第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)

江蘇省高郵實(shí)驗(yàn)小學(xué)毛學(xué)群

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版國標(biāo)本小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊P98—99《可能性》； 教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生能過摸球、裝球、轉(zhuǎn)盤等活動(dòng)，初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，并能用“一定”、“可能”和“不可能”等詞語描述事件發(fā)生的可能性，獲得初步的概率思想；

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的判斷和推理能力；

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生建立良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度；

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生初步體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性；

教學(xué)難點(diǎn)：有“一定”、“可能”和“不可能”等詞語來描述生活里的事情； 教具學(xué)具：布袋子兩個(gè)，透明袋子10個(gè)，紅球、白球若干個(gè)，籃子6個(gè)，大轉(zhuǎn)盤 教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

師：小朋友，我們先做一個(gè)游戲，什么（球）？猜球在哪只手里？

師：（左手）有不同意見嗎？（右手）你認(rèn)為呢？ 師：你看看，一會(huì)兒猜左手，一會(huì)猜右手，你們自己都不能確定，那說明，小球有（可能）在……，也有可能……？

二、新授教學(xué) 活動(dòng)一：摸球比賽

師：老師這兒有兩袋球，（1號袋，2號袋）下面進(jìn)行男女生摸球比賽，摸到黃球多的取勝。各三次機(jī)會(huì)。第一次，男生，誰來？

師：希望他摸到什么球？我們一起來“黃球、黃球……” 師：哎呀！可惜！

師：女生，XXX做得真端正，你來！“黃球、黃球……” 師：我宣布第一次女生贏了。

師：第二次，想來嗎？男生，加油喲！哎！

師：女生，“黃球、黃球……”女生又贏了。師：還想比嗎？

師：??！男生的運(yùn)氣太不好了！師：女，想再贏嗎？ 師：還是女生贏！師：我宣布（女生獲勝）

師：男生，有什么想要說的？你認(rèn)為呢？女生，有什么要說的？

師：你們都對袋子里的球都產(chǎn)生了質(zhì)疑，想看看嗎？（慢慢抽出袋子）

師：這個(gè)袋子里的球怎樣？（全這個(gè)字用得好，都是用得不錯(cuò)，全部也不錯(cuò)喲）

師：當(dāng)袋子里全是黃球時(shí)，我們?nèi)我饷粋€(gè)，會(huì)怎樣？你說？你來？你？

師：當(dāng)袋子里全是黃球時(shí)，我們?nèi)我饷粋€(gè)，一定是黃球。（板書：黃球）

師：剛才男生從這個(gè)袋子，摸到黃球了嗎？一次也沒有，要看嗎？（慢慢抽出袋子）

師：他們怎么沒有摸到黃球呢？和同桌交流一下。誰來說說？（說得不錯(cuò)）你來？（老師就喜歡你這樣發(fā)言，完整）師：因?yàn)榇永餂]有黃球，我們?nèi)我饷粋€(gè)，不可能摸到黃球。（板書：不可能）所能男生輸了，公平嗎？

師：那么從這個(gè)袋子里摸一個(gè)球，一定摸到黃球嗎？會(huì)怎樣？想一想，和同桌商量一下。師：誰會(huì)說？你來？你認(rèn)為呢？

師：為什么是可能？這個(gè)袋子里有？也有？所以摸到的可能是？也可能是？

師：我們來試一試。（師摸三次）現(xiàn)在誰還能再說一說從這個(gè)袋子里摸一個(gè)球，是什么情況？因?yàn)?？（板書：可能）活?dòng)二：選擇

師：摸玩了黃球，我們來摸紅球，有三個(gè)袋子，哪個(gè)袋子摸到的一定是紅球呢？準(zhǔn)備隨堂練習(xí)本，寫下袋子的序號。有信心嗎？

師：請選擇。幾號？為什么？同桌之間相互看一眼，選對的舉手，有錯(cuò)的起立。

師：接著，哪個(gè)袋子摸到的不可能是紅球？請選擇。幾號？原因？選對的坐正，有錯(cuò)的起立。

師：最后，哪個(gè)摸到的可能是紅球？寫序號，同桌交流一下原因。幾號？理由？對嗎？同桌檢查，有錯(cuò)的起立?；顒?dòng)三：裝球比賽

師：真棒！迅速收拾好本子，下面我們八小組進(jìn)行比賽，想奪冠嗎？那就仔細(xì)聽老師的要求。游戲的名子叫“裝球比賽”，小組根據(jù)題目先討論，然后把球裝好，裝好后坐正向老師舉手示意。比一比哪組又輕又快！先請組長拿出球和袋子放在中間。

師：第一個(gè)要求：裝一袋球，任意摸一個(gè)，一定是白球？先討論，再裝！開始！第一名！第二名！第三名！

師：組長起立，把袋子高高舉起來，其他人抬頭看一下，有不同意見嗎？為什么只裝白球？組長請坐，把球放好。第一次比賽這三個(gè)小組表現(xiàn)得特別棒，其它小組要努力。師：第二個(gè)要求，一起讀一下?？疵靼琢藛幔块_始！組長起立，舉起來？為什么這樣裝？

師：第三個(gè)要求，開始！組長！怎么都是黃球？ 活動(dòng)四：說話小結(jié)

師：在這個(gè)游戲里，每個(gè)小組表現(xiàn)得都很出色！其實(shí)生活中很多時(shí)候我們也經(jīng)常用到一定、可能、不可能。看！電腦出示：

1、太陽（）從東方升起。師：這件事是一定。太陽每天都從東方升起。

2、下個(gè)星期一（）會(huì)下雨。

師：想一想，小組討論一下！對嗎？能填一定嗎？ 師：有些事情還沒有發(fā)生，我們誰也不知道會(huì)怎么樣？

3、在揚(yáng)州春天過后（）是冬天。師：想一想，會(huì)填得舉手？

師：為什么？能把它改成“在揚(yáng)州春于過后一定是……”一起說。

4、將來，人類（）會(huì)登上火星。

師：你也能用一定、可能和不可能說一說你身邊的事情嗎？先和同桌談一談。

三、鞏固練習(xí)大轉(zhuǎn)盤 師：下面我們接著玩一個(gè)游戲“大轉(zhuǎn)盤”，（出示：轉(zhuǎn)盤）。轉(zhuǎn)盤上有什么？轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，猜一猜指針會(huì)指向哪？可惜，猜錯(cuò)了?。ㄞD(zhuǎn)動(dòng)）

師：誰還想試一試。誰坐得最正呢？恭喜你，猜對了！師：轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，指針會(huì)指向哪？誰能準(zhǔn)確得說一說。（說得真好）為什么？還有誰更加肯定的說一說。（語氣更肯定了）師：我們換一個(gè)轉(zhuǎn)盤來轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。指針會(huì)指向哪？猜一猜？肯定嗎？ 師：猜一猜？

師：咦！三次全停在紅色，怎么會(huì)這樣？

師：紅色區(qū)域大，藍(lán)色和黃色區(qū)域小，停在紅色區(qū)域的可能性大。小朋友真是太聰明了，這可是我們以后要學(xué)習(xí)的知識。

四、總結(jié)：

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)

靈川縣大境瑤族鄉(xiāng)中心校：秦景明

【教學(xué)內(nèi)容】：蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級上冊 【教學(xué)目標(biāo)】：

（一）知識目標(biāo)

1、初步體驗(yàn)生活中確定和不確定現(xiàn)象，并能用“一定”和“不可能”“可能”正確地描述這些現(xiàn)象。

2、能列舉出簡單的不確定事件可能出現(xiàn)的所有結(jié)果，知道其不同結(jié)果出現(xiàn)的可能性是有大小的，并能領(lǐng)悟到可能性大小與其可能出現(xiàn)的事同結(jié)果所占數(shù)量多少的密切關(guān)系。滲透可能性。

（二）能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及口頭表達(dá)能力，觀察、推理能力，發(fā)散思維，小組合作及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，運(yùn)用所學(xué)的知識解釋和解決生活中簡單問題的實(shí)踐能力。

（三）德育目標(biāo)

1、在活動(dòng)過程中懂得數(shù)學(xué)存在現(xiàn)實(shí)生活中，從而產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、通過活動(dòng)數(shù)學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生團(tuán)結(jié)全作共同解決可能性大小這一問題，教育學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。

3、通過小小預(yù)測師這一活動(dòng)，加強(qiáng)對學(xué)生的熱愛祖國，為祖國爭光的德育教育。

（四）數(shù)學(xué)思想方法

滲透猜測，實(shí)驗(yàn)等數(shù)學(xué)思想方法。教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生經(jīng)歷可能性有大小的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，能羅列某件事情可能發(fā)生的所有結(jié)果，對三年級學(xué)生來說極具有挑戰(zhàn)性

教學(xué)難點(diǎn)：能過實(shí)驗(yàn)、游戲等多種活動(dòng)，使用學(xué)生領(lǐng)悟到可能性大小與其可能出現(xiàn)的不同結(jié)果所占數(shù)量多少的密切關(guān)系。

【教學(xué)過程】：

一、初步體驗(yàn)、描述確定事件和不確定事件

（一）、激趣引入 師：你們摸過彩彩票嗎？今天我們就以摸彩票的形式來選舉每個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)組長，只要摸到紅、黃、綠這三種顏色中的任何一種，你就成為本小組的學(xué)習(xí)組長了。

（二）教師任先三名學(xué)生摸。

（三）教學(xué)“一定”“可能”“不可能”

（四）小結(jié)，過渡 像這樣“一定”“不可能”“可能”（指板書）的三種現(xiàn)象，在我們還有很多。[設(shè)計(jì)思想：根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣和生活經(jīng)驗(yàn)，從大家極感興趣的摸彩票選組長活動(dòng)引入，一下子抓住學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，讓學(xué)生從生活中尋找到數(shù)學(xué)“原型”培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的態(tài)度和科學(xué)精神]

二、判斷、描述生活中的確定和不確定事件 課件：（依次出現(xiàn)下列圖文）

1、地球每天都在轉(zhuǎn)動(dòng)。

2、我從出生到現(xiàn)在沒吃過一點(diǎn)東西；

3、三天后下雨；

4、太陽從西邊升起；

5、吃飯時(shí)，人用左手拿筷子；

6、每天都有人出生；

7、師出示資料：目前我國平均不到2秒鐘出生1個(gè)人，每分種大約出生38個(gè)，每小時(shí)出生約2273人，每天出生約5萬多人。我國交通事故每天死亡300余人，相當(dāng)于每天掉下一架飛機(jī)。

[設(shè)計(jì)思想：通過用打手勢判斷課件中準(zhǔn)備的身邊的一些現(xiàn)象，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)生活中的確定和不確寫事件，并列舉生活中簡單的確定事件，可能出現(xiàn)的所有結(jié)果，同時(shí)注意規(guī)范數(shù)學(xué)語言，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于觀察生活的能力。]

三、學(xué)生舉生活中確定和不確定的事件的實(shí)例并描述

1、過渡：剛才是教師收集身邊一些現(xiàn)象讓大家來判斷，那么你能用“一定”“不可能”或“可能”描述你們身邊的上的上些現(xiàn)象嗎？

2、師：請先獨(dú)立思考，想好后再告訴小組內(nèi)同學(xué)，讓他們給你評價(jià)。

3、用“一定”“可能”“不可能”判斷了生活的現(xiàn)象，分析了這些事件發(fā)生的可能性。

[設(shè)計(jì)思想：體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽意見，汲取經(jīng)驗(yàn)和相互交流的能力。]

四、猜測游戲

1、講明游戲規(guī)則：

2、這個(gè)游戲是讓你們猜一個(gè)人到底是誰，教師每說一句話，你就可以猜一次。你先猜這個(gè)人可能是認(rèn)，最后要說出這個(gè)人一定是誰。

3、游戲：

師：A這個(gè)人是我班的一名學(xué)生。

他是我們班的小組長

他姓* B、這個(gè)人是一位老師； 是女姓；

現(xiàn)在正在給你們上課。

[設(shè)計(jì)思想：讓學(xué)生運(yùn)用“一定”“不可能”“可能”來描述猜測的結(jié)果，進(jìn)一步使用學(xué)生體會(huì)語言的嚴(yán)謹(jǐn)性。]

五、通過實(shí)驗(yàn)領(lǐng)悟可能性大小

下面我們就通過數(shù)學(xué)小實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證可能性與什么有關(guān)，我們每組同學(xué)要發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，互相合作，共同完成實(shí)驗(yàn)。

1、講實(shí)驗(yàn)步驟：

1）各小組長上來取實(shí)驗(yàn)用品（1個(gè)盒；一盒旗子、一個(gè)記錄卡）2）組長向盒子里放四個(gè)黃旗子，一個(gè)紅旗子。3）找一名學(xué)生讀課件上的“摸旗子的規(guī)則”

4）注意事項(xiàng)：組員每摸一個(gè)，組長在記錄卡上記錄一次，你們準(zhǔn)備用什么方法收集記錄？“正字法”記錄完畢放回去，在下一個(gè)同學(xué)摸之前為了公平組長先把盒子搖一搖。

2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視、指導(dǎo)。

3、先組組長匯報(bào)本組實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并由老師匯總一張統(tǒng)計(jì)表（課件）

4、推理，驗(yàn)證。

5、小結(jié)：同學(xué)們通過數(shù)學(xué)小實(shí)驗(yàn)證可通用性的大小與數(shù)量多少有關(guān)，這是同學(xué)團(tuán)結(jié)合作，互相配合的結(jié)果，做每一件事，只要我們團(tuán)結(jié)一致，就一定會(huì)取得成功。

[設(shè)計(jì)思想：通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)隨機(jī)現(xiàn)象；不確定和穩(wěn)定性，通過多次的預(yù)測、驗(yàn)證，幫助學(xué)生初步的形成運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行判斷的思考方法，養(yǎng)成尊重事實(shí)、用數(shù)據(jù)說話的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的做事要團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。]

六、實(shí)際應(yīng)用，拓展體驗(yàn)

1、合興商場準(zhǔn)備舉行奶糖抽獎(jiǎng)活動(dòng)，凡是一次性消費(fèi)100元者，就可以參與抽獎(jiǎng)。抽到橘黃色奶糖的就為中獎(jiǎng)。那經(jīng)理們設(shè)計(jì)了幾種抽獎(jiǎng)方案，如果你是負(fù)責(zé)抽獎(jiǎng)的售貨員，你能根據(jù)以下信息把糖進(jìn)行合理裝袋嗎？ 1）任意摸一個(gè)，一定是橘黃色奶糖。

2）可能是橘黃色奶糖，也可能是綠色奶糖。3）摸到綠色奶糖比橘黃色奶糖可能性大。4）摸到橘黃色奶糖的可能性最小。

你認(rèn)為以上哪中方案我們消費(fèi)者最喜歡？哪種方案對商家最有利呢？那如果教師按照第四種方案去抽獎(jiǎng)了，在那么多有奶糖中我就偏偏抽到了那唯一的橘黃色的奶糖，你知道這是什么現(xiàn)象么？（偶然）偶然的反義詞是什么？（經(jīng)常）

2、在生活中什么事情是偶然發(fā)生的？什么事情是經(jīng)常發(fā)生的？聽新聞，你有什么感受？用一個(gè)成語來形容？這則新聞對你有什么啟示？

[設(shè)計(jì)思想：數(shù)學(xué)來源于生活，同時(shí)又服務(wù)于生活，用“可能性”的知識來設(shè)計(jì)抽獎(jiǎng)活動(dòng)，這樣就將數(shù)學(xué)知識服務(wù)生活，在設(shè)計(jì)活動(dòng)方案同時(shí)加深了知識學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能夠自如應(yīng)付變化和不確定性，自信而理智地對充滿信息和變化的世界，讓學(xué)生形成科學(xué)的思維方法。]

七、鞏固新知，在生活中尋找數(shù)學(xué)原形

今天，我們通過各種游戲?qū)嶒?yàn)，發(fā)現(xiàn)生活中存大著“一定性”“可能性”“偶然性”“經(jīng)常性”，同學(xué)們不僅發(fā)現(xiàn)了它們，還能用今天剛剛學(xué)習(xí)的語言去描述和推測生活中的現(xiàn)象，真了不起！小小預(yù)測師：大家根以前的亞運(yùn)會(huì)金牌數(shù)量來預(yù)測一下，廣州亞運(yùn)會(huì)哪個(gè)國家成為金牌冠軍的可能性最大！

[設(shè)計(jì)思相：小小預(yù)測師這一環(huán)節(jié)恰到好處地將生活中的數(shù)學(xué)知識原形與德育教育相結(jié)合，通過觀測、交流，學(xué)生不僅進(jìn)行了“可能性”的預(yù)測的鞏固練習(xí)，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會(huì)主義、愛科學(xué)的思想教育。]

第三篇：小學(xué)五年級數(shù)學(xué)《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)（范文模版）

人教版五年級數(shù)學(xué)《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)

臨城縣鴨鴿營學(xué)區(qū) 喬京華

【教學(xué)內(nèi)容】

事件發(fā)生的確定性和不確定性。教材第44~45頁的內(nèi)容?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

知識與技能：

1．使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。

2．初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語來描述生活中一些事件發(fā)生的可能性，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

過程與方法：

1、培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及口頭表達(dá)能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)解決問題的快樂，從而感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值及魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心、愛數(shù)學(xué)的情感。【教學(xué)重、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：能對可能性大小做出正確的預(yù)測。難點(diǎn)：正確地分析事件發(fā)生的所有可能性?！窘叹邔W(xué)具】

教師準(zhǔn)備多媒體課件，圓盤2個(gè)、棋子、彩色筆、盒子、紙張等。

【學(xué)情分析】

（1）學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)

五年級的學(xué)生性格開朗活潑，對新鮮事物特別敏感，且較易接受，因此，教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)較生動(dòng)活潑、直觀形象，且貼近學(xué)生的生活，從而引起學(xué)生的注意。由于學(xué)生概括能力較弱，推理能力還有待不斷發(fā)展，很大程度上還需要依賴具體形象的經(jīng)驗(yàn)材料來理解抽象邏輯關(guān)系。所以在教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生充分試驗(yàn)、收集、分析，幫助他們直觀形象地感知。（2）學(xué)生已具備的基本知識與技能 五年級學(xué)生已具備了一定的學(xué)習(xí)能力，能知道生活中的一些常見現(xiàn)象，能對生活中的常見現(xiàn)象發(fā)生的可能性進(jìn)行正確的分析和判斷，所以本節(jié)課中，應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手，從而樂于探究?！窘虒W(xué)方法】

（1）由故事引入可能性這個(gè)主題，采用情境探究法。

（2）通過參與轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生“操作—觀察—理解—應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程中，不斷體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性的大小與面積的大小和數(shù)量的多少有關(guān)。

（3）在教學(xué)中，采用“猜一猜——做一做——想一想——說一說”活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能主動(dòng)、積極地參與到學(xué)習(xí)的過程中。

【教學(xué)過程】

一、激趣引入

同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪粋€(gè)小小的禮物，猜一猜是什么？ 讓學(xué)生猜一猜，學(xué)生猜可能是文具，可能是玩具，可能是書?．

2．師揭題：學(xué)生說的這些都是有可能發(fā)生的事情，在數(shù)學(xué)上都是些不確定性事件。這節(jié)課我們就來研究事件發(fā)生的可能性。（板書課題：可能性）

3．出示謎語：小黑人兒細(xì)又長，穿著木頭花衣裳，畫畫寫字它全會(huì)，就是不會(huì)把歌唱。學(xué)生可能會(huì)說：鉛筆。

師追問：確定嗎？讓學(xué)生肯定回答一定是鉛筆或確定是鉛筆。

4．出示獎(jiǎng)品鉛筆，并說明這是獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)最優(yōu)秀的學(xué)生的，希望大家都能努力。

二、互動(dòng)新授

1．引入：下周班會(huì)，老師想組織大家表演節(jié)目，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)表演。但節(jié)目形式不能重復(fù)，每個(gè)類型只能有一個(gè)節(jié)目，大家討論一下，我們應(yīng)該怎樣確定每一個(gè)同學(xué)演什么節(jié)目呢？ 組織小組討論，大部分同學(xué)會(huì)想到用抽簽的方法來決定。

2．活動(dòng)：出示三張卡片，上面分別寫上唱歌、跳舞、朗誦，找同學(xué)上來抽一張，引導(dǎo)學(xué)生先思考一下，會(huì)抽到什么？

學(xué)生會(huì)想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗誦。這三種情況都有可能。師小結(jié)：每位同學(xué)表演節(jié)目類型是一件不確定的事件，有三種可能的結(jié)果。3．抽簽指生抽一張。（以抽到跳舞為例）

師引導(dǎo)：如果再找一名同學(xué)來抽簽，可能會(huì)抽到什么？ 生可能回答：可能是唱歌，也可能是朗誦。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：有沒有可能會(huì)抽到跳舞？

指生回答：不可能，因?yàn)槭５膬蓮埡灷餂]有跳舞。找生抽一張，驗(yàn)證學(xué)生的猜測是否正確。（以學(xué)生抽到的是朗誦為例）

4．引導(dǎo)：最后只剩一張了，你們能猜一猜這一張可能是什么嗎？ 生可能會(huì)回答：一定是朗誦，因?yàn)橹皇Ｏ吕收b這張卡片了。

5．師小結(jié)：剛才在猜測會(huì)抽到什么節(jié)目時(shí)，第一次同學(xué)們用的詞是“可能”，第二次同學(xué)們用的詞是“不可能”，第三次用的是“一定”。一般事情的發(fā)生都有“可能”“不可能”“一定”三種情況，當(dāng)然，不同情況下，它們有時(shí)也會(huì)發(fā)生變化。（板書：可能 不可能 一定）

三、鞏固拓展

1．完成教材第45頁“做一做”。

出示：兩個(gè)盒子，一號盒子放的全部是黃棋子，二號盒子放的有白棋子，三號盒子放的是黃棋子和白棋子。

引導(dǎo)學(xué)生先說一說，哪個(gè)盒子里一定能摸出黃棋子？哪個(gè)盒子里可能會(huì)摸出白棋子？等問題。讓學(xué)生在小組內(nèi)組織摸一摸活動(dòng)，并驗(yàn)證，再集體匯報(bào)。2．完成教材第47頁“練習(xí)十一”第1題。

讓學(xué)生說一說以上2題中指針停在哪個(gè)區(qū)域的可能性大，并說明理由。3．完成教材第47頁“練習(xí)十一”第2題。

先讓學(xué)生自主連一連，教師發(fā)彩色球讓學(xué)生驗(yàn)證摸一摸，再說一說為什么這么連。4．說一說：教師引導(dǎo)學(xué)生用“一定”“可能”“不可能”等詞語說說自己生活中一些事件發(fā)生的可能性。

四、課堂小結(jié)

師：這節(jié)課你們學(xué)了什么知識？有什么收獲？ 引導(dǎo)歸納：

1．判斷事件發(fā)生的可能性的幾種情況：可能、不可能、一定。

2．能結(jié)合實(shí)際情況對一些事件進(jìn)行判斷。其中“不可能”和“一定”是能夠在完全確定的情況下做出的判斷，而“可能”是在不能確定的情況下做出的判斷，它通常包含經(jīng)常、偶爾兩種情況。

五、課堂作業(yè): 1.任意從有10枚白子和12枚黑子的袋子里摸1枚那么摸到()的可能性大，摸到（）的可能性小。

2.在下面的括號里填“一定”·“可能”·“不可能”。

明天()會(huì)下雨。太陽（）從東邊落下。這次考試我（）得100分。3.下列現(xiàn)象，確定會(huì)發(fā)生的用“□”表示，有可能會(huì)發(fā)生的用“△”表示。擲一次骰子點(diǎn)數(shù)是3。

()買彩票中獎(jiǎng)。

()明天太陽會(huì)升起來。

()下周三本地下雨。

()明天有人走路。

()3.【板書設(shè)計(jì)】

可能性（1）

可能（不能確定）可能性 不可能（完全確定）

一定

第四篇：小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)：可能性大小教學(xué)設(shè)計(jì)

編者導(dǎo)語：教案，也稱課時(shí)計(jì)劃，教師經(jīng)過備課，以課時(shí)為單位設(shè)計(jì)的具體教學(xué)方案，教案是上課的重要依據(jù)，由于學(xué)科和教材的性質(zhì)﹑教學(xué)目的和課的類型不同，教案不必有固定的形式。巨人小學(xué)網(wǎng)編輯搜集整理了小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案：可能性大小教案1，供大家參考，希望對大家有所幫助!

一、設(shè)計(jì)思想本節(jié)課學(xué)生是在對事情發(fā)生的確定性和不確定性有了一定的認(rèn)識的基礎(chǔ)上,來進(jìn)一步學(xué)習(xí)事情發(fā)生的可能性有大有小。對于事情發(fā)生的可能性大小的認(rèn)識,一定要讓學(xué)生在自己的親身經(jīng)歷中感悟、體會(huì)、認(rèn)識,基于這樣的理念,設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)的活動(dòng),讓學(xué)生在猜測-試驗(yàn)-分析數(shù)據(jù)的實(shí)踐活動(dòng)中感性認(rèn)識事情發(fā)生可能性的大小;然后通過練習(xí)進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識到什么情況的可能性大,什么情況的可能性小,并檢測學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

二、教材分析例4:教科書中在這里設(shè)計(jì)了另一個(gè)摸棋子的試驗(yàn),使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)不確定現(xiàn)象的特點(diǎn)及事件發(fā)生的可能性的大小。①首先,讓學(xué)生列出簡單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。與例3相比,增加了一種顏色的棋子,這個(gè)簡單試驗(yàn)可能發(fā)生的結(jié)果增加到了三個(gè):摸出紅棋子、摸出藍(lán)棋子、摸出綠棋子。需要注意的是,通過例3的教學(xué),學(xué)生已經(jīng)借助試驗(yàn)?zāi)軌蛄谐龊唵卧囼?yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。這里,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)盒子里棋子的顏色種類列出這個(gè)簡單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。如果學(xué)生有困難,教師再通過試驗(yàn)幫助學(xué)生理解。②接下來,讓學(xué)生判斷摸出各種顏色棋子的可能性大小。將三種可能出現(xiàn)的結(jié)果的可能性進(jìn)行比較,要讓學(xué)生能夠判斷出摸出哪種顏色的可能性最大,摸出哪種顏色的可能性最小。例5:通過例3的教學(xué),學(xué)生已經(jīng)在試驗(yàn)、收集和分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)以及討論交流的活動(dòng)過程中,獲知了判斷事件發(fā)生的可能性大小的方法。教學(xué)時(shí),教師可以先讓學(xué)生猜測摸出各種顏色棋子的可能性大小,再讓學(xué)生小組合作,設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜測。由于學(xué)生已經(jīng)在前一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中獲得了一些進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn),教師只需引導(dǎo)學(xué)生說一說設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)需要注意什么,如實(shí)驗(yàn)的次數(shù)要足夠多每次摸棋子前要將盒子里的棋子搖勻等,然后放手讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)。在各小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中,教師應(yīng)關(guān)注每一個(gè)小組,有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。最后,各小組匯報(bào)交流,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)不確定現(xiàn)象的特點(diǎn)及事件發(fā)生的可能性的大小。做一做:教科書通過讓學(xué)生根據(jù)摸棋子試驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果來推測袋中何種顏色的球多,并實(shí)際驗(yàn)證,進(jìn)一步體會(huì)隨機(jī)事件發(fā)生的統(tǒng)計(jì)規(guī)律性。教師可以為每個(gè)小組準(zhǔn)備一袋棋子,注意兩種顏色的棋子的數(shù)量相差要大一些。然后讓學(xué)生仿照例3進(jìn)行試驗(yàn),再根據(jù)試驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行推測哪種顏色的棋子多,最后再打開袋子看一看,驗(yàn)證自己的猜測,獲得成功的體驗(yàn)。在學(xué)生動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上,教師可以讓各小組進(jìn)行匯報(bào),引導(dǎo)學(xué)生開展討論,交流自己的感受。重點(diǎn)讓學(xué)生說一說統(tǒng)計(jì)的結(jié)果是什么,自己的猜測是什么,為什么這樣猜。

三、學(xué)情分析

1、學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中,對可能性已經(jīng)有了初步的接觸和了解。

2、學(xué)生能夠用一定、不可能來描述確定的事件,用可能等詞語來描述不確定的事件。

3、學(xué)生能積極、主動(dòng)地在游戲中探索,有初步的合作能力,對此類學(xué)習(xí)活動(dòng)很感興趣。

4、三年級學(xué)生感性思維強(qiáng)于理性思維,現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)高于邏輯起點(diǎn),所以在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測、驗(yàn)證的全過程,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,自主、探究學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)目標(biāo)1.知識技能目標(biāo):使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)不確定事件,知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。2.過程方法目標(biāo):經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程,初步感受隨機(jī)現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)規(guī)律性。在活動(dòng)交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識和能力。3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):感受數(shù)學(xué)就在自己身邊,體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)態(tài)度和科學(xué)精神。

五、重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生通過試驗(yàn)操作、分析推理知道事件發(fā)生的可能性有大有小。教學(xué)難點(diǎn):利用事件發(fā)生的可能性的知識解決實(shí)際問題。

六、教學(xué)策略與手段第一個(gè)環(huán)節(jié):是讓學(xué)生先觀察,然后思考后回答:在A、B、C 3個(gè)透明的盒子里,盛有總數(shù)量相等、但紅、黃兩色數(shù)量不等的球。小紅希望一次就能摸出1個(gè)黃球來,我們建議她從哪個(gè)盒子里摸?在另外兩個(gè)盒子里,哪個(gè)摸到黃球的可能性最大?通過學(xué)生對這兩個(gè)問題的討論,簡捷地復(fù)習(xí)了第一課時(shí)關(guān)于事件的確定性與不確定性的知識,并順利地導(dǎo)入了對不確定事件的可能性大小的研究。第二個(gè)環(huán)節(jié):是讓學(xué)生在不了解盒子里裝球的數(shù)量的情況下,先行預(yù)測摸出哪種顏色球的可能性大?這顯然是帶有一定的盲目性,不可避免的含有碰碰運(yùn)氣的成份。但是,教師允許學(xué)生在觀察摸球?qū)嶒?yàn)的過程中,修正自己最初的選擇,進(jìn)而讓學(xué)生體驗(yàn)到,只有根據(jù)實(shí)驗(yàn)中獲得的數(shù)據(jù)去進(jìn)行判斷才是有科學(xué)依據(jù)的,培養(yǎng)學(xué)生的求實(shí)態(tài)度和科學(xué)精神;通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)初步體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)可能性大小的規(guī)律。第三個(gè)環(huán)節(jié):是通過小組合作的方式,進(jìn)一步研究:如果再增加一種顏色,是否仍然符合物體數(shù)量多少?zèng)Q定摸出哪種物體的可能性大小的規(guī)律呢?學(xué)生在親自實(shí)踐中,強(qiáng)化對可能性大小與物體數(shù)量多少有關(guān)這樣一個(gè)結(jié)論的認(rèn)可。第四個(gè)環(huán)節(jié):是讓學(xué)生應(yīng)用可能性大小的數(shù)學(xué)知識去解決生活中的一些問題,在應(yīng)用中深化對隨機(jī)現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)規(guī)律的認(rèn)識。最后一個(gè)環(huán)節(jié):是向課后延伸,引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活中數(shù)學(xué)問題的意識。

七、課前準(zhǔn)備教師:教學(xué)課件,一個(gè)盒子里面裝有7個(gè)黃色乒乓球2個(gè)紅色乒乓球。學(xué)生:7顆紅色棋子,4顆藍(lán)色棋子,1顆黃色棋子。

八、教學(xué)過程

一、感受可能性的大小。(復(fù)習(xí)事件的確定性和不確定性。)1.出示問題:談話引入:通過前面的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道了在生活中,有的事情可能發(fā)生,有的事情是不可能發(fā)生的,今天我們進(jìn)一步研究可能性問題。復(fù)習(xí)舊知:先來復(fù)習(xí)一下學(xué)過的知識。A B C師:草地上有三個(gè)盒子,小紅希望一次就能摸出一個(gè)黃球,我們建議她從哪個(gè)盒子里摸?為什么?師:為什么不建議小紅從B盒或C盒摸呢?2.師:既然B盒和C盒都可能摸出黃球,哪個(gè)盒子摸到黃球的可能性最大?為什么?3.導(dǎo)入:可能性真的有大小嗎?今天我們就研究這個(gè)問題。[板書:可能性的大小]

二、驗(yàn)證可能性的大小。研究兩種結(jié)果可能性的大小。1.學(xué)生試驗(yàn)前的猜測。(1)師: 老師這里也有一個(gè)盒子,里面放了紅黃兩種數(shù)量不一樣的球,摸到哪種顏色球的可能性大呢?猜一猜。(2)出示:摸到哪種顏色球的可能性大?①紅球 ②黃球(3)學(xué)生選擇。19人15人

第五篇：四年級數(shù)學(xué)《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)

《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、結(jié)合具體的實(shí)例，是學(xué)生初步感受簡單的隨機(jī)現(xiàn)象，能列舉出簡單隨機(jī)事件中所有可能出現(xiàn)的結(jié)果，能正確判斷簡單隨機(jī)事件發(fā)生的可能性的大小。

2、使學(xué)生在觀察、操作和交流等具體活動(dòng)中，初步感受簡單隨機(jī)現(xiàn)象在日常生活中的廣泛應(yīng)用，能應(yīng)用有關(guān)可能性的知識解決一些簡單的實(shí)際問題或解釋一些簡單的生活現(xiàn)象，形成初步的隨機(jī)意識。

3、使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，感受與他人合作交流的樂趣，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

感受簡單隨機(jī)現(xiàn)象的特點(diǎn)，能列舉出簡單隨機(jī)現(xiàn)象中所有可能發(fā)生的結(jié)果，能對簡單隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性大小作出定性描述

【教具學(xué)具準(zhǔn)備】

不透明袋子、紅色黃色的球各一個(gè)、撲克牌。

【教學(xué)過程】

一、談話揭題

談話：同學(xué)們喜歡玩游戲嗎？今天這節(jié)課我們主要通過玩一些游戲，來研究游戲中隱藏著的數(shù)學(xué)知識。

二、探究新知

1、教學(xué)例1和試一試。

談話：首先我們來玩摸球游戲，這是一個(gè)不透明的口袋，在這個(gè)口袋里放入2個(gè)球，每一次摸到什么顏色呢。先看老師怎樣摸球（示范）像這樣每次在摸球前先用手在口袋里把2個(gè)球攪一攪，再任意摸出1個(gè)球，看一看是什么顏色，摸到的是什么顏色就把同樣顏色的圓片貼在表格里，然后把球放回口袋里，攪一攪再摸。會(huì)做這樣的游戲了嗎？ 學(xué)生摸球，出示活動(dòng)要求：小組合作

（1）組長負(fù)責(zé)活動(dòng)秩序，規(guī)定誰先摸及按怎樣的順序摸球；（2）小組里輪流每人任意摸一個(gè)，共摸10次，每次摸后再放回口袋，并按順序記錄每次摸出球的顏色；

（3）摸完后組長把袋子里的球拿出來放在桌上：（4）完成后，觀察記錄的結(jié)果，想想你有什么體會(huì)。組長拿口袋，組內(nèi)成員按順序每人摸一次。學(xué)生按要求活動(dòng)，教師巡視。

反饋摸球結(jié)果：請前5組(口袋里放1個(gè)紅球和1個(gè)黃球)各小組長說說袋子里放的是什么顏色的球及摸球的結(jié)果，并把表格貼在黑板上（各組表格對應(yīng)著排列起來）

討論：比較這幾組的摸球結(jié)果，你能發(fā)現(xiàn)什么？（橫著看，豎著看）追問：摸之前能不能確定摸出的什么顏色的球呢？板書（不確定、可能）

再請第6組（口袋里放2個(gè)紅球）的組長匯報(bào)袋子里裝的是什么顏色的球及摸球結(jié)果，觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么摸出的一定是紅球？ 師指出一定中存在可能。板書（一定）

請第7組（口袋里放2個(gè)黃球）的組長匯報(bào)袋子里裝的是什么顏色的球及摸球結(jié)果，追問：口袋里只放2個(gè)黃球，可能摸出紅球嗎？為什么？板書（不可能）

追問：通過摸球游戲，你有什么體會(huì)？

小結(jié)：像這樣，有些事件的發(fā)生與否是確定的，要么一定發(fā)生，要么不可能發(fā)生，這樣的事件又稱為確定事件；有些事件的發(fā)生與否是不確定的，可能發(fā)生，也可能不發(fā)生，這樣的事件又稱為不確定事件。（板書：確定性 不確定性）

2、教學(xué)例2 談話：通過摸球游戲，我們知道了有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。接下來，我們來玩摸牌游戲。（出示例2中的4張撲克牌）如果把這4張牌打亂后反扣在桌上，從中任意摸出1張，可能摸出哪一張？可能出現(xiàn)的結(jié)果一共有多少種？摸之前能確定摸出哪一張嗎？

把“紅桃4”換成“黑桃4”，提問：現(xiàn)在的4張牌中，既有紅桃，又有黑桃。如果從這4張牌中任意摸出1張，可能摸出哪一張？可能出現(xiàn)的結(jié)果一共有多少種？是摸出紅桃的可能性大，還是摸出黑桃的可能性大？

明確：一共有4張牌，所有可能出現(xiàn)的結(jié)果一共有4種，分別是紅桃A、紅桃

2、紅桃3和黑桃4。就是說，在所有4種可能出現(xiàn)的結(jié)果中，紅桃有3種，黑桃有1種，所以摸出紅桃的可能性大。提問：要知道上面的判斷是不是正確，可以怎么辦？

老師示范操作。出示活動(dòng)要求：小組合作

（1）每組由組長每一次把4張撲克牌打亂次序后反扣在桌上；（2）組長規(guī)定誰先摸牌及摸牌的順序，每次輪流任意摸出1張，然后放回，再打亂后繼續(xù)摸，1人專門數(shù)次數(shù)共摸40次；

（3）1人記錄，把每次摸到牌的花色，畫“正”字記錄在表格里，并統(tǒng)計(jì)出結(jié)果。

學(xué)生小組合作進(jìn)行摸牌游戲，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作中存在的問題，并及時(shí)指導(dǎo)。

各小組長匯報(bào)摸牌結(jié)果，說明摸到紅桃和黑桃各多少次。

匯總統(tǒng)計(jì)全班摸牌次數(shù)，提問：統(tǒng)計(jì)的結(jié)果能說明“摸出紅桃的可能性大”嗎？為什么摸出紅桃的可能性大呢? 板書（可能性有大?。?/p>

三、鞏固練習(xí)

談話：剛才我們通過摸球和摸牌的游戲?qū)W習(xí)了有關(guān)可能性的知識（板書課題：可能性），那么你們能不能應(yīng)用有關(guān)可能性的知識來解決一些簡單的實(shí)際問題呢，老師要來考考你。

1、做練習(xí)十第1題。

出示題目，讓學(xué)生讀一讀，再獨(dú)立作出判斷，并說明理由。追問：從哪個(gè)口袋里摸出紅球的可能性最大？為什么？

2、裝球:做練習(xí)十第2題。

出示題目，同桌互相說一說按每題的要求應(yīng)怎樣放球。組織全班交流。

3、做練習(xí)十第4題。

出示題中的4張撲克牌，談話：這里有4張撲克牌，分別是2張梅花6、1張梅花8和1張梅花10。如果從中任意摸出1張，摸出的可能是哪張牌？摸出幾的可能性大？

再問：摸出8和10的可能性相等嗎？板書(可能性相等)

四、課堂小結(jié)

提問：這節(jié)課我們在游戲中學(xué)習(xí)了什么知識？通過今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么？怎樣判斷事件發(fā)生的可能性的大??？還有哪些收獲和體會(huì)？