第一篇：聽魏書生課心得

瀟瀟秋雨沁人脾，滔滔哲理入胸懷

——赴遵義參加《魏書生教育教學思想大型報告會》培訓學習有感

（清鎮市扁坡小學 肖勝科）

懷著求知的欲望，懷著對魏書生老師的慕名，在金秋十月的季節，2012年11月2日，扁坡小學一行7人踏上了《魏書生教育教學思想大型報告會》遵義培訓路程。一路之上，老師們暢談最多的均是魏老師先進的教育理念，這次與一代教育宗師教育理念零距離接觸，話語中自然充滿了無限的激情。秋天是多雨的季節，到達遵義，一代歷史名城雖被秋雨籠罩，但卻擋不住老師們求知的欲望。

常說疲勞能遠離求學之人，這話一點不假，雖經歷了行程的勞累，秋雨的洗禮，但老師們在踏進遵義師范院校體育館的那一刻，一切的疲勞都在魏老師走上講臺之際消失得毫無蹤跡。

常聽人說魏老師的課是樸實的課，這話絕對正確。聽魏老師的課，沒有條條框框的束縛，沒有莫測高深的長篇大論，管理的智慧，教學的哲理，均在他簡單的教學事例和幽默風趣的語言中得以一一化解，順理而出。不是么？“因材施教”在教育理念中雖意義深遠，但在“轉變李健同學”這一教學事例中卻被詮釋得淋漓精致，讓人明白其實“因材施教”離我們其實也不是那么遙遠。一個排名全校倒二的學生李健，在魏老師的門下，變成了全校有名的報刊編輯者，其報刊的設計進入了“中國教育報”主編的眼簾，學生的變化除來自于魏老師“不放棄每一個學生”的教育原則外，更多的是他對“因材施教”這個教育理念深刻的詮釋——“事事有人做，人人有事做”。正如魏老師所說，教育的根本在于享受，教師享受的其一便在于探究學生問題，幫學生

獲得學習的快樂。李健原本是一個調皮搗蛋、不求上進、全校排名倒數第二的學生，來到魏老師班，魏老師沒有和他講學習的重要性，沒有要求他如何學習，而是讓他從點點滴滴做起，從眼前做起，讓他在課堂上有事可干，遠離課堂無味的煩惱。從讓李健管水壺到李健自愿管理老師辦公桌再到其成為班級報刊的主要設計者，魏老師遵循的不正是“因材施教”的教育理念么？

聽魏老師的課，讓我們遠離了對教育宗師的敬畏，遠離了枯燥的條理套索。一切都是娓娓道來。其語言時如蘭草之香深邃悠遠，沁人心脾；時如桂花之氣濃郁強烈，直撲鼻面。教育教學的理念在其樸實的語言中時時閃現——對于孩子只有兩句話：一是不為難學生，二是不放縱學生。看是簡單的兩句話，卻蘊含著一個教育者對教育的基本要求。“不為難”是尊重學生，尊重教育規律的詮釋；“不放縱”則是關愛學生成長，注重學生身心發展的教育展現。不是么？一個對學習厭倦了的學生，在課堂上老是打瞌睡，是魏老師讓其從寫一句話的日志開始，喚醒了學生的學習興趣，一天一句話，兩天兩句話，在魏老師的“不為難”和“不放縱”之下，學生最終寫出了五百多句的日志，使其成了班級的作文佼佼者，正是魏老師用這兩句話改變了學生的一生。的確，聽魏老師的課，教學的智慧時如涓涓溪流，從心田滑過；時如巍然高峰，撞擊心窩。其不僅是對教育教學理念的詮釋，更是給一個教育者人生歷程的啟示。“眼睛向內，超與自我”——這是對一個教育者教育之路的鞭策；“松靜勻樂”——則是對一個教育者心靈 的洗禮，實現超于自我；“守住自己的長處”——那是給人以人生歷程的激勵；“六部教學法”——則是點燃了教學成功之火。

瀟瀟秋雨沁人脾，滔滔哲理入胸懷——遵義之行，收獲頗多。

第二篇：聽《魏書生講座》心得

聽《魏書生講座》心得

聽了魏老師的講座，感慨良多，其中對于班級管理方面的印象頗為深刻。

魏老師的班級管理是以人為本的民主管理：在魏老師龐大的管理系統中處處體現著以人為本的管理特色，他相信每一個人的能動性和創造性。魏老師經常說這樣一句話“凡是學生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長不要干；凡是班長能干的事，班主任不干。”從魏老師的這句話里，體現了他民主、科學的管理思想，他認為民主管理提高了學生對管理的認識最大程度地調動了學生參與管理的積極性，解決了學生服從管理、投入管理的問題,所以我要盡量讓他們都能發揮他們的才華，盡量讓每位學生都是自己的助手，自己也是每位學生的助手。發展學生的人性、個性。不同的學生有不同的生活背景，在學習智力、學習目標、學習途徑和方法上都存在著差異，我們要尊重學生間的這種差異。同時讓自己樹立為班服務的思想，對學生管理不要出現“我管你服”的現象，總覺得自己是管理他們，只有走進學生的心，才能讓學生服從管理，要與他們建立互助的師生關系。魏老師曾這樣說教室是學室，教材是學材，把教師當作學習上的共同的探討者和交流者。轉變教室、教材、教師的觀念，那學生對學習自然就感興趣了。老師要把自己定位于耐心幫助學生解決困難的服務員。這樣，面對學生的各種舉動，老師都能用平和的心

態，去理解，去應對,我想從我感受最深的幾個方面來談幾點體會：

一、以身作則，為人師表

教師的一舉一動、一言一行都直接對學生起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強調身教勝于言教的道理，要求學生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學生樹立榜樣。尤其是班主任，他的世界觀、他的品德、他的行為、他對每一現象的態度，都這樣或那樣地影響著他的學生。車爾尼雪夫斯基說：“教師把學生造成什么人，自己就應當是這種人。”我希望我的學生成為積極向上、勇于創新、不怕困難、對人以誠相待、有同情心和責任感，有一定心理承受力的全面發展的有用人才，我首先就要使自己成為這樣的人。學生是極具模仿力的一個群體，他們時時刻刻觀察著老師的一舉一動，并在某些方面進行模仿，所以老師在學生面前必須有模范的作用。在衛生大掃除中，為了使每位同學都能認真、負責地完成任務，我首先拿起抹布，帶頭擦玻璃，并力求擦的干干凈凈。行動是無聲的語言，這樣，我不需要過多的鼓動性的語言，就已充分調動起學生的勞動積極性，他們都自覺地按照老師的分工，熱火朝天地干起來，并且在質量要求上還與老師比一比，看誰干的又快又好。事實證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時時事事做學生的表率。如：教育學生遵紀守法，教師就不能有違法亂紀行為；教育學生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動手，吃苦在前，做好學生的帶頭人，否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養，也不會收到滿意的效果。

二、科學管理班級工作

魏書生的教育思想和實踐概括起來就兩個字“商量！”他做班主任，凡事都和同學們商量，沒有一件事是他主觀臆斷的。他們班上的班規班紀，沒有一條是他定的，都是全班開會，然后同學們討論，最后全體通過，就定下了。達到“人人有事干；事事有人干；時時有事干”的效果。

三、用平常之心追求卓越

魏書生身兼數職，卻輕松自如，用他自己的話說：“我是提倡苦中求樂、忙中求閑、失中求得、鬧中求靜。也不能說我生存的環境不喧囂，但我的內心可以說是比較寧靜的。我這些工作加在一塊兒就外人來看，應該說比較忙，但是不管怎么忙，我真的是感覺很輕閑。因為即使有一萬件事，也只能選擇干一件，我只能是不慌不忙。亂沒有用，急也沒有用，所以好多人說我是慢性子。”幾十年來，魏書生先生倍受世人推崇，他的社會兼職多達近40項，國內外請他作報告的絡繹不絕。他從來沒在成就面前驕傲，也從來沒在任何困難面前退縮。他沒有因權勢、名利而沖昏頭腦，而是以一顆平常心、淡泊之心對待世俗的權勢、榮譽、名利。多么可貴的平常之心！如果每個人都能以一種平常之心對待自己的周圍的人，周圍的事，對待自己的本職工作，那么你就不會有那么多的抱怨，那么多的不如意。面對失敗，你會變得從容；

面對成功，你不會忘乎所以。

在我幾年的教學生涯中，自己也曾不斷地摸索，在失敗中總結經驗；管理學生也曾試著“民主”，但每次都民主得不徹底。還有自己缺乏魏老師那種敢想敢做的精神。其實，無論是課堂教學還是日常生活小事，我一直執著地認為“放手，孩子會走得更好！”一個大包大攬的老師并不是一個真正的好老師——當得辛苦，還成就不大，往往是事半功倍，那同樣也是剝奪學生權利的一種做法。教給學生怎樣做事，教給學生怎樣做人，教會學生怎樣學習，這樣才教給了學生獨立的資本。但要想做到真正的“放手”，需要一個過程——孩子學習的過程，逐漸成長的過程。而每次，當這個過程還未成熟就被扼殺在我的“急于求成”之中。所以，我慚愧！

五、信任學生，尊重學生

渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。對于小學生來說，信任更是推動其上進的力量。我們班也有好些同學在單親家庭中成長，其中有些覺得自卑，與家人較少溝通，性格有些孤僻，作為班主任，我對于這些特殊學生，首先是親近他們，尊重他們，在學習上耐心引導，生活中熱心關懷，經常同他們交談，了解思想狀況。同時也打電話與他們的家長溝通。有的同學是因為學習目的不明確，有的同學是因為自己貪玩，有的同學是因為家長溺愛，教育方式不正確，從而造成了他們比較任性，嬌氣，經常埋怨學習辛苦。通過一段時間的觀察，我掌握了這樣一些學生的基

本狀況后，我便經常與他們單獨交談，讓他明確了學習的目標，增強競爭意識，鍛煉刻服困難的毅力。這樣學習成績也有了明顯的進步。再如有的同學是因為思想負擔重，學習壓力大，造成成績上不去。面對這種情況，我幫助他克服了自卑心理，增強自信心，使他們變更樂觀，更積極了。抓住時機，盡量做到多表揚，多鼓勵，多給他們表現的機會，樹立自信心，使他們感受到來自各方面的幫助，盡快提高學習成績。

六、正確評價，鼓勵學生

教師經常要對學生的工作進行評價，而這種評價則必須要公正，只有公正地評價每一個學生，才能使學生信服，從而激發起他們奮發向上的愿望。因此，我在教育中力求公正的評價每一位學生，對成績好的學生不護短，對學習差的學生不歧視，注意發現優生的不足，防微杜漸；善于發現后進生的閃光點，并使之發揚光大。如在衛生工作中，有些學習差的學生勞動表現積極，不怕臟、不怕累，爭做重活，而有些所謂的好學生卻怕臟、怕累，在一旁轉圈。勞動結束后，及時作了全面的實事求是的總結。對于班干部同學要求更加嚴格，要求他們每月寫出工作總結，召開一次干部會議，推廣各自的工作經驗，對于取得成績的同學適時地表揚，使他們心理上享受到成功的愉悅，以便更加努力地工作和學習。

七、多改變自己，少埋怨環境

魏書生談到：人不能要求環境適應自己，只能讓自己適應環

境。大的環境人是沒有辦法選擇的，只能在既成的環境中用自己的主觀努力，來適應環境。魏書生在一次演講中說：人不要埋怨境遇。命運把你放在皇家花園，你應該長成參天大樹；命運把你甩到千山的石頭縫中，你應該緊緊地抓住大地，依然生機勃勃，郁郁蔥蔥。魏書生做到了這一點，因而在他和同事的共同努力下，把一個農村中學變成了全國聞名的省級重點中學，他自己也發奮圖強，從這里走向了全國，走向了世界。這一點對我來說有不小的啟發。

聽了魏書生的講座，如沐春風，值得我學習借鑒的地方太多了。我要在學習的基礎上加上自己敏銳的思考，學出自己的風格，我想這樣才是有意義的，才會起到學習的目的。多看、多聽、多想，掌握科學的方法，像魏老師一樣做個輕松的教師。

教育是一門科學，育人成才是一種精雕細刻的藝術，在工作中只有講科學，講創新，講藝術，才能培養出適應社會需求的高素質的人才來。在今后的工作中，我將不斷多學習先進經驗，結合自己，不斷改進，積極探索，善于總結，時自己的水平不斷提高。

第三篇：聽魏書生報告心得

聽魏書生報告心得

貢川中心小學 張英

2011年11月10日，我到永安市政府聽了全國著名教育家魏書生老師藝術專題報告會，感觸頗深，有如下體會：

1、據說魏書生常年在外講學，而他說任教的班級學生照樣學習很好，班級活動也組織的很好。班主任也要有這種“無為而治”的思想。“無為而治”就是班主任重“治事”輕“治人”，淡化以往的“人治”、“他治”，強調學生的“自治”、“法治”。在魏老師的班級中，他把所有的學生當做自己的副班主任，班級的事，事事有人干，班級的人，人人有事干。例如，班級成立了公安局、銀行、郵局、醫院、法院，在這個集體中，充滿了民主的氛圍，大家有一種互助、服務的意識，事事有商量，充滿人性。

2、魏老師道出了語文學習的真諦，那就是閱讀和寫作。語文的課堂就是聽說讀寫的實踐課堂。語文的核心就是聽說讀寫的能力。這個能力從何而來，是從聽說讀寫的行為而來，這種行為從何而來，就是聽說讀寫的習慣而來。魏老師重視培養學生的這些習慣：①培養學生每天寫日記的習慣;②每天一分鐘演講；③每天一分鐘注意力訓練，如訓練一分鐘抄字，訓練一分鐘讀課文；④每天往黑板上寫一條格言；⑤每天每人帶一本經典課外書在校閱讀；⑥辦班級日報，一天一期；⑦培養學生自己留作業的習慣；⑧培養學生篩選信息的習慣等等。在魏老師的課堂教學中，一堂課老師講的少，但學生的發言不少于十人次，學生動手練的時間不少于10分鐘，一堂課至少有三類教學目標。只在讓每個學生做能做的事，沒有學生待業。學生們走進課堂，打開教學，自己學習，學不明白，查找資料，資料沒有，互相討論，解決不了，再找老師。學生自己做課堂總結。魏老師的語文教學，堅守了閱讀和寫作這兩塊陣地。

3、魏老師努力弘揚校園里的人文情懷，釋放童真，傾愛關注，讓孩子承擔責任。如讓孩子從小心疼父母，替父母著想。愛祖國，愛人民，先愛自己的父母。抓孩子的小事，讓他們認認真真做好眼前的事，努力讓每件事都舒服起來，都能快樂起來。把這種感受傳遞給學生，促使學生成為一個人格健全、心靈富裕、熱愛生活的人。

有句話說的好，教師真正的威信，是學生對我們的道德肯定，知識的折服和感情的依戀。它是一種愛的回報。魏書生就是這么一個有威信的教師。

第四篇：聽魏書生講座心得

魏書生講座學習心得

解放小學 孫杰

2013年10月12日在慶陽天湖酒店聆聽了教育專家魏書生的精彩講座，我感受頗深，感覺他就像在跟你面對面談心，他不講高深的大道理，也不用華麗的詞語，只是談一些身邊的與生活、工作、學習有關的小事情，幽默有趣，很有一番見地，讓我深受感動和啟發。

我認為魏書生教育改革成功的一條經驗就是幫助學生成為學習的主人。首先營造師生互助的氛圍，讓學生產生“我要學習，而不是老師要我學”的意識；學生有了主動學習的想法后，及時給學生具體的方法指導，如閱讀方法、寫作方法；學生掌握了方法后，緊接著是一系列的自檢、互檢、他檢、師檢的檢查系統對學生的學習情況進行監督，起到及時督促學生成為主人的作用。

1.教師要樹立為學生服務的思想。

為學生服務，就不能強迫學生適應自己，而應努力研究學生的學習心理、原有的知識水平，接受能力，以使自己的教學適應學生的需要。教師要善于在課程標準要求與學生的心靈實際之間架橋，要努力防止離開學生心理的此岸世界而只在標準、教材的彼岸世界動腦筋，做文章的傾向。

2.以人為本的科學手段

在魏老師的教育思想中科學與民主是制勝的法寶，曾深深的牽動過我的心跡，但曾一時還不能消化吸收，可這次聽完報告，在我心底好像豁然開朗，以人為本的教育思想就貫穿在魏老師的教育理念始終。科學的手段是以人為本，魏老師做的是人師而不是經師，授人以漁而不是授人以魚，魏老師是把培養學生的自學能力和自育能力放在教育的第一位，重視學生的學習和參與過程，這就是科學，并且是最最普通而樸實的科學。

魏書生把自強放在第一位，育人放在第二位，教書放在第三位。他認為，教師必須要自強，要管理好自己。通過管理自己的心，才能了解學生的心；通過走進自己的心靈世界，才能走進學生的心靈世界。并且要正確處理好人和自己的關系。人管理好自己，處理好自己的關系，發現自己的上進心、事業心、責任感、良好的行為習慣，讓這些種子萌芽，通過澆灌、扶持、讓它長粗、長大、長壯，成為你自己心靈世界的主旋律，你就有了自己的精神家園，你就守住了自己的快樂陣地，這是非常有意義的事。

一個人內心的境界修煉得這么高，能把這么多人生道理想通想透，真是不簡單。他對教師職業的由衷熱愛，辛勤耕耘，敢于創新，更值得我學習。可以這么說，經過這場洗禮，讓我凈化了自己，重新認識了自己，找到了自己人生的坐標。我會以積極樂觀的心態來不斷充實自我，磨練自我，超越自我！

第五篇：聽魏書生報告心得

聽魏書生報告心得

---潮水中學薛若巖

聽了魏書生老師的報告，我感受頗深，魏老師并不是用一些我們聞所未聞的先進教育理論，也不是一些理論性較強的官方語言，只是談一些身邊的與生活、工作、學習有關的小事情，幽默有趣，很有一番見地，讓我深受感動和啟發。感覺他就像在跟你面對面談心，樸實而含有東北味的普通話，一下子拉近了和魏老師間的距離，讓我們感覺這是一名扎根于教育第一線的人，他的很多觀點都能與我們產生共鳴。

一、讓學生成為學習的主人。

通過聆聽魏老師的報告，我認為魏老師教育成功的一條經驗就是幫助學生成為學習的主人。讓學生產生“我要學習，而不是老師要我學”的意識，及時給學生具體的方法指導，如閱讀方法、寫作方法。教給學生的是方法，而不是一些永遠也學不完的知識點或習題。學生掌握了方法后，緊接著是一系列的自檢、互檢、他檢、師檢的檢查系統對學生的學習情況進行監督，起到及時督促學生成為主人的作用。通過頻繁的檢查，加強學生間的制約能力與對知識的鞏固能力。

二、科學與民主。

科學與民主是制勝的法寶，這一點深深的牽動過我的心跡，聽完報告，使我對科學與民主有了更新一層的認識，使我的心底豁然開朗，在應用上又拓寬了空間。以人為本的教育思想就貫穿在魏老師的教育理念始終。科學的手段是以人為本，魏老師是把培養學生的自學能力和自育能力放在教育的第一位，重視學生的學習和參與過程，這就是科學，也是最最普通而樸實的科學。

三、注重自心修養。

魏老師內心修煉程度已經遠遠超出了一個教育者的心態，是凌駕于教育之上的更高的境界。，能把這么多人生道理想通想透，真是不簡單。他對教師職業的由衷熱愛，辛勤耕耘，敢于創新，更值得我學習。

經過這場洗禮，讓我凈化了自己，重新認識了自己，也給自己重新進行了定位。我會以積極樂觀的心態來面對生活、學習、工作上的一切如意與不如意，不斷充實自我，磨練自我，超越自我。在三尺講壇上也能獨樹一幟，開辟新天地。