第一篇：田園詩情

11、田園詩情

教學目標：

1、學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個自然段，在誦讀中體會作者的情感。

3、憑借課文語言文字，感受荷蘭如詩如畫的田園風光，了解荷蘭的風土人情。

4、指導學生收集資料，引領他們走出國門，了解世界。教學重點：

1、品讀文章，體會課文所展示的詩情畫意。

2、有意識地積累優美詞句。教學準備：

1、教師準備風光短片。

2、學生搜集有關荷蘭的資料。教學時間： 兩課時 教學過程： 第一課時

一、激發興趣，導入課文

1、提到荷蘭這個國家，我們就會想起什么？（她的足球、郁金香，風車、大片的牧場，還有偉大的藝術家梵高。）然而在作家恰佩克眼中，真正的荷蘭是什么樣呢？我們今天就跟隨作家走進位于歐洲西部的國家——美麗的荷蘭。

2、揭示課題，范讀課文。

齊讀課題，看到“田園”，你想到了什么？

你心目中的田園是什么樣子的？想見識一下荷蘭那真正的、充滿詩情畫意的田園嗎？就讓我們到荷蘭走一走，感受那里的田園風光。（聽課文錄音）

二、初讀課文

1、學生自讀課文，要求：（1）讀準字音，讀通句子。

（2）邊讀邊想：作者在荷蘭看到了哪些美麗的景色？在自己認為具有詩情畫意的地方或優美的詞句下畫線，不懂處做上記號。

2、檢查自讀情況

（1）出示詞語，指名讀。

極目遠眺

儀態端莊

綠意盎然

剽悍強壯 遼闊無垠

悠然自得

默默無言

舒緩平穩（2）齊讀課文（學生自由選擇喜歡的部分）（3）說說每一小節主要寫了什么？

第一自然段，概括介紹荷蘭。第二至六自然段以分鏡頭特寫的形式，展示荷蘭田園風光。第二自然段，著重描寫草原上流動的奶牛和村野鄉間鮮艷的郁金香。

第三、四自然段，著重描寫了低地上的駿馬自由飛馳，家畜在草原上悠然自得。

第五至六自然段，主要描寫了傍晚擠奶時的寧靜牛奶運走后夜晚的安詳。

第七自然段，以“這就是真正的荷蘭”總結全文。（4）初讀課文之后，你覺得荷蘭是個怎樣的國家呢？

把你的感受寫在黑板上。（美麗、和諧、寧靜、自由、詩情畫意）

三、學習課文第一小節

1、指名讀。

2、讀了之后，你知道了什么？

引導學生了解荷蘭的三大特點：運河多，花多，牧場多。

附：

△荷蘭的地理位置

荷蘭王國位于歐洲大陸西北部，地處萊茵河、瑪斯河和斯海爾德河三大河流入海口，西部和北部瀕臨北海，東臨德國，南與比利時接壤，享有“歐洲門戶”之稱。面積4.2萬平方公里，南北長300公里，東西寬180公里；“荷蘭”在荷蘭語中意為“低洼之國”，其四分之一的土地低于海平面，海拔最高處只有321米。△荷蘭的經濟概況

農業高度集約化，以優質高產著稱。畜牧業占其農業總產值的55%，園藝業占34.7%，種植業占10%。農產品60％以上出口，是世界第三大農產品出口國。△荷蘭的世界地位

17世紀，海上殖民強國的史實就已使荷蘭躋身于世界上最早的資本主義國家之列。今天的荷蘭，仍然是世界最發達的國家之一。其在世界富裕國家排名已進入前15位，據IMD公布的2000年全球國際競爭力排行榜，荷蘭居世界第四位，歐洲第一位。

4、荷蘭是水之國、花之國、也是牧場之國，寧靜悠閑的牧場為荷蘭增添了無窮的色彩。我們對荷蘭已經有了大致的了解，下一課繼續欣賞那里的田園風光。

四、完成課堂作業紙

一、看拼音，寫詞語

wán pí

yán sù

qì dí

yōu rán zì dé()

()

（）

（）Shēng chù

yì mǒ

ǒu ěr

shū huǎn píng wěn（）（）（）()

二、在括號里填上合適的詞語。

（）的草原

（）的駿馬

鮮艷的（）（）地行駛

（）地欣賞

不停地（）

三、填完整詞語，并選選詞填空。

極目遠（）

儀態（）莊

（）然自得

遼闊無（）

綠意（）然

（）（）無言

舒緩平（）

剽（）強壯

1、我騎著（）的駿馬，奔馳在（）的草原上。

2、春姑娘飛過田野，田野到處（）。

3、幾位老人坐在亭子里吟詩作畫，顯得（）。

五、課后作業

1、抄默課后詞語

2、熟讀課文，背誦喜歡的段落。

3、抄寫喜歡的句子。

第二課時

一、復習

1、同學們，昨天我們初讀了《田園詩情》，并學習了課文第一自然段，通過昨天的學習，你知道了什么？

齊讀第一自然段

2、簡潔的語言，概括了荷蘭這個低地之國最具特色的田園風光：水，花，牧場。今天，就讓我們再次走進荷蘭，去領略那里的田園風光。

一、借景回顧“荷蘭印象”。

上節課，我們初步學習了課文《田園詩情》，有一個名字已經深深印在我們心底，那就是被譽為“水之國，花之國，也是牧場之國”的荷蘭。（播放荷蘭的圖片）看著畫面，你聯想到上節課學過的哪些詞？（極目遠眺

儀態端莊

綠意盎然

剽悍強壯

遼闊無垠

悠然自得

默默無言

舒緩平穩）

能用其中的詞語說說對荷蘭的印象嗎？

二、精讀品味“田園詩情”。

是的，遼闊無垠的草原，儀態端莊的奶牛，自由馳騁的駿馬，悠然自得的羊群，荷蘭的牧場就如同一幅幅充滿詩情的田園風景畫，這節課，我們就將再次走進畫中，通過讀，去品味那里獨特的田園詩情。

1、請大家自由讀課文二——四自然段，一邊品讀文字，一邊想想你看到了哪些獨特的田園風景。

2、你看到了哪些獨特的田園風景？ 交流、點撥： “極目遠眺??”（第二小節）

（1）多美呀！你見過絲絨嗎？那是怎樣的？能讀出這種感覺嗎？（讀好“碧綠如絲絨般的草原上”）

（2）想象一下，假如草原是綠色絲絨，那么上面黑白兩色的奶牛是什么？多么巧妙的比喻！這就是荷蘭草原獨有的色彩，誰能讓這風景再現在我們眼前？多么獨特的風景！誰接著說。

（3）迷人的草地上，情態各異的牛群，咱們走近瞧瞧。指名讀。看，那頭就是——背上蓋著?的牛。這頭牛——站立不動，仿佛——。小牛犢呢？跑前跑后，活象——。你來指！它身邊的就應是那——儀態端莊的老牛啦！有意思！讓我們讀出這有趣的畫面。你們覺得該怎么讀？

（4）指導點撥：

“有的??有的??”它似乎在思考呢，能讀出不同的感受嗎？再讀讀。（齊讀）牛犢和老牛的動作神態也截然不同，誰來試試？（一生讀）（5）讀得真好！草原上的奶牛還會有那些不同的神態、動作呢？誰能仿照課文的形式說上一句？（散步、遠望、回首、閉目、交談??）

（6）你們的精彩想象使牧場更迷人，更有田園的情趣了！

（圖片演示）我們看著圖，在音樂聲中試著背背這段美妙的文字好嗎？ 好悠閑好愜意的田園生活！如同一首田園詩。

3、你還看到了哪些獨特的田園風景？ “成群的駿馬??”（第三小節）（1）（出示圖）瞧！“驃悍強壯、腿粗如樁”是怎樣的體魄！“鬃毛隨風飛揚”又是怎樣的英姿！誰能通過讀表現這種氣魄？可以自己讀，還可以邀請同學一起讀。（點評：你真是一匹神氣的小馬！

哇！你很有力量！??）

（2）來！讓我們這些小駿馬們齊聲誦讀！讀出群馬在草原奔騰的氣勢！

讀出了自由！讀出了豪情！誰能試著背誦這段？練習一下。（3）“除了??”，能不能換個方式說說這句話？為什么說“深深的掩映的運河”？（因為荷蘭是水之國，碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間。看出馬的自由。）

(4)是呀，遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人！引讀：即使前方出現了低矮的圍欄，它們依然——（生讀：自由馳騁！鬃毛隨風飛揚！）

即使前方出現了淺淺的澗水，它們依然——（生讀：自由馳騁！鬃毛隨風飛揚！）即使前方出現了小丘、泥沼，它們依然——（生讀：自由馳騁！鬃毛隨風飛揚！）

(5)這是多么令人驚嘆的颯爽英姿！現在，你們就是這奔騰的草原上的駿馬！讓我們面對這遼闊無垠的大草原，讀出我們的豪邁！（學生齊讀這節。）

4、“天堂般的草原上??”(第四自然段)(1)引讀：??天堂般的草原上不只是白色的綿羊，還有??，??真是一幅自由祥和的圖畫呀！（2）（音樂響起，播放FLASH）

此時的荷蘭真像一首詩，碧綠的??，??.的奶牛，??的低地，??的駿馬，??如果你來到這里，你想怎樣贊美它呢？（板書：自由、美麗??）

5、白天的荷蘭，是美麗的，自由的，是令人神往的充滿詩意的國度，在這碧綠的遼闊無垠的草原上，看著安閑的牛羊，看著奔馳的駿馬，你會總想吟上一首詩，或是唱起一首抒情的歌，那么，讓我們拿起書，齊讀2——4節，讀出草原的美，讀出內心難以抒發的情懷。（齊讀2——4節）

6、白天的荷蘭是自由安閑的，到了晚上又是怎樣的？閉上眼睛，仔細地聆聽??（1）老師輕輕范讀。

（2）你感受到什么？（板書：寧靜）

（3）哪些語句使你感受到這份“寧靜”呢？先自己讀讀，再和小組同學分享自己的體會。（4）誰愿意用讀的方式和大家分享自己感受到的寧靜？（生讀，師扣住“靜”字。評價。

（5）重點指導：

“車船過后，一切又歸于平靜。最后一抹晚霞??閃爍著微弱的光。”

“平靜”還可以換成什么詞？可是為什么不用“寂靜”或“安靜”呢？（心的安寧，內心平靜似水。一切都沉睡了，如此恬靜，安詳。就連遠處的幾座燈塔也仿佛將睡了一般，只是“閃爍著微弱的光”??）

誰能讀出這種意境？

這就是荷蘭的夜，寧靜、安逸，可是我們再讀讀這句“車船過后，一切又歸于平靜。”你又讀懂了什么？荷蘭的晚上僅僅是寧靜的嗎？（可插入資料介紹）

傍晚的荷蘭，靜靜的牛羊，靜靜的草原，靜靜地忙碌著的人們；夜晚的荷蘭，沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠處的燈塔閃爍著微弱的光芒??（板書：傍晚

寧靜

沉睡）（音樂聲）共同讀出這種夜色籠罩中的田園詩情。

四、回味領悟“真正荷蘭”。

1、沉醉于荷蘭的牧場，內心無限安寧，讀到這里，你有怎樣的感受？

2、這篇文章的作者捷克作家恰佩克在游歷荷蘭之后也感慨道：“這就是真正的荷蘭！”

（出示：這就是真正的荷蘭）你覺得真正的荷蘭是怎樣的呢？

3、（欣賞荷蘭風景畫派名家作品）

4、荷蘭風景畫派是世界美術史上很重要的一個畫派，梵高、維米爾、倫勃朗都是很著名的畫家，也許正是因為有這樣美麗的土地，有這樣濃郁的田園詩情，才造就了這樣偉大的畫家、不朽的畫作吧！

五、完成課堂作業紙

一、根據課文內容完成填空。

1、全文的中心句是（）。說明荷蘭的風光特 色是水多、花多、牧場多。

2、“白天碧綠如絲絨般的草原上，有黑白兩色的奶牛，有（）的羊群和（）的豬群，還有成千上萬的小雞。”啊，好一幅（）的圖畫。3、“夜晚，沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。”這句話中，作者用（）、（）等詞語，寫出了荷蘭 的寧靜。我們可以用成語（）來形容此時的荷蘭。

二、從課文中摘抄兩個你喜歡的句子，讀一讀。

六、課后作業

1、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個段落

2、根據自己的愛好或是能力完成一項作業（如：自己當小導游介紹荷蘭風光根據課文的描寫畫一幅展現荷蘭風光的圖畫?? 板書設計： 田園詩情

自由

美麗

如詩如畫

寧靜 教學反思：

第二篇：田園詩情

《田園詩情》說課稿

一、說教材

這是一篇描寫荷蘭田園美景的文章，全文圍繞“牧場之國的荷蘭”來寫：碧綠絲絨般的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚，閃爍的燈??美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會和感受到荷蘭田園詩情畫意的美以及作者內心深處迸發的對荷蘭田園風光的贊美和向往之情。

教學目標：

１.自學課文，體會優美恬靜而又充滿生命氣息的田園風光。２.有感情地朗讀，體味草原、牲畜與人的和諧交融及詩情畫意。教學重點、難點：

在朗讀與品析過程中，領略荷蘭作為牧場之國的田園風光，體會草原、牲畜與人的和諧交融。

二、說教法

在《泉城》、《九寨溝》兩篇課文教學之后再來教這篇課文，完全可以放手讓學生自主閱讀、體味。通過編寫好的導學案指導學生去品讀《田園詩情》這篇優美的散文。在充分品讀的基礎再展開各種形式的展示交流，通過展示交流加深印象，體會課文所描繪的詩情畫意，進而達到知識的遷移和積累內化課文語言的目的。

三、說過程

（一）自主探究。

我在學生自主學習所使用的導學案中出了三道自主探究題。第一題是激情朗讀，讀文時要學生做到①聲音響亮，體態自然大方，讀準字音，不錯字，不添字，不丟字。② 讀出標點。在長句中標出需要停頓的地方，讀出節奏，語氣順暢。③ 全文朗讀時，邊讀邊想象，邊讀邊思考，想想荷蘭給你留下的印象，找找在哪些詞句中能體會到，把它們劃出來，再試著把你的體會通過朗讀表達出來。第二題《田園詩情》語言

。把你喜歡的語段認真地抄寫下來。假如能寫上自己喜歡的理由就更好了。第三題個性學習（下面兩題任選一題展現自我風采）。

⑴ 仿課文語言，自由選擇材料寫一個關于鄉村景色的片段。⑵ 課文就像一首很美的散文詩，我能用別的文學形式改寫它。這一環節，我充分尊重每個學生的個性基礎，給予了他們獨立思考的空間，保護了學生獨特的理解和感受。同時通過個體的自我學習、整理、歸納，為小組和班級交流作準備。

（一）情景激趣

學生欣賞多媒體展示的畫面：畫面中有運河、草原、郁金香、奶牛、駿馬、長毛山羊、燈塔??

同時配以清遠悠閑的音樂。學生在享受音像帶來的美妙感受之余，給予學生感官的體驗，能激發學生學習的內在需求，這就為下面的學習奠定了情感基礎。

（二）、交流感悟

1、小組交流：八個組的組長帶領組員就自主探究中的三個題目中所涉及的內容進行交流，為班級展示做好準備。組長負責安排交流順序，關注交流時的紀律，組員負責提醒彼此在交流的聲音要洪亮，站姿要大方自然。

2、班級交流。

抽簽確定小組展示的內容和順序。兩個組各選一名成員展示朗讀。四個小組各選一名成員展示詞句的品析。通過以上六個小組的展示完成教學目標。剩下的兩個小組展示小創作，其中一個小組展示自己仿課文語言所寫的鄉村景色片段，另一個組展示用別的文學樣式對課文進行的改寫練習。沒有參與班級交流的學生任務一是用心傾聽；二是對說得不到位的進行補充，對與自己想法有出入的地方可以發表自己的看法；三是通過看、聽同學展示，然后對同學的展示做出評價。評價可涉及到參與展示同學的聲音、體態、語氣、過渡語的設計是否到位以及展示內容的是與非等等。

這一環節，不同學習風格、思維方式、表現形式的學生個體，通過各種方法進行交流，相互啟發、相互補充，他們既主動獲取了知識，又實現思維、智慧上的碰撞，促進其個性健康、和諧的發展，還在交流中強化了合作意識，培養了團結協作的精神。

第三題的個性學習環節，既使學生與課文內容貼得更近，又促進了學生積累內化課文語言和拓展延伸遷移了課文內容。板書設計：

田園詩情 美麗迷人的荷蘭 真正的荷蘭 天堂般的動物世界 寧靜安謐的

第三篇：田園詩情

田園詩情》教學設計之一 無錫市胡埭中心小學 過云霄

教學要求

1、學會課文中的生字詞，不理解的字詞可查字典或聯系上下文理解。

2、通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優美詞句。

3、了解荷蘭美麗的田園風光。教學過程

一、揭示課題

1、齊讀課題并質疑。

2、讓我們帶著這幾個問題自由朗讀課文。

二、學習課文，初步感知

1、自讀課文并出示要求。

課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色？在自己認為具有詩情畫意的地方或優美語句下畫線。不懂處做上記號。

2、小組討論

3、交流

a)指名學生讀課文，并隨時正音。

b)讓學生說說課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色。c)抓住重點，指導讀懂

4、再讀課文，想想課文主要講了哪幾方面？

5、抓住“這就是荷蘭”。“這就是真正的荷蘭”啟發學生說說自己感受到了作者怎樣的感情？

6、你讀后有沒有產生這種喜愛的感情呢？ a)遷移運用，指導讀好。

聘請小導游，帶領大家去荷蘭一游。要求：（1）任選一個景點作導游介紹荷蘭的美麗風光。（2）要加進導游的口頭語。

學生在小小組自由介紹，并推薦一名上臺介紹。指名學生介紹，評價。b)總結： 荷蘭這么美，你還想了解它更多的情況嗎？請同學們去找一找，看準找到的有關荷蘭的資料。圖片多，在班隊課上，大家再作交流。板書 12 田園詩情 奶牛圖 郁金香圖 駿馬圖 動物世界贊美 擠奶圖 夜晚圖向往 詩中有畫，畫中有詩

一、激情導入，解題質疑。

1、談話導入。

同學們，前面我們欣賞了黃山的奇峰怪石，游覽了趵突泉的奇異景象，領略了九寨溝的神奇瑰麗。今天，我們跟隨作者乘著語言文字這輛高速列車，走出國門，到著名的水之國，花之國，牧場之國的荷蘭走一趟，感受一下那濃濃的田園詩情，一睹獨具特色的域外風情好嗎?這節課我們繼續學習《田園詩情》。板書課題：田園詩情。

師：看到題目你首先想到什么？

生1：看到“田園”想到田地、苗圃、人、農舍??

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生2:看到“詩情”想到這個田園可能充滿詩情畫意。

師：請同學們詩情畫意地讀一下課題。下來，我們一起來欣賞荷蘭的田園風光吧！二．欣賞荷蘭的田園風光。

1、欣賞畫面。

師：從畫面中看到了什么？荷蘭給你留下怎樣的印象？ 生3：碧綠的草原； 生4：奔跑的牛群； 生5：鮮艷的郁金香； 生6：悠然自得的綿羊。??

師：同學們真厲害，老師都被你們傾倒了。是呀，碧綠如絲絨般的草原，流動的奶牛，鮮艷的郁金香，驃悍強壯的駿馬，悠然自得的動物，寧靜的夜晚??這就是荷蘭的田園風光，也是荷蘭留給我們的印象。

三、抓住重點品讀感悟。

師：這么美的田園風光，你最喜歡哪一處呢？下來我們踏上文字列車，走進荷蘭的田園吧！請看大屏幕上的自學提示：

（1）運用自己喜歡的方式認真讀文，找出自己喜歡的畫面，認真品悟，可以在書上圈圈，畫畫，想想，注注。

（2）把你喜歡的優美語句讀給你的合作伙伴聽，并相互說說為什么喜歡它。（3）你喜歡的部分描繪了一幅什么圖?讀時有什么感想，如何來讀？ 師:大家認真學習，探討一會兒后集體交流，看誰的收獲大！學生自學探討。交流歸納

（1）從文中第一句話得知荷蘭被稱為水之國，花之國，牧場之國。從這一句最能體現荷蘭田園的詩情畫意。

（2）從“牛犢跑前跑后??好似牛群的家長”從中讀懂了牛犢很頑皮，也感受到奶牛這一家很和睦，溫馨。可謂其樂融融。

（3）從“有的牛背?..思考什么”中前一句運用排比的方法。把它們看作牛群大家族的家庭成員，生動描寫了他們的活動。

（4）從第三自然段中的第一句得知運河之多。從“成群的駿馬??自由王國的主人”得知馬的強壯和生活的自由以及速度之美。師：這一段如何來讀？大家試著想象一下？

師：現在你們好比是一匹匹奔馳在草原上的駿馬，奔跑著奔跑著??感覺如何？ 生：好自在！生：心里很舒暢。??

5、從第四自然段中讀懂了豬，羊的悠然自得，過著安閑舒適的生活，享受著天倫之樂。師：白天的荷蘭，田園那么美，他有靜的溫情安詳。也有動的自由歡騰，夜幕漸漸降臨，讓我們放輕腳步去感受一下大家喜歡的荷蘭的夜晚吧！（自由讀文思考：荷蘭的傍晚給你留下什么印象？）生寧靜。

師：從哪里看出？ 生：奶牛嚴肅沉默。生：人默默無言。

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師：描繪了一幅什么圖？ 生：擠奶圖。

師：最后的一抹晚霞漸漸消失，夜色加濃，請同學們閉上眼睛，請聽錄音：狗不叫了??閃爍著微弱的光芒。

師：同學們，荷蘭的夜美不美？ 生：太美了！

師：荷蘭的夜是多么安謐靜美。出示：這就是真正的荷蘭。

師：同學們齊讀這句話，從中能體現出作者怎樣的思想感情？ 生：對荷蘭的喜愛、贊美。

生：荷蘭那么美，作者非常向往。師：誰能說一說，你心目中的荷蘭嗎？（提示：用一個詞概括，）生：如詩如畫。

師：真正的荷蘭不僅僅體現在那水之國、花之國，更是那駿馬的自由王國，是那天堂般的動物世界，是那安謐靜的夜晚。還有那作者內心深處溢發的對荷蘭田園風光的贊美，向往之情。

四、領悟情感升華主題。

師:今天這節課，我們一起領略了荷蘭的田園風光。

感受了荷蘭濃濃的田園詩情和美好神韻。假如此時此刻，你就站在遼闊無垠的草原上，極目遠眺花的世界，水的海洋。更是天堂般的動物王國，你想說些什么呢? 提示:假如你是荷蘭人，導游，游客，攝影師，小鳥??你會?? 師：先想想，然后把想說的話寫在自制卡片上，然后貼到黑板上進行展示，看誰表現得最棒！生：假如我是荷蘭人，我會說：“瞧，我的家鄉美不美！” 生：假如我是游客，我會說：“這兒太美了，讓我多住幾天吧！” 生：假如我是攝影師，我會說：我一定要把這兒的美景全部拍下來。“ 生：假如我是導游，我會說：“我一定要把世界人民帶到這來游覽一番，讓他們也真正享受一下荷蘭的田園風光。”

生：假如我是飛翔的小鳥，我會說：“這兒太美了，我該在這兒安家了？” ??

師：大家說的太精彩了，從你們質樸的語言中，我深深體會到了你們對荷蘭的向往和贊美之情。老師真心希望大家從現在起好好學習，長大后到荷蘭游覽觀光。

五、課后延伸：今天回家，將你欣賞到的荷蘭田園風光介紹給你的爸媽好嗎？ 板書設計 水之國

花之國

荷蘭

牧場之國

奶牛圖

向往

綿羊圖

駿馬圖

贊美

一、導入：

1、揭題：田園詩情

2、回顧：有著水之國、花之國、牧場之國等美稱的荷蘭，究竟是怎樣的呢？

上節課，我們讀了課文，你看到了哪些有著濃郁的荷蘭風情的圖畫呢？

學生回答，相機板書：

草原奶牛圖

郁金香

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低地駿馬圖

動物王國

傍晚圖

夜晚圖

3、過渡：是呀，碧綠如絲絨般的草原，流動的奶牛，鮮艷的郁金香，剽悍強壯的駿馬，悠然自得的動物、寧靜的夜晚??這就是荷蘭的田園風光，這就是荷蘭留給我們的印象！

1、那么，你最喜歡哪一處美麗的風光呢？它又讓你感受到怎樣的詩情畫意了呢？請同學們再來讀讀課文，邊讀邊畫出你最喜歡的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象景象，邊讀邊體會情趣。

2、自讀自悟

3、小組交流：把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內同學分享，把你的困惑拿出來大家一起討論，等會我們請小組派代表把你們看到的和感受到的說給同學們聽。

4、大組交流反饋：

a、讀自己最喜歡的句子

b、說說為什么喜歡？（仿佛看到了什么？感受到了什么？）

c、同學補充或看有關圖片

d、有感情朗讀

5同學們說的多好呀，看來我們大家不虛此行！是的，這就是荷蘭，這就是真正的荷蘭！現在看來，你又是如何理解這句話的？（或從這句話中你又體會到了什么呢？）真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭呢？

（真正的荷蘭不僅僅體現在那花之國水之國，更是那駿馬的自由王國，是那天堂般的動物世界，是那寧靜安謐的夜晚，是那悠然的家園、獨具特色的域外風情，還是那作者內心深處溢發的對荷蘭田園風光的贊美和向往之情！

三、拓展遷移

同學們，今天我大家一起游覽了荷蘭鄉村的美好景色，感受著那迷人的田園詩情！還記得嗎？首先，我們來到了碧綠如絲絨般的草原，看到了——（一生說，可結合圖片）；接著，我們又來到了碧綠色的低地，——（同上）；到了傍晚，我們看見——（同上）；是的，運河之中裝載著奶桶的船只舒緩平穩地行駛著，我們上了小船，之間夜幕降臨，——（同上）??啊，這就是真正的荷蘭呀！

2、真美呀，我們又一次陶醉在這詩情畫意的田園風光中，感受著那份寧靜悠閑和富足安適，感受著作者對這獨具特色的域外風情的贊美和向往。建議大家：

a、選擇自己喜歡的美詞美句反復誦讀，展開想象，積累背誦。

b、繼續搜集這樣的描寫田園風光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀一讀，比較、感受、積累。第一課時

一、談話，揭示課題

1.大自然風光無限，跟隨著作者優美的文字，我們欣賞了泉城，領略了九寨溝，這些都是我們祖國的奇特風景。今天，我們又要乘著語言文字這輛高速列車，去國外的荷蘭走一趟，去感受那里濃濃的田園詩情。2.板書課題，齊讀并質疑。

3.讓我們帶著這幾個問題自由朗讀課文。

二、初讀課文，整體感知

1學生自由讀課文，要求：讀通課文，讀準生字詞；邊讀邊思考提出的問題。

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2.交流學習情況：通過讀課文，你解決了哪些問題？

三、學習生字詞

1.出示本課的生字，指名學生朗讀。

2.辨析生字，組詞并理解詞義。

重點理解:

極目遠眺：極，盡。用盡目力遠望。

綠意盎然:盎然，形容氣氛、趣味等洋溢的樣子。本文指荷蘭的村野鄉間到處充滿了綠色，洋溢著綠的氣息。

遼闊無垠：垠，界限、邊際。遼遠廣闊，沒有邊際。形容非常廣大。

3.出示下列詞語，指名學生朗讀。

極目遠眺

儀態端莊

綠意盎然

驃悍強壯

遼闊無垠

悠然自得

默默無言

舒緩平穩

四、分節指讀課文，師生相機正音。

五、再讀課文，理清文章的結構。

1.默讀課文，找出文中最能體現荷蘭“田園詩情”的一句話。

2.交流并出示：荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。

（1）指名讀。

（2）說說從這一句話中你讀懂了什么？

（3）句式訓練：是??也是??

3.文章哪幾自然段具體描寫了荷蘭的這一特點？（指導分段）

4.出示：這就是真正的荷蘭。

（1）齊讀，思考討論：“真正”的荷蘭是什么樣的？從“真正”這個詞中你體會到了作者怎樣的情感？

（2）感情朗讀這句話。

六、總結

七、作業

1.抄寫生字詞。

2.有感情地朗讀課文。第二課時

一、復習導入

1.“真正”的荷蘭是一個怎樣的國家？（荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。）2.這節課，我們就來具體感受荷蘭的田園詩情。

二、細讀課文，感悟積累

（一）學習第二自然段。1.出示“奶牛圖”，觀察：你覺得圖上最吸引你的是什么？

（1）奶牛的姿態：

①用橫線劃出描寫奶牛姿態的句子。

②交流并出示：有的牛背上蓋著防潮的毛氈，正在低頭吃草；有的站立不動，仿佛正在思考什么。

③指名朗讀句子，想象：在這碧綠如絲絨般的草原上，奶牛會思考些什么呢？

④感情朗讀句子（陶醉、喜愛）（2）奶牛的活動：

①用曲線劃出描寫奶牛活動的句子。

/ 6

②交流并出示：牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態端莊，好似牛群的家長。

③指名朗讀，你體會到了什么？

④感情朗讀句子。（奶牛的樂園）

2.除了奶牛，你覺得還有什么也吸引了你？

①出示：綠意盎然的村野鄉間，是大片大片鮮艷的郁金香。

②朗讀，從這句話中你讀出了郁金香有什么特點？（多）

③感情朗讀。

3.碧綠如絲絨般的草原，快樂的奶牛，大片大片的郁金香，這是真正的田園風光，所以，荷蘭是（引讀）——荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。

4.圖文對照，試背第二自然段。

5.指名背誦后齊背。

6.小結學法：看圖——讀文——找句——體會——背誦

（二）小組合作，根據學法學習第三、第四自然段。

（三）交流學習成果。

1.出示“駿馬圖”，指名學生有感情地介紹。

2.出示“綿羊圖”，指名學生有感情地介紹。

（四）學習第五自然段。

如果說第二、三、四自然段僅僅寫了動物與自然的和諧統一，那么第五自然段則寫出了人、動物與自然的和諧統一，讓我們一起來欣賞一下，這是一幅怎樣的圖畫。

1.播放配樂范讀錄音，思考：找出分別描寫人、奶牛和自然共同點的一個詞語。

2.交流并板書：

人——默默無言

奶牛——嚴肅沉默

自然——寂靜

3.從這里你讀懂了什么？（人、奶牛、自然之間的融洽）

4.有感情朗讀第五自然段。

（五）學習第六自然段。

1.默讀，思考：從這一段中哪些地方你也讀出了他們之間的融洽？

2.交流并相機指導感情朗讀。

三、遷移運用，指導讀好

1.聘請小導游，帶領大家去荷蘭一游。

要求：1）任選一個景點作導游介紹荷蘭的美麗風光。

（2）要加進導游的口頭語。

2.學生在小小組自由介紹，并推薦一名上臺介紹。

指名學生介紹，評價。

四、總結 荷蘭這么美，你還想了解它更多的情況嗎？請同學們去找一找，看準找到的有關荷蘭的資料。圖片多，在班隊課上，大家再作交流。

五、作業

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2.搜集有關荷蘭的資料、圖片 板書歸納

水之園

草原上：牛羊

田園詩情

花之園

運河邊：駿馬

真正的荷蘭

牧場之國

晚

上：寂靜

總

分

總

/ 6

第四篇：田園詩情

《田園詩情》

四年六班

教者： 王君玲 教學目標：1有感情的朗讀課文。

2理解課文內容，學習作者的寫作方法。

3用多種朗讀的方法感受課文的美。

4探尋“這就是真正的荷蘭”的原因來探究學習。

5感悟異國牧場獨特的景致。引導學生了解世界、熱愛自然、熱愛生活。教學重點：感悟并說出文章所展示的詩情畫意。課前準備：課件 教學過程：

一．導入：同學們，今天我們繼續學習《田園詩情》板書 二．復習：

儀態 尊重 偶爾 舒服 牲口 光芒 燈塔 珍貴 踢開 奶桶 三．新授

（一）1 在上節課學習中，我們從作者的筆下感受了荷蘭的美，下面老師帶進荷蘭，再次領略荷蘭的美麗風光。（出示課件）誰能用一句話來概括荷蘭的特點呢?

(出示幻燈)

荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。

講解這句話的讀法和交代中心句（略）

3文章又是怎樣圍繞這句話來描寫的呢？讓學生先感受這句話，出示（燈片）

這就是真正的荷蘭!

請同學打開書，自由讀課文，看看這句話在文正出現了幾次。用筆畫下來。

學生回報

那么第一次是在哪出現的呢？（指讀課文）

（出示 句子）牛群吃草反芻，有時站立不動，仿佛正在思考什么？

分析句子，還有這樣的句子嗎？（指讀）

7指讀第一段

（二）這句話又在哪里出現了哪?(指名讀第二段)

1那么在這個自然段里你又看到了什么呢？導讀課文

（三）：前兩段是寫什么時候的牧場呢？是一幅什么樣的景象呢？

板書;白天的牧場——生機勃勃

(四)：那么傍晚的牧場又是什么樣的呢？

請同學們默讀3、4段 誰愿意把第3自然段讀給大家聽聽，看看作者又是怎樣描寫的？

看看第四自然段又是怎么寫的？

板書：萬籟俱寂 文章的句子里什么地方寫了寂靜呢？

板書：夜晚的牧場 請同學們用輕緩的語氣、再來讀一讀 讓同學們體會

這就是真正的荷蘭！

四;小結

這篇課文作者采用了什么寫作方法來描述荷蘭美景的呢？

板書 ：總 ——分——總

五

請同學們隨老師一起再一次欣賞荷蘭的美麗風光吧！（出示課件）

請同學們拿出筆來把你喜歡的荷蘭的美景用精美的句子把它描繪出來。

（學生回報）

六 板書設計：

荷蘭

水

花

牧場

白天的牧場

——生機勃勃

夜晚的牧場 ——-萬籟俱寂

真正的荷蘭

總 分 總

第五篇：田園詩情

11.田園詩情

第一課時

一、田園詩導入，調動情感

1、課前背誦學過的田園詩。（《鋤禾》、《四時田園雜興》）

2、剛才我們背誦了一些田園詩，板書：田園。看到這兩個字，你眼前出現了怎樣的景象？

語言描述：綠意草原盎然，運河銀光閃閃，綿羊雪白可愛，駿馬剽悍強壯，這就是美麗的田園！讀出田園的美麗。

3、板書：詩情。出示詞語：詩情畫意。像詩像畫一樣美妙，如詩如畫。那讓我們詩情畫意的來讀一讀課題。

4、過渡：今天，讓我們要領略的田園詩情來自歐洲西部的花之國、水之國、牧場之國——荷蘭，讓我們隨著文字一睹那獨具特色的域外風情吧！

二、初讀課文，學習生字詞。

1、學生自由讀全文。提出自學要求：（1）讀通課文。邊讀邊圈畫出由生字組成的詞語，不理解的詞語或句子做上標記，讀不準的多讀幾遍。

（2）讀完后想想，你看到了哪些田園風光，荷蘭給你留下了怎樣的印象？

2、學生讀書，教師巡視。

3、檢查自學情況。

要把課文讀得一字不差，我們面前可是有幾些攔路虎，讓我們一起先打敗它們。出示:

（1）出示生字詞，檢查認讀情況，結合教學生字。

A、極目遠眺

遼闊無垠

綠意盎然

B、奶牛

頑皮

儀態端莊

嚴肅沉默

鈴鐺

駿馬

驃悍強壯

腿粗如樁

綿羊

悠然自得 安閑

C、擠奶的人

小板凳

誰也不叫喊吆喝

默默無言

船只

舒緩平穩

滿載

偶爾

汽笛聲

D、沉睡的牲畜

無聲的低地

漆黑的夜晚

微弱的光芒

一片寂靜

（2）指名朗讀，正音。相機引導理解詞語。

分四組學習：

第一組感受到什么：草原大、綠；指導運用各種方法理解詞語：

A、拆字法：極目遠眺：眺：向遠處看。盡眼力向遠處看。

遼闊無垠：垠，邊。廣闊得沒有邊際。

B、聯系上下文：綠意盎然：到處都是綠色，生機勃勃。

第二組寫的是什么？（奶牛、駿馬、綿羊）

重點：

“頑皮”一般指誰？（孩子）現在呢？（評：多么有情趣）

“儀態端莊”本來指怎樣的人？（神情舉止、姿態風度端正莊重。）現在呢？（評：詞語中也藏著溫情。）

“驃悍強壯”“腿粗如樁”這兩個詞讓你看到了怎樣的駿馬？

“悠然自得”指悠閑的樣子，內心感到非常滿足。（評：生活在綠色草原上，綿羊快樂無憂舒適滿足。）

第三組介紹了什么？（人與船只）重點理解“吆喝”：正音：hè；釋義：大聲喊叫。評：人、船和周圍環境是這樣融洽。

第四組，讀一讀，這些詞給你帶來了什么樣的氛圍？（安然、寧靜）

（3）指名分節朗讀課文，教師及時給予指導：對一些讀破的句子，反復加以糾正。同時把讀出情感來。

三、再讀課文，初步感知文本內容

1、再讀文章，讀完之后說說荷蘭留給你怎樣的印象？

找出句子，交流并出示：荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。（1）指名讀。

（2）說說從這一句話中你讀懂了什么？

（3）句式訓練：是??也是??

3、文章哪幾自然段具體描寫了荷蘭的這一特點？

（4）了解這是全文的總起句。

2、出示最后一句：“這就是真正的荷蘭。”

（1）齊讀，思考討論：“真正”的荷蘭是什么樣的？

（2）輕輕地讀2-6自然段，看在你的腦中能呈現哪些畫面？

奶牛流動圖—駿馬馳騁圖－家畜休閑圖－傍晚擠奶圖－夜幕寂靜圖。(教師引導學生概括，形成板書)

（3）由交流小結：這就是荷蘭王國美妙的牧場景觀。

（4）指導理清課文脈絡，理解總分總的構段方式：第一自然段，總起全文，概括介紹荷蘭；第二至六自然段，分寫，展示荷蘭的田園風光；第七自然段：總結全文，發表感嘆。）

四、指導寫字

1、獨立觀察體會。

2、教師重點指導“頑”、“悍”、“爍”，讓學生注意左右部分的相互配合。

3、學生練寫體會。

五、作業設計

1、抄寫生字詞。

2、有感情地朗讀課文。

第二課時

教學過程：

一、以“田園”為切入點 激發興趣

1這節課我們繼續學習《田園詩情》讀題 這篇課文題目應該怎么讀？(指讀課題)（多么富有詩意

多么舒服!對呀，充滿詩情畫意的田園）再齊讀讀題

2、昨天游覽過后，荷蘭哪些畫面使你留下了深刻的印象？

隨機板書：奶牛流動圖－—駿馬馳騁圖－家畜休閑圖－傍晚擠奶圖－夜幕寂靜圖。

二、細讀探究，品味荷蘭

1、過渡：讓我們用我們的雙眼去捕捉荷蘭的美景，用我們的雙耳去聆聽荷蘭獨有的聲音，讓我們用上整個心靈去感受荷蘭吧！

一)奶牛圖

1.讓我們一起來看看奶牛們在草原上干些什么呢？趕快讀一讀，看它們給你們留下了什么感覺啊？出示第2節

2.學生自讀后 師問：這些牛給你留下了什么感覺?(多 姿態各異 快樂自在頑皮嚴肅)

3.這些奶牛是多么富有情趣啊！你能把這種情趣用你的朗讀讀出來嗎？你可以挑選最喜歡的一句。

4.練讀 指讀 評讀 齊讀

5.配圖解說 看，同學們聲情并茂的朗讀把誰吸引來了？

（1）出示奶牛圖

這就是荷蘭草原上奶牛 誰來給這幅圖配上解說詞？先根據提示練一練

出示

有的牛背上——（），正在（）；有的——（），仿佛（）。牛犢（），活像（）；老牛（），好似（）。

（2）指名說

（3）齊讀，說話練習

可還有一些奶牛正等著你們介紹呢？再仔細地看看 用這樣的句式來把它們介紹個大家先練習練習

出示

有的奶牛（牛犢）-----，活像（好似仿佛）---------

同學展開了豐富的想象，把奶牛的姿態、活動情況介紹得栩栩如生，活靈活現.讓我們把這些奶牛牢牢地記在腦海中，齊讀課文第二段。

7那么，這些快樂的奶牛們生活在怎樣的環境中呢?

預設碧綠如絲絨般的草原

①出示：極目遠眺，碧綠如絲絨般的草原上，是一頭頭黑白兩色的奶牛。

②“絲絨”給我們什么感覺啊？（柔軟舒坦）

③你能把它美美地讀一讀嗎 指讀

奶牛生活的大草原還很大，讀好哪個詞我們能感覺到草原的大？（極目遠眺）誰來讀出極目遠眺的感覺

感情朗讀

預設郁金香

①出示：綠意盎然的村野鄉間，是大片大片鮮艷的郁金香。

②朗讀，從這句話中你讀出了郁金香有什么特點？（多 美）

③ 指讀 感情朗讀

在碧綠如絲絨般的草原，生活著快樂的奶牛，再加上綠意盎然的村莊和大片大片的郁金香，多么富有詩情畫意。一起把整段文字誦讀一遍。

8喜歡這個畫面嗎？你會給這畫面取一個什么名字呢？（快樂奶牛 草原牧歌 姿態各異的奶牛等）

（二）“駿馬圖”

1、在這如詩如畫的田園風光中，還有什么也吸引了你的注意？

（駿馬）、交流

A駿馬強壯

“剽悍強壯”腿粗如樁“鬃毛飛揚”指讀 評讀

出示畫面（讀出駿馬的力量

健壯 神氣）

賽讀（哪一匹駿馬再來顯示一下你的威風）

B駿馬奔馳

“除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們自由馳騁。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人”（畫面出示指讀段落）

3、齊讀 誰來給這畫面取個名字？（自由馳騁的駿馬

千軍萬馬奔天下）

（三）“家畜圖 這遼闊無垠的大草原上，有悠閑奶牛、自由馳騁的駿馬，還有許多接下快樂的小家畜呢

你們看 引讀：文字出示 在天堂般的綠色草原上，---------黑色的豬群————成千上萬的小雞——--成群結隊的長毛山羊------。

2出示圖 這些動物多么可愛，它們生活的怎么樣啊？（很快樂，很自由 很悠閑）齊讀 對啊，生活在這里的小動物們無憂無慮，悠閑自在，讓我們用美妙的朗讀來讀出它們的幸福。

4在這碧綠如絲絨般的大草原上，奶牛是這樣悠閑，駿馬是這樣歡騰，家畜是這樣快樂，真是動物們快樂天堂啊。荷蘭真是名副其實的牧場之國，充滿了濃濃的詩情。

（四）夜幕圖

隨著時間的推移，夜晚悄悄地來到了。打開書自由讀課文第五，第六兩段，夜晚的荷蘭給你留下了什么印象？

請用一個字概括它的特點

1.學生默讀，指名概括

（靜）

2.請你把這兩段中描寫靜的詞或詞組用筆圈出來，并試著讀好它們

3.生邊圈邊讀

4.交流（寂靜平靜）能把這兩個詞放在課文的句子中 把句子讀好嗎？指讀

評讀

5.是的，一切都是那么安謐、寧靜，請一位同學朗讀這段文字，其他同學認真聽并在腦中想象畫面。

6.相信同學們聽了一定都想象到了那寂靜的畫面，也感受到了夜幕下的荷蘭那濃濃的詩情。讓我們把美麗的畫面永遠珍藏在腦海中吧，齊讀5、6節

四、總結全文 升華感情

1.深情敘述：這里沒有喧囂，沒有擁擠，沒有污染，只有悠閑的牛，歡騰的馬，快樂的牲畜，靜謐的夜??這里是水的世界，花的海洋，動物的天堂??這就是荷蘭，這就是真正的荷蘭。（畫面出示這就是真正的荷蘭！）

2今天同學們學得很認真，學了這篇課文,你能告訴大家,真正的荷蘭是什么樣的嗎？（結合課文內容簡單敘述

風景如畫 無拘無束自由自在）

3.小結：是啊，真正的荷蘭是一個如詩如畫、充滿詩情畫意的國度，是動物們自由的天堂，是優美恬靜而充滿生機的人與自然的完美和諧。再讀課題