第一篇：錢學森.教學設計

錢學森

（第二課時）

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、通過反復朗讀課文，感悟人物語言所包含的情感，使學生受到熱愛祖國的美好情感的熏陶。教學重、難點：

借助語言文字感悟錢學森的愛國情懷

教學準備：課件 教學過程：

一、導入。

1、我們先來欣賞一首詩。出示《歸來》，師隨音樂朗誦，然后生齊讀。

2、這首詩大家是否似曾相識呢？出示課后思考題第二題，指名讀。

3、這位白發(fā)蒼蒼的老者讓我們想起了一個人。他是誰？（錢學森）當時，錢學森在美國有著優(yōu)厚的待遇，富裕的生活和優(yōu)越的工作條件，那他為什么要放棄這一切回到自己的祖國呢？

這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，悄悄走近錢學森，一起來傾聽他的心聲。板書：19 錢學森，齊讀課題。

二、精讀課文，讀出拳拳愛國心：

1、有一句話說的好“情動于中而行于言”。透過一個人的語言最能感受到這個人的內(nèi)心情感。請同學們默讀課文，畫出錢學森的話，并想一想，從他的這些話中你讀懂了什么？

2、我們來交流一下，誰先來說？ 指名回答，師相機出示：

“我是中國人。我現(xiàn)在所做的一切，都是在作準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。”

“我們?nèi)找古瓮模褪亲鎳軌驈暮诎底呦蚬饷鳎@一天終于來到了。祖國現(xiàn)在是很窮，但需要我們大家——祖國的兒女們共同去創(chuàng)造。我們是應當回去的。”

同意的，請舉手。對，錢學森就是說了這兩句話。

3、我們先來看第一段話，錢學森是在什么情況下說的呢？

（錢學森在美國享受著優(yōu)厚待遇，有富裕的生活和優(yōu)越的工作條件，可是他一心想著回國。）

（1）、錢學森在美國留學，成績優(yōu)異。36歲就被聘為美國麻省理工大學的終身教授。讀到這里，你有什么問題要問錢學森嗎？

（錢學森，既然美國條件這么好，你為什么要回來呢？ 錢學森，這么難得的機會，你為什么不享受享受呢？）

（2）、錢學森怎么回答的？誰來讀錢學森的話？注意，此時你就是錢學森。（一學生讀錢學森說的第一段話。）

（3）、體會一下他此刻的心情。他會以什么樣的語氣說這句話呢？（出示：他＿＿＿地說：）

指導個性朗讀（4）、你讀出了什么？（他所有的努力都是為了祖國呀！對祖國的愛！為了祖國，他甘愿放棄一切！）

（5）、是啊，雖然錢學森在美國享受著優(yōu)厚的待遇，有富裕的生活和優(yōu)越的工作條件，但錢學森始終沒有忘記自己是一個中國人，雖遠隔萬里，卻心系祖國。讓我們一起來讀讀他的心聲。（齊讀）

4、我們再來看錢學森說的第二段話。他是在什么情況下說的？

生：錢學森要回國，一些中國留學生認為現(xiàn)在回去搞科學研究恐怕很困難，勸錢學森不要回國。

（1）、你對這些中國留學生怎么看？（目光短淺、安于享受）

（2）、剛才同學們對這些中國留學生說了許多看法，老師也說一點看法。其實中國留學生說的話也是有道理的。當時，中國剛解放，設備的確是落后的。但正因為落后才需要留學生們回國效勞。但各人有各人的情況，楊振寧教授就是一個典型的例子。當年他沒有回國，但他退休后來到清華上課，為祖國培養(yǎng)人才。不要輕易給這些中國留學生下結(jié)論！但不管怎么說，錢學森當年放棄優(yōu)厚的待遇，毅然回國是非常了不起的選擇，他更應該值得我們敬重！

（3）、是呀，祖國現(xiàn)在雖然貧窮，但只要中華兒女們共同努力，我們的祖國一定會從 走向，從 走向，從 走向。

（4）、錢學森既答復了留學生們的勸說，又表白了自己的心跡。想一想，假如你是錢學森，說這番話時應是怎樣的心情？（激動誠懇 堅決 果斷）（5）、我請女同學讀中國留學生的話，男生讀錢學森的話。（學生對讀）

5、有一首歌唱遍了中國的大江南北！是香港著名歌手張明敏演唱的。知道這首歌的歌名嗎？

播放《我的中國心》

你認為這首歌的哪些歌詞唱出了錢學森的心聲？ 洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心。

長江、長城，黃山、黃河，在我胸中重千斤。就算生在他鄉(xiāng)，也改變不了我的中國心。我的祖先，早已把我的一切烙上中國印。

6、此時此刻，我們再來讀錢學森的話，會有更深的體會。（出示兩句話）（1）錢學森你在美國享受著優(yōu)厚的待遇，有著富裕的生活和優(yōu)越的工作條件，你怎么放棄這些回國了呢？（生齊讀第一句）

（2）錢學森，祖國剛解放，還很落后、貧窮，搞科學研究有困難，你還是不要回去了。

（生齊讀第二句）

7、讀了錢學森的這兩段話，你覺得他有一顆怎樣的心？（板書： 拳拳愛國心）

三、細讀課文，讀出濃濃骨肉情：

1．正是這拳拳愛國心使錢學森踏上了回國的征途。請同學們細細地讀讀第三小節(jié)，看看還有什么牽動錢學森回國的情思？看誰有一雙敏銳的眼睛，能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的東西。

（從“每逢佳節(jié)倍思親”和“他們一邊賞月，一邊傾訴思鄉(xiāng)情懷。”可以看出他思念家鄉(xiāng)。）2．師（動情地敘述）年年中秋，今又中秋。錢學森有十幾年沒有回國了。1935年出國留學，到1949年，一共有14年沒有回國了。老師這里有一封錢學森寫給父母的家書。（師伴著樂曲動情地朗讀，學生被深深感染）

兒唯一深感遺憾的是已經(jīng)有十個春節(jié)不能陪伴二老于身旁，不能盡孝于膝下。只好將思念和祝福之心訴諸信函，寄往二老身旁。二老見信如見兒面，權(quán)當兒在父母身邊，與二老共進年夜飯，共度團圓年?? 3．錢學森思念親人，中國的父母也思念著遠在異國他鄉(xiāng)的錢學森。有一次，錢學森的母親生了重病，她寫下了這樣一首詩：

窗外細雨飛，老婦命垂危。夫君煎藥苦，盼子子不歸。

4．這真是字字血，聲聲淚啊！那你說，牽動錢學森回國的還有什么？（板書：濃濃骨肉情）5．是啊！正是這拳拳愛國心，濃濃骨肉情，才促使錢學森毅然決然地回國。

四、體會回國的難、貢獻的卓越。

但是，他要回國，面臨著很大的困難。引讀：聽說錢學森準備回國，美國海軍的一位高級將領說：“錢學森無論到哪里，都抵得上五個師，決不能讓他離開美國！”

1、自由品讀：請你自己讀一讀，你體會到什么?(是說錢學森是個難得的人才，堅決不能讓他回到中國，這樣美國的損失就大了。

說錢學森抵得上五個師，說明他是個威力無比的人才。)

2、一個師有多少人?猜猜看。

當時美國部隊的編制分甲、乙兩種，乙種師5000人是一個師，甲種師一個師就是10000人，你們說五個師是多少人? 至少25000人啊!錢學森至少趕得上25000人!真是一個什么樣的人?(力量無比的人!偉大的人!了不起的人!不可多得的人!打著燈籠難找的人!神奇的人!)放走錢學森，就等于失去至少25000人，作為一位海軍將領，他是堅決不會這樣做的，所以他說——齊讀將領說的話。

3、然而，出示：錢學森回國的決心一刻也沒有動搖過。（生齊讀三遍）經(jīng)過五年的漫長歲月，在周恩來總理的關懷下，1955年9月17日，錢學森終于踏上了歸國的航程。五年哪，他時刻不忘祖國，堅決要回祖國，時刻想著能 為祖國人民多做些事。

4、那么，他回國后為我國的科學事業(yè)做出了哪些貢獻呢？ 出示最后一自然段，齊讀。

從這一段話，你明白了什么？（交流）

下面我們就一起來看些資料，感受錢學森的“卓越”。（出示資料）錢學森回國的幾十年中，曾多次受到了國家領導人的親切接見。我們一起來回顧一下這些溫馨的場面。（出示圖片）

懷著對錢學森的敬佩之情，用熱情贊揚的語氣齊讀最后一段。

五、總結(jié)全文，深化中心。錢學森在美國時，一刻也沒有忘記祖國，放棄了美國優(yōu)厚的待遇，毅然回到了當時還很貧窮落后的祖國，為祖國的運載火箭和導彈的研制及發(fā)射作出了卓越的貢獻。

此時，你想對錢學森爺爺說些什么呢？拿起筆寫下來。（配樂）交流。

今天，我們一起學了《錢學森》這篇課文，感受到了他那真摯的愛國之情。我們再聽聽《我的中國心》這首歌，相信大家會有更深的體會。（播放）

六、作業(yè)：課后搜集像錢學森這樣的愛國之士的故事 板書設計： 錢學森

拳拳愛國心 濃濃骨肉情

第二篇：《錢學森》教學設計-

《錢學森》(第二課時)教學設計

永明小學 管臘華

【教學課題】

國標本蘇教版小學語文第十一冊第六單元第19課《錢學森》 【教學背景】

這是一篇具有愛國情懷的文章。面向的是小學六年級學生。這樣一篇課文教學一般需兩課時，本教學案例是針對第二課時設計的。由于學生課前的知識儲備量有所差異，因此在課前要求學生認真預習課文，通過查閱了解錢學森的有關資料，并了解我國“兩彈一星”等的科技發(fā)展情況，為學習課文打下基礎。【教材分析】

《錢學森》一文是蘇教版語文第十一冊第六單元課文。本單元所選的都是名家之作，反映了不同時期、不同國家、不同身份人的愛國之情。《錢學森》一文采用倒敘的手法，緊緊扣住錢學森對祖國執(zhí)著的愛這一中心來選材。文章生動地記敘了錢學森在美國時，一刻也沒有忘記祖國，一切困難都不能動搖他回國的堅定決心，贊揚了他時刻不忘祖國的高尚情懷。文章語言簡潔、樸素，處處體現(xiàn)了主人公的愛國情愫，洋溢著濃濃的愛國情懷。【設計理念】

俗話說，站得高方能看得遠。備課之時，我一直在思考，如何能打破常規(guī)，讓學生站得高，看得遠，對錢學森有著全面而深刻的認識。因此以感動中國人物——錢學森的頒獎詞“在他心里，國為重，家為輕，科學最重，名利最輕。”這一與課文表達中心最貼切的語句貫穿整個教學。課上采用了一唱三嘆的形式，使之與文本有機結(jié)合。當然，一篇好的文章，總有“牽一發(fā)而動全身”的“點”與“面”，這篇文章的重點主要是人物的兩處語言描寫。有道是 “任憑弱水三千，我只取一瓢飲。”在備課時，我抓住了這一關鍵之處，再輻射到全文，通過學生自主感悟、體會，豐富學生對錢學森的理解，走進他的內(nèi)心世界，感受他的崇高品質(zhì)。【教學方法】 關鍵詞：閱讀實踐

自主感悟

合作探究

古人云：“書讀百遍，其義自見。”“新大綱”也明確要求：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師繁瑣的分析代替學生的閱讀實踐，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”因此，課上我營造了一個以愛國情為主線的自主、合作、探究的課堂氛圍，重點抓住錢學森的兩段話語，讓學生充分閱讀，以讀促悟，潛心品味，感悟人物品質(zhì)。同時不斷地引導學生，激活學生的思維，使學生能準確地把握課文的內(nèi)涵，逐步深入人物的內(nèi)心世界。

【教學目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過反復朗讀課文，感悟人物語言所包含的愛國情感，使學生受到熱愛祖國的美好情感的熏陶。

3、體會倒敘的寫作方法以及表達的好處。【教學重、難點】

通過對課文文字的朗讀品味，體會錢學森對祖國的熱愛之情。【教學過程】

一、激趣導入，突出愛國情。

1、同學們，老師今天給大家?guī)砹艘欢?感動中國人物——錢學森的頒獎詞，想看嗎？

師范讀：在他心里，國為重，家為輕，科學最重，名利最輕。五年歸國路，十年兩彈成。他是知識的寶藏，是科學的旗幟，是中華民族知識分子的典范。

2、大家注意了沒有，在頒獎詞中，有一句話最能體現(xiàn)課文的主要內(nèi)容。你發(fā)現(xiàn)了嗎？

（指名答）出示：“在他心里，國為重，家為輕，科學最重，名利最輕。”

3、是的，多令人感動的一句話。讓我們一起來讀一讀。（生齊讀）

【設計意圖：德國教育學家第斯多惠曾說過：“教學的藝術(shù)不僅在于傳授本領，而更重要的是善于激勵、喚醒和鼓舞。”教學伊始，以感動中國人物頒獎典禮視頻導入新課，用故事再現(xiàn)人物，用畫面渲染情境，使學生對人物形象有一個較為深刻的認識。這里無論是視頻中敘述的感人事跡，還是教師深情朗讀的頒獎詞，無一不體現(xiàn)出本堂課的情感主線——愛國情。在這樣的感情氛圍中，學生的情感也被極大地喚醒，進入文本情境則自然而然，水到渠成。】

二、精讀體會，感悟愛國情。

過渡：其實，在50年代的中國條件很艱苦，那么艱苦的條件，錢學森為何還要執(zhí)意回國呢？請大家快速瀏覽課文，試著用文中的話來回答。

出示：第二自然段錢學森說的話。

“我是中國人。我現(xiàn)在所做的一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人 民多做點事。”（指名生讀）

1、你讀得很投入。能告訴老師你此時的心情嗎？（錢學森強調(diào)自己是中國人；錢學森在國外還一心想著回國為人民做事。）

2、對啊，其實我們文中也有能體現(xiàn)祖國當時落后的狀況，你們發(fā)現(xiàn)了沒有？（第4自然段留學生說的話）

3、看來，錢學森是身在美國，心系祖國啊！（師板書：心系祖國）能帶著你的那份感動，把這句話讀讀好嗎？（生讀該句話）

4、從你的朗讀中，我們已感受到錢學森深深的愛國情。這也是令我們大家感動的地方。請大家想想看，他這句話是在什么情況下說的呢？

享受著優(yōu)厚的待遇，有富裕的生活和優(yōu)越的工作條件。拓展相關故事，加深學生的體會。

5、聽了這個故事，你想說些什么？（指名答）

6、說得真好，能用你的朗讀表達出來嗎？（生讀該句話）讓我們一起帶著感動和欽佩之情來讀讀他的話。（生齊讀）

7、小結(jié)：從同學們的朗讀、體會中，可以看出錢學森雖然身在美國，但是心里總是想著自己的祖國。因為—— “在他心里，國為重，家為輕，科學最重，名利最輕。”（齊讀）

【教學意圖：要想引導學生順利進入文本情境去感悟人物品質(zhì)，抓住課文的關鍵語句就顯得尤為重要。美國教育家杜威說過：“教學絕不僅僅是一種簡單的告訴，教學應該是一種過程的經(jīng)歷，一種體驗，一種感悟。”披情入文，抓住本課重點——錢學森的話語就成了關鍵之處，以此展開，結(jié)合課外資料以及他的相關故事，讓學生不斷誦讀體會，以讀促悟，讀中品悟，并通過比較，激活情感，提高認識。】 同學們，除了這里，文中還有他說的話嗎?（指名答）第4自然段錢學森說的話。

相機出示課件：錢學森誠懇地說：“我們?nèi)找古瓮模褪亲鎳軌驈暮诎底呦蚬饷鳎@一天終于來到了。祖國現(xiàn)在是很窮，但需要我們——祖國的兒女共同去創(chuàng)造，我們是應當回去的。”（學生暢談各自的體會）

1、引導學生抓關鍵詞“應當”，感受錢學森的責任心，體會他強烈的愛國情。

2、引導學生從“一刻也沒有動搖過”、“5年”、“漫長歲月”、“在周恩來總理的關懷下”、“終于”等詞體會錢學森堅定不移的決心，以及回國遭遇的重重困難。3、5年，你們算過沒有，是多少個日日夜夜啊！（1800多個日日夜夜）所以說是“漫長歲月”。你們知道他不能回國的主要原因嗎？（指名答）

出示課件：聽說錢學森準備回國，美國海軍的一位高級將領說：“錢學森無論到哪里，都抵得上5個師，絕不能讓他離開美國！”

4、從美國軍官的話中你體會到了什么？（讓學生了解五個師相當于多少人？一個師大約2000人，五個師大約1萬人。）

5、從中你體會到什么？你還能想象到什么？那你知道美國政府究竟是怎樣阻撓錢學森回國的嗎？（聽了同學的介紹，你的心震撼了嗎？學生交流。）

6、能想象一下他這五年中遇到了哪些困難嗎？可以結(jié)合你課前查找的資料。（生集體交流）

7、小結(jié)：說得太形象了，那一幕幕令人氣憤的畫面猶在眼前。是啊，重重困難沒有嚇倒他，漫長的等待沒有動搖他，他是堅定了決心要回到祖國。（相機板書：堅決回國）

8、這就是他，一個炎黃子孫的真情流露。同學們，錢學森是不是沒有意識到回國搞科學研究會很困難呢?（指名讀）

出示課件：留學生中有人勸道：“祖國剛解放，要錢沒錢，要設備沒設備，現(xiàn)在回去搞科學研究，只怕有困難。”

9、請同學們試著用勸說的語氣讀讀這段話。（指名讀——分角色讀）出示課件：留學生中有人勸道：“祖國剛解放，要錢沒錢，要設備沒設備，現(xiàn)在回去搞科學研究，只怕有困難。” 錢學森誠懇地說：“我們?nèi)找古瓮模褪亲鎳軌驈暮诎底呦蚬饷鳎@一天終于來到了。祖國現(xiàn)在是很窮，但需要我 們——祖國的兒女共同去創(chuàng)造，我們是應當回去的。”

10、聽了你們的朗讀，與其說是留學生在勸他，不如說是他的話感染著留學生。假如你就是留學生，聽了他的話你會有何感想呢？（指名答）

11、小結(jié)：歸國決心之大，感動著你，感動著我，也感動著大家。因為—— 投影出示：“在他心里，國為重，家為輕，科學最重，名利最輕。”（生齊讀）【設計意圖：“牽一發(fā)而動全身”，繼續(xù)抓住文章的關鍵之處——錢學森的另一處語言來輻射全文。結(jié)合文中重點詞語，引導學生通過不同方式的誦讀，走進人物的內(nèi)心世界。課上把“五個師”、“五年”等轉(zhuǎn)化為清晰的數(shù)據(jù)，化抽象為具體，給學生更多心靈的震撼。同時開拓學生想象的思維空間，引導學生想象錢學森五年來在美國遇到的各種困難。一石激起千層浪，學生思維的火花被激發(fā)了，通過想象，錢學森的形象在同學們的心中越來越高大。】

三、總結(jié)升華，激發(fā)愛國情。

錢學森歷經(jīng)千辛萬苦，終于如愿以償，在1955年10月1日清晨踏上了歸國的航程。這就是課文第一小節(jié)給我們展示的情景。誰來給我們讀一讀。（指名讀）

1、從這段話中，你知道了什么？你是從哪里體會到的？還有不同的感受嗎？（思念之情、愛戀之情、急迫之情）你能用哪個詞來表達他此時此刻的心情？（歸心似箭、迫不及待、心急如焚）

2、請大家翻開課后練習第2題，填一填。（生做題，集體交流）你覺得這些詞用得怎么樣？

3、能幫“魂牽夢繞”找個近義詞嗎？（朝思暮想、日思夜想）

4、不知大家注意了，如果按時間順序，課文的第1自然段應該放在哪里？為什么要把它放在文章的開頭？（應放在文章最后。把它放在開頭是一種倒敘的寫作方法，知道這樣寫有什么作用嗎？）

5、小結(jié)：今后在我們的習作中也可以適當?shù)剡\用倒敘的寫法，它會讓我們的文章更有吸引力。

課文學到這兒，一位熱愛祖國的偉大科學家已經(jīng)栩栩如生地站在了我們面前，他就是——（齊答）。可他卻于今年的10月31日在北京逝世了，享年98歲。讓我們一起來回顧一下錢老輝煌的一生吧！

6、最后就讓我們一起用語言來唱響對他的懷念和崇敬之情。

投影出示：“在他心里，國為重，家為輕，科學最重，名利最輕。”（生齊讀）【設計意圖：閱讀與寫作是語文學科的主體內(nèi)容，閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的提升，只有教給學生寫作方法的閱讀才是有效的閱讀。因此，在閱讀教學中，對于寫作方法的指導十分重要。此處的交流和學習，教師著重指導學生掌握“倒敘”這一寫作方法，明確倒敘寫法的好處，以達今后學以致用。最后讓學生欣賞錢老輝煌的一生，感受錢老真摯的愛國之情，在同學們一唱三嘆的朗讀中，錢老的高大形象已深深地根植于我們每個人心中，魅力永恒。】

四、讀寫實踐，升華愛國情。

1、結(jié)合課堂學習的內(nèi)容，以《錢學森》為題寫一篇簡短的人物介紹。

2、根據(jù)愛國名人故事，選擇一則你喜愛的故事講給你的好朋友聽。【設計意圖：師生與文本的對話之后，學生嘗試著用不同的表達方式再次提煉全文，這樣既訓練了學生的語言表達能力，又使情感得以延伸，升華了文章的主題，再次叩響學生的心扉，令人回味無窮。】 附：板書設計

19、錢學森 心系祖國

熱愛祖國

堅決回國

【教學反思】

讀了《錢學森》一課，我深受感動，對人物充滿著欽佩之情。“如何使這份感動和欽佩之情引起學生的共鳴”、“如何讓學生深刻感受到錢學森的拳拳愛國情”，畢竟事件的時間和空間離我們的生活較為遙遠，學生與文本之間的對話也存在著一定的障礙。要想突破本課的教學難點，必須找準一個切入口。俗話說：“提領而頓，百毛皆順”。這不由地讓我聯(lián)想到課外關于錢學森的一些故事和對他的評價。因此，課堂上我以與文章內(nèi)容密切相關，也最能反映錢學森崇高品質(zhì)的一句話——“在他心里，國為重，家為輕，科學最重，名利最輕。”（感動中國人物對于錢學森的頒獎詞）為抓手，一唱三嘆，貫穿整個教學過程。隨著一次次的朗讀，學生心靈也一次次受到猛烈地撞擊，情感也得到了一次次的提升。

一篇文章，教學時不可能面面俱到。如果處處都是重點，也就意味著沒有重點。舍得舍得，有舍才有得。因而在教學時，我把重點放在錢學森的兩次話語上，以此來輻射全文，引導學生個性化朗讀，比較閱讀，體會感悟，展開想象，揣摩方法，學生在潛移默化中得到了真正的情感熏陶。

整節(jié)課下來，學生在故事的感染下，情境的渲染中積極對話，互相交流，充分體現(xiàn)了他們在學習上的主體作用。但在教學中，雖然滲透了寫作方法的指導，可仍感不夠全面，如再引導學生從“側(cè)面描寫烘托人物特點”、“語言描寫塑造人物特點”等寫作方法加以體會，人物形象則會更加豐滿。

第三篇：《錢學森》教學設計

《錢學森》教學設計

山西農(nóng)大附屬學校 柴蘭芳

教學目標：

1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文;

2、通過反復、多層次地品讀人物語言, 引導學生感受錢學森的“深深愛國情”和"拳拳報國志”，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。

3、初步認識倒敘手法的作用，學習運用語言刻畫人物的方法。教學重、難點: 抓住錢學森的語言進行朗讀品味，體會錢學森的“拳拳報國志”和“赤誠中國心”。教學準備：PPT課件 《我的中國心》MP3 教學過程：

一、讀頒獎詞導入

1、課件出示：“在他心里，國為重，家為輕，科學最重，名利最輕。5年歸國路，10年兩彈成。他是知識的寶藏，是科學的旗幟，是中華民族知識分子的典范。”

2、學生齊讀，師：你知道這里的“他”是誰?（請學生上臺板書課題。）

二、回顧所學，明確體裁。

師：通過之前的學習，我們已經(jīng)知道本課是一篇寫人的文章，主要運用的寫法是（生答：語言描寫）

三、品讀兩段語言描寫，感悟錢學森的愛國之心

師：俗話說：言為心聲。學習這篇文章，如果能抓住錢學森的語言來品味，就找到了通向錢學森爺爺心靈的在最佳道路。

1、回顧前置作業(yè)：從課文二、三、四自然段找出語言描寫，想想他的話是在什么情況下說的？你從他的話中體會到了什么？做批注。

2、交流感悟，指導朗讀：

（一）補白師生對話，感悟第一處語言描寫

1、出示：“我是中國人。我現(xiàn)在所做的一切，都是在作準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。”

①引導學生從“我是中國人”，“一切”，“都” “多”等詞去體會。②引導學生從“著名”“馮?卡門”“最得意的學生，最得力的助手” 等詞語去體會。補充“馮?卡門”的資料：（馮·卡門：被譽為“航空航天時代的科學奇才”。鑒于他在科學、技術(shù)及教育事業(yè)等方面的卓著貢獻，美國國會授予他第一枚“國家科學勛章”。）

2、“名師出高徒”，錢學森能遇到這樣的老師必將前途無量，當老師極力挽留他時，他卻＿＿＿地說——（學生齊讀屏幕上錢學森的話）

師：這讓我不禁想起了周恩來少年讀書時的一句名言，為中華之崛起而讀書。所以，歸心似箭的錢學森，當他踏上歸途，在輪船中眺望祖國，他是多么希望——讓生接讀（腳下不是輪船的甲板，而是火箭的壁艙啊！）。

（板書：心系祖國）

（二）小組合作體驗朗讀，感悟第二處語言描寫

1、出示： “我們?nèi)找古瓮模褪亲鎳軌驈暮诎底呦蚬饷鳎@一天終于來到了。祖國現(xiàn)在是很窮，但需要我們——祖國的兒女共同去創(chuàng)造，我們是應當回去的。”

①一個中秋節(jié)時說的。②在新中國成立時說的。聽到中國成立的消息，錢學森心情怎么樣？

（抓住 “日夜盼望” “終于”體會激動之情，抓住“從黑暗走向光明”體會興奮之感，抓住“回國的愿望愈發(fā)強烈”體會回國的堅定決心。）感情朗讀。③小組補充勸阻，想象對話。

評議：這位留學生說的話有沒有道理？為什么？

剛成立的新中國是什么情況？是呀，祖國剛解放，要錢沒錢，要設備沒設備，可以說是一窮二白，錢學森這時候回去搞科研，不是只怕有困難，而是一定有困難。然而錢學森卻誠懇地說——

理解：“應當”質(zhì)疑：為什么應當回去的？讀到這里，我們不禁想到顧炎武的——“天下興亡，匹夫有責。”

錢學森既答復了留學生們的勸說，又表白了自己的心跡。想一想，假如你是錢學森，說這番話時應是怎樣的心情？（激動誠懇堅決 果斷）

帶著你的激動，帶著你的誠懇，帶著你的堅決和果斷再來讀一讀。

師：是的，對祖國的思念無時不牽動著錢學森，所以，當他踏上歸途，在輪船甲板眺望，他是多么希望——讓生接讀（腳下不是輪船的甲板，而是火箭的壁艙啊！）讓生再次充滿感情的接讀。

（板書：報效祖國）

（三）想象語言，加深認識

1、同學們，錢學森回國的阻力不光來自身邊人的勸阻，更大的阻力來自美國政府的干涉。一位美國的高級將領曾經(jīng)這樣說過——

一個師有多少人？猜猜看。當時美國部隊的編制分甲、乙兩種，乙種師5000人是一個師，甲種師一個師就是10000人，你們說五個師是多少人？ 至少25000人啊!錢學森至少趕得上25000人!真是一個什么樣的人？ 怪不得海軍的高級將領說―――

從“絕”字中讀出了什么？

2、讀一讀，想一想，美國政府是如何阻撓和迫害錢學森的。是啊!同學們想像的都有可能。他們會軟硬兼施，千方百計阻撓錢學森回國。事實上，當時的美國政府確實也是這么做的。當錢學森提出回國后，他們非常恐慌，后來又非常的惱火，明里暗里對錢學森進行迫害。后來還卑鄙地找了個借口把錢學森抓了起來。當祖國得知這一消息后，周恩來總理馬上和美國政府進行交涉，經(jīng)過五年的努力，錢學森終于從美國的束縛中獲得了自由，回到了祖國的懷抱。

3、思考發(fā)現(xiàn)，第一小節(jié)應放在哪里？（倒敘）

“同學們，錢學森這一等，就是五年啊，這五年的漫長等待，對一心回國得錢學森來說，可以說是：（度日如年，倍受煎熬，望眼欲穿啊）

此時的他，面對敵人的迫害，他對自己說：———————————————— 所以，當他乘船歸來，想到前方就是自己魂牽夢繞的祖國，他多么希望腳下：師再次引讀：生：不是輪船的甲板-，而是火箭的壁艙啊！

板書：（終回祖國）

四、回顧總結(jié)，運用語言，升華愛國情

1、同學們，錢學森的殷殷赤子心，拳拳報國志，讓我情不自禁的想起了全世界海外華人最喜歡的一首歌曲，《我的中國心》讓我們來聽聽吧。（大屏幕投影錢學森各個時期圖片資料，配樂欣賞）

2、了解歸國科學家，華羅庚、鄧稼先。

3、寫下自己此時最想說的話。

4、集體致敬

七、布置作業(yè)，拓展課堂

1、仿照“作家卡片——巴金”，根據(jù)今天的學習和你所搜集的資料，寫一寫“科學家卡片——錢學森。

2、推薦閱讀：《走近錢學森》作者：葉永烈 上海交通大學出版社。

3、推薦觀看： 央視人物中國導彈之父錢學森[視頻] http://discovery.cctv.com/20071009/100989.shtm1

板書設計：

錢學森

心系祖國

報效祖國

終回祖國

四人小組合作，想象對話

留學生甲：“新中國已經(jīng)誕生了，我們的祖國有希望了。” 留學生乙：“各行各業(yè)的繁榮還需要一個發(fā)展的過程。” 留學生丙：“是呀，這還需要一段比較長的時間。”

錢學森埋藏心底的愿望越發(fā)強烈起來，他慢慢地說“ ” 留學生甲勸他說：“祖國剛解放，要錢沒錢，要設備沒設備，現(xiàn)在回去搞科學研究，只怕有困難。”

留學生乙：“對呀，你可要 呀！” 留學生丙：“一定不要貿(mào)然。”

錢學森看著他們，（）地說：“我們?nèi)找古瓮模褪亲鎳軌驈暮诎底呦蚬饷鳎@一天終于來到了。祖國現(xiàn)在是很窮，但需要我們大家——祖國的兒女們共同去創(chuàng)造。我們是應當回去的。”

四人小組合作，想象對話

留學生甲：“新中國已經(jīng)誕生了，我們的祖國有希望了。” 留學生乙：“各行各業(yè)的繁榮還需要一個發(fā)展的過程。” 留學生丙：“是呀，這還需要一段比較長的時間。”

錢學森埋藏心底的愿望越發(fā)強烈起來，他慢慢地說“ ” 留學生甲勸他說：“祖國剛解放，要錢沒錢，要設備沒設備，現(xiàn)在回去搞科學研究，只怕有困難。”

留學生乙：“對呀，你可要 呀！” 留學生丙：“一定不要貿(mào)然。”

錢學森看著他們，（）地說：“我們?nèi)找古瓮模褪亲鎳軌驈暮诎底呦蚬饷鳎@一天終于來到了。祖國現(xiàn)在是很窮，但需要我們大家——祖國的兒女們共同去創(chuàng)造。我們是應當回去的。”

四人小組合作，想象對話

留學生甲：“新中國已經(jīng)誕生了，我們的祖國有希望了。” 留學生乙：“各行各業(yè)的繁榮還需要一個發(fā)展的過程。” 留學生丙：“是呀，這還需要一段比較長的時間。”

錢學森埋藏心底的愿望越發(fā)強烈起來，他慢慢地說“ ” 留學生甲勸他說：“祖國剛解放，要錢沒錢，要設備沒設備，現(xiàn)在回去搞科學研究，只怕有困難。”

留學生乙：“對呀，你可要 呀！” 留學生丙：“一定不要貿(mào)然。”

錢學森看著他們，（）地說：“我們?nèi)找古瓮模褪亲鎳軌驈暮诎底呦蚬饷鳎@一天終于來到了。祖國現(xiàn)在是很窮，但需要我們大家——祖國的兒女們共同去創(chuàng)造。我們是應當回去的。”

四人小組合作，想象對話

留學生甲：“新中國已經(jīng)誕生了，我們的祖國有希望了。” 留學生乙：“各行各業(yè)的繁榮還需要一個發(fā)展的過程。” 留學生丙：“是呀，這還需要一段比較長的時間。”

錢學森埋藏心底的愿望越發(fā)強烈起來，他慢慢地說“ ” 留學生甲勸他說：“祖國剛解放，要錢沒錢，要設備沒設備，現(xiàn)在回去搞科學研究，只怕有困難。”

留學生乙：“對呀，你可要 呀！” 留學生丙：“一定不要貿(mào)然。”

錢學森看著他們，（）地說：“我們?nèi)找古瓮模褪亲鎳軌驈暮诎底呦蚬饷鳎@一天終于來到了。祖國現(xiàn)在是很窮，但需要我們大家——祖國的兒女們共同去創(chuàng)造。我們是應當回去的。”

20．《錢學森》教學實錄

課前交流：

師：老師知道，同學們很喜歡詩歌，今天，老師給大家?guī)硪皇自姡覀儊砉餐蕾p吧。課件播放，師有感情地朗讀。趕車，趕船，一回到故鄉(xiāng)，就滿眼春天。

無語，無言，一撲進娘懷，就淚濕衣衫

留影，留連，一跨上故鄉(xiāng)，就恢復了童年??（《歸僑》 作者：青勃）師：詩中的人該是怎樣的身份？

生：很愛戀故鄉(xiāng)的人，白發(fā)蒼蒼的老人?? 師；你體會到一種怎樣的感情？ 生：對故鄉(xiāng)深深的愛，生：對親人深深的思念

師：讓我們帶著這些感情，輕聲齊讀這首詩吧 生有感情地齊讀。師：

是啊，中國人，自古以來就難舍故土。旅居海外的華僑，總有一顆至死不渝的赤子心，一腔洶涌澎湃的報國血。今天，讓我們繼續(xù)走進《錢學森》，和這位功勛卓著的科學家心靈相約吧。

一．

找?guī)咨x書，了解課文大意。相機指導字詞。

師：今天，老師不學齊宣王，聽你們齊奏，老師想學齊緡王，聽你們一個個的讀。

生舉手，師找一生：耿萌，請你來讀一讀吧 該生讀，讀的很不流利，中間出了幾處錯誤。師指點讀：太平洋

穩(wěn)健

師：你能堅持讀完，很不容易，課外時間多練一練，相信你會讀的更好。師繼續(xù)找生讀書。評價；第一遍讀書，你就能讀的這么流利，有感情，看來你課外下了很多工夫。

最后一段，讓生齊讀。

多一遍讀書，就多一分了解。你對錢學森有哪些了解？用一句話說說。生：我知道錢學森是中國導彈之父。師：導彈之父怎么理解

生：就是中國第一個研制出導彈的人。

師：哦，是導彈的締造者和開拓者。你們還知道那些——之父？ 生無人舉手。

師：世界雜交水稻之父是 生：袁隆平師：世界炸藥之父是 生：諾貝爾

師：看來，——之父還有另一層意思：貢獻特別巨大的人，才能送給他這個至高的榮譽。你們還了解錢學森什么 生：他很愛國 生：他很了不起。

師：這節(jié)課，讓我們走進錢學森，和他進行心靈的交流吧。

二．精讀課文，感悟情感。

1．有句俗語說：言為心聲。學習這篇文章，如果能抓住錢學森的語言來品味，就找到了通向錢學森爺爺心靈的在最佳道路。現(xiàn)在，就請同學們細心閱讀課文，畫出描寫錢學森語言的句子，輕輕讀幾遍。生讀，畫，再輕讀。

2．讓我們和錢學森第一次心靈交流吧： 大屏幕出示：

尊敬的錢爺爺，美國留學期間，你的刻苦學習，成為馮。卡門教授最得意的學生和最得力的助手，請問，你這樣努力的目的是什么？ 善于讀書的同學，你找到錢學森的回答嗎？生答。投影出示下面一段話：

他說：“ 我是中國人。我現(xiàn)在所做的一切，都是在作準備，為的是回到祖國后能為人民多做些事。”

讓生齊讀這句畫。師：讓我情不自禁想起了周恩來少年讀書時的一句名言，生脫口而出：為中華之崛起而讀書。

和錢學森的這句話，是何等的相似啊！因為這兩句話，都表現(xiàn)了 ——---強烈的報國心！

錢學森說這句話的時候，該是怎樣的心情呢，誰能在括號內(nèi)補充恰當?shù)脑~語。他（）說：“ 我是中國人。我現(xiàn)在所做的一切，都是在作準備，為的是回到祖國后能為人民多做些事。

所以，歸心似箭的錢學森，當他踏上歸途，在輪船中眺望即將祖國，他是多么希望——讓生接讀（腳下不是輪船的甲板，而是火箭的壁艙啊！）。板書 身在異國

心系祖國

3．同學們，回到祖國，你知道這意味著他要放棄的是什么嗎？善于讀書的同學，誰能告訴我？

生：優(yōu)厚的待遇，幸福的生活。還有補充嗎

生：優(yōu)越的工作條件。

選擇意味著一種面對，他要面對的是怎樣的一個國家？善于發(fā)現(xiàn)的同學，誰能讀書，告訴我？ 生閱讀書第4自然段。生答：貧窮落后的祖國，生；不會有優(yōu)厚的待遇 生：也不會有優(yōu)越的工作條件。

當時的中國到底是一個怎樣境況啊！老師搜集了一個資料：大屏幕投影：（補充資料）

1951年,獲得英國劍橋大學生物化學博士學位的鄒承魯毅然告別妻子,回到新中國.可是,1970年其師兄施密斯教授帶美國科學家代表團來訪時,看到的是根本沒有實驗室,瓶里裝的全都是水而做假實驗.其師兄說;我進了你的實驗室就看出你什么都沒干.就是在如此困境下,鄒承魯卻和同事們創(chuàng)造了人工合成牛胰島素的輝煌奇跡.師；這就是我們可敬的科學家，這就是當時的工作條件。

師：1964年，一個震驚世界的消息——中國第一顆原子彈爆炸成功了。一個了不起的貢獻啊，當時，我們的黨和政府決定嘉獎科學家，同學們，你們猜猜，會獎勵多少？ 生：1000萬。

師；若論貢獻，真的是無法用金錢衡量，你給的價的確物有所值，你知道重獎有功之臣，有魄力，有膽識。還有誰也來猜猜 生：1萬。師：呵呵，你能考慮當時國家的困難，能拿出這么多錢也算不易了是吧。同學們，想知道獎勵多少嗎 師：100元。

師稍停，然后說，這，就是他們在祖國的待遇啊！4。讓我們和錢學森進行第二次心靈對話吧大屏幕投影：

錢學森，祖國剛解放，回到祖國，你不會有優(yōu)厚的待遇，更重要的是，貧窮、落后的中國不會提供優(yōu)越的工作條件給您，這樣搞科研會遇到多少難以想象的困難啊。你還是別回去了，通過其他方式為祖國做貢獻吧。錢學森怎么回答我們呢？ 生答。投影出示：

“我們?nèi)找古瓮模褪亲鎳軌驈暮诎底呦蚬饷鳎@一天終于來到了，祖國現(xiàn)在是很窮，大需要我們大家——祖國的兒女們共同去創(chuàng)造，我們是應當回去的。

同學們，這段話是錢學森在什么情況下說的？ 生：中秋之夜和留學生們一起時說的。

是啊，當時，有些留學生這樣勸他，他說出了這樣一番話。再讀一讀，品味一下：

假如你時錢學森，你當時的心情應該是怎樣的？ 生：很激動 師：是啊，應該是。生；很堅決

師；對，堅決肯定少不了。生；很慷慨激昂

師：恩，錢學森的內(nèi)心如波濤難平啊！生：很誠懇

師：是的，書中就是這么寫的 帶著這些感情，來讀一讀吧。師找一生讀：該生讀的很激動。

你的確很激動，以至于把其中的幾個字都讀掉了。2生讀，讀的字字誠懇，發(fā)自肺腑！

師：李利香，這是本學期我聽到的你最動人的一次朗讀。還有誰想讀？ 接著3、4生讀。讀的更有感情了

師：我也想讀了，來，沒機會讀書的同學，我們一起來讀一讀吧。師生共同有感情的讀。

那個夜晚，是一個月圓之夜，每逢佳節(jié)倍思親，他和留學生們還會想念親人，你從文中哪些語句可以知道？ 生答。

可惜文章沒寫他和親人之間的濃濃親情，你們想知道嗎。老師這里有二封錢學森的家信

多媒體出示：師充滿感情誦讀：

兒唯一深感遺憾的是已經(jīng)有十個春節(jié)不能陪伴二老于身旁，不能盡孝于膝下。只好將思念和祝福之心訴諸信函，寄往二老身旁。二老見信如見兒面，權(quán)當兒在父母身邊，與二老共進年夜飯，共度團圓年??

錢學森思念親人，中國的父母也思念著遠在異國他鄉(xiāng)的錢學森。有一次，錢學森的母親生了重病，她寫下了這樣一首詩： 窗外細雨飛，老婦命垂危。夫君煎藥苦，盼子子不歸。

生心被打動，很多學生眼里閃著淚花。你感受到了怎樣的深情？（血濃于水的親情）

對父母的思念，報效祖國的深情，無時不牽動著錢學森，所以，當他踏上歸途，在輪船甲板眺望，他是多么希望——讓生接讀（腳下不是輪船的甲板，而是火箭的壁艙啊！）讓生再次充滿感情的接讀。板書：赤子情深

報效祖國

5．既然父母那么想你，祖國那么需要你，錢學森，你趕快回來吧。會那么容易嗎，善于發(fā)現(xiàn)的同學，你從哪知道的，請用文中的有關語句告訴我。生答 投影出示：

錢學森無論到哪里，都抵得上五個師，絕不能讓他離開美國！善于感悟的同學，你讀懂了什么？ 生：敵人肯定不讓他回去。師：為什么？

生：因為他太重要了，一個人抵的上五個師。師：一個師有多少人？

一生：五六千人，五個師有七萬多人。師：你怎么知道的。生：讀課外書。

師：你能處處留心，很好的習慣。可是你計算錯了呀。按你的計算結(jié)果應該是3萬才對。

師：師是軍隊的一種建制，古代和現(xiàn)代，以及國家之間的人數(shù)都不盡相同。我查過資料，美國的一個師，人數(shù)是一萬七千左右，那五個呢？

錢學森的作用果然巨大，所以，那個美國軍官后來還有一句話，我寧可把他槍斃了，也不讓他回去。

善于想象的同學，你猜測一下，敵人為了阻止錢學森回國，會采取哪些卑鄙手段？ 師總結(jié)

6．是啊!同學們想像的都有可能。他們會軟硬兼施，千方百計阻撓錢學森回國。事實上，當時的美國政府確實也是這么做的。當錢學森提出回國后，他們非常恐慌，后來又非常的惱火，明里暗里對錢學森進行迫害。后來還卑鄙地找了個借口把錢學森抓了起來。當祖國得知這一消息后，周恩來總理馬上和美國政府進行交涉，經(jīng)過五年的努力，錢學森終于從美國的束縛中獲得了自由，回到了祖國的懷抱。“我寧可把他同學們，錢學森這一等，就是五年啊，這五年的漫長等待，對一心回國得錢學森來說，可以說是：度日如年，倍受煎熬，望眼欲穿啊

讓我們和錢學森進行第三次心靈對話吧，此時的他，面對敵人的迫害，他對自己說：

——————————————————————————————————————————

生：我生是中國人，死是中國鬼，我一定要回去。師：噢，一個深深的中國印！

生；威武不能屈，我一定不會被敵人嚇倒的。??

所以，當他乘船歸來，想到前方就是自己魂牽夢繞的祖國，他多么希望腳下：師再次引讀：

生：不是輪船的甲板-，而是火箭的壁艙啊！板書：百般磨難

終回祖國

7．錢學森回到祖國，馬上開始了科學研究，讓我們齊讀課文最后一段吧。師板書：導彈之父

貢獻卓越

同學們，錢學森的殷殷赤子心，拳拳報國志，讓我們情不自禁的想起了好多象他一樣的人，讓我情不自禁的想起全世界海外華人最喜歡的一首歌曲，《我的中國心》讓我們來聽聽吧。

大屏幕投影錢學森各個時期圖片資料，師生共唱歌曲。板書

錢學森 身在異鄉(xiāng)

心系祖國 赤子情深

報效祖國 百般磨難

終回祖國 導彈之父

貢獻卓越

文章摘自

第四篇：錢學森教學設計

蘇教版六年級上冊《錢學森》（第二課時）教學設計

設計理念：

本教學設計以“熱愛祖國”為切入點，引導學生深入思考、討論，在閱讀的同時，深化對文章思想內(nèi)涵的理解，升華他們的愛國情感。讓學生體會錢學森放棄優(yōu)厚待遇，回國為祖國的騰飛發(fā)展作貢獻；體會錢學森沖破障礙，為了祖國的科學事業(yè)不斷努力工作。教學目標： 知識與能力：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住錢學森的語言進行朗讀品味，體會錢學森熱愛祖國的思想感情。

3、了解“倒敘”的寫作方法，知道倒敘方法的好處。過程與方法：自主學習

合作探究

品讀研讀 情感態(tài)度價值觀：

抓住錢學森的語言進行朗讀品味，體會錢學森熱愛祖國的思想感情。使學生受到熱愛祖國的美好情感的熏陶。教學重難點：

1、抓住錢學森的語言進行朗讀品味，體會錢學森熱愛祖國的思想感情。

2、了解“倒敘”的寫作方法，知道倒敘方法的好處。教學準備：多媒體 教學課時：第二課時 教學過程：

一、談話導入，突出愛國情

二、品讀語言，感悟愛國情。品讀第一處語言

讀：請同學們大聲朗讀課文第2—4自然段。

思：用“——”畫出錢學森說的話。想一想：錢學森分別是在什么情況下說的？

品讀第一處語言，你體會到了他怎樣的思想感情？（補充資料：馮·卡門教授有關資料）

疑：如果錢學森留在美國，留在恩師身邊，意味著錢學森將得到什么？ 問：讀到這兒，你有什么問題想問錢學森？

表：是啊，這么優(yōu)厚的待遇、優(yōu)越的條件，你為什么還要回去呢？誰來表白錢學森的心聲？（出示填空）

盡管在美國擁有

，擁有

，擁有

，但我還是選擇了

，那是因為我的心中只有一個信念：。

引：在這么優(yōu)越的條件面前，錢學森都沒有改變自己的意愿。用孟子的話來講，就是——（出示）富貴不能淫 再讀

小結(jié)學習方法

1、抓住關鍵詞語理解句子的意思。

2、通過感情朗讀，感悟句子的意思。品讀第二處語言

仿照剛才的學習方法，賞析錢學森的第二處話語

1、自由讀讀錢學森的第二處語言，再圈圈畫畫，哪些詞語感動著你？從中你體 會到錢學森怎樣的思想感情？

2、大聲朗讀

3、這段話又是在怎樣的情況下說的？

4、齊讀

5、引出 貧賤不能移

6、女生引讀，男生齊讀

三、細讀課文，讀出骨肉情：

請同學們細細地讀讀課文的第三小節(jié)，看看還有什么牽動錢學森回國的情思？看誰有一雙敏銳的眼睛，能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的東西。

四、坎坷歸國路，激發(fā)愛國情

1、讀好美國一位海軍高級將領說的話。出示補充閱讀：《美國千方百計阻撓錢學森回國》

2、引出 威武不能屈

五、突破難點，體會倒敘方法

1、讀讀課文第一段。

2、體會倒敘這種方法。

六、卓越貢獻，生發(fā)愛國情

播放感動中國人物——錢學森的頒獎詞

七、作業(yè)小超市

1、不同年代、不同年齡愛國主義精神有不同的體現(xiàn)，想想作為21世紀的小學生，如何將愛國主義精神傳承與發(fā)展，將你的想法寫在書上。

2、搜集錢學森的資料，辦一份主題為《走近錢學森》的手抄報。板書設計：

19.錢學森 拳拳愛國心 濃濃骨肉情 寫作方法：倒敘

第五篇：《錢學森》教學設計

《錢學森》教學設計

《錢學森》一文生動地記敘了著名科學家錢學森在美國時，一刻也沒有忘記祖國，以及回國后為我國運載火箭和導彈的研制及發(fā)射所作出的卓越貢獻，贊揚了他時刻不忘祖國的高尚情懷。課文的語言簡潔、樸素，但在字里行間透露著錢學森的拳拳愛國心。

【設計理念】

本教學設計以“熱愛祖國”為切入點，抓住人物的語言，引導學生深入思考、討論，在閱讀的同時，深化了對文章思想內(nèi)涵的理解，升華了他們的愛國情感。以教材文本為依托，充分開展師生對話，生本對話，對話的過程也就是師生精神共同成長的過程。

【教學目標】

1、能正確流利有感情地朗讀課文。

2、通過重點語句的品味，體會科學家錢學森的拳拳報國之心，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。

3、培養(yǎng)學生在閱讀過程中的思維習慣，把聽說讀寫有機結(jié)合起來。

【教具準備】多媒體課件 【教學流程】

一、以詩導入，揭示課題

1、出示課件（詩歌《歸僑》）

趕車，趕船，一踏上故土，就滿眼春天。

無語，無言，一撲進娘懷，就淚濕衣衫。留影，留連，一回到家鄉(xiāng)，就恢復了童年??

2、提問：請自由地有感情地讀一讀。并且想一想詩中的人該是怎樣的身份？你體會到一種怎樣的感情？（指名回答）

來，讓我們帶著這些感情，輕聲齊讀這首詩吧

3、揭示課題：是啊，中國人，自古以來就難舍故土。旅居海外的華僑，總有一顆至死不渝的赤子心，一腔洶涌澎湃的報國血。今天，讓我們繼續(xù)走進《錢學森》，和這位功勛卓著的科學家心靈相約吧。．

（板書課題）

二、精讀感悟，品味愛國之深

（一）1、通過上節(jié)課的學習，交流對錢學森的了解。

2、指導學生讀好課文，讀出文章的味道。要口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感。

（師生合作讀課文）

3、師：古語說得好“歌以詠懷” “言為心聲”，學習這篇課文，如果能抓住錢學森爺爺?shù)恼Z言來品味，就找到了通向錢學森爺爺心靈的在最佳道路。

學生默讀課文，圈畫錢學森語言的句子，輕輕讀幾遍。并且想一想這些話他是在什么情況下說的？你都感受到了什么？

（指名讀，交流感受）

（二）請讓我們和錢學森爺爺進行第一次心靈的交流。出示課件（第一段話：“我是中國人，我現(xiàn)在所做的一切，都是在作準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事”。）

1、引導：這段話，錢學森是在什么情況下說的呢？ 你從哪

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