第一篇：高中生物新授課教學(xué)模式

新授課教學(xué)模式

一、教學(xué)流程

二、操作要義

（一）情景導(dǎo)入 利用情景導(dǎo)入的目的在于引起學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，愉快地接受探究課題。

1.創(chuàng)設(shè)問題情景，導(dǎo)入研究課題 教師要根據(jù)課題的特點和學(xué)生實際，通過列舉實例，小故事，對已有知識的復(fù)習(xí)深化等手段，創(chuàng)設(shè)問題情境，導(dǎo)入研究課題。相關(guān)探究情景的創(chuàng)設(shè)可從如下幾方面考慮（1）聯(lián)系生活中的實際問題和社會熱點創(chuàng)設(shè)情景。引導(dǎo)學(xué)生對實際生活中的現(xiàn)象多加觀察，利用思想品德與學(xué)生的生活實際問題的聯(lián)系來創(chuàng)設(shè)情景。（2）通過課堂活動創(chuàng)設(shè)情境。設(shè)法讓活動出現(xiàn)出乎預(yù)料的現(xiàn)象或故意讓活動失敗，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，激起追問原因的欲望。

需要注意的是：（1）課題導(dǎo)入的主要目的是讓學(xué)生明確新課學(xué)習(xí)的主要意圖，激起求知欲，不要長時間沒有進(jìn)入主題，使學(xué)生在等待中喪失興趣。（2）要由已學(xué)知識的局限性，體現(xiàn)新課題研究的必要性，激起學(xué)生迫切學(xué)習(xí)的積極性。（3）情景和問題不能遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實際和水平實際。（4）要突出新課題研究對學(xué)生個體發(fā)展的價值和對社會發(fā)展的價值。（5）創(chuàng)設(shè)的情景要有探究空間、少而精,呈現(xiàn)的問題讓學(xué)生感到可望也可及。

2.領(lǐng)會新課意圖，愉快接受課題 學(xué)生通過老師設(shè)置的情景，明確新課研究的中心內(nèi)容是什么，激起學(xué)好新課的迫切愿望，愉快接受研究課題，以躍躍欲試的心態(tài)投入新課學(xué)習(xí)。

需要注意的是：（1）要領(lǐng)會老師為導(dǎo)入課題而設(shè)置的問題情景的意圖，由情景明確要研究的中心問題是什么。（2）此時是明確問題，而不是馬上把問題解決，此時提出的問題可能要到新課學(xué)習(xí)完才能夠解決。

（二）自主感悟 “對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，重要的不是教，而是學(xué)、是體驗、是內(nèi)化、是生成。”在實際教學(xué)中必須設(shè)置情景讓學(xué)生親身經(jīng)歷過程，在經(jīng)歷中領(lǐng)悟，形成他們的認(rèn)識、感悟，進(jìn)而把道德要求內(nèi)化為品質(zhì)，外顯為行為。1.啟發(fā)引導(dǎo)點撥，調(diào)控自主探究方向 教學(xué)的主要功能是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者與調(diào)控者，及時把握學(xué)情，適時調(diào)控自主學(xué)習(xí)進(jìn)程和發(fā)展方向，能夠有效地提高課堂效益。具體應(yīng)從如下幾方面做起

（1）介紹可提供的探究條件，比如可將自主探究的問題制成學(xué)案投放給學(xué)生。（2）關(guān)注學(xué)情發(fā)展，及時進(jìn)行學(xué)情反饋，不能把開放式搞成了放羊式。（3）科學(xué)加工處理學(xué)情信息，靈活采取調(diào)控方案，使學(xué)情朝著學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成發(fā)展。（4）巧妙處理課堂突發(fā)事件，把學(xué)生的自由發(fā)展調(diào)控在課標(biāo)要求的射程之內(nèi)。

需要注意的是：（1）學(xué)生能夠選擇的事，教師絕不越俎代庖；學(xué)生選擇不當(dāng)?shù)氖拢處煈?yīng)稍加調(diào)整；學(xué)生不會選擇的事，教師應(yīng)暗示啟發(fā)。（2）要把握好點撥的時機（學(xué)生最激憤的時刻、積極思維的起爆點）、點撥的方法（設(shè)置合適的思維梯度）、點撥的力度（突出指導(dǎo)性，減少暗示性，杜絕包辦性）與點撥的標(biāo)準(zhǔn)（使其明理）。（3）設(shè)疑的問題要有豐富的思維含量（要提隱性問題，不要提顯性問題，突出導(dǎo)向性，減少隨意性，杜絕習(xí)慣性）。（4）不要回避必要的講解，該講解的就要講透，該探究的就要探究充分。

2.自主合作探究，得出初步結(jié)論 根據(jù)制訂的探究方案，進(jìn)行有目的、有步驟地探究，要實事求是地整理分析探究資料，得出初步的結(jié)論（或看法）。需要注意的是：（1）要積極主動地參與探究過程，要逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識。（2）要實事求是，不得人為地修改數(shù)據(jù)。（3）要關(guān)注探究過程中遇到的疑難問題或發(fā)現(xiàn)的奇特現(xiàn)象。

(三)合作探究 學(xué)會分享與合作是現(xiàn)代人必備的重要素質(zhì)。學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中形成的觀點和看法，得到的初步結(jié)論，往往都還有很大的完善空間，這些空間的完善不能靠老師的講解補充（甚至糾正）來實現(xiàn)，而只能通過學(xué)生之間成果的交流，進(jìn)行互動爭辯，以實現(xiàn)自我完善。

1.創(chuàng)設(shè)互動平臺，評析多元信息 合作交流過程是一種自我評價與自我完善過程。教師必須給學(xué)生提供充分展示自己學(xué)習(xí)成果的機會，創(chuàng)設(shè)一個交流爭辯的平臺。教師可讓學(xué)生以6人小組為單位，相互之間進(jìn)行交流，使學(xué)生在交流中得到互補，在爭辯中得到提高，通過生生、師生間的互動評析，達(dá)到主體與主體、主體與主導(dǎo)之間的思維和情感共鳴，使學(xué)生從不同側(cè)面、不同層面得到完善和提高。需要注意的是：（1）讓學(xué)生展示成果和進(jìn)行爭辯的時間要充分。（2）小組人員的搭配要兼顧各層面的學(xué)生，討論過程中教師要適時點撥。（3）教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生互評，并對學(xué)生合作交流的質(zhì)量進(jìn)行客觀的評價。（4）教師必須根據(jù)交流情況，通過引導(dǎo)、點撥等方式使學(xué)生達(dá)成共識，必要時進(jìn)行補充與完善，確保最后結(jié)論的正確性。

2.展示交流成果，合作完善結(jié)論 交流的目的是為了完善，要充分完善自己，就必須大膽暴露自己。學(xué)生在呈現(xiàn)自己的成果之前，要依據(jù)事實組織好語言，用最簡潔語的言準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想；在小組交流過程中，要勇于提出自己的見解，要關(guān)注他人的不同見解，以合作的心態(tài)接納他人的不同見解；在交流結(jié)束后，要客觀分析各種不同的成果信息，通過科學(xué)整合完善自己的成果，并推選代表以各種形式展示本小組的探究成果,并在小組互評和教師點評的基礎(chǔ)上形成結(jié)論.需要注意的是：（1）要大膽陳述自己的觀點（包括可能是錯誤的觀點），要善意地與他人爭辯。（2）要以成果分享，互相完善的心態(tài)進(jìn)行交流。（3）要關(guān)注為什么，不能只關(guān)注是什么。

(四)走進(jìn)生活 學(xué)生思想品德的形成離不開現(xiàn)實生活，學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的知識，只是完成了認(rèn)識上的一次飛躍，整個認(rèn)識過程還未達(dá)成。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識，反思生活，重新認(rèn)識生活中的實際問題，使知識進(jìn)一步內(nèi)化為學(xué)生的品德。

1.啟發(fā)運用新知 指導(dǎo)生活實踐 反思的目的是讓學(xué)生進(jìn)一步體驗過去的經(jīng)歷，糾正過去不完全的認(rèn)識，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生在真實的生活中學(xué)會生存與發(fā)展。教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，也可以用“大家談”等形式在班內(nèi)交流。

需要注意的是：（1）要激勵學(xué)生說出自己真實生活的經(jīng)歷與感悟。（2）聯(lián)系當(dāng)堂所學(xué)的知識進(jìn)行啟發(fā)。（3）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的經(jīng)歷與感悟，教師適時點撥。

2．運用所學(xué)知識 探究生活真諦 學(xué)生要勇于袒露自己的心聲。同時，要關(guān)注他人的經(jīng)歷、感悟。相互交流各自的認(rèn)識，共同完善對問題的看法。需要注意的是：（1）要大膽說出自己的心路歷程。（2）經(jīng)歷必須來源于生活，并用所學(xué)知識來指導(dǎo)生活。（3）要珍惜交流的機會，鍛煉自己的能力。(五)拓展演練 知識+方法=能力。方法是在應(yīng)用當(dāng)中探究出來的，應(yīng)用學(xué)過的知識解決新的問題是學(xué)生能力形成的根本途徑，也是學(xué)生對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我評價的重要方法。所以，新知探究結(jié)束后，必須提供必要的問題讓學(xué)生解決，1.提供演練資源 教師提供演練題目時應(yīng)考慮如下幾個方面

（1）題目功能上要有豐富的思維含量。（2）題目內(nèi)容上要與新知較好地對應(yīng)。（3）題目難度上要與學(xué)情相匹配。（4）題目數(shù)量上要少而精。（5）題目設(shè)置要突出主觀性、開放性、靈活性。

需要注意是：（1）要控制題目的難度，不可急于把中考題引入。（2）演練的結(jié)果要當(dāng)堂反饋，不可作為向課外延伸的材料。（3）不要說（或?qū)懀┖诎迳蠜]涉及到的，避免搞成了拓展課。(4)要定時間、定規(guī)范，及時評析，梳理出思路，歸納出方法。

2.自我演練升華 學(xué)生在接到老師投放的演練題目后，要根據(jù)自己的能力水平，自主選擇，主動投入，爭取成功。

需要注意的是：（1）要努力爭取更多的展示演練成果的機會并把握之。（2）要在老師的指導(dǎo)下嚴(yán)格按中考的要求進(jìn)行規(guī)范化訓(xùn)練、逐步提升自己的做題能力。

（六）系統(tǒng)總結(jié) 引導(dǎo)學(xué)生明確新課學(xué)習(xí)的知識主干,通過整體構(gòu)建把握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生感到學(xué)有所獲，豐富自己的知識庫。教師在引導(dǎo)學(xué)生歸納整合時應(yīng)考慮如下幾方面

（1）要在引導(dǎo)學(xué)生理清知識主干的條件下，由學(xué)生自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。（2）要突出知識間的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯結(jié)構(gòu)關(guān)系。（3）要歸納出方法、技巧和規(guī)律性的東西。（4）要高度概括，結(jié)而不散，為下節(jié)課埋下伏筆，避免復(fù)述羅列式小結(jié)。（4）對整合歸納的格式不要搞硬性規(guī)定，學(xué)生可以根據(jù)新知識的主干，構(gòu)建出適合自己思維特點的結(jié)構(gòu)形式。知識積累是能力升華的基礎(chǔ)，新課結(jié)束時，學(xué)生主動歸納，明確解決了哪些問題、學(xué)到了哪些知識、掌握了哪些方法、還有哪些問題等

第二篇：數(shù)學(xué)組新授課教學(xué)模式

高一數(shù)學(xué)新授課“六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式

一、課堂基本模式：

復(fù)習(xí)及引入——創(chuàng)設(shè)情景（新知形成）——新知應(yīng)用——實戰(zhàn)演練——歸納小結(jié)——布置作業(yè)

二、具體實施

1、復(fù)習(xí)及引入：根據(jù)本班具體情況，訂正上一節(jié)作業(yè)，不超過5分鐘，通過與本節(jié)課有關(guān)的作業(yè)引入新知。如果不需要訂正作業(yè)，則可以開門見山直接引入。也可以通過創(chuàng)設(shè)情境，利用具體實例導(dǎo)入本節(jié)內(nèi)容。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境（新知形成）：就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗，將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計成若干與學(xué)生生活接近、有一定趣味性和挑戰(zhàn)性的問題。目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生提供參與數(shù)學(xué)活動的機會，使學(xué)生在動手實踐、自主探索和與他人合作交流的過程中獲取數(shù)學(xué)知識、技能、思想和方法。在導(dǎo)入新課時，我們可以采取閱讀式教學(xué)法，先讓學(xué)生看書，然后回答問題。但有些地方特別抽象，就應(yīng)先由教師直接講，在給學(xué)生一定的時間理解。

3、新知應(yīng)用：通過師生互研，對典型例題進(jìn)行分析，板書規(guī)范的解題過程，逐步滲透采分點，強化得分意識，適時的進(jìn)行總結(jié)歸納題型特點與解題方法。根據(jù)題目的特點，合理的進(jìn)行變式。如果題型比較簡單，則可以先由學(xué)生做，學(xué)生講，教師點評，逐個解決問題。

4、實戰(zhàn)演練：有針對性地對本節(jié)梳理的基礎(chǔ)、重難點、思維拓展題目進(jìn)行練習(xí)，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識。

5、歸納小結(jié)：教師提出具有啟發(fā)性和規(guī)律性的問題與學(xué)生共同進(jìn)行總結(jié)，先由學(xué)生總結(jié)，還可以以小組為單位進(jìn)行局部完善，選定小組代表，再由教師進(jìn)行完善，注重增加數(shù)學(xué)模型在實際問題的運用，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，引導(dǎo)學(xué)生通過對數(shù)學(xué)知識的解讀，真正掌握數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)方法。逐步增強學(xué)生的自我總結(jié)能力，語言表達(dá)能力。

6、布置作業(yè)：對本節(jié)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，布置作業(yè)，延伸拓展。鞏固所學(xué)的知識。

第三篇：化學(xué)新授課教學(xué)模式

化學(xué)新授課教學(xué)模式

一、出示目標(biāo) 引導(dǎo)自學(xué)

出示目標(biāo)可以是教學(xué)目標(biāo)，自學(xué)提綱等。目的是讓學(xué)生知道學(xué)什么以及應(yīng)達(dá)到的要求，此處應(yīng)注意三點：一是導(dǎo)入要激發(fā)學(xué)生興趣，方式有故事導(dǎo)入，實驗導(dǎo)入，閱讀導(dǎo)入，回憶導(dǎo)入等；二是自學(xué)提綱的設(shè)計要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)；三是自學(xué)提綱的設(shè)計一定要細(xì)化，以學(xué)生的認(rèn)知和思維發(fā)展為體系，使學(xué)生始終處入學(xué)習(xí)的主動地位。

二、創(chuàng)設(shè)情景 合作交流

學(xué)生依據(jù)自學(xué)提綱創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情景，合作研討，探究學(xué)習(xí)，此處應(yīng)注意三點：一是教師要組織好小組間合作與競爭關(guān)系，培養(yǎng)團(tuán)隊精神；二是鼓勵后進(jìn)生發(fā)表自己的看法，交流自己的見解，相互啟發(fā)，相互幫助，取長補短；三是注重探究實驗指導(dǎo)，走到學(xué)生中去，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的矛盾。

三、點撥歸納 初次達(dá)標(biāo)

在學(xué)生合作研討的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)，形成知識網(wǎng)絡(luò)，此處注意：

1、小講：教師鼓勵學(xué)生自由表達(dá)，通過語言去整理思維，用自己的語言表達(dá)科學(xué)的觀點，教師要成為有心的聽者，做到少講。

2、精講：當(dāng)學(xué)生心里矛盾交錯，欲講難解之際，教師進(jìn)行點撥，使他們茅塞頓開。

四、診斷補償 再次達(dá)標(biāo)

針對教學(xué)目標(biāo)：出示分步練習(xí)題，對優(yōu)生可適當(dāng)拓展，以加深對所學(xué)知識的理解和鞏固。

1、針對學(xué)生練習(xí)情況出示有代表性的檢測題，診斷出學(xué)生存在的問題，并及時采取補救措施，進(jìn)行矯正。

2、檢測題目要體現(xiàn)分類指導(dǎo)，異步教學(xué)，并盡量當(dāng)堂完成作業(yè)，當(dāng)堂批閱，做到及時反饋。

五、總結(jié)反思 評價展望

進(jìn)行反思小結(jié)，使知識系統(tǒng)化，檢查掌握和鞏固情況，通過具體措施發(fā)現(xiàn)錯誤和疏漏，對各小組學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)情感進(jìn)行總結(jié)和評價，評選優(yōu)勝小組，并針對下節(jié)內(nèi)容對知識進(jìn)行展望，引發(fā)學(xué)生的興趣。

第四篇：高中數(shù)學(xué)新授課教學(xué)模式

高中數(shù)學(xué)新授課教學(xué)模式

一、設(shè)計的指導(dǎo)思想

(一)理論依據(jù)

新授課是教學(xué)全過程中最重要的課型，是學(xué)生全面系統(tǒng)掌握知識的關(guān)鍵。馬列主義認(rèn)識論認(rèn)為，人們獲得知識有兩種途徑：一是直接獲得知識；一是間接獲得知識，即我們所說的課本知識。新授課上正是學(xué)生獲得間接知識最有效的一種途徑。因此，搞好新授課的教學(xué)，不但可以使學(xué)生獲得扎實的基礎(chǔ)知識，同時為提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力奠定了基礎(chǔ)。(二)功能目標(biāo)

1．以復(fù)習(xí)、新授、鞏固練習(xí)、矯正反饋為主線，以課時目標(biāo)為前提，教師精講，學(xué)生多練，按照循序漸進(jìn)的原則，注重啟發(fā)性，使學(xué)生掌握扎實的基礎(chǔ)知識。

2．培養(yǎng)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，深化思維規(guī)律的認(rèn)識，提高學(xué)生求異思維能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。(三)適用范圍

該模式適用于高中數(shù)學(xué)新授課教學(xué)。

二、操作程序

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提示目標(biāo)

這是教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，時間以5分鐘為宜，這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)如下。

1．系統(tǒng)回顧。教師針對學(xué)習(xí)新授課所需的關(guān)鍵性舊知識，通過編排的診斷題組織系統(tǒng)回顧，為學(xué)習(xí)新內(nèi)容掃清知識障礙，以利于知識的正向遷移。

2．創(chuàng)設(shè)情境。緊扣新課題知識實質(zhì)，設(shè)法對學(xué)生形成一種刺激，讓學(xué)生產(chǎn)生排除這些刺激的意念。

3．揭示目標(biāo)。在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，教師要抓住時機，精心設(shè)計好一個或幾個牽一發(fā)而動全身的連續(xù)性啟發(fā)題，以題為線索，由此及彼，由淺及深地揭示課題。

這階段在方法上可采用如下形式教師提問是非判斷題、改錯題、計算題、填空題或圖形演示等。

(二)學(xué)習(xí)新課，理解目標(biāo)

這是實現(xiàn)課時計劃的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在總體安排上，這一環(huán)節(jié)一般要在最佳時間內(nèi)完成，時間以20分鐘左右為宜。可從以下方面人手。

1．抓住教材本質(zhì)。從教材特點來看，中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要有兩種類型：一種是屬于從具體到抽象的內(nèi)容。如概念、性質(zhì)、法則、公式，這類教材應(yīng)按照“先給學(xué)生提供數(shù)量足夠的、有意義的學(xué)習(xí)材料，幫助學(xué)生積累感性經(jīng)驗，形成清晰的表象”，“再引導(dǎo)學(xué)生共同抽象概括結(jié)論”兩步組織教學(xué)過程；另一種是屬于從已知到未知的內(nèi)容。這類教材與前類相比難度較大，問題的焦點比較集中，所以教師的指導(dǎo)應(yīng)注意在新舊知識的聯(lián)結(jié)點上學(xué)習(xí)的遷移。思維的轉(zhuǎn)折點上點撥、分析、講解。

2．理清學(xué)導(dǎo)思路。為使探討新知的過程既具有條理性、邏輯性，又具有啟發(fā)性，教師應(yīng)根據(jù)新知內(nèi)容設(shè)計一個或幾個連續(xù)性啟發(fā)題，以啟發(fā)題為線索展開教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生由淺人深、由此及彼地理解深知，使學(xué)習(xí)的過程思路清晰、設(shè)問恰當(dāng)、演示規(guī)范、引導(dǎo)得體。3．暴露學(xué)生思維過程。也就是，不但要讓學(xué)生知道怎樣解，還要明確為什么要這樣解，要著重讓學(xué)生掌握實質(zhì)，暴露思維過程，要結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容有計劃、有目的地進(jìn)行。(三)應(yīng)用練習(xí)，鞏固目標(biāo) 這是新知的練習(xí)應(yīng)用階段。總的應(yīng)掌握循序漸進(jìn)，重點突出，全面系統(tǒng)的原則。形式上可采用以下方式。

1．單項訓(xùn)練。是指突出本節(jié)課新的一點，突出本節(jié)課的基礎(chǔ)部分。該訓(xùn)練的特點是重點突出，在短時間內(nèi)可做大量的練習(xí)，突出雙基，著眼于技能，使練習(xí)起畫龍點睛的作用。2．綜合訓(xùn)練。這一階段，訓(xùn)練的題目應(yīng)注意典型性、連貫性、完整性，練習(xí)要多層次、多角度、全方位。

(四)檢測反饋，評估目標(biāo)

這是對本節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行檢測評價的環(huán)節(jié)，教師要組織形成性測試，檢驗學(xué)習(xí)效果，以便摸清底細(xì)，查漏補缺。

1．?dāng)M題要求突出雙基，突出重點，切忌題目偏難。2．檢測形式要視內(nèi)容而定，不拘一格，可采用問卷、口 答、板演等形式。

3．檢測要讓學(xué)生獨立完成，教師要巡回視查，全面了解檢測情況及時矯正，及時調(diào)節(jié)。(五)補償小結(jié)，達(dá)成目標(biāo)

這一環(huán)節(jié)要以矯正補償為核心，使學(xué)生的技能得到發(fā)展提高，可按以下幾步進(jìn)行。1．組織學(xué)生對課堂筆記、試卷進(jìn)行會診，可以同桌為單位讓學(xué)生自查、自評。2．教師匯總情況，抓住共性的問題，對這一節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行點撥。

3．對個別學(xué)生的個別問題給予全面的指導(dǎo)，并給他們提供同類試題再練再評。

4．對本節(jié)內(nèi)容作概括總結(jié)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予客觀評價，并布置作業(yè)。

三、實現(xiàn)條件

(一)對教師要求

1．要認(rèn)真鉆研教材，依據(jù)大綱和學(xué)生實際，寫出可行的教案，控制好教學(xué)全過程。2．教師的講解應(yīng)做到語言準(zhǔn)確、生動形象、條理清楚，富有啟發(fā)性。3．配合講授，恰當(dāng)?shù)厥褂冒鍟徒叹摺?/p>

4．充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，注意矯正反饋。(二)對學(xué)生要求

1．學(xué)生課前要對新授過程中運用的舊知識進(jìn)行課前復(fù)習(xí)。2．要積極參與，發(fā)揮學(xué)生的主體性，積極動腦思考練習(xí)。

3．學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成獨立分析問題、思考問題的習(xí)慣，勇于創(chuàng)新，大膽發(fā)表自己的見解。

高中數(shù)學(xué)新授課模式（概念課）

一．教學(xué)目標(biāo)

通過各種數(shù)學(xué)形式、手段，揭示和研究概念的本質(zhì)屬性，正確理解概念的內(nèi)涵，把握概念的外延；做好概念的內(nèi)化與同化；通過概念課的教學(xué)，幫助學(xué)生逐步形成正確的世界觀和方法論。

二．重點難點

概念的形成過程、概念內(nèi)涵的理解與外延的把握、概念的自然語言、符號語言、圖形語言的正確表述、概念的鞏固與應(yīng)用。

三．突破措施

由于數(shù)學(xué)概念是抽象的，因此在教學(xué)時要研究引入概念的途徑和方法。一定要堅持從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，通過一定數(shù)量的日常生活或生產(chǎn)實際的感性材料來引入，或由學(xué)生已有的知識來引入，力求做到從感知到理解。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況設(shè)計一系列問題或提供相關(guān)資料來創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，初步形成概念，通過小組討論理解概念。再由學(xué)生應(yīng)用概念去嘗試練習(xí)，變式訓(xùn)練，強化鞏固，小組內(nèi)同學(xué)互批互查，進(jìn)一步鞏固概念，教師適時給予點撥、提煉、升華。

四．教學(xué)流程

1.知識鏈接提出課題

數(shù)學(xué)概念的引入，通常應(yīng)以復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)相關(guān)知識做好鋪墊，并結(jié)合學(xué)習(xí)實際提出問題引入課題。

根據(jù)新、舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，精要復(fù)習(xí)已有知識，抓住數(shù)學(xué)研究中出現(xiàn)的新問題、新矛盾巧妙設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生迫切要求進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情，以吸引學(xué)生高度注意。

2.創(chuàng)設(shè)情境感受概念

數(shù)學(xué)概念的形成，要從實際出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生初步感受概念。教師應(yīng)設(shè)計好一系列的問題或為學(xué)生準(zhǔn)備好生成概念的具體事例，引導(dǎo)學(xué)生分析解答，使學(xué)生在對具體問題的體驗中感知概念，形成感性認(rèn)識，通過對一定數(shù)量感性材料的觀察、分析，提煉出感性材料的本質(zhì)屬性，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型。

3.自主學(xué)習(xí)理解概念

在對概念感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。對存在的疑惑先在小組內(nèi)與其他同學(xué)進(jìn)行討論，然后在課堂上表述自己對概念的理解、認(rèn)識，教師根據(jù)情況進(jìn)行必要的點撥指導(dǎo)、補充升華。最后學(xué)生自己給要學(xué)習(xí)的概念寫出一個定義，并不斷地修改、完善，教師引領(lǐng)其他同學(xué)進(jìn)一步修正完善，最終形成概念。

4.例題示范應(yīng)用概念

學(xué)生運用概念自主完成本節(jié)課典型例題，小組內(nèi)展示、交流、討論，修正錯誤，優(yōu)化解題方法，完善解題步驟，并各自整理出來。教師說明要注意的問題，規(guī)范解題步驟和書寫格式。

5.變式訓(xùn)練強化概念

對典型例題進(jìn)行變式訓(xùn)練，延伸拓展，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固理解概念。

練習(xí)題一般可分為三類：①圍繞“懂”來安排練習(xí)，以通過練習(xí)幫助學(xué)生理解概念；②圍繞“會”來安排練習(xí)，目的是通過反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生形成基本技能，實現(xiàn)由“懂”到 “會”的轉(zhuǎn)化；③圍繞“熟”來安排練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運用比較的方法，找到練習(xí)題與例題之間的聯(lián)系和區(qū)別，優(yōu)化解題方法。

6.自主歸納升華概念 由學(xué)生自主進(jìn)行課堂小結(jié)，整理本節(jié)課所學(xué)知識及應(yīng)注意的問題等，總結(jié)解題方法與規(guī)律。教師適時強調(diào)重點，引導(dǎo)學(xué)生對概念及其發(fā)生、發(fā)展過程進(jìn)行概括，對解題策略、思想方法進(jìn)行點撥。

7.自我診斷落實概念

最后用一組習(xí)題對本節(jié)課所學(xué)的概念進(jìn)行自我診斷，限時完成，在小組內(nèi)批閱、修改，以達(dá)到強化落實對概念的理解、應(yīng)用的目的。

五．實施中應(yīng)注意的問題

1.概念課應(yīng)注意直觀教學(xué)。

讓學(xué)生了解研究對象，多采用語言直觀、教具直觀、情境直觀、視覺直觀等教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生從具體到抽象，經(jīng)概括和整理后形成新的知識，或從舊知識的發(fā)展中形成新知識。

2.概念課應(yīng)解決學(xué)生“概念學(xué)習(xí)”中的幾個問題：

⑴對每一個數(shù)學(xué)概念，都應(yīng)該準(zhǔn)確地給出它的含義。

對一些基本（原始）概念，不宜定義的也應(yīng)給于清晰準(zhǔn)確的“描述”。通過給概念下定義的教學(xué)，讓學(xué)生從定義的表達(dá)形式及邏輯思維中去領(lǐng)會該事物與其它事物的根本區(qū)別。并注意對同一概念的下定義的不同方案，從而深化對概念的理解。

⑵對概念的理解必須克服形式主義。

課內(nèi)應(yīng)通過大量的正、反實例，變式等，反復(fù)地讓學(xué)生進(jìn)行分析、比較、鑒別、歸納，使之與鄰近概念不至混淆，并要解決好新、舊概念的相互干擾問題。

⑶概念教學(xué)還必須認(rèn)真解決“自然語言”與“符號語言”、“圖形語言”之間的互譯問題，為以后在數(shù)、式、形的運算、推理中應(yīng)用數(shù)學(xué)概念打下基礎(chǔ)。

⑷克服學(xué)生普遍存在的學(xué)習(xí)概念只是為了解題的錯誤認(rèn)識。重視概念課教學(xué)的啟發(fā)性和藝術(shù)性，采用多種形式的訓(xùn)練（如選擇、填空、變式等），從多個側(cè)面去加深對概念的理解與應(yīng)用。

第五篇：生物新授課教學(xué)模式

新鄭二中分校高二生物組

構(gòu)建模式

提高效率

作為一名教學(xué)經(jīng)驗并不豐富的青年教師，教學(xué)模式概念模糊，教學(xué)隨意性很大。因為沒有一個可操作的模式去規(guī)范，課堂教學(xué)不規(guī)范、課堂效率低下、課堂道德缺失等一些問題便日益凸顯出來。

針對上面的問題，我們一線教師包括學(xué)校、市級教育領(lǐng)導(dǎo)都在反思，培育厚重的課堂文化，構(gòu)建減負(fù)增效的課堂，必須強力打造具有自身特色的教學(xué)模式。經(jīng)過學(xué)習(xí)、探討、實踐我們生物組構(gòu)建出如下新授課課堂教學(xué)模式，來提高課堂教學(xué)的實效性。

新授課模式流程：導(dǎo)------學(xué)-------結(jié)-------讀-------檢

具體過程：

第一步“導(dǎo)”。創(chuàng)設(shè)情境，引入課題，提出教學(xué)目標(biāo)

1、課前準(zhǔn)備工作：根據(jù)教材需要準(zhǔn)備導(dǎo)課所需要的實物、幻燈片、動畫、或復(fù)習(xí)上節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容所需要的系列連續(xù)問題。

2、課堂上采取方式①由學(xué)生熟悉的生活常識導(dǎo)入 ②由教材問題探究導(dǎo)入 ③圖片或者是動畫導(dǎo)入 ④復(fù)習(xí)提問導(dǎo)入等。

3、本環(huán)節(jié)課堂目標(biāo)：教師通過多種手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過設(shè)置情景，使學(xué)生帶著問題和求知的欲望以及本節(jié)具體的教學(xué)目標(biāo)去完成本節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

4、本環(huán)節(jié)操作關(guān)鍵點：語言精練、簡潔、生動、自然或幽默。.第二步“學(xué)”是一堂課的主要環(huán)節(jié)，按照老師設(shè)置的問題，自主探究，合作交流。

1、課前準(zhǔn)備工作：依據(jù)新課標(biāo)、教材以及學(xué)生實際制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置問題串，用以指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

2、課堂上采取方式：

①學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)和老師設(shè)置的問題，閱讀課本，進(jìn)行自主探究。有目的地去進(jìn)行學(xué)習(xí)。②學(xué)生通過生生互動，小組互動等形式達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。對重點、難點內(nèi)容小組進(jìn)行深入探究，③在小組交流的基礎(chǔ)上，各小組將組內(nèi)未能解決的問題、有分歧的問題在全班提出來，在老師的參與下全體同學(xué)共同解決，問題解決的方式仍然以學(xué)生自行解決為主，教師主要發(fā)揮點撥引導(dǎo)作用。該環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生主動參與、認(rèn)真聽講（聽老師講和同學(xué)講）的習(xí)慣，以及敢于公開表達(dá)自己見解的意識。

新鄭二中分校高二生物組

3、本環(huán)節(jié)課堂目標(biāo)：學(xué)生積極、主動的自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，合作探索重點、難點，教師在本環(huán)節(jié)中起引導(dǎo)作用，要點撥適時、到位。

4、本環(huán)節(jié)操作關(guān)鍵點：教師要搭建好和諧、民主、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)的平臺，耐心聽取學(xué)生的表達(dá)，并及時給予最科學(xué)的引導(dǎo)和評價。

第三步“結(jié)” 課堂小結(jié)是生物課堂教學(xué)有效性的完善和補充。

1、課前準(zhǔn)備工作：根據(jù)學(xué)生在上一環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，準(zhǔn)備對學(xué)生給予充分的肯定，對學(xué)生可能的不足之處進(jìn)行分析，然后設(shè)計恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生改進(jìn)不足之處，同時設(shè)置恰當(dāng)?shù)南盗袉栴}以引導(dǎo)學(xué)生自主對本節(jié)課的知識進(jìn)行總結(jié)和歸納。

2、課堂上采取方式：學(xué)生在全面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，回扣本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，整體把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，可以用線框、圖表,因為過度連接是線,簡潔流暢，也可采用知識樹，總結(jié)重點知識。

3、本環(huán)節(jié)課堂目標(biāo)：通過這一環(huán)節(jié)學(xué)生自行整理知識網(wǎng)絡(luò)，梳理核心概念，讓學(xué)生對學(xué)得的知識及構(gòu)建科學(xué)的知識體系。

4、本環(huán)節(jié)操作關(guān)鍵點：此環(huán)節(jié)教師應(yīng)注意：一是不但教給學(xué)生歸納提煉的方法；還要教給學(xué)生思維方法；二是教師要及時有針對性的查缺補漏，強化重點。第四步“讀”

根據(jù)生物學(xué)科特點在上面幾個環(huán)節(jié)完成后，最重要的是讓學(xué)生掌握所學(xué)知識，給出3---5分鐘時間針對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行短時間強化記憶。

第四步“檢”就是當(dāng)堂檢測，根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點，采用適當(dāng)方式進(jìn)行檢測，從而達(dá)到及時復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識，反饋本節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

1、課前準(zhǔn)備工作：教師可以提供檢測題，要依據(jù)學(xué)情，內(nèi)容既要覆蓋知識點，又要體現(xiàn)重點知識重點考查；題量要適中，題目的設(shè)計要有一定的梯度，既利于學(xué)生的達(dá)標(biāo)，又能讓學(xué)生進(jìn)一步暴露問題，以便師生進(jìn)行查漏補缺而進(jìn)行補償教學(xué)。

2、課堂上采取方式：學(xué)生先自我檢測，獨立完成，可通過教師抽檢、小組長批閱、同桌互批等方式了解學(xué)生答題情況，然后組內(nèi)交流，解決絕大部分問題；對本組內(nèi)仍存在的爭議或疑惑再在班內(nèi)進(jìn)行生生、師生的交流，以便在交流中進(jìn)一步達(dá)成共識，達(dá)成補償教學(xué)。這一環(huán)節(jié)主要利用好“兵教兵”“兵練兵”“兵強兵”戰(zhàn)略，促進(jìn)學(xué)生全體發(fā) 2

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展。

3、本環(huán)節(jié)課堂目標(biāo)：對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行形成性檢測，加強所學(xué)知識的鞏固及應(yīng)用，并且通過交流進(jìn)行查漏補缺而完成補償教學(xué)。

4、本環(huán)節(jié)操作關(guān)鍵點：題量不能過大，要求學(xué)生限時限量完成測試題，及時對錯題進(jìn)行講評點撥，還有疑問的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，爭取達(dá)到人人過關(guān)。