第一篇：生本教育理念下的英語教學初探

生本教育理念下的英語教學初探

2010年秋，鄖縣中小學在學習外地課改名校教改經驗的基礎上，教育局推出了“以導學練案為抓手，推進生本課堂”的教改實驗。白桑鎮九年一貫制學校也積極參與了此次教改實驗。學校先后組織我們學習了相關課改、教改理論，去馬安，十六中聽課觀摩，加上我們一年的教學實踐，真正體會到了生本教育是“以學生為主人，為學生好學而設計”的教育。生本教育強調以學生的發展為本，讓學生在學習實踐中積極參與、主動學習、合作交流、實踐探究、體驗成功。從而使教育獲得了無窮的生命活力，極大地調動了學生在英語課堂的積極性和主動性，學生的學習動力被激發，學習信心百倍增加，學習潛能被挖掘，學業成績也得到了大幅提高。經過一年的實驗，我所帶的八年級兩個班59人，在學年期末統考中成績喜人。（全縣人均分59.30，及格率40.04%，低分率37.20%；白桑中學八年級59人，人均分78.10，及格率86.44%，低分率1.69%。）

自主學習、合作學習、探究學習需要把握“三個中心”——以學生為中心，以自學為中心；以展示為中心。生本課堂必須體現“六個環節”——明確目標；自主學習；小組探究；展示提升；課堂檢測；矯正達標。讓學生從明確學習目標到自學尋疑再到小組合作探究解疑，進而過度到知識的整合與提升，能應用所學的知識來完成當堂檢測，教師在檢測中發現學生存在的共性問題，然后對全班進行矯正達標。下面我從三個方面來把我在平時教學中的一些做法和大家作以交流：

一、小組合作學習

小組合作學習是生本課堂最重要的一種學習方式。在課堂上我的基本做法是這樣的。我將學生按其知識結構、能力水平、個性、性別等因素，混合分成六人一組，讓每個組盡量均衡，盡可能處于同一個水平。每個小組內設立組長、記錄員、資料員、發言人等各一名，每個成員完成自己的任務。

對于小組的展示及時給予評價。把學習過程評價與學習結果評價相結合，把對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結合。讓學生的努力得到老師的肯定。

小組之間進行多種形式的競爭。如單詞接龍比賽、口語朗讀比賽、問題搶答比賽、對話表演比賽、英語書法比賽等，評選出最佳小組，排出小組名次。由于以小組為單位，參與面更廣，競爭更激烈，獲勝人數也更多，后進生也有了獲獎的機會，能體會到成就感。制定一張考核表，從課堂發言、作業、聽寫、背書、課堂檢測、考試等多個方面檢驗小組學習效果，就每一次考核內容制定一個具體的考核標準。

小組合作學習的內容

合作準備課前發言。課前幾分鐘的“freetalk”是我常常用的一中方法。我事先適當地提出“freetalk”的主題，讓學生分小組進行，讓學習小組在組員個人準備的基礎上進行集體加工，然后在課堂上采用小組推選代表演講，激發學生學習英語的興趣，培養學生敢于發言的學習習慣，營造合作學習的氛圍。

合作預習新課。我事先把預習的內容及要求告訴學生，讓小組同學根據要求查閱生詞、預習對話或課文及語法要點，經小組討論，將組內無法解決的疑難問題做成一份組內筆記，然后就可以有的放矢地聽我在課堂上講評，逐一解決疑點。合作表演對話。學生學完一段對話后，一般要求他們角色表演。如果單純地照本宣讀，學生容易感到乏味。我就組織學生以小組為單位開展競賽。進行這一活動的時候,布置任務后不是馬上進行，讓學生有時間準備，最后從讀音是否正確、對話是否有語感、表情是否自然、表演是否得體等各方面綜合考慮，選出最佳小組。為了小組的榮譽，每個學生都不甘落后。一般來說，英語成績好的學生都樂于承擔內容較復雜的角色，英語成績較差的學生也不甘示弱，努力演好自己的角色，每個組員都能在小組活動中充分鍛煉自己的語言表達能力。最后教師比較各組的表演，表揚展示好的，對較為典型的問題做適當評析，并幫助表演有欠缺的小組分析原因，引導他們認真總結經驗教訓，爭取下次演得更好。

合作歸納知識。在學習理解對話或課文后，我經常讓學生分組歸納總結某一語言結構的功能或用法。如在教學“makingsuggestions”這一日常交際用語時，我讓學生歸納總結提建議的句子及其回答方法。學生經過獨立思考并小組討論后發現有許多不同的表達方式。它們的回答也有很多種。然后，我再引導學生觀察這幾個句型中動詞的形式。學生對于經過自己思考歸納出的知識印象更深，記憶更牢固。

合作訂正錯誤。每次單元測驗后，我要講評試卷，針對一些普遍存在的問題進行分析。但由于學生錯題類型各不相同，不可能在一節課內講解所有題目，首先在小組內讓學習成績好的學生幫助成績較差的學生，成績中等的學生相互探討，共同訂正試卷上的錯誤。這樣就能營造同學之間，師生之間共同學習、探索、研究問題的氛圍。

合作寫作。寫作課很容易使學生覺得枯燥無味。在學習寫一封介紹自己的英文信時，我安排了以下小組任務：①獨立思考三分種。讓學生考慮文章的主要時態、格式，以及所用的短語，為小組討論做準備。②集體列出寫作要點。首先讓中等生確定格式和主要短語，鼓勵差生大膽參與，優生提出解決問題的方法。③小組報告討論結果。選擇1至2個小組口頭報告討論結果，并讓其他組評價指正。④教師對寫信格式、所用的句型作簡要指點。⑤學生獨立寫作。⑥小組交換批改。經過一段時間的小組活動后，小組成員在認知、情感、技能等方面都會發生變化和體驗。

二、前置學習

前置學習是生本課堂學習與討論的必備鋪墊。我結合自身的教學實踐，除導學練案的前置作業外,我又根據學習內容與教材的聯系，對前置學習進行了補充與完善。

對話課的前置作業 1.小組熟讀對話。

2.劃出本對話的短語和句型,根據導學練案中相應課時的短語，補上中文意思或漢語意思。

3.劃出難句、長句，組內先解決，對學不懂的課上提問。4.劃出本模塊中含有新學語法的句子，口頭翻譯成中文。閱讀課的前置作業

1.就課題進行詞匯方面的詞匯風暴，說與之相關的任何信息，要求盡可能用句子來表達，也可以問答小對話的形式表達，甚至可以運用本文的句子。發言時要求脫稿脫書進行。

2.每小組出一道閱讀理解題,課堂上檢測別的小組，但要指導學生出題的方式和方向。3.就本單元的詞組或句型，出三道（或以上）的完成句子或選擇填空題。要求反映本課的重點、難點。小組出的題目組內成員必須先做過，然后再交流、分享。要注意審核小組出的題目，看有沒有知識性的錯誤。

語法課的前置作業

1.瀏覽課本上相關的語法講解。導學練案中的語法解疑,學習的時候要劃出對你有啟發的句子。

2.給出具體的預習提綱。如現在完成時的預習提綱如下：（1）現在完成時的定義；

（2）歸納現在完成時中中英文關鍵詞（如already等）；（3）歸納現在完成時的結構；（可細化到肯定句的結構、否定句的結構、一般疑問句的結構、特殊疑問句的結構）

（4）與一般過去的區別；造句區分。（5）havebeento與havegoneto的區別。（6）瞬間動詞和持續性動詞在現在完成時中的具體運用，怎樣進行句型替換。（教師將要討論的語法要點分解到各小組）

三、課堂教學實踐

根據生本教育理念和英語學科的特點，主要交流一下課堂中的詞匯學習、閱讀訓練及口語交流訓練

詞匯學習。將學生分成六人英語學習討論小組。指定一名小組長，在小組長的組織帶領之下進行小組討論學習。而且要求學生在課前搜集一些與本課詞匯學習有關的資料，例如：某些單詞的常用搭配，某些單詞的特殊運用等，然后，在課堂上讓每組派代表展示和運用這些詞匯。同時，如果小組還存在內部解決不了的問題，也可將問題展示出來，進行小組之間的互助交流，最后由教師做補充和小結。

閱讀訓練。一開始就引起學生的學習興趣，創設課文導入的情景，結合學生感興趣的話題，利用聲音、，圖像等，吸引學生使學生產生共鳴，并使其情況解決個別新詞，掃除一些閱讀障礙，讓學生好學易學。

課中答疑。在課文引入后，我們首先就要幫學生解答他們在閱讀時存在的困難，幫助學生理解文章。課前布置的前置作業中，我們布置了讓學生畫出自己在文中不懂的地方，因此課上先給時間學生小組討論，利用學生進行互教，如果小組還是解決不了的問題就叫學生寫到黑板上，讓全班學生共同來學習。從而幫助學生解決課文閱讀的困難，讓學生理解課文。

課文理解檢測和語言知識的提煉。通過上一步的教學，學生對課文有了一定的認識，因此接下來就是對學生理解課文的檢測和講解部分語言點。課文理解的檢測可采用課文里的一些練習，或者自己根據文章設計編寫一些判斷對錯等的練習，從而去檢測學生對課文的理解程度。對于課文中出現的重點語言點，主要是采取小組展示，集體分享收獲的方法，用學生教學生，老師作點評和提醒。讓學生明確知道課文里面重點的語言點。然后就設計一些練習，讓學生課堂上完成，通過課堂上的操練幫助學生加深對語言點的認識和理解記憶。

口語交流訓練。首先是課堂上課前三分鐘，讓學生根據話題進行freetalk或者freereading，freetalk讓學生自由講，從簡單的單句到復句，從一句到兩句，兩句再到多句，讓學生開口說英語，幫助他們提高自信，體驗我會說英語的成功感。為培養學生背誦的習慣，改換訓練方式，并對某一信息進行一個回合的問答，但對話不得重復前面人的問答內容，這樣學生就得多準備幾個問題。為了能展示與眾不同的、高水準的問答，大家都在用心準備。每天，學生都在“六人小組”內完成一定量的口語交流，包括音標識讀、一句話練膽、對話秀以及各種背誦、復述等活動。學生們從一開始的三五句到后來的大段講述，大聲地，快樂地，自信地表達著他們的交際水平。

書面表達。我每次改兩個班學生的作文覺得很累。而且，大部分學生只關心分數，很少對所指出的錯誤看一看，琢磨一下，后進生會因作文“遍體鱗傷”而重寫。我幾個小時的辛苦近乎白費。通過探索，我嘗試了一下方法訓練書面表達

1.自由對話：師生就某一話題自由對話。

2.范文分析：對書中所提供的范文進行分析：分段，以及處理疑難問題。3.獨自寫作：學生根據自己事先準備的素材各自分頭進行寫作。

4.同桌5分鐘互改：改正同桌文章結構、語法、字詞，并給文章寫一句話的評語。5.師生共評：我選讀其中一學生的作文，請大家評價。一位學生指出該文有一處語法錯。另一位學生指出該文與書中原文內容的差異。

我給該文的評價是：

(1)字數最好不要超過100字，句子需要精練。(2)每段需寫主題句。

(3)用書中現存的英語表達方式闡述你要講的故事。這樣的語言則會很地道，基本避免中式英語的出現。

學生自改：學生再根據點評的標準自改作文，去掉多余、羅嗦的東西，增加有效內容。學生寫完后及時給他們批改，選出優秀作文在全班同學前展示。這對寫的好同學是個鼓舞，同時也為其他同學樹立了榜樣。

在探索生本的漫長道路上，我只是一個摸著石頭過河的小兵，點滴想法，只是在實踐中的一些粗淺的看法，希望各位能給予指正和幫助，真正不吝賜教。謝謝大家。

第二篇：生本教育理念下初中英語教學反思

生本教育理念下初中英語教學反思 七（3,4）英語科任

吳雪球

生本教育就是倡導教師的教育教學一切以學生為本，高度尊重學生，全面依靠學生，學生在學習的過程中需要自己成長，生本教育就是要教師從傳統的以師為本解放出來，將學習真正交給學生，以生為本。它是一種全新的教學理念，能讓教師找回教書育人的樂趣和幸福。下面是本人經過半年的探索和實踐，對生本教育下教學存在著不和諧因素的反思。

今年我所任教的兩個七年級班我嘗試用生本教育理念進行教學，與傳統的教學相比，真是冰火兩重天，反思頗多。

1.學生前置性作業準備不充分。我們學校的學生大部分是農村學生，談不上課外上網查找資料，學校也沒有像樣的圖書館。很多學生并且是留守生，家里的爺爺、奶奶根本幫不上孩子的學習。而生本教育最突出的特點是充分相信學生，把學習的主動權交給學生，教師設計的前置性學習任務，必須是學生自己通過各種方法和途徑自己解決，教師要把學生學習興趣和學習潛能充分挖掘出來。如果課前沒有做好準備，學生在課堂上很難對知識進行準確理解，更不用說對知識的拓展和延伸了。

2.小組合作探究過程中少數學生不積極主動，參與意識差。在具體的英語教學活動中總是被動，怕出錯或采取觀望的態度。而生本教育中的“小組合作探究”是英語教學過程中的常規。每個英語活動都是由各個學習小組合作完成。有問題找學生，學習小組中肯定有英語基 礎好的學生，某個學生學習有問題，教師千萬不要插手，讓它們小組學生之間自己解決。學生之間用學生的語言和學生的方法去相互幫助解決問題，學生也容易理解接受。小組合作探究最大的作用在于：學生通過相互合作學習，同學之間找到了差距，能相互取長補短，團結協助，共同達到學習目標。這樣教學才能真正達到事半而功倍，3.學生上臺展示成果放不開，面臨挑戰不能應對。生本教育英語課堂有一個重要環節是?成果展示?。而我們的學生在臺上展示成果時沒有自己的特色。互動交流簡單化、機械化。這也直接反映出我們的學生英語口語差，不能隨機應變，面臨挑戰不能應對。生本教育理念在實踐中認為學生之間在交流、爭論和辨析的基礎上學生學習才能共同提高。生本教育英語課堂不回避?矛盾?，矛盾越多學生接觸的知識越多，假如一個班有45人，分成9個學習小組，一個英語活動就有9種活動劇本，比傳統的以教師授課為中心的教學方式劇本要多得多。所以對那些總是想從老師那里得到權威答案的學生來說，生本教育無疑是一個挑戰。

當然，生本教育是一種全新的并很前沿的教育學術理論。從理論到實踐郭思樂教授在廣東省幾個試點也僅僅推廣了不到十年，但任何先進的理論總是在發展的道路上不斷完善。“以生為本“的生本教育理念，從我開始接觸，到我把理論和實際相結合，它就給我帶來了教育思想的變革，并在自己的教育教學實踐中產生巨大力量。感謝生本教育給我帶來的快樂，愿生本教育更精彩。2012/5/25

第三篇：生本理念下的英語教學思考

生本理念下的英語教學思考

晁濤

生本理念，是指“真正以學生為主人的，為學生好學而設計的教育”。生本教育的理念是：一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生。教學就是學生在老師組織引導下的自主學習。生本的課堂是區別于考本、本本、師本的，是區別于短期行為的、分數的課堂，是人的發展的課堂。在教學組織上，生本教育鼓勵先學，以學定教，少教多學，直至不教而教。采用個人、小組和班級的多種方式的自主學習。

生本教育提出，比“基本知識和基本技能”更為基礎的是發展人的情感和悟感，認為感悟是人的精神生命拓展的主要標志，學生學習的核心部分應該是發展感悟，積累的意義也在于感悟的形成。

生本教育提倡減少或最終取消學習成長期的頻繁統一考試，不干擾學生成長期的成長，把考試評價的主動權還給學生或課任老師，把教學過程中的評價活動改為評研活動，削弱日常評價的比較競爭功能，鼓勵“為而不爭”。到了現實學習的成熟期，鼓勵學生用成長期的生動、活潑、主動、自然、豐富的積累和感悟，取得優異的終端考試成績。

生本教育認為，學生的美好學習生活是學校德育的基礎。勞動產生自然素樸的美德，產生素樸的德行。當學生在課堂中真正成為主人，自己去體驗和感悟真善美，就可以使教學中飽含的真善美最大限度地進入學生本體，從而起到最大的德育作用。由此，課堂教學成為最自在、樸素的無形的德育過程。

英語，作為一門語言學習的課程，有其特殊性和獨立性。口語的表達，語法的應用，聽力的技巧，語篇的理解，筆頭的落實，各個環節都尤為重要。有人說：英語，是沒改革的時候最生本的一門學科。也有人說: 英語課，有那么多的活動，一直就在生本。其實，課程的特性，決定了課堂設計的靈活，而生本理念的出現，讓教學明確了方向，提升了高度，讓學生主動的學習，積極的思考，從而形成了良好的教與學關系。下面是我在此理念下的課題教學的一些思考：

一、要更新觀念。教育的最終目的是讓學生變得聰明、變得智慧。為此，教師應該正確認識學生的主觀能動性和個性發展，堅持以學生為中心，尊重學生自我、自主、主動的意識，注重發展學生的天性和潛能。一個人依靠自己學習天性來思考，往往要比在種種后天的框框和局限里的思考寬廣得多、敏捷得多。

二、要更新教學內容。我們有些老師認為不把教學內容講解詳細、分析透徹，學生便理解不了。眼下的教學內容是依據成人對知識的認識和整理規律，以分析和訓練為主，小步子進步，累積式發展的。這樣的知識體系往往忽視了學生的主觀性和能動性。我認為有必要從以下兩個方面進行改革：一是把握整體，從綜合出發。依據學生的學習規律，以綜合整體和分析相結合，感悟與訓練相結合為主，沿著“整體——意義——自己——創新”的路線前進；二是小立課程，大做文章（朱熹語）。即是教給學生的基礎知識要盡可能地精簡，盡可能多地留出時間和空間讓學生進行練習和活動，盡量使整個教學過程體現“教少學多”。

三、更新教法。一直以來，我們的教學都是忽視學生主觀能動性的“就范性”的教學模式，而不是學生“主動式”或“創新式”的教學模式，這顯然是對學生的學習天性認識不周。其實，孩子的思考是十分積極、豐富和靈活的，這是一種與生俱來的天性。他們要了解自己生存的環境，以便適應它，這并非我們所教，而是出于先天的本能，他們甚至想得比我們成人還充分。幼兒習得母語的過程便是最好的證明。我們教師應該尊重學生的自主性和獨立性，發揮學生的主觀能動性。

1.詞匯教學。孤立地教詞、孤立地講解、孤立地傳授知識是現時中學英語詞匯教學中普遍存在的一大弊病。其實，詞匯教學應注重整體和綜合，使學生依據詞匯內部的音、形、義、構造、用法的縱橫聯系去掌握詞匯。同時要盡量減少教師講解知識的時間，把時間還給學生，讓學生自己去觀察、思考、發現新詞的特點，開動腦筋記憶。

2.課文教學。以往我們在講授課文時注重詞匯和語法，不但逐句、逐段地分析講解，還翻譯每句話。這種教法，教師的活動多，學生的活動少，從而影響了學生從整體去把握課文的篇章結構和思想內容，達不到真正的教學目的。課文教學要緊緊把握整體，教學方法可以靈活多樣。例如在講授課文時，可以讓小組間對要學習的課文主題進行討論，再把課堂還給學生，分小組進行講授，讓學生自己施展自己的才能，這樣學生才印象深刻。

3.語法教學一個語法項目有很多內容、很多條規定和例外，更何況有多種詞類，多種句子成分，多種詞形變化，多種句子結構，還有冠詞、介詞、連詞等的多種用法，英語語法就像是一個難以捉摸的萬花筒。教學語法項目時，不能一古腦地端給學生，也不能看見什么就講什么。要抓住語法的核心和基點，做到精講，力求讓學生自己在觀察、比較、推理和印證的過程中，掌握和運用英語語法知識。這樣，語法學習就由死變活，由條條塊塊變成一個整體。

總之，尊重學生，尊重兒童的天性，以兒童內在潛能為本的思想，是一切教育事業發展的基石。一切為了學生，全面依靠學生，高度尊重學生。我會在今后的教學中繼續踐行生本教育理念，把課堂還給學生，提高教學效率。

初中七年級英語教學目標

晁濤

【一】．指導思想：

在本的英語教學中，堅持以下理念的應用：

1、要面向全體學生，關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心,培養創新精神；

2、整體設計目標，體現靈活開放，目標設計以學生技能，語言知識，情感態度，學習策略和文化意識的發展為基礎；

3、突出學生主體，尊重個體差異；

4、采用活動途徑，倡導體驗參與，即采用任務型的教學模式，讓學生在老師的指導下通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功；

5、注重過程評價，促進學生發展，建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系。總之，讓學生在使用英語中學習英語，讓學生成為good user而不僅僅是learner。讓英語成為學生學習生活中最實用的工具而非累贅，讓他們在使用和學習英語的過程中，體味到輕松和成功的快樂，而不是無盡的擔憂和恐懼。

【二】．所教班級學生基本情況分析：

本屆七年級新生和以往初一學生相比在英語基礎方面很薄弱，由于在小學英語課并未受到足夠的重視，他們在寫的技能方面基本上沒有得到過訓練，連音標和字母的拼讀都沒有掌握好。經過上學期我們幾位英語老師的不懈努力，年段學生的基礎知識得到了加強，學習態度也有所好轉。但是學生整體的惰性還是很強，自覺性很差。

另外，學生在情感態度,學習策略方面還存在諸多需要進一步解決的問題。例如：很多學生不能明確學習英語的目的，沒有真正認識到學習英語的目的在于交流；有些同學在學習中缺乏小組合作意識；大多數同學沒有養成良好的學習習慣，不能做好課前預習課后復習，學習沒有計劃性和策略性；不善于發現和總結語言規律，不注意知識的鞏固和積累。

【三】奮斗目標：

鉆研新課標，提高教學水平，真正做到教學相長，努力達到學校規定的教學指標。

【四】具體措施：

1.每天背誦課文中的對話。目的：要求學生背誦并默寫，培養語感。

2.每天記5個生詞，2個常用句子或習語。實施：利用“互測及教師抽查”及時檢查，保證效果并堅持下去。

3.認真貫徹晨讀制度：規定晨讀內容，加強監督，保證晨讀效果。

4.堅持日測、周測、月測的形成性評價制度：對英語學習實行量化制度，每日、每周、每月都要給學生檢驗自己努力成果的機會，讓進步的同學體會到成就感，讓落后的同學找出差距，感受壓力。由此在班里形成濃厚的學習氛圍，培養學生健康向上的人格和競爭意識。

5.對后進生進行專門輔導，布置單獨的作業，讓他們在小進步、小轉變中體味學習的快樂，樹立學習的自信，盡快成長起來。

6.關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

7.實施“任務型”的教學途徑，培養學生綜合語言運用能力

8.在教學中根據目標并結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。

9.加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎。

10.要充分利用現代教育技術，利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。

新目標英語八年級教學目標

晁濤

八年級是初中階段的分化期。隨著課程難度的加大和學習時間的延伸，不同程度地出現學生學習興趣減退的現象，兩極分化比較明顯。針對這個特點，教師要努力做到如下幾點：

一、基本教學策略

1、開展有效評價，保持學生學習英語的興趣

多層次、多角度、多主體的過程性評價方式，激勵學生的學習積極性和自信心。可在作業上寫批語、當面交流、與家長電話溝通，多激勵、善誘導，多贊美、恰建議、婉批評，使學生的學習興趣和信心保持在最理想的狀態，不至于出現七年級興趣濃，八年級興趣減的狀況。

教師在教學過程中，應大膽嘗試新的方法、變換以往教學模式，利用現代教學技術，如音像、網絡、廣播、電視及圖書館等校本教學資源，拓寬學生學習和運用英語的渠道，讓學生始終保持新鮮感，使其學習英語的興趣始終處于高漲狀態中。

2、增加學生閱讀量，培養學生的閱讀能力

八年級在聽說領先的基礎上，加大閱讀量，加大語言信息的輸入量，培養學生語感，培養學生用英語思維、聯想、判斷、分析、解決問題；加工、處理信息的語言綜合能力。除教材外，應根據學生情況，增加學生的閱讀量，并達到一定數量，豐富學生英語詞匯的儲存量，強化語言知識，形成較強語感，提高語言的輸出量及表達能力。針對不同層次學生，推薦一些積極、健康、向上的讀物，注意培養學生的閱讀速度和閱讀技巧。

3、加強書面表達的練習

建議根據每單元話題，結合實際每周進行1-2次寫作，也可以讓學生寫自己身邊發生的事情，寫自己感興趣的事情，還可讓學生寫英語日記。逐步培養學生用英語思維、做事情的能力及語言的有效輸出的能力。

4、開設多種教學手段，創設語言環境

根據教學內容，充分利用課外時間聽英語歌曲、看原聲電影、朗讀、唱歌、進行英語演講比賽、講故事、英語知識技能競賽、英語角、小作文比賽、閱讀比賽、演課本劇、手抄報等多種形式，豐富、拓展教學內容，培養學生運用語言的技能，激發學習興趣和創新意識。

二、重點問題導引

1、關注學情變化，防止兩極分化

經過一年的學習，部分學生對中學的生活和學習退去激情，放松對自己的要求，教師應時刻關注學生的心理變化和學習變化，及時做好學生的思想工作及疏導教育，掌握學生情況，教學中有的放矢。

2、優化課堂教學，化解難度

八年級課程難度加深，教師應依據學生接受能力，以舊帶新，化繁為簡，由淺入深，分解難度，重視課前預習，教會學生養成預習、復習的學習習慣，最終學會預習、復習。教學過程中，有效實施分層教學。

詞匯量是任何年齡段學習英語的一大障礙。突破詞匯量，是排除學習英語困難的條件之一。教學中繼續關注有效記憶單詞方法的培養，如讀音記憶法、詞類歸類記憶法、前綴后綴記憶法、圖片直觀記憶、以句學詞、以詞連句、單詞連環記憶等辦法，仍要滲透在教學活動

中，注意培養學生的有效記憶。

3、培優補差，查漏補缺

經過一年學習，學生的學習情況會出現很多變數。如兩級分化現象，教師應適時進行查漏補缺，針對性進行培優補差，可采取個別輔導、分類指導、小組互助等形式進行。

4、開展校本教研，科學開發教材 有效開展校本教研和調節教學活動，加強同年級間或與已經使用過八年級教材的老師進行密切交流合作，集體備課，共同研究教材教法，共同探討學生學情。依據自身教學經歷和學生的接受能力，量力、靈活運用教材，對教材可適當調整、重新組合、再度開發，提高教學效果。

三、教學進度與考核

教學進度整體把握，原則上一周講授一個單元。八年級上期完成八年級上冊12個單元的教學任務；八年級下期完成八年級下冊10個單元的教學任務。

九年級英語教學計目標

晁濤

一、指導思想

以“英語課程標準”為宗旨，適應新課程改革的需要，面向全體學生，提高學生的人文素養，增強實踐能力和創新精深。正確把握英語學科特點，積極倡導任務型教學摸式。培養學生積極地情感態度和正確的人生價值觀，提高學生綜合素質為學生全面發展和終身發展奠定基礎。

二、教學總目標

學生應有較明確的英語學習動機和積極主動的學習態度。能聽懂教師對有關熟悉話題的陳述并能參與討論。能讀供七至九年級學生閱讀的簡單讀物和報紙雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據閱讀目的運用適當的閱讀策略。能與他人合作，解決問題并報告結果，共同完成學習任務。能在學習中互相幫助，克服困難。能合理計劃和安排學習任務，積極探索適合自己的學習方法。在學習和日常交際中能注意到中外文化的差異。

三、本冊教材分析目標要求重難點

《新目標英語》九年級，全書共有十五個單元，另三個復習單元。本學期學習十個單元及二個復習單元。本教材各單元話題靈活，貼近生活實際。同時每個單元后都提供了一篇閱讀文章，用以訓練學生的閱讀能力，擴大學生的閱讀量。課本增加了讀寫訓練的比重，以便于聽說讀寫的全面訓練。其內容主要反映了學生的日常學習和生活。課本設計了中外學生同校學習的情景，便于介紹英語國家的風俗習慣和文化。題材范圍更廣，除了學生的學校生活和家庭生活，還反映了學生的校外活動、勞動、衛生保健、體育運動、節日、尊師愛生、團結友愛、助人為樂的道德風尚。

（一）教學目的

1、要使學生受到聽、說、讀、寫的訓練，掌握最基礎的語言知識和語言技能以及培養初步援用英語交際的能力；養成良好的外語學習習慣，掌握學習外語的基本方法；為進一步學習和運用英語打下扎實的基礎。

2、使學生明確學習英語的目的性，3、培養初步運用英語交際的能力和自學能力。

（二）具體目標：

針對本年級的實際情況，我制定了以下幾方面的教學目標：

1、語言技能：

聽：能聽懂課文大致內容；能抓住簡單語段中的觀點；

說：能使用恰當的語調和節奏表達課文大意；能經過準備就一般話題作短暫表達

讀：能理解閱讀材料中不同的觀點和態度； 能識別不同文體的特征；能通過分析句子結構理解難句和長句；

寫：能簡單寫出連貫且結構較完整的句子，能默寫課文；能在寫作文中基本做到文體較規范、語句較通順；

2、語言知識：

語音：逐步做到語音、語調自然、得體；根據語音辨別和書寫不太熟悉的單詞或簡單語句。

詞匯：運用詞匯描述比較復雜的事物、行為和特征，說明概念等；盡可能學會使用規定的習慣用語或固定搭配。

3、語法：進一步掌握描述時間、地點、方位的表達方式；進一步理解、掌握比較人、物體及事物的表達方式；使用適當的語言形式進行描述和表達觀點、態度、情感等；學習、掌握基本語篇知識并根據特定目的有效地組織信息。

4、功能：掌握詢問信息、談論物件，表示否定，表示不肯定，表示發生在某一過去時間之前的行為。靈活運用已經學過的常用功能項目，進一步學習并掌握如何描寫與分類，描寫物體，和敘述等語言功能項目；恰當理解和表達義務、道歉和應答，忠告等交際功能。

第四篇：生本教育理念下的英語教學

淺談生本教育理論下的英語教學

保康實驗中學

黃佳康

生本教育理論是在建構主義學習理論指導下現今流行的一種教育理論。傳統的英語課堂教學模式已經不能適應時代發展的需要,要提高學生的英語能力就必須進行改革。在初中英語教學實踐中,運用生本教育理論,在課堂教學中巧設free talk，激發學生學習英語的熱情，讓課堂教學不再沉悶,從而真正提高初中英語課堂教學效率。

初中生尚處于少年兒童階段，對于很多中學生來說，比之枯燥的教師教學生學的知識點，他們更感興趣的是自己可以參與其中、親切隨和自然的課堂氣氛，在這樣的課堂上，他們往往能夠更積極主動的接受老師教授的新知識。很多學生告訴筆者，他們喜歡上英語課，因為英語是一門比其他科目都有趣的功課，課堂上有游戲做，還有比賽討論辯論等等。當然，筆者心里非常清楚，單純的幾個游戲和比賽是不足以吸引學生的。

為了把每一節英語課都上得有聲有色，筆者采用了盡可能多的方法，其中很有效果的也是我常用的一個就是利用貼近學生心靈的free talk，營造出生動的英語的氣氛，使英語于不自覺間流淌在學生的心頭，學生可以積極主動地使用英語進行思考和交流，從而對教學起到良好的烘托和補充作用。

一、利用free talk的前提

英語畢竟不是中國學生的母語，在普通的中學里，每天除了一節英語課，學生們幾乎都是在用母語進行著課堂內外的思考、學習和交流。到上英語課的時間了，他們往往還不能夠一下子脫離中文的環境，而這是中國學生外語學習中最容易出現的一個障礙。此時，free talk就顯示出它的作用了。選擇一個好的題目，激發學生使用英語的潛能，這正是free talk需要達到的目標。

比如在教授人教版新目標七年級上冊“Unit 1 How often do you exercise?”時，剛好筆者班的學生剛上完體育課回來。此情此景，讓筆者頓時計上心來，上課前筆者也像學生上體育課一樣，先來給他們熱熱身。筆者提問了幾個平時愛運動的男生：What are your favorite sports？How often do you do sports？然后筆者又讓幾個平時不太進行體育鍛煉的女生回答問題：What about you? Do you like exercise? How often do you exercise? 這樣就很自然順暢地進入了新課的

學習。學生學習熱情被激發了，紛紛積極發言，課堂氣氛活躍，富有個性的互動輕舞飛揚。

二、如何有效的使用free talk 經常在課余花一點時間，通過影視報刊互聯網絡等各種媒體，通過與學生課余的交流，收集一些學生感興趣的主題或者與校園流行趨勢有關的話題，稍加準備，就可以走上課堂了。師生問候之后，教師就可以以盡可能生動的方式，靈活的引入準備的話題，和學生進行較為自由的交談。在這個過程中，教師要努力引導和鼓勵學生用英語說出自己了解的知識和心中的想法。

例如, 愚人節到了，筆者會神秘地告訴他們一個驚喜的消息：下午放假，或是將有某某名人到我校參觀等（都是學生感興趣的），再問他們知道不知道愚人節及其來歷，然后和他們討論怎樣在節日這天善意地欺騙別人，學生會對這樣的話題非常感興趣，一定會很踴躍地加入到討論中來，提出很多他們的見解和主意，教師再適當地加以引導和指點，就可以讓學生順利地進入英語課堂的環境中來，使他們在了解與愚人節相關的知識的同時，英語聽、說、及用英語進行思維的能力也得到了鍛煉和提高；再如，現代中學生很多同學喜歡看體育新聞,尤其是看NBA。

在教授人教版七年級上冊“Unit 10 I’am going to be a basketballer.”的時候，筆者就在課后收集了幾張姚明的圖片，師生問候后向學生展示，他們的興趣馬上得到了提升，我馬上用英語問他們姚明的一些簡單的情況，比如他來自哪里，身有多高、年齡有多大，喜好什么，他的座右銘等等，學生們對這個話題極其感興趣，而且一定比我所了解的內容要多得多，他們對于自己可以告訴老師一些大人們還不了解的東西有一種相當的滿足感，于是積極性高漲，很快就可以進入英語學習的臨界狀態了。

三、free talk中需要注意的幾點

值得注意的是，提升學生的英語使用能力，絕不是要一味地迎合學生一些盲目的偶像崇拜或物質追求的思想。相反，在每天的交流中，堅持將思想教育貫徹其中是極為重要的；教育學生樹立正確的人生觀和是非觀，這也是作為教師傳道、授業、解惑的一項重要內容。在上文提及的兩個例子中，針對愚人節，我告訴學生必須堅持客觀地對待這個西方的節日，而且只能是善意的以不對他人造成 2

傷害和侮辱為原則的，否則就不能成其為節日了；針對追星崇拜，我讓學生明白，球星也是普通人，也有著很多人都有的嬉笑怒罵和缺點，我們每個人都有值得贊美值得稱道的優點，不應該讓對明星的崇拜使我們迷失了自己，忘記了自己應該完成的學習任務。

還有一點需要提起的是，課前的free talk應該以盡可能地在最后和當堂課的內容銜接起來為原則。free talk固然可以激發學生的熱情，但是教師要對這個過程進行控制，時間和時機一到就應該馬上停下，將課堂向本節課的內容進行過渡；這個步驟不能等待太長時間，否則學生的注意力轉移太久，就可能影響整節課知識傳授的效果。

例如，在教授外研版教材英語七年級上冊Module 4的時候，新課內容是有關Daming在學校應該做什么和不應該做什么的，練習“should”的用法。正好那天是星期一，剛過去了3.15消費者權益日（Consumers’ Day），筆者向學生展示了一塊十分好看但是是假貨的手表，和他們聊起了購買假貨的經歷以及買東西的時候應該注意的一些東西，還有作為商家所應該和不應該做的事情，這個過程中已經充分練習了“should”的用法，最后再回到了本節課要講的內容上：（What should(not)we do in class/in school/in the world…？）。

再比如講外研版教材七年級上冊Module 5 Healthy food時，課文學習的內容是與食物有關的，在進入新課的講授之前，筆者特意帶了一個冰淇淋的模型，學生馬上來了興趣。筆者再問起他們早餐吃什么，平時愛吃什么，知道不知道西方人喜歡吃什么等等，課堂氣氛很快就活躍起來了。后來的課文講解，也十分順利的開始了。

生本教育的運行機制就像我們用鑰匙去打開汽車的馬達一樣，教學過程中，教師給學生一把學習的“鑰匙”，讓學生去開啟自身的動力系統，“只有能夠激發學生去進行自我學習的教育，才是真正的教育”（蘇霍姆林斯基語）。生本教育的這種激發模式，讓教師從灌輸者走向了引道者，從知識生產者的藍領變成了知識生產過程的管理者的白領，從參與化學反應的元素變成了化學反應的催化劑。于是，學生的學習潛能得到發揮和發掘。

如果每一節英語課上教師都能夠熟練地運用各種方式和學生進行free talk，尤其是與學生進行一定層次的、緊扣課文內容的、學生又感興趣的free talk, 為 3

學生營建良好的學習英語的氣氛，使他們每天都能夠經歷一定的語言環境，將有助于培養學生良好的英語聽說能力，挖掘學生運用語言的潛能，從而提高英語課堂的效率，使英語教學得以提升到更高的水平。

教師就要為學生創造鍛煉語言的機會,用真情實景讓學生運用所學語言,其主要目的是指為學生創設一種以學生好學為中心的鞏固語言知識的機會和場所,教師“寓教于樂”、學生“寓學于樂”，符合生本教育“小立課程,大作功夫”的課程主張。教給學生的真正的中心應該是學生,學生應是教學的出發點,教學過程中基礎知識要盡可能地精簡,課堂學生非常活躍，積極舉手發言。

師生之間的交流非常的愉悅和流暢，課堂里笑聲、掌聲不斷，學生的積極性被調動了起來。從以上的論述中，我們還可以看到，在生本的英語課堂上，我們的教學是為學生而設計的，我們把活動的空間交給了學生，把表現的機會還給了學生，極大地挖掘了學生內在的潛能，增強了學生的自信心、表現欲、表達能力、創造力以及合作學習的能力，使學生能自主地學習，快樂地學習，真正培養了學生學習英語的興趣，激發了他們學習英語的熱情。

第五篇：生本理念下的初中英語教學反思

生本理念下的初中英語教學反思

從去年10月份開始，我在所任教的班級開始嘗試用生本教育的理念進行教學，從最初的茫然，到逐漸的了解，再到課堂中的運用，一路走來，點滴之中，有許多學生帶給我的驚喜和亮點，也有一些變革產生的困惑。生本教育的主體是學生。高度尊重學生，全面依靠學生。教師要勇于做積極的旁觀者，創設良好的學習情境和濃厚的學習氛圍，培養學生自主學習的能力，激發學生活躍的思維。這就需要我們教師重新認識教學，重新認識學生，也要重新認識自己。結合生本教育，我們每位教師都在努力實踐著，感受著生本教育帶來的新鮮空氣，在此，就自己在英語學科上的一點心得體會，拿來和大家交流。

反思授課情況，存在的問題主要有：

（1）學生課前準備不充分。生本教育突出的特點是以生為本，不但高度尊重學生，而且充分相信學生，全面依靠學生，把學習的主動權交給學生，把學生的學習潛能激發出來。如果課前沒有做好深入研究，課堂上就很難對知識點進行準確理解，更不用說拓展延伸了，尤其是初中英語課文每一單元的背景知識的理解。

（2）討論過程中少數學生參與意識差。課堂上學生做任務時候，有時優等生表現，眾人旁觀；合作熱鬧，出現了渾水摸魚的現象。

生本教育的課堂中“討論”是常規，學習的過程主要是以學生的討論為主，學習中的諸多問題是讓學生在討論、合作、探究中解決的，學習的討論是以學習小組的形式完成的。在討論中，如果仔細去觀察，我們就不難發現，多數學生都顯得非常活躍和積極，而少數學生似乎是一個旁觀者、聽眾，他們極少發表個人見解，甚至不發表任何意見。小組討論是“交流—互動”的主體，教師改變了過去領著學生分析課文的傳統模式，而是通過設計一項任務或問題，讓學生在一種真實、復雜、具有挑戰性的開放的學習環境與問題情境中，成為學習活動的主人。小組一般由4人（優等生1人，中等生2人，差生1人）程度各異的學生組成，每隔一段時間，小組要重新組成，永遠保持“同組異質，異組同質”的學習程度。教師不要輕易地給他（她）們“標準答案”，而是設法引導，讓他（她）們自己做出正確或接近正確的答案。通過學生自行討論，組內同學相互學習，團結協助，共同達到學習的目標。

（3）交流時不發表自己獨到的見解。生本教育理念認為學生在交流、爭執、論證的基礎上才能得到提高，而我們的學生可能是不自信吧，討論時教師明明知道他的想法很好，交流時就是不發言。

（4）教師總是受教學進度的制約。在進行生本教育教學的一段時間里，仍是放不開，心中總有一個計劃，計劃著每個課時要讓學生進行哪些學習活動，完成哪些學習任務。

（5）小組討論的時間過少，導致討論的效果不好。

（6）通過生本教育我再一次認識到自己的知識淺陋。在現在這個知識高速更新換代的時期，作為語言教學的學科，教師的知識更新是必須的。詞匯量的大量更新，口語的更新，還有很多語法條目的使用上的更新，都給英語教師提出了更高的要求，所以在這種形式下，教師必須有機會讓自己接受更多的新的信息。

在生本教育教學實踐的過程中，既然存在這些問題，那就應調整自己的教學策略，使得自己的教學盡快與生本教學接軌。我主要采取了下列的教學對策:

（1）認真備課，設計好問題。課前認真鉆研教材，準確把握教學目標，根據學生的實際情況設計好問題。每個小問題我向學生提出的要求非常簡單明確，只要是結合生活實際有所發現、有所收獲，并能說出原因，我都給予肯定和表揚。使學生認為這些事情自己還是能做到的，他們便愿意去做。

（2）關注所有學生在學習中的參與度。教師在設計任務時，要考慮周全。首先，任務不要過大，要具體，要符合學生的實際，迎合學生的興趣，要能夠調動每一個學生參與的積極性；其次，任務的設計要考慮到學生的差異并體現競爭意識，角色分配要具體、明確，讓

每個人都有事做。

（3）及時鼓勵，增加學生的自信心。在共同的全班性學習交流中，我更關注不發表自己獨到見解學生的參與度，如果哪個小組中的這些學生發言了，無論對與錯，我都讓全班同學用熱情的、鼓勵的掌聲激勵。使他們體會到被關注的快樂。發言好的小組或個人給予加分，每周利用班會時間進行小組和個人評比，選出每周的明星小組和個人。

（4）教師的“教”要靈活。生本教育在教學方法中提到要“以學定教”，這要求教師要根據學生的學習情況，靈活安排適合學生的學習活動。如果我們在教學中總是被所定的“計劃”、“進度”所牽制，不去因學生的實際學習情況而隨機應變，那么我們無形中又走回舊途，又在牽著學生走，最終導致的結果便是又打擊了學生學習的積極性。在具體的教學實踐中，我們應該根據學生學習的實際情況，適時調整自己的計劃，學生不容易理解的內容，可以把教學進度放慢點兒，安排多些時間給學生，真正做到“以學生為本”，保持每個學生學習的積極性與主動性。

（5）要給足小組合作和討論的時間，課前討論完不成的任務可以延伸到課堂上繼續討論和交流，如習題課中選擇題的討論。小組合作討論的可以是老師設計好的討論問題，也可以是學生自主探究中提出的質疑以及合作學習中的追問。更重要的是教師在課堂教學中要選準時機，找準切入點，積極介入課堂教學討論，及時調控話題討論的方向，并借助師生思辨的觸角將問題引向深入，把膚淺的表述引申為深刻的探究。

（6）備課時要認真、仔細，爭取在課上利用自己的的知識及時幫助學生，給學生答疑解惑。只有教師擁有淵博的知識，上課時我們才能得心應手教好自己的學生。所以基于此，我首先在詞匯量上做了大量的工作：把新教材的單詞全部提前預習，自己背熟，讓自己能夠在備課中有高度，更方便及時給學生提供指導。為了讓自己的口語和語法的應用跟上時代，我堅持每天聽聽力，為了提高口語能力，我自費參加了英語知識培訓，犧牲自己的假期，提高綜合能力。有了這些儲備，我在課堂實際授課中展開了大膽的嘗試。調整自己的教學策略，使得自己的教學盡快與生本教學接軌。

生本理念是適應我們時代要求的全新的理念，符合學生認知規律，激發學生學習興趣，基于這樣的理念，生本理念的進一步深入人心是大勢所趨的，我們在教學一線的老師有機會接觸這樣的理念是何等的幸運，我們決心在以后的教學中更深入的研究和貫徹生本理念，讓我們的課堂更加充滿活力！