第一篇：錢學森教學設計

六年級語文《錢學森》教學設計

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，了結課文大意。

2、認讀生字詞。

3、通過多媒體的輔助，加深學生對錢學森的了解，激發學生的閱讀興趣，感受錢學森的愛國情懷，通過反復朗讀課文，感悟人物語言所包含的情感，使學生受到熱愛祖國的美好情感的熏陶。教學重難點：通過語言文字的訓練，體會錢學森愛國的思想感情。教學方法：通過多媒體的輔助，突破教學重難點。教學準備;

1、學生提前查閱有關錢學森的資料

2、課件 教學過程：

一、導入新課：

同學們，上課之前老師想考考大家，你們知道世界炸藥之父是誰嗎？為什么叫他炸藥之父呢？看來之父講的是對某一方面成績卓越，貢獻特別大的人。，你還知道哪些之父？ 生：世界雜交水稻之父袁隆平音樂之父貝多芬 導彈之父錢學森

師：今天我們就走進中國導彈之父——錢學森，來了解發生在他身上的一段感人事跡。上課。首先請齊讀課題。檢查預習： 師：誰能談一下對錢學森的了解 生：??

師：老師這里也有一段關于錢學森的簡介，我們一起來了解一下。（出示錢學森簡介）

師：課前同學們預習了課文，下面我們一起來交流一下。這些詞語你會讀嗎？ 出示： 我會讀：

前額

眺望

艙壁

富裕

貢獻

廣闊無垠

劈波斬浪 屈指一算

魂牽夢繞

赴美留學

馮·卡門

袒露

露餡

師：同學們把詞語預習得真不錯，通過預習，你還讀懂了哪些內容？ 生：??

師：誰讀懂了這篇文章的主要內容？ 生：??

師：同學們通過預習，讀懂得內容可真不少，相信通過這節課的學習，你會讀懂更多的內容。錢學森在導彈方面成就卓越，他的動力是什么？他到底是一個怎樣的人？俗話說“言為心聲” 學習這篇文章，如果你能抓住錢學森的語言來品味，就找到了通向錢學森爺爺心靈的最佳道路。出示： 自讀自悟：

請同學們用自己喜歡的方式閱讀課文，畫出描寫錢學森語言的句子，思考他是在什么情況下說這些話的，在旁邊寫上自己的閱讀感受。師：常有人說不動筆墨不讀書，希望同學們也養成這樣的好習慣。全班交流 出示：

他說：“我是中國人。我現在所做的一切，都是在作準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。指名讀

師：這段話是在什么情況下說的，你從中感受到了什么？ 師：同學們知道馮卡門是個怎樣的人嗎？ 生： 出示：

西爾多·馮·卡門（1881年5月11日—1963年5月9日），匈牙利猶太人。航空和航天領域最杰出的一位元老，漫長的科學生涯頗具傳奇色彩。他精力充沛，性格開朗，既擅長辭令，又富有幽默感；他閱歷極廣，到過世界上很多國家，與世界上許多大科學家有密切交往。被譽為“航空航天時代的科學奇才”。

師：如果在馮卡門身邊意味著錢學森將得到什么？ 生：金錢、榮譽、優越的工作條件、更早得獲得成功 師：可錢學森是怎么說的？誰來讀？

師：他想要干什么？（回國）這意味著什么？（放棄這一切）師：同學們知道當時的中國是怎樣的，連年的戰爭，中國落后、貧窮，中國是很讓人看不起的，在某些國家的公眾場所，竟赫然寫著華人與狗不得入內，可我們的錢學森卻成為了如此杰出科學家的最得意的學生和最得力的助手，你覺得通過什么做到的？ 生：不懈努力，付出了無數心血。師：可他這樣做，為的是自己嗎？ 師：誰來讀他說的話？ 出示

他說：“我是中國人。我現在所做的一切，都是在作準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。

師：你讀出了什么？（他所有的努力都是為了祖國。）師：看來，你對他有了一定的了解。誰還想讀？ 生：??

師：你讀出了什么？（對祖國的愛）（為了祖國，他甘愿放棄一切）師：是啊，我們的祖國雖然貧窮、落后，但錢學森始終沒有忘記自己是一個中國人。（板書：我是中國人）雖遠隔萬里，卻心系祖國，請把錢學森的心聲大聲地讀給同桌聽。

師：抓重點語句，想象感悟，感情朗讀是一種讀書的好方法，接下來我們就繼續用這種方法進行他第二次語言的學習好不好？ 出示：

錢學森誠懇地說：“我們日夜盼望的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現在是很窮，但需要我們大家——祖國的兒女們共同去創造。我們是應當回去的。” 師：誰來讀，他是在什么情況下說的？

生：中秋之夜，錢學森和中國留學生一起歡度中秋節。

師：是的，俗話說——每逢佳節倍思親，中秋之夜，海外游子分外思念自己的祖國，誰還想補充？（新中國已成立）師：新中國已成立意味著什么？

生：中國人需要科技人才建設祖國，只有這樣祖國才能強大。師：此刻，錢學森埋藏心底很久的愿望越來越強烈那就是—— 出示齊讀

早日回到祖國去，用自己的專長為祖國建設服務。師：可當時祖國剛解放情況怎樣？ 讀留學生所說的話

師：這是其中的一位留學生說的，當時的中國到底是一個怎樣的狀況呢？老師搜集到了一段資料，請看大屏幕。出示：

1951年，獲得英國劍橋大學生物化學博士學位的鄒承魯毅然告別妻子，回到新中國。可是，1970年其師兄史密斯教授帶美國科學家代表團來訪時，看到的是根本沒有實驗室，瓶里裝的全都是水而做假實驗。其師兄說：“我進了你的實驗室就看出你什么都沒干。”就是在如此困境下，鄒承魯卻和同事們創造了人工合成牛胰島素的輝煌奇跡。

師：這就是我們中國的科學家搞科研的狀況，他們要成功要付出比發達國家的科學家多多少倍的努力啊！可我們的錢學森卻誠懇地說—— 出示：

錢學森誠懇地說：“我們日夜盼望的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現在是很窮，但需要我們大家——祖國的兒女們共同去創造。我們是應當回去的。” 師：誰來讀？從錢學森的話中你讀出了什么？

生：再多的困難也不怕，只要祖國需要我們，我愿意放棄一切，為祖國建設出力。

師：你真是錢學森的知音。

師：我們是應當回去的，你怎么看待這個應當？

生：錢學森把為國效力看作是每一個中國人應當做的事情。師：誰來把錢學森的這種愛國情懷讀出來？ 師：讀出了錢學森堅定的語氣，誰還想讀？

師：錢學森能毅然放棄優厚的待遇，富裕的生活，優越的工作條件，決心回國，因為他始終認為，齊讀板書：我是中國人，為祖國建設出力是理所應當的。誰還想讀，想讀的起立，讀—— 出示：

錢學森誠懇地說：“我們日夜盼望的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現在是很窮，但需要我們大家——祖國的兒女們共同去創造。我們是應當回去的。”

師：可錢學森的回國之路卻是極其艱難的，指名讀第五自然段。出示： 聽說錢學森準備回國，美國海軍的一位高級將領說：“錢學森無論到哪里，都抵得上五個師，絕不能讓他離開美國！” 師：這位將領的話你是怎樣理解的？

生：是說錢學森是個難得的人才，堅決不能讓他回到中國，這樣美國的損失就大了。

生：錢學森的才能太大了，一個人抵得上五個師。師：你們知道一個師有多少人嗎？ 生：

師：師是軍隊的一種建制，古代和現代，以及國家之間的人數不盡相同，據老師了解，美國的一個師，人數是一萬七千左右，那五個呢？ 生：??

師：錢學森的作用果然巨大，所以那個美國將領后來有一句話，我寧可把他槍斃了，也不讓他回去。善于想象的同學們，你猜測一下，敵人為阻止錢學森回國，會采取哪些卑鄙的手段 ： 生：??

師：是啊，同學們想象的都有可能，他們會軟硬兼施，千方百計地阻撓錢學森回國。事實上，當時的美國政府也是這么做的，當錢學森提出回國后，他們非常恐慌，后來又非常的惱火，明里暗里對錢學森進行迫害，后來還卑鄙地找了個借口把錢學森抓了起來，然而——讀 出示：

然而，錢學森回國的決心一刻也沒有動搖過。經過五年的漫長歲月，在周恩來總理的關懷下，1955年9月17日，錢學森終于踏上了歸國的航程。

師：長達5年，行動沒有自由，支持錢學森克服千難萬險，回到祖國的信念是——我是中國人。1955年10月1日，錢學森終于乘上了歸國的巨輪，誰來讀——（配樂）出示：

1955年10月1日清晨，廣闊無垠的太平洋上，一艘巨輪正劈波斬浪駛往香港。一位四十來歲的中年人，邁著矯健的步伐踏上甲板。陣陣海風不時掠過他那寬大的前額。眺望著水天一色的遠方，他屈指一算，已經在海上航行15天了。想到前方就是自己魂牽夢繞的祖國，他多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁呀！他，就是世界著名的科學家錢學森。

師：你從哪里讀出了錢學森的一種什么樣的心情？ 把這些語句突出出來，讀出錢學森此時的心情。師：你能根據這段內容完成這個填空嗎？ 出示：

在（）的大海上，“華威號”客輪正（）駛向上海。一位白發蒼蒼的老者站在甲板上，深情地（）著遠方。“啊！我就要回到（）的故鄉了！”他老淚縱橫，情不自禁的吟起了一首小詩：“趕車，敢船，一踏上故鄉就滿眼春天??” 指名讀

師：錢學森就這樣憑著堅定的信念，克服了重重困難，終于回到了祖國，為我國的運載火箭，導彈的研制和發射做出了卓越的貢獻。我想有一首歌最能表達他此時的心情，播放歌曲《我的中國心》。師：這歌唱得多好啊，洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心，因為——我是中國人。

師：我想在坐的每一位同學都已經知道錢學森爺爺已于2009年的10月31日上午8時6分離開了人世，他的離開是他們家人的悲痛，更是我們全國上下所了解錢學森的人的悲痛，有條件去錢學森爺爺靈前悼念的人，無不上錢老靈前表達他們的無比痛惜之情，同學們假如你們也有機會到錢學森爺爺的靈前，你最想對錢學森爺爺說什么？ 生：??

師：我想錢學森爺爺在天有知，一定會為聽到我們的話而含笑九泉。師：同學們，課文學到這里同學們還有不懂得問題嗎？通過這節課的學習你有什么收獲？ 做人、寫作方法

師：同學們錢學森爺爺雖然已經死了，但是他的精神卻永遠活在了我們的心中。其實像錢學森爺爺這樣有著一顆愛國之心的仁人志士還有很多，通過這節課的學習，你覺得應該給自己布置什么樣的作業，老師這里有兩個作業供大家參考。出示： 課外作業：

1、搜集有關愛國人士的故事（如冰心、鄧稼先等）進行閱讀，寫一篇讀后感。

2、積累愛國志士用來表達自己愛國情懷的詩句。教后反思：

備課的教學比較成功，通過學生對主人公語言與事跡的感人描寫，理解人物感悟人物，課堂不時激起一簇簇闡述自己觀點的火苗。

第二篇：《錢學森》教學設計-

《錢學森》(第二課時)教學設計

永明小學 管臘華

【教學課題】

國標本蘇教版小學語文第十一冊第六單元第19課《錢學森》 【教學背景】

這是一篇具有愛國情懷的文章。面向的是小學六年級學生。這樣一篇課文教學一般需兩課時，本教學案例是針對第二課時設計的。由于學生課前的知識儲備量有所差異，因此在課前要求學生認真預習課文，通過查閱了解錢學森的有關資料，并了解我國“兩彈一星”等的科技發展情況，為學習課文打下基礎。【教材分析】

《錢學森》一文是蘇教版語文第十一冊第六單元課文。本單元所選的都是名家之作，反映了不同時期、不同國家、不同身份人的愛國之情。《錢學森》一文采用倒敘的手法，緊緊扣住錢學森對祖國執著的愛這一中心來選材。文章生動地記敘了錢學森在美國時，一刻也沒有忘記祖國，一切困難都不能動搖他回國的堅定決心，贊揚了他時刻不忘祖國的高尚情懷。文章語言簡潔、樸素，處處體現了主人公的愛國情愫，洋溢著濃濃的愛國情懷。【設計理念】

俗話說，站得高方能看得遠。備課之時，我一直在思考，如何能打破常規，讓學生站得高，看得遠，對錢學森有著全面而深刻的認識。因此以感動中國人物——錢學森的頒獎詞“在他心里，國為重，家為輕，科學最重，名利最輕。”這一與課文表達中心最貼切的語句貫穿整個教學。課上采用了一唱三嘆的形式，使之與文本有機結合。當然，一篇好的文章，總有“牽一發而動全身”的“點”與“面”，這篇文章的重點主要是人物的兩處語言描寫。有道是 “任憑弱水三千，我只取一瓢飲。”在備課時，我抓住了這一關鍵之處，再輻射到全文，通過學生自主感悟、體會，豐富學生對錢學森的理解，走進他的內心世界，感受他的崇高品質。【教學方法】 關鍵詞：閱讀實踐

自主感悟

合作探究

古人云：“書讀百遍，其義自見。”“新大綱”也明確要求：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師繁瑣的分析代替學生的閱讀實踐，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”因此，課上我營造了一個以愛國情為主線的自主、合作、探究的課堂氛圍，重點抓住錢學森的兩段話語，讓學生充分閱讀，以讀促悟，潛心品味，感悟人物品質。同時不斷地引導學生，激活學生的思維，使學生能準確地把握課文的內涵，逐步深入人物的內心世界。

【教學目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過反復朗讀課文，感悟人物語言所包含的愛國情感，使學生受到熱愛祖國的美好情感的熏陶。

3、體會倒敘的寫作方法以及表達的好處。【教學重、難點】

通過對課文文字的朗讀品味，體會錢學森對祖國的熱愛之情。【教學過程】

一、激趣導入，突出愛國情。

1、同學們，老師今天給大家帶來了一段 感動中國人物——錢學森的頒獎詞，想看嗎？

師范讀：在他心里，國為重，家為輕，科學最重，名利最輕。五年歸國路，十年兩彈成。他是知識的寶藏，是科學的旗幟，是中華民族知識分子的典范。

2、大家注意了沒有，在頒獎詞中，有一句話最能體現課文的主要內容。你發現了嗎？

（指名答）出示：“在他心里，國為重，家為輕，科學最重，名利最輕。”

3、是的，多令人感動的一句話。讓我們一起來讀一讀。（生齊讀）

【設計意圖：德國教育學家第斯多惠曾說過：“教學的藝術不僅在于傳授本領，而更重要的是善于激勵、喚醒和鼓舞。”教學伊始，以感動中國人物頒獎典禮視頻導入新課，用故事再現人物，用畫面渲染情境，使學生對人物形象有一個較為深刻的認識。這里無論是視頻中敘述的感人事跡，還是教師深情朗讀的頒獎詞，無一不體現出本堂課的情感主線——愛國情。在這樣的感情氛圍中，學生的情感也被極大地喚醒，進入文本情境則自然而然，水到渠成。】

二、精讀體會，感悟愛國情。

過渡：其實，在50年代的中國條件很艱苦，那么艱苦的條件，錢學森為何還要執意回國呢？請大家快速瀏覽課文，試著用文中的話來回答。

出示：第二自然段錢學森說的話。

“我是中國人。我現在所做的一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人 民多做點事。”（指名生讀）

1、你讀得很投入。能告訴老師你此時的心情嗎？（錢學森強調自己是中國人；錢學森在國外還一心想著回國為人民做事。）

2、對啊，其實我們文中也有能體現祖國當時落后的狀況，你們發現了沒有？（第4自然段留學生說的話）

3、看來，錢學森是身在美國，心系祖國啊！（師板書：心系祖國）能帶著你的那份感動，把這句話讀讀好嗎？（生讀該句話）

4、從你的朗讀中，我們已感受到錢學森深深的愛國情。這也是令我們大家感動的地方。請大家想想看，他這句話是在什么情況下說的呢？

享受著優厚的待遇，有富裕的生活和優越的工作條件。拓展相關故事，加深學生的體會。

5、聽了這個故事，你想說些什么？（指名答）

6、說得真好，能用你的朗讀表達出來嗎？（生讀該句話）讓我們一起帶著感動和欽佩之情來讀讀他的話。（生齊讀）

7、小結：從同學們的朗讀、體會中，可以看出錢學森雖然身在美國，但是心里總是想著自己的祖國。因為—— “在他心里，國為重，家為輕，科學最重，名利最輕。”（齊讀）

【教學意圖：要想引導學生順利進入文本情境去感悟人物品質，抓住課文的關鍵語句就顯得尤為重要。美國教育家杜威說過：“教學絕不僅僅是一種簡單的告訴，教學應該是一種過程的經歷，一種體驗，一種感悟。”披情入文，抓住本課重點——錢學森的話語就成了關鍵之處，以此展開，結合課外資料以及他的相關故事，讓學生不斷誦讀體會，以讀促悟，讀中品悟，并通過比較，激活情感，提高認識。】 同學們，除了這里，文中還有他說的話嗎?（指名答）第4自然段錢學森說的話。

相機出示課件：錢學森誠懇地說：“我們日夜盼望著的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現在是很窮，但需要我們——祖國的兒女共同去創造，我們是應當回去的。”（學生暢談各自的體會）

1、引導學生抓關鍵詞“應當”，感受錢學森的責任心，體會他強烈的愛國情。

2、引導學生從“一刻也沒有動搖過”、“5年”、“漫長歲月”、“在周恩來總理的關懷下”、“終于”等詞體會錢學森堅定不移的決心，以及回國遭遇的重重困難。3、5年，你們算過沒有，是多少個日日夜夜啊！（1800多個日日夜夜）所以說是“漫長歲月”。你們知道他不能回國的主要原因嗎？（指名答）

出示課件：聽說錢學森準備回國，美國海軍的一位高級將領說：“錢學森無論到哪里，都抵得上5個師，絕不能讓他離開美國！”

4、從美國軍官的話中你體會到了什么？（讓學生了解五個師相當于多少人？一個師大約2000人，五個師大約1萬人。）

5、從中你體會到什么？你還能想象到什么？那你知道美國政府究竟是怎樣阻撓錢學森回國的嗎？（聽了同學的介紹，你的心震撼了嗎？學生交流。）

6、能想象一下他這五年中遇到了哪些困難嗎？可以結合你課前查找的資料。（生集體交流）

7、小結：說得太形象了，那一幕幕令人氣憤的畫面猶在眼前。是啊，重重困難沒有嚇倒他，漫長的等待沒有動搖他，他是堅定了決心要回到祖國。（相機板書：堅決回國）

8、這就是他，一個炎黃子孫的真情流露。同學們，錢學森是不是沒有意識到回國搞科學研究會很困難呢?（指名讀）

出示課件：留學生中有人勸道：“祖國剛解放，要錢沒錢，要設備沒設備，現在回去搞科學研究，只怕有困難。”

9、請同學們試著用勸說的語氣讀讀這段話。（指名讀——分角色讀）出示課件：留學生中有人勸道：“祖國剛解放，要錢沒錢，要設備沒設備，現在回去搞科學研究，只怕有困難。” 錢學森誠懇地說：“我們日夜盼望著的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現在是很窮，但需要我 們——祖國的兒女共同去創造，我們是應當回去的。”

10、聽了你們的朗讀，與其說是留學生在勸他，不如說是他的話感染著留學生。假如你就是留學生，聽了他的話你會有何感想呢？（指名答）

11、小結：歸國決心之大，感動著你，感動著我，也感動著大家。因為—— 投影出示：“在他心里，國為重，家為輕，科學最重，名利最輕。”（生齊讀）【設計意圖：“牽一發而動全身”，繼續抓住文章的關鍵之處——錢學森的另一處語言來輻射全文。結合文中重點詞語，引導學生通過不同方式的誦讀，走進人物的內心世界。課上把“五個師”、“五年”等轉化為清晰的數據，化抽象為具體，給學生更多心靈的震撼。同時開拓學生想象的思維空間，引導學生想象錢學森五年來在美國遇到的各種困難。一石激起千層浪，學生思維的火花被激發了，通過想象，錢學森的形象在同學們的心中越來越高大。】

三、總結升華，激發愛國情。

錢學森歷經千辛萬苦，終于如愿以償，在1955年10月1日清晨踏上了歸國的航程。這就是課文第一小節給我們展示的情景。誰來給我們讀一讀。（指名讀）

1、從這段話中，你知道了什么？你是從哪里體會到的？還有不同的感受嗎？（思念之情、愛戀之情、急迫之情）你能用哪個詞來表達他此時此刻的心情？（歸心似箭、迫不及待、心急如焚）

2、請大家翻開課后練習第2題，填一填。（生做題，集體交流）你覺得這些詞用得怎么樣？

3、能幫“魂牽夢繞”找個近義詞嗎？（朝思暮想、日思夜想）

4、不知大家注意了，如果按時間順序，課文的第1自然段應該放在哪里？為什么要把它放在文章的開頭？（應放在文章最后。把它放在開頭是一種倒敘的寫作方法，知道這樣寫有什么作用嗎？）

5、小結：今后在我們的習作中也可以適當地運用倒敘的寫法，它會讓我們的文章更有吸引力。

課文學到這兒，一位熱愛祖國的偉大科學家已經栩栩如生地站在了我們面前，他就是——（齊答）。可他卻于今年的10月31日在北京逝世了，享年98歲。讓我們一起來回顧一下錢老輝煌的一生吧！

6、最后就讓我們一起用語言來唱響對他的懷念和崇敬之情。

投影出示：“在他心里，國為重，家為輕，科學最重，名利最輕。”（生齊讀）【設計意圖：閱讀與寫作是語文學科的主體內容，閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的提升，只有教給學生寫作方法的閱讀才是有效的閱讀。因此，在閱讀教學中，對于寫作方法的指導十分重要。此處的交流和學習，教師著重指導學生掌握“倒敘”這一寫作方法，明確倒敘寫法的好處，以達今后學以致用。最后讓學生欣賞錢老輝煌的一生，感受錢老真摯的愛國之情，在同學們一唱三嘆的朗讀中，錢老的高大形象已深深地根植于我們每個人心中，魅力永恒。】

四、讀寫實踐，升華愛國情。

1、結合課堂學習的內容，以《錢學森》為題寫一篇簡短的人物介紹。

2、根據愛國名人故事，選擇一則你喜愛的故事講給你的好朋友聽。【設計意圖：師生與文本的對話之后，學生嘗試著用不同的表達方式再次提煉全文，這樣既訓練了學生的語言表達能力，又使情感得以延伸，升華了文章的主題，再次叩響學生的心扉，令人回味無窮。】 附：板書設計

19、錢學森 心系祖國

熱愛祖國

堅決回國

【教學反思】

讀了《錢學森》一課，我深受感動，對人物充滿著欽佩之情。“如何使這份感動和欽佩之情引起學生的共鳴”、“如何讓學生深刻感受到錢學森的拳拳愛國情”，畢竟事件的時間和空間離我們的生活較為遙遠，學生與文本之間的對話也存在著一定的障礙。要想突破本課的教學難點，必須找準一個切入口。俗話說：“提領而頓，百毛皆順”。這不由地讓我聯想到課外關于錢學森的一些故事和對他的評價。因此，課堂上我以與文章內容密切相關，也最能反映錢學森崇高品質的一句話——“在他心里，國為重，家為輕，科學最重，名利最輕。”（感動中國人物對于錢學森的頒獎詞）為抓手，一唱三嘆，貫穿整個教學過程。隨著一次次的朗讀，學生心靈也一次次受到猛烈地撞擊，情感也得到了一次次的提升。

一篇文章，教學時不可能面面俱到。如果處處都是重點，也就意味著沒有重點。舍得舍得，有舍才有得。因而在教學時，我把重點放在錢學森的兩次話語上，以此來輻射全文，引導學生個性化朗讀，比較閱讀，體會感悟，展開想象，揣摩方法，學生在潛移默化中得到了真正的情感熏陶。

整節課下來，學生在故事的感染下，情境的渲染中積極對話，互相交流，充分體現了他們在學習上的主體作用。但在教學中，雖然滲透了寫作方法的指導，可仍感不夠全面，如再引導學生從“側面描寫烘托人物特點”、“語言描寫塑造人物特點”等寫作方法加以體會，人物形象則會更加豐滿。

第三篇：《錢學森》教學設計

《錢學森》教學設計

山西農大附屬學校 柴蘭芳

教學目標：

1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文;

2、通過反復、多層次地品讀人物語言, 引導學生感受錢學森的“深深愛國情”和"拳拳報國志”，培養學生熱愛祖國的思想感情。

3、初步認識倒敘手法的作用，學習運用語言刻畫人物的方法。教學重、難點: 抓住錢學森的語言進行朗讀品味，體會錢學森的“拳拳報國志”和“赤誠中國心”。教學準備：PPT課件 《我的中國心》MP3 教學過程：

一、讀頒獎詞導入

1、課件出示：“在他心里，國為重，家為輕，科學最重，名利最輕。5年歸國路，10年兩彈成。他是知識的寶藏，是科學的旗幟，是中華民族知識分子的典范。”

2、學生齊讀，師：你知道這里的“他”是誰?（請學生上臺板書課題。）

二、回顧所學，明確體裁。

師：通過之前的學習，我們已經知道本課是一篇寫人的文章，主要運用的寫法是（生答：語言描寫）

三、品讀兩段語言描寫，感悟錢學森的愛國之心

師：俗話說：言為心聲。學習這篇文章，如果能抓住錢學森的語言來品味，就找到了通向錢學森爺爺心靈的在最佳道路。

1、回顧前置作業：從課文二、三、四自然段找出語言描寫，想想他的話是在什么情況下說的？你從他的話中體會到了什么？做批注。

2、交流感悟，指導朗讀：

（一）補白師生對話，感悟第一處語言描寫

1、出示：“我是中國人。我現在所做的一切，都是在作準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。”

①引導學生從“我是中國人”，“一切”，“都” “多”等詞去體會。②引導學生從“著名”“馮?卡門”“最得意的學生，最得力的助手” 等詞語去體會。補充“馮?卡門”的資料：（馮·卡門：被譽為“航空航天時代的科學奇才”。鑒于他在科學、技術及教育事業等方面的卓著貢獻，美國國會授予他第一枚“國家科學勛章”。）

2、“名師出高徒”，錢學森能遇到這樣的老師必將前途無量，當老師極力挽留他時，他卻＿＿＿地說——（學生齊讀屏幕上錢學森的話）

師：這讓我不禁想起了周恩來少年讀書時的一句名言，為中華之崛起而讀書。所以，歸心似箭的錢學森，當他踏上歸途，在輪船中眺望祖國，他是多么希望——讓生接讀（腳下不是輪船的甲板，而是火箭的壁艙啊！）。

（板書：心系祖國）

（二）小組合作體驗朗讀，感悟第二處語言描寫

1、出示： “我們日夜盼望著的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現在是很窮，但需要我們——祖國的兒女共同去創造，我們是應當回去的。”

①一個中秋節時說的。②在新中國成立時說的。聽到中國成立的消息，錢學森心情怎么樣？

（抓住 “日夜盼望” “終于”體會激動之情，抓住“從黑暗走向光明”體會興奮之感，抓住“回國的愿望愈發強烈”體會回國的堅定決心。）感情朗讀。③小組補充勸阻，想象對話。

評議：這位留學生說的話有沒有道理？為什么？

剛成立的新中國是什么情況？是呀，祖國剛解放，要錢沒錢，要設備沒設備，可以說是一窮二白，錢學森這時候回去搞科研，不是只怕有困難，而是一定有困難。然而錢學森卻誠懇地說——

理解：“應當”質疑：為什么應當回去的？讀到這里，我們不禁想到顧炎武的——“天下興亡，匹夫有責。”

錢學森既答復了留學生們的勸說，又表白了自己的心跡。想一想，假如你是錢學森，說這番話時應是怎樣的心情？（激動誠懇堅決 果斷）

帶著你的激動，帶著你的誠懇，帶著你的堅決和果斷再來讀一讀。

師：是的，對祖國的思念無時不牽動著錢學森，所以，當他踏上歸途，在輪船甲板眺望，他是多么希望——讓生接讀（腳下不是輪船的甲板，而是火箭的壁艙啊！）讓生再次充滿感情的接讀。

（板書：報效祖國）

（三）想象語言，加深認識

1、同學們，錢學森回國的阻力不光來自身邊人的勸阻，更大的阻力來自美國政府的干涉。一位美國的高級將領曾經這樣說過——

一個師有多少人？猜猜看。當時美國部隊的編制分甲、乙兩種，乙種師5000人是一個師，甲種師一個師就是10000人，你們說五個師是多少人？ 至少25000人啊!錢學森至少趕得上25000人!真是一個什么樣的人？ 怪不得海軍的高級將領說―――

從“絕”字中讀出了什么？

2、讀一讀，想一想，美國政府是如何阻撓和迫害錢學森的。是啊!同學們想像的都有可能。他們會軟硬兼施，千方百計阻撓錢學森回國。事實上，當時的美國政府確實也是這么做的。當錢學森提出回國后，他們非常恐慌，后來又非常的惱火，明里暗里對錢學森進行迫害。后來還卑鄙地找了個借口把錢學森抓了起來。當祖國得知這一消息后，周恩來總理馬上和美國政府進行交涉，經過五年的努力，錢學森終于從美國的束縛中獲得了自由，回到了祖國的懷抱。

3、思考發現，第一小節應放在哪里？（倒敘）

“同學們，錢學森這一等，就是五年啊，這五年的漫長等待，對一心回國得錢學森來說，可以說是：（度日如年，倍受煎熬，望眼欲穿啊）

此時的他，面對敵人的迫害，他對自己說：———————————————— 所以，當他乘船歸來，想到前方就是自己魂牽夢繞的祖國，他多么希望腳下：師再次引讀：生：不是輪船的甲板-，而是火箭的壁艙啊！

板書：（終回祖國）

四、回顧總結，運用語言，升華愛國情

1、同學們，錢學森的殷殷赤子心，拳拳報國志，讓我情不自禁的想起了全世界海外華人最喜歡的一首歌曲，《我的中國心》讓我們來聽聽吧。（大屏幕投影錢學森各個時期圖片資料，配樂欣賞）

2、了解歸國科學家，華羅庚、鄧稼先。

3、寫下自己此時最想說的話。

4、集體致敬

七、布置作業，拓展課堂

1、仿照“作家卡片——巴金”，根據今天的學習和你所搜集的資料，寫一寫“科學家卡片——錢學森。

2、推薦閱讀：《走近錢學森》作者：葉永烈 上海交通大學出版社。

3、推薦觀看： 央視人物中國導彈之父錢學森[視頻] http://discovery.cctv.com/20071009/100989.shtm1

板書設計：

錢學森

心系祖國

報效祖國

終回祖國

四人小組合作，想象對話

留學生甲：“新中國已經誕生了，我們的祖國有希望了。” 留學生乙：“各行各業的繁榮還需要一個發展的過程。” 留學生丙：“是呀，這還需要一段比較長的時間。”

錢學森埋藏心底的愿望越發強烈起來，他慢慢地說“ ” 留學生甲勸他說：“祖國剛解放，要錢沒錢，要設備沒設備，現在回去搞科學研究，只怕有困難。”

留學生乙：“對呀，你可要 呀！” 留學生丙：“一定不要貿然。”

錢學森看著他們，（）地說：“我們日夜盼望著的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現在是很窮，但需要我們大家——祖國的兒女們共同去創造。我們是應當回去的。”

四人小組合作，想象對話

留學生甲：“新中國已經誕生了，我們的祖國有希望了。” 留學生乙：“各行各業的繁榮還需要一個發展的過程。” 留學生丙：“是呀，這還需要一段比較長的時間。”

錢學森埋藏心底的愿望越發強烈起來，他慢慢地說“ ” 留學生甲勸他說：“祖國剛解放，要錢沒錢，要設備沒設備，現在回去搞科學研究，只怕有困難。”

留學生乙：“對呀，你可要 呀！” 留學生丙：“一定不要貿然。”

錢學森看著他們，（）地說：“我們日夜盼望著的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現在是很窮，但需要我們大家——祖國的兒女們共同去創造。我們是應當回去的。”

四人小組合作，想象對話

留學生甲：“新中國已經誕生了，我們的祖國有希望了。” 留學生乙：“各行各業的繁榮還需要一個發展的過程。” 留學生丙：“是呀，這還需要一段比較長的時間。”

錢學森埋藏心底的愿望越發強烈起來，他慢慢地說“ ” 留學生甲勸他說：“祖國剛解放，要錢沒錢，要設備沒設備，現在回去搞科學研究，只怕有困難。”

留學生乙：“對呀，你可要 呀！” 留學生丙：“一定不要貿然。”

錢學森看著他們，（）地說：“我們日夜盼望著的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現在是很窮，但需要我們大家——祖國的兒女們共同去創造。我們是應當回去的。”

四人小組合作，想象對話

留學生甲：“新中國已經誕生了，我們的祖國有希望了。” 留學生乙：“各行各業的繁榮還需要一個發展的過程。” 留學生丙：“是呀，這還需要一段比較長的時間。”

錢學森埋藏心底的愿望越發強烈起來，他慢慢地說“ ” 留學生甲勸他說：“祖國剛解放，要錢沒錢，要設備沒設備，現在回去搞科學研究，只怕有困難。”

留學生乙：“對呀，你可要 呀！” 留學生丙：“一定不要貿然。”

錢學森看著他們，（）地說：“我們日夜盼望著的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現在是很窮，但需要我們大家——祖國的兒女們共同去創造。我們是應當回去的。”

20．《錢學森》教學實錄

課前交流：

師：老師知道，同學們很喜歡詩歌，今天，老師給大家帶來一首詩，我們來共同欣賞吧。課件播放，師有感情地朗讀。趕車，趕船，一回到故鄉，就滿眼春天。

無語，無言，一撲進娘懷，就淚濕衣衫

留影，留連，一跨上故鄉，就恢復了童年??（《歸僑》 作者：青勃）師：詩中的人該是怎樣的身份？

生：很愛戀故鄉的人，白發蒼蒼的老人?? 師；你體會到一種怎樣的感情？ 生：對故鄉深深的愛，生：對親人深深的思念

師：讓我們帶著這些感情，輕聲齊讀這首詩吧 生有感情地齊讀。師：

是啊，中國人，自古以來就難舍故土。旅居海外的華僑，總有一顆至死不渝的赤子心，一腔洶涌澎湃的報國血。今天，讓我們繼續走進《錢學森》，和這位功勛卓著的科學家心靈相約吧。

一．

找幾生讀書，了解課文大意。相機指導字詞。

師：今天，老師不學齊宣王，聽你們齊奏，老師想學齊緡王，聽你們一個個的讀。

生舉手，師找一生：耿萌，請你來讀一讀吧 該生讀，讀的很不流利，中間出了幾處錯誤。師指點讀：太平洋

穩健

師：你能堅持讀完，很不容易，課外時間多練一練，相信你會讀的更好。師繼續找生讀書。評價；第一遍讀書，你就能讀的這么流利，有感情，看來你課外下了很多工夫。

最后一段，讓生齊讀。

多一遍讀書，就多一分了解。你對錢學森有哪些了解？用一句話說說。生：我知道錢學森是中國導彈之父。師：導彈之父怎么理解

生：就是中國第一個研制出導彈的人。

師：哦，是導彈的締造者和開拓者。你們還知道那些——之父？ 生無人舉手。

師：世界雜交水稻之父是 生：袁隆平師：世界炸藥之父是 生：諾貝爾

師：看來，——之父還有另一層意思：貢獻特別巨大的人，才能送給他這個至高的榮譽。你們還了解錢學森什么 生：他很愛國 生：他很了不起。

師：這節課，讓我們走進錢學森，和他進行心靈的交流吧。

二．精讀課文，感悟情感。

1．有句俗語說：言為心聲。學習這篇文章，如果能抓住錢學森的語言來品味，就找到了通向錢學森爺爺心靈的在最佳道路。現在，就請同學們細心閱讀課文，畫出描寫錢學森語言的句子，輕輕讀幾遍。生讀，畫，再輕讀。

2．讓我們和錢學森第一次心靈交流吧： 大屏幕出示：

尊敬的錢爺爺，美國留學期間，你的刻苦學習，成為馮。卡門教授最得意的學生和最得力的助手，請問，你這樣努力的目的是什么？ 善于讀書的同學，你找到錢學森的回答嗎？生答。投影出示下面一段話：

他說：“ 我是中國人。我現在所做的一切，都是在作準備，為的是回到祖國后能為人民多做些事。”

讓生齊讀這句畫。師：讓我情不自禁想起了周恩來少年讀書時的一句名言，生脫口而出：為中華之崛起而讀書。

和錢學森的這句話，是何等的相似啊！因為這兩句話，都表現了 ——---強烈的報國心！

錢學森說這句話的時候，該是怎樣的心情呢，誰能在括號內補充恰當的詞語。他（）說：“ 我是中國人。我現在所做的一切，都是在作準備，為的是回到祖國后能為人民多做些事。

所以，歸心似箭的錢學森，當他踏上歸途，在輪船中眺望即將祖國，他是多么希望——讓生接讀（腳下不是輪船的甲板，而是火箭的壁艙啊！）。板書 身在異國

心系祖國

3．同學們，回到祖國，你知道這意味著他要放棄的是什么嗎？善于讀書的同學，誰能告訴我？

生：優厚的待遇，幸福的生活。還有補充嗎

生：優越的工作條件。

選擇意味著一種面對，他要面對的是怎樣的一個國家？善于發現的同學，誰能讀書，告訴我？ 生閱讀書第4自然段。生答：貧窮落后的祖國，生；不會有優厚的待遇 生：也不會有優越的工作條件。

當時的中國到底是一個怎樣境況啊！老師搜集了一個資料：大屏幕投影：（補充資料）

1951年,獲得英國劍橋大學生物化學博士學位的鄒承魯毅然告別妻子,回到新中國.可是,1970年其師兄施密斯教授帶美國科學家代表團來訪時,看到的是根本沒有實驗室,瓶里裝的全都是水而做假實驗.其師兄說;我進了你的實驗室就看出你什么都沒干.就是在如此困境下,鄒承魯卻和同事們創造了人工合成牛胰島素的輝煌奇跡.師；這就是我們可敬的科學家，這就是當時的工作條件。

師：1964年，一個震驚世界的消息——中國第一顆原子彈爆炸成功了。一個了不起的貢獻啊，當時，我們的黨和政府決定嘉獎科學家，同學們，你們猜猜，會獎勵多少？ 生：1000萬。

師；若論貢獻，真的是無法用金錢衡量，你給的價的確物有所值，你知道重獎有功之臣，有魄力，有膽識。還有誰也來猜猜 生：1萬。師：呵呵，你能考慮當時國家的困難，能拿出這么多錢也算不易了是吧。同學們，想知道獎勵多少嗎 師：100元。

師稍停，然后說，這，就是他們在祖國的待遇啊！4。讓我們和錢學森進行第二次心靈對話吧大屏幕投影：

錢學森，祖國剛解放，回到祖國，你不會有優厚的待遇，更重要的是，貧窮、落后的中國不會提供優越的工作條件給您，這樣搞科研會遇到多少難以想象的困難啊。你還是別回去了，通過其他方式為祖國做貢獻吧。錢學森怎么回答我們呢？ 生答。投影出示：

“我們日夜盼望的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了，祖國現在是很窮，大需要我們大家——祖國的兒女們共同去創造，我們是應當回去的。

同學們，這段話是錢學森在什么情況下說的？ 生：中秋之夜和留學生們一起時說的。

是啊，當時，有些留學生這樣勸他，他說出了這樣一番話。再讀一讀，品味一下：

假如你時錢學森，你當時的心情應該是怎樣的？ 生：很激動 師：是啊，應該是。生；很堅決

師；對，堅決肯定少不了。生；很慷慨激昂

師：恩，錢學森的內心如波濤難平啊！生：很誠懇

師：是的，書中就是這么寫的 帶著這些感情，來讀一讀吧。師找一生讀：該生讀的很激動。

你的確很激動，以至于把其中的幾個字都讀掉了。2生讀，讀的字字誠懇，發自肺腑！

師：李利香，這是本學期我聽到的你最動人的一次朗讀。還有誰想讀？ 接著3、4生讀。讀的更有感情了

師：我也想讀了，來，沒機會讀書的同學，我們一起來讀一讀吧。師生共同有感情的讀。

那個夜晚，是一個月圓之夜，每逢佳節倍思親，他和留學生們還會想念親人，你從文中哪些語句可以知道？ 生答。

可惜文章沒寫他和親人之間的濃濃親情，你們想知道嗎。老師這里有二封錢學森的家信

多媒體出示：師充滿感情誦讀：

兒唯一深感遺憾的是已經有十個春節不能陪伴二老于身旁，不能盡孝于膝下。只好將思念和祝福之心訴諸信函，寄往二老身旁。二老見信如見兒面，權當兒在父母身邊，與二老共進年夜飯，共度團圓年??

錢學森思念親人，中國的父母也思念著遠在異國他鄉的錢學森。有一次，錢學森的母親生了重病，她寫下了這樣一首詩： 窗外細雨飛，老婦命垂危。夫君煎藥苦，盼子子不歸。

生心被打動，很多學生眼里閃著淚花。你感受到了怎樣的深情？（血濃于水的親情）

對父母的思念，報效祖國的深情，無時不牽動著錢學森，所以，當他踏上歸途，在輪船甲板眺望，他是多么希望——讓生接讀（腳下不是輪船的甲板，而是火箭的壁艙啊！）讓生再次充滿感情的接讀。板書：赤子情深

報效祖國

5．既然父母那么想你，祖國那么需要你，錢學森，你趕快回來吧。會那么容易嗎，善于發現的同學，你從哪知道的，請用文中的有關語句告訴我。生答 投影出示：

錢學森無論到哪里，都抵得上五個師，絕不能讓他離開美國！善于感悟的同學，你讀懂了什么？ 生：敵人肯定不讓他回去。師：為什么？

生：因為他太重要了，一個人抵的上五個師。師：一個師有多少人？

一生：五六千人，五個師有七萬多人。師：你怎么知道的。生：讀課外書。

師：你能處處留心，很好的習慣。可是你計算錯了呀。按你的計算結果應該是3萬才對。

師：師是軍隊的一種建制，古代和現代，以及國家之間的人數都不盡相同。我查過資料，美國的一個師，人數是一萬七千左右，那五個呢？

錢學森的作用果然巨大，所以，那個美國軍官后來還有一句話，我寧可把他槍斃了，也不讓他回去。

善于想象的同學，你猜測一下，敵人為了阻止錢學森回國，會采取哪些卑鄙手段？ 師總結

6．是啊!同學們想像的都有可能。他們會軟硬兼施，千方百計阻撓錢學森回國。事實上，當時的美國政府確實也是這么做的。當錢學森提出回國后，他們非常恐慌，后來又非常的惱火，明里暗里對錢學森進行迫害。后來還卑鄙地找了個借口把錢學森抓了起來。當祖國得知這一消息后，周恩來總理馬上和美國政府進行交涉，經過五年的努力，錢學森終于從美國的束縛中獲得了自由，回到了祖國的懷抱。“我寧可把他同學們，錢學森這一等，就是五年啊，這五年的漫長等待，對一心回國得錢學森來說，可以說是：度日如年，倍受煎熬，望眼欲穿啊

讓我們和錢學森進行第三次心靈對話吧，此時的他，面對敵人的迫害，他對自己說：

——————————————————————————————————————————

生：我生是中國人，死是中國鬼，我一定要回去。師：噢，一個深深的中國印！

生；威武不能屈，我一定不會被敵人嚇倒的。??

所以，當他乘船歸來，想到前方就是自己魂牽夢繞的祖國，他多么希望腳下：師再次引讀：

生：不是輪船的甲板-，而是火箭的壁艙啊！板書：百般磨難

終回祖國

7．錢學森回到祖國，馬上開始了科學研究，讓我們齊讀課文最后一段吧。師板書：導彈之父

貢獻卓越

同學們，錢學森的殷殷赤子心，拳拳報國志，讓我們情不自禁的想起了好多象他一樣的人，讓我情不自禁的想起全世界海外華人最喜歡的一首歌曲，《我的中國心》讓我們來聽聽吧。

大屏幕投影錢學森各個時期圖片資料，師生共唱歌曲。板書

錢學森 身在異鄉

心系祖國 赤子情深

報效祖國 百般磨難

終回祖國 導彈之父

貢獻卓越

文章摘自

第四篇：錢學森教學設計

蘇教版六年級上冊《錢學森》（第二課時）教學設計

設計理念：

本教學設計以“熱愛祖國”為切入點，引導學生深入思考、討論，在閱讀的同時，深化對文章思想內涵的理解，升華他們的愛國情感。讓學生體會錢學森放棄優厚待遇，回國為祖國的騰飛發展作貢獻；體會錢學森沖破障礙，為了祖國的科學事業不斷努力工作。教學目標： 知識與能力：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住錢學森的語言進行朗讀品味，體會錢學森熱愛祖國的思想感情。

3、了解“倒敘”的寫作方法，知道倒敘方法的好處。過程與方法：自主學習

合作探究

品讀研讀 情感態度價值觀：

抓住錢學森的語言進行朗讀品味，體會錢學森熱愛祖國的思想感情。使學生受到熱愛祖國的美好情感的熏陶。教學重難點：

1、抓住錢學森的語言進行朗讀品味，體會錢學森熱愛祖國的思想感情。

2、了解“倒敘”的寫作方法，知道倒敘方法的好處。教學準備：多媒體 教學課時：第二課時 教學過程：

一、談話導入，突出愛國情

二、品讀語言，感悟愛國情。品讀第一處語言

讀：請同學們大聲朗讀課文第2—4自然段。

思：用“——”畫出錢學森說的話。想一想：錢學森分別是在什么情況下說的？

品讀第一處語言，你體會到了他怎樣的思想感情？（補充資料：馮·卡門教授有關資料）

疑：如果錢學森留在美國，留在恩師身邊，意味著錢學森將得到什么？ 問：讀到這兒，你有什么問題想問錢學森？

表：是啊，這么優厚的待遇、優越的條件，你為什么還要回去呢？誰來表白錢學森的心聲？（出示填空）

盡管在美國擁有

，擁有

，擁有

，但我還是選擇了

，那是因為我的心中只有一個信念：。

引：在這么優越的條件面前，錢學森都沒有改變自己的意愿。用孟子的話來講，就是——（出示）富貴不能淫 再讀

小結學習方法

1、抓住關鍵詞語理解句子的意思。

2、通過感情朗讀，感悟句子的意思。品讀第二處語言

仿照剛才的學習方法，賞析錢學森的第二處話語

1、自由讀讀錢學森的第二處語言，再圈圈畫畫，哪些詞語感動著你？從中你體 會到錢學森怎樣的思想感情？

2、大聲朗讀

3、這段話又是在怎樣的情況下說的？

4、齊讀

5、引出 貧賤不能移

6、女生引讀，男生齊讀

三、細讀課文，讀出骨肉情：

請同學們細細地讀讀課文的第三小節，看看還有什么牽動錢學森回國的情思？看誰有一雙敏銳的眼睛，能發現別人發現不了的東西。

四、坎坷歸國路，激發愛國情

1、讀好美國一位海軍高級將領說的話。出示補充閱讀：《美國千方百計阻撓錢學森回國》

2、引出 威武不能屈

五、突破難點，體會倒敘方法

1、讀讀課文第一段。

2、體會倒敘這種方法。

六、卓越貢獻，生發愛國情

播放感動中國人物——錢學森的頒獎詞

七、作業小超市

1、不同年代、不同年齡愛國主義精神有不同的體現，想想作為21世紀的小學生，如何將愛國主義精神傳承與發展，將你的想法寫在書上。

2、搜集錢學森的資料，辦一份主題為《走近錢學森》的手抄報。板書設計：

19.錢學森 拳拳愛國心 濃濃骨肉情 寫作方法：倒敘

第五篇：《錢學森》教學設計

《錢學森》教學設計

《錢學森》一文生動地記敘了著名科學家錢學森在美國時，一刻也沒有忘記祖國，以及回國后為我國運載火箭和導彈的研制及發射所作出的卓越貢獻，贊揚了他時刻不忘祖國的高尚情懷。課文的語言簡潔、樸素，但在字里行間透露著錢學森的拳拳愛國心。

【設計理念】

本教學設計以“熱愛祖國”為切入點，抓住人物的語言，引導學生深入思考、討論，在閱讀的同時，深化了對文章思想內涵的理解，升華了他們的愛國情感。以教材文本為依托，充分開展師生對話，生本對話，對話的過程也就是師生精神共同成長的過程。

【教學目標】

1、能正確流利有感情地朗讀課文。

2、通過重點語句的品味，體會科學家錢學森的拳拳報國之心，培養學生熱愛祖國的思想感情。

3、培養學生在閱讀過程中的思維習慣，把聽說讀寫有機結合起來。

【教具準備】多媒體課件 【教學流程】

一、以詩導入，揭示課題

1、出示課件（詩歌《歸僑》）

趕車，趕船，一踏上故土，就滿眼春天。

無語，無言，一撲進娘懷，就淚濕衣衫。留影，留連，一回到家鄉，就恢復了童年??

2、提問：請自由地有感情地讀一讀。并且想一想詩中的人該是怎樣的身份？你體會到一種怎樣的感情？（指名回答）

來，讓我們帶著這些感情，輕聲齊讀這首詩吧

3、揭示課題：是啊，中國人，自古以來就難舍故土。旅居海外的華僑，總有一顆至死不渝的赤子心，一腔洶涌澎湃的報國血。今天，讓我們繼續走進《錢學森》，和這位功勛卓著的科學家心靈相約吧。．

（板書課題）

二、精讀感悟，品味愛國之深

（一）1、通過上節課的學習，交流對錢學森的了解。

2、指導學生讀好課文，讀出文章的味道。要口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感。

（師生合作讀課文）

3、師：古語說得好“歌以詠懷” “言為心聲”，學習這篇課文，如果能抓住錢學森爺爺的語言來品味，就找到了通向錢學森爺爺心靈的在最佳道路。

學生默讀課文，圈畫錢學森語言的句子，輕輕讀幾遍。并且想一想這些話他是在什么情況下說的？你都感受到了什么？

（指名讀，交流感受）

（二）請讓我們和錢學森爺爺進行第一次心靈的交流。出示課件（第一段話：“我是中國人，我現在所做的一切，都是在作準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事”。）

1、引導：這段話，錢學森是在什么情況下說的呢？ 你從哪

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