第一篇：《老游戲》教學實錄

《老游戲》教學課例

活動主題：選修課《老游戲》

設計者單位及姓名：邢臺市臨城縣黑城小學

劉娟 適用年級：三——六年級學生 活動提出及背景：

愛玩是每個孩子的天性，玩不僅可以愉悅身心，還可以鍛煉身體、開發智力、懂得友誼，什么本身的靈活性、協調性、競爭精神、合作意識，都在玩中不知不覺的得到培養。

現在社會發展了，科技進步了，可我卻發現孩子們不會玩了。課間學生們不是坐在教室里看書，就是在樓道里追跑打鬧，跳皮筋、丟沙包、老鷹捉小雞一些優秀的老游戲在孩子的世界中消失了，我認為有必要讓老游戲回歸兒童生活，從而彌補家庭教育與學校教育的不足，促進學生身心和諧發展。

老游戲老玩具承載著我們童年時代的溫暖和甜蜜。過去的孩子在玩的過程中不僅享受到游戲的快樂，懂得了友誼。本身的靈活性、協調性，競爭意識，群體的合作意識，都在玩樂中不知不覺地培養了。

因此，設計開展了本次選修課活動為《老游戲》。活動目標：

校本課程是以學生的興趣和直接經驗為基礎，以培養學生的創新精神和實踐能力及體現知識的綜合運用為主要目的，它具有強烈的綜合性。我從認知、技能、情感態度三個維度確定了活動的目標。

知識目標：學生通過自主調查，了解老游戲，認識運動的重要性。學會老游戲，梳理老游戲的玩法，能把它介紹給別人。

技能目標：通過引導學生開展這個活動，學會制定活動計劃、自覺參于實踐活動，初步培養學生收集和處理信息的能力。同時通過不同的方式展示與交流，培養學生合作、交流、分享的態度與能力，勇于創新的精神和實踐操作能力。

情感目標：在實現知識目標和技能目標的同時，學生的情感態度價值觀也得到了提升，激發學生愛運動、愛探究的思想感情，培養學生與他人學習交際時彬彬有禮、認真傾聽的良好習慣和協作意識，體驗運動的樂趣，學習的輕松，激發學生更加熱愛生活。

活動過程：

（一）．準備階段： １.激趣導入：

師表演老游戲“玩沙包”，激發學生學習興趣．

１ 師：同學們，愛玩是你們的天性，有孩子的地方就會有游戲。在老師生活的年代，雖然沒有電腦沒有游戲機，但我們也非常快樂，因為我們有許許多多好玩的游戲，你們愿意走進老游戲，去體驗我們童年的快樂嗎？（引出課題）

你想了解哪些關于老游戲的問題？（還有那些老游戲？怎么玩？老游戲的玩具從何而來？老游戲的種類？玩老游戲的好處？為何現在人不玩老游戲了？??）

（設計意圖：此環節為了激發學生學習興趣，學生想說什么就說什么，想怎樣調查就怎樣調查，目的在于激發學生探索的濃厚興趣，也為今后活動奠定基礎。）

２.確定子課題、自愿分組、制定活動方案：

隨著活動的深入開展，學生對老游戲的研究興趣更加濃厚了，由于學生所選的范圍比較廣泛，教師引導學生對老游戲的問題進行分類，確定子課題。

老游戲知多少。（游戲組）玩具的話題。（玩具組）老游戲的好處。（調查組）老游戲消失的原因。（時代組）

學生根據自己感興趣的話題，自愿結組，推選組長，主題確定后制作活動方案。同時，我向大家提出了這樣一個問題：“同學們，你們將用什么方法來獲得這些問題的答案呢？”同學們各抒己見說出很多方法，有詢問、上網、查找書籍、問卷調查、采訪等。

（設計意圖：這一環節是為了使全體學生對于信息的獲取有一些初步的了解，補足一些學生的差異。）

明確任務后，學生開始制作活動方案。

（在整個準備階段里，我的指導由扶到放，使學生少走許多彎路，活動的主題和計劃由學生自己把握，他們從內容、形式、方法、手段、時間、空間上掌握這次校本課程的主動權，這樣的設計充分體現了校本課程的開放性和主動性。）

（二）實踐階段

實踐階段是校本課程的中心環節，這一階段的主要任務是讓學生利用已有的知識和經驗走向社會，實施和完善小組的計劃

實踐階段分三步驟進行：

探索與展開

調整與深化

拓展與創新

２ 1.探索與展開

在這個階段里我大膽的放手，讓學生自己開始活動，每個小組根據各自的計劃展開調查。

游戲小組最為活躍，他們在學校圖書室和電子閱覽室搜集資料，在家對爺爺奶奶進行采訪調查。

學生面對大量的資料，他們既興奮又苦惱，于是我對學生進行了一些常規指導，指導他們怎樣摘抄和篩選資料，怎樣使用搜索引擎，如百度等，搜索自己所需的材料。

玩具組在活動中，首先走訪玩具商店，調查玩具的價格和什么樣的玩具最受孩子們的歡迎？并將發現的問題再組內進行研討，如：為什么中國傳統玩具離我們越來越遠？我們究竟需要什么樣的玩具？

其次，針對“老游戲的玩具從何而來？”對家長進行調查，學生先動手設計“玩具調查問卷統計表”，并把調查來的資料進行整理，撰寫調查報告。

玩具組還自己動手制作老游戲的玩具，在制作過程中他們也遇到了各種困難，教師給于適當的幫助，學生發現問題用已有知識經驗去解決問題的能力得到了明顯提高。

“玩老游戲好處”的調查小組和調查“老游戲消失原因”的時代小組主要通過采訪的形式開展活動。采訪前我對他們進行了一些采訪交流技巧方面的指導。

（在這一階段活動中，我十分注意調控孩子們的積極性，注意有關資源的開發，注重孩子用多種形式進行探究。在活動過程中，孩子們始終積極參與，即時發現和解決問題，體現了校本課程的實踐性和探索性。）

三周的探索與展開后，各小組相繼出現了一些新問題和新想法，于是活動轉入實踐階段第二環節調整與深化。

2.調整與深化

把學生召集在一起進行了一次實踐活動階段性匯報，通過展示作品、節目串演、調查報告、論文及談論活動過程中遇到的困難等形式，喚起學生對過程的回憶，這是一次自我回憶、內化的過程。

趁熱打鐵引導各小組討論發現的新問題，探討解決方案。提倡小組在調查“玩老游戲的好處”時，發現有一部分人認為新游戲好，新游戲更能開發孩子的智力，兩種觀點都有道理，不知道如何處理？我建議他們可以以此為題開展辯論會，同學們熱情高漲積極性很高。很多同學提出，有的老游戲雖然形式活潑，但內容不符合時代發展，缺乏新意，有的還不夠健康，進而產生了改編的欲望。本階段結束前，各小組又制定了下一階段的新目標：

３ 改編老游戲，創造新游戲（游戲組）

創編新游戲，制作新玩具（玩具組）

制作手抄報，宣傳老游戲（時代組）“ 比較新老游戲”辯論會（提倡組）3.拓展與創新

根據在“調整與深化”環節中發現的問題，制定的策略，大家集思廣益積極行動。

（三）匯報階段： 1．介紹老游戲

家庭游戲組：我們組通過在家采訪家長，搜集到了一些老游戲的玩法。（本組成員分別介紹：老游戲跳房子、撞拐子、挑冰棍棒、翻繩、投毛的玩法）

科技信息組：(1)我們組上網搜集到一些老游戲的圖片。（展示圖片）（2）老游戲不僅好玩，還有一些朗朗上口的歌謠伴隨呢，不信？你聽！玩游戲時的--------跳皮筋時的-------、拍手歌時的------。

游戲再現組：我們組還和爸爸媽媽爺爺奶奶學了一些老游戲，并把它編成了一個節目表演給大看節目的名字叫“老游戲再現”。（學生表演丟手絹、老鷹捉小雞、跳皮筋、木頭人）

2、玩老游戲

師：同學們搜集到了這么多豐富多彩的老游戲，你們想玩嗎？那就選擇你喜歡的老游戲，盡情地玩吧！(學生盡情地玩老游戲)

3、老游戲的好處：

調查小組：我們組通過這段時間對老游戲的調查研究，總結出了玩老游戲的好處。

生：我有不同觀點，我認為新游戲要比老游戲好，新游戲更能開發我們的智力。

4.新游戲與老游戲的區別

師：出現了不同的觀點，有認為新游戲好的，有認為老游戲好的，咱們開個辯論會吧！

（辯論過程）

師小結：同學們的辯論真是太精彩了，老游戲和新游戲都有自己獨特的魅力，老游戲多為室外活動，而新游戲多是動腦活動，游戲不論新老，只要能給我們帶來快樂，帶來健康就是好游戲。

5.改編老游戲

生：老師，社會在進步有些老游戲的內容不太符合當今社會了，我建議：咱們改編老游戲，是同學們玩的更高興、更健康、更有意義。

４（學生改編老游戲）

學生將拍手歌歌謠改成《三字經》《弟子規》《交通安全歌》。學生將老游戲投沙包，改成多人投沙包。

學生將老游戲老鷹捉小雞，改成游戲棋老鷹捉小雞。學生自己創造新游戲，制造新玩具“拋接玩具”

6、教師總結：

優秀的游戲是一種文化是一種智慧，它記載著歷史的發展、歲月的變遷。別讓老游戲消失在歷史的舞臺，失去它的光彩，就讓我們手拉起手一起來做老游戲的傳遞者吧，把他一代一代傳承下去！

教學反思：

活動中，學生自主選擇問題自由組成合作小組，根據自己的特長選擇自己在小組里承擔的任務，學生的個性和主動性得到了充分的發揮。同學們在較短的時間內做了充分的準備、進入社會、進入網絡，積極參與到各項活動中，通過多種途徑、方法：如翻閱書刊、采訪、上網等搜索了有關資料。在活動過程中，去發現問題和解決問題，極大的激發了學生積極參與活動的熱情，調動了學生主動探索、積極合作的積極性，學生的合作能力、交往能力得到了發展，在實踐中獲得了親身的感受和直接經驗

５

第二篇：2011—2012學下期四年級數學教學實錄(游戲公平)

《游戲公平》課堂實錄

【教學內容】

北師大版四年級下冊第6單元P79-81，誰先走。【教學目標】

1、通過游戲活動，體驗事件發生的等可能性和游戲規則的公平性，進一步體會不確定現象的特點。

2、能運用事件發生的等可能性原則，判斷簡單的游戲規則的公平性。

3、能設計對雙方都公平的游戲規則 【教學重、難點】 能在具體的游戲中，理解事件發生的等可能性和游戲規則的公平性。可以運用學到的知識和技能設計并說明公平的游戲規則。【教學過程】

一、誰先走

1、師：張老師知道同學們都喜歡下棋。那么兩個人在下棋時，你們怎樣決定誰先走棋呢？

生1：我們用“剪刀、石頭、布”。生2：我覺得可以用擲硬幣的方法。生3：圍棋中我們用的是才棋子的個數。

師：你們都很有辦法！笑笑和小明就為誰先走而煩惱著。

2、師：笑笑想了一個“擲骰子”的辦法，她提出的游戲規則是：點數大于3，小明先行；點數小于3，笑笑先行。師：你們覺得這個辦法公平嗎？

（生開始議論紛紛，有的說公平，有的說不公平）師：說不公平的同學，能說說為什么不公平嗎？

生1：骰子有6個面，所以可能出現1、2、3、4、5、6這六種可能。（師：然后呢？有同學補充嗎？）

生2：你看，點數大于3的情況就有3種可能：4、5、6，而點數小于3的只有2種可能：

2、1。所以小明先走的可能性大。師：聽清楚了嗎？所以你認為不公平，對嗎？（生：對）

師：那到底是不是這樣呢？我們來做個試驗。我們每個4人小組擲10次骰子，然后把數據記錄下來。

生1：我們擲了10次，有6次小明先行，有4次笑笑先行。生2：我們擲了10次，有5次小明先行，有5次笑笑先行。但是我想多擲幾次，小明先行的機會次數會多。師：大家同意他的想法嗎？下面我們每組每人再擲10次，然后把全班的數據加起來，看情況怎么樣？（全班活動，然后數據匯總）

3、師：總次數480次，小明先行有298次，笑笑先行有182次。看來，確實是小明的次數要多一次。這是什么原因？哪個組的小朋友愿意來給大家分析一下。

數學11組③號：骰子有6個面擲出1、2、3、4、5、6都有可能。而點數大于3有3種可能，就是4、5、6。

Ps：拋出笑笑的設計 的規則，讓學生思考 這個規則可不可行。

Ps：沒先到學生一眼 就看出來不公平，看 來我太低估孩子的 能力了，所以要相信 學生。

Ps：沒想到小楊同學 說出了這樣一句話： 多擲幾次，小明先行 的情況就越明顯。

Ps：在統計次數時，現場有些混亂，主要 是自己沒有控制好，下次一定注意改變 方法。

數學11組①號：還有，點數小于3有2種可能，就是1、2。所以，擲出點數大于3的可能性大。

師：那就說明了什么？誰先走的可能性大呢？ 全班：小明先走的可能性大。游戲不公平。

師：真厲害，同學們不僅通過試驗得出了結論，還分析出了原因。這個辦法確實有些不公平。你們能修改笑笑的方法，使它對雙方公平嗎？（要求：小組交流討論，試著修改笑笑的方法，使它對雙方都公平。）

（全班展開激烈的小組討論）

師：哪個組愿意來說說你們是怎么修改的？

數學小組7組③號：我們組認為可以這樣規定，大于4點的話，就小明先行，小于3點的話就笑笑先行。

數學小組7組②號：這樣的話，小華先走的可能就有2種情況，而小明先走的可能也是2種情況。

師：其他同學對他們的方法有疑問，他們的方法公平嗎？

數學小組3組：我認為他們的方法公平，因為大于4點的就只有5、6兩種可能了，而小于3的可能不變，還是1、2，所以公平。但是我們組有更簡單的方法。

師：請你們組上來說說你們的方法。

數學小組3組①號：我們組是直接給笑笑增加一種可能，就是小于3點或等于3點的都讓笑笑先走，這樣笑笑先走的可能性就有3種，而小明也是3種，這樣就公平了。

師：其他組認為這一組同學的方法怎么樣？

數學小組12組：他們的方法和我們組的一樣。我認為他們組的方法很好，也是公平的。師：還有其他意見嗎？ 數學小組4組：我認為3組的方法比7組的方法簡單。直接就讓小華包括3點就增加了笑笑先行的可能性。

師：你們覺得呢？（全班：是。七嘴八舌：我們也是這么認為的。）

4、師：這時，我們的淘氣也來了，他認為擲骰子太麻煩，擲硬幣更簡單些。正面就笑笑先走，反面就小明先走。（課件出示）請大家先想一想，你覺得公平嗎？（先獨立思考，再小組交流）

數學小組1組②號：我們覺得公平，因為擲出硬幣后出現正反面的可能性一樣大。

師：大家同意嗎？（同意）可能性一樣大。這個詞用的真好。數學小組10組①號：在體育比賽中，經常出現這種方式。

師：你真是個細心地孩子，而且你還很愛體育。但光說好像并不能說服我，那怎么辦呢？ 生：我們來試驗一下。

師：說的真好，有了想法，我們要來驗證我們的想法，看看對不對，這就是我們數學中常用的猜想-驗證的思想。師：每個組每個人拋10次，看看結果，然后我們再統計全班數據。（經過試驗，發現全班480次，正面268次，反面212次。）師：在試驗時，有時可能會出現誤差，但是大致上，正面和反面

Ps：現在覺得當時這 句追問相當到位。

Ps:請了若干組上來 匯報，但都是②號③ 號或者①號在發言，④號發言的基本上 沒有。

Ps：沒想到這里居然 有小組直接提出了 自己的意見。

Ps：基本上其他小組 都認可了3組的方 法。

Ps：小梁同學愛運動，所以他知道體育比 賽中經常出現用硬 幣的方式來決定誰 先選擇。

出現的概率是一樣的。看來這個方法是公平的。（小結）

二、設計公平游戲規則

師：在生活中，我們還可以利用轉盤設計對雙方平的的游戲規則。甲是笑笑設計的轉盤，乙是淘氣設計的轉盤（課件出示），小組討論，請你設計討論，使游戲對雙方公平。小組討論，匯報。數學小組2組①號：笑笑設計的轉盤，是把轉盤平均分成了兩份，所以規則可以定為：指針指向藍色時一方先走，指向黃色時另一方先走。

師：那淘氣的呢？ 數學小組5組②號：淘氣是把轉盤平均分成了四份，藍色的占兩份，黃色的占兩份，所以規則也可以定為：指指針指向藍色時一方先走，指針指向黃色時另一方先走。師：同學們回答得都很好，你們還能利用轉盤設計一個對方都公平的游戲規則嗎？ 生：能。

（學生自由設計規則后匯報。）數學小組8組號②：我們組把轉盤平均分成8份，分別圖上紅色和藍色，各占4份，指向藍色時一方走，指向紅色時，另一方走。師：大家覺得他的方法怎么樣？（S：有些說好，有些說自己組還有更好的，由于時間關系，我就請了這一組來匯報。）

三、課堂小結

這節課你都有哪些收獲？ 生：我知道了有些游戲規則不是公平的，我們要把游戲規則設計公平。

生：我知道了拋硬幣這個方法是公平的。（時間關系，就請了這2個同學）

師：課下設計一個對雙方都公平的游戲規則和你們的家長玩一玩。好，下課。

教學反思：

《游戲公平》這節課通過“擲骰子”、“拋硬幣”、設計轉盤”等這一系列的活動，讓學生在活動中獲得直觀感受，從而體會事件發生的等可能性和游戲規則的公平性。

1、創設喜聞樂見的游戲情境，激發學生學習興趣。

本節課，以游戲為鏈條，把數學知識內容融入到游戲之中；通過認識游戲必須要有規則才能進行,有了規則還要讓規則公平才能使大家接受。這樣層層深入，把學生帶入到興趣盎然的探索知識內涵的情境當中，讓學生在不知不覺中對數學知識產生了興趣。

2、讓學生經歷猜測、驗證的過程，體會游戲規則的公平性。

本課的內容具有活動性、過程性、體驗性的特點，因此我注重讓學生親自從事試驗，引導學生收集試驗數據、分析試驗結果，在活動的過程中體會等可能性及游戲規則的公平性。學生在之前的

Ps：這里試驗后，結 過果有些出入，真高 興當時沒有慌亂，想 到了誤差，就直接這 樣說了。

Ps：轉盤的設計，就 比較簡單了。學生基 本上輕松就回答出來 了。

Ps：突然發現時間不 夠了，就只請了一個 組的同學。

Ps：小遺憾：時間不 夠，還有每組的③④ 號回答問題較少。

提問中提到了擲骰子、擲硬幣、拋瓶蓋的辦法，這正和笑笑、淘氣 的辦法一樣，因此順勢組織學生討論方法是否公平。因為學生要親 自通過實驗，他才能有更好的體會，所以我在課堂上讓學生展開了 拋瓶蓋的實驗。每個小組拋瓶蓋12次并記錄實驗的結果，在課堂 中，學生就可以通過數據來分析自己的觀點，從而避免了浮于表面 的討論。這個活動做到了人人參與，也為課堂教學節約了時間，教 學也更有效。通過討論以及學生的實驗數據，得出拋瓶蓋是公平的，學生從而了解到所謂游戲公平，要做到等可能性。

3、設計有層次的練習，讓學生學以致用。

在學生收獲新知的同時，設計了一些相應的練習。第一個層次，學生能判斷游戲規則是否公平。第二層次，學生修改不公平的游戲 規則。第三個層次，學生對生活中的一些現象進行分析。第四個層 次，學生會設計公平的游戲規則。這樣，通過一系列的練習，既讓 學生鞏固新知，又能更好的把新知運用到解決一些實際問題中去。

總的來說，本課教學通過“提出問題——試驗驗證——分析數據— —修改規則——設計新規則”讓學生充分地參與活動的全過程，逐 步加深學生對等可能性及游戲規則公平性的體驗和感受。同時也讓 學生在活動中體會：真知來源于實踐，要用事實來說話，試驗起到 了驗證的作用，是一種很好的學習方法。通過本課的學習還讓學生 體會到學習數學能使我們擁有一雙明辨事件真偽的眼睛，使學生獲 得較為積極的情感體驗。

不足之處：

因為是堂活動課，所以本堂課的課堂組織要進行的十分嚴密，要充分的調動學生學習的積極性，但是對于學困生來說還是留有一 定的遺憾，因為他們不善于總結，也不太善于與同學進行交流。所

以本堂課上出現多次組織教學的情景，對于學困生我在教學當中沒有很好地給予引導。這是我今后教學中所要改善的方面.在課堂中,我發現自己的語言偏多,不敢于放手讓學生去發現與描述,急于求成,把結果直接拋給了,在引導比較環節中做得比較欠缺.此后我將會更加注意,大膽放手,著手培養學生分析與發現能力。

第三篇：教學實錄

《

【教學過程】

一、板書課題，談話導入

1、板書“最好的——老師——我”，請學生談談自己的理解。

師：同學們，看老師在黑板上寫下三個字——最好的，“最好的”是什么意思？

生：最理想的，最滿意的，沒有比此再好的……

師：（板書——老師），說一說，你心目中最好的老師應該是怎樣的？

生：認真負責、知識面廣、嚴格要求、關心學生、和藹可親……

生：是一個女老師，有著披肩的長發。

反思：這個回答有點出乎我的意料，但每個人心中都有好老師的標準，學生能夠大膽表述自己的想法，這種精神非常可貴。

師：作者（板書：我）心目中最好的老師又是怎么樣的呢？

2、齊讀課題

師：今天我們就一起來學習第21課《我最好的老師》，齊讀課題——，聲音響亮地讀——，充滿自豪地讀——打開課本，114頁。

反思：教師依次板書“最好的—老師—我”，師生在其樂融融中談話，營造了一種寬松自然的學習氛圍。

二、整體感知，初步理解“最好”

1、生自由朗讀課文，師：讀課文時，應該注意什么？請給大家提點合理的建議吧。

（學生沉默，教師啟發要大膽表述想法。）

生：讀準字音，讀通句子。

生：長句子可以反復地讀。

生：重點的詞語畫出來，可以請教同學。

（生自由地，投入地朗讀課文，教師巡視隨機表揚學生。）

師：剛才讀書時，老師非常想誰是最好的。通過老師的仔細觀察，不是發現一個，而是，你們都是最好的！不僅讀得認真，讀書的姿勢也很優美。希望這節課大家都能表現出最好的自己！

反思：教師要善于發現學生的優點，及時表揚鼓勵，為大家加油鼓勁。表揚是動人心弦的贊美詩，它能觸動學生心底最溫柔的心弦。

2、檢查生詞

師：下面，老師來檢查一下預習的情況。咱們班有個有心人，她就是李文靜，事先已經把課文中需要強調的詞語工整地寫在小黑板上，讓我們對她的付出表示感謝！（鼓掌）

反思：教師要把課堂的主動權交換學生，這一環節設計的目的，就是為了讓學生養成認真預習的習慣。我注意到，孩子在小黑板上用粉筆抄寫詞語時，特別地小心翼翼，有的詞反復擦掉好幾次再端正的寫上。同時，和也是幫助其在全班面前樹立自信的有效手段。

生多種形式讀生詞，指名讀、齊讀等，重點強調“饒”和“糊”的讀音。

出示：

出人意料

侃侃而談

目瞪口呆

深信不疑

想方設法

饒有趣味

終身受益

顱骨

破綻

強調

駁倒

糊弄

多音字：糊——hū

糊一層泥（用較濃的糊狀物涂抹縫子。）

hú

糊信封

糊風箏（用粘性物把紙等粘起來或粘在別的器物上。）

糊涂

糊口（不明事理；勉強維持生活。）

hù

面糊

糊弄（樣子像粥的食物；敷衍，不認真做。）

強——qiáng

強大

強調

qiǎng

強迫

強詞奪理

jiàng

倔強

強嘴（犟嘴）

反思：學生的語文素養要從重視雙基開始，但課堂教學要注意時間的把握，這一環節有效但不夠高效，需要調整。

3、檢查課文

（1）談談讀課文后的整體印象。

師：通過剛才的讀課文，你知道了什么？或者明白了什么？用自己的話大膽的說一說。

生：我認識到一個非常有個性的老師，他叫懷特森。

生：懷特森先生給我們講了一節奇怪的課，關于“貓猬獸”。

生：懷特森先生告訴我們，每個人都應該有獨立思考和獨立判斷事物真偽的能力，同時也應該具有懷疑的能力。

生：：懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權威。

……

師：有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。閱讀是人的個性體驗，同學們要敢于表達自己的真實體驗。

反思：這一環節設計的目的，是為讓學生對課文有個整體把握。

（2）劃出課文的中心句。

師：快速瀏覽課文，想一想，作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”？找出中心句。

生瀏覽課文，找中心句，多次未果，多次討論找出中心句“懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權威。”

指3-4名同學分別讀，齊讀。

反思：這個環節出乎意料，學生找不準中心句，分析原因，一是學生對課文內容較為生疏，沒有充分地讀。二是不知道什么是“中心句”，能夠概括文章主要內容的句子就是“中心句”。

中心句的特點：

①一般在段的開頭的中心句起概括和總述作用。

②一般在段的中間的中心句起承上啟下作用。

③一般在段的末尾的中心句起歸納和總結作用。

④起強調和增強印象作用的中心句一般在段的開頭和結尾。

尋找中心句的方法：

1.從題目去找。

2.從總起句去找。

文章開頭的總起句，一般都揭示了全文內容，所以就是中心句。

3.從結尾上去找。

有些文章的結尾，往往總結全文，點明中心。

4.從反復句上去找。

有的文章為了突出某種意思，并給讀者留下深刻的印象，往往反復出現同一個句子，它就是中心句。

5.從議論句上去找。

文中議論處往往透露出文章的中心，因此，議論句中的關鍵句就是中心句。

6.從哲理性句上去找。

有的句子很有哲理性，這個句子就是中心句。

7.從含義深長的句子上去找。

本文應該從議論句上去找。

三、讀議結合，深刻理解“最好”

師：為了讓我和同學們深刻明白這個重要的道理，懷特森老師是怎樣做的呢？下面，我們來深入理解課文。

1、默讀課文，思考：

出示自學提示：

（1）懷特森先生有哪些出人意料的舉動？找出相關句子。（讀、劃、議）

（2）懷特森先生出人意料的舉動，除了給我們帶來驚訝，帶來不可思議之外，對學生會有什么好處呢？從課文中找出相關句子。

同桌討論后全班交流。

生：　一次測驗，我們按照課堂筆記回答的每一道題，都被畫上了紅叉叉，我們都得了零分。

生：老師講課的信息都是錯誤的，我們做的課堂筆記也是錯誤的信息。

生：課堂上傳看的貓猬獸的頭蓋骨也只是普通的貓的顱骨。

生：希望我們多去發現問題，大膽提出來。

生：科學課對于我們來說就成了一種“冒險”。

……

生：　使我們對學習產生了濃厚的興趣，“常常會在課后花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證”。

生：使我們“逐漸增長了見識，也逐漸懂得如何去接近真理”。

生：使我們明白了一個道理，“不要迷信書本，也不要迷信權威”。

……

3、理解中心句。

師：談談對中心句的理解。

生：不要全部相信書本，書本上的知識不一定全對。

生：孔子尚有不知道的，《兩小兒辯日》中，他“不能決也”，這說明權威也不是全能。

……

師（小結）：書本、權威，代表的是已有的，被大多數人認可和接受的知識。句中的兩個“不要迷信”強調的是一種懷疑的精神，強調要通過獨立的思考去獲取知識。從中讓學生體會到懷特森老師的良苦用心，這也是作者為什們稱他為最好的老師的原因。

反思：雖然找中心句時飛來一些周折，但在兩個自學提示的引導下，學生的理解還是水到渠成，比較滿意。

四、回歸整體，加深對科學精神的認識

1．科學故事會

師：古今中外，善于發現問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權威，你知道哪些事例？下面我們一起來召開一個“科學故事會”。

生：蜜蜂并不是靠翅膀振動發聲……

生：達爾文撰寫《物種起源》……

生：四年級學的《兩個鐵球同時著地》中敢于挑戰權威的伽利略……

生：二年級學的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童……

反思：由于本單元安排的都是關于科學精神的課文，選編目的，一方面是能讓學生認識到科學精神的另一個側面——獨立思考和科學的懷疑精神。所以，課堂安排“科學故事會”，加深對科學精神的理解。學生講故事時，還有些膽怯，不自然。故事會的交流氣氛不夠熱烈。

2、課堂總結：

師：科學精神是一個國家繁榮富強、一個民族進步興盛必不可少的精神。通過本節課的學習，你對“科學精神”又有哪些理解？請談談自己的看法。

生：執著的探索精神；鍥而不舍的意志；創新改革的精神；求實求真的精神；團結協作精神；懷疑批判精神……

師：“學者先要會疑。”（程頤）懷疑是一個新發現的開始，無論最終的結果是對是錯，懷疑者都獲得了寶貴的經驗。哪怕是定論、是權威，同樣可以質疑。

科學需要懷疑，需要“冒險”，需要挑戰，只有這樣我們才會擁有善于發現、探求真知的能力。這是“我”最好的老師告訴的，也是科學精神所必須的。

下課。

第四篇：教學實錄



《浣溪沙》課堂教學實錄

一、導入，學習古詩 

二、學習《浣溪沙》



1、簡介作者并解題

——杜牧（803-852）唐代詩人。字牧之，京兆萬年人。太和進士，和李商隱并稱“小李杜”。赤壁是東漢末年周瑜大敗曹操的地方，但杜牧所詠赤壁并非此處，而是湖北黃岡的赤鼻磯，所以說此詩雖為詠史詩，其實也是借題發揮。

2、《赤壁》開頭為什么從一把不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用？

——與古代戰爭聯系起來，很自然的引起后文對歷史的詠嘆。但是，這兩句的作用主要不在于作為詩的引導，它本身也蘊涵著強烈的意念活動。沙里沉埋著鐵戟，點出此地曾有過歷史風云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又暗寓歲月流逝而物存人非之慨。凡是在歷史上留下蹤跡地人物、事件，常會被無情地時光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，就像這鐵戟一樣沉淪埋沒，但又常因偶然的機會被人記起，或引起懷念，或勾起深思。正由于發現了這片折戟，使詩人心緒無法平靜，因此他要磨洗并辨認一番，發現原來是“前朝”——三國赤壁之戰時的遺物。因此，“認前朝”又進一步勃發了作者浮想聯翩的思緒，為后二句論史抒懷做了鋪墊。

三、教學過程

1．全班齊讀《浣溪沙》。2．《浣溪沙》上閡寫景，描繪了哪三幅畫面？畫面有何特點？

明確：山下小溪邊，生長著矮小嬌嫩的蘭草，山上松間沙路潔凈無塵，黃昏時流涕細雨中杜鵑在啼叫。畫面清新優美，淡雅寧靜。3．下闊轉入抒懷，抒發了怎樣的情懷？

明確：由西流的溪水，聯想到人生可以再少，青春可以永駐，大可不必為日月變遷，人生衰老而嘆息。表現了積極進取的人生態度。教師補充：

作者寫此詞時，正是在政治上失意，生活處于逆境之時，能有如此積極的人生觀，豁達的胸懷，實在難能可貴。4．《浣溪沙》中“門前流水尚能西”體現了蘇軾什么樣的寫作風格? 中國的河流大多是西水東流，而蘇軾所寫的清泉寺的流水是現今的浠河，此河發源白蓮河（解放前稱“百里險”），在清泉寺的東面，自東向西流經清泉寺（今湖北浠水清泉鎮境內）至蘭溪入長江。這是地理環境的實寫。其二是，過去人們寫人生易老如東流之水。今觀水能西流，那么人生不是可再少嗎?這是作者即景所感而抒之。從這些可看出“東坡詞，無意不可人，無事不可言”（湖北教院主編《唐詩宋詞》學習材料）。不僅打破了詞為“艷科”的民間遺風，也使詞擺脫了僅僅作為樂曲的歌詞而存在的狀態，成為可以獨立發展的新詩體。5．蘇軾的《浣溪沙》引經據典，反其意而用之，是怎么回事? 詞中的“白發”、“黃雞”語出白居易《醉歌》：“誰道使君不解歌，聽唱黃雞與白日。黃雞催曉丑時鳴，白日催年西前沒。腰間紅綬系未穩，鏡里朱顏看已失。”白居易詩是感嘆黃雞催曉，白日催年，朱顏易失，調子比較低沉。蘇軾這里說不要徒自悲嘆白發，感慨“黃雞催曉”，光陰易逝。這里是引經據典，而又反其意而用之，不但沒有白詩的低沉調子，也沖淡了上闋“蕭蕭暮雨子規啼”的悲涼氣氛，從而使詞的主旨得到了升華。6．小結

《浣溪沙》是蘇軾元豐五年（1082年）被貶黃州期間所作。詞的上闋寫景，同時也烘托了自己被貶黃州的凄涼環境和悲涼心情。暮雨蕭蕭，子規哀鳴，均是實寫。從蘇軾一生坎坷經歷來看，他是一位“奮厲有當世志”（唐圭璋主編《唐宋詞鑒賞辭典》）的人物。他從眼前的“溪水西流”悟出：溪水尚能西流，難道人生就不能再重來嗎?于是下闋轉入抒懷，集中表現了他雖處困境，仍力求振作精神，即景抒慨，感悟人生哲理。千百年來，這首詞像他積極進取的人生觀一樣，不知給了多少身受挫折的人以生活下去的勇氣和繼續前行的信心，就是在今天，讀了也讓人倍受鼓舞。

三、齊讀并背誦這首詞。

四、課堂練習

課后練習：對對子

出：白

對：黑出：來

對：去出：美

對：丑出：是

對：非出：藍天

對：白云

五、布置作業

1、背誦并默寫五首詩詞

2、完成課后練習四

第五篇：教學實錄

好大一個家

教材分析

祖國有多大。它包括祖國的疆域、領土面積、行政區劃等教學內容，融合了熱愛祖國的教育，較好地體現了課程的綜合性。教材以中國行政區圖和文字介紹相結合的形式呈現，教材所提供的每一組材料：（中國行政區圖、兩段文字資料、地圖周邊的四幅小圖和右下角小男孩的話），都是意在引導學生借助相關知識，通過不同的方式讓學生了解我的海域疆域，知道我國幅員遼闊，進而為偉大的祖國感到自豪。教學目標

1.通過各種活動和途徑了解我國的海陸疆域、地理位置、領土面積、行政劃分，充分感受我國幅員遼闊，為祖國感到自豪。

2.使學生知道我國是一個統一的多民族國家，了解不同民族的生活習性和風土人情，理解和尊重不同民族的文化，增進民族團結。

3.培養學生獲取信息，自主探究，合作學習等方面的能力。教學重點：

知道我國的地理位置、領土面積、海陸疆域、行政區域。教學難點：

培養學生熱愛祖國遼闊疆域和多民族統一大家庭的情感。理解和尊重不同民族的文化，增進民族團結。進一步培養學生收集資料、整理資料、分析資料的能力。

教學準備 學生準備：

完成前置性學習調查表，通過不同的方式搜集資料，了解偉大祖國的幅員遼闊和民族的多樣性。教師準備：

1．設計發放前置性學習調查表

2．準備與祖國面積遼闊和民族多樣性圖片、文字資料以及視頻，制作成教學課件。活動過程： 第一課時

一、揭示主題，初步了解“家”。

1、師：同學們，我們每個人都有一個溫馨、甜蜜的家，家里有舒適的房間、有可口的飯菜，更有爸爸媽媽的呵護，充滿了關愛。看，這是王老師的幸福甜蜜三口之家。你有一個怎樣的家？能給大家介紹介紹嗎？

生：學生各自介紹自己的家庭。

2、師：這節課，老師給大家介紹一個特別的家，它有960萬平方公里，位于世界的東方，太平洋的西岸，你知道她的名字嗎？

生：中國

3、整體觀察，初步感知“家”的形狀。課件出示“中國政區圖”，師：“這就是我們共同的家——中華人民共和國，你們看，它的形狀像什么？” 生：大公雞 師：“是的，我們的祖國就像一只昂首挺立的大公雞屹立在世界的東方。讓我們先用心來聆聽一首歌曲（課件出示視頻歌曲《大中國》，師生同唱）。

師：這首歌叫什么？ 生：大中國。

師：是呀，我們的大中國呀，好大的一個家！今天就讓我們一起走近她吧。（板書課題：板書好大一個家并給家字加引號。）。

4、師：你對咱們這個共同的家了解多少呢？” 學生根據已有認知交流。（教師相機板書：56個民族、13億人口）【設計意圖：通過這樣的活動讓學生盡快進入主題，讓學生一邊欣賞音樂，一邊在音樂的氛圍中感受到祖國的強大，體驗到活動的快樂。】

二、互動交流，體驗探究：祖國有多大 活動一：計算比較，感受祖國疆域的遼闊。調查比較，體會面積之廣

1、結合山東地圖，比較濟南與山東的面積。

2、結合中國地圖，比較山東與中國的面積，以突出祖國之大。

【設計意圖：在比較活動中，讓學生在感知家鄉濟南以及山東的大小，通過換算比較，也就是直觀的進行空間上的比較，從而感受祖國之大。】

活動二：“徒步旅行”，感受祖國邊界線的漫長。

一是認識圖例和看地圖的方位標示，讓學生能看懂圖，知道什么是圖例，國界線和大陸海岸線以及一些圖例符號的含義，認識部分省級行政區的大體位置，為旅行活動做準備。

二開始旅行活動，先從遼寧出發，（為的是分清國界線和大陸海岸線的長度）出發前讓學生知道我們的出發地——遼寧處于祖國的東部地區，經河北、天津、山東、江蘇、浙江、來到上海，先沿著大陸海岸線，我們走到了浙江、福建、海南，到了海南停下問學生：廣東在我國的哪邊？（南部）它是不是我國的最南邊呢？（不是的，我國的最南邊在南海上的曾母暗沙。）走到這里，回顧一下大陸海岸線，問學生我國的大陸海岸線有多長？（板書：大陸海岸線 18400多千米）

繼續旅行，來到了廣西，這時我們走到陸地上的國界線了，到了云南，西藏，新疆，新疆維吾爾族自治區在祖國的哪邊？（西北部）走到這，也就走到了祖國的最西邊，在祖國最西邊有個高原是帕米爾高原。

經過新疆，我們到了甘肅，內蒙古，內蒙古有全國最大的草原。我們到了祖國的北邊黑龍江，這時讓同學們看地圖，找一找祖國最北邊的城市在哪？（黑龍江省的漠河是我國最北邊的城市.）在經過吉林、遼寧，咱們就要走完陸地上的國界線了。走到這里，再回顧一下國界線，問：我國陸地上的國界線有多長？（板書：國界線20000多千米）

師：我們不可能不吃不喝不睡地走。假設我們一天走8小時，平均每小時走4千米，按這個速度計算，走完一圈我們至少要花多少天？ 生：至少要用1200天。

師小結：在沒有遇到任何困難、任何阻礙的情況下，我們要花整整三年多的時間才能走完這一圈，你有什么感受？

【設計意圖：在模擬徒步旅行活動中，引導學生認識國界線和大陸海岸線的基礎上，沿著大陸的邊界走一圈，一是初步感受部分省級行政單位在組國的大體位置；二是通過引導學生計算，聯系生活實際，讓學生切實感受祖國邊界的漫長，由此感受祖國的遼闊廣大。同時，初步認識圖例，了解國界線和海岸線的含義，培養學生會看地圖的能力。】

活動三：比一比，從與主要國家的比較中感受祖國之大

通過課件出示世界地圖，出示世界主要國家的面積比較表，對比感受。

讓學生知道全世界有二百多個國家和地區，超過中國陸地面積的只有俄羅斯、加拿大，我國的領土面積居世界第三，差不多同整個歐洲四十多個國家的面積相等，在和整個歐洲面積對比（1比40）充分感受祖國的遼闊。

（三）了解行政區劃，進一步感受祖國的遼闊。1.讀書中的小資料，了解行政區劃。

2.結合地圖，了解首都、省級行政中心等圖例。

34個省級行政單位，其中包括23個省、五個自治區、4個直轄市、2個特別行政區。（板書：行政單位=省+自治區+直轄市+特區）【設計意圖：培養學生看地圖的能力，初步了解我國的行政區劃有34個，并讓學生記住其中的直轄市、自治區及兩個特別行政區。】

三、歸納梳理，知識建構：資料大搜集——祖國有多大

1、我眼中的祖國

師：同學們課前都收集了許多關于“祖國有多大”的資料，先請同學們在小組內交流一下。在小組合作學習時，老師還有個小提示：（課件出示：溫馨提示）

（1）先對收集的資料進行簡單分類；（2）資料如有重復只保留一份；

（3）如果資料較多，只選擇主要的進行匯報；（4）組長做好記錄。

一會我們看哪個小組收集的資料最多，匯報時語言最完整。怎么樣，準備好了嗎？那我們開始吧。學生拿出資料準備交流。

【設計意圖：通過前置性調查活動，學生能獲取第一手事實材料，同時培養學生的收集信息及整理信息的能力，為下一步學習活動做好物質或知識準備。】

2、小組內交流。

學生活動：在小組長的統一組織下，有序的匯報自己的資料，組長和其他成員注意傾聽，并篩選出有價值的資料整理分類、作好記錄，教師參與到每個小組，做好必要的指導工作。

3、全班匯報，教師適時評價。

師：同學們，剛才交流的熱火朝天，想必收獲一定不少吧！能把你們的信息展示給同學們嗎？在匯報之前老師還有幾個小要求：

（1）匯報時每個小組先給一次機會，可以先說自己收集的一個方面的資料，其它小組可作資料的補充。然后，進入搶答階段，看哪個小組收集的資料最多。我們就把它評為優勝小組。（2）交流時還要注意小組之間不能重復。同學們，準備好了嗎？哪個小組先來匯報。學生活動：學生的積極性得到了調動，都爭先恐后，準備大顯身手。第一小組展示： ??

教師適時組織小組互評：你們認為這位同學匯報的怎么樣？還有什么需要補充的嗎？ 第三小組展示： ???

教師適時評價（傾聽是一種美德，是一種學習方法，第三組的同學表現得最好，表現非常出色，這才是做大事者的胸懷）（君子不奪人之美）（你的課外知識真豐富，都可以成為我的老師了）（你真是一個愛讀書的孩子）

教師根據學生匯報板書：

祖國有多大：我國的海域、我們的鄰國、世界上面積居前六位的國家、行政區的名稱、我們生活的區域屬于哪個行政區、祖國的南北差異。

評價建議：可以從以下幾個方面評價每個小組，如：第（）小組回答的問題最多，第（）小組聽得最認真，第（）小組最會整理資料等方面，對每個小組的成績予以肯定。讓每個小組都真實地感受到，合作的力量最偉大。

教師小結：社會是一個大課堂，只要處處留心，我們的身邊到處都是知識，同學們收集的資料非常豐富，是我們學習、了解祖國有多大的第一手資料。收集資料的方式也值得我們每一位同學學習，讓我們為自己鼓掌！【設計意圖：交流資料時，教師對小組合作學習進行有效的指導。小組匯報時，采取“這一個小組先說，其它小組還有補充的嗎？”方式，引導學生傾聽別人的匯報，并作必要的補充，而不是重復別人的匯報內容，讓學生的匯報更準確，有順序、有梯度。】

4、教師展示收集的資料。

教師深情地訴說：從剛才同學們展示的資料中，我們深切地感受到了祖國的遼闊，真的讓我們非常自豪，老師也收集了一些資料，讓我們一起來觀看一下吧！相信你們觀看后會有更多的話要對祖國媽媽說?? 播放課件：著名的風景區、祖國南北、東西不同民族生活等圖片資料并配有音樂及視頻

課件制作說明：（此處可插入祖國各處的著名的名山大川圖片，三亞落日，黃山風景區、哈爾濱的冰天雪地，不同民族的居住、服飾、生活等圖片，學生對可以看得見、聽到的東西，這樣對學生才更有影響力）

【設計意圖：教師通過課件或圖文的形式，及時補充具有代表性、典型性的資料，如三亞的熱帶風光、哈爾濱的冰天雪地，不同民族的生活情境能夠讓學生從分感受祖國的幅員遼闊、人口眾多】

5、祖國媽媽我想對您說??

師：資料我們看完了，從同學們高興的表情中，我感覺你一定有話想要對祖國媽媽說吧！

學生從圖片資料和視頻資料中受到了震撼，感受到祖國的大和美，深情地對祖國媽媽說??（此時已經達到了對學生的思想教育功效。）

師及時對學生給予評價：你真是一個有愛心有上進心的孩子，祖國媽媽為你感到欣慰。

【設計意圖：以材料為佐證，以交流為途徑，以呈現畫面為感染源，通過不同角度的觀察、學習，聯系實際，感受祖國幅員遼闊的遼闊，激發學生熱愛祖國，具有較強的思想教育功效。】

四、活動總結，提升感知：暢談收獲

師：通過今天的學習，你們學會了什么？你們有什么收獲？還有什么問題嗎？誰來評價自己或同學這節課的表現？哪位同學這節課表現有特別優秀的地方，請用自己喜歡的方式向他表示祝賀。

師：同學們，我們的祖國地大物博、歷史悠久，共同愛護、建設我們的祖國吧！最后祝愿我們的祖國永遠生機勃勃，充滿活力。

【設計意圖：多元評價要貫穿于教學活動的各個環節，課后既要關注學生知識的達成，又要關注學生體驗。通過談自己在這節課中的表現和找哪位同學有最出彩的地方，可以有效提高學生的反思的能力，獲得了成長體驗。】