第一篇：《五彩池》教學實錄

《五彩池》教學實錄

黃一小

張艷

師：同學們，上節課我們一起初讀了課文，瀏覽了五彩池的美景，這節課呀，老師和同學們將通過認真仔細地、有感情地讀課文來欣賞五彩池的美麗景色，欣賞課文語言文字的優美，同學們愿意嗎？ 生：愿意！

師：好，咱們這就隨著作者乘汽車去四川松藩的藏龍山。請同學們看屏幕齊讀第2自然段,一邊讀一邊去想,讀后說說你有什么感受。

師：你們看到五彩池了嗎？如果還沒有看到，請欣賞大屏幕。（演示五彩池圖片）師：看到了五彩池了嗎？看到的同學請舉手，你能告訴老師，你看到的五彩池是什么樣的嗎？

生⑴：我看到的五彩池很美！那么多種顏色，在陽光下還閃耀著，太美了！生⑵：我看到有許許多多的五彩池！漫山遍野到處都是，看的眼都花了。生⑶：我看到五彩池形狀很多，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的?? 生⑷：我看到五彩池有深有淺，有大有小。

生⑸：我看到五彩池的顏色很美。各種不同顏色的水池，閃耀著不同顏色的光輝，當微風吹過水面，漾起微微的波紋，好象孩子歡笑的酒窩 ??

師：哎呀，同學們真棒，通過自己去讀書就看到了課文所描繪的畫面，真不錯，那看到五彩池數量很多、大小不同的同學請舉手，能告訴老師你們是從課文中的哪句話中感受到的，把它讀出來好嗎？

生：那是個晴朗的日子,我乘汽車來到藏龍山,只見漫山遍野都是大大小小的水池！

師：你讀得真好！你能不能告訴大家。你從哪些詞語判斷出五彩池數量多？ 生：我從“漫山遍野”這個詞感受到出五彩池數量多，從“大大小小”判斷出五彩池有大有小，數量也挺多的。

師：哪位同學能再朗讀一下這句話，讀出感情來。

（生朗讀）

師：你讀得真不錯，能不能把你的讀書經驗告訴大家？ 生：我強調了關鍵詞，這樣就可以從中感受到五彩池很多。師：說得太好了，你能不能再讀一遍，讓我們再次欣賞一下，好嗎？ 生：（讀書）

師：同學們，咱們一起來試試，好嗎？

（生齊讀）

師：好，下面看到五彩池顏色很美的同學舉起手來，你們又是從哪一句話中知道的？能說說顏色美在哪里么？站起來，讀一讀再說一說，好么？ 生：（讀）我認為五彩池的顏色美在顏色豐富多彩，你看那么多水池，顏色那么多，在陽光照耀下，像寶石一樣閃耀著光芒，多美多誘人呀！

生：（讀）我也覺得五彩池顏色非常美，五彩池各個水池里的水不是只呈現出一種顏色，而是還有上下層之分，上面是綠的，下面是咖啡色的，多美呀！而且各個水池即使是同一種顏色也是不一樣的，比如有的是深蘭色的，有的是淺蘭色的，有的是湖藍色的，有的是粉蘭色的……總之顏色變化太豐富了！

…… 師：呀，你們說得太棒了，能讀得也這么棒么？（生個別讀）

師：同學們想比他讀得更好嗎？那就自己再去讀一讀。

師：接下來,老師想知道，有哪些同學又看到五彩池深淺不同的。好，你來讀一讀。生：（個別讀）

師：同學們，評價一下，他讀得怎么樣？ 生⑴：他讀得沒感情，沒有聲調變化。師：你能有感情地讀給大家聽聽嗎？

師：有人認為自己比他們讀得更好的嗎？來試一試。生：（個別讀)師：同學們，還有一句是告訴我們什么的？誰能讀出來。生：（個別讀）

師：剛才呀，老師發現一個問題，有的同學聽完朗讀之后，馬上睜開眼睛，有的同學呢則欣賞了一會兒，才把眼睛睜開，能告訴老師為什么嗎？ 生⑴：因為我感受后面還有很多，很多。生⑵：因為文章后面還有一個省略號。

師：同學們說得太好了，下面哪你們再去讀讀書，讀到省略號的地方想象一下，還有哪些形狀，然后老師給你們兩分鐘的時間把想到的寫下來。師：下面哪位同學來說一說。

生⑴：“池邊是??有像蓮花的，有像菠蘿的，有像愛心的，有像五角星的??” 師：哎呀，說得這么多，這么好，下面該加上句號了吧！生：不行。師：為什么？

生：因為五彩池的形狀太多了，一時說也說不清。

師：嗯，說得太好了，五彩池的形狀很多，每個人看到的五彩池都是不一樣的，是說也說不完的，因而后面仍是省略號。

師：剛才呀，我們是邊讀書邊體會，邊體會，邊讀書，那么，這么美的景色，再加上這么美的語言文字的描述，同學們想不想把它們印在腦海里呢？ 生：好！

師：下面就請同學們選擇你們最喜歡的句子背一背。生：（幾人分別背）

師：剛才，是我們坐在汽車上看到的美麗景色，當我們走下車，進一步走近五彩池，還有更使我們驚奇的呢？(出示圖片)師：下面就請同學們自己去讀一讀,比一比，誰讀得神奇。生：（讀書）

師：同學們，誰能告訴大家五彩池的水神奇在什么地方么？

生：五彩池的水來自同一條溪流，用手把水捧起來，跟普通清水一個樣，可是水一到各個池子中，顏色就不一樣了！

師：五彩池的水為什么這么神奇，為什么會有這么多的顏色？請同學們按照以往小組自學的方法來學習，匯總小組意見，派一名同學代表小組發言。生⑴：我們小組知道了五彩池神奇的原因。

A池底長著許多石筍，石筍表面凝結著細膩透明的石粉。B 陽光照射。C 池邊樹木花草的倒影使池水更加瑰麗

??

師：同學們，你們真了不起，自己能夠通過讀書就能知道書上講的是什么。師：同學們，當我們欣賞完五彩池美麗的景色，即將登上汽車告別五彩池時，此時此刻，你最想對五彩池說什么？ 生⑴：五彩池，你真美！

生⑵：五彩池，我會永遠記著你的美麗！生⑶：五彩池，你太神奇了！??

師：是呀，作者也同樣發出了感嘆，我們一齊朗讀課文最后一個自然段。師：同學們，今天這節課，我們不僅通過朗讀飽覽了五彩池美麗、神奇的景色，而且還懂得了怎樣去讀書、去感受。課后有兩項作業：（出示）①回去向你們的父母描繪五彩池的神奇景色。②假如你是一位廣告人，你會怎樣為五彩池做廣告？

課后反思：《五彩池》這篇文章是人教版六年制小學語文第七冊的一篇講讀課文。者用生動形象的語言向我們描述了五彩池的美麗神奇。五彩池不僅形奇，色也奇。本節課，通過深入鉆研教材，設計了較為科學合理的教學方法，能遵循學生認知語言的規律，引導學生充分自讀，在讀中體會、理解、感悟課文內容。并通過引導學生通過反復朗讀，感悟到祖國語言文字的優美，體會到五彩池的美麗神奇，使學生在情感上得到了美的熏陶，并且教學中，能引導學生積累語言，把課文語言內化為自己的語言，鍛煉了學生的口語表達能力。能根據課文特點，安排練習，培養學生的創新意識和創造能力。本節課安排了三次遷移練習⒈引導學生想象五彩池的美；⒉引導學生給文章結尾，也就是說告別的話；

⒊鼓勵學生課后寫廣告詞。這些練習有效地激發了學生的創造想象、求異思維、發散思維，鍛煉了學生良好的思維品質。通過有意識培養，使學生從小就具備較強的創新意識和一定的創造能力。不足之處：如果能播放五彩池錄象教學效果會更好，因為可以給學生更直觀的印象，學生的理解會更深刻。

第二篇：《五彩池》第一課時教學實錄之一

[《五彩池》第一課時教學實錄之一]

教學要求：

1．學習課文第一節，感受五彩池的形態美和色彩美，《五彩池》第一課時教學實錄之一。

2．有感情地朗讀一、二節，能借助重點詞語背誦第1節。

3．能依據“咖啡色、檸檬黃”等詞組和“上邊、下邊”、“流入、注進”等詞語練習寫短文。

教學過程：(實錄摘要)師：看看課題，你想研究哪個詞?

生：“彩”。一看就知道那是有多種色彩的池。

師：對了，我們今天就來看看五彩池是怎么樣的，究竟有多美。

“神話傳說中的五彩池在天上，而且只有一個，四川藏龍山的五彩池卻多得數不清。”

(教師用課文的語言做開頭，引導孩子進入課文)

這些五彩池究竟是怎么樣的，請讀讀課文，向大家作介紹。

(讓學生自學)

請劃出描寫五彩池大小、姿態的詞。

生：(自己學。教師巡視，指導困難生)

師：好多同學都劃了兩個詞，哪兩個?

生：大大小小、玲現多姿。

師：對，那么誰能夠清楚地告訴大家，大到怎么個程度?小到怎么個樣子?請用課文里的語句告訴同學們。

生：大??大的不足一畝，水深不到三米；

師：那，不足一畝究竟有多大?不到三米，大概有教室那么高吧?

生：不足一畝，可能是一個標準游泳池的大小。

師：你說對了，我們再來讀讀這一句，寫大的句子。

生：讀。

師：那你們說，這個“大”是不是顯示出很大?再讀讀，想想。

生：我認為“大”也并不大，從兩個詞看出，一個是“不足”，一個是“不到”。還從前面那個“玲瓏多姿”看出。因為“玲攏”本身就指那些小的東西。

師：說得對極了，你很會鉆研課文。我們再來讀讀寫小的那一句。

生：“小的，比菜碟大不了多少，水淺得用手指就可以碰到它的底。”

師：這句話可把小寫具體了。看見過像菜碟那么小的池子嗎?。肯定非常有趣?

師：現在我們來看看“玲瓏多姿”，小學四年級語文教案《《五彩池》第一課時教學實錄之一》一起把有關句子劃出來。

生：(讀、劃)

師：誰能夠到黑板上來畫一畫。某某，你請上來畫，其他同學就在課本上畫。

生：畫“玲現多姿”的池子。

師：請你介紹一下你畫的五彩池像什么?

生：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開的蓮花??

師：大家說說是這樣嗎?還有其他形狀嗎?

生：有的。因為后面是省略號。

師：那你還畫了什么呀?

生：我畫了像小船、像月亮、像火炬、像盛開的梅花。

師：對，你把省略號讀懂了。好，我們看看課文、看看圖，自己背背看。

生：(有聲有色地背誦課文)

師：剛才我們研究了五彩池的——

生：大大小小、玲瓏多姿。

接下來，我們要研究五彩池的“鮮艷多彩”。

請自己讀第二節，把這一節中寫顏色的詞都找出來。

生：(自學圈詞)

師：劃好了嗎?誰來說說?這樣吧，老師給你小黑板，你寫在上頭。

生：(各自在小黑板上寫詞)

(黑板上“貼”上了學生們寫的紅、黃、綠、白、紫、藍、咖啡色、檸檬黃、橄欖綠、湖藍色。)

師：黑板上有這么多的顏色，我們能把它們分成幾類?

生：(討論)分成三類。

第一類：單色：第二類：咖啡色、湖藍色；第三類：檸檬黃、橄欖綠。

師：你能給第二類、第三類補充一些顏色嗎?

生：(討論)第二類可以加桔黃色、天藍色、銀白色、土黃色；

第三類可以加玫瑰紅、蘋果綠、草綠、血紅、漆黑。

師：可以，大家想了很多。現在請你讀讀第二節的第一句話、第二句話，把“五彩池像一幅巨大的彩畫”的氣勢讀出來。

生：(讀)

師：很好，同學們強調了“漫山遍野、巨大、鋪展”這些詞。所以，巨大的氣勢就讀出來了。

現在，我們來讀一下第二段的第四句話，注意一下這兒的方位詞。有哪些方位詞呀?

生：上邊、下邊、左邊、右邊。---------------------------

師：好。我們來注意讀第四句，邊讀邊想，我們把剛才想好的第二類、第三類表示顏色的詞換進去，會嗎?先讀原文。

生：讀第四句。

師：現在各自換詞朗讀。(學生準備后指名朗讀)

生：有的上邊的池水是桔黃色，流入下邊就成了玫瑰紅；有的左邊的池水是天藍色，注入右邊的池卻變成了蘋果綠。??

生：??

生：??

生：??

(讓孩子在構詞上展開想象，在句群中進行實踐，既進行了詞的訓練，也進行了句段的訓練。)◆［2000-10-31］

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第三篇：五彩池教學設計

一、教學理念

《語文新課程標準》明確指出：“學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究式的學習方式。”

二、教材分析

1、教學內容和地位

這篇精讀課文講“我”到四川松潘旅游時在臧龍山上看到五彩池的情景。課文形象生動地描寫五彩池美麗的景色。贊美了大自然的神奇，表達了“我”熱愛祖國河山的思想感情。教學時，應從文章內容和學生的實際出發，課前應鼓勵學生收集五彩池的有關資料和圖片，初步感知五彩池的美麗與神奇；課中讓學生在寬松民主的氛圍里充分的讀書，充分的感悟，對語言文字主動讀議探究，加上多煤體的適時渲染，讓學生體會出五彩池景

2、教學重難點

教學重點：通過理解詞句，培養語文能力，感受五彩池的美麗與神奇。教學難點：了解五彩池池水顯出不同顏色的原因。

三、教學目標分析

知識技能目標：學習本課生字新詞，理解課文內容，背誦自己喜歡的段落。

方法、過程目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、理清課文敘述的順序，了解五彩池的特點及其成因。

3、學習作者描寫五彩池的方法。

道德、情感目標：了解五彩池這一奇特景觀，從中感受在大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情。

四、教學過程

（一）、激趣導入、揭示課題。

1、同學們，這節課我們學習《五彩池》。在這篇課文中，關于“五彩池”有一個神話故事，誰給大家講一講？

2、那是神仙住的地方，一定很美很美，難怪作者想變成騰云駕霧的神仙呢！但這只是個傳說。而在四川松潘的藏龍山，真的就有這樣神奇的五彩池，接下來，就讓我們隨作者一起游覽一下這五彩池。【出示圖片】

（二）、游覽感知，精讀品味

1、接下來，讓我們隨作者一起去欣賞五彩池綺麗的風光，感受它獨特的魅力。請同學們打開書，看一看在作者的筆下，是如何描繪五彩池的美麗和神奇的？

2、誰來說說瀏覽之后的感受?（過渡）五彩池的確神奇、美麗。作者更是妙筆生花，用準確、生動的語言文字把五彩池的神奇、美麗再現了出來。到底神奇在哪？美麗在哪？讓我們一起到課文中細細欣賞。

（三）、品詞賞句——領悟美

1、大家自己默讀一下2、3自然段,邊讀邊劃出最能體現五彩池神奇.美麗的詞語和句子，并想一想為什么能體現它的神奇和美麗?

2、在小組里讀讀你劃的詞語和句子,并互相說說為什么能體現它的美麗和神奇?（設計意圖：《語文課程標準》指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”兒童的認知特征和認知水平，決定了讀是小學生對語言積累和感悟的最好的方法。通過多層面地讀，讓學生多次與語言面對面地接觸，讓學生在讀中理解，讀中感悟，是語文學科教學的靈魂。）

3、小組交流、討論并匯報交流后的感受。

你劃的有哪些詞語和句子？怎能體現它的美麗與神奇？（1）、形狀各異（2）、顏色美、奇妙（3）、數量多

（4）、大小不

一、深淺不同

（齊讀：同樣……瑰麗）自己讀讀這一自然段，看有哪幾個原因，用鉛筆在書上標上序號。然后請前后位的同學組成四人小組，討論討論。

四、合作探究 —— 美形成的原因

1、小組交流討論五彩池美形成的原因。

2、請你用自己的語言介紹五彩池美形成的原因。（三個原因）

（過渡）作者一開始向往天上的瑤池，可當他看到神奇、美麗的五彩池，覺得五彩池比天上的瑤池美的多，由此發出感嘆：原來……不再天上。

五、請同學們帶著贊美、自豪的感情齊讀最后一自然段。課文最后一節和開頭呼應，再次突出了五彩池的美麗、神奇。假如你就站在這五彩池邊，你會說什么？

六、結合課前查閱的資料和圖片，請你用一句話或廣告語來介紹五彩池，為五彩池作廣告；或以小導游的身份用一段話來介紹五彩池。（設計意圖：教師巧妙設計地讓學生結合課外查閱的資料和圖片，在熟讀的基礎上臨場發揮當小導游，不僅要復述課文內容，還要結合生活實際進行口語表達，這樣規范了學生的語言，由課內延伸到課外，使無聲息的文字“活”過來，從而培養了學生的創新能力。）

第四篇：五彩池教學設計

第一課時

活動一：課堂引入

提出問題：你所知道的祖國名勝有哪些？

教師播放幻燈片課件，為學生思考創設情景。

活動二：探究新知提出問題思考問題：

1什么是風景名勝？

2：祖國的風景名勝你知道哪些？

3：給大家介紹一下自己了解的。學生在網絡上搜索信息，填寫作品表格。活動三：

成果展示學生一一展示自己的作品學生能過多種途徑收集資料，了解相關知識，并做好介紹的準備。

第二課時

活動一：準備學生分組，組成學習小組。

活動二：復習并提出新問題：

你準備介紹哪處名勝？

2：如何用資料增加自己介紹的生動性？

3：該處名勝有哪些特點？你準備用怎樣的順序進行介紹？

活動三：學生自主探索學生將自己收集的資料，整理成電子檔案.活動四：展示交流.1、學生分小組展示并交流所的結果。

2、教師總結。

第五篇：《五彩池》 教學設計

《五彩池》 教學設計

一、教學目標

（一）知識與能力目標：

1．能正確認讀本課14個生字,會寫10個生字。

2．有感情地朗讀課文,背誦第二、四自然段。摘錄、積累描寫池塘外形、色彩的句子。

（二）過程與方法目標：

在獨立自主、合作、探討中了解五彩池的特點及成因。

（三）情感態度與價值觀目標：

通過品賞詳細的語言文字，從而感受自然之美，五彩池之美。

二、教學重點、難點

1．瀏覽寫景部分,領會景象的美與奇。

2．了解五彩池的自然景觀及池水顯出不同色彩的理由。

三、教學過程

教學設計

設計意圖

第一課時

一、創設情境，激情導入

師：孩子們，今天我們去游覽一處景點。她，小巧艷麗，玲瓏多姿，顏色漂亮多彩，它就坐落在四川松潘縣的藏龍山上。你們猜猜這是哪兒？

生：五彩池。

師：想不想去看一看？

生：想！

二、初讀課文，團體感知

師：大家打開第2課《五彩池》，本人認真讀一讀，注意讀準、讀通、讀順。

（學生自由讀課文）

師：適才聽大家讀的希罕好，我們來展示一下怎樣？

（一人一段開火車）

在這一過程中糾正學生讀錯的字。如：松潘（#257)縣、矗（chù)立

第二課時

三、精讀課文，理解內容

1．團體感知。

師：聽到大家讀的這么好，教師也希罕想讀。你可以閉上眼，看腦海里都出現了一幅如何的畫面？（配樂老師范讀）師：說說五彩池給你留下了如何的印象？

生：五彩池希罕美！

師：你喜歡它哪的美？

生：我喜歡池水的顏色。

生：我喜歡五彩池的外形。

生：??

2．學生精讀，探討學習

師：看來五彩池給大家留下了深刻的印象，你是從書中哪一部分看出來的？從文中找出相干的詞、句，畫一畫，寫一寫，再在小組中說一說。

（小組交流，組長匯報）

預設點：

（1）池塘

（a）“這里的五彩池卻多得數也數不清，大大小小足有好幾千個"使學生領會池塘數目的多。

師追問：你是從哪些詞看出池塘數目多的？

生：“數也數不清”、“好幾千個”

（引導朗讀）

（b）池塘的大小不一，“大的面積不足一畝，水深不到一丈；小的呢，比飯桌上的菜碟還小，水也更淺，用小拇指就可以摸到它的底部。”這里通過對比展示出了池塘的大小不同，深淺也不一樣。

師：讀了這兒，你有一種哪樣感覺？

生：我感覺這兒太風趣了，小的比飯碟還小，小拇指就可以觸到它的底部。

（引導朗讀）

（c）池塘的外形也不雷同，“有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像圓圓的臉盆，有的恰似盛開的蓮花，還有新月形的、馬蹄狀的、豆角樣的......”

師：還有哪些外形呢？

(學生談話引導朗讀)

師：通過第二自然段的學習，讓我們感受到了五彩池的池塘很優美，為哪樣筆者這樣描寫就讓我們感到五彩池更美了呢？

生：（寫作方法）用詞準確；運用了比喻、排比的修辭伎倆；捉住特點來描寫；分類來寫：數目、大小、外形。

師：如今我們就通過朗讀來領會五彩池的美吧！邊讀邊想象。

（2）池水

師：除了池塘這么玲瓏多姿，五彩池還有哪很美？

生：池水。

師：池水又美在哪兒？

生：

（a）池水有各種各樣的顏色，“紅 的、黃的、綠的、白的、紫的、藍的”五彩繽紛。

（b）每一個池子里還有不同的顏色，“有的上面是咖啡色，下面卻成了檸檬黃；有的左邊是藍色，右邊卻又成了橄欖綠；有的全池只有一種顏色，有的一個池子又呈現出多種色彩。假如把各池的水都舀起來看，卻又跟通俗的清水一樣，哪樣顏色也沒有。”這里使學生領會池水的鮮艷神奇。

師：你是從哪領會出池水的神奇的?

生：池水上下顏色不同，“有的上面是咖啡色，下面卻成了

檸檬黃。”領會出池水很奇異。

生：池水左右顏色不同，“有的左邊是藍色，右邊卻又成了橄欖綠。”領會出池水很奇異。

（3）形成理由

師：教師已經被這樣得美景迷戀了，那這樣的美景又是怎樣形成的？

生：（a)“池里生著眾多石筍，它們的外形有的像剛剛出土的竹筍，有的像險要的山峰，有的像聳立的寶塔，有的像一簇簇的珊瑚。這些石筍的外觀又凝聚著一層精致的石粉。形成了一壁高低不平的反光鏡。”

（b）樞紐還要有陽光的照射，只要陽光射到池底時，這些反光鏡才會顯出各種鮮艷奇麗的顏色。

師：是啊，鮮艷的五彩池加上漂亮多彩的池水，組成了四川藏龍山五彩池特有的迷人風光，其實五彩池周圍的景色也很迷人，你能想象那幅畫面嗎？帶著想象讀一讀吧！

（學生自由朗讀之后談話，指名朗讀)

(4）第七段

生：看到這美好的自然風光，我們會不由自主的發出感嘆：“原來，五彩池不這天上啊！”

師：課文開頭和結尾都提到“天上的五彩池”，你是如何的理解的呢？

生：這句話照應了開頭祖母講的五彩池 的故事。

生：我覺得這句話是說這么美的五彩池不這天上，是稱贊現實中的五彩池，稱贊了大自然。

師：讓我們一路來讀一讀吧！

（學生齊讀第七段）

3．團體回味

師：從大家的臉上，教師已感受到了你們對五彩池的喜好與依戀，我們一路配著音樂，再次走進那鮮艷的《五彩池》吧。生：（配樂自由讀）

四．分享感受，延伸體驗

師：今天我們同筆者一同游覽了四川省松潘縣藏龍山上的五彩池，感受了它的鮮艷和神奇，讓我們試著為這處美景寫一段廣告語，為它吸引四海賓朋吧。

學生做小練筆

五、作業

背誦課文第三、四自然段。