第一篇：北師大語文第三冊《天鵝》教學設計

天鵝、大蝦和梭魚

教學目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，認識合作之必要，引導學會與人合作。

2、認識本課的十一個生字，學習新部首“弓”、“毛”。滲透認識生字表以外的生字，繼續練習運用學過的認字方法。

3、積累詞語，了解詞義，初步培養在語境中理解詞語的學習能力。教學重、難點

1、認識生字，學習寫字。

2、學習課文內容，了解寓意及合作的重要性。教學準備：生字卡 教學過程：

1、引入新課 ：同學們，你們喜歡動物嗎？

2、你喜歡什么動物？它們有什么本領？

3、師：你們對動物的了解真不少！

（出示天鵝、大蝦、梭魚圖片）

4、現在老師請你們說說，在這三種動物中，你認識哪種動物，它們的本領是什么？（指梭魚的圖）誰知道這種魚的名字？“梭”是一種織布用的工具。兩頭尖，中間粗，形狀像棗核。（邊說邊板演）這種形狀就是梭形。梭魚的名字就是根據身體的外形特點而得名。

5、今天，我們就來一起學習一篇世界著名的寓言故事。它是俄國作家克雷洛夫寫的。

我喜歡小貓，它能捉老鼠。

我喜歡小猴，它的本領是上樹、爬山。我喜歡梅花鹿，它跑得很快。我喜歡……

第一個是天鵝，它會飛（飛翔）。（師板書：天鵝）第二個是蝦，它會游泳。（師板書：大蝦）

第三個是魚，它也會游泳。

6、學生齊讀課題。

7、初讀課文學習生字 這篇課文寫了什么？請同學們打開書讀一讀，點出不認識的字。

8、教師參與指導，鼓勵學生采用多種方法學習識記。（學會生字的同學舉手示意。）

9、剛才同學們自學得很積極、很認真。現在請聽老師讀課文。尤其注意仔細聽你點出來的字的讀音，聽聽老師讀得是否正確。

10、師范讀課文后，請學生從是否正確、通順方面進行評價。你愿意像老師這樣讀，讀給同學聽嗎？

11、同學們讀課文很認真，很仔細。誰知道課文寫了什么？

合(hé)伙(huǒ)拼(pīn)命(mìng)伸(shēn)弓(gōng)非(fēi)

第二課時

教學過程：

1、靈活運用學過的認字方法進行學習，自己解決不了的生字在小組內與同學合作進行學習。

2、學生自由小聲地讀課文，點畫生字自主學習。

3、指名讀課文，隨機檢查糾正字音。學生互讀課文，互相評價，并根據朗讀情況互相幫助糾正字音。

4、學生簡單說說初讀感受。

5、再讀課文理解并積累詞語平時同學們在讀書中積累了很多詞語。你們想讓自己的詞語“百寶箱”更豐富一些嗎？

現在我們用一種有趣的讀書方法來繼續讀課文。老師引讀，你們接著讀

6、出示詞語：合伙

費力

自尋煩惱，給“煩”這個字編一個順口溜就是......7、請你試著給“卻”字換一個詞語，把這句話讀一讀。自己先小聲地試一試，再舉手讀給大家聽。

8、仔細觀察，天鵝、大蝦和梭魚給自己怎么上的套？

9、同學們識字的方法真多！有的用了熟悉部件的組合法，有的用了本學期新學的識字方法—部首查字法，有的用了自己認識的字換一換的方法……這些識字方法在今后的閱讀過程中要不斷練習使用。

10、生默讀課文，勾畫詞語，自讀后，與同桌互讀。

11、請你給“自尋煩惱”找找意思相近的詞。

12、學生觀察一到兩分鐘。小組成員在組長的帶領下認讀生字。小組長出示字卡，學生認讀。

13、理解課文有感情地朗讀課文。同學們生字認識了，積累了很多詞語，課文一定會讀得更熟練。想不想與組內的同學合伙讀課文？

14、指導朗讀

15、你最想對這三個動物說什么？生分組讀課文。組長組織好評價。全班匯報朗讀。

16、有感情朗讀

板書設計

天鵝、大蝦和梭魚

合作 不合作 未動分毫

第二篇：北師大語文第三冊《我的影子》教學設計

我的影子

教材分析：

我的影子是義務教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）二年級上冊第五單元中的一篇課文。影子是光學現象，文章圍繞形和影子、光源和影子，動作和影子幾方面寫“我”觀察到的現象，“我”的想象以及“我”的感覺，一個活潑、好奇孩子的形象躍然紙上。學情分析

二年級學生，已經基本脫離了幼兒時期的幼稚，他們對任何事情都充滿了好奇心，對什么事情都想弄個明白，課間休息時，常常有學生興沖沖地跑到我跟前問長問短，問東問西。教學目標：

1、學會正確、流利、有感情地朗讀課文，感受影子的變化，從而激發學生的好奇心。

2、會認11個生字，會寫8個生字。

3、能仿照課文中的幾種例句造句，如會用：“一會兒……一會兒……”練習說話。

4、培養學生善于觀察的好習慣。教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，會認11個子；寫好8個生字，會用“一會兒……一會兒……”練習說話，培養學生的好奇心。教學難點：

理解影子的形成以及影子的變化規律，培養學生的觀察能力。教學過程:

第一課時

一、猜謎導入，引入課題

1、出示謎語，生猜謎語。揭示課題，生拿出手跟師板書課題。“影”正音，想想如何記住它。認識“三撇”，課件出現表示意思和例字。

3、齊讀課題。

二、初讀課文，解決字詞。

1、師范讀。（金手指，指書本）

2、按預習四部曲自讀課文。

3、同桌互考勾畫的詞語。

4、匯報，抽測。

A.走著走著，嘿，我的影子變成《白雪公主》里的小矮人了！a.生自由練讀，注意讀準生字寶寶的字音。

b.抽生讀，讀準字音。生聽讀，生評價。

c.齊讀這句話。

a.自讀，讀準字音。

b.抽小老師教讀，小老師提醒字音。“散、左、藏”平舌音，“捉”是翹舌音，“蹦、燈”是后鼻音。

c.小老師教的不錯，獎勵你們跟我做游戲。請你跟我這樣做，“散步”“蹦蹦跳跳”“捉迷藏”“變來變去” d.考考學生，我指你讀。e.區別“左”“右”，生想辦法。總結左邊一個工人，右邊一個嘴巴。f.為了更好的記住它們，我們來寫寫這兩字。生觀察如何寫好，師總結。

g.師范寫，生翻書寫在30頁。C.抽考生字

a.自讀生字條，田字格里的生字。b.同桌互考生字。c.開火車識字。d.摘蘋果識字。

三、把生字寶寶放回文中讀課文

影(yǐng)晚(wǎn)燈(dēng)主(zhǔ)跟(gēn)

左(zuǒ)右(yòu)

第二課時

一、復習詞語。

二、品讀課文

1、把詞語朋友送回課文，齊讀全文。邊聽邊想我的影子是什么樣的。

2、把描寫影子的句子勾下來，自己讀一讀。

3、把你最喜歡的句子讀給你的同學聽一聽。

4、匯報、品讀影子。

A.我揮揮手，影子也揮揮手。我蹦蹦跳跳，它也蹦蹦跳跳。我做什么，它就做什么。a.師做我，生做影子跟著做動作。

抽生做動作，全班跟著做。

B、走著走著，嘿，我的影子變成《白雪公主》里的小矮人了！

? 走著走著，啊，它怎么又變成“小人國”里的巨人了?真有趣啊！a.抽生讀，你發現了什么。

b.第一句有個“嘿”，還有感嘆號。第二句有個“啊”，不僅有感嘆號，還多了一個問號。眼睛真亮，帶上你的體會讀一讀。生讀，再抽生。

c.第一句變成小矮人，第二句變成巨人了。那該怎么讀才能度好呢？第一句想著小矮人矮小應該讀的小聲點，第二句巨人應該很威猛聲音應該高一些。生讀，再抽生。

d.男女生讀。

C.影子一會兒跑在前，一會兒跟在后，一會兒跑到我的左邊，一會兒又轉到右邊去了。它好像在和我捉迷藏。a.抽生讀這個句子，你發現了什么? 生：影子一會左一會右一會前一會后。師：說明影子什么發生了變化呢？ 生：說明影子的方位也發生了變化。

師：影子像小魔術師變來變去，有個詞文中用了四次，你們發現沒有。生:是“一會兒”。

師：那“一會兒”是快是慢呢？ 生：是快。

師：那誰愿意來讀一讀。抽生，再抽生。齊讀。b.用“一會兒……一會兒……”說句子。

三、總結板書，拓展延伸

1、看著板書，回顧課文，你覺得影子怎么樣？（好玩、有趣、神奇、奇妙）

2、變來變去的影子真有趣呀！老師編了一首兒歌送給它。影子影子，真有趣，我揮手，它揮手，我蹦跳，它蹦跳，能變短來能變長，還會和我捉迷藏！a.自讀兒歌。b.拍手讀兒歌。

3、看著這么有趣的影子，你有什么問題要問嗎？

生提問，原來和小作者說的一樣，出示文中最后一段，齊讀。這個問題影子可以回答你，課件出示師模仿影子說：“光是產生影子的重要原因。光源改變，影子也會發生改變。”

4、其實影子很有趣，送影子圖，送影子舞。

5、影子在我們生活中無處不在，你會發現到處都可以找到有趣的影子。

語文天地 知識技能：

1、讓學生了解“焦”原意是指鳥在 組詞過程中讓學生體會加上不同的部首組成的這些新字所表示的字的意思。

2、結合課文理解詞語的含義，并能正確運用詞語造句。

3、練習選擇近意詞理解近意詞是兩個意思相同或者相近的詞語。

4、繼續運用“部首查字法核查難檢字表的查字法、看上下文猜字”的方法識字。

5、學習分析字型。

教學準備： 卡片、字典

教學過程：

第一課時

1、先讀一讀這四個字，組詞

2、組織學生小組交流，集體匯報 學生讀字

3、說說每個詞語的意思，還可以說出一些近意詞嗎？ 學生獨立挑選，集體訂正。

4、自由讀、齊讀、獨立讀

第二課時

1、想不同的意思，指導學生用多種方式朗讀。

2、把這些詞語放到課文中去，簡單說一說詞語的意思。

3、學生說詞語的意思。

4、自由發言

5、聽故事 承接上文談話：為了獎勵大家給大家講一個故事，名字叫《魯班造鋸》

你覺得魯班發明鋸的過程哪句話最重要？這句話還可以怎么說？ 你喜歡這個故事嗎？可以復述嗎？ 評選故事大王，獎勵圖章 小組討論集體匯報

6、復述故事，小組評議。讀一讀，組織學生練習查字典 自由讀短文，解決不認識的字 組織學生討論問題的答案

你還想知道什么，練習用部首查字法查字 運用自己喜歡的方法解決生字

7、學生交流匯報 ６、看圖講故事

學生認真傾聽

組織學生觀察圖畫，弄懂圖意建立圖與圖之間的聯系 組織學生講故事，評選故事大王

提問：這個故事說明什么道理？ 觀察圖畫 學生講故事進行評議 小組交流匯報 認真傾聽 學習分析字型 談話：我們中國的漢字非常神奇，一個字的一部分表示他的意思，另一部分表示它的讀音。如果你掌握這種分析字型的方法，就會自己認識很多我們沒學過的生字，想掌握這種本領嗎/

以“護”為例，學習分析字型，“護”的左邊是提手旁，表示這個動作跟手有關系，右邊是 音旁 以“嘿”為例，指導分析

組織同桌分析“遠、像、想、機、愿”然后全班進行交流，評出“識字小明星 認真傾聽體會方法

分析“嘿”的 字型

第三篇：北師大版小學語文第三冊《賀年片》教學設計（精選）

北師大版小學語文第三冊

《賀年片》教學設計

勒流中心小學二年級語文科賴紅英

一、教學目標：

1．通過學習課文，使學生進一步感受時光的流逝、歲月的更迭，不斷感受到自己在成長、在進步；

2．教會學生在學習課文的過程能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；

3．通過教師展示賀年片、電腦課件動畫的演示以及讓學生自己動手制作賀年片，來了解賀年片的制作、用途，理解祝福的話語的意義，從而進一步理解課文內容。

二、教學重點、難點：

1．通過學習課文，理解內容，感受自己在不斷地成長、不斷進步。

2．在理解課文基礎上，有感情地朗讀，感悟出對大自然、對祖國的熱愛。

三、教具準備：

1．教師搜集一些各地人們過新年的圖片、錄象，制作成電腦課件。

2．教師搜集多種賀年片、電子賀卡；同時制作幾種賀年片、電子賀卡。

3．布置課前活動：讓學生也搜集各種賀年片，帶到教室。

四、教學過程：

（一）、激趣導入（課前播放《新年好》歌曲）

1．師：同學們，再過20多天，就是新年了。你們想收到新年禮物嗎？瞧，誰來了？（FLASH課件出示圣誕老人坐著雪橇來送禮物的情景）

2.圣誕老人給我們帶來了什么禮物？今天，我們就來學習一首叫《賀年片》的小詩。（板書課題，齊讀課題。）

（二）復習認讀詞語

1、圣誕老人帶來的賀年片要送給聰明的孩子，如果你們能把課文的生字詞準確地讀出來，這些精美的賀年片就是你們的了。有信心接受這個挑戰嗎？（開火車讀，齊讀）

（三）初步感知

1、你們真棒！現在就讓我們一塊兒來看看這美麗的賀年片都是誰送給我們的吧！（FLASH課件演示全文）

2、說一說，我收到的賀年片都是什么顏色的？是誰送的？（指名說，板書。）

（四）學習課文

1、你最喜歡哪一張賀年片？在課文中找到所在的小節讀一讀，再說說為什么喜歡？請帶著這兩個要求，在四人小組中開展學習，互相說一說。

2、交流匯報。

綠色的賀年片：

（1）你喜歡哪張賀年片？讀給同學們聽聽，說說為什么喜歡？

（2）森林祝愿我們什么？指名讀祝愿的話。（理解“茁壯成長”）

（3）你想想它還會祝愿我們什么？（森林爺爺祝愿我們身體健康，心情愉快，還要祝愿我們多學知識，為國家做貢獻。）

（4）你們收到森林爺爺的祝愿想說點什么？并且心情怎樣？帶著這種高興的心情，再讀一讀這一段。

白色的賀年片：

（1）藍天送給我們什么？藍天呼喚我們做什么？做動作理解“呼喚”。

（2）想不想當白鴿到藍天飛翔？聽，藍天阿姨呼喚我們呢？（喂，孩子們，把白云當作翅膀，到我的懷抱里來自由飛翔吧！）

（3）可愛的白鴿們，你們看到了什么？

（4）孩子們，我們飛得多自由，多快樂，來，咱們一起把這種快樂讀出來吧！

（5）小結：同學們，飛上藍天，已不是夢想，只要我們多學知識，多學本領，我們就一定能在藍天上自由翱翔！

藍色的賀年片：

（1）大海送來了什么？大海囑咐我們什么？誰經常會囑咐你？

（2）小船在大海上航行，可能會遇到什么困難？大海讓我們迎著風浪，就是要我們做什么樣的水手？

（3）你想去大海收獲寶藏嗎？好，就把這枚貝殼變成小船，你們就是駕駛小船去尋找寶藏的人，即將出發，面對著風浪，你怕嗎？（你就帶著這種自信，讀一讀最后三行。）誰還有戰勝困難的決心？

（4）勇敢的男孩子準備出發（男生讀），自信的女孩子，準備出發。（男女分角色讀。）

（5）小結：你們都是勇敢自信的孩子，老師相信，眾多的寶藏屬于你們。紅色的賀年片：

（1）太陽送給我們的賀年片是什么樣子的？太陽對我們提出了什么希望？

（2）我們穿過時光隧道，二十多年過去了，咦，你們都長大了，想想你是誰？（我是教師。）你在做什么？你為國家做了這么多貢獻，祖國人民感謝，聽了我的贊美，你心情怎么樣？你就帶著這種感受讀一讀最后三行。

（五）、吟誦

孩子們，大自然是神奇而美麗的，森林祝愿我們快樂成長，藍天呼喚我們自由飛翔，大海囑咐我們收獲寶藏，太陽希望我們奉獻智慧。大自然是一首美麗的小詩。下面，讓我們一起朗誦全詩吧！

（六）、拓展

1.同學們學得太好了，這里，老師也寫了一首小詩送給你們，一齊來讀一讀。

2.讓我們也做一個小詩人，照樣子寫一寫。

_______________的賀年片，是_____________送給我的。

那是___________________。

_________________祝愿我，_______________________，_______________________。

（七）、課外作業：

動手制作一張賀年片，寫上你美好的祝愿，送給你的老師、家人朋友、同學。

（八）、總結：

在新年即將來臨之際，讓我們一起祝愿所有的同學和老師新年快樂！

《賀年片》教學反思

勒流中心小學二年級語文科賴紅英

《賀年片》是一首優美、充滿童趣的小詩歌，通過寫大自然送給“我”四種不

同顏色的賀年片，寄托了少年兒童要健康、快樂成長，樹立遠大理想，勇于探索，將來擔當建設祖國重任的美好心愿。碧綠的樹葉、潔白的云朵、藍色的貝殼、閃爍的紅霞，在孩子們的心中是那么的富有幻想和詩意。詩歌語言生動簡練，想象豐富合理，是陶冶學生美好情操，進行朗讀訓練的好教材。同時本課還適合于訓練學生的發散思維，讓學生在感悟理解課文的基礎上想象還會收到哪些賀年片？會祝愿我們什么？讓學生仿說、仿寫，從而培養學生的想象力、創新能力和表達能力。

作為賀年片，學生并不陌生，在日常生活中，他們已經見過并做過賀年片，對賀年片有大致的印象。但由于課文中描寫的賀年片和學生實際接觸的賀年片有一定的差別，它并不是真正意義上的賀年片，所以學生理解起來比較難。我針對教材實際，結合學生的認知特點，本節課的導入從新年這個特殊的日子入手，讓學生知道賀年片的作用，并通過自己對賀年片的觀察、表達，加深對賀年片的認識。然后通過指導學生說、想、讀，將他們置身于課文角色之中。加上聲、光、形融為一體的多媒體課件，引導學生讀出感情，讀出氣魄。最后的仿說、仿寫讓學生趣味橫生，課文的難點也在情趣中理解、消化，同時學生在仿說、仿寫中也感受到大自然的美。在教學中，“邊讀邊想象”的方法貫穿全課，老師以生活為基礎，引導學生展開想象的翅膀，讓學生“腦中有畫，眼前有景”，用豐富的場景、事例詮釋了“祝愿、呼喚、囑咐、希望”等中心詞語，豐富了學生的情感體驗，使課堂變得生動活潑。這種“移情入境”的教學策略，順利地把學生引入詩歌的情境之中。

這節課的朗讀指導是比較成功的。詩歌的生命和靈魂就是情感，因此體驗情感在詩歌教學中是第一位的，而誦讀方法又是引導學生體驗情感的行之有效的途徑。這首詩歌想象力豐富，生活情趣濃厚，節律明顯，讀起來有滋有味。教學時，老師通過示范朗讀、分角色朗讀、個人讀、小組比賽讀、齊讀等多種方式引導學生感受詩歌的韻律美和意境美。

經過一次次讀詩、說詩、悟詩的過程，學生的詩情也被逐漸激發。課堂最后，老師預設了“仿編詩歌”的教學環節，還提供了很多反映大自然美景的圖片，看著精美的圖片，聽著悠揚的配樂，學生的詩心漸漸觸動，他們學會用詩的的語言來表達自己的心聲。學生一個個詩心飛揚，插上了想象和聯想的翅膀，走進了一個超越于具體事物的生動的詩歌空間。

第四篇：北師大語文第三冊《第三個小板凳》教學設計

第三個小板凳

教學目標

1、復習13個生字。

2、朗讀課文，想象愛因斯坦遇到挫折和失敗時的不氣餒、不斷努力的情景，體會“努力”包含的品質。

3、有感情的朗讀課文，知道做什么事都要認真的道理。

教學重、難點 ：引導學生通過朗讀和想象體會做什么事都要認真的道理；

課時安排教學準備：生字卡片、詞語小黑板、課件 教學方法：朗誦法、討論法 教學過程：

第一課時

一、復習導入

1、認讀詞語（開火車的方式）

2、過渡：看來，每個組的生字都認得很準，那現在我們三個小組來比賽，看哪一組讀得最流利。

3、邊讀邊思考：課文講了一件什么事？

課文講的是愛迪生小時候手工課上制作小板凳，老師對他交上來的板凳很生氣，可后來才知道這已經是他做的第三個小板凳，于是老師改變了對他的態度。

（板書：老師、愛因斯坦、很生氣）

二、新課

1、老師為什么會生氣？課文哪個自然段告訴了我們。（2自然段）

2、原來是因為愛因斯坦的小板凳很不像樣，仔細觀察圖看看是怎么不像樣的？

過渡：四個腳是歪的，而且沒有挨攏，這樣粗糙的樣子，就是“糟糕”，是啊，其他同學交上來的是精美的泥鴨子，可愛的布娃娃，這樣糟糕的小板凳真讓老師生氣。

3、老師生氣了怎么說的？用直線勾畫下來。指名回答。你覺得老師說的話是什么意思，看看下面的兩個句子哪個是老師要表達的意思。分男女生讀一讀這兩個句子，你體會這兩個句子的感情怎樣？指名讀。齊讀。

小結：我們有時要想表達一種強烈的感情時就可以用這種帶問號的句子，雖然是問句，但我們卻知道它的意思，就是反問句。請生練習說幾句反問句。

4、老師這樣生氣地批評他，那同學們是怎么對待他的呢？這時候的笑是贊揚還是取笑？取笑還可以說成什么笑？（笑話、嘲笑、譏笑）

5、引讀：面對同學們無情的嘲笑，老師嚴厲的責問：“世界上還有比這更糟糕的小板凳嗎？，愛因斯坦勇敢地站起來，小聲說：“有的。”過渡：難道世界上真的有比這個還糟糕的板凳嗎？

6、指名回答，你在哪里找到答案的？（3自然段）師：原來世界上真的還有比這更糟糕的小板凳，那就是愛因斯坦第一次和第二次做的。看插圖說說它們是怎么更不像樣的。（第一個板凳三個角全是歪的，有兩個角是躺在地上的，而且角的長短也不一樣，凳面是斜的，如果有人坐上去肯定會摔倒的，根本不像個板凳；第二個板凳的有兩個角很斜，但凳面是平的。）

7、愛因斯坦交給老師的是他第幾次做的？（板書第三次）他為什么要交第三次做的小板凳給老師呢？（第三次的好一些）可第三次的板凳還是很糟糕呀？

出示：它雖然不好，但比這兩個強一些。“它”指什么？“這兩個”指什么？用“雖然……但是……”造句。

8、比較這三次的板凳你發現了什么？（一次比一次做得好）你想象一下：愛因斯坦做完第一個板凳后他看了看會說什么？又會怎么做？做好第二個板凳后他看了看又會說什么？怎么做？

9、從愛因斯坦三次做小板凳的事，你覺得他是個怎樣的孩子？（不氣餒、不灰心、不斷努力）板書。可是原來老師和同學認為他是個怎樣的孩子？指名讀（第1自然段）齊讀。

10、老師也從這件事上看到了一個不怕困難，不斷努力，永不灰心，永遠追求更好的愛因斯坦，從此改變了對他的態度。（板書：改變了態度）

正是因為愛因斯坦做任何事情都像做小板凳這樣認真，有不斷努力追求更好的品質，所以他長大以后成了20世紀最偉大的科學家之一。我們帶著對愛因斯坦的崇敬再讀第三自然段。

第二課時

一、拓展延伸。

1、“沒有最好，只有更好”，老師相信今天同學們的收獲都很大，你覺得自己平時在做哪些事情時還可以做的更好？不管干什么事，只要我們堅持努力，就一定會成功！

2、齊讀課文。

二、指導學生在田字格中寫字。

三、課堂練習。1比一比，組詞

品（）

像（）您（）

度（晶（）

象（）你（）

席（第三個小板凳

第一、第二個

老師

愛因斯坦? 第三個

很生氣

不氣餒

改變了態度

不灰心

不斷努力追求更好?））

第五篇：《天鵝》教學設計

學習目標

1、品味本文優美、生動、形象的語言。

2、了解天鵝的特點。

3、了解作者布豐及其作品的特色。導入

這是一篇情趣盎然的科學小品，作者用文學的筆調描繪了天鵝的秀雅、嬌美的外形特點和溫順商量、纖塵不染、本性自由、高尚、文雅等內在的美德，字里行間流露出作者對天鵝的無限熱愛和贊美之情。作者介紹

布豐（1707-1788)，法國博物學家、作家。生于勃艮第省的蒙巴爾城。貴族家庭出肩父親曾為州議會法官。從小受教會教育，愛好自然科學。26歲入法國科學院。1739年起任皇家花園（植物園）主任。1753年被法蘭西學院接受為院士。他用畢生精力經營皇家花園，并用40年時間寫成36冊的《自然史》。

布豐的主要著作《自然史》是一部博物志，包括《地球形成史》《動物史》 《人類史》《鳥類史》《爬蟲類史》《自然的分期》 等幾大部分，對自然界作了唯物主義的解釋。他根據大量的實物標本作推論，反對“權威”的臆說，提出了許多有價值的創見，為后來的科學家引路。經他解釋的宇宙里沒有上帝的位置，宇宙的主人不是上帝而是人。人是自然界的中心，決定他周圍的一切。

作為科學家，布豐頗受詆毀，作為文學家，卻受到普遍的頌揚。他寫的《自然史》，筆鋒富于感情，其中《自然的分期》是一部史詩，他對獅、虎、豹、狼、狗、狐貍的獵食，海貍的筑堤，用形象的語言，做擬人的描寫，生動活潑，至今仍為人們所喜愛。步驟

全文共8段，可分為四部分，你能說說怎么劃分嗎？ 解析：

第一部分（第1段）概括天鵝高尚、莊重、文雅的內在美德。第二部分（第2-3段）具體介紹天鵝天生麗質的外形特點。

第三部分（第4-6段）具體介紹天鵝自愛、本性自由、勇敢、靈活有力的內在美。第四部分（第7-8段）從聲音這一角度突出天鵝的內在美。分析

1.作者首先是以地上的獅、虎，空中的鷹、鷲引出水中之王——天鵝，并進行對比，為了說明什么？

答：突出說明天鵝的高尚、莊重、文雅的美德。2.天鵝高尚美德的具體表現是什么？

答：a有威態，有力量，也有勇氣，又不濫施威和只為自衛為武的意志，并以用于同空中暴君——鷹的抗爭。

b善戰的鳥兒無不尊敬它，整個大自然都與它和平共處。c總是以朋友的身份贏得所有水禽的屈服，求得和平安定。

第2段，首先從靜態和動態兩個角度來突出天鵝的外貌秀雅、儀態嬌美的特點。

3.“天鵝所經之地，不但自成一景，還給周圍增添色彩，人人都喜愛，人人都歡迎，人人都贊嘆。”這個句子運用了什么修辭手法，有什么作用？ 答：這一組排比句的運用從側面說明了天鵝的外在美。

“哪種? ?都沒有? ? ”“對任何? ? 也沒有? ? ”更突出了天鵝的美妙外形。靜態中的“天鵝體形優美，體態豐盈，線條美妙，白色晶瑩透徹”，給周圍增添了美妙的色彩，是一道亮麗的風景。而動態中的天鵝動作柔美，更令人向往，“時而活潑歡快，時而悠然自得”。這組短句的運用，寫出了天鵝的動態之美。

4.作者為使農民用給人帶來“快樂和誘惑”的感受和“天下第一美女的父親”的神話來贊美天鵝？

答：再次突出了天鵝的美妙之處，流露了作者對天鵝的無限喜愛和贊美之情。

第3 段，以“航行家”和“最美模型”為喻，介紹天鵝的外在美。

第3段首先用一過渡句緊承上文動態中的天鵝之美，引出對天鵝的外在美的進一步說明。5.分析句子：“就不能不承認它不僅是水禽里第一航行家，還是大自然向我們展示的航行術的最美模型。”

答：這里用雙重否定句式和比喻的修辭手法，對天鵝的外在美給以高度評價和贊美。

作者用一連串的比喻構成了一組排比句，分別從天鵝的脖頸、胸脯、腹部等部位，按照從上到下的順序條理分明、具體形象地說明了天鵝確實是“航行術的最美模型”。這是從另一個角度進一步突出了天鵝的外在美。

第4段，首先說明“天鵝因華貴而自豪，因美麗而自愛”的性格特點。接著用擬人和比喻的修辭方法，具體形象地說明天鵝這一性格特點。“不論我們遠望成群的天鵝如帶翼的艦隊游弋在寬闊的水域，還是近看應聲獨自離隊的天鵝游到岸邊展示美，天鵝都以柔美奇妙的千姿百態邀人鑒賞”是外在美與內在美的完美結合，贊美之情溢于言表。

6.第5段，首先指出天鵝本性自由，然后從哪兩個方面具體說明天鵝本性自由這一特性。答：一是“享有充分的獨立則留，略有被奴役和被幽禁之感則去”。一是“在水中隨便流動，要么上岸，要么游到水中央，要么沿著岸邊游弋，在岸下避陰，躲進燈芯草叢中，鉆進最寂靜的河漢里，然后又離開孤僻之處，回到有人的地方”。這一組并列句寫出了天鵝在水中隨便流動的生活習性，很好地突出了天鵝本性自由的性格特點。7.分析句子：“似乎樂于靠近人并與人為伍，只要它覺得我們是它的客人和朋友，而不是它的主人和專制暴君。”

答：這是從另一角度寫出了天鵝的高尚、文雅的美德。

第6 段，介紹天鵝內在美的另一方面：善捕食、勇敢、靈活有力。

8.作者拿天鵝與家鵝做比較，來說明天鵝善捕食的特點。然后以“一只老天鵝在水中絕不害怕一條惡犬”和“它猛一扇動翅膀就能折斷人腿”為例，說明了什么？ 答：具體說明了天鵝勇敢和靈活有力的特點。

9.第四部分從聲音這一角度突出天鵝的內在美。你能具體分析一下本段的內容嗎？

答：第7段，首先指出野天鵝有充分自由的音調。然后寫野天鵝的鳴叫僚亮，有如抑揚頓挫的歌聲，有如嘹亮的軍號。最后又把天鵝的鳴叫跟鳴禽的美妙動聽、清脆悠揚的鳴唱做比較，來寫天鵝音調尖厲而少變幻的特點，突出了科學小品不僅要有文學性，更要有科學性的特點，讓讀者能夠更全面地了解天鵝的特點。當然這些描寫并不損害天鵝在讀者心中的美好印象美好并不等于完美，美的東西也許總有一些讓人稍感遺憾的地方。第8 段以“天鵝之歌”之說，把對天鵝的贊美推向高潮。首先用一過渡句強調了天鵝在古人心中的地位：“古人不僅把天鵝描述成奇妙的歌手，還認為在一切能知生死將至的生命中，唯獨天鵝在彌留之際還能歌唱，以和諧之音預告它的最后一息。”然后引用古人的傳說贊美了天鵝在彌留之際的挽歌的美麗動聽。“天鵝在臨終之時，因為要凄婉而深情地告別生命，聲調才那么美麗動聽，這么如泣如訴，低回哀怨，它要為自己唱挽歌”，擬人手法的運用再次形象地突出了天鵝的美德之感人。接著，作者以議論的表達方式高度評價了這一傳說，從而突出了天鵝之美。最后作者強調“毋庸置疑，天鵝并不歌唱自己的死亡.10.分析句子：“每當人們談到一位天才走到生命盡頭時的最后騰躍、最后沖刺，就總激動地提起這種動人的說法：‘這是天鵝之歌！’”

突出了天鵝美德之感人的力量，把對天鵝的贊美推向高潮。總結-藝術特點

這是一篇介紹天鵝的科學小品，作者采用多種藝術手法介紹了天鵝的外形特點和性格特點以及天鵝的鳴叫，突出了天鵝是外在美和內在美的完美結合。藝術特點

1.用描寫的表達方式來介紹天鵝。2.比喻、擬人手法的巧妙運用。3.語言優美、詞語豐富。

4.打比方、舉例子等多種說明方法的綜合運用。