第一篇：錢學森教學反思

《錢學森》教學反思

韓橋中心小學

王娟

《錢學森》一文是蘇教版小學語文第十一冊第19課。本文主要寫了錢學森身在美國，心系祖國，最后通過努力終于回到了祖國的懷抱，為我國運載火箭、導彈的研制和發(fā)射作出了卓越的貢獻。學習本文，既要讓學生感受愛國報國的赤子深情，又要讓學生們受到愛國主義、人文主義的熏陶。

課文的語言簡潔、樸素。通過語言展示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)強烈的愛國情懷，是本篇的重要寫作特色；學起于思，思起于疑，找出錢學森說的兩段話，一起品讀感悟。讓學生聯(lián)系上下文和抓關(guān)鍵字詞來體會錢學森赤誠的愛國精神。

“以人為本”堅持語文“工具性與人文性相結(jié)合”的原則，結(jié)合課外資料，利用多媒體適時補充，適當進行課外拓展，架起學生的“書本知識”與“生活知識”之間的橋梁。讓學生真正感悟到錢學森時刻不忘祖國的高尚情懷。

在整個教學設(shè)計上，我力求做到聽說讀寫訓練。但在實際的教學過程出現(xiàn)了很多的不足之處。

1、引導學生讀文不夠。在教學中雖然抓住了課文的重點，即人物的語言來進行教學，但對全篇課文的朗讀不夠。

2、缺乏對學生語言能力的訓練與培養(yǎng)。語文教學應(yīng)該是語言的教學，而我在這節(jié)課的教學中沒能很好地對學生的語言能力進行訓練。

3、對學生寫的訓練不夠。由于教學內(nèi)容過多，原計劃在課堂上展開片段練寫沒能進行。

4、沒能進行很好的情景創(chuàng)設(shè)。其時在教學過程中穿插播放歌曲《我的中國心》以創(chuàng)設(shè)情景，讓學生披文入情，與文本同呼吸、共命運。讓學生的精神與情感得到洗禮。學生就能真切地理解身在海外的游子思念祖國、報效祖國的赤子之心。但朗讀不夠深入。

課后我深刻地反思了整個教學過程，發(fā)現(xiàn)了自己身上的很多不足，再今后的 教學中我會虛心地、努力地向其他優(yōu)秀的教師學習，使自己的教學水平更上一層樓！

第二篇：《錢學森》教學反思

《錢學森》教學反思

《錢學森》是一篇記敘人物事跡的文章。課文生動記敘了我國著名的科學家錢學森在美國時，一刻也沒有忘記祖國，歷盡艱辛才回到祖國，以及回國后為我國運載火箭和導彈的研制以及發(fā)射所做出的卓越貢獻，贊揚了他時刻不忘祖國的高尚情懷。

這篇課文感情真摯，動人心弦。因此，在教學中我以“熱愛祖國”為切入點，以讀為主線，緊緊抓住錢學森所說的話，引導學生深入思考、討論、交流，在閱讀的同時，深化了對文章思想內(nèi)涵的理解，升華了他們的愛國情感，讓學生感悟錢學森的愛國情懷。

第一段話：“我是中國人。我現(xiàn)在所做的一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。”

首先通過交流，讓學生從錢學森在美國富裕的生活、優(yōu)越的條件與他話語的聯(lián)系中產(chǎn)生困惑。引領(lǐng)學生走進文本，走進人物的內(nèi)心世界，促使學生的情感與錢學森的情感產(chǎn)生共鳴共振。在讀中使學生更加深切地體會到錢學森的殷殷赤子情。

課后我深刻地反思了整個教學過程，發(fā)現(xiàn)了自己身上的很多不足：

1、教學內(nèi)容設(shè)計過多。

2、引導學生讀文不夠。在教學中雖然抓住了課文的重點，即人物的語言來進行教學，但對全篇課文的朗讀不夠。

3、教學過程中學生的主體地位沒能得到充分體現(xiàn)。講的過多，學生讀與練的很少。

4、缺乏對學生語言能力的訓練與培養(yǎng)。

第三篇：19錢學森教學反思1

《錢學森》教后反思

姜會絨

《錢學森》在之前就聽別人上過公開課，總覺得缺點人物的形象過于高大，高大到錢學森成了一個圣人，而學生在的語言只是對教師語言的一種補充，看起來熱熱鬧鬧，但學生深層次的感悟很少。于是自己也想嘗試一下，看看能不能找到解決問題的辦法，從學區(qū)比賽開始，到參加常州市的比賽，前后一共上了六遍，其中凝結(jié)了很多文小老師的智慧，一次次的調(diào)整，一遍遍的完善，過程也是一波三折，但每一次試上我一直在思考一個問題：愛國其實是一很空洞的字眼，如何讓學生走進一個偉人的內(nèi)心，最后我把著眼點放在在了人物樸素的語言上，以此為輻射點，通過教師課外材料的補充，一步步將人物的形象豐滿化。

本文生動地記敘了我國著名科學家錢學森在美國時，一刻也沒有忘記祖國，以及回國后為我國運載火箭和導彈的研制以及發(fā)射所作出的卓越貢獻，贊揚了他時刻愛國的高尚情懷。課文語言簡潔、樸素。通過人物的語言，體現(xiàn)人物的思想感情，塑造人物形象，表達了錢學森思念祖國，拳拳報國之心。我當時的設(shè)計思路是著重引導學生從重點詞句體會錢學森思念祖國、拳拳報國之心，然后通過朗讀把語言內(nèi)化為情感，以“讀”為載體，感受人物報效祖國的赤子之心，走進文本，與人物產(chǎn)生共鳴。

一、抓關(guān)鍵語句，以情貫穿

我覺得一篇文章最忌諱的就是支離破碎的分析，教學時，我沒有一段一段地教，而是抓住“愛國”這一中心，指導學生從課文中找出語句感受到錢學森對祖國的愛國之情。學生在一遍一遍誦讀，一次一次自主表達中，不由自主地接受了語言，走進了文本，更一步步體驗文中的情感主線——錢學森對祖國的思念之情，在此基礎(chǔ)上我引導學生抓住教學難點——理解錢學森的兩句話，進行朗讀品味，體會錢學森的熱愛祖國的思想感情。在指導朗讀錢學森的兩次話，我在引導學生充分交流的基礎(chǔ)上，讓學生分層次

分讀、齊讀，讓每一次的讀都不是一個簡單層面的重復，而是用巧妙的語言做搭設(shè)訓練感情朗讀，層層推進。

原打算抓住第一小節(jié)“想到前方就是??而是火箭的艙壁啊！”展開教學。因為這一段話寫得很感人，而且這樣的開頭又十分地吸引人，覺得應(yīng)該讓學生好好地體會體會。然后再引入第二小節(jié)對錢學森的介紹，學習錢學森說的話“我是中國人。我現(xiàn)在所做的一切??能為人民多做點事。”接著用一句過渡語帶到3、4小節(jié)。最后，品味美國海軍將領(lǐng)的話，理解歸國不易??

后來，仔細琢磨，第一小節(jié)并不是文章的重點，不應(yīng)該以此為中心，在大家的建議下把情感的推進點放在了“我是中國人，我現(xiàn)在所做的一切?..”上,文章中很多內(nèi)容自然就成了一個整體，不用一一去講解了。于是我設(shè)計了這樣的教學環(huán)節(jié)。

1.學習錢學森的兩句話。

這一部分是本節(jié)課的重點。第一段語言，我主要讓學生明白錢學森在說這段話時，正享受著優(yōu)厚的待遇，有富裕的生活和優(yōu)越的工作條件。說明他心中時刻裝著祖國。通過補充資料真切地感受到錢學森一顆報效祖國的赤子之心。

第二段話通過體會留學生說的話以及回想前面錢學森當時在美國的條件來豐富錢學森在學生心中的形象。

最后通過討論美國海軍高級將領(lǐng)說的話，進一步明白錢學森愛國之深，歸心之切。

2.體會錢學森的思想情懷

通過補充寫給母親的信,以及母親寫給兒子的詩,讓學生體會任務(wù)的內(nèi)心,將家的命運與國家的命運結(jié)合起來,學生感受到的是一個更加平民化,更加立體,更加豐滿的錢學森.二、師生對話，閃現(xiàn)智慧

建立起民主平等的師生關(guān)系就是在交往過程中承認學生的主體性，給予學生所應(yīng)該享受的權(quán)利，給予學生主動發(fā)言、積極參與的機會。我在課堂上注意傾聽，捕捉“戰(zhàn)機”，營造對話高潮。

如：課堂上，我多次鼓勵學生放聲朗讀，指名讀錢學森說的一段話

“我是中國人，我所做的一切??”時，我在學生朗讀這句之后，及時評價“我聽到了深情！”“多么深情而又激動的話語。”

在教學課文5、6自然段時，我抓住海軍高級將領(lǐng)的話中“五個師”和“絕不能讓他離開美國”這兩點契機，深入文本，震撼學生心靈。

師：一個師有多少人？ ??

師：如此重要的人，美國人會怎樣留住他呢？ ??

師：美國當局的確是這樣做的，他們百般阻撓，甚至囚禁了錢學森，在周總理的關(guān)心下，錢學森才重獲自由，當他踏出監(jiān)獄的大門時，他會說什么？

師：是什么支撐著他？當他登上歸國之路時，他會想些什么？

??

這樣，學生的情感在一次次對話、朗讀中得到升華，與人物情感產(chǎn)生共鳴。

三、拓展閱讀，提升情感

課文第五節(jié)美國海軍將領(lǐng)的一段話對理解錢學森的拳拳報國心很重要，但考慮事件從時間、空間距離學生的實際都很遠，這樣學生與文本的對話就會產(chǎn)生一定的障礙。這時我運用多媒體，補充說明美國當局運用了一切手段，恐嚇、阻攔、軟禁、坐牢??不讓錢學森回國的這段歷史。適當?shù)臄U展，延伸，突破了教學難點，學生再朗讀錢學森對留學生的話，感受更真切，隨著一次次地讀，心靈也一次次受到猛烈的撞擊提升了對錢學森的情感認識。

結(jié)合發(fā)展性學習活動設(shè)計,我也產(chǎn)生了一些自己的思考 我覺得發(fā)展性學習就是要在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現(xiàn)特定的教學目標而組織實施的活動。發(fā)展性學習是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的

培養(yǎng)和個性塑造的過程。發(fā)展性學習重視教學過程的探索性，重視教學中的師生的交往與對話。發(fā)展性學習不是機械的生產(chǎn)一些整齊劃一的腦袋，他培養(yǎng)的學生是鮮活的，富有創(chuàng)造力的人才.一、在思考實踐的過程中，我發(fā)現(xiàn)發(fā)展性學習首先該關(guān)注下面的一些內(nèi)容。

1、課堂教學關(guān)注學生全方位的素質(zhì)的發(fā)展

在我們的課堂里要關(guān)注學生的全面的發(fā)展。這粗看好象是屬于理念層面的東西，其實只有擁有先進的教育教學理念，我們的教師才會“目中有人”，只有這樣，他的教學的定位是高屋建瓴的，也只有這樣，我們的老師才會有“一切為了學生的發(fā)展”的思想。

2、課堂教學發(fā)展性必定要關(guān)注師生雙方的教學效益 課堂教學有效性是取決于對單位時間內(nèi)學生的學習結(jié)果與學習過程綜合考慮的結(jié)果。他不同于工廠單純的生產(chǎn)效益，也不完全等同于花最少的時間取得最大的效果。他有時的著眼是隱性的，是潛移默化的，是潤物細無聲的。

二、重教學過程提高發(fā)展性學習的效率的唯一途徑，我們要使我們的課堂發(fā)生根本性的改變，我認為應(yīng)該主要做好：

1．在課堂上改善學生的學習方式 2．在課堂上激活學生原先的經(jīng)驗 3．在課堂上加強學生的學習體驗 4．在課堂上發(fā)展學生的主體價值

第四篇：《錢學森》教學反思600字

《錢學森》一文是一首凈化學生靈魂的贊美詩，是一曲弘揚愛國主義主旋律的交響樂！在上這篇課文時,我主要是引導學生對錢學森所說的兩段話的反復朗讀，感受他的愛國之心，因此，我抓住：“美國享受優(yōu)厚的待遇，有富裕的生活和優(yōu)越的工作條件。”跟在馮卡門身邊的前途無量和“錢學森堅決要求回國。”作對比，使學生體會錢學森堅決要求回國意志的堅定。

課文中錢學森這樣說：“我們是應(yīng)當回去的。”這個“應(yīng)當”也就是應(yīng)該這樣做，任何人都能這樣做，這是每一個愛國華僑都可能做的一件很平常的事情，愛國的感情是沒有界限的。錢學森只是做了一件只要是一個中國人應(yīng)當做的事情罷了，讓學生感悟到愛國是自然的，是每個中國人當然也包括我們理所應(yīng)當做的事。

在教學時，我努力使錢學森的愛國情結(jié)與孩子們生活中的愛國情結(jié)融為一體。在課堂上，我先讓同學們想像一下錢學森在美國優(yōu)越的生活條件是怎么樣的，然后當我讓孩子們設(shè)想一下,如果你是錢學森,面對美國優(yōu)厚的待遇、富裕的生活和優(yōu)越的工作條件，是你的話你會想到要回國嗎？針對這個問題，孩子們進行了激烈的討論，暢所欲言，這是我在課前沒有預想到的。有的孩子說自己如果是錢學森，不會放棄在美國的事業(yè)回到祖國。而有的孩子卻說是祖國培養(yǎng)了自己，所以要回到當時很落后的祖國，為祖國的建設(shè)做貢獻……從而在討論中使孩子們了解到錢學森能夠放棄優(yōu)厚的待遇堅決回國的崇高的愛國情結(jié)，使孩子們的愛國情結(jié)覺醒，愛國熱情迸發(fā)！

第五篇：蘇教版語文《錢學森》教學反思

由于教材內(nèi)容是講述一個人物的，而這個人物是對中國的航空航天事業(yè)做出了卓越的貢獻，可是畢竟離現(xiàn)在的孩子距離很遙遠。因此在教學時，我?guī)е鴿M腔的激情開始了教學，頓時，煽情的教學語言點燃了學生的學習熱情，他們或靜心默讀，或激情誦讀，個性的感悟在課堂上盡情飛揚。如在品讀“我們?nèi)找古瓮褪亲鎳軌驈暮诎底呦蚬饷鳎@一天終于來到了。祖國現(xiàn)在是很窮，但需要我們大家——祖國的兒女們共同去創(chuàng)造。我們是應(yīng)當回去的。”這段錢學森的話語時，我引導學生抓住“應(yīng)當”這個詞讀出了不一樣的感受。

生1：錢學森認為為國效力是每一個中國人應(yīng)該做的事。

生2：我也這樣認為！錢學森深深地懂得“國家興亡，匹夫有責”的道理，為建設(shè)祖國出力，作為中國人是義不容辭的。

生3：我還有補充，這番話是錢學森對中國留學生說的，他明白祖國剛剛解放需要人才，他希望有更多的留學生能像他一樣回國報效祖國。

師：說得好，作為一名中國人，為國效力是理所應(yīng)當?shù)摹Ｄ阋呀?jīng)完全讀懂了錢學森的那顆拳拳報國之心，那就用你的朗讀來傳達錢學森的心聲吧！

我堅信“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，學生對文本的理解、反應(yīng)應(yīng)該是“多元”的，這不容置疑。