句子.(2)指名讀句子.(3)用比較的方法,指導學生體會每組的第二句話比第一句話表達的意思更具體.教學反思：

良好的開端是成功的一半。怎么樣在開始的復檢生字的環節中調動學生的積極性，是我首先思考的問題。白底黑字的生字卡片，摘蘋果的識字游戲，對于二年級的孩子已經失去了激發他們勇躍回答問題的動力，于是我根據課文的內容，精心設計了紅心字卡，并在卡片的背面寫上激勵他們的悄悄話。漂亮的紅心字卡，神秘的“悄悄話”頓時激發了孩子們的興趣，全班孩子的小手舉得老高，爭著搶著要回答，得到字卡的同學，都用從未有過的響亮的聲音，自豪的讀著后面的話語“我真棒”“我是你們的榜樣”……

7、一分鐘

學習目標：

1．認識9個生字。會寫9個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。教學重難點：

重點：識字與朗讀

難點：有感情地朗讀課文。教學方法：

引導自學、合作討論、探究法 教具準備：

卡片、課件、錄音帶 教學過程：

第一課時

一、游戲導人

正式上課前，全體同學立正站好，兩臂側平舉一動不動的站立，看誰堅持得最久。然后讓同學談感受，再面向全體同學淡話。你們覺得一分鐘長嗎?(學生自由交談)是啊，一分鐘可以說很短，也可以說很長；在某種情況下，要能克制自己，堅持一分鐘也是不容易的。我們今天學了。課文《一分鐘》以后，對“一分鐘”的體會一定會更深。自白讀課文，想想題目中的“一分鐘”，在課文中指的是什么。(學生自讀后說一說)元元只多睡了一分鐘，怎么會遲到20分鐘呢?原因就藏在課文的句子里。我們再讀讀課文，把你讀懂的句子畫下來，幫元元把這20分鐘找回來，好嗎?；(學生讀課文，畫句子，分組討論。)

二、朗讀識字

1．讓學生在課文中畫出帶生字的詞語，自主認讀、識記

2、在讀課文的過程中指導學生給生字正音，注意讀準翹舌音“鐘、遲”，后鼻音“零”，鼻音“鬧”。注意“欠”在“哈欠”一詞中讀輕聲。

3、引導學生運用學過的方法自主識字，說說哪些字是自己已經認識的，從什么渠道或用什么方法認識的。如：

(1)熟字加偏旁識字：鐘、零、鬧、哈、遲(2)熟字換偏旁識字：快一決、海一悔。

(3)猜謎語識字：“大門里邊是市場??(鬧)。

(4)運用漢字構字規律識字：哈、嘆、鐘、遲、悔

4、鞏固識字。

(1)同學之間相互考考生字是否認識。

(2)用“找找說說”中的偏旁和字組成新字，比一比，看誰組得多。(3)游戲鞏固：從“我會認”和“我會寫”的生字中，選擇幾個，分組進行組詞比賽，哪組組詞多，哪組獲勝。

三、拓展延伸

課后練習“找找說說”是組字練習，用偏旁“門、口、”和“尺、欠、合、中、市、又、井”等字可以組成：鬧、哈、吹、鐘、遲、進等字。如果學生用合、中、市、又、井等字，如果學生用“門”和“口”組成“問”．也應給予肯定。

四、課堂評價

這節課你有什么收獲？

第二課時

一、創設情境導人新課。

二、朗讀感悟

1、教師范讀，學生整體感知課文，想一想：聽了老師讀課文，你知道了什么?(學 生自由談)

2、自由朗讀，討論：元元兩次嘆氣說“要是早一分鐘就好了”的時候，他會想些什么?（1）先讓學生自己讀書感悟，體會元元當時著急的心情；（2）小組討論，談談自己的想法，揣摩元元的心理；

（3）派代表到全班交流；

（4）通過朗讀表達元元當時的心情，注意讀出嘆息、自責的語氣。

3、在理解、感悟的基礎上，討論：你覺得這一分鐘重要嗎?為什么? 當同學們看見元元“紅著臉，低著頭”走進教室時，一定會受到強烈的感染――就這一分鐘，使他遲到了整整20分鐘；就這一分鐘，耽誤了學習，使他感到愧疚和后悔。

4、小組討論，讓大家領悟到每一分、每一秒的重要。

5、有感情地朗讀課文。學生一邊讀一邊體會元元的心情。

三、指導寫字

1、指導寫字分兩步進行。

（1）、寫字之前要仔細觀察要寫的九個字，把部件和筆畫看清楚，保證把每個字寫正確。如，“包”字里邊是“巳”，不是“r；“鐘”字金字旁的最后一筆不能穿過上橫；“遲”字里面的“尺”，末筆捺變點。

（2）、仔細觀察字的部件和筆畫在田字格中的位置，把字寫得勻稱、美觀。比如，“悔”的第六筆“撇折”、第七筆“橫折鉤”，要仔細觀察其在田字格的位置，支好架子，不要縮得太小，要留有空間，為上下兩點著想；“嘆”和“哈”都有口字旁，口字旁要寫得小一些，位置偏上；“鬧”字的吖刁”要寫得稍大一點，給里邊的“市??留出足夠的空間。

2、學生自主練寫

四、(三)實踐活動

1、組織學生從活動中體會“一分鐘”的價值。

(1)通過查找資料說明，人們一分鐘能做多少事（如農民、解放軍、清潔工）。

（2）以“我一分鐘能做什么”為主題，交流自己的切身感受，體會時間的寶貴

教學反思：在學習課文《一分鐘》之前，為了讓孩子們真正體驗一分鐘的時間到底有多長，我在課前安排了一個特殊的環節。讓孩子們都站起來，靜靜地站一分鐘，告訴孩子們：這就是一分鐘。問孩子們：一分鐘長嗎？孩子們都說不長。

在學課文的時候，我讓學生想一想：元元只多睡了一分鐘，怎么會遲到20分鐘呢？幫元元把這20分鐘找回來。孩子們得出了結論：我知道元元遲到了20分鐘是因為，在上學的路上又要等紅燈又要等車；如果早一分鐘起床，他過馬路時正好是綠燈可以很快地穿過馬路，還能趕上公共汽車，這樣就不會遲到；元元多睡了一分鐘，只不過是放松了一下自己，結果耽誤了半節課，他肯定非常后悔。

聽完孩子們的發言，又引導他們思考，因為元元多睡了一分鐘，帶來的是20分鐘的遲到，是一路的焦急等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓，我們應該珍惜時間。

8、難忘的一天

教學目標：

1、認識13個生字。會寫10個字。

2、正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動，緊張和對鄧小平爺爺的崇敬之情。

3、激發對計算機的興趣，認識自已肩負責任的重大。

重點：

1、學習生字。

2、正確流利地朗讀課文。

難點：體會小作者的心情，激發對計算機的興趣認識自已肩負責任重大。教學流程：

第一課時

一、導入：

1、小朋友，你還記得鄧小平爺爺植樹的身影嗎？還記得他說過“”植樹綠化要世世代代傳下去嗎？今天我們又要和鄧小平爺爺見面了，他會是什么樣子呢？

2、今天我們就一起來看看《難忘的一天》，板書課題，齊讀，說說讀了課題你現在最想知道什么？

二、初讀課文，整體感知。

1、帶著剛才的問題讀課文，思考。

2、說說讀了這個故事你了解了什么？學生匯報。解決課前提出的問題。

3、自讀課文，圈出難讀和不認識的生字。然后拼讀課文下邊小禮物里的生字，認真讀一讀。

三、識字寫字。

1、讀準字音：指名讀，領讀，比賽讀，重點指導讀準：“算、怦、容、燦”幾個生字。

2、識記字形。鼓勵學生自主識字，交流識字的方法。

可能用熟字帶生字的方法識字，也可以用組詞競賽識字，還可以瘵帶有生字的句子板書，讓學生讀句子或造句識字。

3、寫字指導：

指導學生觀察生字的寫法，自已先試著描紅，然后老師示范提醒：

A、獨體字要寫在田字格的正中間。B、“及”字的筆順是先寫ノC、“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。

第二課時

一、導入。

1、出示部分詞語學生認讀，鞏固識字。單個讀，學生領讀，開火車讀.2、今天我們繼續來看《難忘的一天》這個故事。

二、朗讀感悟。

1、學生自已讀課文，標出自然段，并將句子讀通順，讀流利。

2、說說自已的體會，再讀課文提出最想知道的問題。

3、邊指導朗讀，邊重點解決兩個問題：

1）為什么我一開始比較緊張，后來就平靜了下來？

2）文題對照，說說“我”為什么忘不了這一天。

圍繞第一個問題，著重體會“我”緊張而激動的心情和鄧爺爺的和藹可親，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語進行品讀。

圍繞第二個問題，著重體會“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺的鼓勵，認識到肩上責任的重大。可引導學生朗讀課文，談談自己的看法或進行小組討論。引導學生從“見到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺的稱贊”等比較表面的理解，上升到“忘不了肩上擔負的責任”；抓住“沉著地”、“順利地”、“仔細地”、“贊許地”、“興奮地”、“計算機的普及要從娃娃抓起”等詞句進行品讀。對于“肩上擔負的責任”，學生不易理解，學生需懂得要從小學好計算機，從小樹立遠大理想就可以了。

最后一段，細讀，理解“天，仿佛格外的藍；陽光，仿佛更加燦爛”這一句的寫作意圖。是不是天和陽光真的變了呢？為什么和開始的不一樣了呢？

三、實踐活動

通過閱讀課外書、向別人請教或在爸爸、媽媽的幫助下上網查閱等途徑，搜集鄧小平爺爺的事跡、故事或他說過的一些名言，在班上展示、交流。教學反思：

在教學中發現的問題：教師要求劃出相應的詞語，學生容易劃成句子或短句。分不清神態和動作。前一個問題反應“詞語”與“句子”概念混淆，跟原來沒有專門的劃過，感到比較陌生有關，從難度上看，劃詞語要比劃句子難。以后的教學中，我會嘗試多在課堂上板書重點詞語，加深學生對“詞語”這個概念的認識。課后抽查學生的語文書，及時糾正錯誤，個別指導，也告訴孩子如果劃錯了在同學匯報后要及時改正。

本課不足：重點句段的朗讀多以齊讀為主，個別讀缺乏，使得雖然詞句理解都比較到位了，但是學生朗讀的質量不夠好。我認為在檢查讀文的時候，可以采用指名讀，開火車讀，以及展示讀的方式，讓學生匯報讀書情況，這樣做的目的是喚醒學生的自主意識，為他們提供足夠的自主讀書，觸摸文本的機會，使文本能夠開口講話，讓學生都能正確、連貫地朗讀課文，切實培養學生地認讀能力。

9、歡慶

教學目標：

1、認識7個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文，讀出喜慶、歡樂的氣氛。

3、加深對祖國的熱愛之情。教學重點：理解“國慶”的重大意義。

教學難點：有感情地朗讀、背誦課文，讀出喜慶、歡樂的氣氛 教學方法：圖文結合法 學習方法：朗讀感悟法。

教具準備：圖片、生字卡片、課件、教學課時：兩課時 教學過程：

一、導入：

1、我們每個人都有生日，就連我們的祖國也有，你們知道祖國媽媽的生日是那一天嗎？是的我們剛歡渡完祖國媽媽的第五十五個生日，哪個聰明的小朋友能給大家介紹一下國慶節的來歷？（設計意圖：了解國慶節）

2、今天我們就來學習一首寫歡慶國慶的小詩，板書課題：歡慶大家結合自己過節的感受說說什么是歡慶？

如、申奧成功、神洲5號發射成功、奧運會取的32枚金牌、過年、歡度六一等

3、就讓我們帶著滿懷激動的心情大聲的齊讀課題：歡慶

二、初讀課文，認識生字。

課題中出現了一個生字寶寶，你們能叫出他的名字嗎？（讀“慶”）客人到咱們這，我們得請它進屋坐坐，誰能說說你是怎樣和“慶”交上朋友的？其他的生字寶寶也急著和大家交朋友呢，大家翻到書44頁，趕緊把藏在文中的生字寶寶們找出來，再用你喜歡的方式讀讀課文吧！

1、剛才小朋友找朋友的速度可真快，現在老師就把要認識的生字寶寶請出來了，誰來給大家（指名領讀）課件出示生字：學生自讀正音，指名讀，男女生比賽讀。教師正音

2、檢查自學情況。（出示課件）

都讀好了嗎？讓小火車開起來吧！（生小組開火車讀生字，讀對了全班跟讀，錯了就指出錯誤）出示多音字：樂學生認讀，教師提示：

注意樂是多音字，來讀讀這兩個詞：歡樂，樂曲

過度：你們真了不起！一下就認識了這么多生字寶寶，下面就請大家把它們帶進課文，讀一

讀課文，想想：這首小詩共有幾句話？讀了這首詩，你知道了什么？

1、學生自讀課文。

（共有2句話，寫了國慶節全國都慶祝這美好的日子）

過度：是呀！新中國成立后，每年的10月1日這一天，全國人民都會共同歡慶這美好的日子，讓我們一起去重溫那普天同慶的幸福時刻吧！同學們，讀了這篇小詩，你們心情怎樣呢？（高興、激動、興奮??）好，那么大家滿懷激情的再一次把這首小詩讀通、讀順、初步讀出自己的感受。（生齊讀）

2、教師范讀（配樂）

看小朋友們都讀的這么開心，老師也忍不住想來讀一讀了，你們可以讓老師也來表現一下嗎？小朋友們不妨閉上眼睛來邊聽老師讀邊想象著那些畫面，來細細的品味一下這首小詩?

3、師讀完后問：

（1）、這首詩歌寫了哪些景物呢？劃出有關的詞語。（教師根據學生回答板書：田野、楓林、藍天、大海）

（2）、在剛才閉著眼睛聽的時候，你們的腦海里看到了什么？聽到了什么？又想到了什么呢？（生說到哪句就把課件打出來）

4、同學們都愛祖國，看誰能和老師一樣，把自己對祖國的愛通過朗讀的形式表達出來。（根據學生所述內容隨機出示相關句子，指導朗讀感悟）

A過度：聽了他的朗讀，我仿佛看見了田野里滿是豐收的景象！你們還看見了什么？

（我從他的讀里看到了豐收的果實，看到了田野，看到了小河。誰再來讀。你還看見了什么？生：大谷小麥??）

B我們在前面學習了許多有關秋天的好句子，我們一起來讀一讀，好嗎？

梨樹掛起——（生齊：金黃的燈籠）蘋果——（生齊：露出紅紅的臉頰）稻海——（生齊：翻起金色的波浪）高粱——（生齊：舉起燃燒的火把）是呀！秋天來了，景色多美呀！

C大海。問：你聽見了什么？

你聽見大海會對我們高唱一首什么歌曲？

（《生日快樂》《國歌》《愛我中華》?）

能給大家唱幾句嗎？

聽到了那么多歡樂的歌，我們再來讀一讀。誰讀得最好，來讀。

好，讀的可真好，大家共同歡樂的讀一讀第二行。

生讀。

D楓林。你還看見了什么？

生：我仿佛看到了很多金燦燦的果實，楓樹林里的楓葉在隨風飄動??

老師：前天我們剛學了一首也描寫到楓林的古詩，你們還記得是那一句嗎？今天讀了《歡慶》這一行，讓我們仿佛又看到了，楓林的另一種景象就是像紅火的旗幟。

E說說作者為什么說楓林舉起的是“火紅的旗幟”旗幟是什么？在這里指的是什么？

（旗幟就是五彩繽紛的旗子。這里的旗幟就是楓林，秋天楓葉紅了，就是旗幟。）

F、藍天（藍天飛著潔白的鴿子）。師：你聽到小鴿子說什么呢？

（它在說祝祖國媽媽生日快樂！祖國媽媽祝你長命百歲，心想事成??）

師指導：對媽媽說話要親切一些，誰能帶著這樣的體會去讀一讀。生讀。

師：讀得真好，一起讀。

“藍天飛著潔白的鴿子。”

同學們，課文第一句描寫了藍天、田野、楓林、大海、白鴿，你們能不能把他們連起來讀一讀好嗎？

指導朗讀：讀時速度稍慢，聲音不要太高，要帶著想象讀，讀出韻律感。齊讀。

5、小朋友們讀的都很不錯，只要我們用心去讀，去體會，做到眼中有物，心中有情就一定可以讀得更好。

過渡：看到祖國大地美如畫，我們的祖國五十五年來取得了輝煌的成就，你們自豪不自豪？

生：自豪！

師：驕傲不驕傲？

生：驕傲！

師：那我們帶著這種自豪驕傲的語氣來讀最后一句。

生讀。讀最后一句話

為什么說十月一日是個“美好的日子”？

指導朗讀：突出“十三億”，并用稍快的速度讀“歡慶這美好的日子”，緊接著提高聲音重讀“十月一日”，最后適當放慢速度，用深情的聲音讀“祖國媽媽的生日”。

8、愿意讀的小朋友跟著我一起把整首小詩讀一讀，感受一下喜悅的氣氛。（師生齊讀）

四、指導背誦課文

師：是啊，在國慶節這舉國歡慶的日子里，無論田野楓林還是藍天大海，都異常的美麗、全國各族人民更是沉浸在歡樂和喜悅當中。這么美的詩句，如果能把它積累下來就更好了！用你喜歡的方式快速的背一背，看看誰背得最有感情。（生自由背誦）

A、現在我是一名觀眾，你們每個人都是一個小演員。今天你們的演出任務是為祖國朗誦詩歌一首。站起來看一看，誰象個演員的樣子？自己練習有感情地朗讀。誰愿意第一個上來背一背，表演表演？

（指名上臺表演背，2人）

師：表演得多好啊，六、拓展訓練

現在，請小朋友們靜靜看，用心的聽。這一幕幕載歌載舞的歡慶場面，這一陣陣悠揚動聽歌聲傳遍祖國的山山水水，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，處處都是歡樂的海洋。這是一幅多么美麗、歡樂、祥和的圖畫呀。（播放歌曲：今天是你的生日）

師：祖國媽媽的孩子用自己的方式來為她祝壽，看看我們周圍的小朋友又是怎樣為祖國媽媽過的生日呢？

1、搜集歌頌祖國的歌曲，讀一讀歌詞，唱一唱歌。

2、用楓葉或彩色紙做一張慶國慶的書簽，或者畫一張畫。

師：讓我們在媽媽的生日賀卡上寫上我們最美的祝福，你可以模仿課文寫上一段，也可以自己編一首詩歌來為媽媽慶祝。

（生創作詩歌）

3、歌曲結束課文

現在讓我們伴隨著這首祝福的歌曲下課。伴奏曲目：兒童歌曲：祖國祖國我們愛你

教學反思：《歡慶》是一首篇幅短小，意境優美的詩歌。這首詩寫的就是給祖國媽媽過生日的情景，從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構成了一幅美麗、歡樂、祥和的圖畫。

新課標要求語文教學從封閉走向開放，不斷引入來自社會，來自大自然的活水，充分利用教學資源，豐富教學內容

1、向課前開放，讓學生在七天長假休息游玩時不忘觀察身邊的事，及時收集有關國慶的資料，這樣做的目的是培養學生收集信息、處理信息的能力。

2、向課內開放。詩歌中所描述的自然景象離城市中的學生生活比較遠，學生理解上有一些困難，收集相關圖片、視頻資料以課件的形式出示，這樣既能拓寬學生的思維，激發學生展開想象，使學生的學習不僅僅局限于課堂之內。通過形象的視覺觀察、美妙的配樂享受，漸入佳境后，學生讀起課文來聲情并茂。

3、向課后開放。引導學生聯系自己長假中的所見所聞，說說“人們是如何歡慶國慶的？”學生剛過節日，正是記憶猶新的時候，所以發言十分踴躍。指導學生仿照課文進行寫作，寫一篇你自己心目中的《歡慶》，先指導學生說，再把它作為一樣課后作業，促進學生對課文詩歌的語言感受和內化。

10、北京

教學目標

1、認識“央、瓦”等13個生字；

2、讀課文，了解課文內容；

3、激發學生對北京的熱愛。教學方法應用

小組合作學習法、質疑問難。

教師教具、學生學具準備：課前布置學生收集關于北京的資料。教學過程：

一、談話導入

1．看圖：北京行政圖。

2．師：同學們，你們知道這是哪個城市的地圖嗎？

3．師：是的，今天老師就要帶同學們到北京去旅游一番。4．板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，學習生字

1．師：讓我們把課本打開，同學們試著把課文讀一遍，并畫出生字。2．師：讀生字的字音，再將生字連成詞讀一讀。（幻燈出示詞語。）3．請“小老師”帶大家讀詞語，愿意讀哪個就讀哪個。4．全體齊讀詞語。

三、再讀課文，理解新知，指導朗讀 1．再讀課文

（1）師：同學們，你們的詞語讀得可真不錯，你們能把課文也讀好嗎？

（2）師：請一位同學來試一試，老師給他配上音樂。其他同學一邊聽一邊想：北京的哪兒最吸引你？你最想去北京的什么地方旅游？（3）師：說說看，他讀得怎么樣？

（總結：讀書要聲音響亮、有感情、字音要讀得準、注意停頓。）2．理解課文、指導朗讀。

師：現在你們最想去哪兒看看？（1）教學第二自然段。

生：我想去北京的中心看看。

（放幻燈片，展示天安門以及天安門廣場畫面和第二自然段文字。）師：說說你看到了什么？

師：讓我們看看課文中是怎么說的。（教師范讀第二自然段。）你讀懂了什么？有什么不明白的問題？

理解“中央”“莊嚴”“矗立”等詞的意思。

小組選出代表配樂比賽朗讀第二自然段，評出“最佳朗讀獎”。（2）學生自主學習第三自然段。

生：我還想去看看北京的馬路。

師：好，剛才是老師帶領大家去參觀天安門和天安門廣場的，這一次，老師讓大家自己去看看北京的馬路。

看圖：北京馬路和立交橋畫面以及第三自然段文字。

師：先說說你看到了什么．？再讀讀文字說說你讀懂了什么？有什么不懂的問題。

放幻燈，出示自學要求：1.說說從畫面看到了什么。2.讀讀這一自然段。3.說說讀懂了什么。4.問問不懂的問題。

學生分四人一小組自學討論。分小組匯報自學的四個要求。

理解“綠樹成陰”“川流不息” 等詞的意思。

分男、女生比賽朗讀第三自然段，評出“最佳朗讀獎”。（3）教學第三自然段，拓展知識。生：我還想去看看北京的名勝古跡。

集體朗讀第四自然段。用“有??還有??”“到處??到處??”說話。

放幻燈，播放北京各種名勝古跡、公園、高樓大廈畫面，讓學生感受北京的美。自由組合，互相討論看到了什么，以某個景點為例，續編一個自然段。當回“小導游”：分小組選代表上講臺演講續編的內容，教師放幻燈，配上相應的圖畫。“游客” 有問題，也可以向“導游”提問。

評出“最佳導游獎”和“最佳小組合作獎”。

四、課外延伸 師：北京是我們的首都，她歷史悠久，文化底蘊豐厚，把你收集來的關于北京資料告訴大家。師：此刻，你最想對北京說什么？

總結：北京，首都，值得我們每個中國人驕傲！

五、集體配樂齊讀全文

教學反思：

在生字的教學中，我比較注重讀，采用了多種讀的方式，如指名讀、齊讀、開小火車讀、男女比賽讀。在了解課文內容這一部分，我以一個問題為主線：北京是一個怎樣的城市？學生很容易就能感受到北京的美麗。就讓學生從文中找能夠體現北京美麗的語句。通過對個別字詞的指導和朗讀的指導，能夠讓學生初步感知課文的主要內容，同時初步產生熱愛首都北京的情感。

在這次的教學中存在的一些問題：在字詞得教學中，節奏不夠緊湊，花的時間過多。生字組詞朗讀的時候，可以學生先組詞，學生不能組詞的，教師再補充，這樣更能培養學生獨立思考的能力。組詞應該將詞語板書，對二年級的學生來說，看著生字讀詞語，有一定的難度。大部分學生是沒有去過北京，對天安門、天安門廣場等景物并沒有清晰的概念，如果我能結合文中的插圖來講解課文，相信效果會更好。

11、我們成功了

學習目標：

①認識“訊、傳”等14個生字。會寫“申、匹”等10人字。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，體會我國人民在申奧成功時的激動、歡樂和自豪。③增強民族自尊心和自豪感。

第一課時 課前準備：

①申奧成功的圖片。

②生字、詞語卡片，課文朗讀錄音帶。創設情境導入：

①板書“成功”，并用這個詞語練說一句話，說出取得成功時的心情。②揭示課題，說說課文中的“成功”指的是什么。③看申奧成功的圖片，問：“看了圖片，你想說什么？

④總結學生感想導入：讓我們看看課文是怎么描述這激動人心的場面的。

初讀感知

①畫讀：a．自由讀，畫出生字新詞，讀一讀。

b．請學生自己選擇朗讀方式讀，用波浪線畫出你認為不容易讀準、讀好的字詞句，反復練

一練。

c．畫出不理解的內容。

②議讀：a．同桌或小組讀，互相正音、評議。b．分組學習，提出不懂的問題，同學商議解決。指導識字：①課件出示生字，學生自讀。

②小組合作，不認識的字請教同學。

③交流識字經驗：說說你是怎樣記這些字的，如，利用熟字學生字：專-傳、軍-揮、蘿-鑼、用-擁、包-抱、目-淚。朗讀感悟：①美讀人情。a．老師范讀或放錄音。

b．學生反復朗讀，感受課文的美。強調課后“我會讀”的三句話。c．相互欣賞有感情地朗讀，分享美讀的快樂。

②賽讀升情： 同桌賽讀，或小組賽讀，或男女生賽讀。

第二課時

談話：①聯系生活實際，說說你喜歡的體育項目以及你知道的奧運會比賽項目。

②你喜歡課文中的哪些句子，為什么？ 演讀感悟：①細讀課文，進入課文描繪的情境。

②舉行現場采訪活動：一部分同學扮演課文描寫的某個場所的人物，其余同學扮演記者，對他們進行采訪。被采訪的同學可自由說說自己的心情。

③假設你回到了申奧成功的那一刻，給你的朋友打個電話，把你看到的、聽到的情況和你的感受、心情告訴他。先在小組里練習，再會全班表演。鞏固練習：①用本課要求寫的字口頭或書面組詞。②讀讀比比。互-瓦 匹-四 揚-場 擁-用 抱-包 洋-羊 京-景 相-想③口頭或書面填空：（）海洋（）北京（）人們（）祖國（）人如（）歌如（）

記字、寫字： ①給10個要寫的字分類：兩個獨體字，一個半包圍結構，一個上中下結構，六個左右結構。

②小組商量如何記字形，如何正確書寫。

③分組檢查學習結果，方法自定。如，聽寫、認讀、組詞、辨字。

④全班抽查。各組派代表上臺聽寫，由各組派小老師為其他小組同學讀字詞聽寫。⑤練習書寫十個字。教師有重點地進行指導。拓展活動：

“暢想2008”。到2008年，舉世矚目的奧運會將在中國的首都-北京舉行，到那時，我們的祖國是什么樣子？北京會有哪些變化？同學們又有哪些變化？說一說，或者寫一寫 教學反思：

們成功了這篇課文的目的是讓學生在朗讀中充分感受祖國人民在申奧成功時表現出來的激動和喜悅之情，體會到申奧的成功是中華民族的成功，是我們全中國人民的驕傲，從而增強孩子們的民族自尊心和自豪感。我由于沒能找到申奧成功的錄象實況，學生沒能感受到當時的熱烈場面，朗讀課文時，總不能把語言文字中蘊藏的激動、興奮用朗讀表達出來。細讀課文我發現，本篇課文共有4個自然段，都是圍繞第1自然段的第2句“喜訊傳來，人們不約而同地涌上街頭，北京立刻變成了歡樂的海洋。”這句話來寫的！指導學生進行朗讀的同時注重能力的培養，讓學生讀讀2、3、4自然段，從哪些地方看出“北京立刻變成了歡樂的海洋”？學生就會有目的、有方向去思考。

12、看雪

學習目標：

1、認識10個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。

3、有盼望臺灣回歸、實現祖國統一的愿望。教學重點：學習生字新詞，有感情地朗讀課文。

教學難點：了解課文蘊含的海峽兩岸人們期望統一的思想。

第一課時：

一、導入

師:同學們,冬天到了,你們最盼望什么？

(估計學生會說盼望下雪,如果學生所說不合教師意圖,教師可以從自己童年 的角度引發學生對雪的回憶,并用多媒體出示瑞雪圖,激發學生對雪的喜愛之情.)師：那么今天我們就來學習一篇關于下雪的課文，就是《看雪》。

二、初讀課文，小組互助學習生字新詞

1、自讀課文，畫出生字，借助拼音正音。

2、小組內自查：注意讀準翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。

三、認記生字

指導學生開動腦筋，自己發現認記生字的方法。如：

1、謎語認記。

毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。省：眼睛上面一少年，勤儉節約少花錢。

店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。

2、借助偏旁認記。

“指、接”都是提手旁，字義和人的手有關；“銀”是金屬，所以是金字旁。

四、鞏固練習

1、用生字卡片開火車讀。

2、猜字游戲：一人被蒙住眼睛，讓一個人指某個生字，等全班都看清楚了所指的字以后，讓被蒙眼的同學一個一個地指著生字向大家發問。如，問：“是不是櫥窗的?櫥??”答：“不是櫥窗的?櫥?!”直到猜對了，全班一起回答：“對對對!就是這個字。”

五、擴展活動

通過各種途徑搜集有關臺灣的資料，包括臺灣和祖國大陸的關系，臺灣的風景名勝，臺灣回歸問題等。

第二課時

一、復習生字，詞語

二、齊讀課文回答問題

師：讀了課題，你想知道些什么？

(學生回答預設:誰看雪 在哪兒看雪 看到了怎樣的雪)

師：帶著你的問題閱讀課文，四人一小組，比一比誰能找到答案。

[以此激發學生的閱讀興趣，進入初讀課文階段，此時教師巡回獲取學生閱讀信息] 師：讀了課文，你知道了自己想知道的嗎？

[想知道的內容提示：

1、誰看雪(臺灣的小朋友看雪)

2、在哪里看雪(在商店的櫥窗里看雪)

3、看到了怎樣的雪(小朋友看到的是商店櫥窗里用潔白棉花做成的雪)]

師：課文除了講這些，還講了什么嗎？ 請讀讀第三段以后的內容，想想這些是講什么？

(生讀課文，問答提示：講老師告訴他們，童年在故鄉北京看過并玩過真的雪)

師：真聰明！看來讀書是要仔細一些才好喲。當他們聽到老師在北京看過并玩過真的雪，他們最大的心愿是什么？(生答：什么時候到北京來看雪呀)師：在課文的哪兒講了這個意思？(生找到課文的第十段)師：如果你是北京的小朋友，你想讓臺灣小朋友到我們這來看真的雪嗎？如果你想，那我們應該怎樣對臺灣小朋友說呢？

(先從課文最后一句話“北京的小朋友正盼著你們去和他們一起玩兒呢”引導，再讓同桌互相扮演臺灣小朋友和北京小朋友，練習北京小朋友邀請臺灣小朋友到北京來看雪玩雪。注意提示學生:邀請時要介紹清楚下雪時的情景和玩雪時的快樂，可以憑借課文第九段內容和第二幅插圖引導學生說清楚這些)師：聽了你們真誠的邀請，我相信臺灣小朋友肯定高興極了！在這我為你們真誠的友誼鼓掌。教學反思：

一、初步朗讀，整體感知 １、學生自己對照拼音初讀課文，讀正確生字的字音，讀通順課文的句子。

２、聽錄音或教師示范朗讀，使學生整體感知正確的讀音、停頓、語氣、感情。３、學生邊讀邊想，讀流利課文的句子，并初步對整篇課文的內容有所了解。

二、重點朗讀，討論交流 １、指點學生朗讀重點段落，引導學生結合上下文的語境和日常生活實際經驗，感知，感悟“商店”、“景”、“潔”、“毯”、“銀”、“堆”、“仗”等生字詞的意思，并通過討論交流學會這些生字詞的音、形，義和正確書寫。２、引導學生對比朗讀，邊讀邊想，討論交流：櫥窗里的雪景與真的雪景有何不同？臺灣孩子們和北京小明友盼著什么？讓學生在朗讀、感悟、討論、交流中讀懂課文內容，培養語言感覺、熏陶愛美情感、受到愛國教育，并且鼓勵他們發表自己不同的見解。

三、表演朗讀，復習鞏固 ：學生在經過前兩個環節的朗讀課文后，已經大致讀懂了課文的內容，只有再次變換朗讀的方式，才能完善地實現“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知”、有所感悟，培養語感、熏陶情感的教學原則，并且掌握語文學習的基本方法，形成能力，因此，指導學生按課文內容分為“敘述者”、“孩子們”和“老師”三種角色表演朗讀，讓幾組學生扮演角色、表演朗讀、展開競賽、鞏固成果，使整個課堂學習貫穿著從朗讀始到朗讀終和始終讓學生處于自主學習語文的實踐活動之中。

識字4

教學目標：

1、認識個生字。會寫個字。

2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。

3、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。教學流程：

第一課時：

一、故事引入，激發興趣

1、聽老師或同學講《拔苗助長》的故事，揭示課題。

2、教師簡介成語的特點。如，漢語的成語大多由四個字組成，一般都有出處。有的成語從字面上不難理解，像“后來居上”。有些成語必須知道來源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。

二、初步朗讀課文。

1、邊讀邊想想成語的意思

2、出示“識字”中的成語。



3、聽示范朗讀。



4、學生自己朗讀，讀準字音。

三、資料交流

1、課前布置預習，查找資料或請教父母，了解成語大意或故事內容。

2、學生自愿上臺交流。

我知道XXXX這個成語的意思是??

我能講XXXX這個故事??



3、請聽的同學說說，聽了同學的介紹，自己知道了什么。

第二課時：

一、讀詞識字



1、自由朗讀，不會的字看書上的注音拼讀。



2、自愿讀，師生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清聲調。

3、出示字卡，學生認讀。



4、小組合作識記生字。



5、指導讀全文，讀出韻味，鞏固認字。

二、課外閱讀指導



1、讀本組后面的課文，想一想，課文與本課哪個詞語的意思相同或相近。

2、找成語故事讀一讀，積累幾個你喜歡的成語。

三、指導寫字：

本課八個要寫的字中，有六個是左右結構的字。書寫時，要重點指導左右結構的字。要引導學生利用已有知識觀察、分析字形，運用左右結構的字的書寫規律把字寫規范，寫美觀。

補：第四、五兩筆要短，右邊不過豎中線，左邊不要寫成“”。

拔：左窄右寬，捺要舒展，右邊不要寫成“發”。

所：左邊的筆順是。

助、功：右邊都是“力”字，“橫折鉤”的“折”筆要往左斜，不能寫垂直。

13、坐井觀天

教學目標：

1、認識3個生字，會寫8個字。

2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

3、發揮想象，理解寓意。

重點難點：

抓住青蛙與小鳥的主次對話，理解寓意。課前導語：

青蛙和小鳥爭吵了起來，聰明的同學們，你們是怎么想的呢？我們該怎樣向青蛙和小鳥講道理呢？這節課，繼續讀懂課文吧。教學過程：

一、復習鞏固。

1、出示文中帶生字的句子，讀一讀。

2、讀一讀詞語。

二、學習課文。

1、自由讀課文，談談讀懂的內容。

生甲：井底的青蛙不相信小鳥說的話。

生乙：小鳥告訴青蛙天無邊無際，青蛙說天不過井口大。生丙：小鳥讓青蛙跳出井口來看看。

2、談談不懂的內容

（1）、“井沿”、“大話”、“無邊無際”是什么意思？

A、井沿：井的邊沿。B、大話：不真實的夸大事實的話。C、無邊無際：沒有邊際，形容非常大。

（2）、討論：到底誰錯了？

生：因為小鳥在天空自由地飛，了解天是無邊無際的；青蛙整天坐在井里，認為天只有井口大。

3、朗讀課文。（1）、全班齊讀課文。（2）、分角色朗讀課文。

（3）、在讀中體驗：

A、用紙卷成筒看天空，了解青蛙的感受。

B、把頭探出窗外看天空，了解小鳥的感受。

三、師小結。

這篇課文通過生動的對話，講述了一個深刻的道理：看問題，認識事物，不要像青蛙那樣自以為是，要像小鳥那樣飛得高，看得遠。

四、拓展練習。

續編青蛙跳處井口的故事。

教學反思：好的課堂永遠是必要預設和隨機生成的有機統一。上課不能沒有備課，一定的預設是我們教學的依據與計劃，它是必要的，也是必需的。如果沒有預設，那么課堂教學勢必會變成隨波逐流，上到哪兒算哪兒。上課不能有太多的隨意性的。它必須有計劃有組織有預設。但上課又不能局限于預設的方案，如果按部就班，絲毫不變，那么上課又變成機械操作，僵硬死板，忽略了學生的主體性和教學的靈活性。因此，在一定的時機里，隨著學生的思維潮流，教師如果有靈感出現，而且是吻合教學，有助于培養學生的，那么及時捕捉住，并付于實踐，及時轉變為教學行為。有時，隨機生成的教學行為會收到意想不到的效果，引發教學高潮。

14、我要的是葫蘆教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、懂得做任何事都要注意事物的之間的聯系。

教學重難點：

重點：正確、流利有感情的朗讀課文。

難點：了解事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題。教具準備：

實物葫蘆、教學掛圖。教學過程：

一、復習引入。

1、認讀生字詞。

2、說說課文講了一件什么事？

二、學習課文第一段與第四自然段。

1、出示教學掛圖1并說說掛圖的內容。

2、自由朗讀第一自然段并填空。

（種葫蘆）

（）

（）

（）

3、指導朗讀第一自然段。

4、積累詞匯。

（）的小花

（）的葫蘆藤

（）的小葫蘆

（）的葉子

5、這些葫蘆后來收獲了嗎？這課文哪一段寫了這個情況？

6、讀第4自然段，質疑：小葫蘆為什么變黃？為什么一個一個都落了？

三、學習第二、三自然段。

1、讀2、3自然段。

2、葫蘆的葉子有什么變化？種葫蘆的人對待葉子和葫蘆的態度是怎樣的？把有關的句子做上記號。

3、理解“自言自語、賽過、鄰居、光、盯著”這幾個詞語。

4、指導朗讀2、3自然段。

5、解疑：因為不治蚜蟲，小葫蘆變黃了，所以一個一個都落了。

四、理解文脈。

1、齊讀全文。

2、說一說葫蘆先長得怎樣？后來發生了什么變化？結果怎樣？

3、讀了這篇課文你懂得了什么？（事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題）教學反思：

我請學生在初讀課文時就想一想，你讀了本課知道了什么。沒有想到，學生的語言雖然不太規范，可是還是有人能說得出來，只關心葫蘆不關心葉子是不對的。可是原因呢，卻不好說，因為孩子們畢竟沒有這方面的知識呀。只是明白，但說不來道理。這已經不錯了。請

學生說一說讀了課文的感想。學生說得也不錯。在朗讀指導時，還是注重訓練學生對標點符號的感知。原來在讀的時候，雖然也教給他們方法，可是學了一個文章之后，才知道符號的作用，和具體的指導方法。常說的一課一得，我想不僅學生一課一得就可以，教師也是一課一得才行。像這樣的課，訓練朗讀就可以了，不必面面俱到，對學生培養的效果來看，更實際，更深遠。遠強于博而不精。在指導的時候，注意讓學生用這些標點說一說平時的話，學生更容易理解句子的語氣。可能這就是打通與學生經驗世界的聯系吧。

15、小柳樹和小棗樹

教材說明

小柳樹和小棗樹各有長短，怎樣看待每個人的長與短，是課文的立意所在。課文借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點：小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因為自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。設計理念

《語文課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教教學目標

1、認識8個生字。指導寫“怎”、“思”二字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

3、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。重點難點

有感情朗讀課文，明白故事所講的道理。教學準備

生字卡、本文錄音帶、課件。教學設計

一、談話引入課題

出示課件：圖

（一）：春天，一棵柳樹披著飄逸的長發，在微風中翩翩起舞，一棵棗樹彎彎曲曲，樹皮粗糙，樹枝光禿禿；圖

（二）：秋天，棗樹上結滿了紅紅的棗，全家人坐在樹下高興地吃棗。同學們，你們看大屏幕上這兩棵樹是什么樹？你喜歡哪一棵？為什么？請同學們談談自己的看法。（學生自由發言，各抒已見，只要說的有道理，老師都要給予肯定。誰對誰錯，老師暫不表態，一切由學生自學自悟。）

二、回歸主體，自讀自悟

（一）學習課文。

1、分組。

（剛才發言中，喜歡柳樹的為一組，喜歡棗樹的為一組，調換座位，教師要充分尊重學生的個性，為學生提供一個充分展示個性的學習環境。）

2、學習課文，為下面的辯論作準備。

3、指導學生小組合作學習。

（重點指導學生通過比較小柳樹和小棗樹的多方面的不同來讀懂課文。教師可以從以下三個方面引導：一是生長特點不同；二是性格特點不同；三是小柳樹前后的表現不同。重點抓住小柳樹和小棗樹的語言進行朗讀、比較、體會，來理解課文的含意。）

（二）感知生字。

1、聽全文錄音，邊聽邊劃出生字。

2、在小組里把難讀的字音，讀給小伙伴們聽。

3、游戲：秋天到了，小棗樹上結滿了又大又紅的棗子，農民伯伯正在摘棗子，我們也去幫忙吧！，請摘到棗子的小朋友，讀準字音，同學們舉起字卡齊讀，正確了，可口的棗子送給你。

4、指導寫“怎”和“思”，重點指導“心字底”的寫法。（掃除生字障礙，為學生自學課文打下基礎。）

（三）朗讀感悟。

1、初讀：小柳樹和小棗樹長得有什么不一樣？

2、再讀：用不同符號劃出講小柳樹和小棗樹外形特點的詞句。

3、品讀：讀勾畫的句子，比比看誰讀得好。

4、選讀：小柳樹和小棗樹除了長得不一樣以外，還有什么不一樣？（性格）從哪里看出來？（語言）找出來讀一讀。

5、賽讀：讀小柳樹和小棗樹說的話，體會她倆有什么不一樣。

“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！”

“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！”（小柳樹怎樣？——得意、驕傲、不懂禮貌。）

“你雖然不會結棗子，可是一到春天，你就發芽長葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得也比我快，等你長大了，人們在樹蔭下乘涼，那有多好啊！”（小棗樹怎樣？——寬宏大量，善于發現別人的優點。）

6、評價讀：小柳樹前后的表現有什么不一樣？說說你的根據。

7、分角色朗讀全文。

（四）分組討論學習。

1、現在，你是喜歡小柳樹還是小棗樹呢？為什么？

2、再次分組：（喜歡小柳樹的為一組；喜歡小棗樹的為一組，調整座位。）

3、分組討論學習：（每組同學為自己喜歡的原因找理由，為下面的辯論比賽做準備，可以從樹的外形、性格、用途等方面來說。）

（通過這一環節，為學生營造一個合作學習的氛圍，又為學生提供了展示自己個性的機會，同時又把競爭悄悄引入課堂。）

4、課堂辯論：小柳樹和小棗樹誰最可愛。（把學生分為兩大組，相對而坐，雙方既當“老師”，又當學生，雙方各自發表自己的見解。同時，又可以根據對方的問題進行質疑。當因某個問題雙方爭執不下時，教師參與討論，推波助瀾。在討論中，充分展示學生個性。通過討論、辯論，使學生明白道理。）

三、學生互動

說說別人的長處和自己的短處。

可以自由選擇一個同學，說說他的長處。如果自己不清楚自己的短處，可以請別人給你提醒，先自己想想，再小組交流，最后派代表全班交流。

（這樣，有利于發展同學之間合作關系及友誼，還能使學生獲得自尊與成就感。）

四、課堂總結

這節課你快樂嗎？學生自由暢談。（學生整理知識，交流感受，感悟文學的魅力。）教學反思：

其中一個學生說，他喜歡兩個樹，因為小柳樹認識到錯誤就改了，是好孩子，小棗樹不驕傲也是好孩子。我十分的開心。接著孩子們又說，其實我也喜歡小柳樹，因為小柳樹美呀。這有什么不可以的么，它確實是美的呀。還有的說，它綠得早讓我感覺到春天，我喜歡小柳樹。看來給孩子一個機會，他會還你一個驚喜，是真的呢。新教材，新思路，新方法，讓我時時感覺到來自孩子們給我的驚喜。讓我更相信只要給孩子一個空間，他們真的是會創造出一個希望呢。

16、風娃娃

教材分析：

“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可愛，有的傻得可愛，有的淘氣得可愛，還有的乖巧得可愛。總之，娃娃都惹人愛。

課文中的風娃娃怎么樣呢？欣賞一下課文插圖，你會看到風娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長得真可愛。讀讀課文，你又會發現，風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛。他以為做好事很容易，只要有力氣就行，結果把風箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道為什么呢。

課文結尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用。

學生分析

孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。

設計意圖

針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發學生大膽想像，續編故事。要讓學生把

故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。

教學目標

１、認識１１個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。３、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。重點難點

讓學生知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？ ［理解課文內容，明白其中的道理。］ 教學設計及意圖

一、談話導入

同學們都一定很喜歡娃娃吧？你們自己有玩具娃娃嗎？有什么娃娃？（結合學生的話，激發學生學習興趣。）娃娃有很多種，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱們要認識一個新娃娃：（板書風娃娃，讓學生齊讀課題）。

二、學習課文

１、感知課文，了解課文大意。

（１）聽課文錄音，學生邊聽邊畫出生字。初步了解課文大意。（２）自由讀課文，反復讀帶有生字的句子。２、自選板塊，自主研讀。３、通讀全文，理清線索。

讀全文，看設影，想想風娃娃做了哪幾件事情。學生匯報，老師板書：吹大風車，吹帆船，吹風箏，吹衣服、小樹。

以上幾件事中，哪些是他做的好事？哪些是他做的壞事？ ４、提問設疑，小組研讀。

（１）風娃娃為什么想到幫人們做事？（２）風娃娃為什么好心辦了壞事？

（３）選擇你最感興趣的問題，在自學的基礎上討論。５、分塊研讀，反饋交流。（１）研讀：“做好事”板塊。（選擇重點句子讀一讀，想一想。）

風娃娃做了什么？結果怎樣？

風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會到了什么？感受怎么樣？（注重學生的情感體驗和自身感受。）（２）研讀“做壞事”板塊。（選擇重點句子讀一讀，想一想。）

風娃娃做了什么？結果怎樣？

風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的？讀一讀這句話。

讀讀學習伙伴話，說說你想對風娃娃說什么？

（３）請你評價一下，風娃娃是一個怎樣的娃娃？（通過讓學生體會、感受、評價、思考，明白做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。）教學反思：

學習不能脫離實際生活，還應和生活相聯系。風娃娃還做了哪些事，你知道嗎？聯系實際生活讓學生來說說看。學生踴躍發言。風娃娃會給干活干得很累出汗的人們擦汗，帶來涼爽；風娃娃會關窗，有時把玻璃也打碎；大風有時會把房子吹倒等。學生的想象力是豐富的，感情是細膩的，他們說出了風的許多好處和壞處。其實風娃娃一心想做好事，為什么會做壞

事呢？我們小朋友中間是不是也有這樣的情況呢？其實也有，你好心幫別人，人家不領情。不但不感謝你，反而埋怨你。你能舉舉其中的例子嗎？最明顯的例子就是我們班的柴羅燕同學幫助別人，把小班的一位小朋友抱到單杠上后，只顧自己玩，由另外的一位同學去抱，結果不小心，小班的小朋友從單杠上摔下來，把額頭摔破了，縫了兩針。通過這個例子，讓學生明白其實你有時候也像風娃娃好心辦了壞事，啟發學生做事是不能一廂情愿，不能只從自己的角度出發，還要全面地考慮問題，從別人的角度來考慮問題，認真動腦，少做傻事，快快長大。

17、酸的和甜的

一、教材分析

本課是一篇非常生動有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試，他們都將錯過一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。

二、學生分析

學生的學習起點并不為零，他們的智慧口袋里裝滿了東西。教師應關注學生的個性差異，尊重他們的認知水平和獨特感受。

三、設計思路

1、在愉悅的教學氛圍中，學生樂學，積極投入其中。

2、在自主、合作探究的過程中，讓學生成為學習的主人。

3、在朗讀指導、以讀為本中，讓學生感悟道理，積累語言。

四、學習目標分析

1、知識與能力目標：認識“酸”等九個字，會認會寫“狐”等八個字，培養學生識字、寫字的能力。

2、過程與方法目標：通過自主、合作、游戲等方法提高學生的識字能力。通過自讀、挑戰讀、評價讀等方法，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。

3、情感、態度、價值觀目標：引導學生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。

五、學習重點分析

1、通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。

2、識字

六、學習難點分析 讀中感悟，明白道理。

七、課前準備 課件、頭飾猴子圖、狐貍圖、寫字卡。

八、學習過程

（一）看圖識字，激趣導入

1、看圖識字：（課件出示葡萄圖，認讀“葡萄”）你覺得葡萄成熟了嗎？成熟的葡萄把小狐貍吸引過來了。（出示狐貍圖，認讀“狐貍。”）

2、激趣導課：可是狐貍卻說葡萄是酸的，這是怎么回事呢？今天，讓我們學習一篇非常有趣的故事。

3、板書課題：17 酸的和甜的

指名讀題，認識“酸”，強調平舌音。（通過看圖，既激發興趣，又進行分散識字，由此質疑導入新課，學生興趣盎然，積極投入。）

（二）初讀感知，自主、合作、游戲中識字

1、激趣引讀，感知課文：大家想不想讀讀這個故事呢？請自己讀課文，遇到不認識的字，可以請教下面的樹葉。自己讀書吧！

2、生初讀課文，整體感知。

3、自練帶拼音的生字：這個有趣的故事發生在葡萄園里。葡萄園里有許多可愛的字寶寶正想和大家交朋友呢！看，它們出來了，你會讀嗎？（學生先自己練，然后讀給你的同位聽。）

4、合作識字，交流方法：你認為哪個字難記啊？誰有好辦法記住這個字？

5、共同練讀不帶拼音的字：生字寶寶把帽子摘下來了，你還能叫出它們的名字嗎？（指名讀與齊讀相結合。）

6、游戲識詞：還有調皮的詞娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！讓我們一起把它叫出來吧！

7、指讀課文，了解學情，集體正音。

（通過循序漸進的識字過程，學生在自主、合作、游戲中識字，能力有所提高。這種愉悅的識字氛圍讓學生積極參與其中。）

（三）指導朗讀，讀中悟情

1、播放錄音，邊讀邊想：故事講了一件什么事？

2、看圖讀文，學習第一自然段： a、指導看圖：狐貍在干什么呢？

b、指導有感情讀第一自然段，讀出小狐貍非常想吃狐貍的感情來。（指名讀，挑戰讀。）

3、學習第2、3自然段：

a、引語：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？ b、指名讀二三自然段。

c、總結引讀：他們都相信了狐貍的話。這時來了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么對小松鼠和小兔子說的呢？請自由讀4-7自然段。

1、在自讀、合作讀中學習4-7自然段。

A、生自由練讀。

B、四人小組合作練讀。

C、請兩個小組匯報表演讀。在評價中指導讀出感情。重點引導學生在讀中感悟“迫不及待”和“大口大口”。

2、齊讀感悟，學習第八自然段。

A、引語：小松鼠和小兔子有些不明白，它們不明白什么呀？讓我們齊讀最后一自然段。B、小朋友你們明白嗎？狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

3、總結全文，揭示文意：通過這個學習，你明白了什么道理？

（把時間留給學生，讓他們在自讀、表演讀、評價讀、挑戰讀、合作讀的過程中明白道理，積累語言。教師的引導讓他們在讀中再上新高。）

（四）情趣引入，指導書寫：

1、學了這個故事，你一定想給狐貍說些什么，讓我們給狐貍寫幾句話吧。首先，讓我們先學寫狐貍的名字。

2、投影出示，指導觀察。

3、教師范寫，學生練寫，注意評價。

（五）課外擴展：

課后，你除了給小狐貍寫幾句話外，你還想干些什么呢？（這種開放型作業的設計，讓學生有了自主選擇的機會。他們將帶著自己獨特的體驗走出課堂，走向寬闊的訓練場。）教學反思：

今天上了《酸的和甜的》一課，我覺得心里甜滋滋的。最大的一個感觸就是，孩子們都參與進來了，整個課堂都洋溢著一種很熱烈的氛圍。孩子們大膽的說，有感情的讀，整個過程充滿著一種激情。所以，我感覺到，我在這樣的課堂當中感受到了快樂。

我覺得這樣的整體效果還是不錯的。在教學“這葡萄是酸的，不能吃“這句話時，結合插圖，看狐貍的表情………然后讓學生自己演示。當時，學生演的淋漓盡致。在講”小猴子迫不及待的爬上葡萄架，摘下一顆就往嘴里送；小猴子大口大口的吃起來，這兩句話要求學生讀時一定不要著急，當孩子一遍讀的還沒有恰到好處時，就是理解還比較膚淺，這時候要有耐性，同時，也要注意方法的引領，最后通過孩子讀去理解。

上完一節課，當然會有自己不滿意的地方。自己覺得，在課堂上有些地方該放手的，就讓學生大膽嘗試。

識字5 知識目標：認識10個生字。會寫8個字。能力目標：正確、流利地朗讀諺語。情感目標：有積累諺語的興趣。

重難點處理：書寫中“絞絲”的書寫(線、繩)指導：關鍵在于寫好兩個“撇折”，撇，一定不能彎，要寫直；折，要寫成“提”；第二個撇折稍大；兩個撇要保持“平行”(不要給學生講平行的概念，可以通過示范、動作讓學生明白)。教時：2教時。

第一課時

一、朗讀感悟

1自己讀諺語，讀準字音。

2選擇自己喜歡的諺語，讀給同伴聽，互相檢查是否讀準字音，并說說自己喜歡所讀諺語的原因。

3教師示范朗讀諺語，學生模仿讀。

4師生、生生對讀，體會每一句諺語中前半句和后半句之間的對應關系。

5齊讀諺語，感悟諺語的含義。在小組里說說自己對每一句諺語的理解，可以從字面上理解，也可以結合生活實際理解。讓每一個小組選擇一句諺語，說說本組同學對該諺語的理解。用實例說明諺語中蘊含的道理，或者說說諺語給我們生活和學習的啟示。選擇自己最喜歡的諺語讀一讀，并說說自己喜歡的理由。

8采用范讀、對讀、齊讀等方式反復朗讀諺語，鼓勵記誦自己喜歡的諺語。

二、識字

1結合生活實際識字。如，移動電話(移)，火柴(柴)，姓易、容易(易)，打折、折疊(折)，搓手，搓繩(搓、繩)，一斤重(斤)等。

2在朗讀諺語的過程中認清字形(整體認識)，讀準字音。注意“柴、折、繩”是翹舌音，“搓”是平舌音，“謀”的韻母是ou。

3通過組詞鞏固認讀生字。

布置家作：從課外摘抄搜集自己喜歡的諺語。

第二課時

一、寫字指導。

(1)仔細觀察

同偏旁、同部件：折—挑線—繩斤—折

形相近：挑—桃根—跟錢—線

(2)寫正確。

“挑”字的筆順：扌，“折、根”二字不要多一點。“線”字不要少一點。

(3)寫美觀。

把“斤”字的寫法，引申到“折”字。斤：第一撇要平，第二撇要“豎”，橫要右伸，豎要垂直。

重點指導“絞絲”的書寫(線、繩)：關鍵在于寫好兩個“撇折”，撇，一定不能彎，要寫直；折，要寫成“提”；第二個撇折稍大；兩個撇要保持“平行”(不要給學生講平行的概念，可以通過示范、動作讓學生明白)。

二、完成”看看寫寫”部分。

三、搜集諺語，在班上分類進行整理、交流，每個同學找自己的學習伙伴，互相摘抄搜集的諺語

18、稱贊

學習目標：

1、能有感情地朗讀課文，積累語言，根據畫面配音。

2、創設情境，自主感悟，體會稱贊帶來的快樂。

3、善于發現別人的優點。

學習重點：有感情地朗讀課文，積累語言。

學習難點：體會稱贊帶來的快樂，善于發現別人身上的優點。設計理念：

1、以“稱贊”為基點，自主感悟“稱贊”的神奇魅力，體會稱贊帶來的快樂。課中學生也在不斷地獲得“稱贊”，體驗快樂。

2、朗讀感悟，積累語言，在朗讀中感受，內化語言，升華情感。

3、尋求“稱贊”與“鮮花”的相通點，讓“稱贊花”綻放在課堂中，綻放在生活中，美麗自己（他人）的人生。預設過程

一、創設情景，激情導入。

1、隨機表揚：

(你坐得真好！老師稱贊你!)

(你的學習用品放得多整齊啊！我也稱贊你！)(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！)

聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？

2、我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定少不了。

3、今天，我們一起來學習一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機出示：稱贊(齊讀課題)

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，學生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰？

出示：小刺猬——小獾（他們在互相稱贊）

學習生字“猬”跟讀正音（注意：詞語連讀時這個字念輕聲）

看圖片：我們對刺猬已經很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極了！可對于獾我們并不了解，那就一起看看它的長相吧！看圖片，“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。

2、大家知道小刺猬最會干什么？

（出示蘋果形詞語卡片）這些都是小刺猬采的蘋果，我們來認認吧！（多種形式認讀卡片）

三、朗讀感悟，體會“稱贊”。

1、看黑板上的圖，小刺猬和小獾在說什么？（自由說）

2、出示：小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”（1）自由讀，想一想，在這句話中，我是指誰？你是指誰？

（2）把“你”換成小刺猬，把我換成“小獾”，讀一讀。哪個詞的意思你不太懂？（3）我們以前學過的哪個詞的意思和“泄氣”的意思差不多？（灰心）（4）小獾在什么時候感到泄氣了？讀讀課文找一找。

（5）在小獾泄氣的時候，小刺猬是怎么稱贊他的？ 指導朗讀，讀好“真、一個比一個”（6）比較：小喜鵲說：“真難看！真難看！”小熊說：“天哪！你的小板凳做的太好了！真了不起！”小刺猬說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”誰的表揚最真誠？小獾聽了小喜鵲的話會想什么？聽了小熊的話會怎么想？聽了小刺猬的話他是怎么做的 ？（7）真誠的稱贊有那么神奇的力量，小獾心里是多么感激小刺猬啊！誰來做小獾表演一下？（指名、自由、指名表演）

四、相互欣賞，相互稱贊

稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活中，我們要善于去發現別人身上的優點，給予周圍的人更多的稱贊。你能稱贊一下我們身邊的同學嗎？出示稱贊花，指名稱贊。

五、寫字 教學反思：

《稱贊》一課是小學語文二年級上冊第五單元的第一篇課文，是一個有趣的童話故事，課文主要寫：小刺猬和小獾之間相互稱贊，而正因為彼此真心實意的稱贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，神奇的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。文中，小刺猬與小獾相處融洽，富有人情味兒！看來只要是發自內的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。另外，本單元的訓練意圖就是：別人有困難，我們應該熱情幫助。新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。根據單元訓練目標，針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，通過自讀、范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文感情，從中理解和懂得要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人，還可啟發學生大膽想象。讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來，強調學以致用，用上合適的稱贊語對身邊的人物進行稱贊，引領學生從細節處見真誠，從平淡中見深情，感悟故事，感悟生活。

19、藍色的樹葉

教材簡說：

互相幫助，不應成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。但要能做到這一點，是不容易的。

本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。

學習目標：

1、認識“術、鉛”等9個生字，會寫“由、術”等10個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、仔細體會人物的語言，了解人物的內心活動。教學重點：

理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。教學流程：

一、啟發導入

出示一片畫好的藍色的樹葉。

提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？（有的可能問：怎么會是藍色的樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎么會是藍色的？）

對呀？樹葉怎么會是藍色的？（教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上）。那我們就一起學習19課《藍色的樹葉》，一起讀讀題目。

二、初讀課文

1、課件出示自讀要求：

自由讀課文，借助拼音，讀準生字；喜歡讀的段落多讀幾遍；同桌合作，讀一讀新詞，相互解答不明白的詞意。

2、匯報交流

（1）指名讀喜歡的段落，檢查自學效果。（2）課件演示摘蘋果游戲，識記生字：

術、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺（3）課件演示青蛙過河游戲，讀詞語：

皺眉

借鉛筆

趴在 削鉛筆

不由得

吞吞

三、細讀課文

1、課件出示李麗沒畫完的畫，問：“這幅圖還缺什么呢？”（樹還沒有涂上顏色）

從這幅圖你可以知道些什么？（李麗要向林園園借綠鉛筆的原因）

齊讀第1自然段。

2、讀講第2、3、4自然段。

（1）用筆劃出李麗和林園園的四次對話。

（2）指導讀對話部分，理解詞語。

課件出示A李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢。”

重點理解“小聲說”、“吞吞吐吐”“沒畫完”等詞語。

課件出示B李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了，李麗說：“現在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎？”園園說：“我怕你把筆尖弄斷了。”李麗說：“我小心一點兒。”

理解“只好”。這個詞是說李麗沒有別的辦法可想。她已經把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。

課件出示B.“我怕你把筆尖弄斷了。”這是林園園的心里話，她擔心李麗使綠鉛筆時會把筆尖弄斷，實在有點舍不得借。

課件出示C.林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：“你要注意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多。”林園園講了三個“不要”，總是擔心李麗弄壞，或者使用得太費，舍不得借。聽了林園園的話，李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草。

理解三個“不要”和“連忙”“只畫”。(“連忙”和“只畫”，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求)課件出示D.林園園皺著眉頭，說：“還畫小草嗎？太多了！”這是林園園聽到李麗說要畫小草，覺得太費綠鉛筆了，所以林園園說：“太多了！”意思是你要用，就只準畫樹葉。（讀好對話是這篇課文教學的重點，李麗說的三句話分別要用請求、商量、誠懇的語氣來讀；林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔心、吝嗇、不樂意的語氣。在逐句指導后，再組織學生把林園園和李麗的對話分角色有表情地讀，根據課件演示配音讀等。）3.讀講第5段。

課件出示 課文段落，指名讀后，提出思考題：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了？使學生理解林園園已經認識到自己的做法是不對的，同學有困難應當熱情幫助。她因為羞愧而臉紅。

理解“用心”、“不由得”等詞語。

課件演示 從林園園的神情聯想“此時，她在想些什么？”，從而使學生受到思想教育。

4、讀完課文后，你覺得林園園和李麗是兩個怎樣的孩子？（注意不能將林圓圓當成批判對象。）

四、書寫指導

1、認真觀察田字格中的生字，找出關鍵筆畫。

2、教師范寫（請學生幫老師找不足），同學臨寫，組內互相展示，說說你有什么話要提醒你的伙伴。

教學反思：

我在預習的時候要學生讀文三遍，課上在問學生讀出了什么時，可是學生們不知道怎么回。我就他們再讀，舉手的不多，那么再讀，舉手不多，那么再讀。反正到最后學生們舉手的越來越多了。在學習本課的時候，我沒有學字，只是不停的讓學生讀，感覺人物的心情和語氣，然后讀出感覺來。一生在讀“把綠鉛筆借我用一用行么？”這句話時，提示語是“小聲的”可是他沒有小聲，反而更大聲了。其他學生哈哈大笑，都說他讀得錯了，這么大聲，老師一定不讓這么大聲的說話的。看來孩子們已經能夠注意到提示語的作用。可是大部分學

生要在教師的暗示之下才能領悟。這方面要再加訓練。為了達到多讀的目的，只有一個方法。就是加強預習的指導和檢測。

20、紙船和風箏

教材簡析：

《紙船和風箏》是一個感人至深的故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發展他們友誼的紐帶。

故事的動人之處在于，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現出的內心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式和感人場面。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會受到深深的感染。設計理念：

1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中悟。

2、充分尊重學生的感受，體驗。尊重和相信是實現平等對話的前提。在課堂學習中，要實現與學生平等的對話交流，首先要尊重學生，而尊重學生首先要相信孩子學習的能力，尊重孩子的情感體驗。

學習目標：

1、認識8個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。教學流程：

一、談話導入：

1、每個人都會有好朋友，你和你的好朋友發生過爭吵嗎？有過不愉快的事情嗎？指名述說。（學生各抒己見）

2、今天我們就來學習一篇關于兩個好朋友的故事《紙船和風箏》，誰愿意讀課題。（風箏的箏要讀輕聲。）

二、初讀課文，識記生字

1、初讀要求：自由讀課文，借助拼音，讀準生字；劃出難讀的句子；標出自然段序號。

2、檢查自學情況

（1）學生朗讀時可能有困難的句子，課件出示，重點指導。

A、他想了想，就扎了一只風箏。

B、松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福!”

C、可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。D、過了幾天，松鼠再也受不了啦。（2）檢查學生識記生字的情況。

課件出示：扎、壞、抓、莓、幸福、受、吵 具體操作：指名學生當小老師領讀生字。

三、學習課文，感悟體會

1、學習1——6自然段（1）請同學們自由讀1——6自然段，然后按照——當我讀到（）時，我覺得很（），因為（）。

（2）學生交流讀后的感受，隨機進行第3、第5自然段的朗讀指導。

具體操作：借助課件讓學生體會小熊和松鼠快樂的心情，再指導朗讀，并理解詞語“樂壞了”。

（3）松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？引導學生小結。課件演示過程。

師：松鼠和小熊成了好朋友，他們樂壞了，那我們就在音樂中去體會快樂吧！挺起腰來，看誰讀得最幸福、最快樂。

生在音樂伴奏下齊讀1——6自然段。

過渡：紙船和風箏讓松鼠和小熊成為好朋友，正當他們沉浸在幸福和快樂中時，這快樂卻沒有了，因為他們吵了一架，從此，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里在也再也看不到漂流的紙船了。

2、學習7——11自然段

（1）這時，小熊和松鼠的心情是怎樣的？到7——11自然段中找找答案吧。

（2）匯報交流：小熊和松鼠的心情怎樣？你從課文中的什么地方感受到的？相機指導第7自然段的朗讀（讀出小熊和松鼠的心情）。

（3）松鼠和小熊吵架之后，他們非常難過，在他們自己的努力下，終于和好如初，風箏又起飛了，紙船又起航了。多美呀！（課件出示）誰愿意讀給大家聽？

指導讀11自然段。

（4）（課件出示）此時此刻松鼠每放一只紙船，心里就會默默對小熊說上一句話，他會說些什么呢？（指名說）

1、仔細觀察田字格中的生字，找出關鍵筆畫。（重點指導“幸”。）

2、寫好后沖寫得滿意的字笑一笑。教學反思：

1、教學中生字呈現的方式多樣，學生對識字的興趣非常濃厚。如讓學生自學課文的同時，我把本課的八個生字呈現在頻幕上上，然后讓學生說一說你是如何認識這些朋友的，進行了匯報交流。在教學中合理運用了學生喜歡自我表現的心理，進行了從字到詞到句的識字過程，比較符合小朋友的年齡特點，學生對識字的興趣非常濃厚，而且學生認字也認得既快又好。

2、充分利用簡筆畫，讓學生深入理解課文。

如讓學生自讀課文第一自然段后，讓他們根據課文的描述為課文配一幅插圖，師生以黑板為陣地，簡單勾畫出他們的位置。學生興趣高漲，學得主動，效果較好。

不足之處：在進行角色體驗的時候，有點脫離文本，因為小朋友對課文內容還不是很了解，就直接開始讓他們談自己的感受，要求有點過高。

21、從現在開始

學習目標：

1、會認9個字，會寫10個字。

2、正確流利有感情地朗讀課文，了解課文內容，能用自己的話講故事。

3、懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

教學重點：會認 9個字，會寫 10個字。在閱讀課文時懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

教學難點：分析容易錯的字和懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

課前準備：CAI 課件、字詞卡片、投影儀、課前布置學生查找有關貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。課時安排：2課時

第一課時

一、導入新課

同學們，課前老師布置你們查找的資料找到了嗎？誰愿意把自己的知識與大家分享？指名學生匯報有關貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。今天，我們一起來學習一篇有關它們的有趣的童話故事。

1、板書課題。學生讀課題。

2、看到課題，你最想了解什么?學生質疑，交流自己最想了解的問題。

二、示范朗讀

1、提出聽的要求：課文講從現在開始怎樣呢？仔細聽,聽聽課文講了什么事？聽后你有什么感受？你在聽的過程中能認識幾個字?自己不認識的字記下來。

2、教師范讀。

3、指名學生交流：你聽懂了課文主要講什么 ? 說說自己的感受。把你所理解的內容告訴大家。鼓勵每個孩子都爭取發表自己的意見。

（課文大意：獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物們十分難受，而猴子卻讓動物們按各自習慣的方式生活，得到了大家的擁戴。）

三、指導自學

1、自由讀書，提出要求：劃出本課的生字，借助拼音讀準字音，讀通句子，識記字形，擴詞，劃出不懂的地方，小組討論不懂的地方。

2、自由讀課文，把你認為難讀的詞句和你喜歡的地方多讀幾次。

3、學生小組自學后在小組中匯報學習情況。

四、檢查自學

1．我會讀： 課件出示讀句子識字，指名學生讀句子。

（1）你們輪流當“萬獸之王”，每個動物當一個星期。（輪、之、期）（2）第一個上任的是貓頭鷹。（第、任）

（3）每個動物都照自己習慣的方式過日子。（慣、式）

（4）獅子見了，笑瞇瞇地說：“不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現在開始，小猴子就是‘萬獸之王’了！”（瞇、鄭）

2、指名分自然段朗讀課文。

把你喜歡的認為自己讀得最好的自然段讀給大家聽。

五、教學生字

1．我會認：課件出示生字。

（1）出示生字指名學生認讀生字后，指名學生當小老師領讀生字，學生擴詞。（2）說說你的發現，是讓學生把生子進行歸類，提高識字能力。

（3）讓學生自己讀讀生字卡片，再互相考考是否都認識。教師用開火車等方式檢查。（4）做摘果子的游戲。

2、我會寫：

（1）課件出示，學生讀要寫的字，正音。

（2）寫字指導。找出你認為最難寫的字，教師指導書寫并在黑板上范寫。

找出你認為最容易寫錯的字，并說說該注意的地方。本課要求會寫的字，容易寫錯的字較多。如：“令（少點）、直（少橫）、現（最后一筆是豎彎勾）”等，這些都應提醒學生注意。

（3）指導把字寫好時，可有重點地指導。“之”的書寫要注意：點不宜太小，捺要寫平。“第”字的竹字頭要寫小些，整個字體不能太長。“輪”字的車字旁要寫窄一些。四個左右結構的字，兩部分要緊湊。

（4）學生練習寫字，同桌評議，在自己認為寫得最好的字旁邊畫上一個笑臉娃娃。

六、拓展學習

結合自己實際，用“從現在開始”說一句話。

第二課時

一、復習檢查

1、開火車讀生字詞。

2、聽寫詞語：下令、公布、一直、當心、第一名、現在、星期、輪流、走路。

3、出示課題讀一讀，結合課文內容，把題目補充成一句完整的話。如：貓頭鷹讓大家從現在開始白天睡覺，夜里做事。

二、講讀課文

1、學習第1段

課件出示獅子圖，獅子大王要做什么決定呢？我們來學習課文第一段，學生自由讀。

老師引讀第一自然段：獅子想找一個動物接替他做“萬獸之王”。于是，他宣布??”大王宣布了一個什么消息？

學生接讀獅子說的話。結合看圖，指導朗讀獅子說的話。學生可以加上動作、神態練習朗讀，讀出獅子大王那種至高無上的語氣。

2、學習第2自然段

（1）課件出示圖，這幅圖是講誰當“萬獸之王”？課文哪一段是寫這幅圖的？請小朋友自由讀課文第2自然段，用----畫出寫貓頭鷹的語句；用﹏﹏畫出寫動物們的語句。結合看圖，自個兒讀讀句子，體會貓頭鷹和動物們的心情、神態，并說出自己的感受。板書：“萬獸之王”、動物們

（2）誰愿意向大家匯報自己的學習成果？指名回答。

根據學生的回答，結合看圖，重點體會神氣極了、議論紛紛、叫苦連天。隨機進行朗讀指導。

板書：貓頭鷹、叫苦連天。（3）學生表演，大家評議。（4）小結這段的學習方法。

3、小組合作學習第3、4自然段

請小朋友運用剛才學習第2段的學習方法，選擇一個自己喜歡的自然段進行小組合作學習。

4、匯報學習情況

（1）學習第3自然段，課件出示圖。

讓學生自己匯報學習的情況，重點體會“激動、直搖頭”，隨機進行朗讀指導。說說自己的體會在聽讀與評價中體會“直搖頭”，做動作。想想動物們會想些什么？會說些什么？

看圖想象，動物們是怎樣苦練跳的本領的？

板書：袋鼠、直搖頭

（2）學習第4自然段，課件出示圖。

指名讀第4自然段，其他小朋友邊聽邊動腦，提出不理解的問題。重點理解“擔心、歡呼”。

大家擔心什么？為什么會有這樣的擔心？

大伙兒為什么歡呼起來？表演歡呼的樣子？指名回答問題并隨機進行朗讀指導。

為什么猴子得到了擁戴呢？ 板書：小猴子、歡呼

5、學習最后一段。

（1）學生默讀，提問：為什么不再往下輪了？

（2）如果你是獅子大王，你會選誰當大王？你想對貓頭鷹和袋鼠說什么？（根據學生的回答，教師適時點撥，在小猴子前面打√）

三、讀讀演演

1、自由讀課文，讀好每個角色，認為自己讀得好的在旁邊畫個笑臉娃娃。

2、學生自愿組合，分角色表演故事。老師和其他同學當評委，看哪組被評為最佳表演者。

四、拓展練習

1、續編故事：猴子當了獸王以后，動物們是怎樣生活的？

2、說說班里的小干部哪些地方做得好？如果你當了小干部，你將怎樣做？

教學反思：這是一篇充滿濃郁現代氣息的童話故事，文中以引人入勝的情節和充滿童真童趣的語言滲透了以人為本的理念，教育學生懂得相互尊重才是大家和諧相處的重要條件。

低年級孩子從小就特別喜歡小動物，所以對這篇故事充滿了強烈的探究欲望。教學中應充分發揮教材的潛在優勢和學生中的人文資源，引導學生在游戲中體驗，在體驗中感悟，逐步提升學生的人文素養。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。” 二年級的學生對課文朗讀，有著濃厚的興趣，并喜歡模仿。學生們能結合簡單的生活經歷和情感體驗，在朗讀中表達自己的感受，所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中悟。給學生創設自主、合作、探究、評價的環境。充分尊重學生的感受，體驗。

教學時充分把握住學生的心理特征，導入時就把學生帶到動物王國，讓學生身臨其境的去感受整篇課文。特別是在指導朗讀貓頭鷹的話時，全班同學表演神氣的樣子，而且很可愛。但如果能多請幾個同學來朗讀的話，讓更多的學生通過自己的朗讀來體會貓頭鷹神氣的樣子，可能效果會更加好。在教學動物們的反映的時候，分析太多，如果用學生的朗讀來代替老師的講解，學生通過自己的體會來感悟動物的心情，自主性就更強了；在課前準備時讓孩子了解動物們的生活習慣，課前可以讓學生自己交流一下，讓學生對于動物的生活習慣有較充分的了解，也許能更好地調動學生探究的積極性。

這節課最大的亮點應該是抓住重點詞句，讓學生朗讀感悟，如教學第二自然段時，抓住“神氣極了”、“議論紛紛”、“叫苦連天”等詞的分析理解，讓孩子領悟文章內容。

總的來說，這堂課孩子樂于學，而且興致非常濃厚，我想在以后的每節課中都要關注細節，讓每個學生都喜歡語文。

識字6 教學目標：

1、初步認識9個生字。

2、正確，較流利地朗讀課文。

3、初步感知詞語的反義關系。學習重點：識字學習難點：較流利地朗讀學習準備：音樂磁帶學習

第一課時

一、談話引入

1、講一講平時看到的認為美的或丑惡現象的例子。

2、引導歸納，談話導入

二、朗讀課文

1、初讀感知

⑴自讀課文，圈出生字學一學

⑵朗讀展示，把自己最喜歡的內容讀給同伴聽。正音，評議

⑶引讀課文，感受詞語的意思及反義詞的特點

2、再讀入情

⑴把自己最喜歡的句子讀給大家聽

⑵播放歌曲《愛的奉獻》。

⑶講講身邊助人為樂的人和事。

⑷朗讀單元引言

三、指導認字

1、小黑板出示相關詞語，認讀正音

2、小組自學要求認識的字

3、交流識字經驗，發現識字方法

四、熟讀課文，鞏固識字

第二課時

一、復習回顧、復習字詞

1、抽讀詞語卡片，評議糾正

2、多種形式讀詞語

3、讀其他生字

4、組詞，擴展說話

二、誦讀課文

用自己喜歡的方式誦讀課文。

1、同桌讀

2、自由選擇伙伴讀

3、讀給伙伴聽

4、自己小聲讀邊讀邊品位課文的思想和韻味

三、指導寫字

1、結合范寫，觀察字形

2、書空，描紅，臨寫

3、展示，評議，提高

四、擴展活動

收集反義詞，試著組成幾句對子。

22、窗前的氣球

學習目標：1．認識7個生字，會寫8個字。會用“可愛的”、“高興地”寫句子。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯情意。3．懂得珍惜友情。

學習重難點：1．自主識字，分析并掌握字形。2．能用可愛的”、“高興地”寫句子。3．感情朗讀課文，培養學生關心他人的好品質。計劃課時：兩課時

課前準備：1．制作課件。2．幾個氣球。教學過程：

一、談話激趣，輕松導入

1．提問激趣：小朋友，你們看。（出示氣球）誰知道氣球可以用來干什么？鼓勵學生聯系生活實際暢所欲言。

2．小結：氣球可以用來做游戲、裝飾房間、做廣告、傳遞信息，窗前的氣球還可以用來表達問候，傳遞祝福呢！3．板書課題，齊讀課題。

二、小組合作，自主識字

1．四人小組合作學習生字。出示課件：每個氣球有一個生字，四人小組在小組長帶領下自學生字，要求讀準字音。其中“周、床、病、張”要強調讀準平、翹舌音與前、后鼻音。2．交流生字學習情況，難認的字全班討論識記方法。

3．小組接受生字娃娃的挑戰，小組開火車賽讀生字。讀對了，氣球上就出現一個可愛的笑臉，看看哪個小組的合作學習效率最高。

4．請兩名小老師帶讀詞語，讀得聲音響亮、語音準確的主動給予掌聲鼓勵。（出示課件：氣球上寫著詞語。）

科利亞

醫院

呆呆地

開始 拴著

氣球

問候

猜謎

逗人 5．全班齊讀詞語。

6．讀兒歌鞏固識字，同桌合作讀一讀，讀得好的互相夸夸對方。

病床躺著科利亞，靜靜躺，呆呆望，張大眼睛四周看，繩子拴個紅氣球，逗人笑臉表問候，一片真情暖心房。

三、合作學習，交流分享：

（一）引導看圖，初讀感知。1．出示課文插圖，引導學生觀察。圖上畫著誰，他怎么了？用自己的話說一說。

2．自由熟讀課文，把生字讀正確，把句子讀通順。3．讀給同桌聽一聽，評一評。4．你知道這篇課文講什么嗎？

（二）鼓勵質疑，訓練思維。

1．再讀課文，在不理解的地方打個“？”，聯系上下文或插圖想一想，讀懂了，在旁邊打個“√”。

2．小組交流討論不懂的問題，小組內一號同學統計解決了哪些問題，二號同學統計還有哪些問題不能解決，并代表小組同學準備匯報。

（三）精讀釋疑，突破重點。

1．各小組代表匯報合作學習情況，解決幾個問題，還有幾個問題未解決，教師適時表揚合作效率高的小組。

2．不懂的問題提出來全班交流。

⑴交流不懂的詞語的意思。引導學生用“換個詞語說說”“聯系上下文理解”或“聯系生活知識理解”的方法了解詞義，特別注意“招兒、傳染病”兩詞的意思。

⑵在釋疑中，注意引導學生發現科利亞心情的前后變化，并用橫線畫出有關句子，讀一讀。①他覺得真沒意思。

②科利亞的心情一下子好了許多。

③科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。⑶聯系課文，說說為什么科利亞會有這樣的心情變化。3．師生合作畫簡筆畫，理解課文內容。

教師在黑板上畫一個窗口，請學生上臺畫“科利亞覺得真沒意思時”的頭像后，教師再在另一個窗口貼上有著“逗人的笑臉”的氣球圖，再請學生畫上“科利亞看到氣球后，高興地笑了”的樣子。

4．品味朗讀，體會情感。

⑴為什么“真沒意思”？讓學生在反復的誦讀中，用朗讀把科利亞孤獨無奈的心情表達出來。⑵科利亞看到窗前的氣球，為什么高興地笑了？他還想到了什么？讓學生聯系課文，打開想象的大門盡情地說。引導學生用自己的朗讀把科利亞甜蜜幸福的心情表達出來。

⑶說話訓練：先用“高興地（）”“可愛的（）”練習說短語，注意提醒“的”與“地”的區別。再讓學生把短語擴展成句子。

⑷想一想：除了課文中寫的辦法外，還有什么好辦法可以關心、安慰科利亞？

⑸小結：是啊，窗前的氣球是一張笑臉，一聲問候，是一種關愛，它代表著同學們真摯的友誼！讓我們帶著這種美好的感情齊讀全文，再一次體會同學間真摯的情意。

四、總結拓展，合作生情 1．齊讀課文。2．作業：

①班級中有哪些同學需要你是幫助、鼓勵？用你喜歡的方式向他表達友誼，可以給他畫個可愛的笑臉，說幾句鼓勵的話，或寫幾句知心話。

②選做:自由組合排練課本劇《窗前的氣球》，可適當改編，在班級表演，評出“班級最佳表演奧斯卡獎”。

教學反思：今天，我上完《窗前的氣球》一課后，感覺比較塌實。本課教學中我抓住了科利亞沒意思、孤獨、傷心最后高興地笑了這一情感變化為線索，著重讓學生體會科利亞的心情變化。《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以這節課中我以讀為主讓學生帶著自己的感受去讀，去體會窗前的氣球帶給我們的濃濃真情。

一、以讀為主

語文課上就該書聲朗朗。同桌讀，指名讀，男生讀，女生讀，齊讀??各種形式的朗讀讓學生在讀書中感受到了氣球帶給科利亞的快樂。從“真沒意思”到“高興地笑了”，學生體會到位，讀得很好。在課堂上我注意把學生朗讀和教師范讀相結合，讓學生通過一次次得朗讀體會窗前的氣球帶給我們的濃濃真情。

二、以角色體驗來解讀文本

如為了讓學生理解課文中科利亞的孤獨和煩惱，我先讓學生說說自己生病時的感受和心情。由于這些都是自己親身經歷的，所以學生說了很多，有的說很難過，有的說不去上學呆在家里很無聊。有了自己的感受做鋪墊，學生也就更加深刻地體會到了科利亞孤獨、傷心。當學生自己的情感和體驗，與課文情感相碰撞產生了情感共鳴之后，學生讀起課文來就聲情并茂了。

23、假如

教學目標：

1、初步認識本課9個生字，會寫課文的8個字，字書寫美觀。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、能展開想象仿寫句子，培養有關愛他人、關愛環境的愿望。

教學重難點：

通過朗讀啟發學生愛他人、關愛環境。“假如我有一枝馬良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來感悟課文。

教學準備：生字卡片、多媒體課件。

設計理念：以讀代講、讀中領悟是語文教學的重要手段。本課利用多種形式朗讀，在朗讀中充分調動學生對本文的感悟，在讀通、讀懂課文的基礎上培養學生的表達能力，體現合作意識，從而達到陶冶學生情感、人格的目的。課時安排：兩課時 教學過程：

第一課

一、欣賞動畫，導入課題

1、談話導入課題：馬良到神筆后他用神筆為老百姓做了許許多多的好事，假如你有一枝馬良的神筆，你會做些什么呢？

2、同學們，今天我們就來學習一首詩歌，是有關馬良神筆的。你們想知道課文中的小女孩用他的神筆干什么嗎？

二、初讀課文、自主識字。

1、學生自由讀課文，圈出課文中的生字。

2、同桌相互學習生字的讀音、字形、結構。

3、檢查學生學習生字情況。（利用不同形式認讀）

4、鞏固學生識字。（課件出示水果樹，每種水果里藏有生字。）

三、自主學習，整體感知。

1、自由讀課文，注意讀準字音。

2、齊讀課文。

3、指名學生讀課文。（接龍式讀）

4、教師范讀，讓學生體會課文的感情基調。

四、復習要寫的字，指導書寫

1、復習步驟：記住字音，認識字型，擴詞，用詞說話

2、小組交流。A、你是怎樣記住這個字的？B、哪個字容易寫錯？哪個字不容易寫好？

3、指導書寫，教師范寫，注意重點的提示

4、評議學生的寫字。

第二課時

一、復習舊知，引入新課：

1、認讀生字。（出示生字卡片）

二、再讀課文，感悟語言。

1、指名學生讀課文。（接龍讀）

2、假如有一支馬良的神筆，詩中的小朋友要實現哪些愿望？

3、分組學習：A、課文用三節寫了作者的三個愿望，你最喜歡哪個小節？在組內讀一讀。B、在這一小節中，你讀懂了什么？小組交流。C、你認為這一小節中哪個句子，哪個詞用得好，為什么？

4、按自己喜歡的方式自學。

5、交流自學情況、感悟句子：A、你最喜歡哪個句子？為什么？B、擴展說話：我要給——（完成課后練習“讀讀說說”。）

7、感情朗讀課文。想一想：“假如我有一枝馬良的神筆。”這句話在課文中出現幾次？朗讀時應該怎樣讀？

A、讀懂了你喜歡的小節，你覺得該用怎樣的語氣把他讀好？B、多種形式朗讀。C、說說你在讀的過程中有什么體會。

三、指導背誦，積累語言

1、選出你最喜歡的一節背下來

2、同桌相互讀讀背背。

四、擴展活動

小組討論：課文中最后一段沒有說為誰畫什么，你能仿照課文發揮想象。“假如你有一支馬良的神筆。”寫出你的愿望，像課文里的小詩歌一樣。回家在把你寫的愿望畫出來。

教學反思：本課的教學設計中，我注重了根據課文內容給學生創設情境。如：學習第一小節時我為了引起學生的興趣，設計了讓學生扮演小樹，讓學生去體驗小樹很冷，并直接與“小樹”對話，“小樹，你為什么縮著身子？”“小樹，你在嘆息什么？”進一步讓學生走進文本，在這一基礎上，再讓學生去感悟當紅紅的太陽出來了，小樹又是什么樣的感覺？這時，學生的朗讀就水道渠成了。學生不但朗讀的熱情高，而且充分體會到了學習的樂趣。學習第二節時，我先播放出了鳥的叫聲，學生們聽了鳥的叫聲后，我問：聽到了這歡快的鳥叫聲，你仿佛看到了什么？生答：我仿佛看到了天上的小鳥。于是，我引導學生看圖，一棵大樹，樹上有鳥巢，巢里有小鳥，小鳥正嘰嘰喳喳的叫著。學生先聽到鳥叫，再看到樹上的小鳥，情趣高極了。接著我說：讓我們一起讀讀課文吧。學生很高興的讀起課文來。學習第三小節時，我問：你們想聽故事嗎？學生答：想。我說：那給你們講一個故事好？學生說：好。這時，我便動情地給他們講起了故事：有一個女孩叫西西，她在操場上與同學們快活的游戲，突然，有一天，她摔傷了……我的聲音越來越低沉。我講完故事后，問同學：你聽了這個故事想說點什么？有的學生回答，我覺得西西很可憐，于是我順勢引導學生朗讀這一小節，讓學生感受西西孤單的內心世界。有的學生回答我想幫助西西……我又問：那你們打算怎樣幫助西西呢？學生暢所欲言，都表達了自己的美好愿望，展示了孩子們善良的內心。

24、日記兩則

教學目標：

1、認識13個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、規范寫日記的格式。過程與方法：

分小組閱讀質疑，在閱讀中探究、討論、交流。結合生活實際，提高學生的感性認識。情感態度價值觀：懂得關心有困難的人；繼續培養寫日記的興趣。教學準備：

1、課前布置學生在地圖上找貴州所在地，了解那的一些情況。

2、準備生字卡和相應的一些課件。教學時間：本課教學需2課時。

教學過程：

第一課時

一、激趣導入

二、初讀課文，整體感知。

三、再讀課文，認識生字。（常規讀文識字法）

四、流利讀文，熟識生字。

五、默讀課文，了解課文大意。

六、鞏固生字，寫字指導：

1、鞏固13 個生字。

2、指導書寫8個字。

第二課時

一、復習導入。

二、自讀自悟，探究發現，朗讀深悟。

1、自讀自悟，自己有什么發現。

2、把自己的發現與感悟，與小組同學交流。

3、小組匯報，點播導思，感悟朗讀。

（引導學生從以下方面匯報

1、“我”做了什么夢？夢想成真了嗎？

2、“我”的夢沒實現的心情讀出來。

3、引導體會二則日記，“我”的心情并指導朗讀，并相機出示課件，幫助感悟。）

4、朗讀全文，體會感情。

三、延伸拓展

1、出示日記格式，規范日記寫法。

2、指導學生按正確格式寫日記。

3、組織學生準備展示自己的日記。

四、板書設計 日記兩則

我

夢想白紗裙—媽媽不給買—不讓媽媽買

（喜歡）

（生氣）

（高興）

識字七

一、教學目標

1、認識10個生字，會寫8個生字。

2、準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節奏感。

3、理解課文內容，懂得保護動物。

二、教學重難點

掌握本課生字、新詞，能正確讀寫。培養學生保護動物的意愿。

三、教具準備

1、圖片，八只小動物（孔雀、錦雞、老鷹、大雁、老虎、黃鸝、百靈、熊貓）。

2、課件。教學過程：

一、導入

師：小朋友們，你們有朋友嗎？你們的朋友多嗎？你們還想認識幾位朋友嗎？ 生：生說出自己的想法。

師：今天，老師帶來了幾只可愛的小動物，它們正在找朋友，你們是不是愿和它們成為朋友呢？

（生回答）

二、我能認

師：（出示課題）這幾只動物就藏在《識字七》這首兒歌中，你們趕緊用自己喜歡的方式，讀讀課文，找到這些動物朋友，拿筆圈出來就找到你們的朋友了（遇到不認識的字就去請教課文中的“小桃子”和“小葉子”吧！）師：你們讀得真認真，找到了了哪些動物？ 生： 學生反饋。

師：（用課件出示課文中的八種動物）這些動物想考考你們，剛才讀課文是不是讀準字音了？

（出示八種動物的圖片，在圖片反面寫有會認的10個生字，但音節已經被動物們藏起來了）用游戲檢查學生是否會讀：

1、我拿你讀（師出一圖片，學生讀出）

2、金手指（指一學生讀）

三、我能記。

問：誰愿意告訴大家，你是用什么方法記住這些字的？（學生說出自己的方法）

師小結：小朋友會換部首，加部首，猜謎語的方法來認識生字，你們想的方法真多，真了不起。

四、我能寫。

師：我出幾個字謎，你們猜一猜：

①兩個人走在獨木橋上。（生：叢）

②房頂上拴了一頭牛。（生：牢）

③又是鳥在叫。（生：雞）④有人在發呆。（生：保）⑤白打了一下。（生：拍）

⑥請勿動這頭牛。（生：物）

師：你們能寫好這些字嗎？（學生書寫課后習題：我會寫）

展示寫得好的字，共同欣賞（投影）

四、我能讀

師：我們認識了這么多的生字，也能寫個字了，可動物們想回到課文中去，你們舍得它們走嗎？

師：那就和小組中的同學一起讀讀課文，留住你們的好朋友吧！

（生讀課文，師巡視）

師：動物們想聽聽小朋友們讀得怎樣了？（開火車讀，師生共評）師：為這些同學鼓鼓掌，也為自己鼓鼓掌。

師：讓我們邊拍手邊讀兒歌，看誰拍得好讀得也好？（師帶生用上動作讀課文，在讀中和動中記住課文內容）

五、悟道理 師：（出示八種動物紛紛逃跑的動畫）問：你們有什么想法？想怎樣做？為什么你會這樣做？ 生：說出自己的想法和做法，從而使學生明白：保護動物，才有美麗的大自然。師：讓我們帶著自己的好朋友，唱著這首拍手歌，走到這些動物朋友中。

26、“紅領巾”真好

教學目標

1、認識8個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。發展朗讀能力，促進語言積累。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。

教學重點：學習生字新詞，朗讀背誦課文，懂得保護鳥類，體會人與自然的和諧。教學時數： 兩課時

第一課時

切入舉偶：

1、讀題質疑：板書課題，引導學生讀題思考：“紅領巾”為什么帶上引號？讀了課題，你想知道什么？（是誰夸紅領巾真好？為什么夸紅領巾真好？）今天我們就帶著這樣的問題學習這篇課文。（疑問是學習的動力。引導學生從課題入手，有效地抓住了學生的思維特征，同時也滲透了文章的線索和教學活動展開的思路。）

2、放音觀察：播放鳥鳴叫的錄音，啟發學生談談對鳥類的了解。出示課件（文意圖）或鳥類的圖片。引導學生觀察畫面，想像這里發生了一件什么事？（利用多種媒體，抓住學生年齡特征，挖掘學生認知經驗。營造優美學習環境，訓練學生思維，激發學生學文熱情。）自悟：

1、啟發思考：是誰夸紅領巾真好？為什么夸紅領巾真好？找出文中的相關段落讀一讀。邊讀邊畫，引導學生找找紅領巾為小鳥做了哪些好事？圈出有關的詞語。教師巡視了解學習情況。

2、.交流自讀情況。“紅領巾”為小鳥做了哪些好事嗎？（放鳥巢、寫木牌）讀讀課文中的有關語句，相機隨文認讀生字新詞：鳥巢、嶄新、木牌

3、引導學生有感情地朗讀第三節。教師相機指導：如紅領巾愛鳥、護鳥態度很堅決，這“不許打鳥”要重讀，一字一字讀清楚，讀肯定些。（范讀、跟讀、個別讀、齊讀）

4、試用“因為……所以……”的句式說說小鳥為什么要夸“紅領巾”真好？

（這一設計打破傳統閱讀學文的正常順序，與由題生疑的導入相銜接。充分挖掘學生自讀自悟的能力，引導學生自能讀書，培養學生的朗讀能力。堅持以讀為本的思想，多形式的讀書加強了學生對課文內容和感情的理解和感悟。用“因為……所以……”的形式訓練學生的語言表達，培養學生思維的邏輯性，進而明晰文章思路，明確認識，激發學生對紅領巾的敬佩之情。）

回讀

1、教師啟發思考：少先隊員們為什么要這樣做呢？引導學生通過讀書找到答案。

2、學生分組合作，讀課文第一、二小節，學習伙伴交流討論。

3、每小組選代表匯報學習成果，互相評議。（小鳥活潑、可愛；小鳥捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗）（根據自悟環節，追根溯源，增強讀書活動的目的性、實效性。引導學生回讀課文，充分發揮學生合作學習的優勢，啟發學生交流討論，體會課文內容。）

朗讀

教師根據各組匯報情況，組織學生觀察插圖，相機引導學生感情朗讀。應采用范讀、領讀、個別讀、評讀、賽讀等多種形式，激發學生朗讀的熱情。

如：第一節表現小鳥的活潑、快樂。讀相關的語句，相機隨文認讀生字新詞；利用錄音或課件演示小鳥的鳴叫聲，抓住“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳”體會；把小鳥的歡快、可愛讀出來，讀出對小鳥的喜愛。

第二節描寫小鳥捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。引導學生讀讀相關的語句。隨文認讀生字新詞，抓住“機靈、撲棱棱”體會小鳥忙碌捉害蟲的情景。

（讀書是語文閱讀教學的一個根本，多形式的朗讀活動，激發學生的童心童趣，有效地實現了學生對課文的理解、感悟。）

統讀

1、分組練習，朗讀全文。

2、合作朗讀。分別邀請三個組來當最快樂的小鳥、當最機靈的小鳥、愛鳥的紅領巾。

（培養學生合作意識，激發學生讀文熱情。）

擴展：

你還知道哪些關于鳥的知識，哪些益鳥能給森林、人類帶來幫助，向大家做介紹。

（挖掘學生的生活經驗和認知積累，對學生進行正確的引導，培養學生愛鳥護鳥意識。）

第二課時

導入

1、復習：出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀等方法，檢查生字詞的讀音。強調重點字的讀音。如：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音，“棱”在“撲棱棱”一詞中變讀為一聲。引導學生根據自己的認字經驗，說說自己是怎樣認識、記住這些漢字的。

2．指名有感情地朗讀課文，組織學生評議。

（低年級以識字為重難點。教學中應抓實抓好識字記字的環節，多形式識字記字，激發學生學習漢字的興趣，強調重點字音，組織交流識字記字方法，為學生打好閱讀寫作基礎。）

背誦

1、用引背法指導背誦。（師：清晨，林中誰最快樂——（學生齊背第一節）。師：清晨，林中誰最活躍——（學生齊背第二節）。師：清晨，林中誰來得最早——（學生齊背第三節）。

2．學生輕聲自由背誦。同座同學互相背誦。

3．指名個別有感情地背誦課文，組織學生評議。有條件的可以組織學生邊背誦邊表演或配樂讀。

（多形式背誦活動，培養學生與人合作和評價他人的能力，促進學生的語言積累。表演讀或配樂讀可以促進學生個性的發展。）

記字、寫字

1．觀察：啟發學生用偏旁和熟字分析“羽、理、捉、領、蹦”的字形。

重點強調，躍：右邊是“夭”（“笑”的下邊），不是“天”；“領”字的左右兩部分是“頭不齊腳步不齊”，“令”的捺變點。

2．指導書寫，用筆描1個，臨寫1個，對照范字再寫1個。教師巡視指導。展示優秀作品，組織學生評議。

（突出寫字重點，加強評議指導，培養良好的寫字習慣。）

練習

1、啟發學生用自己的話說說“小鳥”的可愛。注意用詞情況和語言組織。

2、學習課文后，想一想除了愛護小鳥，我們應還應該保護哪些小動物呢？

（這一練習主要是訓練學生的語言表達能力，提高學生對于關愛小動物的認識和理解。）

實踐

1．在課外閱讀有關鳥類知識的書籍，在活動課上向同學介紹。

2．在老師的指導下，做鳥巢和廣告牌，到公園或郊區放置鳥巢，插上“不許打鳥”的木牌。

3、教師可以組織有余力的同學寫一封簡短倡議書，號召大家行動起來，愛鳥護鳥。

（努力挖掘開發課程資源，引導學生在生活中學習語文，學習做人，形成健康和諧的個性品質熱愛生活，關愛自然和生命的積極態度。）

教學反思：《紅領巾真好》一課是一首清新優美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。二年級的學生已經具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。教學中我挖掘學生生活經驗的基礎上，發揮詩歌利于朗讀的優勢，引導學生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛士”的快樂自豪，激發學生積極投身愛鳥護鳥公益活動中去。

看了課題你想知道什么？讓學生在質疑問難中激發學生的主動求知的意識。讓學生自瀆課文后，提出在剛才讀書的過程中你讀懂了什么？注重指導學生有感情地朗讀課文，請學生在讀中悟，悟中讀，較好地培養了學生的語感。讓學生在朗讀課文時，展開合作，在朗讀過程中，讓學生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個性。

另外，在教學中，我還注意強調語文的基礎訓練，體現語文工具性這一特點，比如，在復習詞語時，強調難點字的讀音，在學習課文時，AABB、ABB式詞語的積累，以及“一會兒??一會兒??” “因為??所以??”句子的訓練。我自己覺得這樣的訓練很有層次性，達到了積累詞句，學語文，用語文的觀念。語言是一種技巧，是一種技能，要想掌握必須通過多次訓練，因此，我在平時的教學中也特別注意這一點。

27、清澈的湖水

【教材簡析】

《清澈的湖水》位于本冊教材的第七組。文章措辭優美，引人入勝，將語言文字學習和環保教育有機結合。該文本引導學生跟隨小潔的目光，欣賞藍天、白云、碧水、青山，讓學生通過品讀優美的語句，感受到大自然的美不勝收；通過小潔緊緊“攥住”面包紙這一個動作，讓人感受小潔保護環境的美好品質。并讓學生從另一個角度去感受，隨意的一個動作“扔”會給環境造成多么大的破壞。

【設計理念】

通過對教材的深入研讀，本課教學設計緊緊抓住“攥”和“扔”兩個動詞，以其作為引導學生閱讀的切入點。教學設計環環相扣：認知生字詞、讀通難句，解決讀文的基礎需要——抓住“攥”、“扔”整體感知——入情入境，展開想象、在品讀過程中水到渠成地融入句式訓練，讓學生扎扎實實讀出感情。在品讀過程中，引導學生抓住重點句“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。”聯系上下文、聯系插圖、聯系舊知和生活經驗，想象湖水里倒映的景象，以豐富文本的內涵，使朗讀的情感變得輕松和有層次。

【教學目標】

1、認識12個生字詞，寫好“扔”字。

2、把課文讀通順。感情朗讀文中幾處描寫景色優美的語句，感受到風景的優美，背誦自己喜歡的部分。

3、體會人物的美好心靈，增強環保意識。

【教學重點】

1、認識12個生字詞，寫好“扔”字。

2、把課文讀通順。

【教學難點】

1、感情朗讀文中幾處描寫景色優美的語句，感受到風景的優美。

2、背誦自己喜歡的部分。

3、體會人物的美好心靈，增強環保意識。

【課前準備】 教學課件

【教學過程】

一、感受畫面，美讀課題。

1、配樂觀圖，談談感受。（設計意圖：直觀感受何謂“清澈的湖水”。）

2、齊讀課題。

二、初讀課文，讀準詞句。

1、提出讀文要求。

2、學生自由讀課文。

3、檢測生字詞的掌握情況：

（1）注音生詞，開火車帶讀。

（2）自主提醒難讀字詞。

（3）脫拼音全班讀。

（4）認識多音字“卷”。

4、讀準四句難讀的句子。（設計意圖：該文中除生字較多外，更有難讀詞句，該環節將更有效、更深入地為學生掃清品讀障礙）

5、動作理解：“攥”“扔”

6、指導書寫“扔”

（設計意圖：學習生字詞，為學生閱讀課文掃清障礙。抓住文章中具有全局意義的兩個動詞“攥”和“扔”。不但引導學生提綱挈領地把握課文中心問題，并為深入品讀找到突破口。）

三、整體感知，切入關鍵

1、帶問題聽范讀：到底是誰攥住了什么？又是誰扔掉了什么呢？

2、學生匯報。

3、深入追問：小潔為什么從頭到尾一直緊緊攥住那張面包紙呢？

4、引導小結：讓我們跟隨小潔，一同欣賞湖水中的美景吧！

5、請用波浪輕輕劃出描寫湖中美景的句子。

（設計意圖：整體感知，從“攥”字切入文本，感悟中心，進入文本肌理）

四、展開想象，品讀美句

（1）一只游船在湖面上行駛，船頭兩側卷起白色的浪花，船尾拖著一條長長的波紋。（設計意圖：指導重在讀好“長長的波紋”）

（2）湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。

①讀出平靜。

②讀出趣和美：這面鏡子除了能映出藍天、白云，還能映出什么？

*看課文插圖——映出山石。怎樣的山石？

*句式訓練：山石還會像什么？

*除了有這些，這面大鏡子里還可能映出什么？

*讓我們把這所有都送到句子里來讀好嗎

*這樣的畫面讓小潔陶醉，她覺得自己——像在天上飛，又像在水里游！

（設計意圖：抓住這重要的句子，進行不斷的拓展想象引導，并一步一步引導學生讀出不同的情感，與文本產生共鳴）

五、感情升華，美讀成誦

（1）教師動情引述（配樂）：這清澈的湖水真是一面神奇的鏡子啊，藍天、白云、花草、樹木、山石還有活潑可愛的小魚，構成了一副多么動人的畫面，來，讓我們一邊想像畫面，一邊再把這幾句話美美地讀一讀。

（2）這么美的句子一定深深印在你的腦海里了，我們合作來試背好嗎？

湖水像，映出了、、還有。

她感覺自己像在，又像在。

六、拋出矛盾，引領下文

（1）清澈的湖水這么迷人，難怪小潔要一直把面包紙緊緊攥在手里！

（2）可是，另一個動作“扔”會帶來怎樣的情況呢？我們下一節課再繼續學習。

教學反思：針對本課特點，我以培養學生的語文實踐能力，關注語文素養的形成和發展為重點。因此，再教學中，我力圖從學生的自主發展和實現語文教學的本真出發，組織學生充分接觸文本，引導學生從自己的認知、經驗、情感出發，抓住重點字、句，擇讀課文。

第四篇：小學語文第三冊復習計劃[范文模版]

一、復習目的：

1、鞏固漢語拼音，背默《漢語拼音字母表》。

2、全面復習本冊書要求會認的401個生字，要求會寫的272個生字，掌握26個常用偏旁，并能用常用字組詞或者說話。

3、結合各種類型的練習，針對性地對學生進行知識梳理和擴散練習，達到舉一反三的目的。

4、總結延伸閱讀和口語交際的練習方法，培養學生閱讀和語言交際、寫話的能力。

二、復習時間：

12月24―― 1月18日

三、復習形式：

以單元復習為主，歸類復習為輔，滲透學生的思維訓練。不讓學生硬性抄寫和機械記憶，培養學生復習的興趣，讓學生比較輕松地度過復習階段。

四、復習內容：

1、夯實語文基礎知識，加強看拼音寫詞語和生字組詞的訓練。

2、以課文為本，對每篇課文內容進行梳理概括，了解閱讀的基本方法。

3、對學生進行字詞句的訓練，并能根據句子表達的內容填出相應的詞語。

4、根據《補充習題》的練習特點，以歸類的形式激發學生復習語文的興趣，讓學生主動閱讀課外書籍，培養良好的閱讀習慣。

五、復習類型：

1、看拼音寫詞語或者簡單的句子。

2、區別形近字、音近字、多音字，并能用其組詞。

3、結合課后練習和日積月累的內容，變換形式進行填空練習。

4、古詩的吟誦和填空練習。

5、重點課文的理解和課外閱讀練習。

6、看圖寫幾句話或想象寫話練習。

六、復習措施：

1、緊扣課后練習和綜合復習，對學生進行針對性強的查漏補缺的復習工作。

2、對學生易錯易忘的字詞進行比較，增強學生的記憶力。

3、根據學生掌握知識的情況，布置自主性作業，滿足不同學生的復習需要。復習內容要有階段性，體現循序漸進的認知規律。

4、閱讀訓練的內容多樣，幫學生建構最基本的閱讀概念，培養學生的閱讀能力。

5、以看圖寫話為主，鼓勵嘗試想象故事的編寫，旨在培養學生求異的思維方式。

第五篇：小學語文第三冊教學計劃

小學語文第三冊教學計劃

一、學生基本情況分析：

本班共有學生52名。經過第一學年的學習，每生能認漢字800字左右，其中少數同學能認2000字左右。每生能寫漢字350字——400字之間，少數能寫500字左右。對偏旁部首的認識不成問題。漢語拼音鞏固率高，音序清晰。寫字姿勢正確，但有3——4人因習慣不良，需再加強寫字習慣的督促。學生的閱讀興趣較差，閱讀習慣未養成，本學期將加大閱讀量。本學期將致力于對學生語文素養的培養。

二、教材分析：

本冊教材構建了開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，著眼于全面提高學生的語文素養和實踐能力，培養創新精神，促進學生的全面發展。教科書設計了八個專題，圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內容。每組教材都包括導語、一課識字、四—五篇課文以及“語文園地”。各部分相互聯系，構成一個有機的整體。八組課文之后，安排了六篇選讀課文，供學生課外閱讀。

三、教學目標：

1、復習鞏固漢語拼音，能借助漢語拼音識字、正音。

2、認識450個生字，會寫350個漢字。要求認識的字能讀準字音，認清字形，理解意思，正確書寫，聯系在口頭和書面表達運用。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養成學生良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。

3、會使用音序查字法，學習用部首查字法查字典，培養獨立識字的能力。

4、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。

5、能聯系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞語。

6、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養成愛護圖書的習慣。

7、認識課文中出現的常用標點符號。學習使用句號、問號和嘆號。

8、逐步養成講普通話的習慣和愿意與他人交流的意識，能認真聽別人講話，聽懂主要內容，能主動與別人交流，講述簡短的故事和見聞。說話時態度自然大方，有禮貌。

9、對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂與運用閱讀和生活中學到的詞語。了解日記的格式，學習寫日記。

四、教學措施：

1、識字和寫字教學仍應遵循識、寫分開，多認少寫的原則，這樣既有利于提早閱讀，又不加重學生的負擔。

2、注重學生的朗讀，為閱讀打好基礎。

3、從課文入手，著力培養學生的閱讀能力，提高學生了解詞句意思的能力。

4、充分發揮“學習伙伴”的作用，借以引導學生認真思考，展開豐富的聯想和想象，積極參與交流、討論和語文實踐活動。

5、根據教材內容和學生的實際情況，創設開放性的課堂，教學方法多樣，形式活潑有趣，可以將游戲、唱歌、猜謎、表演等引進課堂，也可以帶孩子

們走出校門，走進大自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學習語文。

6、注重作業的練習，倡導合作和互相交流。

四、教學進度

五、進度安排

第一周識字

1、第1課

第二周第2、3、4課

第三周語文園地

一、識字

2、第5課

第四周第6、7、8課

第五周國慶放假

第六周第七周第八周第九周第十周第十一周第十二周第十三周第十四周第十五周第十六周第十七周1

第十八周第十九周第二十周語文園地

二、識字

3、第9課第10、11、12課語文園地

三、識字

4、第13課第14、15、16課第17課、語文園地

四、識字5 第18、19、20課第21課、語文園地

五、識字6第22、23、24課第25課、語文園地

六、識字7 第26、27、28課第29課、語文園地

七、識字8 第30、31、32課第33、34課、語文園地八 復習復習