第一篇：錢學森教學實錄

《錢學森》課堂教學實錄

鄭美玲

師：上課！生：起立！老師好！師：同學們好！請坐。

師：同學們，伸出手和老師一起認真地寫下這樣一個名字：錢學森（板書：錢學森）

師：大聲地讀出這個名字！生：錢學森

師：錢學森是誰？你說

生：錢學森是中國偉大的科學家。師：是的。

生：錢學森是航天事業的奠基人。師：你知道？

生：錢學森是中國導彈之父。

師：今天我們要學習的這篇課文講的是錢學森怎樣的故事呢？讓我們一起走進課文。課前我們已經根據自學導航的內容預習了課文，生字都會讀了嗎？

生：會了。

師：好，看（課件出示生字詞），誰來讀？ 好，后邊這位女同學。

生：前額

富裕

誠懇

貢獻

袒露 師：很棒！再讀，你吧

生：前額

富裕

誠懇

貢獻

袒露 師：好極了！一起讀——

生：前額

富裕

誠懇

貢獻

袒露

師：好，接著看，誰認識？ 這個男同學，請你——

生：赴美留學

魂牽夢繞

劈波斬浪

運載火箭

屈指一算 師：這里面呀有一個多音字，平時老師告訴過你，遇到多音字的時候一定要干什么？

生：查字典。

師：對，根據它的意思來選擇讀音。誰查過？ 師：這個男孩子，你來說

生：zǎi，讀記載（zǎi）;zài , 讀裝載（zài）

師：你的意思是當它作“記載”講時讀zǎi，當它作“運載”意思講的時候就讀zài。嗯，老師也查了，大家看（課件出示）：當它作“年、記載”講的時候讀

生：zǎi 師：當它作“裝載、充滿、又”意思講的時候就讀zài。那在今天這個詞語中就讀

生：運載（zài）火箭 師：沒錯。一起來讀——

生：赴美留學

魂牽夢繞

劈波斬浪

運載火箭

屈指一算 師：這些紅字呀是本課的生字，你認為在寫的時候你想提醒大家注意哪一個字？那個女同學，請你說。

生：裕，富裕的裕字是衣字旁，不要落了一個點

師：對，衣字旁可是兩個點。怎么來記住這個字？你看看這個字很有趣，請你想個辦法記住它。

生：大家都說豐衣足食人就富裕了，左邊是個衣字旁就是豐衣，右邊是個谷，谷是糧食的意思，也就是足食。豐衣足食人就富裕了。

師：你太聰明了！你看看這個同學把它的字形和字義結合起來記 2 憶，就把這個字很簡單地記住了。來，伸出手，和老師一起把這個字寫一下。（教師在黑板上示范寫“裕”字）

師：左邊是個衣字旁，注意衣字旁是兩個點，右邊一個谷，有衣服穿，有糧食吃，豐衣足食了就是

生：富裕

師：你還想提醒大家注意哪一個字呢？這個男同學，請你講。生：貢獻的“貢”。貢獻的貢上面的工要寫得扁，工的第二道橫要寫得長，下面的貝不要寫成捺要寫成點。

師：你觀察得很仔細。來，同學們，伸出手和老師一起寫一下這個字。（教師在黑板上示范寫“貢”字）上邊的工啊寫得比較扁一些，而且第二道橫要寫得特別特別得

生：長

師： 好，下邊是個貝。這個貝呀注意最后一筆是個點。來，在寫字紙上把這兩個字寫一寫。注意寫字姿勢。

師：看來，生字我們掌握得不錯。預習的時候你通過讀課文了解到錢學森是個怎樣的人？

生：錢學森是一個愛國的人。

師：哦，他是一個熱愛祖國的人。老師把你說的寫下來。（板書：愛國）

師：同學們，作者主要抓住錢學森的什么進行描寫讓我們一讀就感受到它的愛國啦？

生：語言

師：沒錯，語言描寫呀是本文的寫作特色（板書：語言）。這節課呀我們重點就要來品讀人物的語言。

（課件出示）請同學們再來讀讀課文，劃出課文當中錢學森說的話，用心讀讀看，這些話表達了錢學森怎樣的思想感情？

開始吧，用自己喜歡的方式來讀。師：好，誰來說說，你劃了哪里？

生：第二自然段的最后一句話。“我是中國人。我現在所做的一切，都是在作準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。”

師：（課件出示錢學森說的話）同學們都來看這段話，錢學森是在什么情況下說這段話的呢？再來讀讀第二自然段，讀讀看，它是在什么情況下說這番話的？

師：來，先和同位說一說，他是在什么情況下說的？ 好，誰來說？

生：他是在享受著優厚的待遇，有富裕的生活和優越的工作條件下說的。

師：是的，我們來看一下，你能想象到錢學森在當時享受著怎樣優厚的待遇嗎？

生：穿的吃的都不用愁。

師：嗯，豐衣足食，這是沒問題的。生：有一棟豪華的房子。師：對，他住的是別墅。

生：去哪里都有專車接送。

師：對，他有專車的。

師：我們來看（課件出示錢學森的資料），誰來讀一讀？好，這個男同學，請你讀——

生：錢學森當時在美國的年薪大約是12萬元人民幣，研究所為 他配備了一棟別墅，有專職的司機。實驗室世界一流，研究資金無限支持，每研究一個新項目就會獲得1.5萬元的獎金。

師：這就是錢學森當時所享受到的優厚的待遇。可是同學們，當時我們的中國是一個什么現狀？書中有描寫，誰找出來讀一讀。

生：祖國剛解放，要錢沒錢，要設備沒設備。

師：是的。同學們，當時我們的中國呀幾乎是一片廢墟，就連我們最高國家領導人主席的年薪也就是一萬元。同學們看，一萬，十二萬，多大的差距啊！而且大家知道這十二萬元人民幣相當于我們現在的多少錢嗎？

你猜。

生：幾百萬甚至幾億元人民幣。

師：沒有那么多。但是相當于幾百萬甚至更多。同學們，就在這樣的現實面前，錢學森作出了怎樣的選擇？

生：回到祖國，建設祖國。

師：是的。錢學森還在什么情況下提出了回國？

生：他還在成為馮·卡門教授最得意的學生和最得力的助手時說的。

師：是的。大家知道馮·卡門教授是個怎樣的人嗎？那個女同學，請你說。

生：馮·卡門是航空航天時代的科學奇才。師：沒錯。

生：馮·卡門是20世紀最偉大的科學家。

師：是的。大家看，這就是馮·卡門（出示馮·卡門的有關資料），自己讀一讀。

生：馮?卡門是航空和航天領域最杰出的一位元老，是20世紀最偉大的美國工程學家，被譽為“航空航天時代的科學奇才”。

師：什么是最杰出、最偉大？ 生：無人能比。

師：是的。那怎么樣就是科學奇才？ 生：沒有人能超過他。

師：他是科學事業方面的 生：天才

師：對，少有的天才。

同學們看，錢學森當時呀在事業上就有著這樣的條件，你說他將來的發展會怎么樣？

生：步馮·卡門的后塵成為一位偉大的科學家。

師：沒錯，成為當時世界頂尖級的科學家那是沒問題的。大家看，就在這樣的工作條件下，就在這樣富裕的生活條件下，錢學森選擇

生：回國。

師：為什么？他心里到底怎么想的？

生：因為他認為自己是一個中國人，為中國效力是理所應當的。生：因為他想的不是自己的利益，而是想著祖國和人民。師：這是多么高尚的情懷呀！他還怎么想？

生：他還想：祖國現在比較窮，如果他回到祖國就一定使祖國走向繁榮富強。

師：他對祖國的這份感情我們可以用書中的一個詞語來概括，那就是

生：魂牽夢繞

師：伸出手，和老師一起把這個詞語寫下來。（板書：魂牽夢繞）師：誰能把你的感受讀出來？你來試試

生：“我是中國人。我現在所做的一切，都是在作準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。”

師：他還怎么想的？

生：他還想：我是中國人，我當初來美國的時候是來學技術的，為的是回到祖國為祖國效力。

師：是的，我是——中國人。多么簡單的一句話呀，卻飽含著他對祖國深深的愛。我們一起來讀。

我是中國人，讀——

生：“我是中國人。我現在所做的一切，都是在作準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。”

師：同學們，你看，他在富裕的生活面前，在優越的工作條件面前，他選擇了

生：回國

師：這不正是孟子所說到的 生：富貴不淫（課件出示孟子的話）師：對，富貴不淫嗎？！

師：錢學森還說了什么話？后邊那個女同學，請你說。生：“我們日夜盼望著的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現在是很窮，但需要我們大家——祖國的兒女們共同去創造。我們是應當回去的。”（課件出示本段話）

師：同學們，根據剛才我們學到的讀書方法，結合錢學森說話的背景來讀一讀他說的話呀你的感受就會更深刻（板書：背景）。

來，快來看一看，錢學森又是在什么情況下說這段話的？ 生：在中秋之夜和中國留學生一起說的。師：能讀一讀嗎？

生：留學生中有人勸道：祖國剛解放，要錢沒錢，要設備沒設備，現在回去搞科學研究只怕有困難。

師：是留學生在勸他的時候他這樣說的，是吧？你現在就是留學生，你來勸勸錢學森吧。

生：祖國剛解放，要錢沒錢，要設備沒設備，現在回去搞科學研究只怕有困難。

師：錢學森，你怎么說？怎么想？

生：“我們日夜盼望著的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現在是很窮，但需要我們大家——祖國的兒女們共同去創造。我們是應當回去的。”

師：同學們，此時此刻呀，錢學森說的這字字句句無不讓我們感動，你再來讀讀看，他說的哪一些詞語深深地打動了你，用筆劃下來。師：和同位交流一下你的感受。

誰來說？這個男同學，請你

生：我從“應當”體會到錢學森覺得回國為國家搞科學研究是理所當然的。

師：你看，這是多么讓人敬佩的境界呀！能不能帶著你的感受讀一讀？

生：“我們日夜盼望著的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現在是很窮，但需要我們大家——祖國的兒女們共同去創造。我們是應當回去的。”

師：好，誰接著談？

生：我從“日夜盼望”體會到錢學森日日夜夜都想念著祖國。師：日思夜想，這就是 生：魂牽夢繞 師：好，接著談

生：我從“終于”體會到錢學森很早就期盼回國，期盼祖國從黑暗走向光明。

師：這可是一個海外學子多年的期盼呀！能不能把你的感受讀出來？

生：“我們日夜盼望著的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現在是很窮，但需要我們大家——祖國的兒女們共同去創造。我們是應當回去的。”

師：誰還接著談？

生：我補充，我從“日夜盼望”中體會到錢學森不只是一夜兩夜地想著，他是每天都在想著回國為祖國作貢獻。

師：是呀，他是魂牽夢繞自己的祖國呀。把你的感受讀出來好嗎？ 生：“我們日夜盼望著的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現在是很窮，但需要我們大家——祖國的兒女們共同去創造。我們是應當回去的。”

師：聽得出，錢學森說的這字字句句都深深地打動了我們每一位同學呀。誰能再把這段話讀一讀？

生：“我們日夜盼望著的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現在是很窮，但需要我們大家——祖國的兒女們共同去創造。我們是應當回去的。”

師：同學們看（課件出示：盡管當時祖國

，但是錢學森

。）

生：盡管當時祖國很貧窮，但是錢學森仍然打算要回國為祖國作貢獻。

師：這正是孟子所說到的

生：貧賤不移。（課件出示孟子的話）

師：他的這種精神影響了他周圍的每一個留學生。在他的影響下，一大批留學生紛紛回到了祖國，（課件出示回國的留學生）有中國杰出的科學家鄧稼先、中國地質學家李四光、卓越的生物學家教育家童第周、核物理學家趙忠堯、火箭系統控制專家梁思禮、核物理學家錢 9 三強，還有很多很多。他們都在祖國最需要他們的時候回來了！這段話匯成了他們共同的心聲，讀——

生：“我們日夜盼望著的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現在是很窮，但需要我們大家——祖國的兒女們共同去創造。我們是應當回去的。”

師：錢學森的回國路并不平坦，書中有一處側面的語言描寫，誰關注了？

這個女同學，你來講。

生：“錢學森無論到哪里，都抵得上五個師，絕不能讓他離開美國！”

師：這段話又讓你讀懂了什么？ 那個男同學，請你講。生：從這段話我看出錢學森當時非常有學問。師：哪一個詞語告訴你？ 生：抵得上五個師

師：“五個師”，大家知道是多少人嗎？

老師告訴你，部隊當中的編制分甲乙兩種，乙種師5000人一個師，甲種師10000人一個師。那么他抵得上五個師意味著他抵得上

生：50000人。

師：一個50000人的部隊呀！美國能放他嗎？ 生：不能！

師：哪一個詞語告訴你他們不能放？ 生：絕不能！

師：什么是絕不能？

生：干什么都不可以。師：對，怎么樣都不可能。生：就是絕對不可以。

師：是的。那讓我們來看看美國所采取的一系列措施吧——（播放當時美國阻撓錢學森回國的影像片）。

師：同學們，像這樣的日子僅僅是一天兩天嗎？ 生：不是

師：從錢學森提出回國要求到他踏上回國的航程，整整 生：五年

師：是呀，這五年的時間里，他經常受到這樣的騷擾，這樣的監視，這樣的迫害。同學們，假如你是錢學森，面對這一切，你又想說什么？來，把手放下，拿起筆來，把想說的話寫在練習紙上。注意寫字姿勢。

師：誰先來讀一下你寫的？

生：無論多么痛苦，我還是要回去，因為我是中國人！我必須回到祖國，為祖國效力。

師：堅定不移

生：我日夜盼望著的就是回到祖國搞科學研究，你們無論如何也改變不了我回國的決心。

師：義無反顧

生：我是一個中國人。無論你們怎么阻止我，我也不會改變我的決心的。

師：錢學森回國的決心一刻也沒有 生：動搖

生：無論你們用盡什么酷刑，我都不會屈服，就算你們殺了我，我也不會屈服。因為我是中國人。

師：我是中國人，再說一遍！生：我是中國人！

師：請坐。同學們，聽著你們一句句心聲啊，不由得讓老師又一次想到了孟子所說的——（出示孟子的話）

生：威武不屈！

師：這就是錢學森的寫照。

師：錢學森堅強的回國決心牽動著中國人民的心，1955年，在周恩來總理的關懷下，他終于踏上了回國的路程。這也就有了開頭第一自然段的一幕。來，拿起書，把第一自然段再來讀一讀，大聲地讀。

生：1955年10月1日清晨，廣闊無垠的太平洋上，一艘巨輪正劈波斬浪駛往香港。一位四十來歲的中年人，邁著穩健的步伐踏上甲板。陣陣海風不時掠過他那寬大的前額。眺望著水天一色的遠方，他屈指一算，已經在海上航行15天了。想到前方就是自己魂牽夢繞的祖國，他多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁呀！他，就是世界著名的科學家錢學森。

師：同學們，你讀出了錢學森此時此刻怎樣的心情？ 生：高興 生：激動 生：喜悅 生：興奮

生：急切地回到祖國

師：同學們說的這一切，我們可以用一個詞語來概括。此時此刻他的心情是——

生：歸心似箭

師：來，同學們伸出手把這個詞語一起寫下來。（板書：歸心似箭）

師：誰能把錢學森此時此刻的心情讀出來。這個男同學，請你！

生：想到前方就是自己魂牽夢繞的祖國，他多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁呀！

師：誰再讀？請你讀。

生：想到前方就是自己魂牽夢繞的祖國，他多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁呀！

師：歸心似箭哪！一起來讀——

生：想到前方就是自己魂牽夢繞的祖國，他多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁呀！

師：同學們，這一段如果按照時間的先后順序應寫在課文哪個地方呀？

師：誰沒有回答過問題，高舉手。好，請你說。生：這一段應該寫在第六自然段的后面。

師：那作者為什么把它寫在了第一自段呢？你第一次讀這篇課文的時候你的感受是什么？

生：剛開始讀這篇課文的時候，看完了第一自然段，我迫切地想讀下去。

師：太棒了！這就是這種寫作方法的妙處。

生：我也是和我同位一樣的感受。看完第一自然段，我就想：錢學森為什么回國了？讓我很想往下看。

師：讓你禁不住繼續讀下去。是吧？同學們，這種寫作方法呀我們稱它為倒敘（板書：倒敘）。

師：它能引起我們的閱讀興趣，吸引我們繼續往下讀，而且還能增強表達效果。在以后的寫作當中我們試著運用這樣一種方法，好嗎？

生：好

師：錢學森回國以后，使我們中國發生了翻天覆地的變化。你了 13 解嗎？

生：他發射了兩彈一星，并且獲得兩彈一星的勛章。師：對。你知道？

生：他為導彈、火箭研究和發射作出了卓越的貢獻。師：是的。你還想說？

生：他為核彈發射作出了卓越的貢獻。

師：我們來看（課件出示錢學森的一系列成就），請你讀—— 生：1960年,中國探空火箭和第一枚導彈先后升空,掀開了中國航空事業雄壯的序幕;師：接著看，請你讀——

生：1964年6月29日,中國自行研制的第一枚中近程導彈發射成功;師：再看——

生：1966年10月27日,原子彈與導彈的兩彈結合試驗獲得成功;

生：1970年4月24日,長征一號遠載火箭把東方紅一號人造地球衛星送入地球軌道;師：同學們，這兩彈一星的發射成功，讓全世界的人民為之震驚，大家知道這意味著什么嗎？

生：中國在航天史上已經留下了腳印。生：中國在航天事業上邁了一大步。生：中國已經能自行造出核彈和導彈了。

師：對，這意味著我們中國從此成為了在全世界有重要影響的國家。

生：這一切都是誰的功勞？ 生：錢學森

師；此時此刻，假如讓你對錢學森說一句話，你想說什么？ 生：錢學森爺爺，我很敬佩您回國的決心。我們都應該學習您！師：你還想說？

生：錢學森爺爺，您是航空事業的奠基人，我很敬佩您！師：聽得出同學們對他的敬佩，讓我們懷著這份敬佩之情再來讀讀他的名字。

生：錢學森。

師：讓我們永遠記住這個平凡而偉大的名字。生：錢學森。

師：此時此刻，你一定不僅想對錢學森爺爺說，也一定想對自己說，你說——

生：我要好好學習，長大以后為祖國效力。生：我要學習錢學森威武不屈、貧賤不移的精神。

生：我要從小熱愛科學，長大以后像錢學森爺爺一樣為祖國效力。生：我要學習錢學森爺爺即使遠在他鄉也不要忘記自己的祖國。生：我要好好學習，長大了像錢學爺爺那樣為祖國作出貢獻。師：聽得出，同學們在表達一個共同的心聲——（課件出示）生：熱愛科學

報效祖國

師：同學們，課后如果想更多地了解錢學森，可以讀一讀《走近錢學森》這一本書（課件出示此書封面）。

好，這節課我們就上到這里，下課！起立！老師再見，同學們再見！

第二篇：《錢學森》教學實錄(潘文彬)

《錢學森》課堂實錄

執教：江蘇省小學語文特級教師潘文彬 學生：南化四小六（6）班 授課時間：2009.12.25

師：請同學們看大屏幕，自己讀，大聲讀

生：在他心里，國為重，家為輕，科學最重，名利最輕。5年歸國路，10年兩彈成。他是知識的寶藏，是科學的旗幟，是中華民族知識分子的典范。師：讀完了，你知道這里的“他”是誰? 生：他是錢學森 師：同意嗎？ 生：同意

師：會寫錢學森的名字嗎?那就請你將他的名字端端正正地寫在黑板上.生：(走向黑板)板書---錢學森

師：字寫得不錯，大家了解錢學森么？把你了解的說說看.生：他出生于1911年

師：哦，你知道他的出生。生：他被譽為“中國導彈之父” 師：他的祖籍是浙江杭州

生：他為中國的“兩彈一星”做出了卓越的貢獻。師: 是的，我們來看一下，老師也查了資料。（課件出示圖片）他就是錢學森，我們一起來讀讀這些文字。念

（課件出示：中國航天之父

中國導彈之父

火箭之王

中國自動化控制之父）生：中國航天之父 中國導彈之父火箭之王

中國自動化控制之父

師：真是一位偉大的科學家。同學們你們知道嗎，在今年的10月31日，這位偉大的科學家永遠地離開了我們。斯人已去，但音容猶在。今天就讓我們懷著崇敬的心情，走近這位偉人，再來呼喚一下這位偉人。念----生：錢學森（用“感動中國”給錢學森的頒獎詞導入，再結合學生課前的了解，為學習人物奠定了基調：這是一位不重名利的中國知識分子的典范。“斯人已去，但音容猶在”，更讓學生急于走近這位偉人、了解這位偉人。）

師：同學們已經預習了這篇課文。生字新詞都掌握了么？拿出本子，同學們，提筆就是練字時，注意寫字的姿勢，每個詞語我只報一遍，請注意聽。（生默寫生字： 額頭赴美留學

富裕 誠懇 貢獻）

師：聽寫好了，請打開語文書對照批改，同桌交換一下。批改的時候注意兩點：第一、看他的字寫得對不對，第二、看他的字寫得漂不漂亮，把你認為寫得漂亮的字用圈圈起來。明白沒有？

（生交換批改聽寫本）

（這個環節在潘特的課堂中經常出現。雖然不“熱鬧”，但是很實效。我相信潘特平時也是這么培養他的學生的。生字詞在課內就要學會，“只報一遍”學生必須專心聽；互批關注正確與美觀，對生字的基本要求很明確。這個方法值得中高年級老師學習。）

師：好，同學們看黑板，我感覺我們南化四小的學生字寫得非常漂亮，不過大家在默寫字詞的時候有兩個字寫得有點問題，請看黑板（板書----裕）師：這個字，右邊是什么偏旁？ 生：衣字旁

師：其實這個字非常有意思，有意思在什么地方，左邊是---（衣服），右邊----稻谷，想到了什么？想到那個成語？ 生：豐衣足食

師:是啊，有衣服穿有糧食吃，豐衣足食了就----(富裕了)，富裕什么意思知道嗎？誰來說說看？

生：就是生活很美好，豐衣足食。（“裕”的教學很精彩，豐衣足食，既記住了字形，又理解了字義，巧妙自然。）

師：好的，大家翻開課后生字表，把你剛才在寫時寫錯了或者寫得不好看的生字再好好地描一遍。

提示：有選擇地描寫，尤其是聽寫錯的或者是難寫的描一描。（生描寫生字）

師：文章讀了沒有？能把文章讀通順嗎？ 生：能

師：很好，就要這樣有自信。這篇文章共有七個自然段，你最有把握讀好的是哪一段，或是你最喜歡讀哪一段，等會就請你讀這段。自己先看看。（生自由默讀課文）

師：誰第一個站起來讀？這個男孩子，你讀哪一段？ 生：第一段，生讀課文第一自然段 師：他讀得這么樣？好在哪里？ 生：好，很有感情

師：正確流利，很有感情。讀得確實不錯。還有誰來讀？ 生：第一自然段

師：你為什么也想讀第一自然段？他都讀過了，你為什么還想讀？ 生：因為第一自然段寫出了錢學森十分急切的感覺。（生讀第一小節）

師：你叫什么名字？你覺得自己讀得怎么樣？ 生：不錯

師：的確，讀得很好，確實讀得不錯，還有誰想讀讀？你舉手了你來讀。生：我想讀第五自然段（生讀課文第五段）師：你有什么要說的？

生：我覺得這一段體現了錢學森非常有知識，連美國等國家都非常想要他。

師：好的，這篇文章共七段，剛才讀了兩個自然段，其他自然段還有沒有同學想讀的？ 這個女孩子你來讀，你是中間第一個舉手的。老師要表揚你。生：我想讀第七自然段。（生讀第七自然段）

師：說說看你為什么讀這段？

生：因為這段寫了錢學森從美國回來后為祖國作出的卓越貢獻。師：其他同學呢？書都不想讀了？ 生：我想讀第二自然段

師：你說說看你 為什么想把這段讀給大家聽？

生：因為錢學森盡管在美國待遇優厚，看他還是想回國，說明他十分有愛國情懷。師：恩，有沒有想讀的了？最后一次機會，給這個女同學 生: 我想讀第四自然段 師：有沒有想說的？

生：我覺得這一段體現了錢學森的十分愛國情懷。（我發現潘特在檢查學生朗讀課文時有兩個特點： 1.你想讀哪一段，說說為什么想讀這一段？這其實是訓練學生概括段意和理解關鍵詞句的能力，但是老師卻不露痕跡。

2.讀過之后說說自己讀得怎么樣。我們常常采用的是讀書后互評，殊不知自評能力也很重要。在自評的過程中，學生的思維會更加活躍。）

師：看來我們六（6）班的同學真的不一般，能把課文讀得正確，讀得通順，說明你們預習得很好。現在我們再來讀課題— 生：齊讀課題

師：其實題目就是文章的眼睛，看到這個題目你就知道這篇文章是寫什么的? 生：錢學森

師：寫錢學森這個人的，這是一篇寫人的文章，對于寫人的文章我們已經不陌生了，這冊書上，我們已經學過了？翻到目錄 生：鄭成功

師：是的，鄭成功就是寫人的，還寫了什么？ 生：船長、詹天佑、霍金 師：寫人的文章對于我們來說已經并不陌生了，寫人的文章都有一些相似之處，你們知道嗎？ 生：通過發生的事情來表現這個人物的特點。師：你們說錢學森這篇文章主要寫了什么事呢？ 生：寫錢學森急切回國要為祖國作貢獻。師：好的，再請人來說說。

生：錢學森急切希望回到祖國為祖國做出貢獻。

師：就是講錢學森回國這件事，也就是前面頒獎詞中的“五年歸國”這件事。寫人的文章還有一些相似的地方，除了通過事，生：通過描寫人物的語言

師：這是其一

生：還有通過描寫人物的動作，背景，周圍人物的具體形象來反映性格 師：這是寫人的文章，在寫事的時候要把人物在這件事當中的言行舉止和心理作一番細致的描寫，下面請大家瀏覽這篇文章，看看這篇文章在寫事的時候寫了錢學森的什么？可以用筆畫一畫

師：發現了沒有？

生：寫到了錢學森的想法和語言

師：你說了兩點，第一寫了他的想法，第二是語言。師：你們在這一篇文章中，你覺得我們要抓住什么對于了解錢學森這個人是很重要的？發現了沒有？

生：我覺得要抓住語言 師：其他同學同意嗎? 生：我不同意，我覺得應該抓住錢學森為國家作的貢獻來體會，師：也就是文中的哪個部分？ 生：第七自然段

師：現在有兩個觀點，你認同哪一個？ 生：我都不贊同，我覺得一個抓住錢學森急切想回國的心理來體會 師：在這個事當中，三個觀點，你再來說。

生：我覺得應該是錢學森不受誘惑，急切想回到祖國，感謝自己的祖國。生：我覺得應該抓住人物的語言。

師：你也覺得應該是抓住人物的語言，你們到底是哪個觀點，請你再將課文瀏覽一遍。師：你還堅持你的觀點嗎? 生：堅持，因為通過人物的語言表現出錢學森的愛國情懷。

師：其他同學呢？有句話說言為心聲。語言往往最能夠反映人物的內心世界，看看這篇文章有幾次寫到了錢學森的語言？

（從同類型的課文中發現寫人物的文章的特點，再歸納出了解人物應該抓住人物的哪些方面，這對高年級學生是一種很重要的能力。）生：本文一共兩次寫到了錢學森說話。師：哪里?讀出來 生：讀第一次語言

師：這是 第一次，第二次請你來讀

師：老師把這兩段話打在了大屏幕上，下面就請你們靜下心想著兩句話，看看這兩段話中，哪里給你的觸動最深，你可以聯系上下文來思考，請簡要地寫寫。（生思考）

師：我們來交流一下

生：通過錢學森所說的第二句話，我體會到了他強烈的愛國情懷以及他急切想回國的愿望 師：你讀出了兩點，第一是他的愛國情懷，第二是他急切想回國的愿望，其他同學呢？ 生：祖國現在很窮，但需要我們大家祖國兒女們??

師：大家注意，祖國現在很窮需要我們大家，這個“我們”是指？聯系 生：祖國的兒女們

師：這段話他是在什么情況下說的？對誰說的？ 生：在美國時對留學生們說的。師：這里的我們包括？ 生：他自己也包括留學生們 師：他的這段話僅僅表達了自己的心愿和自己的愛國情懷嗎？大家注意一下錢學森說話時的態度

生：很誠懇

師：這是一個生字新詞，這是什么意思啊，“誠”能組個詞么？在這里組什么詞最恰當? 生：真誠 師：“懇”呢？ 生：懇求

師：這里“懇求”恰當么？還可以組什么詞？ 生：懇切

師：那么“誠懇”是什么意思？你把剛才兩個詞聯系一下 生：真誠而有懇切的意思 師：對誰說的？ 生：留學生

師：那你讀出什么來了？他的這番話中還有什么意味在里面？ 生：錢學森也希望留學生跟他一起回國創造祖國的美好未來 師：哪些詞給你觸動最大？ 生：祖國兒女

師：祖國現在這么窮，我們應該----生：回去幫忙

師：所以錢學森說這段話的態度才這么誠懇，誰來把這段話讀讀 生讀文

師：剩下的還有什么地方給你觸動很大？

生：我從第一段話中明白了錢學森想為祖國多做點事情 師：你從哪里感受的? 生：我現在所作的一切都在做準備?? 師：他說這段話時，身在什么地方？ 生：美國

師：你來讀讀這段話

師：大家想想看，錢學森身在美國，其實他始終沒有忘記什么？ 生：他始終沒有忘記自己的祖國 師：所以他一開始說—

生：我是個中國人我現在所作的一切都是在做準備--師：所以盡管美國的---生：享受優厚待遇和好的工作條件，但他還是想回到祖國為祖國做貢獻 師：這兩段話道出了什么？

生：道出了錢學森的愛國的強烈情感 師：我們一起來讀這兩段話 生讀文

師：在讀的時候，同學們都關注了第一段話的人稱是什么(我)？第二段話是（我們）？ 這個變化你讀出什么味道出來沒有？我-----我們。生：錢學森一開始想用自己的愛國情懷去感動留學生，想讓他們跟他一起回國為祖國做貢獻 師：說的很好，讀書就要善于捕捉文章中的變化，這兩段話對于我們認識和了解錢學森這個人很重要，文章內容我們都能看得懂，形式對于我們來說可能就是秘密。

（同樣是對錢學森的語言描寫，從“我”到“我們”人稱的變化絕非隨意寫就。潘特抓住這個變化引導學生去感悟，讓錢學森心系祖國的形象在學生心目中逐漸豐滿。）師：我想這篇文章和我們前面學過的寫人的文章一定有不一樣的地方。特別是在表達形式上有不一樣的地方，或是表達順序上有不一樣的地方，看你們能不能發現這個不一樣。生：倒敘的方法。

師：對這樣的發現你有什么疑問？ 生：為什么要放到前面來？

師：這段寫的很精彩。自己讀一讀。（生自由讀）讀完這段有什么話想說沒有？ 生：他很愛國，很想早點回國。師：從哪里看出？ 生：劈波斬浪

師：放在第一段好在哪里？ 生：能夠引起人們的閱讀興趣。生：可以反襯出回國的艱辛和漫長。

師：這時候他能回國了，他的心情怎樣？從哪里能看出來？ 生：他多么希望腳下不是??而是??

師：你們發現了沒有？這段話很有意思。齊讀。師：你覺得哪個地方有意思？為什么說火箭的艙壁呢？為什么不是火車或飛機？ 生：因為錢學森是造火箭的。

師：看來我們寫文章時，遣詞造句時還是挺有講究的。再次齊讀。現在你明白為什么把這節放到第一小節了嗎？

（潘特沒有直接告訴學生這是倒敘的寫法，而是讓學生自己去發現，更重要的是，發現了還要明白這么安排的妙處。由“火箭的艙壁”引導學生寫文章時要學會遣詞造句。這種不留痕跡的寫作方法的指導與閱讀教學的結合是如此緊密。）

師：還有什么不一樣？這篇文章除了寫到錢學森之外還寫到什么？還有什么？ 生：寫到了美國高級將領，和其他留學生說的話。師：為什么要寫這些話？指名讀。

注意美國將領說話時的語氣，是什么標點？再指名讀。你這樣讀想表達什么意思？ 生：回國對中國科技推進作用很大。師：五個師是多少人？你讀出什么來了？ 生：錢學森作用很大。

師：文中寫他說的這番話是什么意思？ 生：襯托出錢的作用巨大。師：再次齊讀美國將領的話。

正是因為錢學森的作用巨大，所以從此之后，錢學森被美國政府軟禁了五年，失去了自由，他是被當做戰犯驅逐出美國的。所以他回國時才會感慨萬千，十分激動。指名讀。

師：所以想到前方就是——引讀。他多么希望能夠早一點投入到建設祖國中去啊！他是怎么對留學生說的。

指名讀錢對留學生說的那番話。為什么寫留學生說的那番話。

生：能夠襯托出錢回國的態度很堅決。

師：這就是與其他寫人的文章不同的地方。不僅寫到錢的話，還寫到了將領的話，留學生的話。

再讀對錢評價的話。你覺得對錢的評價怎樣？ 生：評價很高。

師：文章重點寫的是哪段話？貢獻大不大？卓越的貢獻靠的是什么？

生：豐富的才學，在美國做的充分的準備，積累的經驗，強烈的愛國情懷?? 再讀評價一段話。

（潘特在整節課中，先是引導學生發現寫人文章的共性，再去發現“這一篇”的個性，在閱讀指導中不時滲透寫作方法的指導。既幫助學生理解了錢學森這個人物形象，又讓學生在朗讀中關注了文本的遣詞造句，理解了作者的寫作意圖。）

師：最后我想再讓同學們讀一讀錢學森的名字，這時候你最想說的是什么？ 生：你雖然去世了，但你永遠活在我們心中。

師：今天我們學習了錢學森，但對他的了解才剛剛開始。請課后繼續了解，走近他。

（對于錢學森，學完課文后再去閱讀很有必要。不過，怎樣讓學生有針對性地去閱讀？根據以往經驗，這樣的作業往往會流于形式。錢學森的資料浩如煙海，如果老師能推薦幾篇具體的文章，比如錢學森青年時期的某個故事，錢學森獲得2007感動中國人物的相關報道，2009年11月6日錢學森追悼會的悼詞等??如果給出具體的篇目讓學生閱讀，之后再找個合適的時候交流一下，往往會更實在一些。一點想法，潘特看了請多批評。）紅色批注為一家之言，未必正確。

潘特印象：

多次聆聽潘特上課，印象深刻的有《孔子游春》、《生命的林子》、《莫泊桑拜師》等，還聽過潘特一些關于習作教學的講座。雖然鮮有交流的機會，但是從潘特的課堂與文章中能夠感受到他的樸實、務實、嚴謹、勤奮。這次潘特來我校傳經送寶，深表感謝！

第三篇：蘇教版小學六年級語文上冊《錢學森》教學實錄

《錢學森》教學實錄

一、導入，揭示課題：

同學們，今天我們一起學習一篇新的課文《錢學森》。齊讀課題。

二、初讀，整體感知

課前同學們根據預習導航的提示預習了課文，下面老師來檢查一下。1．檢查詞語的讀音。特別強調“載”的讀音。2．指導書寫

預習時，你發現哪些個生字最容易出錯，提醒一下大家？ 重點學習“裕”和“赴” 學生寫字。

3．交流：錢學森是一個怎樣的人？那么作者是怎么寫的，讓我們感受到錢學森的愛國情懷的？讀書，劃出相關的語句，寫下自己的讀書感受。

（隨機板書：愛國）

三、精讀感悟 小組交流。

（一）“我是中國人。我現在所做的一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。”（相機出示）

你真會讀書，一下子就能關注到人物的——語言描寫。（副板書：語言）你從中讀懂了什么？

學生交流。

師：我們要真正讀懂人物的語言，還要聯系人物說話的背景。讀第二自然段，思考錢學森的這番話是在什么背景下說的？

（二）出示“錢學森1934年畢業于上海交通大學，隨后赴美留學，師從美國著名空氣動力學教授馮·卡門，成為馮·卡門教授最得意的學生和最得力的助手。”

1．指名交流。

“最得意的學生和最得力的助手”，針對這兩個“最”你想談什么。2．教師提示：如果你能聯系他的老師去談，你會覺得他更了不起！出示資料：（馮·卡門是航空和航天領域最杰出的一位元老，是20世紀最偉大的美國工程學家，被譽為“航空航天時代的科學奇才”。）

3．了解到這一點，你想說——

錢學森這樣努力，為的是什么呀？（學生交流）指導朗讀。

師：除了這句話，你還聯系到了什么背景來理解他的話，再讀讀第2自然段。

（三）出示“當時，錢學森享受著優厚的待遇，有富裕的生活和優越的工作條件。”

談談你的感受。

教師資料補充。（指名讀資料）交流感受。

指導朗讀。同學們，優厚的待遇、富裕的生活、美好的前途，都沒能使他忘記自己的祖國！師生合作讀。

小結：剛才我們就品讀了錢學森的語言，才感受到了他那顆赤誠的愛國心。還有哪個小組也關注了錢學森說的話，我們接著交流。

（四）“我們日夜盼望著的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現在是很窮，但需要我們大家——祖國的兒女們共同去創造。我們是應當回去的。”

學生交流，引導學生聯系背景談體會。1.“日夜盼望”、“終于”：

讀讀第一句話，讀出錢學森此時的激動和喜悅。

“祖國現在是很窮”：聯系上文談。“祖國剛解放，要錢沒錢，要設備沒設備，現在回去搞科學研究，只怕有困難。”（課件出示）

你聯系著留學生們的話來談，很會讀書。針對這一點，哪個小組還有補充？ 教師補充祖國貧窮的資料。

聯系這個背景，再讀讀他說的話，你想說什么？

“應當”：建設祖國是每個炎黃子孫義不容辭的責任。（請你帶著這份責任讀一讀。）

“我們”：錢學森不但自己堅持要回去，還誠懇地勸更多的留學生回去報效祖國。

師：錢學森的誠懇話語感染了很多留學生，鄧稼先、李四光等一大批留學生紛紛回到了祖國！這就是錢學森，國外優厚的待遇誘惑不了他，國內貧窮的現狀也沒有嚇退他，因為他的胸口裝著一顆滾燙的中國心。播放音樂：《我的中國心》

2．配樂指名讀。

剛才我們交流的這兩段都是錢學森的語言，文中還有一處語言描寫，哪個小

組也關注到了？

（五）坎坷回國路

1．出示：“錢學森無論到哪里，都抵得上五個師，絕不能讓他離開美國！” 能結合具體的詞語談談嗎？

（1）抵得上五個師：說明錢學森偉大、了不起、不可多得的人才、很有價值。

（2）繼續交流。“絕”態度很堅決，想盡一切辦法也不讓錢學森回國。（3）他們會想什么方法留住錢學森呢？ 學生交流。

師：為了留住錢學森，他們可是軟硬兼施。教師補充相關資料。

同學們，就在這樣的情境下，錢學森會對他們說什么呢？請你把他想說的話寫下來。

2．在周恩來總理的關懷下，錢學森終于踏上了歸國的航程，于是，有了開頭的那一幕。請你讀一讀第一自然段，感受一下此時錢學森的心情又是怎樣的？

3．觀看微視頻學習倒敘的寫法和好處。

（六）卓越的貢獻

錢學森回國后，為我國的運載火箭、導彈的研究和發射作出了卓越的貢獻，被譽為“中國導彈之父。”

四、總結提升

1．分享學習本課后的收獲。2．齊讀頒獎詞。

3．推薦閱讀《走近錢學森》這本書。

第四篇：錢學森教學設計

六年級語文《錢學森》教學設計

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，了結課文大意。

2、認讀生字詞。

3、通過多媒體的輔助，加深學生對錢學森的了解，激發學生的閱讀興趣，感受錢學森的愛國情懷，通過反復朗讀課文，感悟人物語言所包含的情感，使學生受到熱愛祖國的美好情感的熏陶。教學重難點：通過語言文字的訓練，體會錢學森愛國的思想感情。教學方法：通過多媒體的輔助，突破教學重難點。教學準備;

1、學生提前查閱有關錢學森的資料

2、課件 教學過程：

一、導入新課：

同學們，上課之前老師想考考大家，你們知道世界炸藥之父是誰嗎？為什么叫他炸藥之父呢？看來之父講的是對某一方面成績卓越，貢獻特別大的人。，你還知道哪些之父？ 生：世界雜交水稻之父袁隆平音樂之父貝多芬 導彈之父錢學森

師：今天我們就走進中國導彈之父——錢學森，來了解發生在他身上的一段感人事跡。上課。首先請齊讀課題。檢查預習： 師：誰能談一下對錢學森的了解 生：??

師：老師這里也有一段關于錢學森的簡介，我們一起來了解一下。（出示錢學森簡介）

師：課前同學們預習了課文，下面我們一起來交流一下。這些詞語你會讀嗎？ 出示： 我會讀：

前額

眺望

艙壁

富裕

貢獻

廣闊無垠

劈波斬浪 屈指一算

魂牽夢繞

赴美留學

馮·卡門

袒露

露餡

師：同學們把詞語預習得真不錯，通過預習，你還讀懂了哪些內容？ 生：??

師：誰讀懂了這篇文章的主要內容？ 生：??

師：同學們通過預習，讀懂得內容可真不少，相信通過這節課的學習，你會讀懂更多的內容。錢學森在導彈方面成就卓越，他的動力是什么？他到底是一個怎樣的人？俗話說“言為心聲” 學習這篇文章，如果你能抓住錢學森的語言來品味，就找到了通向錢學森爺爺心靈的最佳道路。出示： 自讀自悟：

請同學們用自己喜歡的方式閱讀課文，畫出描寫錢學森語言的句子，思考他是在什么情況下說這些話的，在旁邊寫上自己的閱讀感受。師：常有人說不動筆墨不讀書，希望同學們也養成這樣的好習慣。全班交流 出示：

他說：“我是中國人。我現在所做的一切，都是在作準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。指名讀

師：這段話是在什么情況下說的，你從中感受到了什么？ 師：同學們知道馮卡門是個怎樣的人嗎？ 生： 出示：

西爾多·馮·卡門（1881年5月11日—1963年5月9日），匈牙利猶太人。航空和航天領域最杰出的一位元老，漫長的科學生涯頗具傳奇色彩。他精力充沛，性格開朗，既擅長辭令，又富有幽默感；他閱歷極廣，到過世界上很多國家，與世界上許多大科學家有密切交往。被譽為“航空航天時代的科學奇才”。

師：如果在馮卡門身邊意味著錢學森將得到什么？ 生：金錢、榮譽、優越的工作條件、更早得獲得成功 師：可錢學森是怎么說的？誰來讀？

師：他想要干什么？（回國）這意味著什么？（放棄這一切）師：同學們知道當時的中國是怎樣的，連年的戰爭，中國落后、貧窮，中國是很讓人看不起的，在某些國家的公眾場所，竟赫然寫著華人與狗不得入內，可我們的錢學森卻成為了如此杰出科學家的最得意的學生和最得力的助手，你覺得通過什么做到的？ 生：不懈努力，付出了無數心血。師：可他這樣做，為的是自己嗎？ 師：誰來讀他說的話？ 出示

他說：“我是中國人。我現在所做的一切，都是在作準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。

師：你讀出了什么？（他所有的努力都是為了祖國。）師：看來，你對他有了一定的了解。誰還想讀？ 生：??

師：你讀出了什么？（對祖國的愛）（為了祖國，他甘愿放棄一切）師：是啊，我們的祖國雖然貧窮、落后，但錢學森始終沒有忘記自己是一個中國人。（板書：我是中國人）雖遠隔萬里，卻心系祖國，請把錢學森的心聲大聲地讀給同桌聽。

師：抓重點語句，想象感悟，感情朗讀是一種讀書的好方法，接下來我們就繼續用這種方法進行他第二次語言的學習好不好？ 出示：

錢學森誠懇地說：“我們日夜盼望的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現在是很窮，但需要我們大家——祖國的兒女們共同去創造。我們是應當回去的。” 師：誰來讀，他是在什么情況下說的？

生：中秋之夜，錢學森和中國留學生一起歡度中秋節。

師：是的，俗話說——每逢佳節倍思親，中秋之夜，海外游子分外思念自己的祖國，誰還想補充？（新中國已成立）師：新中國已成立意味著什么？

生：中國人需要科技人才建設祖國，只有這樣祖國才能強大。師：此刻，錢學森埋藏心底很久的愿望越來越強烈那就是—— 出示齊讀

早日回到祖國去，用自己的專長為祖國建設服務。師：可當時祖國剛解放情況怎樣？ 讀留學生所說的話

師：這是其中的一位留學生說的，當時的中國到底是一個怎樣的狀況呢？老師搜集到了一段資料，請看大屏幕。出示：

1951年，獲得英國劍橋大學生物化學博士學位的鄒承魯毅然告別妻子，回到新中國。可是，1970年其師兄史密斯教授帶美國科學家代表團來訪時，看到的是根本沒有實驗室，瓶里裝的全都是水而做假實驗。其師兄說：“我進了你的實驗室就看出你什么都沒干。”就是在如此困境下，鄒承魯卻和同事們創造了人工合成牛胰島素的輝煌奇跡。

師：這就是我們中國的科學家搞科研的狀況，他們要成功要付出比發達國家的科學家多多少倍的努力啊！可我們的錢學森卻誠懇地說—— 出示：

錢學森誠懇地說：“我們日夜盼望的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現在是很窮，但需要我們大家——祖國的兒女們共同去創造。我們是應當回去的。” 師：誰來讀？從錢學森的話中你讀出了什么？

生：再多的困難也不怕，只要祖國需要我們，我愿意放棄一切，為祖國建設出力。

師：你真是錢學森的知音。

師：我們是應當回去的，你怎么看待這個應當？

生：錢學森把為國效力看作是每一個中國人應當做的事情。師：誰來把錢學森的這種愛國情懷讀出來？ 師：讀出了錢學森堅定的語氣，誰還想讀？

師：錢學森能毅然放棄優厚的待遇，富裕的生活，優越的工作條件，決心回國，因為他始終認為，齊讀板書：我是中國人，為祖國建設出力是理所應當的。誰還想讀，想讀的起立，讀—— 出示：

錢學森誠懇地說：“我們日夜盼望的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現在是很窮，但需要我們大家——祖國的兒女們共同去創造。我們是應當回去的。”

師：可錢學森的回國之路卻是極其艱難的，指名讀第五自然段。出示： 聽說錢學森準備回國，美國海軍的一位高級將領說：“錢學森無論到哪里，都抵得上五個師，絕不能讓他離開美國！” 師：這位將領的話你是怎樣理解的？

生：是說錢學森是個難得的人才，堅決不能讓他回到中國，這樣美國的損失就大了。

生：錢學森的才能太大了，一個人抵得上五個師。師：你們知道一個師有多少人嗎？ 生：

師：師是軍隊的一種建制，古代和現代，以及國家之間的人數不盡相同，據老師了解，美國的一個師，人數是一萬七千左右，那五個呢？ 生：??

師：錢學森的作用果然巨大，所以那個美國將領后來有一句話，我寧可把他槍斃了，也不讓他回去。善于想象的同學們，你猜測一下，敵人為阻止錢學森回國，會采取哪些卑鄙的手段 ： 生：??

師：是啊，同學們想象的都有可能，他們會軟硬兼施，千方百計地阻撓錢學森回國。事實上，當時的美國政府也是這么做的，當錢學森提出回國后，他們非常恐慌，后來又非常的惱火，明里暗里對錢學森進行迫害，后來還卑鄙地找了個借口把錢學森抓了起來，然而——讀 出示：

然而，錢學森回國的決心一刻也沒有動搖過。經過五年的漫長歲月，在周恩來總理的關懷下，1955年9月17日，錢學森終于踏上了歸國的航程。

師：長達5年，行動沒有自由，支持錢學森克服千難萬險，回到祖國的信念是——我是中國人。1955年10月1日，錢學森終于乘上了歸國的巨輪，誰來讀——（配樂）出示：

1955年10月1日清晨，廣闊無垠的太平洋上，一艘巨輪正劈波斬浪駛往香港。一位四十來歲的中年人，邁著矯健的步伐踏上甲板。陣陣海風不時掠過他那寬大的前額。眺望著水天一色的遠方，他屈指一算，已經在海上航行15天了。想到前方就是自己魂牽夢繞的祖國，他多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁呀！他，就是世界著名的科學家錢學森。

師：你從哪里讀出了錢學森的一種什么樣的心情？ 把這些語句突出出來，讀出錢學森此時的心情。師：你能根據這段內容完成這個填空嗎？ 出示：

在（）的大海上，“華威號”客輪正（）駛向上海。一位白發蒼蒼的老者站在甲板上，深情地（）著遠方。“啊！我就要回到（）的故鄉了！”他老淚縱橫，情不自禁的吟起了一首小詩：“趕車，敢船，一踏上故鄉就滿眼春天??” 指名讀

師：錢學森就這樣憑著堅定的信念，克服了重重困難，終于回到了祖國，為我國的運載火箭，導彈的研制和發射做出了卓越的貢獻。我想有一首歌最能表達他此時的心情，播放歌曲《我的中國心》。師：這歌唱得多好啊，洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心，因為——我是中國人。

師：我想在坐的每一位同學都已經知道錢學森爺爺已于2009年的10月31日上午8時6分離開了人世，他的離開是他們家人的悲痛，更是我們全國上下所了解錢學森的人的悲痛，有條件去錢學森爺爺靈前悼念的人，無不上錢老靈前表達他們的無比痛惜之情，同學們假如你們也有機會到錢學森爺爺的靈前，你最想對錢學森爺爺說什么？ 生：??

師：我想錢學森爺爺在天有知，一定會為聽到我們的話而含笑九泉。師：同學們，課文學到這里同學們還有不懂得問題嗎？通過這節課的學習你有什么收獲？ 做人、寫作方法

師：同學們錢學森爺爺雖然已經死了，但是他的精神卻永遠活在了我們的心中。其實像錢學森爺爺這樣有著一顆愛國之心的仁人志士還有很多，通過這節課的學習，你覺得應該給自己布置什么樣的作業，老師這里有兩個作業供大家參考。出示： 課外作業：

1、搜集有關愛國人士的故事（如冰心、鄧稼先等）進行閱讀，寫一篇讀后感。

2、積累愛國志士用來表達自己愛國情懷的詩句。教后反思：

備課的教學比較成功，通過學生對主人公語言與事跡的感人描寫，理解人物感悟人物，課堂不時激起一簇簇闡述自己觀點的火苗。

第五篇：錢學森.教學設計

錢學森

（第二課時）

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、通過反復朗讀課文，感悟人物語言所包含的情感，使學生受到熱愛祖國的美好情感的熏陶。教學重、難點：

借助語言文字感悟錢學森的愛國情懷

教學準備：課件 教學過程：

一、導入。

1、我們先來欣賞一首詩。出示《歸來》，師隨音樂朗誦，然后生齊讀。

2、這首詩大家是否似曾相識呢？出示課后思考題第二題，指名讀。

3、這位白發蒼蒼的老者讓我們想起了一個人。他是誰？（錢學森）當時，錢學森在美國有著優厚的待遇，富裕的生活和優越的工作條件，那他為什么要放棄這一切回到自己的祖國呢？

這節課我們繼續學習課文，悄悄走近錢學森，一起來傾聽他的心聲。板書：19 錢學森，齊讀課題。

二、精讀課文，讀出拳拳愛國心：

1、有一句話說的好“情動于中而行于言”。透過一個人的語言最能感受到這個人的內心情感。請同學們默讀課文，畫出錢學森的話，并想一想，從他的這些話中你讀懂了什么？

2、我們來交流一下，誰先來說？ 指名回答，師相機出示：

“我是中國人。我現在所做的一切，都是在作準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。”

“我們日夜盼望著的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現在是很窮，但需要我們大家——祖國的兒女們共同去創造。我們是應當回去的。”

同意的，請舉手。對，錢學森就是說了這兩句話。

3、我們先來看第一段話，錢學森是在什么情況下說的呢？

（錢學森在美國享受著優厚待遇，有富裕的生活和優越的工作條件，可是他一心想著回國。）

（1）、錢學森在美國留學，成績優異。36歲就被聘為美國麻省理工大學的終身教授。讀到這里，你有什么問題要問錢學森嗎？

（錢學森，既然美國條件這么好，你為什么要回來呢？ 錢學森，這么難得的機會，你為什么不享受享受呢？）

（2）、錢學森怎么回答的？誰來讀錢學森的話？注意，此時你就是錢學森。（一學生讀錢學森說的第一段話。）

（3）、體會一下他此刻的心情。他會以什么樣的語氣說這句話呢？（出示：他＿＿＿地說：）

指導個性朗讀（4）、你讀出了什么？（他所有的努力都是為了祖國呀！對祖國的愛！為了祖國，他甘愿放棄一切！）

（5）、是啊，雖然錢學森在美國享受著優厚的待遇，有富裕的生活和優越的工作條件，但錢學森始終沒有忘記自己是一個中國人，雖遠隔萬里，卻心系祖國。讓我們一起來讀讀他的心聲。（齊讀）

4、我們再來看錢學森說的第二段話。他是在什么情況下說的？

生：錢學森要回國，一些中國留學生認為現在回去搞科學研究恐怕很困難，勸錢學森不要回國。

（1）、你對這些中國留學生怎么看？（目光短淺、安于享受）

（2）、剛才同學們對這些中國留學生說了許多看法，老師也說一點看法。其實中國留學生說的話也是有道理的。當時，中國剛解放，設備的確是落后的。但正因為落后才需要留學生們回國效勞。但各人有各人的情況，楊振寧教授就是一個典型的例子。當年他沒有回國，但他退休后來到清華上課，為祖國培養人才。不要輕易給這些中國留學生下結論！但不管怎么說，錢學森當年放棄優厚的待遇，毅然回國是非常了不起的選擇，他更應該值得我們敬重！

（3）、是呀，祖國現在雖然貧窮，但只要中華兒女們共同努力，我們的祖國一定會從 走向，從 走向，從 走向。

（4）、錢學森既答復了留學生們的勸說，又表白了自己的心跡。想一想，假如你是錢學森，說這番話時應是怎樣的心情？（激動誠懇 堅決 果斷）（5）、我請女同學讀中國留學生的話，男生讀錢學森的話。（學生對讀）

5、有一首歌唱遍了中國的大江南北！是香港著名歌手張明敏演唱的。知道這首歌的歌名嗎？

播放《我的中國心》

你認為這首歌的哪些歌詞唱出了錢學森的心聲？ 洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心。

長江、長城，黃山、黃河，在我胸中重千斤。就算生在他鄉，也改變不了我的中國心。我的祖先，早已把我的一切烙上中國印。

6、此時此刻，我們再來讀錢學森的話，會有更深的體會。（出示兩句話）（1）錢學森你在美國享受著優厚的待遇，有著富裕的生活和優越的工作條件，你怎么放棄這些回國了呢？（生齊讀第一句）

（2）錢學森，祖國剛解放，還很落后、貧窮，搞科學研究有困難，你還是不要回去了。

（生齊讀第二句）

7、讀了錢學森的這兩段話，你覺得他有一顆怎樣的心？（板書： 拳拳愛國心）

三、細讀課文，讀出濃濃骨肉情：

1．正是這拳拳愛國心使錢學森踏上了回國的征途。請同學們細細地讀讀第三小節，看看還有什么牽動錢學森回國的情思？看誰有一雙敏銳的眼睛，能發現別人發現不了的東西。

（從“每逢佳節倍思親”和“他們一邊賞月，一邊傾訴思鄉情懷。”可以看出他思念家鄉。）2．師（動情地敘述）年年中秋，今又中秋。錢學森有十幾年沒有回國了。1935年出國留學，到1949年，一共有14年沒有回國了。老師這里有一封錢學森寫給父母的家書。（師伴著樂曲動情地朗讀，學生被深深感染）

兒唯一深感遺憾的是已經有十個春節不能陪伴二老于身旁，不能盡孝于膝下。只好將思念和祝福之心訴諸信函，寄往二老身旁。二老見信如見兒面，權當兒在父母身邊，與二老共進年夜飯，共度團圓年?? 3．錢學森思念親人，中國的父母也思念著遠在異國他鄉的錢學森。有一次，錢學森的母親生了重病，她寫下了這樣一首詩：

窗外細雨飛，老婦命垂危。夫君煎藥苦，盼子子不歸。

4．這真是字字血，聲聲淚啊！那你說，牽動錢學森回國的還有什么？（板書：濃濃骨肉情）5．是啊！正是這拳拳愛國心，濃濃骨肉情，才促使錢學森毅然決然地回國。

四、體會回國的難、貢獻的卓越。

但是，他要回國，面臨著很大的困難。引讀：聽說錢學森準備回國，美國海軍的一位高級將領說：“錢學森無論到哪里，都抵得上五個師，決不能讓他離開美國！”

1、自由品讀：請你自己讀一讀，你體會到什么?(是說錢學森是個難得的人才，堅決不能讓他回到中國，這樣美國的損失就大了。

說錢學森抵得上五個師，說明他是個威力無比的人才。)

2、一個師有多少人?猜猜看。

當時美國部隊的編制分甲、乙兩種，乙種師5000人是一個師，甲種師一個師就是10000人，你們說五個師是多少人? 至少25000人啊!錢學森至少趕得上25000人!真是一個什么樣的人?(力量無比的人!偉大的人!了不起的人!不可多得的人!打著燈籠難找的人!神奇的人!)放走錢學森，就等于失去至少25000人，作為一位海軍將領，他是堅決不會這樣做的，所以他說——齊讀將領說的話。

3、然而，出示：錢學森回國的決心一刻也沒有動搖過。（生齊讀三遍）經過五年的漫長歲月，在周恩來總理的關懷下，1955年9月17日，錢學森終于踏上了歸國的航程。五年哪，他時刻不忘祖國，堅決要回祖國，時刻想著能 為祖國人民多做些事。

4、那么，他回國后為我國的科學事業做出了哪些貢獻呢？ 出示最后一自然段，齊讀。

從這一段話，你明白了什么？（交流）

下面我們就一起來看些資料，感受錢學森的“卓越”。（出示資料）錢學森回國的幾十年中，曾多次受到了國家領導人的親切接見。我們一起來回顧一下這些溫馨的場面。（出示圖片）

懷著對錢學森的敬佩之情，用熱情贊揚的語氣齊讀最后一段。

五、總結全文，深化中心。錢學森在美國時，一刻也沒有忘記祖國，放棄了美國優厚的待遇，毅然回到了當時還很貧窮落后的祖國，為祖國的運載火箭和導彈的研制及發射作出了卓越的貢獻。

此時，你想對錢學森爺爺說些什么呢？拿起筆寫下來。（配樂）交流。

今天，我們一起學了《錢學森》這篇課文，感受到了他那真摯的愛國之情。我們再聽聽《我的中國心》這首歌，相信大家會有更深的體會。（播放）

六、作業：課后搜集像錢學森這樣的愛國之士的故事 板書設計： 錢學森

拳拳愛國心 濃濃骨肉情