第一篇：聽竇老師課心得

走近名師

聆聽名師

走近名師，聆聽名師。課堂是有生命的，課堂是有激情的，聆聽竇桂梅老師，感受到她深厚的文化底蘊和優秀的教育教學素養，感受到她對教育教學的熱情與執著，感受到她對教育教學的嚴謹與鉆研，感受到她對孩子身心發展的關懷與熱愛。

一、印象一激情-----感染課堂的奇葩

如果說竇桂梅的課堂，激情是課堂的血肉，思想是課堂的風骨，這骨肉相連構成的恰恰就是她的課堂教學特色，那么這也正是她的教學風格。竇桂梅說：“沒有激情的課堂就像一口枯井，沒有激情的女教師就像沒有光澤的舊瓷器。”

竇桂梅的課《皇帝的新裝》，印象最深的是她在課堂上的激情澎湃。她的笑是爽朗暢快的，讀是深情并茂的。她的體態，她的語言，她的眼神，無不在詮釋著“激情”這個詞。不由得想起她提出的主題教學三維度，首當其沖是“溫度”，其實就是重情重義，用已有的對竇氏教學風骨概括，就是“三情共振”——課始激情情始生，課中悟情情更濃，課終暗情情未了。這源自她的奔放，源自她的大氣，更源自她高超的語文學科素養！

二、印象二獨到——1+X課堂模式

這是一種全新的課堂模式，這是一種快樂的課堂模式，這是一種“減負增效”的課堂模式，這是一種簡單豐富的課堂模式。在《皇帝的新裝》課堂上竇桂梅老師清晰地給大家呈現了這種課堂模式的教學流程：預學（預學單）——共學（共學單）——延伸（延學單）。每張學習單問題簡潔，預習單：我的感受；我的疑問。共學單：皇帝迷失在哪些地方：迷失之一，迷失之二。延學單：

1、我的收獲；新的疑問。問題簡潔，線條清晰，課堂豐富，如此模式，簡單而豐富。

三、印象三深度-----師生間對話與互動 竇桂梅老師是小學語文教學領域中當之無愧的領軍人物，她深厚的文化底蘊，奠定了她是“深度語文”的代表，她強調對文本多角度、多元化、創新化的深度解讀與挖掘；強調在課堂中師生之間的“深度”對話與互動；注重課堂的“文化含量”和“思維含量”。如在共學板塊，皇帝愛美有錯嗎?錯在哪里？以及最后一段的表演中，精心設計的采訪提問，采訪皇帝，采訪大臣，采訪百姓等，以及中英措辭對比，感受語言文字的用意，多種版本的朗讀，解讀不同的思維與韻味。課堂上無數次的巧妙追問，無一不是在展示竇老師對話的廣度與深度的引領與啟迪。點石成金，放飛思維，心靈對話，玫瑰課堂，芬芳彌漫。課堂充滿生命活力，激情飛揚課堂。語文課堂應該充滿陽光與花香，應該成為兒童“夢”的故園。如果每節課都讓學生得到一顆哪怕極小的珍珠，而不是一堆沙土，那么一學期學生就會得到一串珍珠項鏈。隨著時間的推移，學生得到的會比我們想象的更加豐富，會無比地璀璨奪目??這樣的課堂，才是有效的課堂，這樣的課堂，充滿張力。的確，作為一名教師，應該引領孩子們帶著困惑走進課堂，又帶著思考走出課堂，在教學中需練就“點石成金”的絕活，用心去聆聽孩子的心聲，用心去創造孩子發展的廣闊空間，用心去施展教學的智慧，在課堂上用寬嚴相濟的愛去尊重、去理解、去激勵、去引領、去期待、相信每一朵花都會嫣然綻放，相信每一片葉都會綠意盎然。

第二篇：《聽竇桂梅老師評課》讀書心得

《聽竇桂梅老師評課》讀書心得

《聽竇桂梅老師評課》這本書是教師節學校所贈送的圖書，自從讀了它讓我感受頗深，竇老師從語文、數學、英語、科學、音樂這五門學科的評課讓我對語文的認識有所啟發：平時在聽別人開公開課的時候心情相當復雜，一是自己班級的語文課程時間又減少了，有時跟不上進度，心里著急；二是對別人的公開課感覺像表演，我們自己準備不足，都是臨時才知道的尤其是跨年級的備課更不充分；三是聽課的時間過長，產生審美疲勞。

竇桂梅老師認為，“真正的評課應該給予教師超越他原有水平的營養。評課時，首先要建立一種思維方式，站在被評課教師的角度想問題，不能聽了就評，信口開河，而應該想清楚，被評課的這位教師最需要的是什么，你評課的重點是什么。而且，不能僅僅用‘耳’聽，用‘筆’記，用‘嘴’說，它還應該是專業上的引領與帶動。”所以學校的發展要依托教師，只有高水平的教師，才能造就高水平的教學質量，讓教師有時間拋開各種功利思想，靜下心來，肯做冷板凳，一點一點地鉆研，可是，反觀許多評課流于形式，我們要知道評課目的是就是正視問題和發現不足，這有助于教師找到前進的方向和目標。重點的是評課結束由于自己的習慣，開完就算了，開課人無法解決別人提出的問題，使問題一直存在。

再次，竇老師說，“好課”是“慢”的藝術，給學生一粒粒種子，然后交給歲月，我們終將看到萬涓成水、幼苗成林。而這些，其實就是教師經心備課的結果。

在這本書中，聽課，聽出門道兒；評課，評得出名堂；寫課，寫得出水平。這些都離不開教師專業主體意識。

第三篇：聽展示課心得

聽展示課心得

大河沿子一中吾冬沙如麗

聽了兩節數學示范課，深感受益匪淺，他們的語言精煉，充滿熱情與激情的課堂氛圍，我時時被教師的合理設計所折服，被課堂的氣氛所感染，同時也為學生思維的火花所欣喜，這次聽課讓我對課改的理念又有了一次升華。

一、上課教師精心設計了教學課件，使教學變得形象直觀，調動了學生學習的積極性。

二、上課教師在教學中采用了小組合作的學習方式，讓學生通過明確分工，協調配合，對學習內容進行充分的實踐和探究，讓學生自己找出答案或規律，培養了學生合作探究能力。體現了探索性的教學過程。

三、上課教師在教學中充分得用學具，通過畫、剪，使教學內容更加直觀，培養了學生動手能力，體現了學生在玩中學在動中學，在做中學的教學新理念。

四、上課教師總是在教學過程創造愉悅和諧的課堂的環境使學生的情感產生交融，促成學生高昴的學習情緒，使學生學得自主，學得主動，學得靈活，學得扎實。

五、教師的教態尤其自然，過渡語言很自然，評價學生語言恰如其分，有效的增強了學生的自信心與積極性。

六、注重了學生的語言表達能力培養，這兩位數學教師的優質課，使我親眼目睹了他們的教學藝術風采，讓我直觀看到在新課改中的模范作用，他們不守舊，與時俱進，認真貫徹新的教學理念，教學方法和教學過程，啟迪了我在今后教學中，如何進行課堂教學，醒悟了在課改中感到困惑的問題，課前精心預設引發學生興趣，拉進關系，使學生內心有種親切感，課前在教具上課件上準備充足，做到有的放矢。課中精講多練，讓學生在情境中動腦，動口、動手，玩中學。此次聽課使自己學到了其他教師長處，看到自己的不足。今后在課改中，盡可能地完善教學藝術，提高效率，不斷地“充電”不斷探索實踐。

第四篇：聽評課心得

聽評課心得

喬建偉

經過這段對高效“6+1”課堂的學習，以及這段時間聽不同老師的課有很多新的感受，對高效“6+1”課堂有了更深刻的認識。首先高效“6+1”課堂的好，好在“高效”兩個字上。高效指學生在學習的過程中能夠通過課堂學習的六個環節提高學習效率，而老師則是在教學過程中精講，指導學生。目的在于讓學生獲取更多的知識，鍛造各方面的能力，養成良好的習慣。在這一段時間里學到了許多知識。高效“6+1”課堂由兩部分組成，第一部分是高效6+1中的“6”，是指課堂教學中依次進行的六個環節。包括“導”、“思”、“議”、“展”、“評”、“檢”六個教學環節；第二部分是高效6+1中的“1”，謂之“練”，這是在課后自習中進行的一個教學環節，是為遷移運用。

老師們在運用高效6+1時有各自的理解，有很多知識值得我借鑒學習。首先，在“導”的環節，課堂的起點，包括“導入”和“導學”兩個環節。有的老師以一個小故事的形式導入新課，既增添了課堂的趣味性，又讓學生們學到了知識，一舉兩得；有的老師以復習舊知識導入，既鞏固了以前所學的知識，又增加了新知識；有的老師以圖片的形式導入，既新穎，又生動形象。

其次是“思”的環節，即自讀深思，學生在老師的指導下看書，自主學習。在這一環節看似只有學生在自主學習，但這恰恰考驗了一個老師的綜合素質。首先，體現在導學案的設計上，這就涉及到了老師提前的備課上。老師在備課時準備要充分，吃透教材，才能更好的設計導學提綱。導學案的設計要緊扣標題和考綱，體現“自主、合作、探究”的理念。不能是教案和練習上的文字翻版，而是要緊扣課本，設計的要有基礎題，要有有深度的題，既考查學生們的基礎知識掌握程度，又可以檢測他們的學習效果，針對不同學習程度的學生有不同要求。其次，讓同學們大聲的朗讀課文，這一點特別適合我們歷史的學習。大聲的讀課文，既可以讓學生們盡快的熟悉課文內容，又可以在做題時加深他的記憶。這是學習到黃曉啟老師的做法。在上課時讓學生們這樣做，發現他們做題的速讀快很多，不用在做導學提綱時來回找答案了，而是可以直接就知道答案在哪個位置。

然后是“議”，小組合作學習。分為兩兩對議，和組議。兩兩對議是將簡單的題目兩個人互相批改，組議是小組議論比較有深度的問題。尹曉萌老師在“兩兩對議”這個環節時，將答案給出，讓同桌用紅筆互相批改，給出分數，這點做得非常好，讓學生們很直觀的看出自己得了多少分，自己和別人的差距在哪里。

再次是“展”的環節，激情展示。小組討論之后，要進入展的環節，或口頭表達，或到黑板上板演。在這個展的環節，我認為做的非常好的是王天雷老師。全班同學分為兩批，讓第一批同學上黑板，王老師說問題，讓同學們在黑板上寫答案，寫完后說答案，讓同學互相批改，打分。然后，剩下的同學再上黑板。這樣做的好處是全班的同學都有展示自己的機會，而且能對自己的錯誤有更深的認識，加深記憶。

再次是“評”，點評精講。“評”是精講，是拓展，是點睛，是結論。在這個環節，教師主要是講規律，講思路，講方法。學生學不會的不要講，不講也會的也不要講。要讓學生的思維總處于活躍狀態，積極探索知識，并能夠將剛剛獲得的知識轉化成一種能力。

最后是“檢”，檢測反饋。這個環節主要是檢測本節課學生的學習效果，學習目標的落實情況如何。這個環節我認為七年級的申老師做得非常好。她在“檢”的環節給同學布置背誦任務，給一定的時間，讓同學們背誦。誰先會背就到講臺上背誦，評選記憶之星，給會背的同學打一百分，然后和他們合影留念。非常棒，提高了同學們的學習積極性，培養他們的個人榮譽感。

聽了這么多老師的課，讓我受益匪淺，認識到自己有很多的不足。在今后的工作中，首先要認真備課，加大閱讀量，提高自己的知識面，認真做導學提綱。學習借鑒各位優秀老師的經驗，設計好“導”、“思”、“議”、“展”、“評”、“檢”的各個環節。還有很多老師的課件制作的非常生動，值得學習。在教學中，要勇于創新，改變傳統的教學定勢，針對學生的個體差異進行有針對性的輔導與幫助。要在這次教學改革中達到應有的教學效果和作用，使學生在新課改中獲得能力的提高。

第五篇：聽評課心得

在認真學習“創一流業績，爭當優質課教師”文件后，我校積極開展聽課，評課活動。依據學校的方案，在忙碌的工作中，我校老師主動地聽評課，由于不同老師的講課風格和特色，從他們身上，我真正學到了許多新的教學辦法和教學理念，使我大開眼界，線人一新，豐碩了我的教學經驗和教學方式，使我真正理解到了我們老師要一起課改共同成長共同進步，每堂課都體現了新課標的精神和理念：學生才是學習的主人，先生是學習活動中的組織者領導者和配合者。我談談自己的多少點體會：

一、營造高興體現新課標的精力，重課堂。

不同的老師決議了不同的教學風格和模式，他們都有屬于自己的教學經驗和特色，在課堂上，每個老師都能充足發揮特點和獨到之處。特殊是同課異構的聽課活動，使不同的老師在統一教學內容中，在教學設計上卻有著不同的教學特色。比方：一年級的“加法實際問題”，四位老師的課堂都很精彩，都能從不同的角度去處置教材和教學資源，從身邊找出數學信息進行教學，特別是張一老師，那面帶微笑的面容，親熱的立場，平和的語氣，天然的教態始終映入我的腦海，這種教學作風正合適小學生的春秋特點，適時的組織學生，能及時把思維走神或做小動作的小友人拉回課堂，使每個同窗都能主動參加而不落伍，尤其課件處理的很不錯，再加上老師優美的導入語言，始終借助學生愛好的動畫片中的喜羊羊美羊羊......等來貫串全部課堂，這樣激發了學生的學習興致，學生在愉悅的氣氛中人不知鬼不覺的接收了新知，讓學生在快活中學習，在輕松中強化了知識，同時也使學生感觸到數學貼近生活，領會到了數學的樂趣。同時，張老師還及時應用動畫中的人物給學生浸透德育教育，教導學生學習動畫中勤奮的動物，好好學習，不要像那些偷勤的動物學習。總之，老師們在課堂上都展示了自己精彩的一面。二體現數學與生涯的接洽，器重創設情景。

在聽課之時，最大的感受就是每位老師能從生活實際動身，從身邊的生活中找出數學信息和數學資源作為教學資料，以贊助自己實行教學設計，老師們都重視創設貼近學生生活實際的教學情境，從情境中把學生自若的引入課堂及學習內容，這樣激發了學生探索新知的興趣和愿望，使學生體會到數學就在身邊，這樣促使了學生主動地對四周事物進行察看，能從生活中收集數學信息，從而把所學數學知識利用到**常生活中去，使學生從生活中感想數學，從數學中感觸生活。

三體現自動性學習，看重學生著手操作。

俗話說：心靈手巧。要想真正的學好知識，就要孩子們主動的介入到學習活動中來，那么，動手操作是孩子們最好的學習活動。在課堂上，好多老師重視本環節，在老師的領導下，學生能主動探究協作交流的學習知識，充散發揮了學生的主體作用，使學生人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。四聽評課不再是一種形式，它起到了推進作用。

課堂上的出色展現，教研活動上的暢所欲言，已經體現了我們聽課評課的真正內涵，起到了真正的教研作用。聽課評課不再是一種情勢，而是給我們老師搭建了一個互相學習自在交流共同商討，群體研究跟探討的一個平臺，再議課中，老師們都能爭先恐后的發表自己的看法和獨到之處，對一些優質課進行恰到好處的確定，對課堂中存在的一些問題，也敢于直抒己見的進行發表自己見解和倡議，對一些不置可否的數學常識能進行集體探討共同研討，我感到這才是真正起到了教研活動的作用，促使我們老師們揚長避短，在爭議中成長，在反思中進步，在交換中發展，反“敗”為“勝”，汲取教訓，總結經驗，在一次次的聽課評課活動中找出本人的不足，施展自己的專長，才干使我們所有老師共同發展

總之，通過一學期的聽課評課運動，在今后的教學中我們必定要發揮成就找出差距，不分年紀檔次，虛心向經驗豐富的老師學習，我們大家群策群力，共同探討，相互學習，互相輔助，教壇無邊，學海無涯，在今后的教學中，以更加高昂的斗志，以更加豐滿的熱忱，全身心的投入到教學工作中去，使咱們一起成長，同我們的玉峰街試驗小學共同提高，獨特發展。

聽課、評課是教師研究課堂教學，提高業務能力最有效的途徑。

通過學校的“如何聽課評課”的校本培訓，以及這學期語文學科的教研活動，使我對聽課評課有了更深的理解與認識，下面我談一下自己的學習體會。

一、學會聽課。

要聽好一節課，要在這幾方面做好：

1、課前要有一定的準備工作

2、聽課中要認真觀察和記錄

3、聽課后要思考和整理

二、學會評課。

學會評課可以從以下幾個方面入手：

1、從教學目標上分析

2、從處理教材上做出分析

3、從教學程序上分析

4、從教學方法和手段上分析

5、從教師教學基本功上分析

6、從教學效果上分析。

三、值得我學習的地方是：

老師講課要富有活力，充滿激情。并且能夠全身心的投入到整個教學活動中，那么在朗讀課文時，老師要有感情的去讀，這些不僅起到了范讀課文的作用，又調動了學生學習的積極性。

四、把課堂真正還給學生。

以往我們的教學總是以老師為中心，課上老師在滔滔不絕的講課，學生就像呆頭鵝一樣坐著聽，沒有自己的思維，學生總是被牽著走，完全沒有主動權。從而使學生思維的時間就大大減少了，這不僅影響了學生思維的進一步的開拓，也影響了學生動腦筋思考問題的積極性。聽了各位領導以及教師們的精彩點評后。讓我茅塞頓開。的確，給與學生思維的空間，這不僅調動了學生的學習積極性，也活躍了課堂氣氛。并且也鍛煉了學生們自主學習，探究的能力。

五、對學生要有針對性的評價。

以往的課堂老師們的評價很少，而且語言單一，往往吸引不住學生，特別是學習比較困難的學生得到老師的評價就更少了。時間長了，學生的學習積極性就會消弱，從而不利于教學的實施。如果在教學中多給予學生評價，從而會使整個教學

起到一想不到的效果。比如一些老師在講課時，就比較注重對學生的評價，往往會對學生說：”你回答的真棒”、“你真聰明”、“下次再努力”等一些激勵的話語。這些教學語言的使用都有助于教學的實施，不僅使課堂氣氛活躍了也調動了他們學習的積極性，而且老師上課也會很輕松。

六、學會重點教學

在上第二課時時，老師們主要抓課文重點詞、重點句子來學習。并且讓學生充分的去讀、帶有感情的朗讀。而且教給學生朗讀的方法，以及評析字詞的方法。之后留給學生思考的時間，以便學生能夠準確的理解和體會這些字、詞、句在課文當中的作用，并且也有助于培養學生的寫作能力和口語交際能力。

以上就是我的一些體會，以后我會不斷的學習，增強自己的教學技能，使我的課堂教學氛圍輕松而又愉快。

說課稿

尊敬的各位老師，你們好：我說課的內容是三年級上冊第七單元《分數的初步認識》

一、首先我對教材進行簡單的分析

本節課的內容是學生在數學領域中第一次接觸“分數”這個概念，而且知識較為抽象。無論從其意義以及讀寫法都與整數有著很大的差異。學好這節課才能為今后繼續學習分數等有關知識打下堅實的基礎。因而我在教學時讓學生體會到分數來源于生活，而且是在“平均分”的情況下才能產生分數。

根據大綱的要求和教材的特點，結合三年級學生的認知能力，本節課我確定如下的教學目標：

二、說教學目標

認知目標：學生初步認識幾分之一，了解具體分數所表達的意義，會讀寫分數，知道分數各部分的名稱

能力目標：通過操作，觀察，比較，概括等活動，培養學生的觀察能力和動手操作能力，使學生的思維得到發展。

情感目標：經歷認識分數的過程，體驗創造的快樂，感知數學來源于生活并用于生活，對數學產生親切感，獲得成功體驗

這樣的目標要求，打破了傳統概念教學的規律，關注學生的學習過程和情感體驗，立足教學目標多元化，能使學生發展各方面的能力。

三、說教學重難點 教學重點是認識幾分之一

四、說教法

新課程標準指出：教師是學生的組織者，引導者和合作者，尊循這一理念，我利用故事誘導創設問題情境，采用直觀演示法，設疑誘導法，操作發現法。鼓勵學生概括交流，并讓學生運用知識大膽創新。

有效的數學活動不是單純的依靠模仿和記憶，而是一個有目的，主動獲取知識的過程。為此我十分重視學生學習方法的指導，讓學生學習的方法有：動手操作法，觀察發現法，自主探究法，合作交流法。

五、為了體現學生是學習的主體，我以學生的學為立足點，設計了五個環節進行教學過程 首先第一環節：創設情境，引入新知

我先播放一段錄像，師徒四人取經的路上遇到一大桃園，唐僧要把4個桃子分給悟空和八戒，應該怎么分比較合理？（這地方強調平均分并且板書）每人2個：如果是兩個桃子平均分給他們兩人？每人分幾個？1個，如果只有一個桃子要平均分給他們兩個人，每個人能分得多少呢？一人一半，一半應該哪個數來表示呢？讓學生體驗分數產生的必要性，自然揭示課題：分數的初步認識

（我這樣設計的目的是讓學生通過熟悉的故事，激發學生的興趣，分別呈現出整數2,1，很自然由一半引出分數的這種必然性，引發學生思考，到底一半用哪個數來表示呢？點燃學生思維的花火，培養學生的創新思維能力，為后面的學習做了良好的鋪墊。）第二個環節：動手實踐，自主探究 在這個過程中我分了四步： 第一步：動手操作，認識二分之一

我讓學生拿出自己準備好的圓形紙片，長方形紙片，繩子找出它們的另一半？（讓學生從生活中尋找物體的另一半）學生對各種圖形折法進行演示，以圓為例把圓平均分成了2份，每份是這個圓的一半，也就是這個圓的二分之一，引導學生完整地表述二分之一的含義。通過幾個學生的復述和齊說，使每個學生都能完整地表述。

在理解含義的基礎上，我進行了寫法教學。

接著讓學生任選一個圖形，和同桌說一說二分之一的含義，并寫上這個分數。再次進行鞏固和強化，同時也把主動權還給學生。

（設計意圖：通過折一折、說一說，加深學生對二分之一的理解，把分數的寫法教學和分數的含義相結合，使兩者進行巧妙融合。為后面學生進一步深入理解分數的意義奠定了堅實的基礎。）

第二步：合作交流，感知四分之一

我要求學生把小組里圓形平均分給4個同學，并將名字寫在自己的1份上，讓學生匯報自己分得了多少（這樣的設計，給學生營造一個良好的氛圍，讓他們自己動手分圓形，體驗自己分了多少，在相互合作中去感悟，去比較，去解決新問題，將學生提升為學習的主人）展示并讓學生熟練讀四分之一。

我再次出示活動要求：動手折一折正方形，找一找它的四分之一，找到后，涂上顏色，并寫上這個分數。學生有很多不同的折法，貼在黑板上，讓學生觀察，比較，認識到：雖然它們的折法不同，但是都是被平均分成了四份（這樣的設計，展示小組合作的作品，為學生提供展示自我，體現個性的良好時機，使學生的觀察，思考語言表達能力得到發展）第三步：結合實際，認識其它分數

在認識了二分之一和四分之一后，在我的引導下，學生還說了其它的幾分之一，如八分之一等，然后讓他們根據生活中的現象說一個分數，同時我也出示生活中常見的圖片，讓他們找一找分數。（這樣加深了數學與生活的聯系，同時也加強了對分數的理解）第四步：知識鏈接，比較大小

在這里我設計了八戒和悟空分吃西瓜的場景，也想用今天學到的分數，悟空想吃西瓜的二分之一，八戒心想自己肚子大，吃得多，要吃西瓜的四分之一，到底誰吃的多？為什么？（我選擇這個故事情境，進一步增強學生的情趣，點擊學生的思維，讓思維的火花再次碰撞，有助于學生積極主動的去觀察，比較，激發了學生強烈的求知欲望，體會到：同樣大的圖形，分的份數越多，每一份反而越小）第三個環節：分層練習，寓學于樂

練習使學生掌握知識，形成技能，發展創新思維的重要手段。練習設計分為三個層次的練習，基礎題，發展題，開放題

首先，判斷一些圖形的涂色部分能否用分數表示？如果能請寫出這個分數，讓學生再次明白只有平均分才能用分數表示，沒有平均分是否可以通過轉化變成平均分。接著看分數涂顏色，通過比較不一樣的涂法，檢驗學生對每份的含義的理解。

第四個環節）課堂總結、課后延伸

課后延伸環節，我要把3個桔子平均分給2個小朋友，學生分出來的結果是一人可以分到一個半，然后我說一個半該用哪個分數表示呢，讓學生明白今天只是初步認識了分數，分數王國里還有很多分數等著他們去認識，一下子就拓寬了他們的視野，同時讓他們帶著問題走出課堂。

以上就是我對這節課的具體說明，希望各位老師提出寶貴的意見，謝謝！