第一篇：田園詩情教案公開課

田 園 詩 情

合肥八一學校 授課人：陶庭芬

教材簡析

本課是一篇散文，描寫了水之國、花之國、牧場之國——荷蘭的田園風光，洋溢著寧靜悠閑的情趣。

作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內容，精心選擇一系列意象，營造出寧靜優美的意境，抒發了對荷蘭田園風光以及自由安詳生活的贊美和向往之情。全文仿佛是介紹荷蘭的影視風光片的解說詞，詩中有畫，畫中有詩。

教學目標：

1.正確流利有感情的朗讀課文。

2.借用工具書或聯系上下文理解文中的生字新詞。3.通過語言文字初步感受荷蘭自然景觀之美。

教學重點

通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，了解荷蘭美麗的田園風光，并有意識的積累詞語。

教學難點

憑借課文語言文字，想象荷蘭如詩如畫的田園風光，在誦讀中體會作者感情。

教學準備

多媒體

教學過程：

一、創設情境，激趣導入新課

1、出示《四時田園雜興》

2、同學們，你們知道這是一首描寫什么的詩嗎？ 板書：田園

看到這兩個字，你眼前出現了怎樣的景象？（生自由想象）

3、語言描述：草原綠意盎然，運河銀光閃閃，綿羊雪白可愛，駿馬剽悍強壯，這就是美麗的田園！請大家一起讀出田園的美麗。

4、板書：詩情

看到這個詞你感受到什么？(像詩像畫一樣美妙，如詩如畫。)那讓我們詩情畫意的來讀一讀課題。5這充滿詩情畫意的田園在哪呢？（荷蘭）6.出示荷蘭風光的圖片：

(1)荷蘭是歐洲的花國，是世界上最大的花卉出口國；荷蘭河網密布，湖泊星羅棋布，河流縱橫交錯；荷蘭的草原也是綠意昂然，遼闊無垠;荷蘭的牧場牛羊成群，悠然自得；荷蘭還被稱為風車之國??

荷蘭美嗎？今天呀，就讓我們走出國門，來到歐洲西部的花之國、水之國、牧場之國——荷蘭，讓我們隨著文字一睹那獨具特色的域外風情，好嗎?請大家打開課本，用心聆聽，課文時怎樣描寫的。（播放課文朗讀）

二．初讀課文，進修生字詞

（同學們都深深地陶醉了，相信大家一定也想像剛才的示范朗讀那樣，把課文讀正確流暢）

1.、學生自由讀全文。提出自學要求：

（1）邊讀邊圈畫出由生字構成的詞語，將不理解的詞語或句子做上標記，讀不準的多讀幾遍。

（2）讀完后想想，你看到了哪些田園風光，荷蘭給你留下了如何的印象？簡單交流，不作深入要求。

2、學生讀書，教師巡查

3、檢查自學情況。要把課文讀得一字不差，我們面前可是有幾些攔路虎，讓我們一路先打敗它們。

（1）出示生字詞，檢查認讀情況，結合課后生字。

頑皮

嚴肅

偶爾

汽笛

平穩

一抹

牲畜

毛氈

漆黑（自由讀、同位互讀、齊讀）(2)多音字辨認

吆喝 喝水 圓圈 牛圈 記載 滿載(3)出示更難的四字詞語。

極目遠眺

遼闊無垠

綠意盎然

儀態端莊

剽悍強壯

悠然自得

舒緩平穩

默默無言

A．朗讀這些詞語，說說你體會到了什么？（學生自由讀，指名讀，齊讀。）B.老師這有幾組圖片，（出示圖片），根據畫面，你能想到什么詞語嗎？ 你為什么會想到這些詞語？

4.你能用上面的詞語將你所見到的荷蘭說一說嗎？

三．再讀課文，感知文本內容

作者用了許多優美、生動的詞句描繪了荷蘭如詩如畫的田園美景，讓我們再次走進荷蘭田園，欣賞那優美的景色。1．輕輕地讀,極目地望,看在你的腦中能呈現哪些畫面?（引導學生采用“××××圖”的形式來高度概括課文內容。）

2．簡單交流:“奶牛圖-駿馬圖-羊豬圖-雞圖-擠奶圖-傍晚圖.” 3.選你最喜歡的一幅圖來讀讀，認真品味，說出你喜歡的原因。4.從字里行間，你感受到了作者怎樣的感情？ 文中哪句話表現出的這種感情最強烈？

5.真正的荷蘭是什么樣子的？（交流討論）

6.出示幻燈片,由交流小結: 荷蘭位于歐洲西部，是一個農業、畜牧業高度發達的國家。在那里，無論是街道還是田間都開滿了大片大片形態各異、姹紫嫣紅的鮮花，河流湖泊縱橫交錯；在那里，田園風光更是精致動人，碧綠色遼闊的草原一望無際，成群結隊的牛兒羊兒悠然自得。一切都是那樣的美好、和諧。這就是真正的荷蘭，一個如詩如畫、充滿詩情畫意的國度，是動物們自由的天堂，是優美恬靜而充滿生機的人與自然的完美和諧。再讀課題。

四、自主性練習。

自選作業：讀自己認為優美的段落；摘抄自己認為優美的詞句；背誦自己喜歡的部分；以小導游的形式介紹某一處景色。

五、拓展遷移

繼續搜集這樣的描寫田園風光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀一讀，比較、感受、積累。

六．板書設計

10、田園詩情

奶牛圖---駿馬圖---羊豬圖---雞圖---擠奶圖---傍晚圖

第二篇：《田園詩情》公開課教案范文

田園詩情

一、導入，回顧荷蘭印象

1、同學們，上節課我們來到歐洲一個美麗的國家──荷蘭，欣賞了那兒的田園風光，還記得我們都欣賞到哪些畫面嗎？能用上課本上的詞說一說嗎？

2、作者在文章的結尾這樣寫道：這就是真正的荷蘭，通過上節課1、2自然段的學習，你覺得荷蘭是怎樣的荷蘭？

二、精讀課文品味白天的荷蘭

1、過渡：我們今天還能從課文中讀出怎樣的荷蘭呢？請同學們打開課本，自由讀課文3-4自然段，看看你能感受到什么？

2、指名讀第三自然段： 交流：你感受到什么？

從哪些詞句中可以看出是駿馬的自由王國呢？

①遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人。A、想象在這自由王國里，駿馬們可以自由自在地干些什么？ B、讀出自由的感覺（指名讀、齊讀）

C、現在，我們就是草原上這奔騰的駿馬，面對遼闊無垠的草原，讀讀看，把它們換成我們 ②除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們自由馳騁。換個方式說說這句話。D、想象畫面再讀

即使前方出現了低矮的圍欄，它們依然?? 即使??它們依然?? 即使??它們依然??

③這真是個駿馬的自由王國，還從哪里體會自由呢？ 成群的駿馬驃悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風飛揚。

A、這個句中可沒有自由的字眼兒，你是怎么看出他們的自由呢？ B、理解“驃悍”

C、看圖體會：驃悍強壯，腿粗如樁是怎樣的體魄，鬃毛隨風飛揚又是怎樣的英姿，讓我們來看看圖，誰能通過讀表現這種氣魄。

D、指導讀出氣勢

E、齊讀，讀出群馬在草原，奔騰的氣勢

小結：讀著這樣的語句，心里讀澎湃著一個詞：自由，無邊的自由，難怪作者情不自禁的感慨道：這就是真正的荷蘭！

過渡：同學們看一看，這兒還是誰的自由王國 ①A、白色的綿羊悠然自得，你怎么理解悠然自得 B、指名交流

C、哪里有自由，哪里就是天堂，這個不僅人知道，連動物都知道（指名讀第一句）②在黑色的豬群呢，在干嘛？不停地呼嚕著，他們在怎么呼嚕呢？ A、如果我們聽得懂的語言的話，他們仿佛在說?? B、指名交流

C、是呀，就連一向膽小的小雞和長毛山羊也在??（引讀）

D、動物們在這里的生活真是自由自在，心滿意足呀，誰能通過朗讀來體現出來（指名讀第四自然段）

3、關注寫作方法：

①作者在第四自然段僅僅用了三句話便為我們勾畫了一幅生動的群像，和前面的對比一下，你發現了什么？（詳略得當）

②我們在描寫一幅幅畫面時，可以有重點地抓住重要景物寫作特點，如寫：奶牛成群，駿馬馳騁的

畫面就是濃墨重彩的，是詳寫；而在一幅有較多事物的畫面時，我們不妨抓住特點主要特點，進行簡單勾畫。

4齊讀3、4自然段

三、感受荷蘭傍晚及夜間的詩情

1、過渡：白天的牧場，生機勃勃，詩情畫意，那么到了晚上，又是怎樣一番情景

2、默讀5、6自然段，你感受到了什么？（交流、板書：寧靜）

3、哪些語句的描寫帶給你靜的感覺？

4、交流

A、金色的晚霞鋪在西天，遠處偶爾傳來汽笛聲，接著又是一片寂靜。體會：偶爾傳出的汽笛聲中表達的寂靜 體會以動寫靜的寫法

B、在這里，誰都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒有響聲，擠奶的人更是默默無言。（體會詞句，指導朗讀）

這里的人都是低聲細語，環境很安靜

奶牛不僅站立不動，神態更是嚴肅沉默的，它大概就是前面提到的老牛 C、這家長可能會在想??（交流）

D、人們都怕打破這份寧靜，也安靜地不發出聲音，想象一下，奶牛靜立不動，擠奶的人動作輕柔，沒有嬉笑，沒有呵斥，有的只是相對無言的默契，來，讓我們把這份，寧靜的默契讀出來（齊讀，指名讀）

5、夜色中荷蘭，又從哪里給你帶來這份寂靜和安詳

6、狗不叫了，圈里的牛不再發出哞哞聲，馬也忘記了??微弱的光芒。

隨著晚霞的消失，夜幕的降臨，牲畜的歸圈，整個牧場??（指名讀出靜的感受）

7、變文字為詩句，配樂齊讀

8、這就是傍晚和夜色中的荷蘭，帶給我們的是那么寧靜和美好，誰來完整的讀一讀??

四、拓展練習，感悟“真正的荷蘭” 出示課件

1、沉醉荷蘭的牧場，我們內心里無比安寧，難怪作者發出這樣的感慨：這就是真正的荷蘭，（讀要求）請你選一個角色來說說。

2、寫話，交流

3、介紹寫作背景

4、總結

荷蘭是一個自由的國度，也是一個寧靜的地方，處處充滿了詩情畫意，難怪作者給這篇文章取名叫田園詩情。

板書：

自由

荷蘭

詩情畫意

寧靜

第三篇：田園詩情公開課一等獎教案7

田園詩情

教學目標：

1、通過再現式的有感情朗讀，感受牧場的靜態美，激發學生贊美與向往之情。

2、積累優美的語句，并能很有情感地背誦自己的喜歡的片斷。教學重點：

通過再現式的朗讀，內化積累語言，感受牧場的美。教學過程：

一、復習導入，情景再現

上一節課，我們一起去了荷蘭，欣賞了那里的田園風光，回憶一下，你都看到了哪些田園風光？

（奶牛圖、駿馬圖、動物圖、傍晚圖、夜色圖）過渡：去過荷蘭的人都說這些田園風光富有詩情畫意，我覺得這些畫面的名字不足以反映她的迷人，你能為她起個好名字嗎？

一、品讀畫面，感悟意境

“奶牛圖”

首先我們來欣賞奶牛圖，自由讀課文，你想給她起個什么好聽的名字？請你邊讀課文邊在相關詞語下寫批注。

（一）討論交流： １、討論：（）的奶牛圖。學生自由討論并陳述自己的理由 ２、你還能想象其它奶牛的姿態？

３、當你躺在絲絨般的草原上，仰望藍天，白云，身邊不時有一只只奶年從你身邊經過，你有什么感受？

４、請你再次回味這份獨特的感受，有感情地讀一讀第二小節。５、誰想把你的那份詩情畫意帶給大家。

過渡：本來很單調的一個名字，經過我們細細地品，一下就有生機，齊讀“（多姿）的奶牛”。下面你最想做什么？選擇一至兩幅圖給它起個動聽的名字，賽賽誰起的名最動聽。

二、自主學文，入情入境

“駿馬圖”

過渡：看來大家都已躍躍欲試了，你給駿馬圖起了什么好聽的名？ １、討論：（）的駿馬圖。讀文

２、這些駿馬是什么時候樣兒的？我們走近駿馬仔細看一下。３、為什么這些駿馬都長得驃悍強壯呢？引導學生讀第三節 ４、指導讀這一小節。

過渡：馬兒一日千里，在草原上自由馳騁，因為這兒是它們自由的王國，在這天堂般的草原上，我們還能看到……（引讀“動物圖”）

“動物圖” １、討論：（）的動物圖。

過渡：時間過得真快，晚霞已鋪滿西天了，默讀“傍晚圖” “傍晚圖”

１、討論：那是一幅（）的傍晚圖。２、擠奶的人為什么會默默無言？

過渡：朦朧的夜色已襲來，滿載著牛奶的汽車，火車已駛向遠方，一切又歸于平靜，最后一抹晚霞也消失了。輕讀“夜色圖” “夜色圖” １、討論：（）的“夜色圖”

四、內化語言，激發情感

１、我們即將結束這一次荷蘭之旅，你最想對荷蘭說句什么？我們再看作者是怎么說的？

２、“這就是真正的荷蘭”你是怎么理解的？（與眾不同的，詩情畫意的……）３、那真正的荷蘭是什么樣的？現在你有印象了吧！讓我們齊讀最后一段話，作為本次旅行的結束語。

板書：

田園詩情

多姿的奶牛圖

自由的駿馬圖

和諧的動物圖

悠閑的傍晚圖 寧靜的夜色圖

第四篇：《田園詩情》公開課育苗獎教案

10.《田園詩情》教學設計

文本的解讀：

文本向我們清清晰晰地展示著荷蘭田園的美，這是一種生命萌動的美，這是一種寧靜和諧的美，同時這還是一種自由富有的美。我們可以感受一下，有無邊無際的綠草，有成群的牲畜，有縱橫交錯的運河，有大片大片的郁金香，有無比清新的空氣……一切都讓人感到無比的親切與安寧，幸福與祥和。在這樣的環境中人才真正地回歸自然，與自然合為一體，由此讓我想到了“湖光秋月兩相和”一句詩來，在這里，我們也能傾心地感受到一切是那么的和諧與美妙。

現在就讓我們輕輕地呼吸，細細地感受，我們的眼中肯定會出現那如絲絨般的綠草，有成群黑白相間的奶牛在安詳地吃著草，有成群的駿馬在奔馳著，還有成群的羊，成群的豬……再加田間小路旁的郁金香和條條的運河的陪襯，這肯定會讓人留戀忘返，回味無窮的。

如何引領學生走進文本，走進荷蘭的田園之中，然后再美美地看一通，最后閉上眼睛，滿腦都是綠草與牲畜活動情景？這應是我們教學的一個原則性的目標。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習本課的生字新詞，并能結合課文內容正確理解。

2、通過再現式的朗讀感受牧場的靜態美，激發學生贊美與向往之情。

4、積累優美的語句，并能很有情感地背誦自己的喜歡的片斷。

5、結合課文簡要地了解荷蘭人文地理。如地理特征、國旗、國花、國徽等。

教學重點、難點：

憑借文本的優美語言感受寧靜悠閑的荷蘭牧場景觀。

教具準備：

多媒體 第一課時 教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的9個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、憑借課文語言文字，了解課文內容。教學重點、難點

能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學過程：

一、田園詩導入，調動情感

1、課前背誦學過的田園詩。（《鋤禾》、《四時田園雜興》）

2、剛才我們背誦了一些田園詩，板書：田園。看到這兩個字，你眼前出現了怎樣的景象？ 語言描述：綠意草原盎然，運河銀光閃閃，綿羊雪白可愛，駿馬剽悍強壯，這就是美麗的田園！讀出田園的美麗。

3、板書：詩情。出示詞語：詩情畫意。像詩像畫一樣美妙，如詩如畫。那讓我們詩情畫意的來讀一讀課題。

4、過渡：今天，讓我們要領略的田園詩情來自歐洲西部的花之國、水之國、牧場之國——荷蘭，讓我們隨著文字一睹那獨具特色的域外風情吧！

二、初讀課文，學習生字詞。

1、學生自由讀全文。提出自學要求：（1）讀通課文。邊讀邊圈畫出由生字組成的詞語，不理解的詞語或句子做上標記，讀不準的多讀幾遍。

（2）讀完后想想，你看到了哪些田園風光，荷蘭給你留下了怎樣的印象？

2、學生讀書，教師巡視。

3、檢查自學情況。

要把課文讀得一字不差，我們面前可是有幾些攔路虎，讓我們一起先打敗它們。出示:（1）出示生字詞，檢查認讀情況，結合教學生字。A、極目遠眺 遼闊無垠 綠意盎然

B、奶牛 頑皮

儀態端莊

嚴肅沉默 鈴鐺

駿馬 驃悍強壯 腿粗如樁 綿羊 悠然自得 安閑

C、擠奶的人 小板凳 誰也不叫喊吆喝 默默無言

船只 舒緩平穩 滿載 偶爾 汽笛聲

D、沉睡的牲畜 無聲的低地 漆黑的夜晚 微弱的光芒 一片寂靜

（2）指名朗讀，正音。相機引導理解詞語。分四組學習：

第一組感受到什么：草原大、綠；指導運用各種方法理解詞語： A、拆字法：極目遠眺：眺：向遠處看。盡眼力向遠處看。遼闊無垠：垠，邊。廣闊得沒有邊際。

B、聯系上下文：綠意盎然：到處都是綠色，生機勃勃。第二組寫的是什么？（奶牛、駿馬、綿羊）重點：

“頑皮”一般指誰？（孩子）現在呢？（評：多么有情趣）

“儀態端莊”本來指怎樣的人？（神情舉止、姿態風度端正莊重。）現在呢？（評：詞語中也藏著溫情。）

“驃悍強壯”“腿粗如樁”這兩個詞讓你看到了怎樣的駿馬？

“悠然自得”指悠閑的樣子，內心感到非常滿足。（評：生活在綠色草原上，綿羊快樂無憂舒適滿足。）

第三組介紹了什么？（人與船只）重點理解“吆喝”：正音：hè；釋義：大聲喊叫。評：人、船和周圍環境是這樣融洽。第四組，讀一讀，這些詞給你帶來了什么樣的氛圍？（安然、寧靜）

（3）指名分節朗讀課文，教師及時給予指導：對一些讀破的句子，反復加以糾正。同時把讀出情感來。

三、再讀課文，初步感知文本內容

1、再讀文章，讀完之后說說荷蘭留給你怎樣的印象？

找出句子，交流并出示：荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。（1）指名讀。（2）說說從這一句話中你讀懂了什么？

（3）句式訓練：是……也是……

3、文章哪幾自然段具體描寫了荷蘭的這一特點？

（4）了解這是全文的總起句。

2、出示最后一句：“這就是真正的荷蘭。”

（1）齊讀，思考討論：“真正”的荷蘭是什么樣的？

（2）輕輕地讀2-6自然段，看在你的腦中能呈現哪些畫面？

奶牛流動圖—駿馬馳騁圖－家畜休閑圖－傍晚擠奶圖－夜幕寂靜圖。(教師引導學生概括，形成板書)（3）由交流小結：這就是荷蘭王國美妙的牧場景觀。

（4）指導理清課文脈絡，理解總分總的構段方式：第一自然段，總起全文，概括介紹荷蘭；第二至六自然段，分寫，展示荷蘭的田園風光；第七自然段：總結全文，發表感嘆。）

四、指導寫字

1、獨立觀察體會。

2、教師重點指導“頑”、“悍”、“爍”，讓學生注意左右部分的相互配合。

3、學生練寫體會。

五、作業設計

1、抄寫生字詞。

2、有感情地朗讀課文。

第二課時

教學目標

1、通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優美詞句。

2、了解荷蘭美麗的田園風光。教學重點、難點

通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優美詞句。教學過程：

一、以“田園”為切入點 激發興趣

1這節課我們繼續學習《田園詩情》讀題 這篇課文題目應該怎么讀？(指讀課題)（多么富有詩意 多么舒服!對呀，充滿詩情畫意的田園）再齊讀讀題

2、昨天游覽過后，荷蘭哪些畫面使你留下了深刻的印象？ 隨機板書：奶牛流動圖－—駿馬馳騁圖－家畜休閑圖－傍晚擠奶圖－夜幕寂靜圖。

二、細讀探究，品味荷蘭

1、過渡：讓我們用我們的雙眼去捕捉荷蘭的美景，用我們的雙耳去聆聽荷蘭獨有的聲音，讓我們用上整個心靈去感受荷蘭吧！一)奶牛圖

1.讓我們一起來看看奶牛們在草原上干些什么呢？趕快讀一讀，看它們給你們留下了什么感覺啊？出示第2節

2.學生自讀后 師問：這些牛給你留下了什么感覺?(多 姿態各異 快樂自在 頑皮嚴肅)3.這些奶牛是多么富有情趣啊！你能把這種情趣用你的朗讀讀出來嗎？你可以挑選最喜歡的一句。

4.練讀 指讀 評讀 齊讀

5.配圖解說 看，同學們聲情并茂的朗讀把誰吸引來了？

（1）出示奶牛圖 這就是荷蘭草原上奶牛 誰來給這幅圖配上解說詞？先根據提示練一練 出示 有的牛背上——（），正在（）；有的——（），仿佛（）。牛犢（），活像（）；老牛（），好似（）。

（2）指名說

（3）齊讀，說話練習

可還有一些奶牛正等著你們介紹呢？再仔細地看看 用這樣的句式來把它們介紹個大家 先練習練習出示

有的奶牛（牛犢）-----，活像（好似 仿佛）---------同學展開了豐富的想象，把奶牛的姿態、活動情況介紹得栩栩如生，活靈活現.讓我們把這些奶牛牢牢地記在腦海中，齊讀課文第二段。7那么，這些快樂的奶牛們生活在怎樣的環境中呢? 預設碧綠如絲絨般的草原

①出示：極目遠眺，碧綠如絲絨般的草原上，是一頭頭黑白兩色的奶牛。②“絲絨”給我們什么感覺啊？（柔軟舒坦）

③你能把它美美地讀一讀嗎 指讀 奶牛生活的大草原還很大，讀好哪個詞我們能感覺到草原的大？（極目遠眺）誰來讀出極目遠眺的感覺

感情朗讀 預設郁金香

①出示：綠意盎然的村野鄉間，是大片大片鮮艷的郁金香。②朗讀，從這句話中你讀出了郁金香有什么特點？（多 美）③ 指讀 感情朗讀

在碧綠如絲絨般的草原，生活著快樂的奶牛，再加上綠意盎然的村莊和大片大片的郁金香，多么富有詩情畫意。一起把整段文字誦讀一遍。8喜歡這個畫面嗎？你會給這畫面取一個什么名字呢？（快樂奶牛 草原牧歌 姿態各異的奶牛等）

（二）“駿馬圖”

1、在這如詩如畫的田園風光中，還有什么也吸引了你的注意？（駿馬）、交流

A駿馬強壯 “剽悍強壯”腿粗如樁“鬃毛飛揚”指讀 評讀

出示畫面（讀出駿馬的力量 健壯 神氣）

賽讀（哪一匹駿馬再來顯示一下你的威風）

B駿馬奔馳 “除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們自由馳騁。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人”（畫面出示指讀段落）

3、齊讀 誰來給這畫面取個名字？（自由馳騁的駿馬 千軍萬馬奔天下）

（三）“家畜圖 這遼闊無垠的大草原上，有悠閑奶牛、自由馳騁的駿馬，還有許多接下快樂的小家畜呢 你們看 引讀：文字出示 在天堂般的綠色草原上，---------黑色的豬群————成千上萬的小雞——--成群結隊的長毛山羊------。

2出示圖 這些動物多么可愛，它們生活的怎么樣啊？（很快樂，很自由 很悠閑）3 齊讀 對啊，生活在這里的小動物們無憂無慮，悠閑自在，讓我們用美妙的朗讀來讀出它們的幸福。

4在這碧綠如絲絨般的大草原上，奶牛是這樣悠閑，駿馬是這樣歡騰，家畜是這樣快樂，真是動物們快樂天堂啊。荷蘭真是名副其實的牧場之國，充滿了濃濃的詩情。

（四）夜幕圖

隨著時間的推移，夜晚悄悄地來到了。打開書自由讀課文第五，第六兩段，夜晚的荷蘭給你留下了什么印象？

請用一個字概括它的特點 1.學生默讀，指名概括（靜）

2.請你把這兩段中描寫靜的詞或詞組用筆圈出來，并試著讀好它們 3.生邊圈邊讀

4.交流（寂靜平靜）能把這兩個詞放在課文的句子中 把句子讀好嗎？指讀 評讀 5.是的，一切都是那么安謐、寧靜，請一位同學朗讀這段文字，其他同學認真聽并在腦中想象畫面。

6.相信同學們聽了一定都想象到了那寂靜的畫面，也感受到了夜幕下的荷蘭那濃濃的詩情。讓我們把美麗的畫面永遠珍藏在腦海中吧，齊讀5、6節

四、總結全文 升華感情 1.深情敘述：這里沒有喧囂，沒有擁擠，沒有污染，只有悠閑的牛，歡騰的馬，快樂的牲畜，靜謐的夜……這里是水的世界，花的海洋，動物的天堂……這就是荷蘭，這就是真正的荷蘭。（畫面出示 這就是真正的荷蘭！）

2今天同學們學得很認真，學了這篇課文,你能告訴大家,真正的荷蘭是什么樣的嗎？（結合課文內容簡單敘述 風景如畫 無拘無束自由自在）

3.小結：是啊，真正的荷蘭是一個如詩如畫、充滿詩情畫意的國度，是動物們自由的天堂，是優美恬靜而充滿生機的人與自然的完美和諧。再讀課題

板書：

10、田園詩情 水之國，花之國，牧場之國

奶牛圖 駿馬圖

家畜圖

夜幕圖。

第五篇：田園詩情教案

《》教學設計

這篇課文描寫的是荷蘭牧場那如詩如畫般的、安詳靜謐的獨特景致。文章語言優美、生動，為我們描繪出一幅美麗的大自然風景圖，表達了作者對自然的喜愛之情。全文共有5個自然段，以“總分總”段式描寫了荷蘭是“牧場之國”。開頭點出“荷蘭，是水之國，花之國。也是牧場之國。”總領全文，指出本文主要描寫的是荷蘭的牧場。接著介紹了牧場中的牲畜和家禽，有牛、駿馬、綿羊、豬、小雞等，重點描寫的是各類牛的狀態，極富想象力。第3、4自然段寫了傍晚以及夜晚牧場中的景象，突出了牧場的靜謐與祥和，體現出人、動物與自然之間的和諧、完美。最后一個自然段只有一句話，是作者發出的贊嘆，由衷地表達了對荷蘭牧場的喜愛，令人回味無窮。

【教學目標】

1.認識課文14個生字，讀讀記記“極目遠眺、儀態端莊、綠意盎然、驃悍強壯、遼闊無垠、悠然自得、默默無言、舒緩平穩”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并積累自己喜歡的語句。

3．通過邊讀邊想象畫面，感受荷蘭獨特的牧場風光，體會作者生動的語言。【教學重難點】

教學重點：通過理解重點詞語，品讀課文，感受作者的情感。教學難點：理解課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。【教學時數】1課時 【教學準備】多媒體課件 【教學過程】

一、圖片導入，激發興趣

1.大自然風光無限，跟隨著作者優美的文字，我們欣賞了泉城，領略了九寨溝，這些都是我們祖國的奇特風景。今天，我們又要乘著語言文字這輛高速列車，去國外的荷蘭走一趟，去感受那里濃濃的田園詩情。

2.板書課題：田園詩情

看到田園，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指農村。想到了?? 看到詩情，你又想到了什么？——詩一樣的情懷，有一個詞叫做詩情畫意

剛剛學過的美麗的《九寨溝》能不能稱作田園詩情？好，那讓我們詩情畫意的來讀一讀

課題。

二、初讀課文1.自由讀課文，畫出生字詞。不理解的詞語或句子做上標記，讀不準的多讀幾遍。

檢查生詞的認讀情況，重點指導“芻”“牲”是翹舌音，“尊”是平舌音。

2.再讀課文，讀完后想想你知道了什么。你看到了哪些田園風光，荷蘭給你留下了怎樣的印象？

是呀，碧綠如絲絨般的草原，流動的奶牛，鮮艷的郁金香，剽悍強壯的駿馬，悠然自得的動物、寧靜的夜晚??這就是荷蘭的田園風光，這就是荷蘭留給我們的印象！

3.那么，你最喜歡哪一處美麗的風光呢？它又讓你感受到怎樣的詩情畫意了呢？請同學們再來讀讀課文，邊讀邊畫出你最喜歡的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象景象，邊讀邊體會情趣，再把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內同學分享，把你的困惑拿出來大家一起討論，等會我們請小組派代表把你們看到的和感受到的說給同學們聽。

三、細讀深究

1．請大家自由朗讀課文二——四自然段，一邊品讀文字，一邊思考：如果這三個自然段是三幅畫的話，你想給他們分別取什么名字？（學生自讀品味，教師巡視。）（奶牛圖，奶牛家族，駿馬圖，駿馬馳騁，家畜圖，家畜悠閑。）

這三幅畫有了同學們取的名字，顯得更加詩情畫意了。（1）奶牛圖

過渡：看，現在我們已經站在了真正的荷蘭的草原上了，看一看這片綠色的草原，你想怎么來贊美它？（讓生說）

①文中說這是一片“碧綠如絲絨般的草原”。（屏幕顯出漢字）

*多美呀！你見過絲絨嗎？那是怎樣的？能讀出這種感覺嗎？（讀好“碧綠如絲絨般的草原上”）

*想象一下，假如草原是綠色絲絨，那么上面黑白兩色的奶牛是什么？ *巧妙的比喻！這就是荷蘭草原獨有的色彩，誰能讓這風景再現在我們眼前？ ②迷人的草地上，還有一頭頭黑白兩色的奶牛。咱們走近瞧瞧！

（指圖）看，那頭就是——背上蓋著防潮毛氈的牛。這頭牛——站立不動，仿佛在思考什么？跑前跑后，活像頑皮的孩子的牛犢在哪里？你來指！（這就是牛犢）它身邊的就應該是那——儀態端莊的老牛啦！

有意思!讓我們讀出這有趣的畫面。指導點撥：

* “有的??有的??”它似乎在思考呢。（齊讀）能讀出不同的感受嗎？（個別讀）*牛犢和老牛的動作神態也截然不同，誰來試試？（一生讀）

*這奶牛都被你們讀活了！草原上的奶牛可多了，它們還會有哪些不同的神態、動作呢？誰能仿照課文的形式說上一句？（散步、遠望、回首、閉目、交談??）

*你們的精彩想象使牧場更迷人，更有田園的情趣了！想把這動人的田園風情永遠留在自己的記憶里嗎？來，我們試著背背這段美妙的文字！

（2）駿馬圖

過渡：悠閑好愜意的田園生活！如同一首田園詩。你還看到了哪些獨特的田園風景？ “成群的駿馬驃悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風飛揚。除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們自由馳騁。”

（出示圖）瞧！“驃悍強壯、腿粗如樁”是怎樣的體魄！“鬃毛隨風飛揚”又是怎樣的英姿！誰能通過讀表現這種氣魄？可以自己讀，還可以邀請同學一起讀。（點評：你真是一匹神氣的小馬！哇！你很有力量！??）

*來！讓我們這些小駿馬們齊聲誦讀！讀出駿馬在草原奔騰的氣勢！*讀出了自由！讀出了豪情！

* “除了??”，能不能換個方式說說這句話？

*是呀，遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人！引讀：即使前方出現了低矮的圍欄，它們依然——（生讀：自由馳騁！鬃毛隨風飛揚！）

即使前方出現了淺淺的澗水，它們依然——（生讀：自由馳騁！鬃毛隨風飛揚！）即使前方出現了小丘、泥沼，它們依然——（生讀：自由馳騁！鬃毛隨風飛揚！）這是多么令人驚嘆的颯爽英姿！現在，你們就是這奔騰的草原上的駿馬！讓我們面對這遼闊無垠的大草原，讀出我們的豪邁！（學生齊讀這節。）

（3）家畜圖

過渡：同學們，在這天堂般的綠色草原上，我們還看到了那白色的綿羊－－“悠然自得”；那黑色的豬群－－“不停地呼嚕著”；那成千上萬的小雞與長毛山羊－－“安閑地欣賞著這屬于他們自己的王國” ?

真是一幅自由祥和的圖畫呀！老師忍不住寫下了一首詩。我們一起來讀讀。（四顧茫茫，幽幽芳香醉了旅人，云的王冠下，成為草原之王的，是一張張俊美的臉龐。奶牛悠閑地吃草，駿馬自由地馳騁，你們是草原上真正的主人。灘平草碧羊群白，呼聲悠悠豬群唱，一曲草原的贊歌喲，在我心頭蕩漾！）。

白天的荷蘭，是美麗的，自由的，是令人神往的，充滿詩意的國度，讓我們拿起書，齊讀2——4自然段，讀出草原的美，讀出內心難以抒發的情懷。（齊讀2——4自然段）

（4）夜景圖

過渡：白天的荷蘭是自由安閑的，到了晚上又是怎樣的？閉上眼睛，仔細地聆聽?? ①老師輕輕范讀。

*你感受到什么？（傍晚和夜晚的靜）（板書：傍晚 夜晚）

*分別找出文中兩個表示靜的詞語（板書：寂靜平靜）哪些語句使你感受到這份“靜”呢？先自己讀讀，再和小組同學分享自己的體會。

*誰愿意用讀的方式和大家分享自己感受到的寧靜？（生讀，師扣住“靜”字評價。*這就是荷蘭的夜，寧靜、安逸。齊讀：

傍晚的荷蘭，靜靜的牛羊，靜靜的草原，靜靜地忙碌著的人們；

夜晚的荷蘭，沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒??

（音樂聲）荷蘭的夜寂靜神秘，讓我們共同讀出這種夜色荷蘭的田園詩情。

四、課外拓展，了解荷蘭。

過渡：沉醉于荷蘭的牧場，內心無限安寧，讀到這里，你有怎樣的感受？同學們說的多好呀，看來我們大家不虛此行！這篇文章的作者捷克作家恰佩克在游歷荷蘭之后也感慨道：“這就是真正的荷蘭！”（出示：這就是真正的荷蘭）你覺得真正的荷蘭是怎樣的呢？

（真正的荷蘭不僅僅體現在那花之國水之國，更是那駿馬的自由王國，是那天堂般的動物世界，是那寧靜安謐的夜晚，是那悠然的家園、獨具特色的域外風情，還是那作者內心深處溢發的對荷蘭田園風光的贊美和向往之情！是呀，真正的荷蘭是一個如詩如畫，充滿詩情畫意的國度，是優美恬靜而充滿生機的人與動物、自然的完美和諧。）（學生齊讀）

（欣賞荷蘭風景畫派名家作品）

荷蘭風景畫派是世界美術史上很重要的一個畫派，梵高、維米爾、倫勃朗都是很著名的畫家，也許正是因為有這樣美麗的土地，有這樣濃郁的田園詩情，才造就了這樣偉大的畫家、不朽的畫作吧！

同學們，今天我大家一起游覽了荷蘭鄉村的美好景色，感受著那迷人的田園詩情！還記得嗎？首先，我們來到了碧綠如絲絨般的草原，看到了——（一生說，可結合圖片）；接著，我們又來到了碧綠色的低地，——（同上）；到了傍晚，我們看見——（同上）；是的，運河之中裝載著奶桶的船只舒緩平穩地行駛著，我們上了小船，之間夜幕降臨，——（同上）??

啊，這就是真正的荷蘭呀！

作業布置：

1.選擇自己喜歡的美詞美句反復誦讀，展開想象，積累背誦。積累本文優美詞句。2.繼續搜集這樣的描寫田園風光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀一讀，比較、感受、積累.板書設計：

白天：自由

田園詩情

傍晚：寧靜 夜晚：平靜