第一篇：蘇教版語文四上第三單元第11課《田園詩情》第1課時

11田園詩情

一、教學目標：

1.學會本課9個生字，在閱讀中能聯系上下文和自己的積累，推想文中詞語的意思，能默寫課后8個詞語。

2.認識散文詩的語言特色，抓住重點詞句理解課文的主要內容，讀懂課文，進而能夠正確、流利，有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的2個自然段。

3．在反復誦讀時想象畫面，感受荷蘭如詩如畫的田園風光，體會作者內心深處溢發的對荷蘭田園風光的贊美和向往之情。

4.感悟文章語言的形象生動，體會擬人、比喻、排比等修辭手法的好處，積累文中佳詞妙句，并能用之描述身邊的景物。

二、教學重、難點：

1.教學重點：抓住重點詞句理解課文的主要內容，讀懂課文，在誦讀時想象畫面，感受荷蘭如詩如畫的田園風光，體會作者內心深處溢發的對荷蘭田園風光的贊美和向往之情。

2.教學難點：感悟文章語言的形象生動，體會擬人、比喻、排比等修辭手法的好處，豐富學生的語言積累，并能用之描述身邊的景物。

三、教與學的準備： 查閱荷蘭國家的資料

教師：1.《田園詩情》教學課件

2.根據學生的預習情況，靈活教學，使教學更有針對性、時效性。

四、教學課時： 2課時

五、教學過程：

第一課時

環節

一、整體感知——初讀感知，整體把握。

（一）導入新課

1．同學們，大自然風光無限，跟隨著作者優美的文字，我們欣賞了泉城，領略了九寨溝，這些都是我們祖國的奇特風景。今天我們要學習一篇新的課文，看老師（板書）——田園，看到田園這個詞，你的腦海中會浮現出怎樣的畫面？（田野 農舍 莊稼 家畜 人），板書：詩情。看到詩情，你又想到了什么？（詩一樣的情懷）有一個詞叫做詩情畫意，詩中有畫，畫中有詩。

2．好，那讓我們詩情畫意的來讀一讀課題。

3．過渡：今天呀，我們走出國門，到歐洲西部的花之國、水之國、牧場之國——荷蘭，去看一看那里的田園風光，感受那里的田園詩情，一睹那獨具特色的域外風情，好嗎？

（二）借助預習單，檢查預習1．檢查生字識、寫。

（1）出示生字詞，組織學生認讀生詞。（強調學生認讀易讀錯的字）

師：課前大家已經預習了課文，生字詞能讀準確了嗎？ ①指名讀，糾錯練讀 齊讀

②通過課前的預習，你已經理解了哪些詞語？

③老師這里還有幾組圖片，出示：奶牛圖、駿馬圖、家禽家畜圖等，根據畫面，你能想到什么詞語嗎？

④你為什么會想到這些詞語？能告訴我們你是怎么想的嗎？（適時評價學生好的方法）

⑤方法總結：

我們可以通過多種方法來理解詞義，可以查工具書，聯系上下文內容，也可以用替換近反義詞的方法，我們更要學會聯系生活實際，想象生活中的一幅幅畫面等——也就是查“身邊的無字詞典”的方法來理解詞語的意思。

（2）教師針對學生預習單上的錯字及不規范的字，進行犯寫指導，學生練寫錯字和不滿意的字。強調“肅”“偶”“抹”“頑”要注意的地方和書寫筆順，肅的下半部分為左邊豎撇、右邊豎，再中間的短撇、點。

2．檢查朗讀課文

（1）同位輪讀課文，做到把課文讀正確、流利。（默讀課文）

（2）指名分段讀文，師指導，做到正確、流利。3．要求：

①讀準字音，讀通句子。

②邊讀邊想，作者在荷蘭看到了哪些美麗的景色。學生找出句子，交流。教師出示：荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。學生讀。討論從這一句話中你讀懂了什么？

教師組織學生句式訓練：“是??也是??”

教師引導學生了解這是全文的總起句。（2）出示最后一句：“這就是真正的荷蘭。” ①齊讀，思考討論：“真正”的荷蘭是什么樣的？ ②輕輕地讀2-6自然段，看在你的腦中能呈現哪些畫面？

奶牛流動圖—駿馬馳騁圖－家畜休閑圖－傍晚擠奶圖－夜幕寂靜圖。(教師引導學生概括，形成板書)③交流小結：這就是荷蘭王國美妙的牧場景觀。

（3）整體感知課文，你有沒有什么發現？（按照從白天到傍晚到夜晚這樣的時間順序來寫的。）

方法總結：概括文章主要內容的方法，也就是把每一自然段的大致意思連接起來。

（4）理清課文層次：

你覺得如果讓你給課文劃分一下，你認為哪些可以歸并在一起。（指導理清課文脈絡，理解總分總的構段方式，概括課文主要內容。第一自然段，總起全文，概括介紹荷蘭；第二至六自然段，分寫，展示荷蘭的田園風光；第七自然段：總結全文，發表感嘆。）

（三）課外作業：

1．讀一讀，正確、工整地抄寫課后第三題的詞語。和生字四遍 2．熟讀課文，找兩個自己最感興趣的自然段嘗試背誦

第二篇：田園詩情第2課時實錄

《田園詩情》第二課時教學設計

【文本解讀】

文本向我們清清晰晰地展示著荷蘭田園的美，這是一種生命萌動的美，這是一種寧靜和諧的美，同時這還是一種自由富有的美。我們可以感受無邊無際的綠草，成群的牲畜，縱橫交錯的運河，大片大片的郁金香，無比清新的空氣??一切都讓人感到無比的親切與安寧，幸福與祥和。在這樣的環境中人才真正地回歸自然，與自然合為一體，由此讓我想到了“湖光秋月兩相和”一句詩來，在這里，我們也能傾心地感受到一切是那么的和諧與美妙。

現在就讓我們輕輕地呼吸，細細地感受，我們的眼中肯定會出現那如絲絨般的綠草，成群黑白相間的奶牛在安詳地吃著草，成群的駿馬在奔馳著，成群的羊，成群的豬??再加上田間小路旁的郁金香和條條的運河的陪襯，這肯定會讓人留戀忘返，回味無窮的。

如何引領學生走進文本，走進荷蘭的田園之中，然后再美美地看一通，最后閉上眼睛，滿腦都是綠草與牲畜活動情景？這應是我們教學的一個原則性的目標。【教學理念】

本文適合朗讀與背誦，我們不僅要追求口中讀出感覺，還要做到眼前讀出畫面，心中讀出情感。另外要鼓勵學生讀出自己的疑問，悟出新的見解。【教學目標】

1、通過多種形式的有感情朗讀，感受牧場的靜態美，激發學生贊美與向往之情。

2、積累優美的語句，并能很有情感地背誦自己的喜歡的片斷。

3、結合課文簡要地了解荷蘭人文地理。【教學重點】

通過多種形式的讀，理解課文的主要內容，體會文中重點語句，感受荷蘭牧場的田園風光。【教學難點】

通過語言文字體會荷蘭牧場寧靜、優美、和諧的特點，感受人與動物、人與環境和諧統一的美好意境。【教學過程】

一、激發引入、整體感知

1、昨天，我們一起去了歐洲西部的荷蘭，觀賞了那里的田園風光，現在還能不能說一說，你都看到了哪些的田園風光呢？

(讓學生簡要地說一說，并簡要板書)

2、(指板書)去過荷蘭的人都說這些田園風光很富有詩情畫意，那這節課我們再來細細地，美美地欣賞品味荷蘭的田園風光。

二、走進牧場，細細欣賞(一)、讀懂，讀出意蘊來

1、指名讀第一自然段：荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國。一生搶著讀，讀的字音正確。

師：（搖搖頭）看似簡單，其實沒有讀出真正的意思來。一生又讀。

2、課文讀懂了嗎？主要寫了什么？誰再讀第一段？ 生：（若有所悟）荷蘭是荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國。（有意思強調了“牧場”一詞）

師：為什么這樣讀呢？

生：因為課文主要寫的是牧場，所以強調“牧場”一詞。

3、這段話可不可以這樣說“荷蘭是牧場之國，水之國，也是花之國。

生：不可以，那就變成是主要寫荷蘭的花了。

師小結：對！你們看，同樣是這幾個內容，最想說什么，就是需要強調的，就需要這種特殊的表達方式。咱們一起來讀一讀。

[設計意圖：這是一個語言訓練點，兩個目的：

1、總起句概括全文的訓練。

2、并列的幾個內容，最想強調的放在后面。教學不是簡單的“告訴”，而是耐心而巧妙地引領、喚醒，開啟學生的心門，開放學生的思維。](二)、品味，詩情在哪里

師：題目中“田園”一詞，你們懂嗎？ “詩情”呢？

師：所以好多同學讀這篇課文的時候，只能讀出課文的“田園”里的東西，發現不了“詩情”。猜猜看，“詩情”是什么意思？

生自由談理解。

師：你們說的有點接近。“詩情”，就是像詩歌一樣的美好，充滿美好的意境。有一詞語叫“詩情畫意”，像詩和畫一樣有著美好的意境。

第二自然段

1、現在請你讀讀第二自然段，看看主要寫了什么？

2、你能讀出“詩情”來嗎？說一說哪些地方讓你感受到了“詩情”。

生：綠意盎然的村野鄉間，是大片大片鮮艷的郁金香。

3、你見過郁金香嗎？什么樣？

生：有紅色的、黃色的、藍色的，葉子很綠。

4、而且大片大片的，看上去有什么感受？（太美了）誰再讀一讀？

5、渲染：“極目遠眺，碧綠如絲綢般的草原上，是一頭頭黑白兩色的奶牛。郁金香和綠色的大草原在一起，那該是什么景象啊！還有呢？還有黑白兩色的奶牛在來回地走動。閉上眼睛聽老師讀，你仿佛看到了什么？

生：我看到了奶牛在吃草??我看到旅客天地間很廣闊，顏色很鮮艷??

6、如果你是作家，你會??如果你是歌唱家，你會??如果你是詩人，你會??

這樣的情景，這樣的感受就是“詩情”啊！你感受到了嗎？課文中還有嗎？

繼續交流第二自然段中描寫“牛”的句子。

7、渲染：同學們，藍天、碧草、郁金香，吃草的牛、思考的牛、頑皮的牛、儀態端莊的牛，真是如詩如畫呀，這就是“詩情畫意”。美美讀一讀，讀出你心中的“詩情”！

[設計意圖：這部分教學，“田園”易找，“詩情”難尋。學生讀了課文，對“田園”的理解很快把握住了，就是指的牧場，指的草原上的水、草、花、牛、馬等等。但是，“詩情”是什么？“詩情”在哪里？這是學生需要感悟的，也是教學的重點和難點。我引導學生想象美景，引導學生感受牛的生活，感受牛的自由和幸福，感受牛與花草的和諧，這和諧的環境不就是一幅畫嗎？詩情畫意，盡在其中。學生在讀中想象，再讀中回味，在想象中讀，在回味中讀，詩情畫意入目入心。](三)、如果，你是一匹駿馬

1、同學們，假如你是一匹駿馬，你最希望得到什么？（生自由發言）

2、當這些要求和愿望都能得到滿足的時候，你是什么心情？

3、荷蘭的駿馬驃悍強壯，它所希望得到的，也都應有盡有。誰來讀讀，讀出駿馬的生活的自由。

生讀

4、第一句怎么讀啊？那一條條運河在駿馬的眼里是什么？ 學生練習讀。

5、“遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人。”呀，什么樣的心情？（自豪，滿足。）

7、帶著這樣的感受再讀一讀！

[設計意圖：不走進駿馬的內心，就感受不到駿馬的自豪與自在，不走進文章的字里行間，就感受不到作者的別具匠心。而這需要學生移情體驗。“你是駿馬，你希望得到什么？”“都滿足你，你是什么心情？”讓學生一下子感受到駿馬在這里的生活是多么幸福與滿足、自由與自豪！帶著這樣的感受讀課文，課文的語言就自然成了學生的語言。](四)、感悟，“忙”與“靜”的和諧

1、傍晚的牧場給我們帶來了什么樣的感受？（靜）

2、你讀出了“靜”，哪兒寫出了“靜”呢？

（1）、有汽笛聲應該不“靜”呀，怎么能說“靜”呢？（2）、師范讀，強調 “偶爾”、“寂靜”

（3）、生：因為很靜才能聽到遠處偶爾傳來的汽笛聲。（4）、學生有感情地讀

3、交流：“忙”。

（1）、“裝滿奶的船只舒緩地行駛著，滿載著一罐罐牛奶的汽車開往城市”，一邊擠著一邊運著。

（2）、“忙”最容易引起的時人們之間的喧鬧，怎么還這么“靜”呢？

（3）、忙而不亂，忙而有序，忙而有節奏！好樣的！人的素質高，行為文明。這么美的環境，影響著這里的人；這里的人，創造著美的環境。

（4）、引讀“當最后一抹晚霞也漸漸消失，一切又是那么安靜。”

4、同學們，美好的第二天又來了。請大家再次把課文完整地讀一讀，走進田園，感受詩情吧！

[設計意圖：“忙”與“靜”是一對矛盾，引導學生充分地感受“靜”，再引導學生充分地感受“忙”，越是充分，矛盾越是尖銳，學生的探究欲望也就越發強烈。學生在“不知”中引發出的是哲學思考。當這一矛盾最終解決的時候，學生的思維一下子打開了，那是環境與人的深層次的探討。環境影響著人，人創造著環境，而這樣的感受不是口號的鼓吹，而是學生切身的感悟。]

（五）、總結

現在讓我們回味這一天的所見所聞吧，我們知道，說荷蘭是水之國，是因為－－（碧綠的低地鑲嵌在一條條運河之間）

說荷蘭是花之國，是因為－－

說荷蘭是牧場之國是因為那里有－－－

由此看來，我們可以說真正的荷蘭應是－－花之國，水之國，牧場之國。

三、拓展延伸、鞏固深化

在這個美麗的國度中暢游了一兩天，天亮了我們就要回家了，想帶點什么留作紀念呢？

（突出這里的特產的獨有的特點。）【板書設計】

白天：自由

田園

傍晚：寧靜

詩情

（詩中有畫，畫中有詩）

夜晚：平靜

第三篇：四上語文第三單元教案

9、泉 城

課型： 新授 課時安排： 2課時 主備： 劉莉 修用： 教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、在對課文語言文字朗讀感悟的基礎上，體會作者對濟南壯麗景觀的發自心的贊嘆和熱愛。

4、背誦全文。

教學重難點：

體會濟南泉水的美麗、神奇，作者對濟南壯麗景觀的發自心的贊嘆和熱愛。

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、學會本課的10個生字，兩條綠線里的3個生字只識不寫。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、精讀第一自然段，抓住重點詞句初步體會泉城的泉多、水美。

一．談話導入：

同學們知道石城是指哪座城市嗎？為什么南京又被稱作石城？

石城的“石”一針見血的點出了南京以石而聞名。今天我們要學的這篇課文課題是泉城（板書：泉城），你們說這座城市以什么聞名天下？大聲讀課題！

二．檢查預習情況。

1、出示生字詞認讀。

晶瑩剔透

秋雨瀟瀟

晝夜不息

濟南

大約

一畝見方

不斷

懸崖

洞穴

占地

往上冒

三堆白雪

2、聯系生詞，品析濟南泉水。

早在宋代，文學家曾鞏就評價道：“齊多甘泉，冠于天下”。泉城如此美麗，作者筆下的泉城又是怎樣的呢？現在我們就跟隨作者一起到泉城去游一游。（分段讀課文）

古人說：開卷有益。解決問題的最好的方法沒過于讀書了。請你邊讀邊畫下你認為重要的語句,想想從中可以發現濟南泉水的那些絕妙之處。

三、精講課文，體會特點。1.學習第一自然段

（1）指名讀第一自然段。找找哪一句話能反映濟南泉水的特色。①聽了他的朗讀，你仿佛看到了怎樣的泉水？（出示句子）出示：“這些泉有的```````秋雨瀟瀟”

這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；（個別讀）真美！

②你在哪兒見過白浪翻滾？（大海）從白浪翻滾中你體會到這泉水怎樣？（大、有氣勢）

③潔白的浪花上下滾動，不斷地翻騰，多有氣勢呀!

④那你又見過晶瑩剔透的東西嗎？說說哪些東西是晶瑩剔透的？（露珠、鉆石、水晶、雨滴、水珠?）

⑤你又從晶瑩剔透中體會到這泉是怎樣的？（透明的，細膩的，純凈的?）

⑥指導朗讀讀句子

⑦這泉水真是形態各異，讓我們一起來感受一下吧！(齊讀)（2）除了這形態美，如果你閉眼傾聽，泉聲也帶給你別樣的感受。（出示句子）

有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。（自由讀）

①泉聲帶給你什么感覺？

②你從哪兒感受到泉聲的大？(點紅“洪大”“虎嘯獅吼”并體會意思)

③引讀：這聲音洪大，如同—（個別讀）（虎嘯獅吼）

④有的聲音還很小呢，文中用了一個什么詞？（秋雨瀟瀟）⑤低細得如--(點紅“低細”“秋雨瀟瀟”)（個別讀）

⑥個別讀，評價指導.⑦看來，聆聽著來自泉城的聲音，也足以令人陶醉!(齊讀)（3）通過對這一段的學習，現在你對濟南的泉水有什么印象？（泉多、泉美）

（4）有感情地朗讀第一自然段，仔細體會一下泉水的美麗，神奇，把體會融于課文的朗讀之中。

四、作業。

1、完成本課習字冊。

2、完成《評價手冊》。

第二課時

教學目標：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、在對課文語言文字朗讀感悟的基礎上，體會作者對濟南壯麗景觀 的發自心的贊嘆和熱愛。

3、練習背誦課文。

一、復習舊知。

1、聽寫詞語。

2、齊聲背誦第一自然段。

二、指導學生學習第二段。

過渡：濟南的泉水是這樣的美麗和神奇，在這七十二泉中，最著名的要數——

接下來，我們就跟隨作者，一起去游覽一下濟南的四大名泉，誰來為我們讀一下第二自然段？其余的同學仔細體會：泉在哪兒？泉水有什么特點？你是怎樣看出來的？

（1）我們現在到了哪兒了？

珍珠泉在哪兒呢 ？ 珍珠泉的泉水是什么樣的呢？你是從哪兒看出來的？

（2）課文中有一個字表現泉水的流動特點，是哪一個字呢？ “涌”字說明什么呢？“涌”字仿佛讓讀者感受到珍珠泉水流勢快及水的多。正是因為泉水有生命力，才體現出泉水的神奇。

（3）現在我們已經游覽完珍珠泉，我們現在站在珍珠泉岸邊，你想對珍珠泉說些什么呢？

4、總結學習方法：

我們已經興致勃勃地游玩了珍珠泉，接下來我們用同樣的方法游覽另外的三大名泉，同學們先自讀課文，找出描寫泉水特點的句子，再選一個你最喜歡的泉，仔細體會一下泉水的樣子。思考泉在哪兒？泉水有什么特點？你是怎樣看出來的？一會兒我們請幾個同學領我們到另外的三大名泉游覽一番。（可以先小結學習方法即先讀課文、在找泉水的位置后體會泉水的樣子并找出描寫水流特點的詞語再讀一遍）

三、學生從三至五自然段自主選擇喜歡泉水段落來學習、1、五龍潭

（1）現在我們來到了五龍潭，誰來為我們導游一下五龍潭呢？其余同學對照課本插圖，你發現了什么？

（2）五龍潭在什么位置？ 五龍潭是怎樣形成的？（抓住一個“匯注”）（3）同學們注意了，這兒有一個詞表現了泉水的流動特點

（4）為什么同樣是寫泉水的流動，珍珠泉 用的是“ 涌”而五龍潭卻使用“匯注”呢？

（5）誰能為我們朗讀一下第三自然段，把五龍潭的特點讀出來呢？

2、黑虎泉

.接下來我們又來到了黑虎泉，請黑虎泉的小導游為我們介紹一下。其余同學看圖體會你讀懂了什么。（1）黑虎泉在哪兒？

（2）泉水是怎樣流動的呢？噴吐說明什么 ？

泉水不僅急，水量大

（3）泉水不僅急，水量大，他還有什么特點呢？（水聲喧騰，晝夜不息）

3、趵突泉

我們現在又來到趵突泉，請喜歡趵突泉的小導游領我們去游覽一番好不好？其余同學對照課本插圖，你看到了什么？

（1）趵突泉的水清到什么程度呢？

（2）冒字說明了什么呢？“冒”則讓人感受到泉水量大，水勢強。（3）趵突泉這么美，有那位小導游能為我們再讀一下，其余同學再仔細體會一下。

（4）我們將要離開趵突泉了，你有什么話想對趵突泉說呢 ？

4、我們已經興致勃勃地游完了濟南的四大名泉，要給這次旅行做一個總結的話，你想說些什么呢？

同學們說得太好了！你們和本文的作者一樣，都說出了對濟南壯麗景觀贊美和熱愛。

最后同學們，現在明白濟南為什么叫做泉城了吧？

5、齊讀最后一個自然段。

三、有感情地朗讀全文。

四、作業設計：

完成《補充習題》。

板書設計：

珍珠泉：清 神奇

泉城

五龍潭：泉多

天下聞名

黑虎泉：水聲喧騰

趵突泉：大、美、清

教后記：

10、九 寨 溝

課型： 新授 課時安排： 2課時 主備： 劉莉 修用： 教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四、五自然段。

2、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

3、了解最后一個自然段在全篇中的作用。

4、了解九寨溝美麗的自然景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。感受九寨溝美麗的自然風光，了解生活在那里的異獸珍禽。

教學重難點：

重點：理解課文內容，體會九寨溝是一個童話世界。

難點：抓住文中的重點語句，理解課文，感悟九寨溝的神奇美麗。教學過程：

第一課時

教學目標：

1、學會本課的生字詞，理解部分詞語的意思。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、初步了解課文的內容。

一、導入課題，了解九寨溝

同學們，我們偉大的祖國山河壯麗、風光秀麗，著名的景點數不勝數，讓無數游人陶醉其中，令許多文人墨客提筆贊頌。今天，我們要走進的就是巴金爺爺的——《九寨溝》。

1、交流搜集資料

課前，同學們已經搜集了一些有關九寨溝的資料，剛才你同桌也和你相互交流了，現在可不可以從中選擇你認為最想讓我們知道的一點，來說說？

2、聽著這樣的介紹，相信同學們此時最大的心愿就是能親眼目睹一下那里的風采。來，擦亮眼睛，九寨溝就在你眼前！（播放資料）

3、看到同學們陶醉其中的表情，聽到同學們發出的驚嘆，我相信你此時一定有話要說。

二、初讀課文 1.檢查預習情況：

（1）出示生字詞，正音。

（2）指讀長句，提醒學生注意句子停頓。

（3）指名分小節讀全文。

讀后討論，逐步歸納出三、四自然段的段意以及課文的主要內容。為分段作準備。

三、再讀課文，整體感知九寨溝的美

1、每一個來九寨溝的人都會發出這樣由衷的贊嘆：這里太美了！美得無與倫比，美得讓人流連忘返。就像巴金爺爺說的那樣——（出示課件）

出示一進入景區，就像到了一個童話世界。板書“童話世界”：

“一??就??”：“一，就”說明了什么？（可用“一，就”說話）

在我們的心目中“童話世界”應是一個什么樣的世界？

巴金爺爺也說——讀第二句

看來他也說這里——人間仙境。人間仙境，又是個怎樣的地方？ 這兩句在意思表達上有沒有什么共同之處？（都是說這里很美）這兩句話分別出現在課文的開頭和最后，分別寫出了巴金爺爺一走近九寨溝的感受，和游覽了九寨溝全貌后的感受。同時，也幫我們這些沒去過九寨溝的讀者感受到了九寨溝的整體風格。你能不能結合以前我們學過的，說說他們在全文結構中這叫什么？（首尾呼應）

四、學習第1、2自然段。

1、要想去一個地方，首先要了解它在哪，怎么走,巴金爺爺出發前，了解到九寨溝的位置了嗎？

2、瀏覽課文1、2段，看看你能知道哪些信息？齊讀這兩段。

五、作業設計。

1、完成習字冊。

2、完成《補充習題》第1題。

第二課時

教學目標：

1．能在正確、流利的基礎上有感情地朗讀課文，練習背誦第三、四、五自然段。

2．在熟讀課文的過程中感受到九寨溝的秀美與神奇，受到美的熏陶，激起對大自然的熱愛之情。

一、復習舊知。聽寫本課詞語。

二、學習第三自然段

1、課文中哪個自然段是描寫九寨溝景色的？

2、（課件）請大家輕聲讀讀第三自然段，想想主要描寫了哪些景物，用（）標出。

你最喜歡哪處景物，體會一下句子的意思。待會，老師想請你說說自己的感受，再美美的朗讀，讓別人聽了也產生喜愛之情。

交流：

（1）雪峰

生說、讀。

別人你的體會是什么？誰還有補充？

你讀得多好啊！快看雪峰就在我們眼前呢！

師：這一座座雪峰又高又美，趕快讀讀這句吧！

過渡：你還喜歡哪處景物？為什么？

（2）湖泊

生說、讀

（課件）自己讀讀這句，你有什么體會嗎？

顆顆寶石.清澈

寶石美不美？誰能讀出來！

什么是彩帶般的溝谷啊？

九寨溝樹種繁多，枝葉顏色多姿多彩，加上地勢有高有低，光線有明有暗，就形成了這彩帶般的溝谷。這就是九寨溝五絕之一的“彩林”誰知道其它“四絕”是什么？

（翠海、疊瀑、雪峰、藏情）

大大小小的湖泊在陽光下閃耀著絢麗的光彩，就像一顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中，藍天、白云、雪峰、森林倒映在清澈的湖水中。湖底石塊色彩斑斕，這真是一幅五彩繽紛的圖畫啊！難怪人們把這些湖泊叫做“五花海”“五彩池”呢，想看看嗎？（課件）

有道是：“黃山歸來不看山，九寨歸來不看水。”真是太美了，讀讀描寫湖泊的句子，如果能背下幾句就更棒了！

過渡：你還喜歡哪種景物？說說你的理由！

（3）森林

說、讀，你體會出什么了？

誰再來讀讀。你看你都讓大家看到了這美麗，茂密的原始森林。（課件）

過渡 ：誰喜歡瀑布？

（4）瀑布：

說、讀，你還體會到了什么？

什么是白練騰空？銀花四濺？

還會有什么樣的瀑布？（寬、高）

真不錯、看看吧！和你想的一樣嗎？（課件）

感覺怎么樣啊？那就讀出你的感受，試著背一背。

誰來展示。

（5）師總結：九寨溝雪峰巍峨茂密的原始森林是那么多姿多彩，湖泊寧靜，絢麗，而瀑布而充滿了動感，你感覺這里的景色怎么樣？（板書：景色迷人）

（6）讓我們去看看吧！（錄像）多美的景色，把第三自然段連起來讀讀，再背背你喜歡的句子。

三、學習第四自然段

1、我們一邊欣賞九寨溝迷人的景色，一邊向原始森林縱深處行進，何處林深葉茂，游人逐漸稀少，小游客們，我們已經進入了珍稀動物經常出沒的地區，會遇到哪些動物呢？請同學們快速讀讀第四自然段。

2、交流：抓住重點詞語概括幾種動物的特點；

3、朗讀、表演；

4、總結：小游客們，也許我們會看到漂亮的金絲猴。也許我們會看到正在奔跑的羚羊。也許我們又會看到憨態可掬的大熊貓。也許我們還會看到可愛的小熊貓。也許我們還會看到什么？

5、你還知道九寨溝里有什么珍禽異獸（牛羚、鴛鴦、紅腹角雉、白閑鳥、樹葉蟲、紅腹錦雞、枯葉蝶）

6、老師已經找到了一些圖片，請看。

也許，你會在哪看到什么樣的牛羚在干什么？

也許，你會看到在哪里什么樣的誰在干什么??

下面小組合作，看著畫面說幾句話，看誰會觀察，會想象，會描述。

7、九寨溝真是一個巨大的，天然的野生動物園，這里的異獸珍禽（板書）為九寨溝增添了無限生機。

8、你們覺得這里的動物生活得怎么樣?為什么這么快樂? 正像同學們說的那樣，九寨溝是人與自然和諧極處的生動見證。

四、學習5自然段

1、剛才我們欣賞了九寨溝迷人的景色，看到了九寨溝快樂的小動物們，你能用幾個詞來形容這童話般的世界嗎？

2、這真是一個充滿詩情畫意的人間仙境。（板書）

3、拿起書齊讀第五自然段。

五、延伸

1、同學們，你們喜歡這個真實的、活生生的美麗，神奇的童話世界嗎？你們想親自去看嗎？你們想贊美它嗎？我師特別想贊美她，我寫了一首小詩，但需要你們的幫助。

這是一個（）的童話世界：

這里有（）的雪峰，這里有（）的湖泊，這里有（）的森林，這里有（）的瀑布。

這是一個（）的童話世界：

金絲猴（），羚 羊（），大熊貓（），小熊貓（）。

假如來到這個美麗的童話世界，我要（）。

六、作業設計。

1、完成《評價手冊》。

板書設計：

九寨溝

自然風光

童話世界

人間仙境

異獸珍禽

教后記：

11、田園詩情

課型： 新授 課時安排： 2課時 主備： 劉莉 修用： 教學目標：

1、正確,流利,有感情地朗讀課文。

2、學習本課的生字新詞,并能結合課文內容正確理解。

3、通過再現式的朗讀感受牧場的靜態美,激發學生贊美與向往之情。

4、積累優美的語句,并能很有情感地背誦自己的喜歡的片斷。

5、結合課文簡要地了解荷蘭人文地理.如地理特征,國旗,國花,國徽等。

教學重難點:

憑借文本的優美語言感受寧靜悠閑的荷蘭牧場景觀。

教學過程：

第一課時

教學目標:

1、正確,流利,初步有感情地朗讀課文。

2、借助工具書,文本內容等自學與理解生字新詞。

3、感受文本的幾幅畫面,初步感受荷蘭自然景觀之美。

一、談話引入,激發朗讀。

1、在前段時間我們到濟南瀏覽了一略,知道在那里著名的四大泉,即??(學生一齊說出).接著又到四川的九寨溝玩了圈,我們知道在九寨溝“雪峰插云?”(引領生齊背最后一節),今天,我們出國去,到歐洲的荷蘭去旅游一番。

2、簡介荷蘭

(出示世界地圖,知道荷蘭的位置.)

荷蘭是歐洲西部的一個小國家,面積相當于江蘇的一小半,人口比我們新沂市的還少一點,大部分土地是以低地為主??

二、檢查預習情況。

1、出示易讀錯的生字詞,重點朗讀.2、分節檢查朗讀

同時根據學生自學反饋的信息解決生字詞.如“鑲嵌”讓學生了解在實際生活中是什么樣子即可.對一些讀被讀破的句子,反復加以糾正，也可同時把讀出情感來。

三、初步感知文本內容

1,輕輕地讀,極目地望,看在你的腦中能呈現哪些畫面

2,簡單交流:“奶牛圖-駿馬圖-羊豬-雞圖-擠奶圖-傍晚圖.”

3,由交流小結:這就是荷蘭王國美妙的牧場景觀.四、指導寫字

1、獨立觀察體會.2、教師重點指導“頑”,“悍”,“爍”,讓學生注意左右部分的相互配合.3、學生練寫體會.五、作業設計。

1、完成《習字冊》。

2、完成《評價手冊》第一題。

第二課時

教學目標:

1、通過再現式的有感情朗讀,感受牧場的靜態美,激發學生贊美與向往之情.2、積累優美的語句,并能很有情感地背誦自己的喜歡的片斷.3、結合課文簡要地了解荷蘭人文地理.一、激發引入,整體感知

1,昨天,我們一起去了歐洲西部的荷蘭,觀賞了那里的田園風光,現在還能不能說一說,你都看到了哪些的田園風光呢

(讓學生簡要地說一說,并簡要板書)

二、精讀課文。

1、(指板書)去過荷蘭的人都說這些田園風光很富有詩情畫意,那這節課我們再來細細地,美美地欣賞品味荷蘭的田園風光.2、現在大家就輕輕地走進這里(邊說邊示意學生打開到本課),走進這些風光之中,再細細地品味一下它的詩情畫意.強調:要邊讀邊看,讓這些風光時刻浮現在自己的腦中.3、走進牧場,細細欣賞。

(一)奶牛圖

1、過渡:同學們,現在我們已經站在了真正的荷蘭的草原上了,我們極目遠眺,看到了--(讓生說)

“碧綠如絲絨般的草原”

指引學生讀好感受好:讓學生充分想象如果躺在這上面仰望著藍天白云,會是什么樣的感覺.(很舒服,很有詩意)

2、在這如絲絨般的綠草地上還有--“一頭頭黑白兩色的奶牛”.這些奶牛是什么樣子 在做些什么 你們現在走近這些奶牛,去細細地觀賞一下.(示意學生再讀第2節)

3、指名讀,指導讀

你們看到了什么樣的奶牛,它們正在做什么(讓生讀)

4、你們感覺哪種奶牛最有意思,再去看一下,然后告訴大家.(生再讀,針對具體情況再交流.)

A、可以試著挖一下:“仿佛正在思考什么 ”你說它會思考著什么呢

(學生說說即可)

B、針對學生說出的有意思部分,可以通過齊讀,讓學生在腦中真真實實地反芻一下.5、在綠意盎然的村野鄉間,我們還能看到--“郁金香”

(你們知道荷蘭的國花是什么(適當延伸)那我們國家的國花是什么 作為國花,那它一定是很美,很香,很有意義的花,假如我們身邊到處都是牡丹,都是郁金香,那簡直會是仙境.)

把這句反復地多讀幾遍.6、完整朗讀這節,再整體地感受,其他同學可以看圖聽.7、總結:我們剛剛一起欣賞了站在“絲絨毯”的那一頭頭黑白相間的奶牛,我們知道這些奶牛也好像是些詩人,也在用一種無聲的詩正在贊美著美麗的大草原.(二)駿馬圖

1、這些碧綠色的低地是鑲嵌在一條條運河之中.你們能明白“鑲嵌”的意思嗎(再次形象地理解這個詞,指著班級前面的匾框,讓學生再次通過形象地讀,深入感知這情景.)

這時,站在這里,我們還能看到(老師做出適當手勢語)—“成群的駿馬”

2、這些駿馬是什么樣子 又在做些什么呢

你們再走近駿馬,仔細地看一下.(生讀第三節)

3、指名讀

這些駿馬如何,指生讀.可以重點去讀“成群的駿馬驃悍??”(解讀:這里有清新的空氣與肥嫩的綠草,還有清清的運河之水,呼吸著??這馬兒怎能不驃悍呢 通過不同的提示,讓學生反復讀駿馬的樣子.)

4、總結:這里的馬幾乎都可以一日千里,這遼闊無垠的草原他們完全可以征服,也就歸他們所有了.(三)羊豬雞圖

同學們,在這天堂般的綠色草原上,我們還能看到了那白色的綿羊--“悠然自得”;

那黑色的豬群--“不停地呼嚕著”;

那成千上萬的小雞與長毛山羊--“安閑地欣賞著這屬于他們自己的王國”

(這一段師生用對話的形式,一帶而過.)

(四)夜景圖

1、時間過得真快,現在天已經是傍晚了,我們又看到了什么 小聲地讀第5節.總結:是的,在這里在這個時候誰都不叫喊吆喝,牛脖子上的鈴鐺也沒

有響聲,擠奶的人更是默默無言.他們也在享受著這份寧靜與詳和,收獲與喜悅.2、過渡:在這一天中,動物們盡情地享受這草原無限的美感,也從嫩草中汲取了無限的營養,這里他們也該休息了,而在運河之中,在馬路之上又是一番繁忙與收獲.默默讀第六節,看看這時的田園風光又是如何.指名配樂輕聲朗讀這節,看看入夜的荷蘭田園風光.――這才是真正的荷蘭王國.(五)總結

現在讓我們反思這一天的所見所聞吧,我們知道,說荷蘭是水之國,是因為--(碧綠的低地鑲嵌在一條條運河之間)

說荷蘭是花之國,是因為--

說荷蘭是牧場之國是因為那里有---

由此看來,我們可以說真正的荷蘭應是--花之國,水之國,牧場之國.三、拓展延伸,鞏固深化

在這個美麗的國度中暢游了一兩天,天亮了我們就要回家了,想帶點什么留作紀念呢

(突出這里的特產的獨有的特點.)

附簡短資料: 1,荷蘭又稱為荷蘭王國,在歐洲西部,面臨大海以低地為主.面積相當于江蘇的一小半,人口相當于江蘇的百分之一.2,國旗是自上至下分區是紅白藍.3,荷蘭的國花是郁金香。

四、作業設計。

1、完成《補充習題》。

板書設計:

草 花 河?

田園 詩情

牛 馬 羊?

12、桂花雨

課型： 新授 課時安排： 2課時 主備： 劉莉 修用： 教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、透過語言文字，體味桂花雨的“香”和作者童年的“搖花樂”。

3、想象課文描寫的情景，體會作者的思想感情，能聯系生活實際，談談對課后練習4中“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”一句話的意思。

教學重難點：

重點：體會作者“搖花樂”。

難點：體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”所表達的感情。

教學過程：

第一課時

教學目標：

第四篇：四上音樂第一單元第三課時

四上音樂第一單元《讀書郎》

第 5 課 時

教學內容：《我們的學校多么好》

教學目標：

能有感情地演唱歌曲，初步接觸二聲部合唱歌曲，了解有關二聲部的知識。

教學重難點：能用和諧、穩定的聲音演唱二聲部。

教學過程：

一、音樂游戲：

1.教師彈奏兩條旋律，比較異同。2.學生分別演唱這兩條旋律。

3.老師邀請一名同學同時彈奏這兩條旋律，學生聽后，說說與一個聲部比較，有什么不同的感覺。

4.學生進行兩個聲部模唱，唱完后談談自己的感受。

二、學習歌曲《我們的學校多么好》

1.聆聽歌曲，聽后說一說這首歌曲與我們平時唱的歌曲有什 么不同？

2.老師分別彈奏兩個聲部，請大家對比一下，兩條旋律在色彩上有什么不同？

3.學生隨琴演唱高聲部。注意糾正學生的唱歌方法。4.學生學習低聲部。

5.教師邀請幾個同學與老師合唱二聲部，學生聽后談談自己聽后的感受。

6.學生分兩組，合作演唱二聲部，并自我評價。7.在演唱過程中不斷熟練，注意兩個聲部聲音平衡。8.交換聲部演唱。

三、小結：在這節課的學習中，你覺得唱好合唱 要注意什么？

教師小結：唱好合唱，首先要分聲部唱熟，在合唱時注意輕聲，兩個聲部平衡、和諧，邊唱邊聽效果，才能唱出和諧、動聽的合唱，今天，我們初步感受了二聲部合唱，老師期待同學們的合唱水平不斷提高，今后能唱出更加動聽的合唱曲。

第五篇：小學語文：第三單元《田園詩情》2教案(蘇教版四年級上)

田園詩情

教學目標：

1.認識散文詩的語言特色，感知荷蘭的靜謐與美麗。

2.激起學生對自然的熱愛、對民族的熱愛、對世界文明的熱愛之情。

3.積累文中佳詞妙句，并能用之描述身邊的景物。教學重難點：

感悟并說出文章所展示的詩情畫意。教學時間：

一課時 教學過程：

一、釋題導入：

1.指名讀題，用不同語氣。？！

2.田園？看到田園，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指農村。想到了……

詩情？看到詩情，你又想到了什么？——詩一樣的情懷，有一個詞叫做詩情畫意

我們剛剛學過的美麗的《九寨溝》能不能稱作田園詩情？

3.好，那讓我們詩情畫意的來讀一讀課題。

4.過渡：今天呀，我們將要走出國門，來到歐洲西部的花之國、水之國、牧場之國——荷蘭，去看一看那里的田園風光，感受那里的田園詩情，一睹那獨具特色的域外風情，好嗎？

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀文，你看到了哪些田園風光，荷蘭給你留下了怎樣的印象？

2.簡單交流，不作深入要求。

三、抓住重點，品讀感悟

1.過渡：是呀，碧綠如絲絨般的草原，流動的奶牛，鮮艷的郁金香，剽悍強壯的駿馬，悠然自得的動物、寧靜的夜晚……這就是荷蘭的田園風光，這就是荷蘭留給我們的印象！

2.那么，你最喜歡哪一處美麗的風光呢？它又讓你感受到怎樣的詩情畫意了呢？請同學們再來讀讀課文，邊讀邊畫出你最喜歡的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象景象，邊讀邊體會情趣。

3.自讀自悟

4.小組交流：把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內同學分享，把你的困惑拿出來大家一起討論，等會我們請小組派代表把你們看到的和感受到的說給同學們聽。

5.大組交流反饋：

a、讀自己最喜歡的句子

b、說說為什么喜歡？（看到了什么？感受到了什么？）

c、同學補充或看有關圖片

d、有感情朗讀

6.同學們說的多好呀，看來我們大家不虛此行！是的，這就是荷蘭，這就是真正的荷蘭！現在看來，你又是如何理解這句話的？（或從這句話中你又體會到了什么呢？）真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭呢？

（真正的荷蘭不僅僅體現在那花之國水之國，更是那駿馬的自由王國，是那天堂般的動物世界，是那寧靜安謐的夜晚，是那悠然的家園、獨具特色的域外風情，還是那作者內心深處溢發的對荷蘭田園風光的贊美和向往之情！

四、拓展遷移

1.同學們，今天我大家一起游覽了荷蘭鄉村的美好景色，感受著那迷人的田園詩情！還記得嗎？首先，我們來到了碧綠如絲絨般的草原，看到了——（一生說，可結合圖片）；接著，我們又來到了碧綠色的低地，——（同上）；到了傍晚，我們看見——（同上）；是的，運河之中裝載著奶桶的船只舒緩平穩地行駛著，我們上了小船，之間夜幕降臨，——（同上）……啊，這就是真正的荷蘭呀！

2.真美呀，我們又一次陶醉在這詩情畫意的田園風光中，感受著那份寧靜悠閑和富足安適，感受著作者對這獨具特色的域外風情的贊美和向往。建議大家：

a、選擇自己喜歡的美詞美句反復誦讀，展開想象，積累背誦。

b、繼續搜集這樣的描寫田園風光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀一讀，比較、感受、積累。

3.（如時間允許）課堂內向學生推薦一篇具有域外風情的文章，如《威尼斯的小艇》等。