第一篇：小學語文第三冊《北京》教學設計

小學語文第三冊《北京》教案設計

一、教材分析：

《北京》是人教版小學語文第三冊中一篇寫景的游記。作者用生動的語言、準確的詞匯，為讀者介紹了首都北京的美景：北京是一座令人向往的城市，在那有莊嚴美麗的天安門；寬闊肅穆的天安門廣場；高大的人民英雄紀念碑；又寬又長的柏油馬路和壯觀的立交橋，還有許多名勝古跡、高樓大廈和風景優美的公園。這是一篇培養學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章，也是增強學生的民族自豪感的好教材。由于學生年齡小，大部分孩子從未到過北京，因此，理解課文的二、三、四自然段的內容，感受首都北京是一座美麗的城市，激發學生熱愛首都，熱愛北京的感情既是本課的重點，又是本課的難點。特別是課文的第四自然段，課文對所提到的名勝古跡、公園、新建的高樓大廈未做詳細介紹，因此，要全面地了解北京，對于孩子們來說有難度。為了突破教學的重難點，我充分利用教學資源，讓學生結合課文內容并且通過直觀的畫面去了解北京、進一步去認識北京。

二、學情分析

在經過了一年的語文學習后，學生的基本知識、技能方面基本上已經達到學習的目標，對學習語文有著一定的興趣，樂于參加各種學習活動。特別是對一些動手操作、需要合作完成的學習內容都比較感興趣。但是在遇到思考難度較大的問題時，有畏縮情緒。大部分學生學習認真，上課能認真聽講，積極舉手發言，課后按時完成作業。但也有少數一部分學生基礎較差，個別同學頭腦不夠聰明，反應慢。在這學期的教學中，我抓住了學生的年齡特點和語文學習的根本，注重培養學生的識字能力、閱讀理解能力、規范口語表達、學生自我展示的能力、與人交往合作能力以及大量讀書的習慣。但是，由于教學的隨意性，沒有整體的規劃，不善于思考總結，教學中還存在著不少問題：

1、識字。雖然注重了學生獨立識字能力的培養，但是在課堂教學中忽略了對學生識字興趣的激發，識字效率低，再加上平時沒有及時帶領學生回頭復習，導致在后期的復習過程中，在這方面耗時多，仍然有少數學生對生字掌握不牢固。

2、閱讀。課堂閱讀教學雖然能夠靜心備課，但是不能做到精心，沒有總結反思。

3、寫字。一學期以來沒有上過一堂成功的寫字指導課，應試教學思想的作用，忽略了寫字課的指導。雖然每次作業都強調孩子的書寫，也能對每次優秀作業進行及時表揚，但是孩子是在硬性規定下被迫認真書寫，寫字水平整體難以有很大的提高。

4、查字典。讓學生養成查字典的習慣是培養孩子自學能力很重要的一個途徑，同樣由于應試教學思想的作用，雖然孩子已經完全學習了音序查字法和部首查字法，但沒有應用在自己的學習中，能夠在讀書識字過程中自覺查閱字典的比例幾乎為零

10.北京

教學目標：

1．認識13個生字。會寫10個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，感受北京的美麗和巨大變化。

3．有熱愛祖國首都的意識和感情。

教學重點：掌握本課生字、新詞，朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

教學難點：結合課文內容理解重點詞語。教學準備：課件等。

教學課時：2課時

第一課時

教學目標：

1． 認識13個生字。會寫10個字。2．

初讀課文，初步了解每個自然段的內容。教學重點：識字、寫字，朗讀課文。教學難點：了解每個自然段的內容。教學準備：課件等。教學過程：

一、創設情境,激趣導入

1、唱一唱：【播放：《我愛北京天安門》】隨音樂齊唱。

2、找一找：【出示：中國地圖】找到北京的位置。

3、說一說：說說你知道的北京。

4、小結：北京是我國的首都，也是一座美麗的城市，她深深地吸引著許許多多的中外游客。【課件出示：美麗的北京】展現北京古老的文明和現代的文明：天安門廣場、立交橋、頤和園、故宮、中華世紀壇??

5、今天就讓我們一起去北京看一看、玩一玩。

6、【出示：課題】齊讀。

二、檢查預習,感知課文

1、先自由讀課文，然后小組練讀,要求讀準字音。

2、同桌互相檢查。

3、過字詞關：

檢查學生認讀字詞【出示：生字】（1）我會讀，搶答游戲。

2）當“小老師”領讀等形式進行正音。重點讀準后鼻音“央、莊’’，“拼、案”是前鼻音,翹舌音‘‘周、似、廈”。

（3）巧記字形：我們能用什么辦法把生字記住?同桌交流識字方法。個別說,總結識字方法。（4）我們認識了這些生字，現在我們再將生字連成詞讀一讀。【課件出示詞語】 中央 城市 旁邊 花壇 祖國 莊嚴 圖案 立交橋 風景優美 綠樹成陰 高樓大廈 名勝古跡

誰來說說你認識哪些詞語？輪流當小老師領讀，開火車讀。

除了這些詞，你還喜歡哪些四字詞?學生補充說自己喜歡的四字詞。(出示：鮮花盛開 來來往往)【出示“讀讀記記”】，讀熟“讀讀記記”中的四字詞語。

4、同學們的詞語讀得不錯，你們能把旅游簡介讀好嗎? 請同學們讀讀課文，把你覺得最想讀的地方劃出來，再讀給你的同桌聽。

5、指名朗讀自己喜歡的段落，評議，教師進行朗讀指導。

6、小朋友讀得真好，現在請一位小朋友一個人來讀課文，老師給他配上音樂。其他同學一邊聽一邊想：北京的哪兒最吸引你？你最想去北京的什么地方旅游？

三、分析字形,指導書寫

1、(課件出示：生字)學生讀課件里田字格中的范字

2、說說可以用什么方法記住它?

3、你覺得哪些字比較難寫?

4、學習寫字 左右結構的四個字:優 陰 壇 城 A、這四個字,說說你發現了什么? B、老師范寫【出示：動態筆順】抓住難點作少而精的講解:他們是左窄右寬,不同是高低不同.優 陰：左右高低相差不大,注意”右耳旁”的筆順。壇 城:都是提土旁,左右高低不同,注意”成”的筆順。C、描紅仿寫.先描后寫.D、用實物投影儀展示學生寫的字，評議。

四、課后實踐活動

北京的景色如此美麗，課后收集介紹北京的資料。

五、反饋評價。這節課你有什么收獲？ 板書設計：

10、北京

綠樹成陰 鮮花盛開 風景優美

來來往往 高樓大廈 名勝古跡

第二課時

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學生讀懂課文，知道北京是我國的首都，是一座美麗的城市。

2．有熱愛祖國首都的意識和感情。背誦自己喜歡的部分，感受北京的美麗和巨大變化。

教學重點： 正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學生讀懂課文，知道北京是我國的首都，是一座美麗的城市。

教學難點： 有熱愛祖國首都的意識和感情。背誦自己喜歡的部分，感受北京的美麗和巨大變化。

教學準備：課件等。教學過程：

一、復習生字詞導入

這節課我們繼續游覽【出示：《北京》】。還認識生字娃娃嗎? 【出示：生字】開火車讀生字組詞和讀背四字詞。同學們的生字都記得不錯，為了獎勵大家，下面老師馬上帶你們到北京去看一看，大家高興嗎？

二、感知課文內容，走入文本

1、【播放課文朗讀】： 問：游覽了北京，你認為北京是一座怎樣的城市？（美麗 首都）【出示：首都是一個國家政治經濟文化的中心，國家最高權利機關的所在地。】

2、你還知道哪些國家的首都？

你們的知識真豐富！每個國家都有自己的首都，我國的首都北京非常美麗。你們想不想自己讀讀課文，來體會北京的美麗呢？

3、認真讀課文，看看北京有哪些美麗的地方，一邊讀一邊用鉛筆做上記號。同學們，如果你能發現北京有哪些美麗的地方,只要你想去,我就帶你們到那兒.4、生匯報： 讀出自己劃的句子。

三、品讀課文 理解詞句

1、分組討論：

你認為北京哪個地方最美，是從哪個詞或哪句話讀出來的？【出示：句子】美美地讀一讀。

2、學生在組內討論并讀句子。

3、學生交流匯報：

⑴【出示：第二自然段】品讀:天安門： ① 請你把寫天安門的句子讀出來。

② 老師首先把大家帶到了天安門廣場【出示：天安門廣場圖片】,你看到了什么? ③ 看圖體會天安門的美麗和莊嚴。

④ 理解“莊嚴”，你見過哪些莊嚴的場面？

天安門莊嚴。書中是怎么說的? 【出示：第二自然段】指導讀,小組代表朗讀第二自然段,評出”最佳朗讀獎”。

⑵ 【出示：第三自然段】品讀:柏油馬路 立交橋：

A、現在老師把你們帶到北京的馬路和立交橋去看看,【課件出示：北京馬路和立交橋畫面】以及【出示：第三自然段文字。】

B、你看到了什么？再讀讀文字說說你讀懂了什么，有什么不懂的問題？ C、解答疑難: 【出示：綠樹成陰、鮮花盛開、又寬又長、川流不息】【課件播放：橋上橋下車輛來來往往的畫面。】

D、比較句子：【課件出示】 立交橋四周有草坪和花壇。

立交橋四周有綠毯似的草坪和拼成圖案的花壇。說說哪個句子好，為什么？

想想立交橋四周的花壇會有哪些圖案？ 【課件出示：各種圖案的花壇】 欣賞了天安門和馬路,你們還想去哪兒? ⑶ 【出示：第四自然段】品讀:名勝古跡和公園： ① 學生讀出寫名勝古跡的句子。

② 你知道北京有那些名勝古跡？

③【課件播放：北京的名勝古跡、公園、高樓大廈畫面】讓學生感受北京的美。北京的名勝古跡可多了！【出示：故宮】這是故宮，它是明清兩代的皇宮。【出示：天壇】這是皇帝祭天的天壇，【出示：八達嶺長城】這是聞名世界的八達嶺長城，【出示：圓明園遺址】這是圓明園遺址。

北京不僅名勝古跡多，風景優美的公園也不少。你知道哪些？【出示：美麗的公園。】這是皇家林園頤和園，這是歷史悠久的北海公園，這是世界名勝微縮景園，這是中華民族園，它濃縮了祖國的大好河山和56個民族的風土人情。④ 自由組合，互相討論看到了什么，以某個景點為例，續編一個自然段。(4)自己背誦喜歡的部分

四、課后延伸,提升情感

1、北京是我國的首都，她歷史悠久，文化底蘊豐厚，把你搜集來的關于北京的資料告訴大家。

2、你現在最想對北京說什么-----(學生接讀)【出示：北京真美啊,我們愛北京,我們愛祖國的首都。】

五、分析字形,指導書寫

1、(課件出示：生字)學生讀課件里田字格中的范字:央 交 市 旁 國 圖

2、說說可以用什么方法記住它? 3、指導寫字： A、這6個字,說說你發現了什么? B、老師范寫并抓住難點作少而精的講解: 【出示：動態筆順】 央：最后一筆是“捺”。

旁：注意第6筆是橫鉤。禿寶蓋的橫宜長，覆蓋下面的“方”字的彎度，就像一把弓。

國 圖:注意方框字的筆順。方框不要充滿格子，上下左右都應該留出空隙； C、描紅仿寫.先描后寫.D、用實物投影儀展示學生寫的字，評議。

六、實踐活動。

搜集有關北京的圖片、明信片照片、郵票、火花、文字資料等，在班上展示、交流。

第二篇：小學語文第三冊《假如》教學反思

小學語文第三冊《假如》教學反思

安寧小學教師

陳斌

《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的詩歌，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創造力。這首兒童詩，借助“馬良的神筆”表達了對小樹、小鳥和殘疾人的關愛，詩的內容簡單，但字里行間卻充滿了兒童一顆博大而又純真的心。是培養學生關心他人、關愛生活、愛護環境的好教材。

反思這節課的教學，我覺得有以下兩個亮點：

一、創設情境，給孩子放飛想象的翅膀。在導入新課時，我先讓學生欣賞了《神筆馬良》的故事，讓學生對這枝神筆充滿遐想。

在教學第二小節時，我讓孩子們帶上鳥媽媽地和小鳥的頭飾，想象假如自己就是小鳥或鳥媽媽，會想些什么？說些什么？這樣培養了學生的想象能力和語言表達能力。

在教學第四節時，我抓住那個給人帶來無限遐想的省略號，引導學生展開想象.“假如你有一枝馬良的神筆，你想做什么呢？”沒想到此時的課堂沸騰了，小手舉得像一片樹林，學生們的回答非常精彩：假如我有一支馬良的神筆，我想在藍藍的天空中，再畫一個地球，讓越來越多的人住到另一個地球上；假如我有一枝馬良的神筆，我想給沒錢上學的小朋友畫一座美麗的學校，讓他們不用花錢就能快樂地上學；假如我有一枝馬良的神筆，我想畫一個綠色的家園，沒有污染，讓我們生活在藍天白云下，呼吸新鮮空氣；我想為盲人畫一雙明亮的眼睛,讓他們都能看到美麗的世界；我會給我們的學校畫許多綠綠的樹，五顏六色的花，使我們的校園像花園一樣美……

二、本節課的教學也存在一些問題，在指導朗讀時，沒有指導到位，在本課中，“假如我有一枝馬良的神筆”這句話在文中出現了四次，在讀的時候應該讀出四種不同的語氣。教學時，我沒做重點指導。在以后的教學中，要注重朗讀的指導。

總之，整節課的設計，我注意把學習的自主性交給學生，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂學，主動學，學有所得，在輕松愉悅中掌握知識，發展語言。

第三篇：小學語文第三冊《識字2》教學設計

小學語文第三冊《識字2》教學設計

第一課時

崇文小學

陳敏霞

教學目標：

1：知識與技能：

⑴學會本課的8個生字，讀準字音，認清字形；認識“航，模，喂，等11個生字”。⑵正確流利地朗讀課文，積累詞語，體會詞語的節奏感。

2：過程與方法：

⑴通過游戲進行學習，讓學生從游戲中認讀詞語，從游戲中認識生字。

⑵引導學生自主探究，從圖入手，開展各種形式的詞語誦讀，結合節奏拍讀詞語，感受動賓結構的詞語韻律美。

3：情感態度與價值觀：

⑴培養學生對科學的向往，對藝術的追求，對生活的熱愛。

⑵培養學生熱愛豐富多彩的校園生活情感，并養成多想多說的習慣。

教學重點、難點：

1，熟練掌握本課生字，新詞。

2，初步掌握動賓結構的詞語搭配方法，培養學生的說話能力，增強學生對豐富多彩的校園生活的了解與喜愛之情。

教具準備：

多媒體，相關活動圖片，生字卡片。

教學過程：

一：啟發談話，導入新課

1、同學們，你們都喜歡參加課外活動嗎？喜歡參加什么課外活動呢？

2、今天，老師想帶崇文小學二（1）班的學生一起到新華小學走走，了解新華小學二年級的同學喜歡參加什么課外活動。

二：利用多媒體出示與課文有關的活動圖片

哪位聰明的孩子能告訴老師，新華小學二年級的小同學喜歡哪些課外活動？（老師讓學生根據12幅圖片，選擇自己喜歡的活動進行發言，然后根據學生說的把相應的詞語卡片貼在黑板上）

三：初讀課文，自主認讀詞語

1、小組合作，認讀詞語：你們認識這12個新朋友嗎？請大家大聲地喊喊它們的名字吧！（學生自由操作）

2、匯報：

指名朗讀詞語（2——3個學生），開火車讀詞語，全班齊讀詞語。四：以讀促學，以說促認，挖掘識字

剛才，我們認識了好多詞語寶寶，詞語寶寶中的一些生字寶寶看到我們二（1）班聰明活潑的孩子們，心里特別興奮，它們想和你們做好朋友呢，你們愿意嗎？ 1.引導學生挖掘“我會認”中的11個生字。

2.請學生用自己喜歡的方式來記一記11個字寶寶。

3.請一位小朋友來當小老師帶讀生字寶寶，其他小朋友跟讀。4.開火車讀生字。

5.哪些熱心的小朋友想提醒大家怎么記住這些字？（引導學生用猜謎語，加一加，減一減，換一換等方法說一說，記一記）。

五、從游戲中學習，鞏固字詞

1．詞語寶寶想和你們一起來做個游戲，游戲的題目叫“做做猜猜”。

（教師“噓”的一聲，引起學生的注意力，然后進行情景表演，聽到詞語寶寶在說悄悄話，聽到了詞語寶寶想跟孩子們做游戲，還說清楚了游戲規則：老師先把詞語卡片收到一個箱子里，請12位學生進行抽獎，12位同學抽到的詞語卡片不能讓其他同學看到卡片上的詞語，然后請他們逐一扮演小演員，其他同學根據每個小演員所做的動作進行猜，如果同學猜對了，小演員把卡片高高舉起，接著2個同學一起當小老師進行帶讀）

2．這回11個生字寶寶看到二（1）班的孩子們和詞語寶寶做游戲做得那么開心，它們心里真的有點不高興呢！為什么？那么，你們想看到11個生字寶寶一副苦瓜臉的樣子嗎？那好，老師有個建議，要不我們也和他們一起來玩個游戲吧！孩子們，你們認為玩“找朋友”這個游戲，怎么樣？（全班贊成）① 全班齊唱兒歌《找朋友》，老師趁機在全班同學中隨意發下11張寫著生字拼音的卡片。② 老師在游戲前跟學生說清楚游戲規則：請11個同學上來隨意抽取生字卡片，然后逐個來找朋友。例：

學生1：“我是生字寶寶‘‘棋’，我的朋友在哪里？”

學生2（拿了生字寶寶的，站起來）：“嘿嘿，你的朋友在這里。”

2位同學一起到講臺前分別高高舉起手中的生字卡片和相應的拼音卡片 全班同學：“嘿嘿，你的朋友在這里，qí,棋棋棋。”

六：再讀課文，深入探究

1.剛才詞語寶寶和生字寶寶和同學們一起做游戲做得可真高興啊！老師從中知道小朋友們喜歡的活動項目可真多啊！那么你們打節奏，用你們喜歡的方式，把文章讀得更好聽嗎？（學生自由操作，邊打節奏邊讀詞語）

2.指名請個別學生邊打節奏邊讀（學生在讀的過程中可能會出現以下這3種節奏：

（X—X—X, X—XX，X—X）3.全班以“X—X—X”節奏表演一次

4.四人小組討論黑板上的12個詞語有什么共同點？師根據學生的匯報進行小結。5.結合小兒歌，識記12個詞語。（多媒體出示）下象棋，練書法，畫圖畫，比比誰的本領大； 彈鋼琴，拉二胡，唱京戲，暢游文藝小天地； 栽花草，喂鴿子，養金魚，探索自然小秘密； 做航模，學電腦，觀天氣，從小立志學科技； 愛生活，講科學，求創意，興趣廣泛展才藝。板書：

識字2

練書法

畫圖畫

下象棋

（詞語卡片）彈鋼琴

拉二胡

唱京戲

（詞語卡片）栽花草

喂鴿子

養金魚

（詞語卡片）

做航模

學電腦

觀天氣

（詞語卡片）

第四篇：北師大版小學語文第三冊《賀年片》教學設計（精選）

北師大版小學語文第三冊

《賀年片》教學設計

勒流中心小學二年級語文科賴紅英

一、教學目標：

1．通過學習課文，使學生進一步感受時光的流逝、歲月的更迭，不斷感受到自己在成長、在進步；

2．教會學生在學習課文的過程能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；

3．通過教師展示賀年片、電腦課件動畫的演示以及讓學生自己動手制作賀年片，來了解賀年片的制作、用途，理解祝福的話語的意義，從而進一步理解課文內容。

二、教學重點、難點：

1．通過學習課文，理解內容，感受自己在不斷地成長、不斷進步。

2．在理解課文基礎上，有感情地朗讀，感悟出對大自然、對祖國的熱愛。

三、教具準備：

1．教師搜集一些各地人們過新年的圖片、錄象，制作成電腦課件。

2．教師搜集多種賀年片、電子賀卡；同時制作幾種賀年片、電子賀卡。

3．布置課前活動：讓學生也搜集各種賀年片，帶到教室。

四、教學過程：

（一）、激趣導入（課前播放《新年好》歌曲）

1．師：同學們，再過20多天，就是新年了。你們想收到新年禮物嗎？瞧，誰來了？（FLASH課件出示圣誕老人坐著雪橇來送禮物的情景）

2.圣誕老人給我們帶來了什么禮物？今天，我們就來學習一首叫《賀年片》的小詩。（板書課題，齊讀課題。）

（二）復習認讀詞語

1、圣誕老人帶來的賀年片要送給聰明的孩子，如果你們能把課文的生字詞準確地讀出來，這些精美的賀年片就是你們的了。有信心接受這個挑戰嗎？（開火車讀，齊讀）

（三）初步感知

1、你們真棒！現在就讓我們一塊兒來看看這美麗的賀年片都是誰送給我們的吧！（FLASH課件演示全文）

2、說一說，我收到的賀年片都是什么顏色的？是誰送的？（指名說，板書。）

（四）學習課文

1、你最喜歡哪一張賀年片？在課文中找到所在的小節讀一讀，再說說為什么喜歡？請帶著這兩個要求，在四人小組中開展學習，互相說一說。

2、交流匯報。

綠色的賀年片：

（1）你喜歡哪張賀年片？讀給同學們聽聽，說說為什么喜歡？

（2）森林祝愿我們什么？指名讀祝愿的話。（理解“茁壯成長”）

（3）你想想它還會祝愿我們什么？（森林爺爺祝愿我們身體健康，心情愉快，還要祝愿我們多學知識，為國家做貢獻。）

（4）你們收到森林爺爺的祝愿想說點什么？并且心情怎樣？帶著這種高興的心情，再讀一讀這一段。

白色的賀年片：

（1）藍天送給我們什么？藍天呼喚我們做什么？做動作理解“呼喚”。

（2）想不想當白鴿到藍天飛翔？聽，藍天阿姨呼喚我們呢？（喂，孩子們，把白云當作翅膀，到我的懷抱里來自由飛翔吧！）

（3）可愛的白鴿們，你們看到了什么？

（4）孩子們，我們飛得多自由，多快樂，來，咱們一起把這種快樂讀出來吧！

（5）小結：同學們，飛上藍天，已不是夢想，只要我們多學知識，多學本領，我們就一定能在藍天上自由翱翔！

藍色的賀年片：

（1）大海送來了什么？大海囑咐我們什么？誰經常會囑咐你？

（2）小船在大海上航行，可能會遇到什么困難？大海讓我們迎著風浪，就是要我們做什么樣的水手？

（3）你想去大海收獲寶藏嗎？好，就把這枚貝殼變成小船，你們就是駕駛小船去尋找寶藏的人，即將出發，面對著風浪，你怕嗎？（你就帶著這種自信，讀一讀最后三行。）誰還有戰勝困難的決心？

（4）勇敢的男孩子準備出發（男生讀），自信的女孩子，準備出發。（男女分角色讀。）

（5）小結：你們都是勇敢自信的孩子，老師相信，眾多的寶藏屬于你們。紅色的賀年片：

（1）太陽送給我們的賀年片是什么樣子的？太陽對我們提出了什么希望？

（2）我們穿過時光隧道，二十多年過去了，咦，你們都長大了，想想你是誰？（我是教師。）你在做什么？你為國家做了這么多貢獻，祖國人民感謝，聽了我的贊美，你心情怎么樣？你就帶著這種感受讀一讀最后三行。

（五）、吟誦

孩子們，大自然是神奇而美麗的，森林祝愿我們快樂成長，藍天呼喚我們自由飛翔，大海囑咐我們收獲寶藏，太陽希望我們奉獻智慧。大自然是一首美麗的小詩。下面，讓我們一起朗誦全詩吧！

（六）、拓展

1.同學們學得太好了，這里，老師也寫了一首小詩送給你們，一齊來讀一讀。

2.讓我們也做一個小詩人，照樣子寫一寫。

_______________的賀年片，是_____________送給我的。

那是___________________。

_________________祝愿我，_______________________，_______________________。

（七）、課外作業：

動手制作一張賀年片，寫上你美好的祝愿，送給你的老師、家人朋友、同學。

（八）、總結：

在新年即將來臨之際，讓我們一起祝愿所有的同學和老師新年快樂！

《賀年片》教學反思

勒流中心小學二年級語文科賴紅英

《賀年片》是一首優美、充滿童趣的小詩歌，通過寫大自然送給“我”四種不

同顏色的賀年片，寄托了少年兒童要健康、快樂成長，樹立遠大理想，勇于探索，將來擔當建設祖國重任的美好心愿。碧綠的樹葉、潔白的云朵、藍色的貝殼、閃爍的紅霞，在孩子們的心中是那么的富有幻想和詩意。詩歌語言生動簡練，想象豐富合理，是陶冶學生美好情操，進行朗讀訓練的好教材。同時本課還適合于訓練學生的發散思維，讓學生在感悟理解課文的基礎上想象還會收到哪些賀年片？會祝愿我們什么？讓學生仿說、仿寫，從而培養學生的想象力、創新能力和表達能力。

作為賀年片，學生并不陌生，在日常生活中，他們已經見過并做過賀年片，對賀年片有大致的印象。但由于課文中描寫的賀年片和學生實際接觸的賀年片有一定的差別，它并不是真正意義上的賀年片，所以學生理解起來比較難。我針對教材實際，結合學生的認知特點，本節課的導入從新年這個特殊的日子入手，讓學生知道賀年片的作用，并通過自己對賀年片的觀察、表達，加深對賀年片的認識。然后通過指導學生說、想、讀，將他們置身于課文角色之中。加上聲、光、形融為一體的多媒體課件，引導學生讀出感情，讀出氣魄。最后的仿說、仿寫讓學生趣味橫生，課文的難點也在情趣中理解、消化，同時學生在仿說、仿寫中也感受到大自然的美。在教學中，“邊讀邊想象”的方法貫穿全課，老師以生活為基礎，引導學生展開想象的翅膀，讓學生“腦中有畫，眼前有景”，用豐富的場景、事例詮釋了“祝愿、呼喚、囑咐、希望”等中心詞語，豐富了學生的情感體驗，使課堂變得生動活潑。這種“移情入境”的教學策略，順利地把學生引入詩歌的情境之中。

這節課的朗讀指導是比較成功的。詩歌的生命和靈魂就是情感，因此體驗情感在詩歌教學中是第一位的，而誦讀方法又是引導學生體驗情感的行之有效的途徑。這首詩歌想象力豐富，生活情趣濃厚，節律明顯，讀起來有滋有味。教學時，老師通過示范朗讀、分角色朗讀、個人讀、小組比賽讀、齊讀等多種方式引導學生感受詩歌的韻律美和意境美。

經過一次次讀詩、說詩、悟詩的過程，學生的詩情也被逐漸激發。課堂最后，老師預設了“仿編詩歌”的教學環節，還提供了很多反映大自然美景的圖片，看著精美的圖片，聽著悠揚的配樂，學生的詩心漸漸觸動，他們學會用詩的的語言來表達自己的心聲。學生一個個詩心飛揚，插上了想象和聯想的翅膀，走進了一個超越于具體事物的生動的詩歌空間。

第五篇：人教版小學語文第三冊全冊教學設計

人教版小學語文第三冊全冊教學設計

《識字1》 教學目標：

1、會認12個生字。會寫10個字。

2、正確、流利地朗讀課文。了解秋天景色的特點，喜歡秋天。

3、有收集詞語的興趣。教學重點：

識字寫字，在具體的語言環境中識字，在反復朗讀中識字，在積累詞語中識字。教學難點：

部分詞語的理解。倡導自主識字，培養在生活中識字的習慣。教學時間：2課時 第一課時 教學目標：

1、認識本課12個生字，能正確朗讀這些詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。了解秋天景色的特點，并在朗讀中感悟秋天的美景。教學過程：

一、揭題引入

1、炎熱的夏天即將過去，涼爽的秋天就要來到了。今天咱們一起走進秋天，去欣賞秋天美麗的景色，好嗎？

2、看圖，說說圖上的秋景。

3、是呀，秋天的美景說不完，世上留下了許多描寫秋天的詞語。

二、讀中識字

1、出示詞語：金秋時節 景色宜人 層林盡染 疊翠流金 天高云淡 大雁南飛 秋高氣爽 山河壯美 五谷豐登 瓜果飄香 春華秋實 秋收冬藏

2、哪些詞語是你認識，不認識的生字怎么辦？

這學期我們的課文不再是每個字都帶拼音了，對要掌握的生字課文在下面注音，你發現了嗎？

3、自學方法

你準備怎樣學會這些詞語？

認“樹葉”中的字（怎么記住）——試讀詞語（想想詞語的意思）——認“我會認”中的生字

4、學生自由試讀詞語。

讀準前后鼻音和平翹舌音的字“層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯”。

5、分組互助讀詞語，再開火車讀詞語。

6、出示生字，學生自主認讀。

7、開火車讀生字。

三、朗讀感悟

1、教師范讀，學生邊聽邊想畫面。

閉上眼睛，想象一下聽到這些詞，你看到了哪些美麗的景色

2、學生邊讀邊想象，聯系大自然實際，整體感悟詞語的意思。

四、在讀中鞏固識字

1、選詞語，讀詞語。出示圖片，選出與圖上景色相對應的本課詞語，讀一讀。

2、說說你最喜歡哪個詞語？為什么？有感情地讀一讀。

3、讀一讀，賽一賽，看看誰能把大家帶進美麗的秋天。第二課時 教學目標：

1、鞏固認識生字。會寫10個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、喜歡秋天，有收集詞語的興趣。教學過程：

一、鞏固生字新詞。

1、猜字謎：

2、分小組讀“我會讀”中的詞語，鞏固認讀生字。

3、給生字找朋友(組詞語)。

4、補充閱讀帶有本課生字的段落或短文(教師自編或改編)。

二、在寫中鞏固識字

1、出示“我會寫”的生字，觀察分析字形。

2、交流：

“宜”與“實”，上邊都有一個寶蓋兒，區別在于“宜”的下邊是個“且”，“實”的下邊是個“頭”。

“層”與“盡”部首是不相同的。尸——尺

3、觀察生字偏旁和部件的占格位置。

4、請學生范寫“豐”、“壯”。

5、教師范寫“谷”、“色”。

三、實踐活動

1、“慶豐收”：秋天是收獲的季節，農民收獲了糧食瓜果，我們收獲了詞語。

2、分小組整理收集到的秋天的詞語。

3、在班上展示、交流，看誰獲得了詞語大豐收。

4、教師出示關于秋天的詞語，學生讀讀，認認。

一葉知秋 春種秋收 春蘭秋菊 春花秋月 秋色宜人 秋風過耳 秋風蕭瑟 秋雨綿綿 秋收 立秋 中秋節

1、《秋天的圖畫》 教學目標：

1、會認8個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。

4、喜歡秋天，愿意用自己喜歡的方式來表現秋天。教學重點：

體會秋天景色和勤勞人們之間的關系。教學難點：

將自己的情感通過朗讀體現出來。教學時間：3課時 第一課時 教學目標：

1、認識“圖、梨”等八個生字；會寫“波、浪”兩個生字。

2、激發學生對秋天的喜愛之情。

3、有感情地朗讀課文。教學過程：

一、看圖導入新課

1、小朋友們，秋天來啦，天空是那樣藍，白云是那樣美，老師特別喜歡秋天，因為秋天景色宜人，五谷豐登、瓜果飄香，是一個美麗的豐收季節。

2、今天，我們一起到山野去郊游一番，好不好？（出示掛圖。）

3、看圖說說是誰告訴我們秋天來啦？怎么告訴的？

對，它們告訴小朋友們秋天已經來到了，我們身邊這么美的景色不就是一幅秋天的圖畫嗎？（板書課題：秋天的圖畫。）

4、指名讀并齊讀課題。

二、學習課文

1、自由讀全文。要求讀準課文中的字音，不認識的字請書中的紅蘋果幫忙。

2、你知道了些什么？

3、秋姑娘還給我們帶來了好多禮物，不過得先過生字關。

4、學習小組合作學習；

畫畫生字，把生字讀準確；

想想生字，把生字認一認；

讀讀課文，把課文讀通順。

5、熟悉生字。

圖－圖畫 梨－梨樹 籠－燈籠 粱－高粱 燃－燃燒

頰－臉頰（摸摸自己的臉頰）

浪－波浪（見過大海的波浪嗎？是什么樣子的？）

勤勞－（你認為什么樣的人是勤勞的？）

6、再讀課文

（1）用自己喜歡的方式讀課文（默讀、同桌互讀、表演讀）。

（2）找出自己最喜歡或認為最美的句子，多讀幾遍。

（3）指名讀。猜猜秋姑娘帶來了什么本物？

（4）你們有沒有發現什么小秘密？

師：這多有趣呀，燈籠變成了金黃色的梨，臉頰變成了紅紅的蘋果，波浪變成了金色的稻 海，火把變成了紅紅的高粱，這么好的句子誰來讀讀？ 你覺得這句話中哪些詞語很美？對，色彩不僅使圖畫變美麗，而且使句子更生動。你還能說出哪些表示顏色的詞語？能不能用它來說一說你的同學、教室、家庭。

（5）指名讀、齊讀。

這時候，如果你走到梨樹、蘋果樹、稻海、高粱身旁，你想對它們說些什么？

三、學寫“波、浪”兩個生字

注意“三點水”的位置

四、總結全文

今天大家在山野里玩得高興嗎？由于時間關系，我們馬上就要離開這兒了，下節課我們再來領略美麗的秋景。

2、《黃山奇石》 教學目的與要求：

1、初讀課文，學會12個生字及詞語，理解詞語的意思。

2、初步了解課文內容，理清文章層次。

3、通過看圖、學文，體會黃山石的奇妙，激發對祖國大好河山的熱愛之情。

4、通過觀察圖畫和理解語言文字，培養觀察能力和想象能力。

5、朗讀課文、試著選兩段背誦。教學重點、難點：

1、弄清“區、滾、著、狀”的字形。

2、查字典、觀察圖畫以理解詞語的意思。

3、通過看圖、學文、體會黃山石的奇妙之處。

4、把課文中描寫的畫面想象出來 教學準備：

相關課件、中國政區圖。教學時間：2課時。第一課時 教學過程：

一、引題激趣。（點擊課件，欣賞黃山風景）

同學們，我國有許多著名的游覽圣地，你們也許去過“五岳獨尊”的泰山，也許去過“天下奇秀”的廬山，但不知你們去沒去過“人間仙境”的黃山。今天，老師領著大家一齊游覽黃山奇景，你們愿意嗎？

二、初讀課文，畫出生字。

三、小組討論，學習生字。

方法：四人一組，先讀準字音，易錯的字音相互提醒；再分析字形，易寫錯的字找出來，一齊學習。找出最巧妙的識記方法。

四、匯報學習情況。（點擊課件“學習生字”）

指名匯報，匯報后，重點指導以下字形：

區：共4畫，筆順規則：先里邊后外邊。

滾：右邊中間部分是“公”，不是“合”。

著：與“著”區別。

狀：與“壯”區別形、義。

五、理解詞義。

1、觀察圖畫、查字典理解詞義。

2、哪些詞義不懂提出來，同學一齊解決。

六、指導書寫。（略）

七、作業。

1、熟讀課文。

2、搜集有關黃山景色的圖片或介紹的文字。第二課時 教學過程：

一、出示中國政區圖：介紹黃山

黃山在我國安徽省南部（指政區圖說），是著名的風景區。幾百年來，游過黃山的人，無不被它的山水奇景所傾倒，明朝的徐霞客把黃山列為群山之首。奇松，云海，怪石，溫泉這黃山“四絕”名揚天下。下面我們就到黃山看一看吧！（點擊“ 欣賞”）

二、逐段學習。

1、學習第一自然段。

（1）點擊第一自然段段落指名讀。（2）結合剛才的欣賞說說黃山風景怎么樣？ 板書：秀麗神奇 怪石有趣

（3）能談談你對“尤其”的理解嗎？（點擊“尤其”特別、更加的意思）（4）指導朗讀。你能用喜愛的語氣讀讀這段嗎？指幾名讀。

2、學習第二自然段。（1）點擊“仙桃石”圖：

你知道這塊奇石叫什么名稱，是什么樣子的嗎？（板書：名稱 樣子）（2）課文是怎么介紹這塊仙桃石的樣子的？

點擊“段落”。自由讀。說樣子。（板書：仙桃石 飛 落）（3）指導朗讀。

你能讀出奇石的“奇”的語氣來嗎？這個同學讀得字音標準，你能比他讀得更好嗎？

齊讀。

（4）小結學法。點擊“小結”。（指板書說，名稱 樣子）

過渡：看完了“仙桃石”，我們繼續沿著黃山崎嶇的山路往前走。

3、學習第三自然段。

（1）點擊“猴子觀海”圖： 現在你看到的奇石像什么？叫什么名稱

（2）點擊第三自然段段落：齊讀。作者是怎么介紹這塊奇石的？（板書：猴子觀海 抱 望）

（3）理解“翻滾的云海”： 你坐過飛機嗎？看見過翻滾的云海嗎？你愿意給小朋友介紹一下嗎？（4）指導朗讀。

你能讀出奇石的“趣”的語氣來嗎？你能超過他嗎？男女生比賽讀。（5）指導背誦：你能背下這一段嗎？（指名背誦）

4、分兩組比賽討論自學第4節和第5節，分別說出奇石的名稱和樣子，再試著背誦。

（1）分組自學（2）檢查匯報：

板書：仙人指路 伸、指

金雞叫天都 伸、啼

（3）提問：石頭怎么會變成“金光閃閃的雄雞”呢？（小組討論）

山峰上幾塊巨石的形狀很像只雄雞，太陽光一照，巨石上金光閃閃，就像是一只美麗的“金雞”了。（4）指導朗讀。

課間休息：齊唱《幸福歌》

過渡：黃山石可真奇妙，就像人們精心雕琢的一樣，有的像巨大無比的仙桃，有的像猴子觀海，有的像仙人指路，還有的像金雞叫天都。是不是只有這些呢？

5、學習第6自然段。（1）自由讀這段。

（2）分學習小組，任選一種奇石展開想象，仿照書上的介紹，說出奇石的名稱和樣子。

（3）點擊圖畫，請2-3組指派一個代表到臺上給小朋友說一說。

三、小結：

今天，同學們跟老師一起欣賞了聞名中外的黃山風景，看到了那里秀麗神奇的景色，尤其是那些奇形怪狀的巖石讓我們遐想翩翩。希望同學們有機會能親自去目睹黃山奇景，看一看那里的奇松、云海、怪石、溫泉，感受一下祖國的大好河山。

四、鞏固練習：（點擊課件）

1、聞名中外的（黃山風景區）在我國安徽省南部。那里景色秀麗神奇，（尤其）是那些怪石，有趣極了。

2、在一座陡峭的山峰上，有一只猴子（一動不動）地蹲在山頭，望著（翻滾）的云海。

3、那些叫不出名字的（奇形怪狀）的巖石，正等你去給它們起名字呢！

五、作業：

朗讀課文，再從課文中選出兩段背下來。板書設計：

名 稱 樣 子

仙 桃 石 飛 落

黃山奇石 猴子觀海 抱 望 秀麗神奇

仙人指路 伸 指 怪石有趣

金雞叫天都 伸 啼

3、《植物媽媽有辦法》 第一課時 教學要求：

1、正確、流利地朗讀課文；識寫文中生字。

2、理解生詞、詩句，了解蒲公英、蒼耳、石榴、豆莢傳播種子的辦法。培養學生對大自然的熱愛和觀察大自然的興趣。

3、掌握多音字“得”的不同讀音。教學過程：

一、談話導入。

抓住“植物”一詞，導入新課學習。

二、初讀，了解課文內容。

（一）學生借助拼音自讀。要求：讀準字音，讀通句子。

（二）學習“得”字不同讀音。學生自己在文中找出，讀一讀，全班讀。

（三）檢查自讀情況，初步理解課文內容。

1、指名分節讀課文，學生聽后評議，正音。

2、說說每小節講了哪種植物，它們是怎樣傳播自己的種子的。

三、細讀，理解課文詩句。

（一）學習第一自然段。

1、學生邊看課文邊思考：這一自然段給大家提出了什么問題？

2、練讀問句：“植物靠的啥辦法？”

（二）學習第2、3、4、5自然段。

1、鼓勵學生用自己喜歡的方式自由讀2、3、4、5自然段。

學生邊讀邊思考：蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆媽媽的辦法是什么？好在哪？

2、讓學生根據自己課下查的資料或結合生活實際去談。

3、組織學生互相交流，鼓勵學生說自己喜歡的課文中的一種植物。要求學生各自先做好準備。根據交流的情況，隨機點撥，學習有關自然段，加深理解。學習生字詞“準備”、“降落傘”、“曬”。

（三）學習第6自然段。

1、學習生詞“知識”。

2、齊讀，說說這一自然段告訴我們什么。

（四）概括小結。

四、朗讀全文。

1、說說你還知道那些植物傳播種子的方法。

2、談談學完課文后的感想。

五、作業:

1、把課文中植物傳播種子的方法講給身邊的伙伴聽。

2、把剛才的感想用自己喜歡的方式寫下來。第二課時 教學過程：

(一)指導背誦，學習生字。1.復習，進入新課。

上節課我們學習了一首介紹自然常識的詩歌，題目是(出示卡片)24植物媽媽有辦法（齊讀）(1)學習生字“植”

<1>出示詞卡：植物

我們一起把這個詞語讀兩遍。

<2>學習“植”熒屏顯示圖1：

a.誰來說說這個字怎么記呢？學生說，教師操作(“植”是左右結構，左面是“木”，顯示圖2，右面是“直”，顯示圖1)b.學生自己操作一遍，在本子上寫一遍。

c.除了“植物”這個詞語，你還能說出哪些詞語呢？ 2.回憶課文，學習生字

提問：誰還記得24課《植物媽媽有辦法》是說植物媽媽干什么有辦法呀？

根據回答出示卡片：傳播種子

課文把傳播種子說成種子怎樣？

根據回答出示卡片：旅行(1)學習生字“旅”

<1>齊讀詞語“旅行”

<2>熒屏顯示圖3，學習生字“旅”。

a.這個字怎么記呢？

學生說左右結構，部首是“方”教師擊鍵顯示圖4，右邊的上面是撇橫，教師擊鍵顯示圖5，下面先寫平撇，顯示圖6并用“閃爍鍵”提醒學生是平撇，接下來一筆是顯示圖7并閃爍，然后是兩筆，教師擊鍵顯示圖8并閃爍捺的起筆。

b.學生操作一遍，在本子上寫一遍。

c.“旅”可以組成哪些詞語？

(2)課文中介紹了哪幾種植物旅行的方法呢？

<1>出示詞卡：蒲公英 蒼耳 豌豆

<2>演示投影片1 a.看，這是什么？(蒲公英)這篇課文中說它是降落傘。

出示詞卡：降落傘

b.蒲公英媽媽準備了降落傘把它送給(自己的娃娃)

出示詞卡：準備

c.那么它們怎樣四海為家呢？(齊讀最后一句)d.教師演示活動投影片，學生練習背誦。e.學習生字：備 降 乘

備：屏幕顯示圖9 學生自學，先獨立操作，然后說說怎么學的？(教師操作顯示圖10，再擊鍵顯示圖9)最后說說它可以組成哪些詞語。

降：屏幕顯示圖11 <1>提問誰來說說你怎么記？

<2>教師操作擊鍵，顯示圖12，圖13，然后擊鍵顯示圖15，并閃爍，最后顯示圖16，閃顯“1”，提醒學生要出頭。

<3>學生操作一遍，在本子上寫一遍。

<4>提問：“降”還可以組成什么詞語？

乘：屏幕顯示圖17 <1>提問：哪個小朋友來說說，你怎么記住它？(一個“北”字中間嵌個“千”）

<2>那么它的筆順是怎樣的呢？學生說，教師操作：先顯示圖18，再顯示圖19，然后再顯示圖17 <3>學生操作一遍，在本子上練寫一遍。

<4>誰來用“乘”組詞

f.鞏固背誦第二段。(邊演示投影片)(3)演示投影片2 <1>看，這是什么？(蒼耳)<2>蒼耳媽媽給孩子穿上什么？(帶刺的鎧甲)<3>那么它們怎樣傳播種子呢？(齊讀最后一句)

邊演示邊背誦(4)演示投影片3 <1>這是什么呢？(豌豆)豌豆媽媽更有辦法，它讓什么曬在太陽底下？(豆莢)出示卡片：曬

<2>豆莢是怎樣離開媽媽的呢？(齊讀最后一句)<3>演示投影片，指導背誦

<4>學習生字“曬”屏幕顯示圖20 <5>鞏固背誦這一段。(5)鞏固背誦2－4段

教師演示，學生背誦。(6)指導背誦第1節和第5節

<1>指導背誦第1節

a.提問：這節有幾句話？每句講什么？

b.指名背誦、齊背。

<2>指導背誦第5節，學習生字“識”

a.小朋友，通過剛才的學習，你覺得植物媽媽的辦法怎樣?(很多很多)不信你就(仔細觀察)那里有許許多多的(出示卡片：知識)粗心的小朋友(卻得不到它)b.齊讀第5節，背誦第5節。

c.學習生字“識”屏幕顯示圖2 學生自學：自己操作電腦，并學習書寫。

交流自學情況，教師操作(“識”是左右結構，左邊是“讠”顯示圖23，右邊是“只”顯示圖22)練習組詞

(二)鞏固、總結

1.指名讀詞語

2.通過剛才的學習，我們知道了植物媽媽傳播種子的辦法真多。

下面，我們一起看著投影片來說一說。(齊讀課文)

4、《古詩兩首》 教學目標：

1、會認10個生字。會寫6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。教學重點：

體會詩人對秋天的贊美之情。教學難點：

體會詩歌的意境。教學時間：2課時 第一課時 教學目標：

1、認識6個生字。會寫6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀背誦第一首詩，體會詩人對秋天的贊美之情。教學過程：

一、看圖說話，引入新課。

1、看圖，說一說你在圖上看到了什么，想到了什么。

2、今天我們就來學《贈劉景文》 作者：蘇軾

3、蘇軾(1037—1101)：宋代文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉山(今屬四川)人。其文汪洋恣肆，明白暢達，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪放，善用夸張比喻，在藝術表現上獨具一格。

二、初讀感知，了解古詩大意

1、自己讀，借助拼音，讀準字音。

2、自由讀，圈出不理解的詞語。

3、小組讀，合作學習，理解詞義。

三、再讀感悟，想象詩歌畫面

1、自由讀，結合圖理解詩意。

2、小組內討論交流，教師相機點撥。

3、自由組合，與學習伙伴體會讀，讀完后交流自己的體會，交流后再讀。

4、教師范讀，學生想象詩歌所描繪的畫面。

四、啟發想象，感情朗讀、背誦

1、教師描述詩意，激發學生想象。

2、有感情地朗讀、背誦。

五、指導寫字

1、讓姓“劉”的小朋友范寫劉。

2、請部分學生指導寫字，說清要注意什么？

第二課時 教學目標：

1、認識4個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀背誦第二首詩，體會詩人對秋天的贊美之情。

3、喜歡背誦古詩，交流課文以外的古詩。教學過程：

一、復習鞏固

1、背誦《贈劉景文》

2、說說詩歌的描寫的景色。

3、出示《山行》 杜牧(803—852)：唐代詩人。字牧之，京兆萬年(今陜西長安)人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷，他的詩豪放、曠達、俊逸。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

二、小組合作，討論自學

1、根據學《贈劉景文》的經驗，討論確定本組學習方案。

2、按自己組的方案自學。

3、師生合作，解決疑難（每組提出學習中的疑難處，老師和其他組的同學與他們一起討論解決。）

三、啟發想象，感情朗讀

1、教師范讀，學生邊聽邊想象。

2、學生練讀，一邊想一邊讀。

四、感悟詩意，熟讀成誦

1、學生自由讀，借助插圖感悟詩意。

2、找伙伴，練背誦。

3、你認為一年最好的時節是哪個季節，為什么?

五、朗讀、背誦古詩

1、把自己課內、課外學的古詩背給同組的同學聽。

2、開古詩朗誦會，每個組出兩個節目，一個集體朗誦，一個個人朗誦。

《學習園地1》 教學目標：

1、認字、寫字；積累詞句；以“秋天”為主題開展語文實踐活動。

2、在自主、合作、探究學習中，掌握知識，培養能力。

3、學習自主策劃秋游活動。

4、樂于學習、樂于展示。教學重點：

以“秋天”為主題各種語文實踐活動。教學難點：

學習策劃活動。

教學時間：3課時（其中口語交際1課時）教學過程：

一、我的發現

1、發現識字方法，學習生字。

（1）激趣：今天我請了一些老師教我們識字，他們是誰呢？ 出示：郊 枝 籠 球 帆 梨 請邊讀邊組詞。

（2）引導：由這些學過的熟字做老師，教我們識新的字。他們是怎么教的呢？ 請你讀完書后把你的發現告訴小組的伙伴們。

（3）讀書討論，發現識字方法：熟字去偏旁，成為新字。

（4）出示帶拼音生字：交 支 龍 求 凡 利

（5）認讀。

（6）識字游戲“漢字媽媽找娃娃”。

六個學生手執“郊”等六個字，當漢字媽媽，另六個學生手執“交”等六個字，當漢字娃娃。“媽媽”舉字先說：“我是‘郊’字的媽媽，我的娃娃你在哪兒？”

“娃娃”舉字說：“我是‘交’字娃娃，我找朋友——‘立交橋’去了。”

2、發現漢字的特點（許多字偏旁相同），寫相同偏旁的字。

（1）激趣：有四個漢字家庭邀請我們去做客，請看是哪四家，看完后你能根據每組漢字的特點給每家取個名字嗎？

（2）件展示：四座小屋 “植橘橙”“脖胳膊”“蒼菊著”“字宜察”

（3）學生認讀、討論，按偏旁歸類認識。

（4）屋子太大，漢字娃娃太少，請你給它們的家再添幾個漢字娃娃，看誰添得多，添得對。

二、日積月累

1、我會讀。

（1）出示詞語，學生自讀。（2）小組內接力讀，自由選詞造句。（3）分小組競賽讀。（4）找朋友：用圖畫或幻燈形象地表現詞語的意思，讓學生說出與圖畫上的意思相符合的詞語。

2、讀讀背背：

（1）教師范讀（2）學生自己練讀。（3）正音：兒歌中的“莊稼”“高粱”“葡萄”三個詞，“稼”“粱”“萄”讀輕聲。“黃澄澄”的“澄”、“紅彤彤”的“彤”，在詞中均讀一聲。（4）賽讀，讀出豐收時的喜悅心情。（5）背誦。學生之間互相檢查背誦。（6）比一比

3、說說課外收集的兒歌。（讀兒歌，背兒歌或者自己寫的兒歌。）

三、口語交際

1、談話激趣。

（1）秋天是一個美麗的季節，收獲的季節，喜慶的季節。秋天多美呀，稻海翻起了金色的波浪，楓林披上了火紅的衣裳，蒼翠的松柏綠得更加濃郁??秋天是多彩的季節，層林盡染，疊翠流金，景色宜人。秋天是收獲的季節，五谷豐登，瓜果飄香，碩果累累。

（2）學了這組教材，我們真想出去秋游，走進秋天，感受秋天，我們還想為秋天的圖畫再描上幾筆呢！在這節課里，同學們就一起商量商量，我們怎么來組織這次秋游活動。

2、商量計劃。

（1）全班討論“到哪兒去秋游”。

根據不同意見分組，意見相同的組成小組。

（2）分組商量秋游活動計劃。

各組根據《秋游活動計劃表》的內容，商量制定比較詳細的秋游活動計劃。秋游的地點：某公園、某村、某山?? 秋游前的準備：聯系各項事宜、發通知?? 秋游的活動內容：游覽、做游戲、爬山??

秋游后的成果展示：繪畫、日記、河邊的鵝卵石、山上的野花??

3、推舉小組發言代表

提名推薦或自薦小組發言代表。推薦人說說推薦理由。

根據推薦理由商量決定小組發言代表。

4、討論決定

a.各組代表發表意見，其他組同學及教師可對其進行質疑。b．各組之間充分討論每個計劃的長處與短處（教師作為學習伙伴之一參與討論）。

C．全班表決通過最佳秋游計劃。d．分組討論完善已通過的秋游計劃。

e．各組填寫秋游計劃表（可大家說，一個人填寫人）

四、展示臺

1、總結式導入。

我們學了秋天的課文，讀了秋天的小詩，還到野外尋找了秋天的足跡，欣賞了秋天的風光。秋天就像一位朋友，帶給我們許多知識和美的享受。有四位小朋友辦了一個“秋天”的展覽，請大家欣賞。你最喜歡誰的作品呢？

2、課件展示：“我們的作品”。學生評論。

3、學生根據事先的準備，用多種形式把眼中的秋天展示出來，布置出一間秋天的教室。

4、開一個“秋天來到我們班”的展覽會。

《識字2》

一、教學目標：

1、認識11個生字，會寫8個字。

2、正確、流利地朗讀課文，積累詞語，體會詞語的節奏感。

3、留心觀察校園生活，體驗課余生活的多彩與樂趣。

二、教學重點難點：

1、結合詞語學習生字，讀準多音字“彈”。

2、引導學生感悟動詞的準確用法。

三、教學準備：

1、課件。

2、生字卡片。

四、教學安排：2課時。

一、導入新課

晨風吹拂著校園，陽光映照著校園，小朋友們來到了學校。我們在教室里讀書、畫畫、做作業：在操場上奔跑、吶喊、做游戲：在音樂教室里唱歌、跳舞等等。啊，學校生活多么豐富多彩呀！看，圖上的小朋友在干什么呢？

二、教授新課

（一）看圖學詞語，認識生字。

1、（出示圖1）圖上的小朋友在干什么呢？

（1）生：兩個小朋友在下象棋。（2）認識詞語“下象棋”，齊讀詞語。（3）說說你下過象棋嗎？是怎樣下的？介紹有關象棋的知識。

2、（出示圖2）圖上的小朋友在干什么？

（1）小女孩在干什么？ 生：小女孩在唱京戲。

（2）認識詞語“唱京戲”，女生讀。

（3）師簡介：戲劇是中國特有的藝術，有很多種類，京戲是主要戲種之一。

（4）小男孩在干什么？ 生：小男孩在拉二胡。

（5）認識詞語“拉二胡”，男生讀。

（6）師介紹：二胡是中國的一種民族樂器，唱戲時常用二胡伴奏。

3、（出示圖3）圖上的小女孩在干什么？ 生：小女孩在喂鴿子。

認識詞語“喂鴿子”，齊讀詞語。

4、（出示圖4）圖上的小男孩在干什么？ 生：小男孩在做航模。

（1）師講解：航天飛機的模型稱為“航模”。

（2）認識詞語“做航模”，分組讀。

5、（出示圖5）圖上的小男孩在干什么？ 生：小男孩在學電腦。

（1）認識詞語“學電腦”，同桌互讀。

（2）師講解：電腦不但可以學，還可以“打”、“玩”等。

6、（出示圖6）集體討論：圖上的人物分別在干什么？ 生：觀天氣、栽花草

（1）引導學生發散思維：如看天氣，種花草。

7、我們來看看課文里還寫了哪些活動？聽老師范讀，你們把詞語找出來，在下面畫上橫線。

（1）隨學生的回答板書詞語：練書法、畫圖畫、彈鋼琴、養金魚。

（2）齊讀詞語。

（3）分別用這4個詞語說一句話。

8、學生練習讀詞語，看看有什么發現？ 生：都是3個字的詞組，并且前一個字都是表示動作的詞，叫動詞。如：練、下、喂等。

9、齊讀《識字2》。

（二）鞏固練習，實踐活動。

1、師：《識字2》學完了，你們學得怎樣？（很好）二

（一）班的小朋友真有自信，你們都相信自己能行，對嗎？那老師就來當考官，考考你們。

2、出示課件“我會認”。（開火車讀生字）

3、出示課件“我會演”。（游戲“快樂傳真”）

4、出示課件“我會連”。

5、出示課件“我會填”。

6、出示課件“我會答”。

7、出示課件“我會編”。

（三）小結全課。

（四）板書設計： 識字2 練書法 畫圖畫 下象棋

彈鋼琴 拉二胡 唱京戲

栽花草 喂鴿子 養金魚

做航模 學電腦 觀天氣

5、《一株紫丁香》教學設計

教學目標：

1、會認八個生字，會寫十個生字。

2、正確流利地朗讀課文、背誦課文，體會師生之間的深厚感情。

3、有尊敬老師的愿望。教學重點：會認會寫目標生字。正確流利地朗讀課文。

教學難點：背誦課文，體會師生之間的深厚感情，有尊敬老師的愿望。課前準備：歌曲《每當我輕輕走過你窗前》，生字卡片，掛圖 教學時間：兩課時 第一課時：

一、看圖激趣導入：

1、讓學生看圖：誰認識這種植物呀？

2、有一些同學悄悄在老師窗前種下了一株紫丁香。這株紫丁香代表著什么呢？今天我們就來學習《一株紫丁香》這首詩歌。

二、初讀感知

1、自由讀課文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。

2、同桌互相考考生字，再讀給對方聽。

3、運用多種形式練讀生字和詞語。

4、朗讀展示，讀自已喜歡的小節。相機引導評議。

三、品讀課文，體會感情。

1、教師范讀，學生注意體會教師朗讀中所表達的濃濃的師生之情。

2、讀悟第一小節：

（1）、指名讀。

現在你們知道是誰送的紫丁香了吧，一起回答。（板書：我們）

（2）、誰能想象出來，“濃綠”的小院是什么樣的？（學生展開聯想：可能種了許多樹、草、蔬菜??）

（3）、踮起腳尖怎么走路呢？誰給大家表演一下？（指名表演）我們為什么要踮起腳尖去載紫丁香呢？

（4）、那么這一小節應該怎樣讀呢？（指名讀）齊讀。

3、讀悟第二小節：

（1）、我們為什么要在老師窗前栽下紫丁香呢？請小朋友們先自讀課文2——4小節，再小組合作，完成口頭填空：（出示小黑板）

我們栽下一株紫丁香，為的是讓（）的（）和你（）；讓（）的（）幫你（）；讓（）的（）感謝你（）。

（2）、匯報句（1），（板書：夜夜做伴），“夜夜”什么意思？老師每天晚上都要做什么工作？指導讀好“夜夜”，感情朗讀第二小節。

（3）、匯報句（2），（板書：消除疲倦），“綠葉兒”指誰？老師一天都要做那些工作？假如你是一片綠葉，你會為老師唱什么歌幫老師消除疲倦？

（4）、匯報句（3）、（板書：感謝掛牽），什么是“掛牽”呢？（老師舉例：這幾天由于天氣變化無常，我們班有許多小朋友都生病請假了，老師心里就非常著急，掛念著他們，害怕他們拉下功課．所以等他們病好以后，老師就利用中午時間為他們補習，這就叫掛牽。）

誰能舉一個老師掛牽你的例子？

（5）、用“當??時，老師??”練習說話。指導朗讀三、四小節。

過渡：是呀，老師的愛雖然不起眼，但它卻無時不在，無處不在，一點一滴，悄悄的，慢慢的，滋潤著同學們的心田，你能把這種感情讀出來嗎？（指名讀、男女賽讀、齊讀課文二、三、四小節。）

4、讀悟第五小節

同學們讀的多有激情呀！（出示圖），教師口述：夜深了，連星星都困的眨眼，可老師還在干什么呢？（學生回答）我們應該對老師說些什么呢?(學生自由回答)該用什么語氣勸老師休息呢？（指名讀）讓我們帶著對老師深深的愛，一起來勸她休息吧！

5、現在誰來告訴大家，小朋友們為什么要把紫丁香栽在老師窗前？

6、老師小結：也就是說“一株紫丁香”實際上就是小朋友的心愿，表達了小朋友對老師的尊敬與愛戴。那么你們有什么心愿要對老師說？你想有什么方式表達你對老師的感情？ 第二課時：

一、復習詞語

出示詞語卡片，開火車認讀。

二、指導背誦

1、讀完課文，你再來看看這株紫丁香，覺得它怎么樣？讓我們帶著這種感情，齊讀課文好嗎？（放音樂）

2、這首詩歌寫的美不美？是不是應該讓它流在我們的腦子里？選自己最喜歡的一個小節，多讀幾遍，爭取背下來。（學生練背），誰想背給大家聽？（指名背）。

（1）學生先自由練讀，再舉行朗讀比賽，看誰讀得最有感情。

a．分小組練讀，選出本組的“小詩人”。

b．全班交流，由選出的同學比賽法，大家評議。

C．小組之間比賽讀。

（2）看圖，練習背誦詩歌。

a．學生自己練習背誦。

b．教師背誦每小節的前兩行，學生齊背后兩行。再交換背誦。

C.小組讀讀背背。

d．指名背誦課文。

三、識字寫字

（1）猜字謎：舌頭嘗出甘蔗味（甜）。一人站在大樹旁（休）。

（2）小組自學要寫的字：歌、牽、院、您、除、息、困。重點記字形，理解字義。

（3）通過談話，交流各自是怎么記住這些字的，教師強化常用的記字方法。注意“歌”的右邊是“欠”，不是反文旁。

(4)練習書寫。

院、除：左右結構，左窄右寬，都有雙耳旁。

“休”要和“體”區另字形。

休、伸：左右結構，左窄右寬，都有單人旁。

息、您：上下結構，上窄下寬，都有心字底。

歌：第一、六兩筆橫要短，給右邊的“欠”留出位置。

牽：上邊的“大”要寫得小一些，中間的禿寶蓋要寫得寬一些。

(5)學生先觀察每個字在四字格中的位置，描一個，寫兩個。注意規范學生的書寫姿勢。

(6)用實物投影儀展示學生寫的字，進行評議。

四、自主作業，拓展感悟

從以下幾項作業中，有選擇的完成自己感興趣的1——2項。

講師愛生小故事

做賀卡

唱贊美老師的歌

抄贊美老師的詩句

讀贊美老師的詩句

6、《我選我》教學設計 【設計理念】

注重教師“導”的過程和方法：以培養學生的語言實踐能力為目標，注重為學生的理解、感悟、積累搭好“腳手架”，拓展、延伸學生的學習空間，使學生感受到閱讀的興趣，體會教學內容的價值取向，學會正確、大膽地表達自己的見解。

【設計特色】

關注教學內容的價值取向，關注學生學習語文的過程，豐富學生語言實踐的形式。

【教學流程】

一、緊扣題目，導入全文。

課文的題目“我選我”是王寧同學美好心靈的展示，也是課文內容的概括，可這樣入：

1．先出示課題“我選我”，要求把課題讀好。

2．出示閱讀要求：

（1）讀課文，讀準每一個字的字音，讀通每一句話。

（2）想想課文寫了一件什么事。

3．檢查反饋。

（1）檢查生字的讀音，指導學生在讀“今、林、名、讓”等生字時區別出前鼻音和后鼻音。

（2）說說對課文的初步理解。

二、分步導讀，加深體驗。

王寧為什么選自己當勞動委員呢？課文又是怎么寫的呢？我們還要再認真地讀課文：

1．請同學來讀課文。（課文有4段，可以請4個同學來讀。）

2．集體評價。通過范讀、指名讀、齊讀，把課文讀通順。

3．王寧選自己當勞動委員，課文是怎么寫的呢？請同學們邊讀邊畫出有關句子：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我。”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。”

三、重點引讀，拓展延伸。

這一環節的學習，可分以下3個練習板塊進行。

[練習之一]：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我。”’

練習步驟：

1．應該用怎樣的語氣讀這一句話？

（“選誰呢”是每個同學都在思考的問題，大家都在想，此時教室里“靜悄悄的”，因此，這一句話既要讀出疑問的語氣，聲音又不能太重；“我選我”反映了王寧為同學服務的愿望，但這種結果出乎大家的意料，讀的時候語氣要真誠、坦率。）

2．我們再來讀讀下面的兩句話，想想他們的意思：

教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰呢？

教室里靜悄悄的，選誰呢？大家都在想。

（引導學生比較、體會這兩個句子，不但使學生對課文內容有了進一步的理解，還使學生初步學會捕捉句子中的語氣信息，并知道對于同樣的意思，可用不同的語言方式來表達。）[練習之二]：林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么要選自己？”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。”

練習步驟：

1．我們怎樣來讀林老師的話呢？（讀對話要注意提示語，留心這些詞語，就能幫我們進一步體會作者所表達的情感。）

2．王寧的話該怎么讀呢？我們先學著給他說的話加上提示語。

（在學生說出“王寧認真地說”“王寧誠懇地說”“王寧笑著說”“王寧回答說”等以后，可加以評價：提示語可以是表示神態的，也可以是表示動作的，運用恰當，就能把話說得更明白。）

[練習三]：王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。

練習步驟：

1．引導學生讀好這句話，并聯系上下文，體會同學們對王寧的舉動由“愣”到喜的變化，感受同學們對王寧“我選我”大膽舉動的鼓勵、贊賞和欽佩之情。

2．指導學生用“王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。大家說”的句式表達各自對“教室里就響起一片掌聲”所含的意思的理解。

7、《一分鐘》教學設計 學習目標：

1．認識9個生字。會寫9個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。教學重難點：

重點：識字與朗讀

難點：有感情地朗讀課文。

教學方法： 引導自學、合作討論、探究法 教具準備：卡片、課件、錄音帶 教學過程：

第一課時

一、游戲導人

正式上課前，全體同學立正站好，兩臂側平舉一動不動的站立，看誰堅持得最久。然后讓同學談感受，再面向全體同學淡話。

你們覺得一分鐘長嗎?(學生自由交談)是啊，一分鐘可以說很短，也可以說很長；在某種情況下，要能克制自己，堅持一分鐘也是不容易的。我們今天學了。課文《一分鐘》以后，對“一分鐘”的體會一定會更深。

自白讀課文，想想題目中的“一分鐘”，在課文中指的是什么。(學生自讀后說一說)元元只多睡了一分鐘，怎么會遲到20分鐘呢?原因就藏在課文的句子里。我們再讀讀課文，把你讀懂的句子畫下來，幫元元把這20分鐘找回來，好嗎‘；(學生讀課文，畫句子，分組討論。)

二、朗讀識字

1．讓學生在課文中畫出帶生字的詞語，自主認讀、識記

2、在讀課文的過程中指導學生給生字正音，注意讀準翹舌音“鐘、遲”，后鼻音“零”，鼻音“鬧”。注意“欠”在“哈欠”一詞中讀輕聲。

3、引導學生運用學過的方法自主識字，說說哪些字是自己已經認識的，從什么渠道或用什么方法認識的。如：

(1)熟字加偏旁識字：鐘、零、鬧、哈、遲。(2)熟字換偏旁識字：快一決、海一悔。(3)猜謎語識字：“大門里邊是市場’’(鬧)。(4)運用漢字構字規律識字：哈、嘆、鐘、遲、悔

4、鞏固識字。

(1)同學之間相互考考生字是否認識。(2)用“找找說說”中的偏旁和字組成新字，比一比，看誰組得多。(3)游戲鞏固：從“我會認”和“我會寫”的生字中，選擇幾個，分組進行組詞比賽，哪組組詞多，哪組獲勝。

三、拓展延伸

課后練習“找找說說”是組字練習，用偏旁“門、口、”和“尺、欠、合、中、市、又、井”等字可以組成：鬧、哈、吹、鐘、遲、進等字。如果學生用合、中、市、又、井等字，如果學生用“門”和“口”組成“問”．也應給予肯定。

四、課堂評價

這節課你有什么收獲？

第二課時

一、創設情境導人新課。

二、朗讀感悟

1、教師范讀，學生整體感知課文，想一想：聽了老師讀課文，你知道了什么?(學生自由談)

2、自由朗讀，討論：元元兩次嘆氣說“要是早一分鐘就好了”的時候，他會想些什么?（1）先讓學生自己讀書感悟，體會元元當時著急的心情；（2）小組討論，談談自己的想法，揣摩元元的心理；（3）派代表到全班交流；（4）通過朗讀表達元元當時的心情，注意讀出嘆息、自責的語氣。

3、在理解、感悟的基礎上，討論：你覺得這一分鐘重要嗎?為什么? 當同學們看見元元“紅著臉，低著頭”走進教室時，一定會受到強烈的感染——就這一分鐘，使他遲到了整整20分鐘；就這一分鐘，耽誤了學習，使他感到愧疚和后悔。

4、小組討論，讓大家領悟到每一分、每一秒的重要。

5、有感情地朗讀課文。學生一邊讀一邊體會元元的心情。

三、指導寫字

1、指導寫字分兩步進行。

（1）、寫字之前要仔細觀察要寫的九個字，把部件和筆畫看清楚，保證把每個字寫正確。如，“包”字里邊是“巳”，不是“r；“鐘”字金字旁的最后一筆不能穿過上橫；“遲”字里面的“尺”，末筆捺變點。（2）、仔細觀察字的部件和筆畫在田字格中的位置，把字寫得勻稱、美觀。比如，“悔”的第六筆“撇折”、第七筆“橫折鉤”，要仔細觀察其在田字格的位置，支好架子，不要縮得太小，要留有空間，為上下兩點著想；“嘆”和“哈”都有口字旁，口字旁要寫得小一些，位置偏上；“鬧”字的吖刁”要寫得稍大一點，給里邊的“市’’留出足夠的空間。

2、學生自主練寫

四、(三)實踐活動

1、組織學生從活動中體會“一分鐘”的價值。

(1)通過查找資料說明，人們一分鐘能做多少事（如農民、解放軍、清潔工）。（2）以“我一分鐘能做什么”為主題，交流自己的切身感受，體會時間的寶貴。板書設計

一分鐘

多睡一分鐘→遲到20分鐘→時間寶貴

8、《難忘的一天》教學設計 教學目標：

1、認識本課13個生字，會寫10個生字。

2、讀課文，自己觀察畫面，培養學生的觀察能力。

3、能正確、流利地朗讀課文，體會小作者激動、緊張的心情和對鄧爺爺的崇敬之情。第一課時 教學過程：

一、激情導入，揭示課題。

1、同學們，在你的生活中哪一天最令人難忘？這一天為什么最令人難忘？請你用簡練的語言說一說。

2、根據同學們發言情況教師小結。

3、今天我們學習的課文就是《難忘的一天》。教師板書課題，請同學們讀一讀。

二、學習本課生字和詞語。

1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。

2、同桌之間開展相互間的學習。

（1）打開課后的生字表，讀一讀生字，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。（2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。

3、教師檢查學生自學情況。

（1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀。指名讀，開火車讀。[演 冒 嚴 覽 館 緊 怦 慈 祥 握 藹 始 操 縱 容 普 抓 奮 燦 爛 肩 負 責 任]

在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時糾正。

（2）看投影，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。

難忘 爺爺 計算 早晨 工業 連忙 滿意 緊張 沉著 計算機 各種各樣

（3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書。

（4）理解詞意。

結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。

三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。

1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。

2、同桌之間進行互查。

3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內容，而后練習讀書。

4、教師檢查學生讀書情況。

（1）指名讀書，大家進行評價。

（2）想一想：課文講了一件什么事？

（講的是1984年2月16日，我給鄧小平爺爺做計算機表演的事。）

四、指導學生進行書寫。

1、讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。

2、教師讓學生進行板演，進行評價。（禮：注意偏旁。）

3、讓學生在生字本上抄寫生字，教師巡視指導。

五、總結本課學習情況。

六、布置作業

1、抄寫生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、提出不懂的問題。第二課時 教學過程:

一、復習鞏固

1、教師出示生字卡片讓學生讀生字。（領讀，開火車讀）

2、結合投影讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。（難忘 爺爺 計算 早晨 工業 連忙 滿意緊張 沉著 計算機 各種各樣）

二、學習課文

1、教師和學生一起結合有關資料介紹鄧小平爺爺。

2、教師范讀，讓學生在文中標出自然段。

3、逐段學習課文 第一自然段:（1）指名讀,其他同學一邊聽一邊想：這個自然段講的是什么？

第一自然段講1984年2月16日是令人難忘的一天，“我”給鄧小平爺爺做了計算機表演。板書: 1984年2月16日（2）教師強調兩點:

A.第一自然段開門見山，一上來就交待了難忘的一天，“我”做了什么。

B.讓學生比較“難忘”與“最難忘”的意思，體會“我”的心情。（3）教師指導學生朗讀，結合語言文字體會“我”激動與自豪的心情。

讓學生自己練習,而后指名讀，大家進行評價。第二自然段:（1）教師和學生分別讀第二自然段，其他同學邊聽邊想：誰讀得有語氣？結合自己對課文的理解談體會。

（2）指名讓學生談想法，相互交流。

讀第一句時語速要快，“冒著嚴寒”說明“我”認真的態度，“快步走”寫出了“我”急切又緊張的心情。讀第二句時要讀出又緊張又激動的語氣，特別要注意這些地方的處理：“馬上就要見到鄧爺爺”“又緊張又激動”“心怦怦地跳個不停”。板書：緊張 激動

（3）讓學生們結合一些生活實際談自己對“又緊張又激動”這個詞語的認識。（4）讓學生練習讀，而后指名讀，進行評價。

（5）說一說這個自然段講的是什么？（就要見到鄧小平爺爺了。）第三自然段：

（1）自己進行默讀，邊讀邊在書中標出這個自然段共有幾句話，而后想一想每句話的意思。

（2）與小組成員一起進行交流：讀懂了哪些內容？應該讀出什么語氣？（3）以小組為單位相互交流學習情況

這些地方應該加重語氣：“慈祥的”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親的”。通過讀表達出鄧爺爺來了，“我”緊張和激動的心情。結合學生發言板書：平靜

（4）指名朗讀，大家評議。第四、五自然段：

（1）讓學生按照前幾段的學習方法進行學習：讀書，然后結合重點詞語談自己的體會。

（2）小組內開展交流。

（3）讓學生觀察畫面，結合畫面理解課文：“我沉著地操縱著計算機，順利地打出各種各樣的圖形來。”說明“我”具備熟練的操作技能。“鄧爺爺仔細地看了我的表演，臉上露出了滿意的笑容。”并親切地詢問“我”的年齡。這說明鄧爺爺對青少年的關心和內心的喜悅。“計算機的普及要從娃娃抓起”一句體現了鄧爺爺對青少年的關心。

（4）指名讀這兩個自然段，教師和學生一起參與評議，讀出相應的語氣。第六自然段：（1）指名讀。

（2）結合“我忘不了這一天，忘不了肩上擔負的責任”這句話談自己的體會。（要牢記鄧爺爺的話，學好知識，掌握本領，做一個對祖國有用的人。）板書：肩上擔負的責任

（3）有感情地讀一讀。

三、組織學生觀看鄧小平關心青少年成長的錄像或者圖片，增強感性認識。看后組織學生進行討論。讀完這篇課文，看了資料片，你有什么想法？

四、布置作業

1、練習朗讀課文。

2、讀一讀有關鄧小平關心青少年成長方面的故事。第三課時 教學過程：

一、復習字詞

1、教師出示生字卡片，讓學生讀。

2、打開書，按照田字格規范書寫漢字，教師檢查，及時進行板演。

3、照樣子，把能搭配的詞語用線連起來。

（1）讓學生先讀一讀詞語。（2）自己練習搭配。（3）訂正。（4）指名讀一讀。

4、用“連忙”、“難忘”、“各種各樣” 練習說句子。

（1）了解詞語意思。（2）明確適用范圍。（3）練習說句子。

二、朗讀練習

1、自己練習讀課文。

2、以小組為單位練習分角色朗讀課文，而后互評。

3、想一想通過讀這篇課文，你有什么感受？

三、擴展所學內容

請學生講一講鄧小平關心青少年成長方面的故事。

1、自己先準備。

2、在小組內進行交流，由各小組選出優勝者參與班級展示。

3、進行班級展示，評選“故事大王”。

四、教師總結

社會在進步，時代在發展，我們要牢記鄧爺爺的話，學好知識，掌握本領，做一個對祖國有用的人。

五、布置作業

1、讀書。

2、摘錄文中的好詞佳句。

一、知識、能力教學目標：發現漢字的構字特點。在探索和發現中學會識字，體驗識字的樂趣，激發識字的興趣，并學會應用。通過認讀，進行比較，來鞏固讀音相同的形近字。分清姓氏讀音相同或相近，但姓氏的部件或偏旁是不同的。引導學生掌握部首查字法。

二、思想教育要點：培養良好的學習習慣。

三、教學重點：發現漢字的構字特點。鞏固形近字，掌握部首查字法。

四、教學難點：發現漢字的構字特點。鞏固形近字，掌握部首查字法。

五、教法選擇：自學、討論、合作交流。

六、教、學具準備：生字詞卡片、掛圖、多媒體課件。

七、教學過程設計： 第一課時

一、我的發現

這次活動安排了八對漢字，前一個為熟字，后一個為新字，前一個字是后一個字的組成部分，并且是形聲字中表音的部分。這是一種較好的識字方法。教學時應引導學生進一步發現漢字的構字特點。在探索和發現中學會識字，體驗識字的樂趣，激發識字的興趣，并學會應用。“我會認”用來進行鞏固生字，并適當進行拓展；“我會讀”進一步發現和鞏固這種漢字的構字特點。——我會認。

1、出示多媒體課件（兩組漢字錯落排列）引導學生讀一讀，看看哪兩個字可成為好朋友。

2、找找每組中兩個字的相同點和不同點。引導學生發現這是用了什么識字方法？（熟字加偏旁）

3、你還能用其他方法來記住這幾個字嗎？

4、多種形式讀生字，給你喜歡的字另組詞。

5、你能用這種方法還認識哪些字？進行交流。——我會讀。

1、讀讀加點的字，看看你有什么發現？

2、多種形成讀詞語，想一想提手旁的字和什么有關？

3、你還能說出其他類似的字嗎？

二、日積月累

這一部分包括三項內容：“讀讀比比”、“讀讀記記”、“學習查字典”。“讀讀比比”安排了五組詞語，目的讓學生通過認讀，進行比較，來鞏固讀音相同的形近字。“讀讀記記”是一段姓氏歌，目的在于引導學生反復誦讀，分清姓氏讀音相同或相近，但姓氏的部件或偏旁是不同的。“學習查字典”是新的教學內容，引導學生掌握部首查字法，教學時應首先讓學生明確部首的含義，再進行舉例，然后學生嘗試加以練習。過程中要采取有效形式激發學生興趣，在輕松的氛圍中學習。——讀讀比比。

1、分小組比賽讀，要求讀準字音。

2、指讀每組詞，比較帶點的字的相同點和不同點。

3、用喜歡的方式讀。

4、你能為加點字再組詞嗎？匯報交流。——姓氏歌。

1、學生同桌互讀姓氏歌。

2、回憶這是我學過的哪種識字方法，誰能舉其他的例子？

3、多種形式反復讀。——學習查字典。

1、復習音序查字典的方法，查下面這些字：區、仙、好，比一比誰最快。

2、今天我們就要來學習一種利用字的部首來查字典的方法——部首查字法，教師介紹部首的含義。

3、教師舉例，示范部首查字的方法。

4、全班分成幾個組，各請一名會部首查字的小老師引導組員查以下生字：悟

5、引導學生歸納部首查字法的步驟。（確定部首—找部首頁碼—數剩下筆畫—查找生字）

6、比賽進行書中練習。評出“查字典小能手”。第二課時 口語交際

本次口語交際是在學習《我選我》一課的基礎上，談“我的想法”。目的是為讓學生對王寧的做法有正確的認識，做事對自己有信心，懂得正確的表現自己，和樹立為別人服務的意識。教學時要針對班級的實際情況，引導學生積極參與，大膽表達，取長補短，相互促進。

交際準備：多媒體課件。組織過程：

1、創設情境，激發興趣。

出示多媒體課件（《我選我》課文插圖）觀看，引導學生說出這是怎樣的畫面。王寧選自己當勞動委員，對這件事，你有什么看法？（學生自由談）

王寧選自己當勞動委員得到了大家的支持，誰來說說原因。

2、設定崗位，組織競選。

（1）如果班里改選干部，你會不會選自己?（2）設立崗位，啟發競選。（針對班級的實際情況來進行，也可以假設崗位。）

（3）小組內選定崗位，進行練習。3 競選展示。

小組內進行交流，選出優秀代表，上臺“演說”，臺下同學進行評議。展示臺

這次的展示臺是“露一手”。內容不限，形式不拘一格，是學生展示才能，相互學習的良好時機，在整個過程中要讓學生真正能展示自己，體驗快樂。要引導學生選好展示的內容和方式，并且要為展示做好準備，展示時讓每人都能“露一手”，這項活動可不受時間所限，以后也可以不定期的進行。

《識字三》教學設計 學習目標：

1、知識目標：認識11個生字。會寫8個字。

2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國的偉大。

3、有熱愛祖國的感情，對三字經這種語言形式感興趣。教學時間：2課時 學生課前準備：

1、搜集祖國各地風景圖片；

2、搜集有關少數民族的服飾、房屋、節日、風俗習慣等方面的圖片及文字資料；

3、做課外識字詞語卡片；

4、準備展示自己會唱、會跳的民族歌舞。教學流程： 第一課時

（一）導入。

同學們，你們課外閱讀時讀過《三字經》嗎？誰能背幾句給我聽？今天我們來學習一篇描寫祖國山河的新三字歌。（出示課件1）

（二）初讀課文，合作學習生字，檢測反饋。

當我們接觸到一篇新課文，是怎么學習的？那就按照這三個步驟迅速學習吧。

老師也想考考大家，看大家真的學會了嗎？點名讓學生讀。其中這些字補充問題：

州：你還能說出哪些帶州字的地名？

島：你有好辦法記住它嗎？

陸：還能組哪些詞？

族：與我們學過的哪個字要區分？

這些生字去掉拼音，躲進詞語里，你還能認識嗎？（出示課件2）開火車讀

生字寶寶真淘氣，藏進兒歌考考你！你還能讀出來嗎？（出示課件3）指名讀，齊讀。

剛才所認讀的生字當中，有一對兄弟，你發現了嗎？（出示課件4）老師板簡筆畫，象哪個字？ 你能猜出“川”是什么意思？ 那么“州”呢？

誰能教教老師怎么寫好這兩個字？

老師范寫后，學生在書上描一個，寫一個。

[根據學生的認知規律，采用以多種形式不斷復現生字的方法來組織識字教學，讓學生逐步達到會認生字的目的。同時，尊重學生之間的差異，引導合作學習，培養學生的合作意識和合作習慣。]

（三）朗讀感悟。

大聲讀三字歌，看看你最喜歡哪一句，就試著美美地讀兩遍。

出示第二句：小聲讀。關于黃河，長江你了解多少？

欣賞燈片，聽老師介紹。那么奔和涌都寫出水流怎樣？要讀得有氣勢。試一試。

這是？（老師簡介長城）這又是？簡稱——（珠峰）。誰能看著圖片說說“聳”是什么意思？誰能讀出長城的長和珠峰的高來？

個別讀。小組讀。齊讀。

還喜歡哪一句？為什么？

出示第三句。欣賞學生收集的圖片，介紹香港、澳門回歸。

臺灣，也和香港澳門一樣都是祖國媽媽的孩子，它一定會回到媽媽的懷抱。我們朗讀時要讀出怎樣的情感？自己試一試？ 指名讀，男女讀。齊讀。

有感情地朗讀2、3句，鼓勵背誦。

[當學生滿懷信心地展示自己搜集到的有關偉大祖國的圖片或文字資料、滿懷激情地朗讀歌頌偉大祖國的兒歌之后，教師再加以引導，學生課外閱讀的興趣也必然會高漲。]

（四）實踐活動：

我們的祖國如此偉大，大家想怎么表達自己熱愛祖國的情感。——作業小超市： 唱一唱：學會一首歌唱祖國的歌曲；

背一背：背識字三和一首贊美祖國大好河山的詩歌或古詩；

找一找：從報紙、書籍、網絡上搜集介紹祖國風景名勝、少數民族風土人情的文章、圖片或自己的旅游相片。

帖一貼：將搜集的文章圖片相片帖到黑板報“祖國媽媽我愛您”的專欄里進行展示。

畫一畫：通過手中的畫筆，把你心中最美的畫獻給祖國媽媽。演一演：表演一個民族舞蹈或民族樂器。

10、《歡慶》教學實錄

談話引入：

師：我們剛歡渡完祖國媽媽的第五十三個生日，什么節日？

生：國慶節。

師：課前老師讓大家搜集資料，你找到哪些關于國慶節的資料？

生：十月一日就是祖國媽媽的生日，這是我搜集到的資料。

師：誰還說？

生：我知道國慶節是共產黨把日本鬼子打敗了，打敗了國民黨，成立了新中國，就有了國慶節。

師：你怎么知道的？

生：聽我爸爸媽媽說說。

師：同學們，從1949年十月一日毛主席站在天安門城樓上宣布了“中華人民共和國成立”，從此，十一就成了我國的建國日。每年的這一天，全國人民都會共同慶祝這個美好的日子，同學們讓我們共同去重溫一下這普天共慶的幸福時刻。

多媒體展示：儀仗隊、禮花、老百姓載歌載舞的場面。

師：回憶這歡慶的場面，真是激動，今天我們就來學習一首寫歡慶國慶的小詩，同學們都預習了這課，是什么？

生：歡慶。

師：大家結合自己過節的感受說說什么是歡慶？

生：在過節時，大家唱歌這就是歡慶。

生：比如說中國想得84枚金牌，結果超過了，全國人民都在歡慶。

師：太好了！我們來讀歡慶，讀得歡快一點。

生：歡慶。

師：我們除了可以說歡慶國慶節還可以說歡慶什么？

生：歡慶六一兒童節。

生：歡慶母親節。

師：好，我們要寫好這兩個字，和老師一起來寫寫。

師范寫，生書空。

師：想一想，你能用什么巧辦法來記住這兩個字？

生：我能記住。歡就是快樂，慶也是快樂，就能記住。

生：這歡就是劉歡的歡。

生：我是用換一換的方法記住的。歡旁邊是欠，加上口是吹，加上又是歡。

生：我用加一加的方法，把欠字加一個又字就是歡字。

師：行！（走到一同學身邊）噢，他這里有個很好的方法，快來跟大家說一說。

生：我是用猜字謎的方法。又打一個哈欠就是“歡”字。

師：多好啊！誰來記記慶？

生：我用減一減的方法，去掉一個廣字頭就是大字。

師：我們不但要記住他，還要寫好他，打開書，看看田字格說說寫這兩個字時要注意什么？

生：要注意歡字的又字旁要寫得小一點。

師：對了，而且要注意這個字是左窄右寬。

生：這邊的欠是橫鉤，不是橫點。

生：寫“歡”字的時候左邊第二筆是一點不是一捺。

生：欠的第一筆撇要撇在橫中線上。

師：觀察得很仔細。

生：“慶”的一點要寫在豎中線上。

師：好，你注意到了這一點。打開書寫這兩個字看誰寫得又快又好。

生寫師指導。

展示三個學生寫的生字。

師：誰來說說誰寫得好？

生：第一本寫得好。

師：還有哪本寫得不太好的，我們來說一說。

生：后邊那筆寫得不好。“歡”字的撇寫得太長，寫得太寬。

師：對了，我們寫左右結構的字不僅要寫正確，左右還要寫得勻稱一些。大家預習，認真讀一讀，生字要讀準，讀不準的地方多讀幾遍。

生讀。

師：同學們都和生字交上朋友了嗎？誰來做小老師領著大家讀一讀。生領讀，師糾正字音。

出示詞語卡片：獻上潔白旗幟祖國奏起十三億樂曲歡樂

師：注意樂是多音字，來讀讀這兩個詞：歡樂樂曲

生讀。

師：謝謝小老師，下面我們自己讀一遍，看看能不能讀好。

生齊讀。

師：真能干！這么快就讀熟了跟生字生詞交上朋友了，我們來讀讀課文，注意讀準字音，讀準句子，讀好了，讀給其他同學聽，他讀得好，你就豎起頂呱呱表揚他好不好？

生讀，師指導。

師：得到表揚的同學舉手看一看。這么多，誰來讀一讀。

生讀。

師：真勇敢，大家評評他讀得怎么樣？

生：我覺得他讀得好有感情。

師：你覺得呢？

生：他讀得很流利，不拖音。

生：他讀到十三億時特別有感情，我沒有從正面看到他，但我覺得他好像哭了一樣。

師：你看得很仔細。

生讀。

師：你自己評評自己讀得怎么樣？

生：我覺得自己讀得蠻好了。

師：我也想讀一讀。我讀得好也請你豎起大拇哥。

師范讀，生豎大拇指。

師：得到表揚，老師心里樂滋滋的，誰想再讀一讀？

我！

師：來大家一齊讀一讀。

生讀。

師：真能干。拿出筆來把不懂的地方畫出來共同商量解決。

小組討論，師指導。

師：讓我們來匯報一下，都解決了哪些問題？

小組1：我們解決了田野上金黃的果實這個句子。

師：噢，你解決了句子。

小組2：我們解決了十三億孩子。（全場大笑）

師：十三億是什么？

生：就是全國人民。

生：十三億是一個很大很大的詞。

師：其他組呢？

生：我們解決了“大海奏起了歡樂的樂曲”。

生：大海都是有聲音的，都在唱歡樂的歌。

生：我們解決了“藍白飛著潔白的鴿子”。

生：天上的小鳥在祝賀祖國媽媽的生日。

師：還有什么沒解決的？不懂的地方？

生：十三億孩子錯了，是十三億人口。

師：是不是錯了呢？

生：書上沒錯，十三億孩子還代表警察，媽媽，還有其他的很多的人。

師：是的，我們都是祖國媽媽的孩子。誰還有什么問題嗎？

生：田野上金黃的果實我不明白？

師：等一會我們讀書你就明白了。

生：旗幟我不明白。

師：誰來解決

生：旗幟就是楓林，秋天楓葉紅了，就是旗幟。

生：旗幟就是五彩繽紛的旗子。

師：噢，旗幟就是旗子。楓林隨風而動，你們仿佛看到了什么？

多媒體演示

師：每一幅都是歡慶的不同的場面。看大屏幕分小組讀一讀。

小組讀。

師：同學們讀得很好，都正確。怎么讀能讀得更好，把你喜歡的句子好好研究一下，讀一讀。

生讀。

師：誰第一個讀給大家聽。

生：我讀。

師：你讀哪一句？

生：楓葉舉起火紅的旗幟。

師：這樣讀可以嗎，你覺得他讀得好嗎？我覺得他讀得有點平。我也想讀一下，你們看怎么樣？

生：好。

師范讀。

師：和剛才那個同學比誰讀得好。

生：老師。

師：老師告訴你一個小秘決，老師在讀這一句時眼前仿佛看到楓林飄動，像一面面火紅的旗幟。只要眼中有物，心中有情就能讀得好。

逐個讀，師生共同評議（其中一個學生讀得比較好）

師：讀得真好，就像這樣讀，誰再來讀。

生讀第一句：田野獻上金黃的果實。

師：你讀的時候眼中看到了什么？我從他的讀里看到了豐收的果實，看到了田野，看到了小河。誰來讀。

生：田野獻上金黃的果實。

師：你讀這一句看到了什么？

生：大谷小麥??

師：我們在學習秋天這一課時學到了許多好句子，我們一起來讀一讀。

生讀。

師：把你的體會讀進去，我們開開小火車，看哪列小火車開得好。

開火車讀。

師：還有兩句，誰來選讀。你來。

生：大海奏起歡樂的樂曲。

師：你說說大海在唱什么歌？

生：在唱歡樂的歌。

師：祖國媽媽的生日他會唱什么歌？

生：《生日快樂》歌。

生：《歡樂頌》。

生：《國歌》。

生：他會唱《我愛中華》

師：好，那我們也像大海一樣讀出歡樂來，我們再來歡樂的讀一讀。

生讀。

師：聽到了那么多歡樂的歌，我們再來讀一讀。誰讀得最好，來讀。

生讀。

師：還有一句誰來讀。你來讀。

生：藍天飛著潔白的鴿子。

師：你聽到它說什么呢？

生：它在說祝祖國媽媽生日快樂！

生：祖國媽媽祝你長命百歲。

生：我祝你心想事成。

師：對媽媽說話要親切一些，誰能帶著這樣的體會去讀一讀。

生讀。

師：讀得真好，一起讀。

“藍天飛著潔白的鴿子。”

師：同學們，課文前四句描寫了藍天、田野、楓林、大海、白鴿，你們能不能把這四句連起來讀一讀好嗎？

生讀。

師：看你們讀得有滋有味的，老師也想向你們挑戰一下，可以嗎？

生：可以。

師讀后，生鼓掌。

師：謝謝！你們來讀，希望勝過老師。

生讀。

師：都有進步，能根據自己的體會有感情的朗讀出來。讓你們搜集的資料帶來了嗎？

生：帶來了。

師：老師也帶來了，并且給這句話配上了詩，你能嗎？

多媒體演示：天安門廣場換上了美麗的新裝。

師：誰來。

生：萬丈高樓平地起，城市進入現代化。

生：國慶國慶真高興，小朋友笑出紅臉蛋。

師：真好，快貼到黑板上。

生：天空亮起五彩的禮花。

生：申奧成功，大快人心！

生：祝祖國媽媽生日快樂。

生：綠城亮起五彩的夜燈。

師：還有那么多同學想做小詩人，我們下節課再繼續展示大家的作品。看到祖國大地美如畫，我們的祖國五十三年來取得了輝煌的成就，你們自豪不自豪？

生：自豪！

師：驕傲不驕傲？

生：驕傲！

師：那我們帶著這種自豪驕傲的語氣來讀后四句。

生讀。

師：十月一日是個輝煌的日子，要讀出來。誰能通過朗讀表現出來，整首詩連起來讀一讀，老師給你們配上音樂好不好？

生齊讀。

師：這節課同學們學會了老師的小秘決，能把課文讀得美美的，非常好。這節課就上到這。

結束。

11、《北京》教學設計 教學目標：

1、認識“央、瓦”等13個生字。會寫“央、交”等字。

2、激發學生熱愛首都北京的情感。

3、能正確、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡部分。教學準備：CAI課件、課前布置學生生搜集關于北京的資料。教學過程：

一、談話導入。

1、課件出示北京行政圖。（今天老師就要帶同學們到北京去旅游一番。）

2、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，學習生字。

1、同學們把課文試著讀一遍，并劃出生字。

2、讀準生字的字音，再將生字連成詞讀一讀。（出示詞語）

3、輪流當小老師帶大家讀詞語，愿意讀哪個就讀哪個。

4、全體齊讀詞語。

三、再讀課文，理解新知，指導朗讀。

（一）再讀課文。

1、你們的詞語讀得可真不錯，你們能把課文也讀好嗎？

2、請一位小朋友來試一試，老師給他配上音樂。其他同學一邊聽一邊想：北京的哪兒最吸引你？你最想去北京的什么地方旅游？

3、說說看，他讀得怎么樣？

4、指導：讀書要聲音響亮，有感情，要讀準字音，要注意停頓。

（二）理解課文，指導朗讀。

1、教學第二自然段：

（1）點擊課件，展示天安門以及天安門廣場畫面和第二自然段文字。

（2）說說你看了什么？

（3）教師范讀第二自然段。

（4）你讀懂了什么？有什么不明白的問題？（解釋“中央”“莊嚴”“矗立”等詞的意思。）（5）小組選出代表配樂比賽朗讀第二自然段，評出“最佳朗讀獎”。

2、學生自主學習第三自然段：

（1）課件出示北京馬路和立交橋畫面以及第三自然段文字。

（2）先說說你看到了什么？再讀讀文字說說你讀懂了什么，有什么不懂的問題。

（3）學生分四人一小組自學討論。

（4）分小組匯報討論結果。（解釋“綠樹成陰”“川流不息”等詞語的意思）。

（5）分男、女生比賽朗讀第三自然段，評出“最佳朗讀獎”。

3、教學第三自然段，拓展知識。

（1）集體朗讀第四自然段。

（2）點擊課件，播放北京的名勝古跡、公園、高樓大廈畫面，讓學生感受北京的美。

（3）自由組合，互相討論看到了什么，以某個景點為例，續編一個自然段。

（4）當回“小導游”：分小組選代表上講臺演講續編的內容，教師點擊課件，配上相應的圖畫。“旅客”有問題，也可以向“導游”提問。

（5）評出“最佳導游獎”和“最佳小組合作獎”。

四、課外延伸。

北京是我國的首都，她歷史悠久，文化底蘊豐厚，把你搜集來的關于北京的資料告訴大家。

五、集體配樂齊讀全文。

12、《我們成功了》教學設計

一、教學策略

《我們成功了》這篇課文是人教版二年級上冊第11課，課文介紹了2001年7月13日的夜晚，北京申辦2008年奧運會獲得成功后，人們在首都的街頭、廣場、世紀壇歡慶的熱烈場面。表達了中國人民熱愛奧林匹克運動，維護祖國的榮譽，發揚奧林匹克精神的思想感情。

這篇課文語言優美、流暢，文字間無不流露出成功后的喜悅與歡慶的熱烈，有助于學生在語言學習和實踐中，受到中華民族優秀文化的熏陶。對培養學生逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀有著積極的意義。課文還配有插圖，形象生動地再現了人們狂歡的場面，是幫助低年級學生觀察想象，從而感悟語言文字的好材料。

依據新課標確定的第一階段學習目標和低年級學生年齡與思維的特點，確定以下的重點、難點：體會首都人民無比激動的心情，感受天安門廣場和中華世紀壇狂歡的場面，培養對奧林匹克運動的熱愛，發揚奧林匹克的精神，增強對祖國的榮譽感。

根據新課標三維目標的要求制定以下教學目標：

1、知識和能力的目標：學會本課生字、新詞，能聯系上下文并結合生活實際理解生字詞。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、情感態度與價值觀的目標：培養對奧林匹克運動的熱愛，發揚奧林匹克的精神，從小就立下為國爭光的遠大志向。

二、教學方法

情境創設法：借助現代化的教學手段，利用圖畫、語言、音樂來再現、描繪、渲染情境，使學生在情境中理解課文語言、享受審美情趣。充分發揮學生的主體性、積極性和創造性，讓學生在美中學，樂中學。

評價激勵法：課堂上師生之間是平等的交流，教師的評價充滿了對學生的鼓勵、欣賞，不管是教師的語言、動作還是一個小小的表情，體現的都是以學生為主的教學理念，學生能充分地展示自己的才能，并且希望得到贊許，體會成功的心理特點也得到了滿足。

自主探究法：新課程倡導以人為本的教育思想，讓學生成為課堂上的主人，因此，一切從學生實際出發，激發他們的興趣，培養他們的能力，讓學生在讀讀、說說、寫寫中自主探究。使學生自主獲取知識，品嘗到成功的喜悅。

朗讀感悟法：學生是有思想、有個性的，我們要尊重學生獨特的感受和理解，放手讓學生自主誦讀，讓學生在讀中悟，在悟中讀，通過一次次與文本的對話，表達自己所體驗到的情感。

三、教學準備：卡片、多媒體課件、查找申辦成功的一些資料。

四、教學流程

（一）激發興趣，導入新課

首先播放一段7月13日夜晚人們在街頭狂歡的錄相，接著設疑：小朋友們瞧！人們多開心，多激動呀！知道這是個什么日子，發生了什么喜事嗎？學生們一定會有多種猜測：國慶節，比賽成功了，狂歡節等。

然后教師導入新課：有一些小朋友猜對了，是我們成功了。師板書課題。

▲這個環節，通過歡慶的畫面，教師的設疑調動了學生學習的積極性，激發了學生求知的欲望，因為興趣是最好的老師。

（二）初讀課文，整體感知

▲這個環節首先教師通過聲情并茂的朗讀，使學生仿佛置身于首都那無人入眠的狂歡夜之中，由此使學生產生了強烈的閱讀欲望。

接著根據低年級學生識字量小，讀書時常有多字、漏字的現象，提出預習要求，小朋友們想像老師這樣讀寫，那么自由借助拼音讀讀課文，做到不多字，不漏字。

（三）小組合作，自主學習 首先組長帶領大家逐一讀生字新詞，接著說說你和哪個字交上了好朋友，請你把記住生字的好辦法說給小組的同學聽聽。然后逐一讀課文，其他同學及時正音，最后全班交流自主學習的情況。

▲這個環節，讓學生自主合作學習，培養了學生自主識讀的能力，因為二年級學生已基本具備了這些能力，為后面保證學生獨立、充分、深入地與文本對話，奠定了基礎。在交流時，鼓勵學生在生活中學習語文，哪些字你以前就認識了，怎么認識的，使學生懂得從電視里、廣告上、課外書上認字，是學習語言的好方法。

（四）入境悟情，讀中品味

1、第一節

師激情引導：小朋友們，中國北京經過激烈的競爭，終于獲得了成功，你心里怎么想？是呀！多高興、多自豪呀！讓我們牢記住這個日子，引導學生朗讀第一節，師生給予鼓勵性評價，引導學生感情朗讀。

2、第二節

老師先提問：小朋友們，這么高興的事，你想怎么慶祝呢？讓學生暢所欲言。接著，我們來看看天安門廣場的人們是怎樣歡慶的吧！從畫面上看，幾十萬群眾從四面八方聚集而來，揮舞著。瞧！高呼著，人們沉浸在一片歡樂的氣氛中。讓學生從畫面上理解“聚集”了幾十萬群眾，體會狂歡的場面。讓學生做做揮舞的動作。然后，引導學生：你能把剛才的感受通過你的朗讀讀出來嗎？其中“我們成功了!”“我們愛北京！”“祖國萬歲！”這三句高呼。可讓學生用比賽形式來朗讀。比一比誰讀得更激動。

3、第三節

（1）讓學生看看中華世紀壇前，誰來到了人們的中間，讓學生體會國家領導人也來到人民中間參加歡慶活動。知道這是一件多么偉大、自豪的事。

（2）接著讓學生把這些體會通過感情朗讀，讀出來。

這里主學生同桌互相讀讀，評評、議議，并加上動作讀一讀。做做相互擊掌、相互擁抱的動作。

4、第四節

最后一節，讓學生說說，你課前搜集資料所了解的奧林匹克的知識，激發學生熱愛奧林匹克運動，將奧林匹克旗幟在中國北京高高飄揚，最后整體回顧，再次感知全文。

（五）拓展延伸，創新學習

說說你將為2008年北京舉辦奧運會做些什么？

▲這個環節在課堂與生活之間架起一道彩虹，讓學生跳出“文本內容”進行豐富地想象，從而自覺地運用語言、積累語言。

（六）交流討論書寫生字

13、《看雪》教學設計 教學目標

1、會認會寫“灣、省、商、店、景、潔、講、毯、銀、堆、仗”；會認“櫥、盼”；

2、學習并積累第九自然段中的語句；

3、練習問句和感嘆句的語氣；

4、懂得臺灣是祖國不可分割的一部份，北京和臺灣人民都盼望團聚。教學流程 【第一課時】

一、導入。

師：同學們，冬天到了，你們最盼望什么？（估計學生會說盼望下雪，如果學生所說不合教師意圖，教師可以從自己童年的角度引發學生對雪的回憶，并用多媒體出示瑞雪圖，激發學生對雪的喜愛之情。）

師：下雪了，多好玩！你們是怎樣玩的？（學生回答）

二、板書課題、讀題

1、教師用楷書在田字格中書寫課題――“看雪”，并指導學生看清這兩個字在田字格中的整體布局。（楷書在田字格中書寫是起示范作用。）

2、學生讀題，之后仿照老師在田字格習字本上書寫課題――看雪。（寫好后同桌比一比誰寫得好。）

三、激興初讀

師：讀了課題，你想知道些什么？（學生回答預設：誰看雪？在哪兒看雪？看到了怎樣的雪？）

師：帶著你的問題閱讀課文，比一比誰能找到答案？[以此激發學生的閱讀興趣，進入初讀課文階段，此時教師巡回獲取學生閱讀信息。] 師：讀了課文，你知道了自己想知道的嗎？[想知道的內容提示：

1、誰看雪？（臺灣的小朋友看雪）

2、在哪里看雪？（在商店的櫥窗里看雪）

3、看到了怎樣的雪？（小朋友看到的是商店櫥窗里用潔白棉花做成的雪）] 師：課文除了講這些，還講了什么嗎？請讀讀第三段以后的內容，想想這些是講什么？（生讀課文，問答提示：講老師告訴他們，童年在故鄉北京看過并玩過真的雪）

師：真聰明！看來讀書是要仔細一些才好喲。當他們聽到老師地北京看過并玩過真的雪，他們最大的心愿是什么？（生答：什么時候到北京來看雪呀？）

師：在課文的哪兒講了這個意思？（生找到課文的第十段）

四、練讀課文

師：比一比誰能把課文讀得不加字、不掉字、不錯字、不破句、不指讀。（生練讀，教師巡回指導閱讀能力較差的學生，幫助他們解決一些具體的字音、斷句）

師：我們來互相比著讀，互相幫助糾正讀錯的地方，好嗎？我先讀第一、二段，請你們幫我指出錯誤。（教師朗讀第一、二段，可以有意出現一些學生能夠發現并能幫助糾正的錯誤。比如：第一段把“是很難看到雪的”讀成“是難看到雪的”；第二段把“孩子們在商店的櫥窗里看到了美麗的雪景”讀成“孩子們在商店的窗子里看到了雪”。）（生評價 略）

[這樣一來，學生在發現老師的錯誤并幫助老師糾正的過程中獲得一種成就感，后繼學習因幫助產生的成就而快樂起來，同時又鍛煉了學生認真聽的習慣，還鞏固了對字詞的認讀] 師：請每個學生輪讀一自然段，注意：盡量少被別人發現錯誤。（每生輪讀一段，老師和其他學生進行評價和具體指導，薄弱之處教師范讀并讓學生跟讀）

[在比賽中練習讀書，給了學生一種外在動力。為了得到同伴和老師的贊揚而努力，這是小學生內驅力中的主要成份]

五、練習對話

師：聰明的孩子們，你們數數這篇課文有多少個“說”字，這是為什么？（生答略）

師：請你們先到課文中找出老師和學生的對話，分別用波浪線和橫線劃起來。（生劃，教師巡視，發現都沒把第九段劃上，引導學生回讀上文“接著她就給孩子們講起童年玩雪的情景”，使學生悟出這也是老師說的話）

師：先同桌之間練習練習，每人做一次老師，當一回學生。（生練讀）

師：練得很認真。下面我當老師，你們做臺灣小朋友，開始對話。（略）（對話練習中要著重進行問句和感嘆句語氣的指導。比如：

（1）“您//看見過/真的雪嗎？”的“嗎”宜用上揚的調值“35”；

（2）“您/是在哪兒見過的？”的“的”宜用平調“33”；

（3）“北京//離這兒/很遠吧？”的“吧”宜用高平調“55”。）

六、作業

1、幫助老師把課文題目“長胖些”；此題意在鞏固課文主要內容，初步鍛煉學生從文章中提起主要信息的能力。答題提示：（誰）（在哪里）看到了（怎樣的）雪 ？臺灣小朋友在商店的櫥窗里看到了用棉花做成的雪；他們的老師童年時候在家鄉北京看到了真正的雪。根據回答板書如下：

臺灣小朋友

棉花做成的 老師童年在北京

看

真的雪

他們想到北京真的

2、你想讓臺灣小朋友到我們這來看真的雪嗎？那我們應該怎樣對臺灣小朋友說呢？（先從課文最后一句話“北京的小朋友正盼著你們去和他們一起玩兒呢”引導，再讓同桌互相扮演臺灣小朋友和北京小朋友，練習北京小朋友邀請臺灣小朋友到北京來看雪玩雪。注意提示學生：邀請時要介紹清楚下雪時的情景和玩雪時的快樂，可以憑借課文第九段內容和第二幅插圖引導學生說清楚這些）

（播放靜態的課本第一幅插圖，配上兒歌《友誼的歌兒傳四方》去掉原唱處理成輕清音樂，學生進入情境練習“邀請”，邀請內容 略）

[這種合符學生心理的“邀請”活動能激活學生的情感世界，在“邀請”中學生自然而然地運用課文中的字詞句，這是一種完全自覺的運用，對今后將產生持久的活力] 師：聽了你們真誠的邀請，我相信臺灣小朋友肯定高興極了！在這，我為你們真誠的友誼鼓掌！（下課）【第二課時】

一、導入。

師：從上節課同學們向臺灣小朋友發出的邀請中，我知道了大家是多么盼望臺灣小朋友早日到北京來看雪玩雪，孩子們，你們太可愛了，你們這些美好的心愿真的會讓臺灣小朋友感動的。我有個建議，想把你們這美好的心愿告訴臺灣小朋友，你們說好不好？

二、拓展活讀。

師：用什么辦法告訴臺灣小朋友，祖國大陸的小朋友歡迎他們來看雪玩雪呢？[此舉意在培養學生解決問題的意識和能力。估計學生能說出一些辦法來，如果說不出，教師可引導：寫信請學校轉交、尋找身邊的臺屬幫忙打電話、網上求助等] 師：好，我現在來當一回學校校長，你怎樣向我請求幫助呢？（生答 略）

師：我現在是一位臺屬，我的女兒在臺灣，你又怎樣向我求助呢？（生答 略）

師：我現在就是新浪網，你怎樣向我求助呢？（生答 略）

師：了不起，可愛的孩子們！你們真的太棒了！我向你們學習！愿意幫助我嗎？（引入字詞練習）

三、字詞句練習

1、比一比，看誰能幫我從課文中找到合適的字給課文后面的生字組成詞語？（學生組詞 略）

2、將這些詞語認一認、讀一讀，等會兒檢查我寫的字，看能不能得100分？（待學生認讀字詞約5分鐘后，大屏幕出示故意寫錯的字，比如：“省”字少一橫，“商”字“冂”里寫成“古”，“潔”字的“士”寫成“土”）

3、比一比，看誰把第二題的字寫得又快又好！（學生練習寫字，教師巡回指導寫字，重點提醒學生“商”的“冂”里面是“八”下面一個“口”，而不是“古”；“潔”的右上方是“士”而不是“土”；“毯”是半包圍結構，左邊的“毛”的最后一筆要向右邊伸長一些，好包住“炎”。另外，教師還應該及時糾正學生一些不正確的寫字姿勢）

[“教與學”這種雙邊活動是要講究時機的，當學生沒有進入狀態時，“教”如同隔靴搔癢，只有當學生進入了狀態，有的放矢地“教”才能事半功倍] 師：剛才我發現你們個個都寫得很認真！老師向你們學習！下面是一個同學做的第三題，請你們幫助檢查，看對不對？（大屏幕出示：

1、老師（講起）童年玩雪的情景。

2、小伙伴們在雪地上（打雪人）、（堆雪仗），玩得可（高興）了！

3、天上（鋪著）雪花，地上（飄著）銀裝，樹上（披著）雪毯，到處一片潔白。）

4、你們覺得課文中哪些句子讀起來最好聽？（生自主選擇，略）

5、能把這些好聽的句子背出來嗎？試試看！（生讀、背略）

6、看書中插圖背誦第二段和第九段。（生同桌互相背 略）

[練習是枯燥的，給枯燥的東西注上滋潤劑，使它變得有彈性、有粘性！每個人的潛意識里都期望自己是最好的，做自己愿意做的事是一種享受，做外力強迫的事是勞役！學生的學習原本就是應該由學生自己負責的事，在“自己選擇”的空間里，每個學生都真正成為學習的主人了，這樣的學習即使任務重些也不覺得累！]

四、質疑問難

師：同學們，讀完了課文，你還有什么不懂的嗎？（問題預設：為什么臺灣很難看到雪？資料準備及解答過程：

1、出示中國地圖，讓學生觀看，知道臺灣在祖國的南方；

2、復讀本冊第七單元的《我是什么》；

3、讓學生將這兩種情況放到一起想一想，看誰能找到答案）

（生提問及解答 略）

[小學低年級學生最無顧忌，留個空間給他們，他們的神必定無拘無束馳騁縱橫，教師此時的職責不是強迫“千條江河歸大海”，而是用智慧、用愛心去“潤物細無聲”；教師的視界不是盯住預設的教學程序完成與否，而是用發展的眼光去度量課堂上的有所為和有所不為]

五、總結課文

師：我們今天學了哪篇課文？（生答 略）

師：我們看到黑板上，自己心里說說知道了什么，準備好了就先對我說說，你知道了什么？（生答 略）

師：很好，把剛才說的回家向爸爸媽媽說說。

（播放動態的課本第一幅插圖：三個臺灣小朋友面向大家招手，配樂《友誼的歌兒傳四方》，下課）

《識字4》教學設計 教學目標：

1．認識9個生字，會寫8個字。

2．能正確、流利地朗讀詞語，體會其中的韻律感。3．初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。

第一課時

一、情景導入。

1、今天，老師帶你們到成語王國走一趟。你和哪些成語見過面？ 出示成語課件

2．我們再去認識一些新的成語好嗎？自由朗讀識字4。

二、正確朗讀

1．第一次朗讀，不認識的字可以查字典。2．同桌互相讀，相互正音。

3．展示讀，看誰讀得正確、流利。及時糾正錯誤的讀發。

三、老師講故事，讀詞識字。

1．老師講故事，學習第一組成語并識字。

——講述《駱駝和羊》的故事。讓學生找出與故事內容相符的成語。

——課件出示成語，自由認讀。

尺有所短 寸有所長 取長補短 相得益彰

——出示“寸、益、彰”，請學生用自己的辦法記憶。

——誰能讀好這四個成語？（有感情朗讀）

——讀了這四個成語，你讀懂了什么？ 2．學生自主、合作學習二、三節。

——出示二、三節的成語。

——學生自學，熟讀詞語，了解故事。提供成語故事

——小組交流討論。相互聽讀成語，講講自己知道的故事，說說自己讀懂了哪個成語？

——全班交流匯報學習所得。講故事 帶著大家讀成語 讀讀新認識的生字說說記憶的好辦法。

四、整體朗讀感悟

1、分組輪流讀所學的成語。

2、小組之間挑戰讀成語。

3、說說你最喜歡的成語，為什么？

4、說說在什么情況下可以用上什么成語？

五、拓展活動——準備一些成語故事，給學生。

第二課時

一、熟讀成語。

1、齊讀課文

2、表演，猜成語。

3、學生對“對子”，一生說前面半個另一個學生說后半個。

4、成語連線。

二、鞏固識字

1、指名讀生字和詞語。

2、把成語補充完整。

尺有所___，寸有所___ 取___ 補___ 相得___ ____ 管中___ ___ 坐井__ ___ 一葉___ 目, 不見___ ___ ____苗助長 ____勞無功 瓜熟____落 水到____ 成

3、認讀生字。

三、指導書寫。

1、出示要寫的字。

2．誰能發現這些字的有什么特點？寫的時候要注意什么？ 寸：獨體字，注意橫要寫長些。

落：上下結構，下面又是左右結構，左窄右寬，不要寫成三點水旁。所：左右結構，注意平撇和豎撇

補、拔、取：左右結構，補不要寫成示字旁，拔右邊不要寫成發，取“耳”字的最后一筆是提不是橫。

助、功：左右結構，力字旁，左半部分最后一筆要寫成提。

3、教師范寫學生要求的“字”

4、學生練寫，及時糾正。

四、拓展——收集成語，進行一次成語接龍。

五、資料袋

1、尺有所短，寸有所長。

尺比寸長，但運用的場合不同，尺有顯得短的時候，寸也有顯得長的時候。比喻每個人或事物各有長處和短處。出自《楚辭?卜居》：“夫尺有所短，寸有所長。”

2坐井觀天

坐在井里看天。比喻見識有限，眼光短淺。出自《韓愈?原道》：“坐井而觀天。曰天小者，非天小也。”

3管中窺豹

管，竹管；窺，從孔隙中看。從竹管孔中看豹，只能看到豹子身上的一塊斑紋。比喻見到的只是事物的一小部分，未能看到事物的全貌。

4一葉障目，不見泰山。

障，遮擋。一片小小的樹葉擋住了眼睛，就看不見遠處高大的泰山。比喻被眼前細小的事物蒙蔽，看不到事物的本質或全體。

5相得益彰

相得，互相配合、映襯；益，更加；彰，顯著。原指君臣之間相互配合更能發揮各自特長。后泛指兩者之間互相映襯，更能顯示各自的長處和優點。出自漢代王褒《圣主得賢臣頌》：“聚精會神，相得益彰。”

6拔苗助長

把禾苗拔高，幫助它生長。出自《孟子?公孫丑上》。這是個寓言故事，說明不顧事物的發展規律，急于求成，結果反而把事情弄糟。

7瓜熟蒂落

瓜熟了，瓜蒂自然脫落。比喻條件或時機成熟，事情自然就會成功。出自宋代張君房《云芨七簽》：“瓜熟蒂落，啐啄同時。”

8水到渠成

渠，溝渠。水流到的地方自然成渠，比喻條件成熟，事情自然成功。出自宋代蘇軾《答秦太虛書》：“水到渠成，不須慮。”

《坐井觀天》教學設計 教學目標：

1．認識3個生字，會寫8個生字

2．理解青蛙和小鳥對話的語句，分角色，有感情地朗讀課文。3．發揮想像，初步理解課文寓意。教學重點、難點、疑點及解決方法

（一）重點：

1．掌握生字的寫法。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

（二）難點：理解“坐井觀天”的意思。

（三）疑點：讓學生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什么會有不同的看法。

（四）解決方法：反復讀議，結合圖片、錄像等教學媒體，了解課文內容，教師輔助提問，加強讀的訓練，自讀，分角色讀。課時安排：2課時。

第一課時

一、初讀課文，理解“坐井觀天”。1．開門見山出示課題“坐井觀天”。

2．理解“觀”的意思。（看）解釋課題：坐井觀天，就是坐在井里看天。3．聽教師范讀，學生思考：誰坐在井里看天呢？在井里看到的天是什么樣子呢？

二、學生借助拼音讀課文。要求：讀準生字的音。學生練讀，教師巡回幫助有困難的學生。

三、反饋檢查

（1）說說課文有幾個生字，（出示生字）說說你是用什么好辦法記住這3個生字的？

（2）比一比誰認得快 詞語“青蛙、回答、井沿、還有、無邊無際、抬頭、弄錯、不信”

（3）檢查：開小火車

四、指導學生再讀課文。1．邊讀邊標出序號。

2．指名學生分自然段朗讀。及時糾正錯誤讀法。

五、寫字教學

1、出示要寫的生字“信、沿、抬、際、蛙、錯、答、還”，說說書寫時要注意什么？

2．“信、沿、抬、際、蛙、錯”都是左右結構，左窄右寬。

“答”上下結構 “還”半包圍結構，注意書寫的筆順，先中間后寫走之兒。

3．要求老師寫哪個字？教師范寫 4．學生練寫。注意書寫姿勢。

第二課時

一、引入課題：

1．回憶解題：同學們回憶一下，“坐井觀天”是什么意思？ 2．課文講的是誰和誰之間對話的故事？

二、講讀課文：

1．學習第一自然段，說說青蛙和小鳥各自在什么位置。（井沿、井底）。想想在井底能看到什么？在井沿能看到什么？ 過渡：你們說得很對，但是青蛙知道嗎？

2、那青蛙和小鳥在說些？請你找找青蛙說的話用“橫線”畫出來，再找找小鳥說的話用“浪線”畫下來。

3、你想讀誰的話，自己讀一讀。

4、同桌分角色讀一讀，學生自我評價。

5、去掉提示語，男女分角色朗讀，讀出爭論的語氣，可以配上動作。

6、討論：誰在坐井觀天？它看到的天什么樣子的？青蛙和小鳥誰說得對？理解“無邊無際”，什么地方可以用上“無邊無際”？說一說

7、再次讀課文 教師引讀

三、拓展練習。

1、想想青蛙跳出井口會看到什么？自由說

2、你們說得真好，小鳥就帶著小青蛙出去看風景，你們看（課件）

3、說話訓練：小鳥帶青蛙來到（），青蛙看到（），它說（）。

4、小鳥帶著青蛙還會到哪兒？青蛙看到什么？它還會說什么？

14、《我要的是葫蘆》教學設計

設計理念：

以“學生是語文學習的主人”為基本理念。在設計中注重營造氛圍激發感情，讓學生在老師富有啟發的語言中自主學習，合作學習，在探究中發展自己。《課標》中對第一學段提出了“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。”的要求，設計中注重培養學生在自己的朗讀實踐中讀懂課文，積累語感，發展學生的思維能力、想象能力。

材料說明：

這是新版《新課標實驗教材》第三冊、第四單元的一篇課文。它以兩幅清晰的畫面，樸實的四段文字，講述了“一個種葫蘆的人，不知道葉子與果實的關系，只盯著葫蘆，卻不管葉子上的蚜蟲，結果葫蘆都落了。”這樣一個故事，讓學生明白要全面看問題和虛心聽取意見的道理。這篇文章語言生動，是一篇有助于學生朗讀、語感、理解從中明白道理的文章。教學目標：

1、會認讀本課的生字，培養學生的自學能力；

2、理解課文內容，了解植物的葉子與果實的關系，懂得這個故事 說明的道理，培養學生的觀察思維能力。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文。教學重點：正確理解詞、句的意思、有感情的朗讀課文。教學難點：明白本課蘊含的道理。教學準備：多媒體課件。教學過程：

一、創設情境，激趣導入：

1、（出示圖一）師述：從前，有個人種了一棵葫蘆。細長的葫蘆藤上面長滿了綠葉，可出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多可愛的小葫蘆哇！那人后來得到了葫蘆嗎？這又是為什么呢？今天我們就來學習14課《我要的是葫蘆》。

2、板書，讀題。

二、自學課文，整體感知：

1、自由朗讀課文、要求：讀準字音、讀通句子、遇到不認得 的字可以借助漢語拼音，或者問同學。

2、檢查自學情況：

1)認生字——葫 蘆 藤 哇 盯 言 每 治 棵 掛 怪 慢

2)認讀詞語——葫蘆 細長 長滿 雪白 可愛 每天 蚜蟲 自言自語 盯著 慢慢地

3)指名分段讀課文

小結：從剛才的檢查中，老師知道同學們個個都是聰明好學的孩子，很快就能與這么多的生詞、新詞交上朋友，我相信在后面的學習中，同學們表現得會更棒。

三、自主合作，朗讀感悟： 學習第一段：

1、（出示圖一）師：剛開始那葫蘆長得怎么樣呢？自由的朗讀第一自然段。

2、出示句子：“從前，有個人種了一棵葫蘆??多么可愛的小葫蘆哇！”從哪些詞語可以看出葫蘆長得好？理解“長滿”“謝”“掛”。生：從“長滿”、“綠”、“掛”可以看出葫蘆長得好。生：從“多么可愛的小葫蘆啊”也可以看出葫蘆長得好。

3、你歡這些可愛的小葫蘆嗎？請你用自己喜歡的方式讀出你的喜愛之情。

4、指名讀。

5、這么可愛的小葫蘆，大家都非常喜歡。從哪里能看出種葫蘆的人喜歡呢？ 生：那個人每天都要去看幾次。

6、練習用“每天”造句。

師：這顆葫蘆長得這么好，這么可愛的小葫蘆，一定會結出大葫蘆，實際上是這樣嗎？（小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。）這是為什么呢？

小組合作學習第二、三段：

出示思考題：

1、看到葉子上長了蚜蟲，種葫蘆的人是怎么做的？

2、說說小葫蘆為什么會慢慢地變黃了，一個一個都落了？

3、小組練讀種葫蘆的人與鄰居的話，看誰讀得最好。交流匯報學習情況：

1、指名回答

2、隨機指導朗讀

⑴ 那個人眼睛只盯著小葫蘆，此時他心里會怎么想？理解：“盯著”“自言自語”，反復朗讀體會此時種葫蘆人的高興心情。生：他心里想我的葫蘆長得多好呀。生：我的葫蘆又長大了一些了，你快長吧。生：他想我很快就可以收到這么多葫蘆了。

⑵ 鄰居提醒他要治一治葉子上的蚜蟲，他卻不以為然滿不在乎。這時他心里又想些什么？

生：他想我不要葉子，要的是葫蘆，所以葉子有蟲沒關系。生：葉子跟葫蘆沒關系，我要的是葫蘆。

生：我要葫蘆又不要葉子，葉子上有蟲有什么關系。

⑶ 角色朗讀（鄰居：勸說，種葫蘆的人：奇怪，不以為然）

3、補充：（綠色加工廠）（葉子是植物的營養器官之一，植物通過葉子吸收太陽光和二氧化碳，再與根部吸收的水分和無機鹽進行光合作用，產生有機物，成為植物的營養。）

4、填空，明白原因：

因為葉子出了（），葉子被蟲（）就（），沒有葉子，不能把充足的養料送給小葫蘆，小葫蘆缺（）所以都（）。齊讀第四段

1、種葫蘆的人見到葫蘆都落了會想些什么？

2、學了這個故事讓你明白了什么？

四、拓展練習，發展語言

1、假如讓你來勸說那個種葫蘆的人，你將怎么樣來說服他呢？

2、讀編故事：第二年，那個人又種了一顆葫蘆。??????

五、回歸課題，總結延伸

今天大家又學到了新的知識，明白了葉子與果實的關系。其實在大自然中到處都蘊藏著知識和智慧的寶藏。只要你留心觀察，用心思考，多看課外書，你們會有更精彩的發現。

15、《小柳樹和小棗樹》教學設計

一、教材說明

小柳樹和小棗樹各有長短，怎樣看待每個人的長與短，是課文的立意所在。課文借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點：小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因為自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。

二、設計理念

《語文課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

三、教學目標

1、認識8個生字。指導寫“怎”、“思”二字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

3、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

四、重點難點

有感情朗讀課文，明白故事所講的道理。

五、教學準備——生字卡、本文錄音帶、課件。

六、教學設計

（一）談話引入課題。

出示課件：圖（1）：春天，一棵柳樹披著飄逸的長發，在微風中翩翩起舞，一棵棗樹彎彎曲曲，樹皮粗糙，樹枝光禿禿；圖（2）：秋天，棗樹上結滿了紅紅的棗，全家人坐在樹下高興地吃棗。同學們，你們看大屏幕上這兩棵樹是什么樹？你喜歡哪一棵？為什么？請同學們談談自己的看法。

（學生自由發言，各抒已見，只要說的有道理，老師都要給予肯定。誰對誰錯，老師暫不表態，一切由學生自學自悟。）

（二）回歸主體，自讀自悟。

1、學習課文。

（1）分組：

——剛才發言中，喜歡柳樹的為一組，喜歡棗樹的為一組，調換座位，教師要充分尊重學生的個性，為學生提供一個充分展示個性的學習環境。

（2）學習課文，為下面的辯論作準備。

（3）指導學生小組合作學習。

——重點指導學生通過比較小柳樹和小棗樹的多方面的不同來讀懂課文。教師可以從以下三個方面引導：一是生長特點不同；二是性格特點不同；三是小柳樹前后的表現不同。重點抓住小柳樹和小棗樹的語言進行朗讀、比較、體會，來理解課文的含意。

2、感知生字。

（1）聽全文錄音，邊聽邊劃出生字。

（2）在小組里把難讀的字音，讀給小伙伴們聽。

（3）游戲：秋天到了，小棗樹上結滿了又大又紅的棗子，農民伯伯正在摘棗子，我們也去幫忙吧！，請摘到棗子的小朋友，讀準字音，同學們舉起字卡齊讀，正確了，可口的棗子送給你。

（4）指導寫“怎”和“思”，重點指導“心字底”的寫法。

——掃除生字障礙，為學生自學課文打下基礎。）

（三）朗讀感悟。

1、初讀：小柳樹和小棗樹長得有什么不一樣？

2、再讀：用不同符號劃出講小柳樹和小棗樹外形特點的詞句。

3、品讀：讀勾畫的句子，比比看誰讀得好。

4、選讀：小柳樹和小棗樹除了長得不一樣以外，還有什么不一樣？（性格）從哪里看出來？（語言）找出來讀一讀。

5、賽讀：讀小柳樹和小棗樹說的話，體會她倆有什么不一樣。

——“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！”

——“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！”（小柳樹怎樣？——得意、驕傲、不懂禮貌。）

——“你雖然不會結棗子，可是一到春天，你就發芽長葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得也比我快，等你長大了，人們在樹蔭下乘涼，那有多好啊！”（小棗樹怎樣？——寬宏大量，善于發現別人的優點。）

6、評價讀：小柳樹前后的表現有什么不一樣？說說你的根據。

7、分角色朗讀全文。

（四）分組討論學習。

1、現在，你是喜歡小柳樹還是小棗樹呢？為什么？

2、再次分組：（喜歡小柳樹的為一組；喜歡小棗樹的為一組，調整座位。）

3、分組討論學習：（每組同學為自己喜歡的原因找理由，為下面的辯論比賽做準備，可以從樹的外形、性格、用途等方面來說。）

（通過這一環節，為學生營造一個合作學習的氛圍，又為學生提供了展示自己個性的機會，同時又把競爭悄悄引入課堂。）

4、課堂辯論：小柳樹和小棗樹誰最可愛。

（把學生分為兩大組，相對而坐，雙方既當“老師”，又當學生，雙方各自發表自己的見解。同時，又可以根據對方的問題進行質疑。當因某個問題雙方爭執不下時，教師參與討論，推波助瀾。在討論中，充分展示學生個性。通過討論、辯論，使學生明白道理。）

三、學生互動。

——說說別人的長處和自己的短處。

——可以自由選擇一個同學，說說他的長處。如果自己不清楚自己的短處，可以請別人給你提醒，先自己想想，再小組交流，最后派代表全班交流。

（這樣，有利于發展同學之間合作關系及友誼，還能使學生獲得自尊與成就感。）

四、課堂總結。

這節課你快樂嗎？學生自由暢談。（學生整理知識，交流感受，感悟文學的魅力。）

16、《風娃娃》教學設計

學習目標

1、認識11個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。教學過程

一、猜謎激趣，導入新課

1、猜謎激趣：

云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。

2、板書課題：

今天，我們大家要結識一位新朋友就是風娃娃（板書）。風娃娃長大了，它想出門為人們做好事了，風娃娃還想和聰明好學的孩子交朋友呢，大家想和它交朋友嗎？（生答）它就藏在我們的課本里呢，請大家快讀讀課文吧！

二、新授

（一）初讀課文，自主識字。

1、朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2、出示生字詞，指名讀，隨時糾正字音。

3、比賽讀帶生字的句子，看誰讀得準確、通順。

（二）再讀課文，力求流暢。

（三）教師范讀，加深印象。

（四）表情朗讀，感悟課文。

1、自由讀課文，邊讀邊思考：

①、風娃娃做了哪幾件事？哪些做得好？哪些做得不好？

②、風娃娃的心情怎樣？

2、分塊研讀，反饋交流

①、小組討論：風娃娃為什么高興，又為什么傷心？

②、讀課文相關句段，讀出風娃娃高興或傷心的語氣（相互評價）。

③、我會說：

★風娃娃來到________,看見____________，它____________.★讀完《風娃娃》這一課，我明白了_______________.④、教師小結：

風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛。他以為做好事很容易，只要有力氣就行，結果把風箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道為什么呢。所以，我們小朋友們也得記住：做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用。

3、過關朗讀，表達感情。

選一段你最喜歡的句段，讀給你最喜歡的“檢查官”聽。

要求：語氣恰當，讀出感情。

三、拓展活動

對風娃娃說幾句心里話。

四、現在播報

風指的是空氣的水平流動現象。風向指風的來向；風速指空氣流動的速度。氣象服務中常以風力等級來表示風速的大小。風促使干冷和暖濕空氣發生交換，常是天氣變化的重要原因。風是一種自然能源，很早以前，人類就學會制造風車，借風力吹動風車來抽水和加工糧食，現在人們還利用風車來發電。帆船的行駛也是靠風力的推動。風在日常生活中的作用很多，但風也經常給人類帶來災害。暴風、臺風、颶風、龍卷風等對人類的危害都很大。

17、《酸的和甜的》教學設計

一、學習目標

1．認識9個生字。會寫8個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。3．懂得做事要親自嘗試的道理。

二、教學時間——3課時

三、教學過程 ［第一課時］

（一）激趣引入

1．老師這里有些好兩杯水，一杯里面放著糖，一杯里面放著醋，誰能來品一品。先請學生來猜一猜，再請學生根據學生的表情來猜猜是什么字？想想你猜對了嗎？

2．出示課題 17酸的和甜的

3．讀生字做表情，說說你是用什么好辦法記住這2個字的。

（二）初讀課文，了解大意，會讀，會記，會認生字，新詞。

1．讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞，把生字新詞好好認一認，然后讀讀課文。

2．同桌開展相互間的學習。

（1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。

（2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。

3．教師檢查學生自學情況。借助連環畫識字。

（1）出示連環畫

——說說圖上畫著什么小動物。學習生字“狐、貍” 提示：“貍”在“狐貍”一詞中讀輕聲。你用什么方法記住它。

——狐貍站在哪里？學習生字“葡、萄、串”說說你有什么好辦發想大家介紹。——小猴子來了干什么？怎樣的吃用上課文中的詞語“迫不及待”，點出課文中的生字，說說你用什么方法來記住“迫、待”的 ——這是什么字，你認識嗎？，出示“硬”找朋友。

（2）你最喜歡哪一幅圖，把這段課文讀給同桌聽。

（3）指名讀，及時糾正。

（4）看課件，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。

葡萄架 轉來轉去 于是 聰明 告訴 紫紅色 迫不及待 爬上 連忙

搖搖頭 嘗過 真甜 硬說 4．你讀了課文讀懂了什么？

（三）寫字教學。

1．出示“串、兔、告、訴、狐、貍、猴、顆”。2．哪些字容易寫，選容易的字先寫。“告、串”

（1）選擇自己認為能寫好的字描紅、臨寫。

（2）同桌欣賞、評議所寫的字。3．請教難寫的字

（1）說說難寫在哪里

（2）老師范寫指導。

重點指導寫反犬旁的字“狐、貍、猴”。反犬旁的筆順：。第二筆不容易寫好，要作示范。注意提示，“狐”右邊不要寫成“爪”；“猴”右邊不要寫成“候”。

（3）自己練寫。

4．學生練寫。注意書寫姿勢。

［第二課時］

（一）復習鞏固，引入新課。

1．在游戲中鞏固要認的字。聽音取字、搶認字卡。

2．讀詞語：葡萄架 轉來轉去 于是 聰明 告訴 紫紅色 迫不及待 爬上 連忙 搖搖頭 嘗過 真甜 硬說

過渡：你們真能干，能擺出這8幅圖的順序嗎？出示八幅次序凌亂的圖，請學生擺一擺

（二）讀中感悟，明理。

1．整體感知全文。請學生輕輕的朗讀課文，擺好8幅次序凌亂的圖。2．反復讀課文，小組交流后，請學生擺圖，并說說理由。3．教師看圖引讀課文，整體感悟：說說你讀懂了什么？同樣是葡萄，為什么有點說它是酸的，有點說它是甜的？

4．課文中，你最喜歡誰？為什么？不喜歡誰，為什么？

（體會狐貍的狡猾，心胸狹窄，猴子的聰明、活潑，以及其他小動物的善良、輕信）

5．全班交流，挑出感興趣的角色讀，比一比誰讀得好。6．在讀的過程中 重點品讀句子，比一比有什么不一樣。(每組的第二句話比第一句生動、形象。)

——小猴子爬上葡萄架。

——小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

——小猴子吃起葡萄來。

——小猴子大口大口地吃起葡萄來。

（三）復述故事。

1．先自己看圖復述故事，再上臺講故事。要求：態度自然大方，口齒清楚，有感情

2．學生進行評價。

3．讀：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢? 想：你能幫助小松鼠和小兔子想想原因嗎? 說：把你想的原因說給大家聽。4．學了課文后，你懂了什么？

5．教師小結：我們平時做事要親自去體驗，去嘗試，不能光聽別人的話。［第三課時］

（一）復習字詞

1．教師出示生字卡片，讓學生讀。2．聽寫生字，校對。

（二）實踐活動 自選伙伴，編排童話劇，再演一演

（自編自演童話劇）1．分析角色

狐貍：狡猾

小松鼠、小兔子：老實、輕信

小猴子：聰明、敢嘗試

2．分配角色 自主組織，競選角色，確定導演、演員。

3．編排表演 想想每個角色說的話。導演解說，演員表演，互相指點。4．表演童話，評委評分 主持人介紹節目，各組表演，評委評分。5．總結頒獎 師生評價總結。頒獎：最佳導演獎、最佳編劇獎、最佳演員獎、優秀合作獎。

教師任務：制道具，布置舞臺 畫圖、做頭飾，準備幾串葡萄，幾根木棍。布置教室：講臺當舞臺架起一個葡萄架，分大組圍坐當觀眾。

四、資料袋

《狐貍和葡萄》(伊索寓言)

饑餓的狐貍看見葡萄架上掛著一串串晶瑩剔透的葡萄，口水直流，想要摘下來吃，但又摘不到。看了一會兒，無可奈何地走了，他邊走邊安慰自己，說：“這葡萄沒有熟，肯定是酸的。”

這就是說，有些人能力小，做不成事，就借口說時機未成熟。

18、《稱贊》教學設計 教材分析

《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。” 愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。

設計理念

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。教學思路

1、課前通過學生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會，讓學生結合插圖敘述故事。

2、在學課文前，進行反復的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。

3、教學中利用多媒體創設情境，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，抓住了重點語句進行品讀，讓學生具體感受課文中的真情。

4、創設情境，進行課文內容表演。學生通過對課文內容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養學生的表演才能，同時又能培養學生之間相互合作的能力。學習目標

1、認識10個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

3、學著發現別人身上的優點。

教學重點——認識生字，會寫生字，朗讀課文。教學時間——2課時

第一課時 教學要點

讀通課文，在語言文字中學習生字，并且書寫8個生字。教學過程

一、創設情景，激情導入。

1、隨機表揚：

（你坐得真好！老師稱贊你!）

（你的學習用品放得多整齊啊！我也稱贊你!）

（你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！）聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？

2、我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定少不了。請同學們用上“稱贊”一詞來說一句話。

師：(你表現得那么好，的確該得到稱贊；發現了別人的優點，是該好好稱贊一番啊!)真為你們高興，得到了那么多的稱贊！

3、今天，我們一起來學習一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機出示：稱贊(齊讀課題)看到這個題目，你有什么問題要問嗎？(讓學生問)

4、同學們問的題目非常好，這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧！

二、初讀課文，整體感知。

1、放錄音朗讀課文，學生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰？

出示：小刺猬——小獾（他們在互相稱贊）

學習生字“猬”跟讀正音（注意：詞語連讀時這個字念輕聲）

看圖片：我們對刺猬已經很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極了！可對于獾我們并不了解，那就一起看看它的長相吧！看圖片點擊這兩個生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。

2、自由讀課文，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標出自然段的序號。

3、小組內自習生字，游戲“你指我讀”。

三、認讀感知（檢查自讀效果）

1、我能認——認讀帶拼音的生字詞語

刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是 泄氣 傍晚 椅子 瞧 留下（學生讀，教師及時正音）認讀沒帶拼音的生字詞語（開火車讀）

2、我能記——出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。

3、我能讀——以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。

四、書寫指導。

1、我發現——出示本課的8個生字，讓學生說說你發現了什么？

2、我會寫——每個生字寫三個。

五、小結

這節課的收獲真不少，學習了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在互相稱贊的事，那他們為什么事而稱贊對方呢？我們下節課再來學習。

第二課時

教學要點——通過學生的閱讀實踐，理解課文內容，體會課文的情感。教學過程

一、復習生字導入

通過上節課的學習，我們知道了這個故事發生在美麗的大森林，講了小刺猬和小獾他們在互相稱贊，他們為什么而稱贊對方呢？今天我們去大樹林弄明白好不好？

(出示課件)你瞧，這是一座美麗的大樹林，森林里有許多小動物，小刺猬和小獾在歡迎我們呢，他們身上背著五個生字，原來他們也愛學習呀。我們來讀讀字，跟他們比比看。(點擊身上的字)

二、學習課文

（一）師：這篇課文老師自己也很喜歡，我在這讀一讀，請小朋友仔細聽，邊聽邊記：哪句是小刺猬稱贊小獾的話？哪句是小獾稱贊小刺猬的話？

出示句子，練習朗讀有關互相稱贊的句子。

他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果” 師：稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢？(愉快)那就帶著這樣的語氣自己來練讀是試試吧！(再請同學來讀讀)(老師注意到了，他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱贊別人的語氣，真好！)(誰愿意再來試試)我們一起來朗讀這兩句話。(師生配合讀)

（二）那這樣的稱贊會起到怎樣的神奇效果呢？請同學再細細讀讀課文，找找相關的語句。（口頭交流兩句稱贊作用的句子）

（三）簡短的幾句稱贊的話，為什么會起到如此神奇的作用呢？我們來看看小獾是怎樣說的？（出示小獾的話）

小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”理解“泄氣”，給“泄氣”找一個近義詞來說說它的意思。(灰心)自由讀讀這句話，你從這句話中體會到了什么？再齊讀。

（四）請同學快速讀讀1-7小節，找找小獾在什么情況下感到泄氣了？

出示課件和有關句子。

小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。

理解生字“粗糙”(看圖理解：粗糙的小板凳會是怎樣的呢？)(出示三個板凳的粗糙程度要不一，打亂順序給學生看，先讓學生直觀理解粗糙的意思，然后再讓學生排列一下，哪個是他做的第一個板凳，哪個是第二、第三個，引導學生從刺猬的話中“一個比一個好”體會)。小組自由讀讀，你讀懂了什么？然后齊讀。

（五）看著這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當時會怎樣想呢？ 師：是啊！小獾雖然做得并不怎樣，但當時的他卻更需要別人的稱贊啊！

這時，是誰發現了小獾的優點？

（出示第3自然段小刺猬稱贊的話）引讀：所以小刺猬??

（六）聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會怎樣做呢？出示課件，想想再說。

師：是啊！別人做得好我們需要稱贊，當別人做得并不理想，有困難時，我們就更應該稱贊，因為稱贊就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終于做成了板凳。

（七）那么，當小刺猬把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱贊后，他的心情又是如何呢？出示課件，齊讀課文最后一段。

因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱贊，因為稱贊有著巨大的魔力：（出示）

因為

稱贊能

（八）是啊！稱贊多有魅力啊！綜合剛才小朋友說的，我們一起來聽記這樣一句話：稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進步，稱贊帶給我們成功和喜悅。（出示）

齊讀這句話。

三、組內分角色讀，在分角色表演讀。

四、總結：

稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活中，我們要善于去發現別人身上的優點，給予周圍人更多的稱贊。

五、練習說話：

1、舉例： ***最近寫字寫得很端正，我想對他說：“你進步可真大啊！”

學生說話訓練、交流。

2、做心情卡

（）月（）日，（）夸我（），我心里覺得（）。

19、《藍色的樹葉》教學設計

教材簡說：

互相幫助，不應成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。但要能做到這一點，是不容易的。

本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。學習目標：

1、認識“術、鉛”等9個生字，會寫“由、術”等10個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、仔細體會人物的語言，了解人物的內心活動。教學重點：

理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。教學流程：

一、啟發導入

出示一片畫好的藍色的樹葉。

提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？（有的可能問：怎么會是藍色的樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎么會是藍色的？）

對呀？樹葉怎么會是藍色的？（教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上）。那我們就一起學習19課《藍色的樹葉》，一起讀讀題目。

二、初讀課文

1、課件出示自讀要求：

自由讀課文，借助拼音，讀準生字；喜歡讀的段落多讀幾遍；同桌合作，讀一讀新詞，相互解答不明白的詞意。

2、匯報交流

（1）指名讀喜歡的段落，檢查自學效果。

（2）課件演示摘蘋果游戲，識記生字：

術、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺

（3）課件演示青蛙過河游戲，讀詞語：

皺眉

借鉛筆

趴在 削鉛筆

不由得

吞吞吐吐

盒子

惹人喜愛

臉紅