第一篇：四年級語文上冊《田園詩情》教案1 湘教版

田園詩情

教學目標

1、認識散文詩的語言特色，感知荷蘭的靜謐與美麗。

2、激起學生對自然的熱愛、對民族的熱愛、對世界文明的熱愛之情。

3、積累文中佳詞妙句，并能用之描述身邊的景物。教學重難點

感悟并說出文章所展示的詩情畫意。課前準備

搜集有關荷蘭的資料。朗讀課文。

課時安排

2課時

第一課時

教學要求

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、感受文本的幾幅畫面,初步感受荷蘭自然景觀之美。教學過程

一、釋題導入：

1、指名讀題，用不同語氣。？！

2、田園？看到田園，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指農村。想到了?? 詩情？看到詩情，你又想到了什么？——詩一樣的情懷，有一個詞叫做詩情畫意。我們剛剛學過的美麗的《九寨溝》能不能稱作田園詩情？

3、好，那讓我們詩情畫意的來讀一讀課題。

4、過渡：今天呀，我們將要走出國門，來到歐洲西部的花之國、水之國、牧場之國——荷蘭，去看一看那里的田園風光，感受那里的田園詩情，一睹那獨具特色的域外風情，好嗎？

二、指導正確流利朗讀(一)提出自讀要求 剛剛大家通過自己的默讀,對荷蘭的景觀一定會有一個大體的輪廓了吧,這篇課文生字較多,我們首先要把課文讀好.請大家按以下要求自讀課文。

1、劃出生字詞,讀準,并結合課文理解.2、一句一句地朗讀,達到通順流利.(老師巡視指導,并搜集有關自學信息.)(二)、檢查自讀效果

1、出示易讀錯的生字詞,重點朗讀。

2、分節檢查朗讀

同時根據學生自學反饋的信息解決生字詞.如“鑲嵌”讓學生了解在實際生活中是什么樣子即可。

對一些讀被讀破的句子,反復加以糾正。

三,初步感知文本內容

1、輕輕地讀,極目地望,看在你的腦中能呈現哪些畫面

2、簡單交流:“奶牛圖-駿馬圖-羊豬-雞圖-擠奶圖-傍晚圖”

3、由交流小結:這就是荷蘭王國美妙的牧場景觀.四、指導寫字

1、獨立觀察體會。

2、教師重點指導“頑”,“悍”,“爍”,讓學生注意左右部分的相互配合。

3、學生練寫體會。

作業

朗讀課文。摘抄自己喜歡的句子。

第二課時

教學要求

1、通過再現式的有感情朗讀,感受牧場的靜態美,激發學生贊美與向往之情。

2、積累優美的語句,并能很有情感地背誦自己的喜歡的片斷。

3、結合課文簡要地了解荷蘭人文地理。

4、感受荷蘭如詩如畫的田園風光，在誦讀中體會作者的情感。教學過程

模塊一:激發引入,整體感知

1,昨天,我們一起去了歐洲西部的荷蘭,觀賞了那里的田園風光,現在還能不能說一說,你都看到了哪些的田園風光呢(讓學生簡要地說一說,并簡要板書)2,(指板書)去過荷蘭的人都說這些田園風光很富有詩情畫意,那這節課我們再來細細地,美美地欣賞品味荷蘭的田園風光.3,現在大家就輕輕地走進這里(邊說邊示意學生打開到本課),走進這些風光之中,再細細地品味一下它的詩情畫意.強調:要邊讀邊看,讓這些風光時刻浮現在自己的腦中.模塊二:走進牧場,細細欣賞(一)奶牛圖

1,過渡:同學們,現在我們已經站在了真正的荷蘭的草原上了,我們極目遠眺,看到了--(讓生說)“碧綠如絲絨般的草原” 指引學生讀好感受好:讓學生充分想象如果躺在這上面仰望著藍天白云,會是什么樣的感覺.(很舒服,很有詩意)2,在這如絲絨般的綠草地上還有--“一頭頭黑白兩色的奶牛”.這些奶牛是什么樣子 在做些什么 你們現在走近這些奶牛,去細細地觀賞一下.(示意學生再讀第2節)3,指名讀,指導讀

你們看到了什么樣的奶牛,它們正在做什么(讓生讀)4,你們感覺哪種奶牛最有意思,再去看一下,然后告訴大家.(生再讀,針對具體情況再交流.)A,可以試著挖一下:“仿佛正在思考什么 ”你說它會思考著什么呢

3(學生說說即可)B,針對學生說出的有意思部分,可以通過齊讀,讓學生在腦中真真實實地反芻一下.5,在綠意盎然的村野鄉間,我們還能看到--“郁金香”(你們知道荷蘭的國花是什么(適當延伸)那我們國家的國花是什么 作為國花,那它一定是很美,很香,很有意義的花,假如我們身邊到處都是牡丹,都是郁金香,那簡直會是仙境.)把這句反復地多讀幾遍.6,配樂完整朗讀這節,再整體地感受,其他同學可以看圖聽.7,總結:我們剛剛一起欣賞了站在“絲絨毯”的那一頭頭黑白相間的奶牛,我們知道這些奶牛也好像是些詩人,也在用一種無聲的詩正在贊美著美麗的大草原.(二)駿馬圖

1,這些碧綠色的低地是鑲嵌在一條條運河之中.你們能明白“鑲嵌”的意思嗎(再次形象地理解這個詞,指著班級前面的匾框,讓學生再次通過形象地讀,深入感知這情景.)這時,站在這里,我們還能看到(老師做出適當手勢語)--“成群的駿馬” 2,這些駿馬是什么樣子 又在做些什么呢 你們再走近駿馬,仔細地看一下.(生讀第三節)3,指名讀

這些駿馬如何,指生讀.可以重點去讀“成群的駿馬驃悍??”(解讀:這里有清新的空氣與肥嫩的綠草,還有清清的運河之水,呼吸著??這馬兒怎能不驃悍呢 通過不同的提示,讓學生反復讀駿馬的樣子.)4,總結:這里的馬幾乎都可以一日千里,這遼闊無垠的草原他們完全可以征服,也就歸他們所有了.(三)羊豬雞圖

同學們,在這天堂般的綠色草原上,我們還能看到了那白色的綿羊--“悠然自得”;那黑色的豬群--“不停地呼嚕著”;那成千上萬的小雞與長毛山羊--“安閑地欣賞著這屬于他們自己的王國” 4(這一段師生用對話的形式,一帶而過.)(四)夜景圖

1,時間過得真快,現在天已經是傍晚了,我們又看到了什么 小聲地讀第5節.總結:是的,在這里在這個時候誰都不叫喊吆喝,牛脖子上的鈴鐺也沒有響聲,擠奶的人更是默默無言.他們也在享受著這份寧靜與詳和,收獲與喜悅.2,過渡:在這一天中,動物們盡情地享受這草原無限的美感,也從嫩草中汲取了無限的營養,這里他們也該休息了,而在運河之中,在馬路上 教學過程

又是一番繁忙與收獲.默默讀第六節,看看這時的田園風光又是如何.指名配樂輕聲朗讀這節,看看入夜的荷蘭田園風光.――這才是真正的荷蘭王國.(五)總結

現在讓我們反思這一天的所見所聞吧,我們知道,說荷蘭是水之國,是因為--(碧綠的低地鑲嵌在一條條運河之間)說荷蘭是花之國,是因為--說荷蘭是牧場之國是因為那里有---由此看來,我們可以說真正的荷蘭應是--花之國,水之國,牧場之國.模塊三:拓展延伸,鞏固深化

在這個美麗的國度中暢游了一兩天,天亮了我們就要回家了,想帶點什么留作紀念呢(突出這里的特產的獨有的特點.)附簡短資料: 1,荷蘭又稱為荷蘭王國,在歐洲西部,面臨大海以低地為主.面積相當于江蘇的一小半,人口相當于江蘇的百分之一.2,國旗是自上至下分區是紅白藍.3,荷蘭的國花是郁金香.作業

一、在括號里填上合適的詞語。

（）的草原（）的駿馬 鮮艷的（）

（）地行駛（）地欣賞 不停地（）

二、在括號里填上合適的詞。

一（）奶牛一（）駿馬一（）運河

一（）牛奶一（）燈塔一（）晚霞

三、填完整詞語，并選選詞填空。

極目遠（）

儀態（）莊

（）然自得

遼闊無（）

綠意（）然

（）（）無言 舒緩平（）

剽（）強壯

1、我騎著（）的駿馬，奔馳在的（）草原上。

2、春姑娘飛過田野，田野到處（）。

3、幾位老人坐在亭子里吟詩作畫，顯得（）。

四、課文填空，并完成練習。

1、全文的中心句是（）。說明荷蘭的風光特色是水多、花多、牧場多。

2、“白天碧綠如絲絨般的草原上，有黑白兩色的奶牛，有（）的羊群和（）的豬群，有成千上萬的小雞??”啊，好一幅（）的圖畫。

3、“夜晚，沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。”這句話中，作者用（）、（）等詞語，寫出了荷蘭的寧靜。我們可以用成語（）來形容此時的荷蘭。板書設計

田園詩情

奶牛圖

郁金香圖

駿馬圖

動物世界

贊美

擠奶圖

夜晚圖

向往

詩中有畫，畫中有詩

第二篇：四年級語文田園詩情教案

10.田園詩情·教案

（一）教學目標：

1、認識散文詩的語言特色，感知荷蘭的靜謐與美麗。

2、激起學生對自然的熱愛、對民族的熱愛、對世界文明的熱愛之情。

3、積累文中佳詞妙句，并能用之描述身邊的景物。

教學重難點：感悟并說出文章所展示的詩情畫意。

教學創意著眼點：感受與表達想結合。

教學時間：一課時

教學過程：

一、釋題導入：

1、指名讀題，用不同語氣。？！

2、田園？看到田園，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指農村。想到了……

詩情？看到詩情，你又想到了什么？——詩一樣的情懷，有一個詞叫做詩情畫意

我們剛剛學過的美麗的《九寨溝》能不能稱作田園詩情？

3、好，那讓我們詩情畫意的來讀一讀課題。

4、過渡：今天呀，我們將要走出國門，來到歐洲西部的花之國、水之國、牧場之國——荷蘭，去看一看那里的田園風光，感受那里的田園詩情，一睹那獨具特色的域外風情，好嗎？

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀文，你看到了哪些田園風光，荷蘭給你留下了怎樣的印象？

2、簡單交流，不作深入要求。

三、抓住重點，品讀感悟

1、過渡：是呀，碧綠如絲絨般的草原，流動的奶牛，鮮艷的郁金香，剽悍強壯的駿馬，悠然自得的動物、寧靜的夜晚……這就是荷蘭的田園風光，這就是荷蘭留給我們的印象！

2、那么，你最喜歡哪一處美麗的風光呢？它又讓你感受到怎樣的詩情畫意了呢？請同學們再來讀讀課文，邊讀邊畫出你最喜歡的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象景象，邊讀邊體會情趣。

3、自讀自悟

4、小組交流：把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內同學分享，把你的困惑拿出來大家一起討論，等會我們請小組派代表把你們看到的和感受到的說給同學們聽。

5、大組交流反饋：

a、讀自己最喜歡的句子

b、說說為什么喜歡？（看到了什么？感受到了什么？）

c、同學補充或看有關圖片

d、有感情朗讀

6、同學們說的多好呀，看來我們大家不虛此行！是的，這就是荷蘭，這就是真正的荷蘭！現在看來，你又是如何理解這句話的？（或從這句話中你又體會到了什么呢？）真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭呢？

（真正的荷蘭不僅僅體現在那花之國水之國，更是那駿馬的自由王國，是那天堂般的動物世界，是那寧靜安謐的夜晚，是那悠然的家園、獨具特色的域外風情，還是那作者內心深處溢發的對荷蘭田園風光的贊美和向往之情！

四、拓展遷移

1、同學們，今天我大家一起游覽了荷蘭鄉村的美好景色，感受著那迷人的田園詩情！還記得嗎？首先，我們來到了碧綠如絲絨般的草原，看到了——（一生說，可結合圖片）；接著，我們又來到了碧綠色的低地，——（同上）；到了傍晚，我們看見——（同上）；是的，運河之中裝載著奶桶的船只舒緩平穩地行駛著，我們上了小船，之間夜幕降臨，——（同上）……啊，這就是真正的荷蘭呀！

2、真美呀，我們又一次陶醉在這詩情畫意的田園風光中，感受著那份寧靜悠閑和富足安適，感受著作者對這獨具特色的域外風情的贊美和向往。建議大家：

a、選擇自己喜歡的美詞美句反復誦讀，展開想象，積累背誦。

b、繼續搜集這樣的描寫田園風光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀一讀，比較、感受、積累。

3、（如時間允許）課堂內向學生推薦一篇具有域外風情的文章，如《威尼斯的小艇》等。

（二）教學要求：

1、能正確、流利地朗讀課文，理解詞語的意思。

2、通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意。

3、有意識地積累優美詞語，進行自主閱讀能力的診斷與矯治。

教學時間：一課時。

教學過程：

一、基礎性診斷。

1、板書課題。

2、提問：田園指什么？你認為田園會有哪些詩情畫意？

3、生根據生活經驗作出回答。

二、自主性診斷與矯治。

1、質疑：文中的田園指哪里，它又有那些詩情畫意？

2、自瀆課文，尋找答案。

自讀要求：

（1）讀書時要有一定的速度；

（2）弄清課文介紹了哪些美麗的景色；

（3）把自己認為具有詩情畫意的地方劃下來，不懂處作上記號。

3、生讀完后在小組內交流、討論。

4、集體交流，討論自學成果：

（1）名讀課文，看是否通順流利。

（2）說說課文講了哪幾個方面。

（3）你感受到了作者怎樣的感情？哪句話表現出的這種感情最強烈？

（4）真正的荷蘭是什么樣子的？

（5）把你喜歡的優美的語句讀一讀，并說出為什么喜歡它。

（6）重點理解下列句子：

牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態端莊，好似牛群的家長。

碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間。成群的駿馬，剽悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風飄揚。

沉睡的牲畜，無聲地低著，漆黑的夜晚，只有遠處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。

三、自主性練習。

自選作業：讀自己認為優美的段落；摘抄自己認為優美的詞句；背誦自己喜歡的部分；以小導游的形式介紹某一處景色。

四、展延伸：

課后搜集有關荷蘭的資料圖片進行交流。

第三篇：蘇教版小學語文四年級上冊《11田園詩情》教案

11、田園詩情

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習本課的生字新詞，并能結合課文內容正確理解。

2、通過再現式的朗讀感受牧場的靜態美，激發學生贊美與向往之情。

4、積累優美的語句，并能很有情感地背誦自己的喜歡的片斷。

5、結合課文簡要地了解荷蘭人文地理。如地理特征、國旗、國花、國徽等。教學重、難點：

憑借文本的優美語言感受寧靜悠閑的荷蘭牧場景觀。教 法：情境式 啟發式 讀悟式 學 法：自主 合作 探究

教具準備：錄音機 配樂磁帶 世界地圖 奶牛圖 駿馬圖 綿羊圖 擠奶圖

傍晚圖

教學時間：3課時

第一課時

教學過程：

一、談話引入，激發朗讀

1、在前段時間我們到濟南瀏覽了泉城，知道在那里著名的四大泉，即??（學生一齊說出）。接著又到四川的九寨溝，我們知道在九寨溝“雪峰插云?”（引領生齊背最后一節），今天，我們出國去，到歐洲的荷蘭去旅游一番。

2、簡介荷蘭

（出示世界地圖，知道荷蘭的位置。）

荷蘭是歐洲西部的一個小國家，面積相當于江蘇的一小半，人口比我們新沂市的還少一點，大部分土地是以低地為主??

3、激發朗讀，整體感知

那么荷蘭的自然風光如何？有什么特點？請大家把課文默默地朗讀一遍，邊讀邊“看看風光”。

二、指導正確流利朗讀

（一）、提出自讀要求

剛剛大家通過自己的默讀，對荷蘭的景觀一定會有一個大體的輪廓了吧，這篇課文生字較多，我們首先要把課文讀好。請大家按以下要求自讀課文。

1、劃出生字詞，讀準，并結合課文理解。

2、一句一句地朗讀，達到通順流利。

（老師巡視指導，并搜集有關自學信息。）

（二）、檢查自讀效果

1、出示易讀錯的生字詞，重點朗讀。

2、分節檢查朗讀

同時根據學生自學反饋的信息解決生字詞。如“鑲嵌”讓學生了解在實際生活中是什么樣子即可。

對一些讀被讀破的句子，反復加以糾正。也可同時把讀出情感來。

三、初步感知文本內容

1、輕輕地讀，極目地望，看在你的腦中能呈現哪些畫面？

2、簡單交流：“奶牛圖－駿馬圖－羊豬－雞圖－擠奶圖－傍晚圖。”

3、由交流小結：這就是荷蘭王國美妙的牧場景觀。

四、指導寫字

1、獨立觀察體會。

2、教師重點指導“頑”、“悍”、“爍”，讓學生注意左右部分的相互配合。

3、學生練寫體會。

第二課時

教學過程：

模塊一：激發引入、整體感知

1、昨天，我們一起去了歐洲西部的荷蘭，觀賞了那里的田園風光，現在還能不能說一說，你都看到了哪些的田園風光呢？(讓學生簡要地說一說，并簡要板書)

2、(指板書)去過荷蘭的人都說這些田園風光很富有詩情畫意，那這節課我們再來細細地，美美地欣賞品味荷蘭的田園風光。

3、現在大家就輕輕地走進這里（邊說邊示意學生打開到本課），走進這些風光之中，再細細地品味一下它的詩情畫意。強調：要邊讀邊看，讓這些風光時刻浮現在自己的腦中。

模塊二：走進牧場，細細欣賞

（一）奶牛圖

1、過渡：同學們，現在我們已經站在了真正的荷蘭的草原上了，我們極目遠眺，看到了－－（讓生說）“碧綠如絲絨般的草原”

指引學生讀好感受好：讓學生充分想象如果躺在這上面仰望著藍天白云，會是什么樣的感覺。（很舒服，很有詩意）

2、在這如絲絨般的綠草地上還有－－“一頭頭黑白兩色的奶牛”。

這些奶牛是什么樣子？在做些什么？你們現在走近這些奶牛，去細細地觀賞一下。（示意學生再讀第2節）

3、指名讀，指導讀

你們看到了什么樣的奶牛，它們正在做什么？（讓生讀）

4、你們感覺哪種奶牛最有意思，再去看一下，然后告訴大家。

（生再讀，針對具體情況再交流。）

A、可以試著挖一下：“仿佛正在思考什么？”你說它會思考著什么呢？

（學生說說即可）

B、針對學生說出的有意思部分，可以通過齊讀，讓學生在腦中真真實實地反芻一下。

5、在綠意盎然的村野鄉間，我們還能看到－－“郁金香” 把這句反復地多讀幾遍。

6、配樂完整朗讀這節，再整體地感受，其他同學可以看圖聽。

7、總結：

（二）駿馬圖

1、這些碧綠色的低地是鑲嵌在一條條運河之中。

你們能明白“鑲嵌”的意思嗎？

這時，站在這里，我們還能看到（老師做出適當手勢語）－－“成群的駿馬”

2、這些駿馬是什么樣子？又在做些什么呢？

你們再走近駿馬，仔細地看一下。（生讀第三節）

3、指名讀

這些駿馬如何，指生讀。可以重點去讀“成群的駿馬驃悍??”

4、總結：這里的馬幾乎都可以一日千里，這遼闊無垠的草原他們完全可以征服，也就歸他們所有了。

（三）羊豬雞圖

同學們，在這天堂般的綠色草原上，我們還能看到了那白色的綿羊－－“悠然自得”；

那黑色的豬群－－“不停地呼嚕著”；

那成千上萬的小雞與長毛山羊－－“安閑地欣賞著這屬于他們自己的王國。

（四）夜景圖

1、時間過得真快，現在天已經是傍晚了，我們又看到了什么？小聲地讀第5節。

2、過渡：在這一天中，動物們盡情地享受這草原無限的美感，也從嫩草中汲取了無限的營養，這里他們也該休息了，而在運河之中，在馬路之上又是一番繁忙與收獲。

默默讀第六節，看看這時的田園風光又是如何。

指名配樂輕聲朗讀這節，看看入夜的荷蘭田園風光――這才是真正的荷蘭王國。

（五）總結

現在讓我們反思這一天的所見所聞吧，我們知道，說荷蘭是水之國，是因為－－（碧綠的低地鑲嵌在一條條運河之間）

說荷蘭是花之國，是因為－－

說荷蘭是牧場之國是因為那里有－－－

由此看來，我們可以說真正的荷蘭應是－－花之國，水之國，牧場之國。

模塊三：拓展延伸、鞏固深化

在這個美麗的國度中暢游了一兩天，天亮了我們就要回家了，想帶點什么留作紀念呢？

第三課時

教學過程：

一、復習鞏固

1、默寫詞語，并有針對性地指導 頑皮 嚴肅

舒緩平穩 牲畜 偶然 汽笛

悠然自得 一抹晚霞（特別注意“偶”字要與“離”區分開來）

2、通過上兩節課的學習，你們對荷蘭這個國家有了哪些了解？（讓學生回憶說出）

3、品讀重點、自己喜歡的語句。

課文的語言很優美，不知哪些地方給你留下的深刻的印象？（針對一些重點語句，再次進行深入性，品讀式，回品式誦讀。）

二、指導背誦

1、選取自己最喜歡的兩小節，并能說出自己喜歡的原因。

2、能有感情地誦讀這節，并能背誦下來。

三、進行課堂練習。

1、聽寫：★

2、默寫你最喜歡的一小節。★★

3、辨析，組詞：★★

玩（）議（）悍（）牲（）

頑（）儀（）旱（）性（）

4、問答：★★★★

（1）課文描述了荷蘭的哪幾幅風光圖？

（2）作者說：“這就是真正的荷蘭”。什么是真正的荷蘭？這句話表達了作者什么樣的思想感情？ 板書設計： 田園詩情（人與自然的和諧）奶牛圖

駿馬圖

動物世界贊美 綿羊圖

擠奶圖

寧靜安祥 夜晚圖

（詩中有畫，畫中有詩）

第四篇：四年級上冊田園詩情教學設計

11田園詩情

主要設計意圖：課文描寫了荷蘭美麗的田園風光，運用擬人，比喻等生動形象的描寫方法，本設計遵循“得意得言得法”的理念，以自讀感悟為主要方式，進行整體閱讀的教學，力求依托教材以大板塊的設計為主，引導學生自主學習，誦讀感悟，豐富語言積累，關注語言形式，加強語言的運用。

教學目標：

1、認識散文的語言特色，感知荷蘭自由與靜謐的美好。

2、激起學生對自然的熱愛、對民族的熱愛、對世界文明的熱愛之情。

3、積累文中佳詞妙句，并能嘗試運用描述景物。教學重難點：感悟并說出文章所展示的詩情畫意。教學創意著眼點：感受與表達相結合。

一、回顧荷蘭印象。

1．上節課我們走出國門，來到歐洲西部的的荷蘭（板書），在捷克作家恰佩克，細膩優美的語言文字引領下，邊走邊看，在如詩如畫的田園里欣賞到了幾幅畫面，還記得嗎？老師把大家說的編成了詞串。

碧綠草原，奶牛成群

無垠原野，駿馬馳騁 天堂草原，牲畜安閑

寂靜牧場，無聲擠奶

平靜低地，萬物沉睡

評價：大家的聲音太整齊劃一了，每幅畫卷有自己的特點，能讀出來嗎，指名讀再次齊讀。

2、作者在最后說“這就是真正的荷蘭”，通過上節課一、二自然段的學習，知道荷蘭是怎樣的荷蘭。（水之國，花之國，牧場之國，奶牛碧綠如絲絨般的草原是奶牛的家）

【設計意圖：本環節檢查上節課的學習情況，通過詞串的復習體會文中的主要內容，同時編排的詞串中很多是本課生詞，正好也是對生詞的一個鞏固練習。“這就是真正的荷蘭”這一句是作者文末的感嘆，作為本教學設計的一個線索，貫穿始終，使課堂渾然一體之感。】

二、精讀品味 感受荷蘭牧場白天的詩情

1、從課文里，我們還能讀到怎樣的荷蘭呢？請大家輕輕打開課本，自由讀課文三——四自然段。

生：我看到駿馬在自由馳騁，荷蘭的牧場是自由的王國。生：我看到綿羊悠然自得。??

師：看來這碧綠的草原是動物們的自由王國。板書：自由

2、匯報交流：

第三段 指名讀，從哪里看出是駿馬的自由王國？ △ 板塊一：

成群的駿馬驃悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風飛揚。

（1）這個句子中可沒有自由的字眼兒，你怎么看出他們的自由的？ 生：我看它們長得這么強壯，飛奔得這么快活，覺得他們是自由的。師評：這飛揚的鬃毛也在宣告著它的自由。生：這里要讀

師：碧綠的原野滋養著駿馬，縱容著它們，使它們永葆天生的野性。生：這里要讀

（2）“驃悍強壯、腿粗如樁”是怎樣的體魄！“鬃毛隨風飛揚”又是怎樣的英姿！讓我們來看看圖，誰能通過讀表現這種氣魄？

評：哇！你很有力量！你也是一匹神氣的小馬！讀出了駿馬自由飛奔時的情景。你哪里是在讀駿馬，好像就是表白自己。師：讓我們這些小駿馬們齊聲誦讀！讀出群馬在草原奔騰的氣勢！讀出了自由！讀出了豪情！△

板塊二：

“除了運河沒有什么能夠??”

（1）除了??沒有什么？能不能換個方式說說這句話？ 師：指名讀，說感受。

生：沒有什么能抵擋駿馬，這碧綠色的低地任由他們馳騁、隨意漫游。生：駿馬想去哪兒都可以，到處能無拘無束自由自在地玩。（2）我們一起來想象畫面感受一番。引讀：

即使前方出現了低矮的圍欄，它們仍然----（女生讀：自由馳騁！）即使前方出現了淺淺的河水，它們依然（男生讀 自由馳騁）即使前方出現了小丘、泥沼，它們依舊（自由馳騁）。集體引讀：這是多么令人驚嘆的颯爽英姿！除了——— 評：這真是個駿馬的自由王國啊！△

板塊三：

遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人。（1）想象一下在自由王國里，駿馬們可以自由自在地干些什么？

生：想跑步撒腿就跑，想喝水運河就在身邊，想散步曬曬太陽也不錯。

師評：那一望無際的牧場都是你的競技場。這碧綠的草地都是你們的，沒有食物的紛爭。???

師：當所有的要求和愿望都能得到滿足的時候，你是什么心情？自豪、滿足帶著這樣的感受去讀讀。

（2）讀著這樣的句子，我也想成為它們中的一員，去體會擁有自由王國主人的尊貴！你想不想來體驗一番？指名讀。

（3）現在，你們就是這奔騰的駿馬，面對著遼闊無垠的草原，讀讀看。把它們換成我們。恩，聽出了你們這些小駿馬對自由生活的向往、熱愛。

師：讓我們面對這遼闊無垠的大草原，讀出我們的豪邁！（學生齊讀。）

（4）師總結：讀著這樣的句子，我們的心中都會澎湃著一個詞——自由、無邊的自由。難怪作者會情不自禁地贊嘆道：這就是真正的荷蘭。3第四自然段：綿羊野豬 小雞 長毛山羊

（1）這還是誰的自由王國呢？指名學生匯報讀。

（2）引讀看，在天堂的草原上，白色的綿羊怎么樣？黑色的豬群呢？成千上萬的小雞 成群結隊的長毛山羊呢？ 學生讀到相關內容，隨機展開： 羊──師：說說羊兒怎么這么自由清閑，得意舒暢？

生：有天堂般的綠色草地，羊當然什么也不愁，自然會悠然自得。生：這里是美若天堂的家，他們感到幸福無比。

評：哪里有幸福哪里就是天堂。真是天堂般的感覺。

豬──“呼嚕”是什么意思？如果豬會說話，它會呼嚕什么？對誰怎樣加以贊許呢？ 生：他一定會點著頭說：“多么廣闊的綠草地啊，你是我們快樂的家。”

生：它也許會說“在這里，沒有人類來打擾我們，也沒有敵人威脅到我們的安全，我和朋友們無憂無慮地生活在一起，多么幸福啊!”

生：它可能在高興得歌唱，我的家就是這個美麗的天堂草原。

評：好快樂的豬啊！好可愛的豬。好幸福的豬。好愜意的豬。好自由的豬。雞──連平日里很膽小的雞，長毛山羊在這樣的環境里也是顯得非常──安閑。這里是是屬于它們自己的王國。（3）從你們豐富的想象中，我不僅感到豬的快樂，也看到了動物與自然的和諧統一，誰來讀讀第四自然段，讀出你的感受。

評：動物們好悠閑的生活！讀出了動物們的自由自在、心滿意足。來，我們一起美美地去享受享受這天堂般悠閑自在的田園生活。

【設計意圖：文本的3、4兩個自然段，呈現出來的是動物們在綠色草原上的悠然的游憩、自在的生活。此處用多種形式的朗讀，讓學生充分地去讀書，深入文本，引導學生學會捕捉信息的能力，鑒賞分析的能力，在品味語言時學會聯想，學生自然而然就能感悟到“真正荷蘭”的一個獨特的內涵——自由的天堂。】

（5）同學們，作者僅用了三句話便為我們勾畫了一幅生動的動物群像，你能理解他的這種寫法嗎？（這里是略寫，這樣有詳有略，突出重點。這是概括描寫。你有作家的潛質懂得不少寫法的技巧。）

小結：同學們，我們在描寫一幅幅畫面時，可以有重點地抓住重要景物作特寫，如寫“奶牛成群、駿馬馳騁”的畫面就是濃墨重彩的；而在一幅有較多事物的畫面中，我們不妨抓住特點，粗線條地勾畫。

【設計意圖：兩個自然段詳略寫法的對比，抓住時機引導學生習得語言的表達形式。】（6）動畫播放。白天的荷蘭，是美麗的，自由的，在這碧綠的遼闊無垠的草原上，看著奔馳的駿馬，看著安閑的牛羊豬群，你會總想吟上一首詩，或是唱起一首抒情的歌，那么，讓我們看著圖，在音樂聲中試著背背這段美妙的文字好嗎？

三、感受牧場傍晚和夜晚的詩情

1、過渡：白天的牧場，生機勃勃，詩情畫意，那么到了晚上又是怎樣一番情景？閉上眼睛，仔細地聆聽（老師輕輕范讀）你感受到什么？（板書：寧靜）

2、學生默讀5、6自然段，你覺得課文中哪些描寫把你帶入了這種獨特的詩情之中，邊讀邊圈圈畫畫。先自己讀讀，再和小組同學分享自己的體會。

誰愿意用讀的方式和大家分享自己感受到的寧靜？（生讀，師扣住“靜”字評價。）

3、匯報談體會。

第一部分：傍晚寂靜之景

哪些詞句使你感受到這份“靜”呢？

△

板塊一：金色的晚霞鋪在西天，遠處偶爾傳來汽笛聲，接著又是一片寂靜。(1)生：偶爾傳來汽笛聲，接著又是一片寂靜。

(2)師：有汽笛聲應該不“靜”呀，怎么能說“靜”呢？預設：學生不能回答

師范讀：偶爾傳來汽笛聲，接著又是一片寂靜。（讀的時候強調了“偶爾”、“寂靜”）生：汽笛聲不多，偶爾才會響一兩聲。遠處傳來的汽笛聲都能聽到??因為很靜才能聽到遠處偶爾傳來的汽笛聲。

師：你說得真好，讀書，要一遍遍地把書的感覺讀透。你來讀一讀這句話。（學生讀）這是以動寫靜，我們常說“鳥鳴山更幽”，平時也說“教室里靜極了，只能聽到老師的粉筆在黑板上寫字的聲音”。

△

板塊二：嚴肅沉默的奶牛

師：再找找看，你還從哪兒感受到傍晚的寂靜？

生：到了傍晚才看見有人駕著小船過來，坐上了小板凳，給嚴肅沉默的奶牛擠奶。師：嚴肅沉默是奶牛的神態，它大概就是前面提到的老牛—— 生：老牛儀態端莊，他們好似牛群的家長一樣。

生：奶牛不言不語，和我們家長一樣成熟、穩重它可能在想？ 生：奶牛在想，可不能出聲，因為我是長者、家長呀。生：人們都怕打破這份寧靜，我也不能發出聲音。師：這里多安靜呀。【設計意圖：關注到文本的擬人手法，關注到作者幽默的筆法，語言的情趣美。】 △

板塊三：

誰都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒有響聲，擠奶的人更是默默無言。生：匯報此句。

師：誰都不叫喊吆喝，人與動物全都低聲細語，可見這兒環境的寂靜。師：鈴鐺也沒有響聲，你體會到？

生：牛兒站立不動，所以沒有一點兒動靜。奶牛不但站立不動，它的神態是嚴肅沉默 師：它大概就是前面提到的老牛——

生：老牛儀態端莊，他們好似牛群的家長一樣。

生：奶牛不言不語，和我們家長一樣成熟、穩重。師：它可能在想？ 生：奶牛在想，可不能出聲，因為我是長者、家長呀。

生：人們都怕打破這份寧靜，我也不能發出聲音。生：明天我要好好多吃點草才能產出更多的奶。恩，在孕育著新的一天。

師：在這里奶牛也是懂得享受寧靜的。讓我們來想象一下，奶牛靜立不動，擠奶的人動作輕柔，沒有嬉笑，沒有呵斥，有的只是相對無言的交融、默契。生：誰再來讀。

師：擠奶的人也在享受著這份寧靜與祥和，收獲與喜悅。

師小結：奶牛嚴肅沉默，自然一片寂靜，擠奶的人更是默默無言。人、動物與自然是和諧。誰愿意用讀的方式和大家分享自己感受到的寧靜？ 第二部分：夜晚平靜之景

過渡：在荷蘭的夜色之中又從哪兒體會到這份安然與寧靜呢？ △

板塊一：最后一抹晚霞也漸漸消失了。狗不叫了，圈里的牛?? 師：隨著晚霞的消失，夜幕降臨，牲畜的歸圈，整個牧場——，生：靜悄悄的，恬靜悠然，寧靜無比，沉浸在一片寂靜之中。指名讀出這種感受。師：真是萬籟俱寂。你來讀讀。

師：讀著讀著，這里的文字仿佛就成了了一首小詩。誰來讀讀，讀出你的理解的味道來。狗不叫了，圈里的牛

不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠處的幾座燈塔

閃爍著微弱的光芒。師：馬兒怎么會忘記了踢擋板？

生：玩累了，白天鬧得太厲害了。吃得飽飽的懶得動了。周圍伙伴們都沒動靜，它也忘記調皮了。

師：是呀，牲畜們都睡了，睡得又香有熟。你來讀讀

師：你那輕輕的聲音，緩緩的語速，一定是不愿打破幽靜的氣氛。誰能讀出這種意境？ 師:一切都入眠了，就連遠處的幾座燈塔也仿佛是個瞌睡人，睡眼朦朧，“閃爍著微弱的光”。誰能讀出這份靜謐？

師：漆黑的夜晚，只有微弱的光芒！怎一個靜字了得，女孩子一起來讀讀讓我們再來感受牧場夜的靜！生讀。

評：語調放松些，語速稍微慢些，“安謐靜美”的感覺會更好些。板塊二：車船過后，一切又歸于平靜。

生：讀，說感受。車船過后，運河的水平如鏡，也只是車船經過的時候有過一點點聲音。師：這一陣過后，一切又靜下來了。內心的安寧，猶如平靜似運河水，如此恬靜，安詳。指名讀。

師：美好充實的一天要拉上帷幕了，一切都顯得無聲無息。總結： 師：同學們，這就是傍晚和夜晚的牧場，一切是那么的靜，那么美好的！這就是真正的荷蘭。（音樂聲）共同讀出這種夜色荷蘭的田園詩情。

設計意圖：欣賞品讀感悟荷蘭牧場傍晚和夜色的靜謐美好，讓學生抓住自己讀有心得的語言，談談讀后感受，再指導學生運用多種形式的讀，進一步體會這些語句表達的靜謐，在讀中感受景色美，語言美，并進行語言的積累。

四、回味領悟“真正荷蘭”。

1、沉醉于荷蘭的牧場，內心無限安寧，難怪作者在游歷荷蘭之后也感慨道：“這就是真正的荷蘭！”（出示：這就是真正的荷蘭）

2、說話練習書讀到這里，你覺得真正的荷蘭是怎樣的呢？（自由、寧靜）

如果你是一支郁金香，一匹駿馬，一只小豬，一位牧民，是一位游客，你覺得真正的荷蘭就是———

生：我是一支郁金香。真正的荷蘭是鮮花的王國。就說我們郁金香吧品種就有200多個，是當之無愧的荷蘭的國花。（花之國，歐洲花園是你當之無愧的美譽）

生：我是一匹駿馬。真正的荷蘭是動物的自由王國，除了深深的野草遮掩的運河，沒有什么可以阻擋我們自由馳騁，??（你把課文的句子都用上了，好方法，積累就是為了運用。）生：我是一位游客，我覺得真正的荷蘭還是天堂般幽雅潔凈，這里的人們愛動物，愛自然，人們的生活也很舒服也是人們的自由王國。（你和作者一樣愛上這里。）

生：我是一位牧民。風景宜人的牧場，是動物們自由的天堂，也是優美寧靜而充滿生機的人間樂園。（這里自由。靜美。）

師：是啊，這就是作者筆下的荷蘭，這就是真正的荷蘭。作者不僅是在介紹荷蘭的田園風光還有什么？ 生：這不僅是在介紹荷蘭的田園風光，更是表達那作者內心深處溢發的對荷蘭田園風光的贊美和向往之情！

設計意圖：此環節既創設了說話的情境，又滲透了說話的指導，激發學生對荷蘭牧場之國的喜愛向往之情。指導學生學習運用文本的語言進行表達練習，把語言的學習與積累運用到學生說的語文實踐中，促進語言的學習內化，也是對文本學習的拓展和提升。

3音樂文字。資料介入：捷克作家恰佩克當年游歷荷蘭時，自己的祖國即將遭受法西斯的入侵，家園遭受著戰爭危險的沖擊。眼前異國的風光、色彩、情調和氛圍，無數的美扣動了作者詩人一般的心弦。荷蘭就是他想象中的美好世界，是一座純潔的世外桃源?? 師：聽了這段介紹，現在你明白了作者為什么這么喜歡荷蘭？

生：他喜歡荷蘭的寧靜優美，自由舒適；他希望自己的家鄉也能和荷蘭一樣。荷蘭是他想象中的美好世界，是一座世外桃源??

設計意圖：文章是緊閉的眼簾，寫作背景的資料呈現，就是要掀開它，讓它露出晶光閃耀的雙眸，露出美的精髓來。

4、這就是作者為什么寫《田園詩情》的原因。最后讓我們帶憧憬與向往, 和作者一起滿懷贊美之情告訴所有的人——這就是真正的荷蘭!這就是真正的荷蘭的田園詩情。感謝同學們用你們真情的朗讀，豐富的想象讓大家領略到了荷蘭田園詩情的獨特魅力。

設計意圖：整節課僅僅抓住牽一發而動全身的關鍵句：這就是真正的荷蘭，引導學生咀嚼，玩味，豐滿荷蘭印象，前后呼應。

第五篇：田園詩情教案

《》教學設計

這篇課文描寫的是荷蘭牧場那如詩如畫般的、安詳靜謐的獨特景致。文章語言優美、生動，為我們描繪出一幅美麗的大自然風景圖，表達了作者對自然的喜愛之情。全文共有5個自然段，以“總分總”段式描寫了荷蘭是“牧場之國”。開頭點出“荷蘭，是水之國，花之國。也是牧場之國。”總領全文，指出本文主要描寫的是荷蘭的牧場。接著介紹了牧場中的牲畜和家禽，有牛、駿馬、綿羊、豬、小雞等，重點描寫的是各類牛的狀態，極富想象力。第3、4自然段寫了傍晚以及夜晚牧場中的景象，突出了牧場的靜謐與祥和，體現出人、動物與自然之間的和諧、完美。最后一個自然段只有一句話，是作者發出的贊嘆，由衷地表達了對荷蘭牧場的喜愛，令人回味無窮。

【教學目標】

1.認識課文14個生字，讀讀記記“極目遠眺、儀態端莊、綠意盎然、驃悍強壯、遼闊無垠、悠然自得、默默無言、舒緩平穩”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并積累自己喜歡的語句。

3．通過邊讀邊想象畫面，感受荷蘭獨特的牧場風光，體會作者生動的語言。【教學重難點】

教學重點：通過理解重點詞語，品讀課文，感受作者的情感。教學難點：理解課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。【教學時數】1課時 【教學準備】多媒體課件 【教學過程】

一、圖片導入，激發興趣

1.大自然風光無限，跟隨著作者優美的文字，我們欣賞了泉城，領略了九寨溝，這些都是我們祖國的奇特風景。今天，我們又要乘著語言文字這輛高速列車，去國外的荷蘭走一趟，去感受那里濃濃的田園詩情。

2.板書課題：田園詩情

看到田園，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指農村。想到了?? 看到詩情，你又想到了什么？——詩一樣的情懷，有一個詞叫做詩情畫意

剛剛學過的美麗的《九寨溝》能不能稱作田園詩情？好，那讓我們詩情畫意的來讀一讀

課題。

二、初讀課文1.自由讀課文，畫出生字詞。不理解的詞語或句子做上標記，讀不準的多讀幾遍。

檢查生詞的認讀情況，重點指導“芻”“牲”是翹舌音，“尊”是平舌音。

2.再讀課文，讀完后想想你知道了什么。你看到了哪些田園風光，荷蘭給你留下了怎樣的印象？

是呀，碧綠如絲絨般的草原，流動的奶牛，鮮艷的郁金香，剽悍強壯的駿馬，悠然自得的動物、寧靜的夜晚??這就是荷蘭的田園風光，這就是荷蘭留給我們的印象！

3.那么，你最喜歡哪一處美麗的風光呢？它又讓你感受到怎樣的詩情畫意了呢？請同學們再來讀讀課文，邊讀邊畫出你最喜歡的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象景象，邊讀邊體會情趣，再把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內同學分享，把你的困惑拿出來大家一起討論，等會我們請小組派代表把你們看到的和感受到的說給同學們聽。

三、細讀深究

1．請大家自由朗讀課文二——四自然段，一邊品讀文字，一邊思考：如果這三個自然段是三幅畫的話，你想給他們分別取什么名字？（學生自讀品味，教師巡視。）（奶牛圖，奶牛家族，駿馬圖，駿馬馳騁，家畜圖，家畜悠閑。）

這三幅畫有了同學們取的名字，顯得更加詩情畫意了。（1）奶牛圖

過渡：看，現在我們已經站在了真正的荷蘭的草原上了，看一看這片綠色的草原，你想怎么來贊美它？（讓生說）

①文中說這是一片“碧綠如絲絨般的草原”。（屏幕顯出漢字）

*多美呀！你見過絲絨嗎？那是怎樣的？能讀出這種感覺嗎？（讀好“碧綠如絲絨般的草原上”）

*想象一下，假如草原是綠色絲絨，那么上面黑白兩色的奶牛是什么？ *巧妙的比喻！這就是荷蘭草原獨有的色彩，誰能讓這風景再現在我們眼前？ ②迷人的草地上，還有一頭頭黑白兩色的奶牛。咱們走近瞧瞧！

（指圖）看，那頭就是——背上蓋著防潮毛氈的牛。這頭牛——站立不動，仿佛在思考什么？跑前跑后，活像頑皮的孩子的牛犢在哪里？你來指！（這就是牛犢）它身邊的就應該是那——儀態端莊的老牛啦！

有意思!讓我們讀出這有趣的畫面。指導點撥：

* “有的??有的??”它似乎在思考呢。（齊讀）能讀出不同的感受嗎？（個別讀）*牛犢和老牛的動作神態也截然不同，誰來試試？（一生讀）

*這奶牛都被你們讀活了！草原上的奶牛可多了，它們還會有哪些不同的神態、動作呢？誰能仿照課文的形式說上一句？（散步、遠望、回首、閉目、交談??）

*你們的精彩想象使牧場更迷人，更有田園的情趣了！想把這動人的田園風情永遠留在自己的記憶里嗎？來，我們試著背背這段美妙的文字！

（2）駿馬圖

過渡：悠閑好愜意的田園生活！如同一首田園詩。你還看到了哪些獨特的田園風景？ “成群的駿馬驃悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風飛揚。除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們自由馳騁。”

（出示圖）瞧！“驃悍強壯、腿粗如樁”是怎樣的體魄！“鬃毛隨風飛揚”又是怎樣的英姿！誰能通過讀表現這種氣魄？可以自己讀，還可以邀請同學一起讀。（點評：你真是一匹神氣的小馬！哇！你很有力量！??）

*來！讓我們這些小駿馬們齊聲誦讀！讀出駿馬在草原奔騰的氣勢！*讀出了自由！讀出了豪情！

* “除了??”，能不能換個方式說說這句話？

*是呀，遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人！引讀：即使前方出現了低矮的圍欄，它們依然——（生讀：自由馳騁！鬃毛隨風飛揚！）

即使前方出現了淺淺的澗水，它們依然——（生讀：自由馳騁！鬃毛隨風飛揚！）即使前方出現了小丘、泥沼，它們依然——（生讀：自由馳騁！鬃毛隨風飛揚！）這是多么令人驚嘆的颯爽英姿！現在，你們就是這奔騰的草原上的駿馬！讓我們面對這遼闊無垠的大草原，讀出我們的豪邁！（學生齊讀這節。）

（3）家畜圖

過渡：同學們，在這天堂般的綠色草原上，我們還看到了那白色的綿羊－－“悠然自得”；那黑色的豬群－－“不停地呼嚕著”；那成千上萬的小雞與長毛山羊－－“安閑地欣賞著這屬于他們自己的王國” ?

真是一幅自由祥和的圖畫呀！老師忍不住寫下了一首詩。我們一起來讀讀。（四顧茫茫，幽幽芳香醉了旅人，云的王冠下，成為草原之王的，是一張張俊美的臉龐。奶牛悠閑地吃草，駿馬自由地馳騁，你們是草原上真正的主人。灘平草碧羊群白，呼聲悠悠豬群唱，一曲草原的贊歌喲，在我心頭蕩漾！）。

白天的荷蘭，是美麗的，自由的，是令人神往的，充滿詩意的國度，讓我們拿起書，齊讀2——4自然段，讀出草原的美，讀出內心難以抒發的情懷。（齊讀2——4自然段）

（4）夜景圖

過渡：白天的荷蘭是自由安閑的，到了晚上又是怎樣的？閉上眼睛，仔細地聆聽?? ①老師輕輕范讀。

*你感受到什么？（傍晚和夜晚的靜）（板書：傍晚 夜晚）

*分別找出文中兩個表示靜的詞語（板書：寂靜平靜）哪些語句使你感受到這份“靜”呢？先自己讀讀，再和小組同學分享自己的體會。

*誰愿意用讀的方式和大家分享自己感受到的寧靜？（生讀，師扣住“靜”字評價。*這就是荷蘭的夜，寧靜、安逸。齊讀：

傍晚的荷蘭，靜靜的牛羊，靜靜的草原，靜靜地忙碌著的人們；

夜晚的荷蘭，沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒??

（音樂聲）荷蘭的夜寂靜神秘，讓我們共同讀出這種夜色荷蘭的田園詩情。

四、課外拓展，了解荷蘭。

過渡：沉醉于荷蘭的牧場，內心無限安寧，讀到這里，你有怎樣的感受？同學們說的多好呀，看來我們大家不虛此行！這篇文章的作者捷克作家恰佩克在游歷荷蘭之后也感慨道：“這就是真正的荷蘭！”（出示：這就是真正的荷蘭）你覺得真正的荷蘭是怎樣的呢？

（真正的荷蘭不僅僅體現在那花之國水之國，更是那駿馬的自由王國，是那天堂般的動物世界，是那寧靜安謐的夜晚，是那悠然的家園、獨具特色的域外風情，還是那作者內心深處溢發的對荷蘭田園風光的贊美和向往之情！是呀，真正的荷蘭是一個如詩如畫，充滿詩情畫意的國度，是優美恬靜而充滿生機的人與動物、自然的完美和諧。）（學生齊讀）

（欣賞荷蘭風景畫派名家作品）

荷蘭風景畫派是世界美術史上很重要的一個畫派，梵高、維米爾、倫勃朗都是很著名的畫家，也許正是因為有這樣美麗的土地，有這樣濃郁的田園詩情，才造就了這樣偉大的畫家、不朽的畫作吧！

同學們，今天我大家一起游覽了荷蘭鄉村的美好景色，感受著那迷人的田園詩情！還記得嗎？首先，我們來到了碧綠如絲絨般的草原，看到了——（一生說，可結合圖片）；接著，我們又來到了碧綠色的低地，——（同上）；到了傍晚，我們看見——（同上）；是的，運河之中裝載著奶桶的船只舒緩平穩地行駛著，我們上了小船，之間夜幕降臨，——（同上）??

啊，這就是真正的荷蘭呀！

作業布置：

1.選擇自己喜歡的美詞美句反復誦讀，展開想象，積累背誦。積累本文優美詞句。2.繼續搜集這樣的描寫田園風光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀一讀，比較、感受、積累.板書設計：

白天：自由

田園詩情

傍晚：寧靜 夜晚：平靜