第一篇：如何在小學英語課堂進行生本教育理念的教學

如何在小學英語課堂進行生本教育理念的教學

生本教育既是一種教育理念也是一種教學模式，它的核心就是“一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童”，他主張教育應實現由“師本教育”向“生本教育”的轉變，即把為教師的好教而設計的教育轉向為學生的好學而設計的教育，實現學生積極、主動、活潑、健康地發展。“關注人”是新課程的核心理念，如果我們能給學生創設和提供一個開放的、多樣性的發展環境，那么我們的學生獲取適合自己發展方式的機率就會大大提高。在生本教育中，教育教學的真正主體是學生，把以往教學中主要依靠教師的教，轉變為主要依靠學生的學，教師的作用和價值體現在最大程度地調動學生的內在積極性，組織學生自主學習上。教師應是生命的牧者，而不是拉動學生的“纖夫”。教師在教學中要盡可能“不見自我”，要把教學內容從一大堆知識點轉變為知識的“靈魂與線索”，來創造最大的空間，迎接學生積極飛揚的學習。

傳統的教學是以考本、本本、師本的，是短期行為的、分數的課堂，教學方式是“以教定學”，教師往往按照預設的教案進行教學，課堂上成了教師個人表演過程，而忽略了學生的整體感受，教學過程很難體現出學生自主性和創造性的學習，學生處于被動的學習狀態。而生本教育理念倡導“先做后學，先會后學，以學定教，注重感悟”，尊重學生的主體地位，學生真正成為學習的主人，體現了“以生為本”。我在小學英語的教學過程中，嘗試運用“生本教育”的理念進行了一些新的教學嘗試。學生表現出在傳統課堂上少見的主動、自信、合作和創造。課堂上，教師不再是主角，而是師生、生生的多向互動交流，我讓學生有充分的機會進行學習的嘗試、表現和交流，課堂上煥發出積極、歡樂、高效的活力。

在小學英語教學的過程中，我注重以下做法：

一、操作性強的前置性作業，能充分釋放學生的能力和激發求知欲

PEP英語，是根據《英語課程標準》編寫、由人民教育出版社出版的一套英語學習用書，在教五年級下冊Unit5《Look at the Monkeys)PartB前，我讓學生學生結合前一單元和本單元PartA的現在進行時相關知識預習本課內容，讓孩子們在家中通過上網、查英漢詞典等方法，讓他們了解新詞組的音標和意思，并初步學習發音。到上新課時，首先在小組之內進行交流和學習他們自學所得，當小組交流結束時，我提出：Who can read this?時，平時不舉手的同學都爭著要求試一試。課堂上學習的氛圍非常濃厚，學習的欲望非常強烈，學生不僅能完全明確單詞意思，而且還能正確讀出大部分發音，這更加增強了學好英語的信心。

二、創設適當情境，充分激發學生表演欲望

當學習完對話后，結合本課句型和單詞我設計了去動物園看動物的flash動畫，只有人物、動作，沒有聲音。讓學生小組討論編對話，為動畫配音。每個小組都積極討論，個個躍躍欲試，最后匯報表演更是精彩迭出充分顯示了孩子們無限的潛能。通過以上的例子，我們完全有理由相信：“學生的天性是學習的動力之源”，只要我們能充分信任學生，敢于放手，根據學生的實際情況，補充教材，活用教材，精心設計各項活動，使教學內容接近生活，接近學生，適合學生，讓學生唱主角，給學生創設和提供一個開放的、多樣性的發展環境，利用好“學生”這個活教材，那么我們的學生獲取適合自己發展方式的機率就會大大提高。

三、高度尊重學生，用欣賞的眼光對學生進行鼓勵和肯定

“生本教育”提倡在教育教學過程中要以學生為本，就是一切為了學生，高度尊重學生。因此作為老師，應該用欣賞的眼光去看待學生，并不斷地給予學生支持和鼓勵，讓學生感受和分享成功的喜悅，使學生的個性得到張揚，這樣學生才會全身心投入到學習中去。在課堂教學中，當學生回答問題時，我總是用贊許和肯定的目光鼓勵他們，并用“good!”、“Great.ExceUem!”、“Wonderful!”、和“Perfect!，’等語言鼓勵他們，在老師的激勵下，學生嘗試了成功的喜悅，學習愿望得到了滿足，學習的積極性非常高漲。即使學生回答錯了，也勉勵他繼續努力，下次會更棒，并給予贊許的目光。

四、抓住學生的心理特點和興趣來進行教學設計

在學習《Lo0k at the Monkeys}的過程中，學生對進行時的意義有了新的認識，針對學生的學習興趣，我設計了這樣的任務：根據自己的日常活動設計一個圖畫冊，配上英語?這樣的問題，又從課堂引伸到了課外，學生通過觀察，動手，運用，進一步理解和鞏固英語知識，而且把課本中的知識擴展到了生活，加深了對語言的認識，學習不再是被動的學習過程。

五、注重小組合作的學習方式。積極創設和諧的學習環境

“生本”課堂中最明顯的一個特點是小組學習活動。教師可通過創設有利于溝通與合作的學習環境，使學生學會交流和分享學習的成果，培養學生的團隊精神和合作意識，提高學生學習的效果。在學習Unit5的過程中，結合本課知識，先讓各個學生根據自己的自學情況，每4人一個小組，進行討論交流，找出疑點：對話練習中以兩人一組的形式表演對話，人每個學生都得到練習；各小組創編對話、派代表上講臺來展示自己組交流的結果。各小組以各種不同的方式查找、自學并展示自己搜集到的資料，有在詞典中查找的，也有上網搜集資料的，還有詢問家長和他人的。在展示時有做成P進行展示的，有制成word文檔進行展示的，也有直接講解、書寫進行表達的。各小組的的發言和展示都非常精彩，在合作與交流中，分享了學習的樂趣，收到了良好的學習效果。

采用“以生為本”教學模式，把學習的主動權還給學生，學生是學習的主人，激活了學生的積極性和創造性，使其成為知識的發現者和研究者。學生在自主探索和合作交流中，真正理解和掌握了語言知識與技能，體驗到學習、合作的快樂在教學中倡導“以人為本”的理念，設計符合學生的本能與天性的教學活動，營造生動有趣人性化的教學環境，不僅有利于調動孩子的學習積極性，提高教學效果，還有利于孩子身心、情感的健康發展。

第二篇：如何在小學英語課堂進行生本教育理念的教學

如何在小學英語課堂進行生本教育理念的教學

生本教育既是一種教育理念也是一種教學模式，它的核心就是“一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童”，他主張教育應實現由“師本教育”向“生本教育”的轉變，即把為教師的好教而設計的教育轉向為學生的好學而設計的教育，實現學生積極、主動、活潑、健康地發展。“關注人”是新課程的核心理念，如果我們能給學生創設和提供一個開放的、多樣性的發展環境，那么我們的學生獲取適合自己發展方式的機率就會大大提高。在生本教育中，教育教學的真正主體是學生，把以往教學中主要依靠教師的教，轉變為主要依靠學生的學，教師的作用和價值體現在最大程度地調動學生的內在積極性，組織學生自主學習上。教師應是生命的牧者，而不是拉動學生的“纖夫”。教師在教學中要盡可能“不見自我”，要把教學內容從一大堆知識點轉變為知識的“靈魂與線索”，來創造最大的空間，迎接學生積極飛揚的學習。

小學英語課如何以人為本,以生為本

2012-03-30 20:37魏浩宇0208|二級

以生為本就是以學生為教學的主體，就是要把學生看成有思想、有情感的人，而不要把他們看成學習的容器，而應當激發他們的學習熱情，培養他們的學習興趣，讓課堂真正成為有趣、有序、有效的課堂。在課堂教學中要做到以人為本，即以學生為本，首先應當轉變教學觀念，把學生當作有思想、有感情的人來對待，而不要把他們當作學習的機器來對待，因為他們也有喜怒哀樂，有個人的追求，有對事物的看法，有自己的情感經歷，這些正是搞好教學的基礎。所以我們要以學生為本，就要在備課時考慮學生的這些經歷、情感、思想和認識，從而激活他們的這些實踐經驗，讓他們積極主動地參與到教學活動中來，從而最大限度地發揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學”變為新課堂的“我要學”，以致取得最佳的教學效果。

如何把生本理念融入英語教學中

2011-07-16 13:05qq675746547|六級

就是學生在老師組織引導下的自主學習。生本的課堂是區別于考本、本本、師本的，是區別于短期行為的、分數的課堂，是人的發展的課堂。在教學組織上，生本教育鼓勵先學，以學定教，少教多學，直至不教而教。采用個人、小組和班級的多種方式的自主學習。

其實有很多細節可以注意！比如，你可以注重很多細節。并且，教給學生一套成熟的學習方法。

雖然我只當了3年的家庭教師，但是，對于教授學生自覺得還是有自己獨特的方法。有時候你真的要好好試驗一下，因為每個學生的特性都不同，每個人的接受能力也是不相同的！

如何在小學英語課堂進行生本教育理念的教學

生本教育既是一種教育理念也是一種教學模式，它的核心就是“一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童”，他主張教育應實現由“師本教育”向“生本教育”的轉變，即把為教師的好教而設計的教育轉向為學生的好學而設計的教育，實現學生積極、主動、活潑、健康地發展。“關注人”是新課程的核心理念，如果我們能給學生創設和提供一個開放的、多樣性的發展環境，那么我們的學生獲取適合自己發展方式的機率就會大大提高。在生本教育中，教育教學的真正主體是學生，把以往教學中主要依靠教師的教，轉變為主要依靠學生的學，教師的作用和價值體現在最大程度地調動學生的內在積極性，組織學生自主學習上。教師應是生命的牧者，而不是拉動學生的“纖夫”。教師在教學中要盡可能“不見自我”，要把教學內容從一大堆知識點轉變為知識的“靈魂與線索”，來創造最大的空間，迎接學生積極飛揚的學習。

傳統的教學是以考本、本本、師本的，是短期行為的、分數的課堂，教學方式是“以教定學”，教師往往按照預設的教案進行教學，課堂上成了教師個人表演過程，而忽略了學生的整體感受，教學過程很難體現出學生自主性和創造性的學習，學生處于被動的學習狀態。而生本教育理念倡導“先做后學，先會后學，以學定教，注重感悟”，尊重學生的主體地位，學生真正成為學習的主人，體現了“以生為本”。我在小學英語的教學過程中，嘗試運用“生本教育”的理念進行了一些新的教學嘗試。學生表現出在傳統課堂上少見的主動、自信、合作和創造。課堂上，教師不再是主角，而是師生、生生的多向互動交流，我讓學生有充分的機會進行學習的嘗試、表現和交流，課堂上煥發出積極、歡樂、高效的活力。

在小學英語教學的過程中，我注重以下做法：

一、操作性強的前置性作業，能充分釋放學生的能力和激發求知欲

PEP英語，是根據《英語課程標準》編寫、由人民教育出版社出版的一套英語學習用書，在教五年級下冊Unit5《Look at the Monkeys)PartB前，我讓學生學生結合前一單元和本單元PartA的現在進行時相關知識預習本課內容，讓孩子們在家中通過上網、查英漢詞典等方法，讓他們了解新詞組的音標和意思，并初步學習發音。到上新課時，首先在小組之內進行交流和學習他們自學所得，當小組交流結束時，我提出：Who can read this?時，平時不舉手的同學都爭著要求試一試。課堂上學習的氛圍非常濃厚，學習的欲望非常強烈，學生不僅能完全明確單詞意思，而且還能正確讀出大部分發音，這更加增強了學好英語的信心。

二、創設適當情境，充分激發學生表演欲望

當學習完對話后，結合本課句型和單詞我設計了去動物園看動物的flash動畫，只有人物、動作，沒有聲音。讓學生小組討論編對話，為動畫配音。每個小組都積極討論，個個躍躍欲試，最后匯報表演更是精彩迭出充分顯示了孩子們無限的潛能。通過以上的例子，我們完全有理由相信：“學生的天性是學習的動力之源”，只要我們能充分信任學生，敢于放手，根據學生的實際情況，補充教材，活用教材，精心設計各項活動，使教學內容接近生活，接近學生，適合學生，讓學生唱主角，給學生創設和提供一個開放的、多樣性的發展環境，利用好“學生”這個活教材，那么我們的學生獲取適合自己發展方式的機率就會大大提高。

三、高度尊重學生，用欣賞的眼光對學生進行鼓勵和肯定

“生本教育”提倡在教育教學過程中要以學生為本，就是一切為了學生，高度尊重學生。因此作為老師，應該用欣賞的眼光去看待學生，并不斷地給予學生支持和鼓勵，讓學生感受和分享成功的喜悅，使學生的個性得到張揚，這樣學生才會全身心投入到學習中去。在課堂教學中，當學生回答問題時，我總是用贊許和肯定的目光鼓勵他們，并用“good!”、“Great.ExceUem!”、“Wonderful!”、和“Perfect!，’等語言鼓勵他們，在老師的激勵下，學生嘗試了成功的喜悅，學習愿望得到了滿足，學習的積極性非常高漲。即使學生回答錯了，也勉勵他繼續努力，下次會更棒，并給予贊許的目光。

四、抓住學生的心理特點和興趣來進行教學設計

在學習《Lo0k at the Monkeys}的過程中，學生對進行時的意義有了新的認識，針對學生的學習興趣，我設計了這樣的任務：根據自己的日常活動設計一個圖畫冊，配上英語?這樣的問題，又從課堂引伸到了課外，學生通過觀察，動手，運用，進一步理解和鞏固英語知識，而且把課本中的知識擴展到了生活，加深了對語言的認識，學習不再是被動的學習過程。

五、注重小組合作的學習方式。積極創設和諧的學習環境

“生本”課堂中最明顯的一個特點是小組學習活動。教師可通過創設有利于溝通與合作的學習環境，使學生學會交流和分享學習的成果，培養學生的團隊精神和合作意識，提高學生學習的效果。在學習Unit5的過程中，結合本課知識，先讓各個學生根據自己的自學情況，每4人一個小組，進行討論交流，找出疑點：對話練習中以兩人一組的形式表演對話，人每個學生都得到練習；各小組創編對話、派代表上講臺來展示自己組交流的結果。各小組以各種不同的方式查找、自學并展示自己搜集到的資料，有在詞典中查找的，也有上網搜集資料的，還有詢問家長和他人的。在展示時有做成P進行展示的，有制成word文檔進行展示的，也有直接講解、書寫進行表達的。各小組的的發言和展示都非常精彩，在合作與交流中，分享了學習的樂趣，收到了良好的學習效果。

采用“以生為本”教學模式，把學習的主動權還給學生，學生是學習的主人，激活了學生的積極性和創造性，使其成為知識的發現者和研究者。學生在自主探索和合作交流中，真正理解和掌握了語言知識與技能，體驗到學習、合作的快樂在教學中倡導“以人為本”的理念，設計符合學生的本能與天性的教學活動，營造生動有趣人性化的教學環境，不僅有利于調動孩子的學習積極性，提高教學效果，還有利于孩子身心、情感的健康發展。

初中英語教學設計

一.教學計劃標題 二.適用階段 初中 三.適用年級

如: Where’s Amy?

七年級 上學期

四.教學總時間 共____分鐘 五.關鍵字 場所、位置

六.設計理念

1.透過多媒體教學資源中圖片的應用與提示，提供有意義的代換練習，以利學生由大量練習中熟悉本課句型。

2.透過上網的使用，提供學生可以反覆練習的多元化、適性化學習環境 3.運用小組討論、相互合作解決問題，培養學生合作學習的態度

七.教材分析

1.在第__單元學生已經學習過現在進行式，本單元介紹場所，位置介系詞的適當用法。

二、本單元介紹 “Where….?”問句及回應，和場所介系詞(in，on，under)。八.教學資源

1.師生課前蒐集有關場所、位置之圖片。2.上網、上圖書館查詢資料。3.多媒體教學資源光碟 4.網際網路學習資源

5.電腦、數位電視、數位相機教師數位攝影機、數位投影機九.教學活動步驟

(一).引起動機（____分鐘）

1.給學生作施測以了解學生的基本程度 2.利用掛圖詢問Where are they？和 What are they doing？帶入場所、位置介系詞適當的使用情形

(二).呈現課文對話及單字(__分鐘)1.介紹單字

2.請同學跟隨著CD中的示范發音朗誦練習3.pair-work practice(小組練習)(三).練習

1.Role play 角色扮演

2.其他活動, 如問答游戲等

(四).練習及檢測, 說明語法重點，進行句型代換練習(___分鐘)1.利用課當小游戲練習單字的掌握能力 2.利用問答訓練句型及會話 3.pair-work practice(小組練習)4.聽力練習

5.設計學習單/小考卷 檢測

以上全部為本人設計,并且一字一句打字輸入, 望采納~ 初中英語教案的模式

推薦答案

2012-08-15 16:30

1、教學目標

2、教學重點

3、教學難點

4、教學過程

5、板書設計

6、作業布置

7、教學反思

在此 提供一范例

unit 7 What does he look like ? Period1 I.教學目標：1.知識目標：

1).單詞： hair, curl

y，straight, height, tall, medium, thin，heavy，build ,beard，glasses, blonde, brown

2).句型：--What does he/she look like?

--He/She is tall and has long hair.--What do you look like?

--I’m thin．

He/She wears glasses/…

2.能力目標：1）學完本課，學會描述人物外貌。2）能積極思維，運用所學單詞，短語及句型，結合實際生活進行靈活運用。3.情感態度目標：讓學生學會友好地描述別人的形象。II.教學重點: 掌握本課新單詞和句型和怎樣描述一個人的外貌。III．教學難點：掌握描述人物外貌的方法。IV.教學設計：

Step1游戲----新課程的導入

找出兩名外貌差異較大的學生來做游戲，一個胖而高大的男生（a fat and tall boy），另一個瘦而較矮的男生（a thin and short boy）。

游戲內容：（1）拔河（tug-of-war）（2）跳遠（long jump）

目的：引起學生的學習興趣，了解人物的外貌特征，通過游戲的最后結果（即不管外貌如何在不同的游戲中都能獲勝）的對比培養學生的情感和態度：不要以貌取人（Don’t judge by appearance）。

然后用這兩名學生為例教heavy ,tall, thin, short及兩個句型： 1.what do you look like? 2.What does Tom/he look like?

Step2 Presentation(SectionA1a/SectionB1a)引導學生熟悉有關描述人的外貌特征的詞

1.三個漫畫人物教有關height 和 figure 的單詞。然后用三個人操練“What does he look like?”注意be 動詞的用法。

2.一個cartoon girl 教身體的各部位。（ear, face, hair, eye, nose, mouth）3.Touch your body(nose etc), 接著操練“What does she look like?”最后是 hair,注意has的用法。

4.4 pictures 來教有關頭發的詞匯,注意has的用法。連著教a beard, a moustache, glasses, wear.5.Drill: Let’s design the new look for George Bush.操練“What does he look like?”(以一種比較滑稽的手法讓學生鞏固本課的詞匯。)

Step3: Practice(B1a, A1a)1.Finish P44, B1a.2.學習課本的第一部分P41,1a先看圖片，然后搭配圖片和相關的外貌特征的詞。Now please look at P41, Use the letters to match the people in the picture with one of the numbered words.Write each letter next to a numbered word.You can use some letters more than once.Point out the sample answer.(Keys: c, f, a, a, d, h, e, b, g, e)

Step4: 聽力練習Listen 1b．

(Look at their books Listen and fill careful1y).Listen carefully and fill in the blanks and find Amy’s friend? We will listen twice．The first time, just listen．The second time，listen and fill in the blanks．And say Amy’s friend’s look．(He's really tall．And he has curly hair.)

Step5: Practice(1c and 3b)（因為用的目標語言作用差不多，訓練的側重點在3b）

1.Ask two students to read the sample conversation to the class.Then ask the class to point to the girl in the picture who has long hair and a medium build.2.Make a dialogue with a student.And ask the student to point out the person you described.Then

Ss practice the dialogue in pairs.3.(3b)1).A 同學把名字填在圖里的每個人旁，B同學通過問問題找到這個人。2).Act the dialogue.3).Finish the form.(任選三個人來完成這個表格。)

同問 求一篇初中英語的教學案例

一、背景

新目標初中英語教材采用任務型語言教學（TASK-BASED LANGUAGE TEACHING）模式，融匯話題、交際功能和語言結構，形成一套循序漸進的生活化的學習程序。具有很多優點，但由于學生認知水平的發展具有規律性和局限性，教師只有充分認識和掌握這種規律，并結合教學實際合理設計教學程序，充分發揮學生的主體作用，教學相長，才能使教學效果最優化。

二、教材分析

1．話題。

本課選取的是新目標（八年級上冊）UNIT10 I AM GOING TO BE A BASKETBALL PLAYER 展開討論的。2．語言點。

“What are you going to be when you grow up? / I’m going to be …”

“How are you going to do that? I’m going to …” 3．目標。

引導學生根據圖片領會所要談論的職業話題，啟發學生的思維。

掌握談論此類話題的基本句式、詞匯。

使學生了解關于一些職業的名稱如何用英文表達。Step 1 Lead-in vocabulary teaching

Show some pictures of famous persons.設計思路：以討論日常生活中學生比較感興趣的明星，名人為話題，可以活躍課堂氣氛，激發學生的好奇心，引出本單元的新單詞。

Step2 Talk about “How are you going to do if you want to be …?” For example, “I want to be an English teacher, and I’m going to study English very hard.” Listen to the tape and match the items below.教學思路：先引導學生學會談論新的句型結構，為下一步的話題深入做鋪墊。讓一個學生到黑板前根據聽到的錄音材料內容連線，鍛煉和檢查學生根據所聽內容完成任務的能力。

Step 3

Ask students to work in pairs.Then, get some pairs to act their conversations out.教學思路：在生活中運用語言進行交際。激發學生們學習英語的好奇心、表現欲以培養語言學習的信心。暴露容易出錯的問題和錯誤，以培養孩子細心做事的習慣，從而使他們的思維更加縝密。Step 4

.First, let students listen and finish the listening task.Second, ask a student to make a report to check their answers.Finally, listen again and repeat the tape.教學思路：做聽力的訓練，不僅培養了聽的能力而且讓新的語言點在聽力材料中再現，從而加以鞏固，實質上是變換語言輸入的形式。

三、教后記。

針對上述教學設計和具體的教學活動，筆者事后有以下幾點思考：

（1）明星演員、運動員等是學生崇拜的人物，引入他們來導入新課會使學生對學習充滿興趣并感受英語學習的樂趣，從而有利于創造良好的課堂氛圍。（2）讓學生在完成聽力訓練的過程中到黑板上演示，既提醒了其他同學要專心聽課，也使去完成任務的同學增強了征服挑戰的欲望。

（3）給學生自由練習的空間，讓他們在使用語言中鞏固知識，感受用英語交流的成就感，從而培養了學生的運用語言、進行合作學習的精神。

四、反思。

在教學實踐中，筆者也體會到，新課程英語教學應當處理好以下關系： 1．正確處理教師“教 ”和學生“學”的關系。

教師應更多的關注如何讓學生學會自學，而不是單方面的向學生灌輸語言知識。教學過程應該是學生在教師的幫助和指導下，掌握知識，并且形成技能的過程。教師應當更好的發揮學生的主體地位，讓學生自己去發現問題、分析問題、解決問題。

2． 在教學設計過程中，要盡可能考慮學生情感在教學中的運用。

要設法讓學生在快樂的環境下學習，充分地調動學生的情感因素，當然也不能單純的追求快樂而忽視學生對知識的掌握和能力的培養。

3． 任務型教學要求學生在教學中不僅要關注學習的結果也要關注學習的過程。學生完成學習任務的過程就是發現問題、思考問題、解決問題的過程，這就是提升學習能力的過程，把握好了這個過程，結果就有了保證，在現實教學中，師生對過程的重視的程度往往不夠。

4． 在教學中恰當的引入競爭的學習機制，使學生學習熱情高漲，培養學習激情，感受成功的樂趣。

5． 在反思中成長。反思是實踐的一面鏡子，每次教學反思都能折射出教學的成功和不足。只有汲取成功的經驗，改進不足，才能不斷提高課堂教學的質量，保證教學任務的圓滿地完成。

Properties: Recorder, Overhead Projector and a map of world.Teaching Objectives:

1.Practise listening ability.2.Revise the grammar: the Comparative Degrees of Adjective and Adverbs

The Past Perfect Tense

Language Focus: Checkpoint 18

Teaching Procedures:

I.Showing the teaching aims

II.Revision

Check homework, then ask the students to read the partners' homework to share with each other.Revise the use of the Infinitive

III.leading in

T: Today we'll learn something about Coco.Do you know where she is from?

IV.Listening practice

Play the tape or for the students to listen and find the answer, then look at the workbook, Exercise 1, go through the questions with the students and make sure they can understand what they mean.Play the tape again, let the students discuss their answers in pains before the teacher checks the answers with the whole class.V.Presentation

Show the students a map of the world, and ask: What map is it? Help the students find “China” and “India” on the map.Let the students discuss the two countries: They are developing countries.They have a large population in the world.Ask: What’s the population of China and what’s the population of India? Let the students read Part 2 and answer the questions.(China's population is 1 328 000 000 and India's population is 1 000 000 000).That’s to say India’s population is smaller than China’s.Ask the students to use the words in the box to complete the passage, then read together, finally ask the students to retell the text.VI.Practice

Revise the Grammar: The Past Perfect Tense, give some examples:

1.He had left before his wife came back.2.I remembered that Peter had already got a bike.3.By the end of last month, he had learned 2000 new words.4.When I got to the cinema, the film had begun.Then ask the students to do Exercise 3.The answers are: 1 C 2 E 3 A 4 B 5 D.Let the students read these sentences together.VII.Practice

Ask the students to do Exercise 4 first, then check the answers.The answers are: had, in, is, more, the, had, to, in, had, that, to, us, and, to

VIII.Workbook

Give the students five minutes to finish workbook.Do Exercises 1, 3 and 4.Then check the answers.The answers to Exercise 1 are: took, went, found, was, called, told, had happened, said, would go, came, was found, checked, founded, said, stole, went, enjoyed, came, found, had stolen, had

The answers to Exercise 3 are: I worn out 2 try on 3 slow down 4 made up my mind 5 am pleased with 6 were angry with, deserve to 7 at least 8 as if 9 carried on

IX.Summary

Exercises in class

一、激趣法

教學心理學告訴我們，只有學生感興趣的東西，學生才會積極地開動腦筋認真思考。當學生初學英語時，興趣都很濃厚。但隨著學習難度的增加，逐漸遇到一些困難，如單詞記不住，語音、語調掌握不準等，就會產生畏難情緒，學習成績也隨之降低。在這個關鍵時期，教師要幫助學生在認知領域里學會動腦，傳授可供思考的知識，避免死記硬背。比如在引導學生讀、記單詞時，就教給拼讀規則。繼續采用新奇而具“刺激”的教學手段，以幫助學生維持興趣。如此不斷努力，學生的學習興趣才會更大、更持久。激趣法通常采用的是教學游戲法。

游戲是激發、保持學生興趣的手段，它使英語教學寓教于樂，學生學得輕松、自然，必然樂于學。游戲法是一種積極的教學形式,能夠培養學生的思維能力，是教授學習方法的有效途徑。它具備知識性、科學性、趣味性和競爭性等特征。從內容分可分為詞匯教學和語法教學；從活動形式來看，教學游戲涉及聽、說、讀、寫，老師應從實際出發科學地設計各種游戲，力求惟妙惟肖地模擬日常人們喜聞樂見的活動，使學生積極參與。

1.詞匯教學游戲

找替身----教師先寫一個學過的單詞，讓學生找一個字母當“替身”，替換該詞某一字母，使之形成本課的生詞。如生語：soon可根據學過的單詞noon，要求改寫字母n為s。boat－coat；fun－fan；cake－coke。還可借題發揮替換其它字母，達到復現更多詞匯的目的，如：seat

meat

meat

交朋友----一個詞或一個詞綴可以與某一個詞結成“朋友”，構成復合詞或派生詞。教師指定一個詞或詞綴，讓學生幫助該詞或詞綴交“朋友”，交的“朋友”越多越好。如day－today－Sunday－Saturday;ear－clear－dear－near－hear－tear－year

掐頭換尾。教師可以先寫一個詞，讓學生將該詞第一個字母去掉，然后在詞尾加或換一個或兩個字母，使其成為一個新詞。還可將新組成的單詞進行第一組游戲。如：ride－idea－dear－ early；other－there－these－those

2.語法教學游戲。語法教學是學生用詞或組句的關鍵，也是英語學習較難理解的重點。在語法教學中，教師應善于誘導學生充分發揮自己的想象能力，引導學生對較為難記的語法知識點采取最為簡明的方法記憶。如采用排詞成句、發揮想象、廣告效果等，都可取得良好效果。

二、創設情境法

任何人的學習活動總是在特定的背景中進入學習狀態的。這個背景就是學習者和周圍的環境、人群之間的關系。初中生年齡小，活潑好動，影響他們進入學習狀態的因素更是多種多樣。因此，教師要在課堂教學中注意創設情景，創設語境，吸引學生很快進入學習狀態，同時保證他們在課堂上始終保持昂揚、奮發、進取的心理狀態。創設情境法主要做法有：

1.建立課前3分鐘用英語做值日報告制度，使學生牢固掌握每一課的Everyday Sentences。培養學生單獨用英語講一段話，如每日見聞，談所熟悉的人，愛好、景色等。一般可先安排口語較好的學生，給其他學生樹立榜樣。對于稍差的學生，在課前把任務布置好，幫助他們做好準備，以致能在課堂上表現得很出色。使學生感到只要努力就可以取得成績，感到自己正在不斷進步，有所收獲。

2.在課堂教學中大量使用英語，讓學生置身于英語的語境之中。利用實際生活情景，表演情景，模擬交際情景，直觀教具創設情景等形式，幫助學生聽懂英語，進而理解枯燥的單詞、乏味的句型。具體可采用：

（1）利用現行教材大量對話式內容，由學生們表演。把程度不同的學生組合成一組，對白多的角色由較好的學生扮演，對白少的角色由差生扮演，這樣促使同學之間在準備過程中，相互幫助，團結協作，學生們寓語言訓練于愉樂之中，鞏固了所學的知識，口語表達能力得到鍛煉。

（2）復述是口語訓練的重要形式，能夠提高學生綜合運用語言知識的能力。可以用不同的人稱、時態、語態來表達所學的內容。老師可以按著故事的情節為線索，把重點詞句投影到黑板上，或以時間順序，類別等為線索畫成表格，引導學生復述。這樣做，學生們在復述時有章可循，不會感到吃力，避免死記硬背。也可以用簡明、易畫、生動的簡筆畫。老師可以邊畫邊引導學生敘述，語言和畫面結合起來，創造語言環境、幫助學生理解記憶，有利于增強學生的表達能力。

（3）模仿課文中的部分段落來表達周圍所熟悉的人或事。這種訓練基于背頌部分段落之后進行的訓練。背頌范文是我國傳統的學習方法，運用于英語教學，同樣可以起到積累語言精華的作用，有助于指導語言實踐。

3.每節課尾留出3分鐘，讓學生用英語練“說”。其內容是新學過的知識，目的是復習、鞏固本節科所學知識；其形式是或看圖說話，或自由會話或敘述某事某物。

三、活動育智法

活動的目的是鞏固、擴充知識，發展思維、培養能力。首先，教師要通覽全學段英語教材，精研課文，然后，根據大綱要求和教材的知識體系和能力訓練體系，分單元設計活動內容、活動形式。如，練唱英語歌曲；猜謎語；背誦小詩；模擬會話；講述內容簡單的小故事；角色扮演，等等。這些活動多放在課內進行。有些活動還可放在課外進行。如開辟“每周10題”的英語學習專欄，選出與課文內容相關的練習題或短文，供學生自學，以鞏固新知，拓展知識視野。

這些活動，既與教材的知識體系和能力訓練體系相配合，又相對獨立自成一個活動課體系，由易到難，由淺入深。如此安排，克服了課外活動的盲目性、隨意性，提高了活動效果，真正使課外活動成為英語教學的有機組成部分。

小學英語教學法有哪些

1、交際法

2、游戲教學法

3、情景教學法

4、動作教學法

5、活動教學法

6、三位一體教學法

7、自然法

8、全身反應法

9、合作學習法

10、功能意念法

小學英語教學有哪些常用的教學方法？

Situational Teaching Method

情景教學法 Play Method

游戲教學法

Direct method直接法 Happy teaching 快樂教學法

translating翻譯法 expository method 講授法 Function method 功能法

communicative approach The communicative approach Communicative Language Teaching 交際法

discussion method 討論法Import method 導入法

co-operating study 合作學習exploring study 研究性學習

Task-based teaching method 任務型教學法

Task-Based Language Teaching,即TBLT任務型教學。

五步教學法：Five-step method

Step 1 Warming up

Step 2 Presentation and practice

Step 3 Presentation

Step 4 Practice

Step 5 Post Task 任務

五指教學法:RPCPP

Step 1 Review

Step 2 Presentation

Step 3 Consolidation鞏固

Step 4 Practice

Step 5 Project項目

3P教學法1.Warming-up 2.Presentation 3.Practice Production 4.Homework

交際型教學 Communicative Teaching 小學英語教學方法有哪些啊？

1.導入法：包括直接導入，游戲導入，情境導入，多媒體教學，故事導入，歌曲導入，懸念導入，對比導入

2.交際法：是根據意念項目和交際功能發展學生交際能力的系統教法。其目的是為了讓學生能運用言語進行交流，重要的是使學生能夠考慮到進行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運用語言。

3.游戲教學法：用游戲形式復習單詞、句型，練習新語言點，使學生寓學于樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學內容緊密相關。

4.情景教學法：情景是教師創設或模擬的生活場景，應具有真實、生動、實用的特點，便于學生將所學語言材料進行綜合、創造性地進行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習。

5.動作教學法：在低年級英語教學中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學習，激發學生學習興趣，提高學習效果。

6.活動教學法：就是按照學生身心發展過程中的不同階段來設計、布置情境，提供材料，讓學生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學生自己認識事物、發現問題，得出答案，發掘學生潛能。

7.三位一體教學法：是根據字母、音素、音標三者的內在聯系業務和交叉關系將三者融為一體進行教學的方法。

8.自然法：這種方法允許學生根據自己對已學知識的熟練程度來參加活動。

9.全身反應法：調動學生的感覺器官，讓學生通過全身各個部位的不同動作達到記憶的目的。

10.合作學習法：讓學生通過參加Pair work和group work活動，給學生練習語言并互相學習的條件和機會。

11.功能意念法：這種方法是教師集中提供給學生在某次會話時或某種情境中可能運用的有關語言，讓他們感知其功能，在交際中運用。

同問 小學英語教學的特點是什么？

小學一般是充滿著童心的，興趣是最好的老師，小學生一般沒有學習的那種干勁，只是覺得好玩。。所以教小學英語就要邊玩邊教學。可以在教學的時候盡量多設計一些小游戲，讓學生在學習的同時記住英語，讓學生越學越愛學。

1|評論

小學英語如何充分考慮教學對象的特點

教師就應根據學生的特點采用多種教法，教學內容要生動有趣，如韻律詩、兒歌、游戲、會話表演等，英語教學以游戲活動為主，少說教，多活動，讓大家動起來，讓課堂氣氛活起來，利用游戲吸引力強的特性，向學生有效地傳授知識。注重圖文教學。站在他們的角度看問題。

中小學英語教師的教學方法與技巧

英語教學法很多呀~

提供一些名稱, 自己可以上網google一下, 相信會有所收獲的~ 1.The Grammar-Translation Method 文法翻譯教學法(GTM)2.The Direct Method 直接教學法

3.The Audio-Lingual Method 聽說教學法(ALM)4.The Silent Way 默示教學法

5.Desuggestopedia 情緒解放教學法 / Suggestopedia 暗示感應教學法 6.Community language learning/ 團體語言學習法 7.Total Physical Respones 肢體反應教學法(TPR)8.Communicative Language Teaching 溝通式教學法 9.Content-based Approaches 內容導向教學法 10.Task-basedApproaches 任務導向教學法

英語教學法其實有很多, 每種教學法有其自身的優缺點, 目前大部份坊間采用的都是Communicative Language Teaching 溝通式教學法;當然在實際操作中還是會混合其他教學法

如果你對英語教學有興趣, 建議你看這本書: Techniques and Principles in Language Teaching(作者: Diane Larsen-Freeman)這本書算是經典之作了, 幾乎每個學英語教學的人都會看的一本書, 很有幫助的~~ 英語教學中如何做到輕負高效

實施新課標以來，教師的教育教學觀念發生了根本性的轉變，輕負高效成為教育領域的共同追求，是教育教學的理想境界。減輕學生的課業負擔，提高教學質量，必須以提高課堂教學效率和質量為中心，是走“輕負高效”的重要環節。那么，如何做到輕負高效，使學生快樂學習呢？筆者結合自己的教學經驗談幾點體會。

一、精心推銷自己，提高學生學習英語的興趣

古語說得好：“親其師，信其道。”教育工作者的首要任務是育人，所以，英語教師的首要任務也是設法管理好學生，讓學生喜歡你、聽從你。教育教學難就難在其對象是家庭背景不同、個性各不相同又不斷在變化著的年輕人。與其反復跟他們強調學英語的重要性，不如設法讓他們喜歡上英語教師。從家長們的反饋和對多個班級學生的問卷調查顯示，九成英語學得好的學生一致回答：成績好是因為喜歡學，喜歡學是因為喜歡英語教師。而有能力學好但英語成績就是不理想的學生，八成是因為不喜歡英語教師，所以不努力，導致成績不好。結論就那么簡單。

現在的學生具有典型的由于過分溺愛而形成任性、注意力不集中等特征，父母對他們的約束力蕩然無存，要管住他們，吸引住他們，只能依靠教師自己的本領了。他們喜歡的東西太多，要讓他們喜歡上你，確實應費點心思。筆者的做法是：第一，態度要好。無論何時，對學生都要有耐心，要和顏悅色，絕不能擺出高高在上、拒人千里之外的神態，時刻要讓他們感覺到教師是尊重他們的，是可親的。不同的學生要用不同的方法，但不能揭學生之短，要尊重他們，無論多惡劣的學生，也絕不能和他對立，這是最重要的。盡量不要到家長面前告狀，碰到家長要多對學生的優點加以肯定。第二，可親之余，還要讓他們對教師有一種自然而然的崇拜和服從。師道尊嚴不可廢，但不是教師教條式地灌輸給學生，而是通過與學生交往中的自身智慧和得體的言行舉止、高雅的品味、積極樂觀的生活態度等，讓學生發自內心地喜歡你，崇拜你，無條件地服從你。為了達到這種效果，學生喜歡的歌，教師要學著唱；學生喜歡的明星，教師可以盡力去了解，時事新聞天天去接觸，目的是讓學生感覺教師樣樣比他們要好那么一點點，是該仰望之人，是可敬可愛之人。

現在好多教師受得了教學之辛苦，卻受不了學生之不聽話，對不聽話的學生束手無策。網上不是曾出現過“珍愛生命，遠離學生”的感嘆嗎？戰斗在第一線的教師們好多時候在心里也真的是怕了學生。曾有那么一位學生，因父母離異，無人管教，墮落成不讀書而自稱“大哥”的人。隔壁班的教師在上課時對自己班里的一位學生說，不要像那位學生那樣。下課后，該教師在回辦公室的路上就遭到了那位學生的襲擊，理由是侮辱了他。《義務教育法》《未成年保護法》都站在學生一邊，對于不聽話的學生，教師反而成了弱者。身為教育者，沒別的辦法，只能跟他們斗智斗勇保護好自己，設法讓學生尊重你、服從你，無論花多大的力氣都值，因為只有達到了這一步，教師才能占主動地位，教師的教育才有用武之地。好多教師自身專業素質很不錯，上起公開課來可謂嘆為觀之，可實際教學成績總不理想，關鍵是還沒有在學生的管理上下足功夫，沒有與學生培養好相互尊重、相互喜歡的和諧情感。因此，學生不會聽從教師，教師自身素質再好，也是浪費。

此外，教師應善于跟學生打交道。筆者曾碰到過這樣一位學生，人未到，可“美名”已在全校遠揚：“愛欺負同學，開口閉口臟話罵人，不尊重老師。有一次他太過分了，筆者忍不住動了他一下，他媽媽竟然陪著兒子，要筆者給他兒子打回去。”這種混世魔王，誰都避之唯恐不及，可偏偏讓筆者“中了彩”。好多同事都為筆者捏了把汗，雖然以前所帶班級從沒出過亂，可這次要全身而退，肯定是有點難。前幾個星期，真的是無一日安寧，全校師生都對他有了更真切的了解。

但不管怎樣，筆者都不跟他正面沖突，只是盡力從他的言行舉止中尋找對付他的有效方法，此法不通，馬上另想他轍。慢慢地，他安分下來了，上課不故意找茬，不無故缺曠課了，從不理教師的他，竟然碰到教師和老師打招呼了。所以，只要盡力想辦法，沒有過不去的坎。教育者，本來就是教書育人，育人比教書更重要。英語教師一定要想辦法先管理好學生，先和學生處好關系，再設法教他們學好英語。

二、要為學生精心準備好每一堂課——既要營養價值高，又要色香味俱全

學生親信教師，便會重教師的道。教師接下來的主要任務就是提高45分鐘的有效性。筆者的做法是：第一，備好課。要備好課，首先要把初中三年英語的教學內容、教學目標進行細致分析，直至了如指掌；其次，摸透這套教材的編排特征：從縱向來說，每一知識點是逐步加深的，所以教師在教知識點時不需面面俱到，而是七年級時就過關所有知識點，以能活學活用為標準，對難度較大的只作了解，絕對不增加學生的負擔；最后，把每一堂課都當作是為學生烹飪美餐，除營養價值高之外，一定要色香味俱全，也就是一定要靈活運用多種教學方法，讓學生在樂中學。第二，布置作業一定要少而精，盡量在課堂內全部解決。第三，批改一定要認真仔細，一是不誤導學生，二是以教師自身的認真態度換取學生的認真態度。態度決定一切，良好的態度是需要教師培養的。

三、初中英語教學要三年一貫制，以培養能力為主

初中三年英語的教學，一定要作為一個整體來教，每一年的側重點和教學方法都應該不一樣，但一定要以培養能力為主。七年級時的教學目標，以能說會道、掌握正確的拼讀方法和有效的記憶單詞的方法為主，其它的一律為輔。八年級時的教學目標，以培養閱讀理解能力為主。九年級時，以培養寫作技能為主。

學生剛升入初中時，他們帶來了所有小學生的可愛：愛講話，愛表現，愛和教師套近乎，對教師的肯定和表揚很敏感。針對這一特點，對七年級新生要多利用實物和有圖像、聲音的多媒體，吸引學生的注意力，讓他們產生想說的沖動，教師再引導他們說，效果很好。會說了，會開口了，帶著會的成就感，讀寫也就不再乏味。七年級階段，在熱熱鬧鬧的說唱之外，千萬別忘記拼讀和記單詞能力的培養。認識音標，只是第一步，關鍵是要會拼讀，并要注意語音語調和輕重讀。會拼讀了，記單詞也就更容易。在課堂上，可以多開展一些游戲類操練，并對每一位學生的出色表現無一遺漏地進行肯定和表揚，絕不要因為趕進度而疏忽了對學生及時而誠摯的表揚。對暫時跟不上的學生，絕不批評，而是多進行個別輔導。七年級時，最忌諱的是題海戰術，要盡可能在課堂上讓學生多進行拼讀訓練和記單詞訓練。

八年級時的英語教學重點是進行閱讀訓練。因七年級時拼讀和記單詞已過關，學生對英語學習已有一定的興趣，也已有了一定的詞匯量，這時教師騰出較多的時間，把與課文知識點或內容相關聯的短小有趣的文章呈現給學生，先欣賞后理解，在趣味盎然之中，既加深了對課文的理解，擴大了詞匯量，又不知不覺地提高了閱讀技能。現在的中考，大多是閱讀理解題，平時文章看多了，閱讀能力培養好了，就可以以不變應萬變，成績肯定好。教師只需多花點時間，精選好文章即可，根本用不著學生試卷做了一張又一張，教師改得眼花了還是效果不理想。

九年級時的教學重點是寫好作文。因八年級時已加強了閱讀訓練，學生已看了很多好文章，對九年級的學生來說，寫作已不是難事，教師只需加強寫作方法和技巧的指導就好。

總而言之，英語教學要實現輕負高效并不難，一是要抓住學生的心，設法讓學生喜歡英語任課教師并喜歡上學英語，這一步有事半功倍的效果；二是備好課，要為學生精心準備好每一堂課——既要營養價值高，又要美味可口；三是初中三年要作為一個整體來教學，要以培養能力為主，千萬不要急功近利，搞題海戰術，累了學生又累了自己。掌握了這三個原則，相信教師每天都會快快樂樂地上班、輕輕松松地教學，既快樂了自己，輕松了自己，又快樂了學生，解放了學生，何樂而不為呢？

第三篇：“生本教育”理念下小學英語課堂模式初探

“生本教育”理念下小學英語課堂模式初探

——公開課Unit 6 When can we go ice-skating? 教學反思

自開學初，我校小學部各科“生本”教學的研討課堂開得風風火火。英語作為一種外語，難以像母語中文那樣開展生本教育。“生本教育”理念下，小學英語課堂如何邁出步伐？如何開展呢？這是筆者一直思考的問題。

“生本教育”的課堂的主體是學生，一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生。這就要求教師重新認識教學，重新認識學生，也要重新認識自己。教師要為學生創設良好的，濃厚的學習氛圍，培養學生自主學習的能力，激發學生活躍的思維。教師要勇于做一名積極的旁觀者。

結合“生本教育”，筆者進行了“生本英語”課堂的嘗試。本次公開課，筆者的教學思路分為四部分：

一、英語前置性作業的布置；

二、課前5分鐘“話題展示”；

三、根據前置性作業引導，復習季節，引入新知識“12個月份”；

四、學習討論新知識點，小組四人討論，然后全班交流，到教室前面展示。

【教學過程】

一、通過前置性預習，引導學生在學習新知識前，嘗試自主學習。遵循生本教育“先學后教，以學定教、不教而教”的方法論。英語前置性作業：

1）口頭作業：學生課前通過CD，跟碟事先預習本單元的內容，跟讀單元的 詞匯，課文。

2）筆頭前置性作業：

1.Can you describe seasons?(你能用自己的話描述一下“四季”嗎？)2.How many months are there in a year? What are they? 3.When’s spring/summer/fall/winter? 4.Do you know special days in different months?（考一考你，你知道以下這些節日在哪個月份嗎？節日里有什么特別之處？我們可以做什么？請簡單用英文寫一寫。）5.E眼看世界：拓充學生對于節日的閱讀量。

二、課前激趣，口語先行，為學生創設一種學習氛圍。

英語學習的目的在于說和用。本課時，筆者根據上課的進度，提前布置了課前5分鐘口語表達的話題： My favorite seasons.，各個小組提前做好相關的準備。在每一節課的課前，由班級小主持人Jack，主持課前的Topic Report，并組織學生對所展示的小組進行口頭上的評價及打分。學生之間的評價可以使學生的積極性更持久，讓學生把學習看成是自己的事情。如：Hello, everybody, my name’s Jack.Today our topic is “ My favorite seasons.” Let’s welcome “?’s group”.What do you think of their group? How many points can they get?

三、討論交流前置性作業，復習舊知，引入新知識。

在生本教育的課堂中，幾乎天天有討論，堂堂有討論，人人進行討論，只要是學習需要的，沒有什么不可以討論的。本課時，小組對舊知”seasons”進行討論與交流，最后小組選擇一個季節，在臺上進行展示。通過各小組的討論交流，復習舊知，引出新知：When’s spring/summer/fall/winter?，進而引出本課時的重點：12個月份的單詞。

四、學習討論新知識點，全班匯報。12個月份的詞匯，學生通過事先的預習，還有外教老師Luke和Beckie提前的教授，學生對12個月份的單詞已經比較熟悉。對于那些大部分學生在課前已經掌握的知識，不再需要教師反復地講，而是可以放在小組合作學習時，在小組內互學互教，即生本理念下的“不教而教”。

而本課時讓學生重點交流的是：不同月份中不同節日的交流。能就日期和節日進行交流，并拓充學生“說”的范圍，讓學生談一談各個節日中我們能做什么？ 本部分交流過程為：

全班交流——個別交流——小組選擇學習討論新知識點——小組選擇一個節日進行討論——全班匯報交流。

【課后反思】

反思本次“生本英語”課的授課情況，筆者有以下的體會及困惑：

1、要深入“生本理念”的英語課堂，必須深入挖掘教材，靈活運用教材，抓住主干，取舍得當，為學生創設生動的、與其生活相關的話題，讓學生有話可說，有話題可討論與交流。

2、英語前置性作業設置的科學性，可行性的困惑。

3、課前5分鐘的“Topic Report”，學生對小組的評價語言過于簡單，一些評價的詞匯及正確的英語表達方式尚未形成，這是下一步要努力的方向。

4、生本教育的課堂中，討論是常規。但在討論過程中少數學生參與意識差。課堂上（包括前置性的完成），學生在做任務的時候，時常為優等生的表現。合作很熱鬧，但卻出現了混水摸魚的情況。中下生難以跟上“生本”的步伐。

5、大部分學生對小組的交流，討論，全班匯報，都很感興趣。生本理念下提倡的“先學后教”，但學生本身的英語詞匯量少，表達的條理性較差，經常出現“自造腔”。這就導致了讓學生在“自學”方面形成了一層層障礙。

第四篇：生本教育基本理念范文

生本教育基本理念：

1、什么是生本教育？

“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生。”

2、生本教育與師本教育的區別

師本教育：教師掌控一切，為教師好教而設計。

生本教育：學生主動發展，激昂學生生命，挖掘學生潛能。

3、生本教育具體方法

先做后學，先學后教，少教多學，以學定教，進而不教而教。

4、生本教育的核心：感悟

5、生本教育教學模式

任務前置——分小組討論——相互交流（課前/課后）——共同解決學習內容——拓展研究、討論 生本教育概念

生本教育是郭思樂教授創立的一種教育思想和方式。生本教育是為學生好學而設計的教育，也是以生命為本的教育，它既是一種方式，更是一種理念。以這種理念為指導，在祖國內地、香港、澳門等地100多所中小學、職業中學、幼兒園等進行實驗，成效顯著，獲得意義深遠的理論與實踐成果。生本教育同時是一片肥沃的思想土地和智慧田野。生本教育特點

6、突出學生

從矛盾論的關點來分析，內因是事物發展的依據，外因是事物發展的條件，外因必須通過內因才能發揮作用。按照這個觀點，在教與學這對矛盾關系之中，學是內因，是提高教學質量的依據；教是外因，必須通過學這個內因才能發揮作用，生本教育的課堂完全改變傳統教育中的老師講學生聽的局面，在老師的指導下，充分發揮學生的主體作用。規定每堂課老師講話時間不超過十分鐘，其余時間都交給學生進行小組討論、上臺發言、交流體會、自主學習。

7、突出學習

任何事物都有其本身的基本過程、基本規律。生本教育的基本過程是：（1）課前的學習準備；（2）上課時的小組討論；上臺發言與座位上聆聽、質疑、探究??；（3）課后的追根究底??處處突出學生的學習，讓學生學會學習比學到知識重要千萬倍。比如上網查找相關資料、通過文字或圖例表達自己的意見；課堂上學會聆聽老師、同學的講話、上講臺用口頭表達自己的意見、對別人的觀點提出質疑、對別人的質疑回答自己的見解??

8、突出合作

學會合作是21世紀人才的重要素質之一。生本教育的第三個特點是強調學生小組學習。全班分成若干小組每小組4-6人，無論是課前準備還是上課時的學習每位學生都必須在小組內充分發揮其應有的作用。

9、突出探究

生本教育強調讓學生自己主動的進行學習，低入口、大感受、深探究。讓每個學生都有話說、讓每個學生都有收獲；老師在認真傾聽學生討論、發言的基礎上進行“點火”，讓學生的思維進行更好的發揮、讓智慧之火熊熊燃燒、讓學生的潛能得到發揮與拓展。

高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學。

1、高效課堂的概括：

知識的超市、生命的狂歡。

2、高效課堂的四個核心詞： 教育、教師、學生、教室。A、教育即解放 B、教師即開發 C、學生即創造 D、教室即成長

3、高效課堂的一個中心：

一切以學生為中心、以快樂為根本。

A、由追求知識的完整性、全面性到更加關注學生的性格、人格的健全； B、由注重知識能力的培養到更加關注學生的心理需求和精神成長； C、由傳統共性和整齊劃一的教育到更加關注學生的不同需求；

D、由注重課堂環節、程序的編制到更加關注學情、氛圍和師生、生生關系。

4、高效課堂的兩個基本點：

A、關注學生弱勢群體，從最后一名學生做起，人人成功才謂成功，唯有“水漲”才能“船高”；

B、教材分析的“無邊界原則”。不講“進度”，只要“目標”，人人學會才是目標。用一種思路做十道題，不如一道題找出十種思路。揪住一個知識點“無限”放大，四處出擊，形成上掛下聯、左顧右盼。

5、高效課堂的終極目標： 致力于學習能力的培養

A、高效課堂出發“原點”，是從“兩率”入手，即解決課堂精力流失率和提高高效學習率；

B、通過高效課堂走向高效學習，從而實現終身學習； C、素質教育的“素質”最主要的是“學習能力”：思維力、生成力、表達力（聽說讀寫）；

D、實現“人”的解放，即學生的解放、教師的解放、學校的解放。

6、高效課堂的特點：

A、三高：高效率、高效益、高效果 B、三動：身動、心動、神動

C、三量：思維量、信息量、訓練量 D、三特點：立體式、快節奏、大容量 E、三學：肯學、想學、學會

F、減負：輕負擔、高質量；低耗時、高效益

7、高效課堂的基本元素：

A、課堂效益公式：1×？=效益

“1”即教師，并假定為“恒數”，那么學生即為“？”，學生投入多少狀態的“？”，即收獲正倍或負倍的效益。假定“？”是0，那么1×0=0，這樣的課堂叫“零效益課堂”； 假如“？”是2，則1×2=2，這樣的課堂叫“正效益課堂”；

假如“？”是–1，則1×–1=–1，這樣的課堂叫“負效益課堂”。因此，學生“動”起來，課堂活起來，效果才能好起來！B、核心理念：自主、合作、探究

C、技術支撐：高效課堂模式——通過展示實現交流、通過糾錯實現落實、通過點撥實現提升、通過開放實現拓展。

D、學習方式：小組學習——獨學、對學、群學；獨自思考、合作探究、對抗質疑

E、三種利器：又稱“學習三寶”——活頁夾、雙色筆、糾錯本

F、教學抓手：導學案——學生學習的路線圖和方向盤，“五步生成”，實現四級目標。

G、教學目標：通過“三維”目標的落實，致力于學生“學習能力”的培養。

8、高效課堂的基本模式： A、時間劃分： 10+30+5 B、環節劃分：預習、展示、測評

C、六大模塊：預習交流、分配任務、合作探究、展現拔高、串插鞏固、達標測評。

9、高效課堂的評價： A、師生關系：

傳統課堂是“地心說”，高效課堂是“日心說”。學生是“太陽”，課堂教學教師要繞著“太陽”轉。

B、以學生的“學”評價教師的“教”。讓學生學會的課才叫好課。

讓學生學會的老師才叫好老師。

啞巴能成為好教師嗎？當然可以，只要啞巴能讓學生學會，豈不是好教師嗎？ C、“三看”學生：

自主的程度、合作的效度和探究的深度。

一看學生在課堂上參與的人數，是100%參與，還是大于或小于100% 二看學生參與的質量，語言表達是否通順，態度是否積極認真，情感是否投入，精神是否飽滿，板演書寫整齊工整，詞、句、符號、公式是否正確，等等。三看學生的預習筆記，檢查“預習”情況，以便教師可以根據學情，適時導入下一個環節，準確做好課堂決策。D、“四看”教師：

一看課中是否堅持了“學生中心”；二是否依據模式備課、上課；三是否體現了三維目標，培養了學習能力；還要四看教師的學案備課。E、評課三看：

一看教師是否遵循了模式，是否使用導學案上課，是否充分使用和調動了小組，是否組織了當堂達標測評，嚴格規定“講”絕不能超過10分鐘；

二看學生的學習狀態、課堂氣氛，是否有走神、打瞌睡精力不集中，或者假學、偽學現象；

三看教師是否注重學習方法，關注學習過程，嚴禁教師上課“對答案”，嚴禁用標準答案囚禁學生的思維。

10、高效課堂的課堂要求 A、文本挖掘：①學生對文本的理解是否深刻：有自己的認識，觀點，能夠分析，結合事例表述、板演、繪圖、感受感悟，藝術形式表達、寫作、制作、實驗、多媒體、錄音、辯論等；②尋求方法，發現規律，總結特征，概括重點；③舉一反三，拓展演繹，深化提升，形成自己的人生觀、價值觀、情感流露。B、課堂形式：①合作學習、兵教兵、兵練兵、兵正兵，弱生是否參與表現，氣氛濃厚，人人踴躍；②個體展示、分析、表達精辟，語言通達流暢，語言洪亮，無語病，盡可能到板前或聚焦處鍛煉同學們的演講、說理、辨析、自信的能力，聲情并茂，動人；③板面設計精彩、美觀、規范、橫平豎直、作圖科學、重點突出、圖文并茂；④點評恰當，突出要點，重在本質規律，被點評的同學要有表示，或口述或板演，要當即糾正其差錯；⑤每節要有總結、反思、測評。C、課堂流程：①預習交流，確定目標；②分配任務、立體教學；③完成任務，合作探究；④展現拔高，師生互動；⑤串插鞏固，全面掌握。⑥達標測評，檢查驗收。

D、課堂氣氛：和諧、民主，學生敢問，敢說，敢爬黑板，敢下桌討論,形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑，讀、說、議、評、寫貫穿始終；拓展、挖掘、提高，重視能力培養；學生活動人次多，密度大，人人參與；課堂效率高，效果好，達標率高。

11、預習、展示、反饋的具體要求

A、預習：學習的起點——讓50%的學生通過自學掌握50%的問題，然后通過合作交流，再讓70%的學生掌握70%的問題，建構起初步的知識結構；

B、展示：解決學習內驅力的“金鑰匙”——“先學后‘教’，當堂達標”。教師根據學情組織學生對學習成果進行展示；

展示分為：組內組織的“小展示”和班內“大展示”。

大展示要講究技巧：展示“普遍性”問題，具有“代表性”的問題；一般主張由學力較弱的學生多展示；當然對展示內容教師要學會取舍，太難和太易的都不作為展示內容。展示過程教師要敢于“利用”學生，實現學生自身能力差異的資源共享，“兵教兵”、“兵練兵”、“兵帶兵”、“兵強兵”，“兵教官”、“官教兵”。

C、反饋：落實效益——實行驗收制度，檢查目標達成的情況，也是對學習目標的回歸性檢測。在考試制度未被取消的前提下，任何教學都必須滿足兩個要求：學生的需要和考試的需要。反饋即是當堂達標，又是教師對知識的提煉、拓展和升華。

12、小組的要求和評價：

A、分組：異質同組，同組采用AA、BB、CC分法；同質結對，競爭合作； B、理念：小組組長又叫“教師助理”。一間教室里的N個小班：每個小組視為一個“小班”，高效課堂等同于“小班化”教學；

C、小組學習：可概括為“1：6教學法”——1個教師負責解決6個組長的問題，調動掌握6個小組的學情；每個組長負責解決6個組員的問題，調動掌握每個成員的學情；

D、即時性評價：教師上課要抓好小組學習的即時性評價，一評知識；二評情感態度；三評行為習慣、動作語言；

E、分工：組內“小展示”由組長負責，班內“大展示”有教師負責。

F、一節完整的課堂包括：完成既定的教學進度和任務；完成小組、個人評價。教育需要“力行”，高效課堂需要“路徑”！

13、高效課堂對教師的要求：

教師要成為“第四者”：促進者、學習者、決定者、幸福者；

A、首先要完成角色的轉換，教師由傳授者變成學生學習的促進者，做學生成長的推手；

B、實現教學相長，教師還應該成為學習者，與學生一起“同學”。教師上課也是“上學”，教書也是“進修”。

C、一節高效課，它是由教師和學生合力打造而成的，這其中教師的作用當然不容忽視。盡管教師不再是教學中的主角，但他畢竟是“平等中的首席”，因此，教師“決定”著一節課的好壞質量。有什么樣的教師就有什么樣的課堂，有什么樣的課堂就有什么樣的教育，有什么樣的教育就有什么樣的國家和民眾。D、從職業特點上，教師還要改變生命現狀，做一個發展的人，一個教育理念的行動者，一個幸福的職業者。

14、高效課堂的管理：

A、抓“兩頭”，促中間：一頭指導學案的編制與預習；一頭指當堂的達標測評；“中間”指教師要關注學生的學習狀態和結論生成的過程； 導學案的編制即“備課”：主備—年級組—主備—個備—課后備；

B、領導班子上觀摩課，骨干教師上示范課，普通教師上達標課，較弱教師上過關課，整改教師上提高課。校長要“清心”、“正氣”、“洗腦”； C、學科、年級、班組組織自己的聽評課； D、立足課堂，狠抓落實：一談二警三停；

E、兩手抓、兩手都要硬：既抓教師的觀念轉變，同時更要抓學生學習觀念的轉變，讓學生充分認識到學習是自己的事。

15、高效課堂的三條高壓線： A、預習不充分的課不準上

B、嚴禁教師與學生“搶風頭” C、必須當堂落實達標

16、高效課堂的“命門”：“開放”是前提，“關鍵”定成敗，產品是課堂，模式出效益，流程生能力。

A、“開放”是前提：教師要敢于放手，學習能力來自“開放”。開放的程度決定了教育的高度。窮人的孩子為什么早當家、能當家？放手就是愛，放手就是“放生”，開放就是解放；

B、“關鍵”定成敗：一切取決于學生的主體地位和主體意識是否真正覺醒和發揮。回到教育的“原點”，探索“人”的教育，尊重學生的學習權利，用“展示”解決學習的“內驅力”，形成學習的“興趣中心”； C、產品是課堂：要制定課堂標準，淡化教師的“課堂藝術”。再靠教學技藝“包打天下”絕對是一廂情愿，“茶壺里面起波瀾”不解決問題，唯有重視課堂標準，才能“生產”出合格的課堂，才能保證讓每一個人的每一節課都合格； D、模式出效益：用四個月的時間，解決模式的“硬著陸”，任何人在臨帖階段都不準許超越模式。“機動車靠左行駛”，寶馬車概不例外，這就是“規”，亦為課堂“之道”；

高效課堂解讀（最新）如何構建高效課堂

多措并舉 打造高效課堂 從目標教學的維度談“高效課堂” 高效課堂要做到“三真三實一及時” 高效課堂操作的“五個一”

“和諧互助”高效課堂心得體會 “和諧互助”高效課堂心得體會

E、流程生能力：兗州一中教學樓前的金魚會跳舞。掌握了模式，習慣了流程，便能產生良性循環，形成“能力”，所謂“熟能生巧”。

17、教師實現職業幸福的途徑：

A、常規途徑：總結—反思—實踐—總結模式；

B、“小課題”研究：拒絕假大空泛繡花枕頭般的“大課題”，揪住課堂教學中的“活問題”，持之以恒地捻針尖，力行數年，必有所成；

C、教師個人俱樂部：充分發揮“特級教師”的專業優勢，鼓勵教師發展個人特長。教師個人俱樂部，還應與學生社團組織實現“雙邊互動”。

18、高效課堂的文化追求：

A、學校應該是一部大書，一草一木都應是教育資源，都要能夠發揮“教”與“育”功能。校園文化的策劃應因地制宜，充分利用每一點時空，比如利用教學樓的樓道樓梯，設計一部“中國歷史走廊”。利用教室的外墻，制作一個“課間加油站”，利用每一棵樹木，創意一個“歷史名人園林”，利用體育場，設計一個“奧林匹克文化公園”??唯有把學生“浸泡”在優質文化里才可以實現教育的目的，如何占領學生的“視線”，是一個方向；

B、團隊文化最好的解讀是“家”，生生之間最佳關系解讀是“家人”；

C、班級文化應基于“責任”的建設，從真正的班規入手，強化自主、平等、尊重、合作、溫暖的班級文化。好的班規，既能看見，又能摸著，是一部嚴肅的“班級憲法”。推薦閱讀《在與眾不同的教室里》（李茂編譯）

19、高效課堂符合新課改理念

A、緊扣“教”與“學”，真正實現了“兩個轉變”：教師的教學方式，由“灌輸式教學為主”向“以探究式教學為主”轉變；學生的學習方式，由“接受式學習為主”向“以研究性學習為主”轉變； B、圍繞的就是自主、合作、探究；

C、詮釋的是“師”與“生”的關系：教師是平等中的首席，實現師生相長； D、教書育人的完美體現； E、??

20、揪住“七寸”找“途徑”

傳統教育患的是“課堂并發癥”。課改就是找到的那個“支點”。

其實課堂不僅是教學的牛鼻子，更是撬動一切問題的那個“支點”。毋庸置言，教育“百病纏身”，正因為此，我們才需要戒除一些急病亂醫的魯莽。時下課堂教學的某些觀點和所謂的“見解”，大都屬“盲人摸象”，因而一線教師要對某些“專家”的指點保持高度的警醒。教育首先需要解決問題，解決問題的教育才是好教育。要解決問題，就要奉行“實踐的力行”，今天的中國教育不是不需要“理念”，可悲在理念過分泛濫，卻又絕少有哪位專家愿意手把手教給我們如何解決問題的。千萬記住，我們不能因此自亂陣腳，要咬定“行動”，尋找“途徑和方法”，要知道教育是“做”出來的，而不是“說”出來的。

21、從“傳統”到“高效”的教學比喻

傳統課堂是教師抱著學生走，洋思等一類課改典型均屬于教師牽著學生走，高效課堂是教師放手讓學生自己跑著走； 教學是什么？就是教會學生如何學。

師之體育教師，把籃球發給學生，讓學生自己投籃。師之音樂課：為“跑調”的學生糾正“調子”。關于幾個教學的比喻。

“養豬說”：飼養員不應該代替“豬”吃食，而只應該把豬養肥； “育兒說”：讓孩子吃飽吃好，而不能替代孩子吃飯。“媽媽解放”的啟示：在襁褓中的孩子讓當媽的最累，只有當孩子可以獨立“吃飯和行走”時，媽媽才意味著得到了解放。

22、高效課堂模式先“繼承”再“生成”

沒有“臨帖”豈會有“破帖”？先用“田字格”寫字，嚴禁貌似有見地的批判地學，否則會畫虎不成。

我們要求所有“共同體”學校用四個月時間進行高效課堂的“臨帖”，這個階段叫“繼承”；第二個階段叫批判與生成，在這個基本模式的基礎上嫁接生成不同的課堂特色，這個特色應該講是“同質異股票行情 雙色球 雙色球開獎結果 雙色球開獎結果 雙色球 雙色球 雙色球預測 雙色球走勢圖 股票論壇 iiq.cc 老錢莊 小本創業 雅馬哈摩托車 本田摩托車 中國證券業協會 國泰君安證券性”的，相同在“高效”，不同的形態上。沒有批評就沒有超越，當然也不會有真正的生成，“臨帖”是為了“破帖”。但一開始就忙著批判，結果一定是畫虎不成反類犬，批判的學往往呈現為“貌似有見地”。另外，即便是批評，我們也主張“行動批判”，而不是指手畫腳瞎白話，有些批評，顯然是“酸葡萄”心理在作祟，可以理解的。中國的傳統文化就是這樣，木秀于林，風必折之。但天降大任，總得有人亮出肩膀去“扛”起這個偉大的民族分配給我們的責任！

第五篇：生本教育理念

《“生本教育理念”在小學數學教學中的應用研究》

課題研究工作總結

時間過得真快，轉眼間，又一學期過去了。回顧一學期的課研工作，品嘗提高和喜悅的同時，也看到了失誤和教訓，為了能積累教學經驗，使今后工作能“百尺竿頭，更進一步”，我作為《“生本教育理念”在小學數學教學中的應用研究》課題組的成員，現將本人本學期的課題研究工作總結如下：

一、期初制定計劃，保證研究工作正常開展。

學期初，我根據課題教研方案，結合中年級學生以及教學實際，制定了課題方案實施學期計劃，明確了本學期研究的內容和重點：結合校本教研活動做好課題的研究工作。按計劃積極開展實驗研究工作，將課題研究與教研活動進行有機地結合。

二、深入學習理論知識，不斷提高研究水平。

一學期來，本人積極參加課題組的集中學習。自己每天讀讀專著，翻翻教學雜志，做做讀書筆記，瀏覽教學網頁，撰寫學習心得，鉆研現代教育理論知識。通過聽課、交流等多種形式的學習活動，通過網絡收集和學習與本課題有關的理論資料，分析研究，從而提升自身的文化品位，提高自己的理論水平和教學功底，完善自我，不斷提高自己課題研究的水平。同時積極參加各級各類學科培訓，認真筆記。結合理論學習每學期寫一篇論文。

三、積極進行課題研究，總結研究成果。

1.課堂是課題研究的主陣地，離開了教學實踐，課題研究就會失去生命力。課題研究課，是教師走專業化成長的最好途徑。為了提高自己的研究水平，理論水平，促進自己專業化成長，一學期來，我始終把課題研究工作和課堂教學緊密結合起來，使課題研究牢牢扎根在課堂這塊肥沃的土壤之中。我積極參與課題組的上課、聽課和評課活動。在日常的教學中，我自覺地、有意識地圍繞研究目標和研究重點進行實踐探索。本學期，在校內上了研究課，本人認真準備研究課，不斷地使自己上的課體現自己的研究意圖。課后，我 1 虛心聽取其他老師的意見，改進自己的教學方法，總結教學中的點點滴滴。通過評課、上課，我覺得自己收獲很大，學到了很多新的教學理念。對于課題組其他成員的研討課，我也總能認真聽、認真記，誠懇的評價，撰寫聽課感受。同時積極學習其他成員的課題研究課，博采眾長，不斷提高自己的研究能力。

2.根據課題組制定的研究計劃，我根據自己的科研，結合教學中發現的問題，作了專題講座：《生本教育理念指導下小學生閱讀數學課本的策略》。

三、做好資料的整理工作。

在研究過程中，做了不少工作，及時整理，留下相應的第一手材料，為后面的總結、分析等工作做準備。

四、對課題研究的一點思考。

1.研究水平還亟待提高，還要認真學習學習理論知識，不斷給自己充電，提高研究水平。

2.科研與目前評價機制的差異。

五、課題研究獲得的主要成效。

1.通過研究，我的理論水平得到了一定的提高，在評課說課中能根據一定的教育教學理論進行點評，能將這些理論知識應用到平時的教學中。

2.形成并總結出指導小學生閱讀數學課本的策略。

短短的一學期很快過去了，本學期的課題研究工作已經結束，在今后的課題研究中我將更加深入地學習研究，力求取得更大的研究成果。