第一篇：田園詩情教案

六年級語文《田園詩情》教學(xué)設(shè)計

項(xiàng)城市高寺鎮(zhèn)張營小學(xué) 張喜梅

六年級語文《田園詩情》教學(xué)設(shè)計

項(xiàng)城市高寺鎮(zhèn)張營小學(xué) 張喜梅

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個自然段。

2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的9個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、憑借課文語言文字，感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光，在誦讀中體會作者的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

憑借課文語言文字，感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光，在誦讀中體會作者的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前搜集荷蘭風(fēng)光圖片

課時安排：兩課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字詞，初步感知荷蘭的美。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、初步有感情地朗讀課文。

2、借助工具書、文本內(nèi)容等自學(xué)與理解生字新詞。

3、感受文本的幾幅畫面，初步感受荷蘭自然景觀之美。教學(xué)重難點(diǎn)：

正確流利朗讀課文，初步感受荷蘭自然景觀之美。教學(xué)設(shè)計：

一、談話引入，激發(fā)朗讀

1、在前段時間我們到濟(jì)南瀏覽了一略，知道在那里著名的四大泉，即……（學(xué)生一齊說出）。接著又到四川的九寨溝玩了圈，我們知道在九寨溝“雪峰插云…”（引領(lǐng)生齊背最后一節(jié)），今天，我們出國去，到歐洲西部的荷蘭去旅游一番。

2、簡介荷蘭（出示世界地圖，知道荷蘭的位置。）

荷蘭是歐洲西部的一個小國家，面積相當(dāng)于江蘇的一小半，大部分土地是以低地為主……

3、激發(fā)朗讀，整體感知

那么荷蘭的自然風(fēng)光如何？有什么特點(diǎn)？請大家把課文默默地朗讀一遍，邊讀邊“看看這風(fēng)光”。

二、指導(dǎo)正確流利朗讀

（一）、提出自讀要求

剛剛大家通過自己的默讀，對荷蘭的景觀一定會有一個大體的輪廓了吧，這篇課文生字較多，我們首先要把課文讀好。請大家按以下要求自讀課文。

1、劃出生字詞，讀準(zhǔn)，并結(jié)合課文理解。

2、一句一句地朗讀，達(dá)到通順流利。（老師巡視指導(dǎo)，并搜集有關(guān)自學(xué)信息。）

（二）、檢查自讀效果

1、出示易讀錯的生字詞，重點(diǎn)朗讀。

2、分節(jié)檢查朗讀

同時根據(jù)學(xué)生自學(xué)反饋的信息解決生字詞。如“鑲嵌”讓學(xué)生了解在實(shí)際生活中是什么樣子即可。

對一些讀被讀破的句子，反復(fù)加以糾正。也可同時把讀出情感來。

三、初步感知文本內(nèi)容

1、輕輕地讀，極目地望，看在你的腦中能呈現(xiàn)哪些畫面？

2、簡單交流：“奶牛圖－駿馬圖－羊豬－雞圖－擠奶圖－傍晚圖。”

3、由交流小結(jié)：這就是荷蘭王國美妙的牧場景觀。

四、指導(dǎo)寫字

1、獨(dú)立觀察體會。

2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)“頑”、“悍”、“爍”，讓學(xué)生注意左右部分的相互配合。

3、學(xué)生練寫體會。

五、作業(yè)

1、抄寫生字詞。

2、有感情地朗讀課文。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過再現(xiàn)式的有感情朗讀，感受牧場的靜態(tài)美，激發(fā)學(xué)生贊美與向往之情。

2、積累優(yōu)美的語句，并能很有情感地背誦自己的喜歡的片斷。

3、結(jié)合課文簡要地了解荷蘭人文地理。教學(xué)重點(diǎn)：

通過再現(xiàn)式的朗讀，內(nèi)化積累語言，感受牧場的美。

教學(xué)設(shè)計：

一、借景回顧“荷蘭印象”。

上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《田園詩情》，有一個名字已經(jīng)深深印在我們心底，那就是——水之國，花之國，也是牧場之國，荷蘭。

提到荷蘭，你聯(lián)想到上節(jié)課學(xué)過的哪些詞？能用其中的詞語說說對荷蘭的印象嗎？

二、精讀品味“田園詩情”。

是的，遼闊無垠的草原，儀態(tài)端莊的奶牛，自由馳騁的駿馬，悠然自得的羊群，荷蘭的牧場就如同一幅幅充滿詩情的田園風(fēng)景畫，這節(jié)課，我們就將再次走進(jìn)畫中，通過讀，去品味那里獨(dú)特的田園詩情。

1、請大家自由讀課文二——四自然段，一邊品讀文字，一邊想想你看到了哪些獨(dú)特的田園風(fēng)景。

*學(xué)生自讀品味，教師巡視。*你看到了哪些獨(dú)特的田園風(fēng)景？ 交流、點(diǎn)撥：（1）第二自然段： A.“極目遠(yuǎn)眺……”

*多美呀！你見過絲絨嗎？那是怎樣的？能讀出這種感覺嗎？（讀好“碧綠如絲絨般的草原上”）

*想象一下，假如草原是綠色絲絨，那么上面黑白兩色的奶牛是什么？ *巧妙的比喻！這就是荷蘭草原獨(dú)有的色彩，誰能讓這風(fēng)景再現(xiàn)在我們眼前？ B.多么獨(dú)特的風(fēng)景！誰接著說。

*迷人的草地上，情態(tài)各異的牛群，咱們走近瞧瞧！

C.（指圖）看，那頭就是——背上蓋著…的牛。這頭?！玖⒉粍?，仿佛…的牛呢？跑前跑后，活象…的牛犢在哪里？你來指?。ㄟ@就是牛犢）它身邊的就應(yīng)是那——儀態(tài)端莊的老牛啦！

有意思!讓我們讀出這有趣的畫面。你們覺得該怎么讀？ D.指導(dǎo)點(diǎn)撥：

“有的……有的……”它似乎在思考呢，能讀出不同的感受嗎？再讀讀。（齊讀）牛犢和老牛的動作神態(tài)也截然不同，誰來試試？（一生讀）

E.讀得真好！草原上的奶牛還會有那些不同的神態(tài)、動作呢？誰能仿照課文的形式說上一句？（散步、遠(yuǎn)望、回首、閉目、交談……）F.你們的精彩想象使牧場更迷人，更有田園的情趣了！

試著背背這段美妙的文字好嗎？

好悠閑好愜意的田園生活！如同一首田園詩。（2）你看到了哪些獨(dú)特的田園風(fēng)景？ 第三自然段：

學(xué)生說“成群的駿馬……” A.（出示圖）

瞧！“驃悍強(qiáng)壯、腿粗如樁”是怎樣的體魄！“鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)”又是怎樣的英姿！誰能通過讀表現(xiàn)這種氣魄？可以自己讀，還可以邀請同學(xué)一起讀。（點(diǎn)評：你真是一匹神氣的小馬！

哇！你很力量！……）來！讓我們這些小駿馬們齊聲誦讀！讀出群馬在草原奔騰的氣勢！讀出了自由！讀出了豪情！誰能試著背誦這段？練習(xí)一下。

B.“除了……”，能不能換個方式說說這句話？為什么說“深深的掩映的運(yùn)河”？（因?yàn)楹商m是水之國，碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間?？闯鲴R的自由。）C.是呀，遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人！引讀：即使前方出現(xiàn)了低矮的圍欄，它們依然——（生讀：自由馳騁！鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)?。┘词骨胺匠霈F(xiàn)了淺淺的澗水，它們依然——（生讀：自由馳騁！鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)?。┘词骨胺匠霈F(xiàn)了小丘、泥沼，它們依然——（生讀：自由馳騁！鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)?。┻@是多么令人驚嘆的颯爽英姿！現(xiàn)在，你們就是這奔騰的草原上的駿馬！讓我們面對這遼闊無垠的大草原，讀出我們的豪邁?。▽W(xué)生齊讀這節(jié)。）（3）第四自然段：

“天堂般的草原上……”

引讀：……天堂般的草原上不只是白色的綿羊，還有……，…… 真是一幅自由祥和的圖畫呀！

（4）此時的荷蘭真像一首詩，碧綠的……，…….的奶牛，……的低地，……的駿馬，……如果你來到這里，你想怎樣贊美它呢？

白天的荷蘭，是美麗的，自由的，是令人神往的充滿詩意的國度，在這碧綠的遼闊無垠的草原上，看著安閑的牛羊，看著奔馳的駿馬，你會總想吟上一首詩，或是唱起一首抒情的歌，那么，讓我們拿起書，齊讀2——4節(jié)，讀出草原的美，讀出內(nèi)心難以抒發(fā)的情懷。

（齊讀2——4節(jié)）

4、白天的荷蘭是自由安閑的，到了晚上又是怎樣的？閉上眼睛，仔細(xì)地聆聽……（1）老師輕輕范讀。（2）你感受到什么？

（3）哪些語句使你感受到這份“寧靜”呢？先自己讀讀，再和小組同學(xué)分享自己的體會。

（4）誰愿意用讀的方式和大家分享自己感受到的寧靜？（生讀，師扣住“靜”字評價。重點(diǎn)指導(dǎo)：

“車船過后，一切又歸于平靜。最后一抹晚霞……閃爍著微弱的光。” *“平靜”還可以換成什么詞？可是為什么不用“寂靜”或“安靜”呢？

（心的安寧，內(nèi)心平靜似水。一切都沉睡了，如此恬靜，安詳。就連遠(yuǎn)處的幾座燈塔也仿佛將睡了一般，只是“閃爍著微弱的光”……）*誰能讀出這種意境？

*這就是荷蘭的夜，寧靜、安逸，可是我們再讀讀這句“車船過后，一切又歸于平靜?！蹦阌肿x懂了什么？荷蘭的晚上僅僅是寧靜的嗎？（可插入資料介紹）*傍晚的荷蘭，靜靜的牛羊，靜靜的草原，靜靜地忙碌著的人們；

夜晚的荷蘭，沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠(yuǎn)處的燈塔閃爍著微弱的光芒……

共同讀出這種夜色荷蘭的田園詩情。

三、回味領(lǐng)悟“真正荷蘭”。

沉醉于荷蘭的牧場，內(nèi)心無限安寧，讀到這里，你有怎樣的感受？

這篇文章的作者捷克作家恰佩克在游歷荷蘭之后也感慨道：“這就是真正的荷蘭！”你覺得真正的荷蘭是怎樣的呢？

四、作業(yè)設(shè)計

1、摘抄課文中優(yōu)美的句子。

2、完成練習(xí)冊。

3、將這如詩如畫的荷蘭田園風(fēng)光介紹給你的爸媽聽

五、板書設(shè)計

田園詩情

奶牛 悠閑

白天 駿馬 自由

動物 安閑

夜晚 安靜

第二篇：田園詩情教案

《》教學(xué)設(shè)計

這篇課文描寫的是荷蘭牧場那如詩如畫般的、安詳靜謐的獨(dú)特景致。文章語言優(yōu)美、生動，為我們描繪出一幅美麗的大自然風(fēng)景圖，表達(dá)了作者對自然的喜愛之情。全文共有5個自然段，以“總分總”段式描寫了荷蘭是“牧場之國”。開頭點(diǎn)出“荷蘭，是水之國，花之國。也是牧場之國?！笨傤I(lǐng)全文，指出本文主要描寫的是荷蘭的牧場。接著介紹了牧場中的牲畜和家禽，有牛、駿馬、綿羊、豬、小雞等，重點(diǎn)描寫的是各類牛的狀態(tài)，極富想象力。第3、4自然段寫了傍晚以及夜晚牧場中的景象，突出了牧場的靜謐與祥和，體現(xiàn)出人、動物與自然之間的和諧、完美。最后一個自然段只有一句話，是作者發(fā)出的贊嘆，由衷地表達(dá)了對荷蘭牧場的喜愛，令人回味無窮。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識課文14個生字，讀讀記記“極目遠(yuǎn)眺、儀態(tài)端莊、綠意盎然、驃悍強(qiáng)壯、遼闊無垠、悠然自得、默默無言、舒緩平穩(wěn)”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并積累自己喜歡的語句。

3．通過邊讀邊想象畫面，感受荷蘭獨(dú)特的牧場風(fēng)光，體會作者生動的語言?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：通過理解重點(diǎn)詞語，品讀課文，感受作者的情感。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。【教學(xué)時數(shù)】1課時 【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件 【教學(xué)過程】

一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.大自然風(fēng)光無限，跟隨著作者優(yōu)美的文字，我們欣賞了泉城，領(lǐng)略了九寨溝，這些都是我們祖國的奇特風(fēng)景。今天，我們又要乘著語言文字這輛高速列車，去國外的荷蘭走一趟，去感受那里濃濃的田園詩情。

2.板書課題：田園詩情

看到田園，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指農(nóng)村。想到了?? 看到詩情，你又想到了什么？——詩一樣的情懷，有一個詞叫做詩情畫意

剛剛學(xué)過的美麗的《九寨溝》能不能稱作田園詩情？好，那讓我們詩情畫意的來讀一讀

課題。

二、初讀課文1.自由讀課文，畫出生字詞。不理解的詞語或句子做上標(biāo)記，讀不準(zhǔn)的多讀幾遍。

檢查生詞的認(rèn)讀情況，重點(diǎn)指導(dǎo)“芻”“牲”是翹舌音，“尊”是平舌音。

2.再讀課文，讀完后想想你知道了什么。你看到了哪些田園風(fēng)光，荷蘭給你留下了怎樣的印象？

是呀，碧綠如絲絨般的草原，流動的奶牛，鮮艷的郁金香，剽悍強(qiáng)壯的駿馬，悠然自得的動物、寧靜的夜晚??這就是荷蘭的田園風(fēng)光，這就是荷蘭留給我們的印象！

3.那么，你最喜歡哪一處美麗的風(fēng)光呢？它又讓你感受到怎樣的詩情畫意了呢？請同學(xué)們再來讀讀課文，邊讀邊畫出你最喜歡的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象景象，邊讀邊體會情趣，再把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內(nèi)同學(xué)分享，把你的困惑拿出來大家一起討論，等會我們請小組派代表把你們看到的和感受到的說給同學(xué)們聽。

三、細(xì)讀深究

1．請大家自由朗讀課文二——四自然段，一邊品讀文字，一邊思考：如果這三個自然段是三幅畫的話，你想給他們分別取什么名字？（學(xué)生自讀品味，教師巡視。）（奶牛圖，奶牛家族，駿馬圖，駿馬馳騁，家畜圖，家畜悠閑。）

這三幅畫有了同學(xué)們?nèi)〉拿?，顯得更加詩情畫意了。（1）奶牛圖

過渡：看，現(xiàn)在我們已經(jīng)站在了真正的荷蘭的草原上了，看一看這片綠色的草原，你想怎么來贊美它？（讓生說）

①文中說這是一片“碧綠如絲絨般的草原”。（屏幕顯出漢字）

*多美呀！你見過絲絨嗎？那是怎樣的？能讀出這種感覺嗎？（讀好“碧綠如絲絨般的草原上”）

*想象一下，假如草原是綠色絲絨，那么上面黑白兩色的奶牛是什么？ *巧妙的比喻！這就是荷蘭草原獨(dú)有的色彩，誰能讓這風(fēng)景再現(xiàn)在我們眼前？ ②迷人的草地上，還有一頭頭黑白兩色的奶牛。咱們走近瞧瞧！

（指圖）看，那頭就是——背上蓋著防潮毛氈的牛。這頭?！玖⒉粍?，仿佛在思考什么？跑前跑后，活像頑皮的孩子的牛犢在哪里？你來指?。ㄟ@就是牛犢）它身邊的就應(yīng)該是那——儀態(tài)端莊的老牛啦！

有意思!讓我們讀出這有趣的畫面。指導(dǎo)點(diǎn)撥：

* “有的??有的??”它似乎在思考呢。（齊讀）能讀出不同的感受嗎？（個別讀）*牛犢和老牛的動作神態(tài)也截然不同，誰來試試？（一生讀）

*這奶牛都被你們讀活了！草原上的奶?？啥嗔?，它們還會有哪些不同的神態(tài)、動作呢？誰能仿照課文的形式說上一句？（散步、遠(yuǎn)望、回首、閉目、交談??）

*你們的精彩想象使牧場更迷人，更有田園的情趣了！想把這動人的田園風(fēng)情永遠(yuǎn)留在自己的記憶里嗎？來，我們試著背背這段美妙的文字！

（2）駿馬圖

過渡：悠閑好愜意的田園生活！如同一首田園詩。你還看到了哪些獨(dú)特的田園風(fēng)景？ “成群的駿馬驃悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。除了深深的野草遮掩著的運(yùn)河，沒有什么能夠阻擋它們自由馳騁。”

（出示圖）瞧！“驃悍強(qiáng)壯、腿粗如樁”是怎樣的體魄！“鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)”又是怎樣的英姿！誰能通過讀表現(xiàn)這種氣魄？可以自己讀，還可以邀請同學(xué)一起讀。（點(diǎn)評：你真是一匹神氣的小馬！哇！你很有力量！??）

*來！讓我們這些小駿馬們齊聲誦讀！讀出駿馬在草原奔騰的氣勢！*讀出了自由！讀出了豪情！

* “除了??”，能不能換個方式說說這句話？

*是呀，遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人！引讀：即使前方出現(xiàn)了低矮的圍欄，它們依然——（生讀：自由馳騁！鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)！）

即使前方出現(xiàn)了淺淺的澗水，它們依然——（生讀：自由馳騁！鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)?。┘词骨胺匠霈F(xiàn)了小丘、泥沼，它們依然——（生讀：自由馳騁！鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)?。┻@是多么令人驚嘆的颯爽英姿！現(xiàn)在，你們就是這奔騰的草原上的駿馬！讓我們面對這遼闊無垠的大草原，讀出我們的豪邁?。▽W(xué)生齊讀這節(jié)。）

（3）家畜圖

過渡：同學(xué)們，在這天堂般的綠色草原上，我們還看到了那白色的綿羊－－“悠然自得”；那黑色的豬群－－“不停地呼嚕著”；那成千上萬的小雞與長毛山羊－－“安閑地欣賞著這屬于他們自己的王國” ?

真是一幅自由祥和的圖畫呀！老師忍不住寫下了一首詩。我們一起來讀讀。（四顧茫茫，幽幽芳香醉了旅人，云的王冠下，成為草原之王的，是一張張俊美的臉龐。奶牛悠閑地吃草，駿馬自由地馳騁，你們是草原上真正的主人。灘平草碧羊群白，呼聲悠悠豬群唱，一曲草原的贊歌喲，在我心頭蕩漾！）。

白天的荷蘭，是美麗的，自由的，是令人神往的，充滿詩意的國度，讓我們拿起書，齊讀2——4自然段，讀出草原的美，讀出內(nèi)心難以抒發(fā)的情懷。（齊讀2——4自然段）

（4）夜景圖

過渡：白天的荷蘭是自由安閑的，到了晚上又是怎樣的？閉上眼睛，仔細(xì)地聆聽?? ①老師輕輕范讀。

*你感受到什么？（傍晚和夜晚的靜）（板書：傍晚 夜晚）

*分別找出文中兩個表示靜的詞語（板書：寂靜平靜）哪些語句使你感受到這份“靜”呢？先自己讀讀，再和小組同學(xué)分享自己的體會。

*誰愿意用讀的方式和大家分享自己感受到的寧靜？（生讀，師扣住“靜”字評價。*這就是荷蘭的夜，寧靜、安逸。齊讀：

傍晚的荷蘭，靜靜的牛羊，靜靜的草原，靜靜地忙碌著的人們；

夜晚的荷蘭，沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒??

（音樂聲）荷蘭的夜寂靜神秘，讓我們共同讀出這種夜色荷蘭的田園詩情。

四、課外拓展，了解荷蘭。

過渡：沉醉于荷蘭的牧場，內(nèi)心無限安寧，讀到這里，你有怎樣的感受？同學(xué)們說的多好呀，看來我們大家不虛此行！這篇文章的作者捷克作家恰佩克在游歷荷蘭之后也感慨道：“這就是真正的荷蘭！”（出示：這就是真正的荷蘭）你覺得真正的荷蘭是怎樣的呢？

（真正的荷蘭不僅僅體現(xiàn)在那花之國水之國，更是那駿馬的自由王國，是那天堂般的動物世界，是那寧靜安謐的夜晚，是那悠然的家園、獨(dú)具特色的域外風(fēng)情，還是那作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情！是呀，真正的荷蘭是一個如詩如畫，充滿詩情畫意的國度，是優(yōu)美恬靜而充滿生機(jī)的人與動物、自然的完美和諧。）（學(xué)生齊讀）

（欣賞荷蘭風(fēng)景畫派名家作品）

荷蘭風(fēng)景畫派是世界美術(shù)史上很重要的一個畫派，梵高、維米爾、倫勃朗都是很著名的畫家，也許正是因?yàn)橛羞@樣美麗的土地，有這樣濃郁的田園詩情，才造就了這樣偉大的畫家、不朽的畫作吧！

同學(xué)們，今天我大家一起游覽了荷蘭鄉(xiāng)村的美好景色，感受著那迷人的田園詩情！還記得嗎？首先，我們來到了碧綠如絲絨般的草原，看到了——（一生說，可結(jié)合圖片）；接著，我們又來到了碧綠色的低地，——（同上）；到了傍晚，我們看見——（同上）；是的，運(yùn)河之中裝載著奶桶的船只舒緩平穩(wěn)地行駛著，我們上了小船，之間夜幕降臨，——（同上）??

啊，這就是真正的荷蘭呀！

作業(yè)布置：

1.選擇自己喜歡的美詞美句反復(fù)誦讀，展開想象，積累背誦。積累本文優(yōu)美詞句。2.繼續(xù)搜集這樣的描寫田園風(fēng)光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀一讀，比較、感受、積累.板書設(shè)計：

白天：自由

田園詩情

傍晚：寧靜 夜晚：平靜

第三篇：田園詩情教案

《田園詩情》第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，背誦課文二、三自然段；

3、品味課文語言，感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光，在誦讀中體會作者的情感。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。

教學(xué)過程：

一、檢查導(dǎo)入

1上節(jié)課已讓大家預(yù)習(xí)了課文，.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課《田園詩情》。下面檢查一下。

2．出示生字不同形式讀。

頑皮

嚴(yán)肅

偶爾

汽笛平穩(wěn) 一抹 毛氈 牲畜 鑲嵌 3.出示詞語不同形式讀。

極目遠(yuǎn)眺

儀態(tài)端莊

綠意盎然

驃悍強(qiáng)壯 遼闊無垠

悠然自得

默默無言

舒緩平穩(wěn)

4.檢查讀課文。

5.讀過了課文，想一想課文主要講了什么？可用文中的一句話概括。6.出示第一節(jié):齊讀。荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。

7.這句話告訴了我們荷蘭有三多——（水）多，（花）多，（牧場）多。

8.在這三多中，課文重點(diǎn)要寫的是哪一多呢？（牧場多）課件紅色顯示（也是牧場之國）

4.能通過朗讀讓老師知道重點(diǎn)寫的是牧場多嗎？（齊讀）接著我們先去欣賞荷蘭的牧場。

二、細(xì)讀描寫動物的語句，體會幸福、自由。

（一）瀏覽，整體感知

1.快速瀏覽第2-4自然段，看看課文寫到了牧場的哪幾種動物，找到的迅速圈出來?？凑l找得快。

2.交流。很明顯，這四種動物中詳寫的是哪兩種(奶牛、駿馬)，略寫的是（綿羊、小雞、豬群、長毛山羊）

（二）導(dǎo)讀奶牛，明確學(xué)法。

1.出示第2自然段，齊讀第2自然段，看看課文寫到了幾種姿態(tài)的奶牛。交流：（出示寫奶牛的句子）寫到了幾種姿態(tài)的牛？ 2.分組讀 練習(xí)概括

有的牛背上蓋著防潮的毛氈，正在低頭吃草； 有的站立不動，仿佛正在思考什么。牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子； 老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長。練習(xí)概括

A、來，用簡潔的語言概括這是怎樣的牛

抓重點(diǎn)詞：低頭吃草，站立思考，活潑頑皮，儀態(tài)端莊（）的牛：吃草的牛，思考的牛，頑皮的牛，端莊的牛 概括成兩個字：吃草、思考、頑皮、端莊

B、送名：凝神 品嘗 追逐 守望，并說說贈送的理由。3.練習(xí)朗讀 讀中體會牛的特點(diǎn)

牛的姿態(tài)不同，讀出的味道也應(yīng)該不一樣。怎么讀可以讓老師聽出這些牛的不同姿態(tài)呢？趕緊練練吧。

指名讀，相機(jī)評價如指導(dǎo)后學(xué)生仍讀不到位的教師可適時范讀

4.不管是哪種姿態(tài)的牛，它們都給你一種怎樣的感覺？相機(jī)板書（自由）

讀出這份悠閑、自由來。指名讀

5．課文在寫奶牛的這段話前后還分別有這樣一句話，出示。讀讀開頭和結(jié)尾，看看這些奶牛生活在怎樣的環(huán)境中，現(xiàn)在你又覺得他們生活得怎么樣？（板書：幸福）

6.背誦 練背、試背

（三）遷移學(xué)法，自讀品悟。

1.用剛才我們學(xué)第二自然段“讀——品——誦”的方法，自讀三、四節(jié)。你最喜歡什么動物，找出課文中相應(yīng)的句子，有感情的讀一讀，然后說說你喜歡它的原因。

⒉交流： 第3自然段

（1）最喜歡駿馬的舉手，來，讀一讀。

▲說說你最喜歡駿馬的什么？（驃悍強(qiáng)壯）相機(jī)指導(dǎo)讀好“驃悍強(qiáng)壯” 哪兒看出它的強(qiáng)壯了？（腿粗如樁）讀詞 強(qiáng)壯的駿馬跑得好快呀，看，鬃毛（隨風(fēng)飛揚(yáng)）來，一起讀出駿馬的驃悍強(qiáng)壯(齊讀)▲你還喜歡駿馬的什么？（自由）你來讀出駿馬的自由。同學(xué)們，如果你就是這自由的駿馬，你會怎樣讀這段話。想想，什么地方要變一變了？（“它們”變成“我們”）指名讀“除了??”

自由的小駿馬們，你們是這遼闊無垠的原野的主人，一起讀“除了??”（2）喜歡綿羊的誰來讀，指名讀 說說喜歡綿羊的什么？讀出這份悠然自得。

（3）有喜歡豬群的嗎？不停呼嚕的豬多可愛啊，多自由啊，想呼嚕就呼嚕。

（4）讀讀寫小雞和長毛山羊的句子。能讀出這份安閑嗎？靜下心，放低音量讀。

3、這些動物們過的怎么樣？

你能用本段的詞語來概括嗎？（安閑）

4、小結(jié)：

在這綠意盎然、一碧如洗、柔軟似地毯的牧場里，郁金香的五顏六色；奶牛的千姿百態(tài)；駿馬的強(qiáng)壯自由；綿羊的悠然自得；黑豬群的呼嚕。一切都是那么的悠閑，一切都是那么的自由，這是自由的牧場，悠閑地牧場。這就是荷蘭的——田園詩情（再讀課題）

三、略讀第五、六自然段，體會安靜、祥和。

1、過渡：白天的牧場景色迷人是動物們的天堂。那么，牧場的夜晚又是一番怎樣的景象呢？

2、速度5、6節(jié)，用一個字來描述——靜，用課文中的一句話說——“一切歸于平靜”

3、讀出來4、5、來的？

6、找一找牧場中留下的人的痕跡

小結(jié)：只有懂得享受寧靜的人，才不會去破壞自然，才能擁有這樣的美好生活環(huán)境。

四、欣賞荷蘭風(fēng)光，誦讀小詩，升華情感

1、在音樂聲中欣賞荷蘭風(fēng)光

2、回憶板書，誦讀小詩，讀出寧靜之美 荷蘭

水之國，花之國，牧場之國 碧綠如絲絨般草原上 牛犢跑前跑后，老牛儀態(tài)端莊 駿馬自由馳騁，鬃毛隨風(fēng)飄揚(yáng) 晚霞鋪在西天，一切歸于平靜 狗不叫，牛不哞，馬不踢 指名讀，用朗讀來告訴大家這份安靜。

當(dāng)我們讀到這里的時候，老師想問動物們自由、寧靜的生活是誰帶文章哪些詞句讓你感受到了靜？找出來，好好地讀讀，把這份安靜 4

沉睡的牲畜，無聲的低地 漆黑的夜晚，閃爍的燈塔 這就是—— 田園詩情的荷蘭。

總結(jié)，這就是荷蘭的——田園詩情。（三讀課題）

五、作業(yè)

1.選擇你喜歡的2個自然段進(jìn)行背誦。

2.除了課文所講之外，荷蘭還被稱為“風(fēng)車之國”“低地之國”，有興趣的同學(xué)上網(wǎng)找一找這方面的資料，與同學(xué)進(jìn)行交流。

《田園詩情》第二課時說課材料

說教材

《田園詩情》是蘇教版小學(xué)語文四年級上冊第三單元的一篇課文。這是一篇描寫荷蘭田園美景的散文。描寫了水之國、花之國、牧場之國的荷蘭的田園風(fēng)光：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚，閃爍的燈??美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在我們面前，洋溢著寧靜悠閑的情趣，全文仿佛是介紹荷蘭的影視風(fēng)光片的解說詞詩中有畫畫中有詩抒發(fā)了作者對荷蘭田園風(fēng)光以及自由安詳生活的向往之情。說教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，背誦課文二、三自然段；

3、品味課文語言，感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光，在誦讀中體會作者的情感。

說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。

說教學(xué)過程：

一、檢查導(dǎo)入

1上節(jié)課已讓大家預(yù)習(xí)了課文，.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課《田園詩情》。下面檢查一下。

2．出示生字不同形式讀。

頑皮

嚴(yán)肅

偶爾

汽笛平穩(wěn) 一抹 毛氈 牲畜 鑲嵌 3.出示詞語不同形式讀。

極目遠(yuǎn)眺

儀態(tài)端莊

綠意盎然

驃悍強(qiáng)壯 遼闊無垠

悠然自得

默默無言

舒緩平穩(wěn)

4.檢查讀課文。

5.讀過了課文，想一想課文主要講了什么？可用文中的一句話概括。6.出示第一節(jié):齊讀。荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。

7.這句話告訴了我們荷蘭有三多——（水）多，（花）多，（牧場）多。8.在這三多中，課文重點(diǎn)要寫的是哪一多呢？（牧場多）課件紅色顯示（也是牧場之國）

4.能通過朗讀讓老師知道重點(diǎn)寫的是牧場多嗎？（齊讀）接著我們先去欣賞荷蘭的牧場。

二、細(xì)讀描寫動物的語句，體會幸福、自由。

（一）瀏覽，整體感知

1.快速瀏覽第2-4自然段，看看課文寫到了牧場的哪幾種動物，找到的迅速圈出來。看誰找得快。

2.交流。很明顯，這四種動物中詳寫的是哪兩種(奶牛、駿馬)，略寫的是（綿羊、小雞、豬群、長毛山羊）

（二）導(dǎo)讀奶牛，明確學(xué)法。

1.出示第2自然段，齊讀第2自然段，看看課文寫到了幾種姿態(tài)的奶牛。交流：（出示寫奶牛的句子）寫到了幾種姿態(tài)的牛？ 2.分組讀 練習(xí)概括

有的牛背上蓋著防潮的毛氈，正在低頭吃草； 有的站立不動，仿佛正在思考什么。牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子； 老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長。練習(xí)概括

A、來，用簡潔的語言概括這是怎樣的牛

抓重點(diǎn)詞：低頭吃草，站立思考，活潑頑皮，儀態(tài)端莊（）的牛：吃草的牛，思考的牛，頑皮的牛，端莊的牛 概括成兩個字：吃草、思考、頑皮、端莊

B、送名：凝神 品嘗 追逐 守望，并說說贈送的理由。3.練習(xí)朗讀 讀中體會牛的特點(diǎn)

牛的姿態(tài)不同，讀出的味道也應(yīng)該不一樣。怎么讀可以讓老師聽出這些牛的不同姿態(tài)呢？趕緊練練吧。

指名讀，相機(jī)評價如指導(dǎo)后學(xué)生仍讀不到位的教師可適時范讀

4.不管是哪種姿態(tài)的牛，它們都給你一種怎樣的感覺？相機(jī)板書（自由）讀出這份悠閑、自由來。指名讀

5．課文在寫奶牛的這段話前后還分別有這樣一句話，出示。讀讀開頭和結(jié)尾，看看這些奶牛生活在怎樣的環(huán)境中，現(xiàn)在你又覺得他們生活得怎么樣？（板書：幸福）

6.背誦 練背、試背

（三）遷移學(xué)法，自讀品悟。

1.用剛才我們學(xué)第二自然段“讀——品——誦”的方法，自讀三、四節(jié)。你最喜歡什么動物，找出課文中相應(yīng)的句子，有感情的讀一讀，然后說說你喜歡它的原因。

⒉交流：

第3自然段

（1）最喜歡駿馬的舉手，來，讀一讀。

▲說說你最喜歡駿馬的什么？（驃悍強(qiáng)壯）相機(jī)指導(dǎo)讀好“驃悍強(qiáng)壯” 哪兒看出它的強(qiáng)壯了？（腿粗如樁）讀詞 強(qiáng)壯的駿馬跑得好快呀，看，鬃毛（隨風(fēng)飛揚(yáng)）來，一起讀出駿馬的驃悍強(qiáng)壯(齊讀)▲你還喜歡駿馬的什么？（自由）你來讀出駿馬的自由。同學(xué)們，如果你就是這自由的駿馬，你會怎樣讀這段話。想想，什么地方要變一變了？（“它們”變成“我們”）指名讀“除了??”

自由的小駿馬們，你們是這遼闊無垠的原野的主人，一起讀“除了??”（2）喜歡綿羊的誰來讀，指名讀 說說喜歡綿羊的什么？讀出這份悠然自得。

（3）有喜歡豬群的嗎？不停呼嚕的豬多可愛啊，多自由啊，想呼嚕就呼嚕。

（4）讀讀寫小雞和長毛山羊的句子。能讀出這份安閑嗎？靜下心，放低音量讀。

3、這些動物們過的怎么樣？

你能用本段的詞語來概括嗎？（安閑）

4、小結(jié)：

在這綠意盎然、一碧如洗、柔軟似地毯的牧場里，郁金香的五顏六色；奶牛的千姿百態(tài)；駿馬的強(qiáng)壯自由；綿羊的悠然自得；黑豬群的呼嚕。一切都是那么的悠閑，一切都是那么的自由，這是自由的牧場，悠閑地牧場。這就是荷蘭的——田園詩情（再讀課題）

三、略讀第五、六自然段，體會安靜、祥和。

1、過渡：白天的牧場景色迷人是動物們的天堂。那么，牧場的夜晚又是一番怎樣的景象呢？

2、速度5、6節(jié)，用一個字來描述——靜，用課文中的一句話說——“一切歸于平靜”

3、文章哪些詞句讓你感受到了靜？找出來，好好地讀讀，把這份安靜 8

讀出來4、5、來的？

6、找一找牧場中留下的人的痕跡

小結(jié)：只有懂得享受寧靜的人，才不會去破壞自然，才能擁有這樣的美好生活環(huán)境。

四、欣賞荷蘭風(fēng)光，誦讀小詩，升華情感

1、在音樂聲中欣賞荷蘭風(fēng)光

2、回憶板書，誦讀小詩，讀出寧靜之美 荷蘭

水之國，花之國，牧場之國 碧綠如絲絨般草原上 牛犢跑前跑后，老牛儀態(tài)端莊 駿馬自由馳騁，鬃毛隨風(fēng)飄揚(yáng) 晚霞鋪在西天，一切歸于平靜 狗不叫，牛不哞，馬不踢 沉睡的牲畜，無聲的低地 漆黑的夜晚，閃爍的燈塔 這就是—— 田園詩情的荷蘭。

總結(jié)，這就是荷蘭的——田園詩情。（三讀課題）

五、作業(yè)

1.選擇你喜歡的2個自然段進(jìn)行背誦。

2.除了課文所講之外，荷蘭還被稱為“風(fēng)車之國”“低地之國”，有興趣的同學(xué)上網(wǎng)找一找這方面的資料，與同學(xué)進(jìn)行交流.說板書設(shè)計 指名讀，用朗讀來告訴大家這份安靜。

當(dāng)我們讀到這里的時候，老師想問動物們自由、寧靜的生活是誰帶 9

11、田園詩情?總：水花牧場?分：奶牛---黑白流動????總：駿馬---自由馳騁贊美家畜---悠然自得向往夜晚---寧靜安謐真正

《田園詩情》教學(xué)反思

本課的美，在一種意境。田園生活的寧靜悠閑，是本篇課文的基調(diào)。在教學(xué)時，我盡可能用入情入境的語言引引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到文本的情境之中去。由于課文比較長，而每一部分的語言都比較美，但一節(jié)課的時間畢竟有限，所以教學(xué)時，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受第二段和感受第三段，這兩節(jié)是牧場的代表景觀。對于第四節(jié)，采用師生對話的形式一帶而過，而第五節(jié)與第六節(jié)，采取讓學(xué)生通過輕輕讀，邊讀邊看，看自己能看到什么的方法，讓牧場的夜景在他們的腦海中時時浮現(xiàn)。

然后，以第一節(jié)和最后一節(jié)為切入點(diǎn)，讓學(xué)生再一次深深地明白：“說荷蘭是花之國，是因?yàn)??這就是真正的荷蘭。真正的荷蘭就是花之國，水之國，牧場之國?！边@樣，就讓學(xué)生從微觀世界中走了出來，重新整體認(rèn)識了荷蘭的田園風(fēng)光。

在整課的教學(xué)中，我始終注意著用再現(xiàn)的方法，讓學(xué)生把語言的形象性映在自己的大腦中，讓他們能透過文字，感觸到田園詩情畫意。對于重點(diǎn)的語句，我采取反復(fù)誦讀的方法，讓這些語言形象，能深深地記憶在學(xué)生的心靈之中，如什么樣的綠草，什么樣的鮮花，什么的駿馬等，讓學(xué)生能深深地記在腦中，形成很好的語言積累。

姜俊紅 吳林中心校 2015年10月

《田園詩情》教案、說課及教學(xué)反思

第四篇：田園詩情教案

教材分析：

荷蘭一向以“花之國”、“風(fēng)車之國”、“運(yùn)河之國”、“牧場之國”聞名于世。本文正是從“牧場之國”的角度來展現(xiàn)荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄：白日里，牧場是動物們的天堂，無論是花色多樣的牛，還是駿馬或羊、豬、雞，在“見不到一個人影的綠草低地上”是那樣的悠然自得、愜意舒暢，廣闊無垠的草原無疑就是他們的自由王國，好一幅家禽家畜安閑游憩圖。即使是傍晚出現(xiàn)了擠奶的人也并沒有打破草原的寂靜，奶牛仍是“嚴(yán)肅沉默”，擠奶人更是“默默無語”，連船只行駛也是舒緩平穩(wěn)的，車船的到來與離去也反襯出了草原的寂靜。直到夜幕降臨，荷蘭更是沉入一片靜謐之中，又成了一幅沉沉靜夜圖。課文的描寫讓我們看到了荷蘭牧場和運(yùn)河交錯的獨(dú)特地形，看到了畜牧業(yè)尤其是奶牛和奶制品在荷蘭國計民生中的重要作用，更看到了荷蘭藍(lán)天、碧草、牛羊組成的優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀，所以作者四次講到“這就是真正的荷蘭”。這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點(diǎn)，更是對荷蘭的美景發(fā)出的贊嘆。

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識９個生字。有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨(dú)特的牧場風(fēng)光之美。體會作者生動的語言，摘抄自己喜歡的詞句。

教學(xué)重難點(diǎn)：

本文教學(xué)的重點(diǎn)，是引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛；體會作者擬人手法的巧妙運(yùn)用，感悟文章語言的生動，豐富學(xué)生的語言積累。難點(diǎn)是讓學(xué)生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。感悟并說出文章所展示的詩情畫意。

學(xué)情分析：

大多數(shù)學(xué)生對荷蘭、對牧場不是很清楚，學(xué)習(xí)之前布置學(xué)生查找有關(guān)資料，了解背景，有助于理解課文內(nèi)容。

教學(xué)構(gòu)想：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為”。本課教學(xué)中，教師樹立以學(xué)生為主體的思想，把讀、悟的主動權(quán)交給學(xué)生，教師只在適當(dāng)處點(diǎn)撥，啟發(fā)，并運(yùn)用“邊讀邊想”的方法，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入，讓學(xué)生自主讀書、評論、感悟，真正體現(xiàn)課堂教學(xué)的動態(tài)效果。

教具準(zhǔn)備：

電腦、課件

教學(xué)時間：

2課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)本課生字新詞。正確、流利地朗讀課文。初步感知課文內(nèi)容。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、釋題導(dǎo)入：

1、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，前兩天我們跟隨課文先去了泉城濟(jì)南，見識了那天下聞名的泉水，又去了人間仙境九寨溝，領(lǐng)略了那兒神奇的美景。今天，我們要去哪兒呢？

2、板書課題：田園詩情

指名讀題，用不同語氣。？！田園？看到田園，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指農(nóng)村。想到了……

詩情？看到詩情，你又想到了什么？——詩一樣的情懷，有一個詞叫做詩情畫意

我們剛剛學(xué)過的美麗的《九寨溝》能不能稱作田園詩情？

3、好，那讓我們詩情畫意的來讀一讀課題。

4、質(zhì)疑過渡：這田園詩情的地方是哪兒呢？對，就是把郁金香定為國花的荷蘭。今天呀，我們將要走出國門，來到歐洲西部的花之國、水之國、牧場之國——荷蘭，去看一看那里的田園風(fēng)光，感受那里的田園詩情，一睹那獨(dú)具特色的域外風(fēng)情，好嗎？

二、初讀課文，整體感知

1、自己輕聲讀讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方可以多讀幾遍。

（2）積累好詞，在好詞下面做記號。

2、學(xué)生自己讀課文，圈畫好詞。

3、指名分小節(jié)讀課文，相機(jī)正音，學(xué)生評議。

交流圈畫到的好詞，多讀幾遍。

4、再讀課文，邊讀邊想象，你看到了哪些田園風(fēng)光，給你留下了怎樣的印象？

讀后交流，相機(jī)板書：

草原奶牛圖 郁金香

低地駿馬圖

動物王國

傍晚圖

夜晚圖

三、學(xué)習(xí)生字

1、學(xué)生自學(xué)生字。

2、提出有難度的生字，共同討論識記方法。

3、完成習(xí)字冊上描紅。

作業(yè)設(shè)計：

搜集有關(guān)荷蘭的風(fēng)光圖片或文字資料，下節(jié)課交流。

板書設(shè)計：

田園詩情

課后反思：

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：

有感情地朗讀課文、復(fù)述課文。

學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容：

一、導(dǎo)入：

1、揭題：田園詩情

2、回顧：有著水之國、花之國、牧場之國等美稱的荷蘭，究竟是怎樣的呢？

上節(jié)課，我們讀了課文，你看到了哪些有著濃郁的荷蘭風(fēng)情的圖畫呢？ 學(xué)生回答，相機(jī)板書：

草原奶牛圖 郁金香

低地駿馬圖

動物王國

傍晚圖

夜晚圖

3、過渡：是呀，碧綠如絲絨般的草原，流動的奶牛，鮮艷的郁金香，剽悍強(qiáng)壯的駿馬，悠然自得的動物、寧靜的夜晚……這就是荷蘭的田園風(fēng)光，這就是荷蘭留給我們的印象！

二、抓住重點(diǎn)，品讀感悟

1、那么，你最喜歡哪一處美麗的風(fēng)光呢？它又讓你感受到怎樣的詩情畫意了呢？請同學(xué)們再來讀讀課文，邊讀邊畫出你最喜歡的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象景象，邊讀邊體會情趣。

2、自讀自悟

3、小組交流：把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內(nèi)同學(xué)分享，把你的困惑拿出來大家一起討論，等會我們請小組派代表把你們看到的和感受到的說給同學(xué)們聽。

4、大組交流反饋：

a、讀自己最喜歡的句子

b、說說為什么喜歡？（仿佛看到了什么？感受到了什么？）

c、同學(xué)補(bǔ)充或看有關(guān)圖片

d、有感情朗讀

5、同學(xué)們說的多好呀，看來我們大家不虛此行！是的，這就是荷蘭，這就是真正的荷蘭！現(xiàn)在看來，你又是如何理解這句話的？（或從這句話中你又體會到了什么呢？）真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭呢？

（真正的荷蘭不僅僅體現(xiàn)在那花之國水之國，更是那駿馬的自由王國，是那天堂般的動物世界，是那寧靜安謐的夜晚，是那悠然的家園、獨(dú)具特色的域外風(fēng)情，還是那作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情！

三、拓展遷移

1、同學(xué)們，今天我大家一起游覽了荷蘭鄉(xiāng)村的美好景色，感受著那迷人的田園詩情！還記得嗎？首先，我們來到了碧綠如絲絨般的草原，看到了——（一生說，可結(jié)合圖片）；接著，我們又來到了碧綠色的低地，——（同上）；到了傍晚，我們看見——（同上）；是的，運(yùn)河之中裝載著奶桶的船只舒緩平穩(wěn)地行駛著，我們上了小船，之間夜幕降臨，——（同上）……啊，這就是真正的荷蘭呀！

2、真美呀，我們又一次陶醉在這詩情畫意的田園風(fēng)光中，感受著那份寧靜悠閑和富足安適，感受著作者對這獨(dú)具特色的域外風(fēng)情的贊美和向往。建議大家：

a、選擇自己喜歡的美詞美句反復(fù)誦讀，展開想象，積累背誦。

b、繼續(xù)搜集這樣的描寫田園風(fēng)光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀一讀，比較、感受、積累。

作業(yè)設(shè)計：

向家人講述荷蘭的風(fēng)景。

板書設(shè)計：

田園詩情

課后反思：

第五篇：田園詩情教案

《田園詩情》

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，背誦課文二、三自然段；

3、品味課文語言，感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光，在誦讀中體會作者的情感。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫字詞：頑皮、嚴(yán)肅、偶爾、汽笛、舒緩平穩(wěn)、一抹、牲畜

2、課文開頭這樣概括介紹荷蘭，出示（第1節(jié)）

3、這句話告訴了我們荷蘭有三多——（水）多，（花）多，（牧場）多。

4、這三多中，課文重點(diǎn)要寫的是哪一多呢？（牧場多）課件紅顯（也是牧場之國）

能通過朗讀讓老師知道重點(diǎn)寫的是牧場多嗎？（齊讀）我們先去欣賞荷蘭的牧場。

二、細(xì)讀描寫動物的語句，體會幸福、自由。

（一）瀏覽，整體感知

1.快速瀏覽第2-4自然段，看看課文寫到了牧場的哪幾種動物，找到的迅速圈出來?？凑l找得快。

2.交流。很明顯，這四種動物中詳寫的是哪兩種(奶牛、駿馬)，略寫的是（綿羊、小雞、豬群、長毛山羊）

（二）導(dǎo)讀奶牛，明確學(xué)法。

1.自由讀第2自然段，看看課文寫到了幾種姿態(tài)的奶牛。

交流：（出示寫奶牛的句子）寫到了幾種姿態(tài)的牛？ 2.分組讀 練習(xí)概括

有的牛背上蓋著防潮的毛氈，正在低頭吃草； 有的站立不動，仿佛正在思考什么。牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子； 老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長。練習(xí)概括

來，用簡潔的語言概括這是怎樣的牛

抓重點(diǎn)詞：低頭吃草，站立思考，活潑頑皮，儀態(tài)端莊（）的牛：吃草的牛，思考的牛，頑皮的牛，端莊的牛 概括成兩個字：吃草、思考、頑皮、端莊

3.練習(xí)朗讀 讀中體會牛的特點(diǎn)

牛的姿態(tài)不同，讀出的味道也應(yīng)該不一樣。怎么讀可以讓老師聽出這些牛的不同姿態(tài)呢？趕緊練練吧。

指名讀，相機(jī)評價如指導(dǎo)后學(xué)生仍讀不到位的教師可適時范讀 4.不管是哪種姿態(tài)的牛，它們都給你一種怎樣的感覺？相機(jī)板書（自由）讀出這份悠閑、自由來。指名讀

5．課文在寫奶牛的這段話前后還分別有這樣一句話，出示。讀讀開頭和結(jié)尾，看看這些奶牛生活在怎樣的環(huán)境中，現(xiàn)在你又覺得他們生活得怎么樣？（板書：幸福）6.背誦

練背、試背

（三）遷移學(xué)法，自讀品悟。

1.用剛才我們學(xué)第二自然段“讀——品——誦”的方法，自讀三、四節(jié)。你最喜歡什么動物，找出課文中相應(yīng)的句子，有感情的讀一讀，然后說說你喜歡它的原因。⒉交流： 第3自然段

（1）最喜歡駿馬的舉手，來，讀一讀。

▲說說你最喜歡駿馬的什么？（驃悍強(qiáng)壯）相機(jī)指導(dǎo)讀好“驃悍強(qiáng)壯” 哪兒看出它的強(qiáng)壯了？（腿粗如樁）讀詞 強(qiáng)壯的駿馬跑得好快呀，看，鬃毛（隨風(fēng)飛揚(yáng)）來，一起讀出駿馬的驃悍強(qiáng)壯(齊讀)▲你還喜歡駿馬的什么？（自由）你來讀出駿馬的自由。同學(xué)們，如果你就是這自由的駿馬，你會怎樣讀這段話。想想，什么地方要變一變了？（“它們”變成“我們”）指名讀“除了??”

自由的小駿馬們，你們是這遼闊無垠的原野的主人，一起讀“除了??”（2）喜歡綿羊的誰來讀，指名讀 說說喜歡綿羊的什么？讀出這份悠然自得。

（3）有喜歡豬群的嗎？不停呼嚕的豬多可愛啊，多自由啊，想呼嚕就呼嚕。

（4）讀讀寫小雞和長毛山羊的句子。能讀出這份安閑嗎？靜下心，放低 2

音量讀。小結(jié)：

在這綠意盎然、一碧如洗、柔軟似地毯的牧場里，郁金香的五顏六色；奶牛的千姿百態(tài)；駿馬的強(qiáng)壯自由；綿羊的悠然自得；黑豬群的呼嚕。一切都是那么的悠閑，一切都是那么的自由，這是自由的牧場，悠閑地牧場。這就是荷蘭的——田園詩情（再讀課題）

三、略讀第五、六自然段，體會安靜、祥和。1、2、3、來4、5、指名讀，用朗讀來告訴大家這份安靜。

當(dāng)我們讀到這里的時候，老師想問動物們自由、寧靜的生活是誰帶來的？ 過渡：白天的牧場景色迷人是動物們的天堂。那么，牧場的夜晚又是一速度5、6節(jié)，用一個字來描述——靜，用課文中的一句話說——“一切文章哪些詞句讓你感受到了靜？找出來，好好地讀讀，把這份安靜讀出番怎樣的景象呢？ 歸于平靜”

6、找一找牧場中留下的人的痕跡

小結(jié)：只有懂得享受寧靜的人，才不會去破壞自然，才能擁有這樣的美好生活環(huán)境。

四、欣賞荷蘭風(fēng)光，誦讀小詩，升華情感

1、在音樂聲中欣賞荷蘭風(fēng)光

2、回憶板書，誦讀小詩，讀出寧靜之美 總結(jié)，這就是荷蘭的——田園詩情。（讀課題）

五、作業(yè)

1.選擇你喜歡的2個自然段進(jìn)行背誦。

2.除了課文所講之外，荷蘭還被稱為“風(fēng)車之國”“低地之國”，有興趣的同學(xué)上網(wǎng)找一找這方面的資料，與同學(xué)進(jìn)行交流。