第一篇：小學語文閱讀教學新授課教學模式

小學語文閱讀教學新授課教學模式

(修訂稿)

一、導入新課、明確目標

良好的開端是成功的一半。導入語作為課堂教學的第一環節,導語的作用至關重要，其作用主要有兩個：一是激發學生學習的積極性，二是與學習的內容進行鏈接。可以利用故事引入，謎語揭題，質疑課題，談話導入，情緒渲染、直奔主題等形式，無論哪種方式，目的是設疑激趣、啟迪思維、創設情境、活躍氣氛，激發學生的學習興趣，為學生主動走入課堂奠定基礎。導入要根據學生的生活感受、知識儲備等具體情況而定，因此，要求教師不但要認真研讀文本，更要了解學生。

注意的問題：

1、導入要充分調動學生的主體性。課堂教學要充分發揮學生的主體性，這是素質教育的客觀要求。但是在導入新課時，多以教師的主體活動，如：朗讀激情、實驗激趣、故事明理等作為載體，其間雖然也有學生的部分活動，但往往只是作為承上啟下的必要手段。這一階段，學生的學習心態多處于被調動的狀態，對學習活動的參與也多屬于被動參與的性質。要真正進入積極參與的狀態，中間要花費不少的時間。因此導入時要考慮充分發揮學生的主體性，教師應該為學生創設良好的環境，提供合適的參與機會，給予足夠的參與時間，促使學生主體積極參與，使學生一開始就能進入一種良好的狀態。

2、導入要具備簡潔性。著名的語言大師莎士比亞說：“簡潔是智慧的靈魂，冗長是膚淺的藻飾。”課堂教學的時間是有限的，要在有限的時間內巧妙的組織語言，精心設計導語，把學生與書本的距離拉近，將學生的注意力集中到課本上來。

二、自主學習、整體感知

學生根據學習提綱在自讀自悟中發現問題。（預習題綱不一定是印發的，形式多樣）在學生的學習興趣被激發后，放手讓學生自讀課文，鼓勵學生大膽質疑，學生在自己初步預習的基礎上，掌握了部分知識，整體感知了課文內容。但學生也會提出一些五花八門的問題，甚至是教師意想不到的問題，面對學生各種各樣的問題，教師應和學生一道圍繞本課的教學目標，找出有價值的真問題，去除假問題，在確定有必要解決的幾個主要問題后，著重展開小組討論，以突出教師的主導作用和學生的主體地位。此環節可以側重學生根據學習提綱課下完成，課上整理思路最多3分鐘。

三、合作探究、品味感悟

合作探究的問題要側重揭示文章中心。為了突出課文中心，這一環節要求教師要精心設計由內容到中心合作探究的重點問題，注意問題的層次性。通過小組合作探究展示出來，這一過程不僅僅是追求問題的答案，更要對體現問題的語段進行品味感悟。品味感悟就是要學生在讀懂全篇的基礎上，抓住課文精華之處深入地讀。課文精華即絕妙之筆，或一段，或一節，或一詞一句。教師在這一過程要把時間充分地交給學生去讀，去談：讀的方式有很多，如帶著理解聲情并茂地讀，帶著表演分角色有滋有味地讀，帶著問題不出聲音慢慢地品讀。談的內容可以是對字句本身的理解，可以是從讀中悟出的情。在學生反復地讀和反復地交流中，彼此產生思維碰撞的火花，最終達到與作者產生思想的共鳴，知曉文章表達的方式方法。

注意的問題：

1、要注重閱讀的個性化。做到這一點，需要教師有較強的駕馭課堂的能力。也要教師充分的研讀教材，把握內容，以童心童趣融入課堂。學生的閱讀水平受家庭環境、知識水平、智力因素等影響，不可能千篇一律，因此要照顧到個別差異。

2、要給學生足夠的閱讀、思考時間。重點環節要不惜時間，讓學生充分閱讀與思考，不可蜻蜓點水，走馬觀花。

3、要重視合作探究問題的設置。有價值的問題是引發學生合作探究的關鍵。

四、展示交流、點撥升華

學生借助各種合作方式進行交流、思考、發表意見，如：四人小組合作學習，同桌合作學習，師生對話，生生對話等。在這個過程中，學生主要針對找出的有價值的真問題，采用自由交談、主動發言、教師協調配合的方式進行，鼓勵學生有個性化的見解。采用的步驟是先小組內交流，后班內集體交流。這個環節要培養學生獨立解決問題的意識和習慣，凡是學生通過獨立思考、合作互助能夠自我解決的問題，教師無須多講多說，大膽放手讓學生自己解決。而當學生經過思考、合作、討論、交流后仍處于困惑之中，教師再給予必要的提示、點撥、講解。經過交流與匯報，學生已對教學內容基本掌握，此時，教師再幫助梳理思路，并對有爭議的問題重點講解，便使學生及時地將整篇課文融匯貫通。在學生交流這一過程中要及時鼓勵學生，增強學生的自信心。

注意的問題：

1、在實施過程中要注意關注生活，關注身邊的社會熱點。探究的內容要緊密聯系學生生活。

2、要重視過程和體驗，激發學生的探究興趣和求知欲望。教師僅僅是平等中的首席。教師要營造一種寬松、民主、自由、激勵的氛圍，給予學生的是尊重和鼓勵。

五、強化鞏固、拓展延伸

這一環節主要是基礎訓練、拓展練習。要設置一定的課堂練習，例如閱讀精彩的段落、基礎方面的習題等，起到鞏固所學的作用。延伸注重將課內知識和課外知識結合起來，使知識向能力遷移，閱讀向社會延伸，課內向課外延伸。可以從培養學生善寫作、善讀書、善觀察、善交流等方面入手。注意的問題：

1、在練習設計上要注重實效性、注意趣味性。要精選代表性強的練習題，不要為練習而練習。

2、在練習設計上要注重層次性、開放性。要體現難易梯度，循序漸進。閱讀教學的模式旨在對教師教學提供很好的引領示范作用，保證課堂教學的有效性。老師們可以根據教材的特點、學生的學情和教師自身的教學風格在基本模式的基礎上大膽發展創新，使教學模式呈現出個性色彩，使我們的教學模式不斷走向完善。

第二篇：語文新授課教學模式初探

語文新授課教學模式初探

山東省萊蕪市方下鎮石泉小學 何泉清

提高教學質量的關鍵在課堂，那么改革陳舊的課堂教學模式，是教學工作的重中之重，本著“教為主導，學為主體，思為主攻，練為主線”的總體原則，據多年來語文課堂教學的探索與研究，我校語文教研組制定了語文新授課教學模式――四步教學法。下面以義務教育課程標準實驗教科書，四年級下冊《地震中的父與子》為例說明在課堂教學中具體實施辦法，以便與各位同行商榷。

一、目標導入

（一）課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學的故事，編者的意圖，一是讓學生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染；二是引導學生通過對人物外貌、語言和動作的描寫，體會文章表達的思想感情，提高閱讀能力。那么，在導入這一環節，可讓學生說一說，在平常生活中，父母是怎樣關心、愛護自己的，從點滴小事中，體會到父愛、母愛的深沉與寬廣，崇高與無私。以此導入并板書課題：地震中的父與子。

（二）口述目標：包括知識目標、能力目標、情感目標

二、自主探究（出示自學提綱）

這一環節分四步進行，據每步的具體目標，制定出自學提綱，然后據自學提綱，讓學生通過探究、交流，完成學習任務，達到預定的目的。

1、初讀感知，解決生字新詞。

讓學生默讀課文，畫出這篇課文的生字新詞，然后結合上下文或查字典理解詞語的意思，為下一步學習課掃清障礙。

識12個生字，并能準確寫出：杉、磯、混、頓、昔、墟、曼、疾、爆、礫、砸、顫

理解詞語：昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪

2、再讀課文，大體理解課文內容。

再讀課文，整體感知，知道課文中有哪些人物？說了一件什么事？并能簡單地把課文內容復述下來。

3、提出問題，細讀課文。（1）默讀課文，指出從哪些地方能感受到父親的了不起？（2）默讀課文，找出從哪些地方能感受到兒子的了不起？

4、精讀賞析，標出喜歡的句段，感情朗讀，賞析自悟。

通過精讀賞析課文，根據每篇課文的不同特點，可以體會文章的思想感情入手，理解編者的意圖，達到培養學生情感目標的要求。也可從文章的寫作方法入手，細節描寫入手，學習寫作方法，提高學生的寫作水平。

三、交流展示

通過以上自主學習，讓學生談自己的學習收獲，主要通過以下四種形式表達出來。

1、通過學習這篇課文，我認識了……

2、通過學習這篇課文，我理解了……

這兩個環節，主要是讓學生通過總結展示來復習鞏固所學的生字、新詞。如：

1、通過學習《地震中的父與子》“我認識了”生字：杉、磯、混、頓、昔……。通過學習《地震中的父與子》我理解了：昔日、廢墟、疾步、絕望……等詞的意思，這是對基礎知識的復習鞏固。

3、通過學習這篇課文，我知道了……學習課文后，明白了什么道理，如《地震中的父與子》，父親想起常對兒子說一句話：“不論發生什么，我總會跟你在一起。”這是父親對兒子的承諾，父親必須守信，實現自己的諾言。所以他拒絕別人的阻擋，堅定不移挖下去。兒子阿曼達也堅信父親說過的話：“不論發生什么，我總會跟你在一起。”因為有這樣的堅定信念，兒子克服黑暗、饑餓、害怕等困難，并鼓勵別人耐心等待父親的到來。

4、通過學習這篇課文，我最欣賞……，讓學生找出自己喜歡的詞、佳句、精彩片段、有感情朗讀或背誦，豐富學生詞匯，陶冶情操。

四、拓展延伸

1、根據每節課的基本情況，在這一過程中，可指導學生，擴寫、續寫、仿寫、寫出讀后感等，達到讀寫結合，提高學生寫作水平的目的。學習這篇課文后，可安排學生寫一個小片斷：在父親挖掘的那38個小時中，在廢墟下，14個孩子在怎樣地等待呢？

2、根據每節課的具體情況，課后還可以讓學生搜集與本篇文章相關，相似的內容，如學習這篇課文后，讓學生搜集體現父愛、母愛，人間親情的文章，課下閱讀，擴大學生的閱讀面。開闊視野，提高學生的寫作能力與寫作水平。

附：語文新授課教學模式

語文新授課教學模式

提高教學質量的關鍵在課堂，那么改革陳舊的課堂教學模式，是教學工作的重中之重，本著“教為主導，學為主體，思為主攻，練為主線”的總體原則，據多年來語文課堂教學的探索與研究，我校語文教研組制定了語文新授課教學模式――――四步教學法

（一）目標導入

1、板書課題（解題釋義）

2、口述目標：包括知識目標、能力目標、情感目標。

（二）自主探究（出示自學提綱）1、2、3、4、初讀感知，解決生字新詞。再讀課文，大體理解課文內容 細讀課文，提出問題。

精讀賞析，標出喜歡的句段，感情朗讀，賞析自悟。通過以上自主學習，讓學生談自己的學習收獲，主要通過以下四種形式表達出來。1、2、3、4、通過學習這篇課文，我認識了??。通過學習這篇課文，我理解了??。通過學習這篇課文，我知道了??。通過學習這篇課文，我最欣賞??。

根據每節課的具體情況，在這一過程中，可指導學生，擴寫、續寫、仿寫，寫出讀后感等，以達到讀寫結合，提高學生寫作水平的目的。

（三）交流展示。

（四）拓展延伸

第三篇：小學體育新授課教學模式

小學體育新授課教學模式

一、設計的指導思想

（一）理論依據

體育新授課是小學體育學科的基本課型。教學論認為：在中小學體育教學中，要使學生掌握某項技能和技巧，一般的先是教師示范表演，而后是邊講解邊示范，學生觀察模仿動作要領。模仿訓練之后，轉入嘗試訓練階段。學生嘗試時教師進行輔導，糾正錯誤動作。學生經過一段時間的練習，達到或基本達到掌握動作要領，即實現“定勢”。

（二）功能目標

首先使學生建立正確的技術概念，清楚動作的重點與難點。通過學生肌體的活動來實現體育的目的、目標。同時，培養學生良好的思想品德和勇敢、頑強、不怕吃苦、樂觀向上、不斷進取的精神。

（三）適用范圍

該模式適用于小學體育新授課教學。

二、操作程序

（一）教師示范

教師通過完整示范將本節所要學習的動作展示給學生，使學生知覺清晰，印象深刻，明確“這就是我要學的動作”。

（二）教師講解

講解動作要領，突出重點與難點。有時要有針對性地提出具體問題，啟發學生思維，以便使學生在練習中做到邊思考、邊觀摩、邊練習。

（三）教師再示范或學生示范

教師再次示范前提醒學生在觀摩完整動作的同時，注意某個重點、難點環節，使印象更加深刻；學生示范，教師要指出其示范的優點所在和存在的缺點、錯誤，以及糾正的方法。同時講解“幫助與保護”（指體操項目）的方法、措施。

（四）學生分組練習

通常先練習分解動作和輔助動作，再做完整動作。教師巡回指導，及時糾正錯誤動作。

（五）集體糾正

教師根據巡回指導獲得的信息，針對練習中普遍存在的問題，再次講解、示范，并組織繼續練習。

（六）師生小結

師生共同回顧所學的動作，以教師為主導，共同分析練習中的優缺點，使學生認識到哪些是錯誤的動作，今后應該怎樣改進，以達到動作準確而完美。

三、實現條件

（一）對教師的要求

1.教師要熟練掌握教材，分析教材特點，如教材本身的難易程度、運動量大小等，認真研究教材的關鍵和特點。

2.要選擇適宜的教法和恰當的示范位置。示范動作要準確無誤，姿態要優美大方，將學生的注意力集中到課堂上。

3.準備好場地器材。場地、器材準備的情況，是教師能否上好課的前提條件。課前教師要把場地布置好，器材準備齊全。

4.課前要培養體育骨干，以便在課中使他們更好地發揮助手作用。

（二）對學生的要求

1.學生必須認真聽講，嚴格執行教師的指令，嚴禁說笑打鬧。

2.要認真練習，互相觀摩，取長補短，盡快掌握新學動作。附：教案示例 “挺身式跳遠”教案

第四篇：小學數學新授課教學模式

小學數學新授課教學模式

基本環節：創設情境，提出問題——自主探究，合作交流——

實踐應用，拓展延伸——評價體驗，課堂小結

基本流程：

一、創設情境，提出問題

創設情境、提出問題是教學過程的關鍵。

1、教師要根據具體的教學內容和學生實際創設問題情境，激發并喚起學生的求知欲望，使其智力活動達到最佳激活狀態。

2、引導學生仔細觀察情境圖，分析數學元素，整理數學信息，探求數學信息之間的聯系，逐步引導學生歸納、整理，提出相關的數學問題，并用完整、具體的數學語言表達出來，對提出有價值的問題可給予適當表揚和鼓勵，對本堂課不必解決的問題可放入問題口袋以后解決。

此環節確保人人參與，教師應把培養學生的問題意識放在首位。

二、自主探究，合作交流

自主探究，合作交流是課堂教學的中心環節。

1、學生提出有價值（與本節課知識緊密聯系）的問題后，教師要引導學生分析問題，探究解決問題的策略。

2、引導學生探究就是讓學生經歷知識的產生、變化、發展、直至得出結論的過程，它使學生在好奇心的驅使下，以問題為導向而進行的高度智力投入且內容和形式十分豐富的學習活動。

3、學生在自主探究中，一般問題可結合學生的知識經驗自行解決，疑難問題可發揮小組合作學習的作用，集思廣益，合作交流，教師點 撥，順勢引導，使獲得的概念更清楚，結論更準確。

在這個環節中，教師只是教學活動的組織者、合作者、引路人，要體現師生互動、生生互動，要注重引導和培養學生計算方法的多樣化，選取最優方法讓學生靈活掌握。

三、實踐應用，拓展延伸

實踐應用，拓展延伸是解決實際問題的重要環節。

1、教師精心設計練習題，體現由易到難、由簡到繁，鞏固學生學會的知識，并能做到以題及類，舉一反三。這個過程是鞏固和擴大知識、同時也是吸收、內化知識的過程。

2、練習題的設計要有新意，方法形式要靈活多樣，只要有利于學生擴大知識和發展能力，怎么有利就怎么做，但必須當堂完成作業。對于開放性的題目可適當進行拓展延伸。

四、評價體驗，課堂小結

評價體驗，課堂小結是師生進行課堂教學和反思的駐足點。

1、一節課下來，教師應對本堂課表現優秀的學生和較好的中差生給予適當表揚和鼓勵，也可以讓學生通過自評、互評等手段，讓學生體驗到成功的快樂。

2、教師在引導學生總結時，要從教學目標的三個維度尤其是過程與方法來進行反思，也可以談收獲、談自己的情感等等，為學生今后解決此類問題或相關問題指明方向。

第五篇：一年級語文新授課教學模式

一年級語文新授課教學模式

一、低年級語文新授課基本教學模式的依據為：

1、新課程標準的要求，著眼于三維目標, 培養學生的學習興趣,創新思維和創造能力，培養學生掌握自主合作、探究的學習方式，使學生的語文素養整體提高。

2、依據低年級教材課型及教學內容的特點，確立不同的教學原則與方法；

3、依據學生閱讀的心理規律，循序漸進，由初步感知到深入感悟，由自主識字到指導書寫。

低年級語文新授課的基本教學模式： 第一課時教學模式

1、激趣導入，出示課題

2、初讀課文，隨文識字

3、指導書寫，鞏固生字 第二課時教學模式

1、激趣導入，復習鞏固

2、感知課文，理解運用

3、指導書寫，鞏固生字

第一課時以朗讀課文，隨文識字為重點，具體解讀如下： ?

一、激趣導入，出示課題：

1、用實物、謎語、掛圖、故事、游戲、音樂、視頻等激趣引入新課

2、出示課題，釋題。

二、初讀課文、隨文識字。

低年級的語文教學要將指導學生正確、流利地朗讀課文作為語文學習的主要任務。在初讀課文時，完成以下訓練：

（一）初讀課文

（1）教師范讀課文，學生跟讀。

（2）學生借助拼音自由讀課文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍，把要求會認的字和會寫的字畫出來多讀幾遍。讀文時，讀準字音；讀出輕聲、兒化等。

（3）不單字讀，要努力做到連詞讀，不 丟字、添字，能正確停頓等。

（二）隨文識字

? 出示重點段，句和詞語，在朗讀的基礎上，感知課文，隨文識字，使字、形、義三者結合。由于一年級學生辨認字形不夠精細，要注重滲透多種識字方法，降低難度，一字多法，一法多用。根據一年級學生特點，總結以下識字方法：

1。字理識字。2.編字謎的方法 3.加一加的方法

4.隨文識字“就”，將字、形、義三者結合。5.熟字換筆畫換偏旁的方法等

三、指導書寫，鞏固生字

1．教師范寫,學生練寫.(1)教師關注學生的書寫姿勢和握筆姿勢.(2)學生先看清字的形狀,再按字的筆順一筆一畫寫.(3)講評.第二課時以感知課文，理解課文為重點，具體解讀如下：

一、激趣導入，復習鞏固

二、感知課文，理解運用

⑴根據教材特點，抓住重點段、句子、詞語，回歸生活，理解內容。

⑵理解詞、通過朗讀理解課文內容。也可以通過視頻,微課來理解重點句或段.學生進行說話練習,聯系生活嘗試寫句子，落實一課一得。

三、指導書寫，鞏固生字

教師范寫,學生練寫.(1)教師關注學生的書寫姿勢和握筆姿勢.(2)學生先看清字的形狀,再按字的筆順一筆一畫寫.(3)講評.