第一篇：三招教你上好美術(shù)課

三招教你上好美術(shù)課

對于我們老師來說，課堂是我們工作的主陣地，它不但是教育的主體，更是我們的生命所在。教學是藝術(shù)性的勞動，課堂上老師生動的語言、優(yōu)美的教態(tài)、精心地設計、巧妙的組織教學等，對于激發(fā)學生學習興趣、提高課堂學習效率都起著重要的作用，使你的課堂煥發(fā)生命活力！

作為美術(shù)課老師，一天就要輪番上好幾個班，重復、疲憊，組織教學難、學具準備難。那么如何才能在這樣的現(xiàn)狀下上出精彩、上出成效、上出興趣呢？經(jīng)過摸索，我認為只要處理好以下這三種關系，你的課堂就會輕松自如、神采飛揚。

一、松緊適度，開篇有力

有專家說：孩子天生愛畫畫。是的，因為我們?nèi)祟愇拿鞯钠鹪淳褪菑膱D畫開始的，像我們的文字就是從簡單的圖形起步的。美術(shù)課堂是活躍的，是孩子們創(chuàng)造想象的舞臺，每一個孩子都對美術(shù)課充滿了期望和濃厚興趣。新課程標準強調(diào)人文、尊重人格、以人為本，快樂是學習的基礎。無論在教學的設計還是實際操作中，都要以學生為主，讓他們自由說，快樂地游戲，盡情地發(fā)揮想象作畫。可是，由于美術(shù)課相對于語文數(shù)學來說課時較少，所以學生忘帶美術(shù)用具非常常見，再加上小學生的自控能力差，說話、走神，在不帶用具的情況下課堂中往往會出現(xiàn)一些小小的混亂。這個時候老師可以采取以下措施來吸引學生的目光，激發(fā)興趣：

1、游戲開場：以有趣的小游戲吸引學生的眼球，讓他乖乖看過來。

2、激情競賽：以競賽形式提高學生的參與意識，促其自覺主動的融入到集體中來。

3、就地取材：鼓勵學生大膽運用身邊現(xiàn)有的材料，如：廢紙、樹葉、文具等，采用多種形式，拼擺、制作，既解決了沒帶美術(shù)用具的難題，又鍛煉了孩子創(chuàng)新性思維和解決問題的能力。

4、誠信借用：設置誠信借用記錄本，允許適度借用美術(shù)工具，但要扣除誠信分，并和小組整體評價掛鉤。

其實美術(shù)課本身就是一個需要動起來的課堂，如果過分要求學生守紀，課堂就會顯得沉悶而拘謹，而是學生喪失激情和創(chuàng)造力。所以，只要適度把握，松緊結(jié)合，既能營造活躍的氣氛，又可以做到穩(wěn)而不亂。

2、循序漸進，賞畫結(jié)合

新課標要求：小學美術(shù)以審美教育為核心，繪畫、工藝、欣賞并重，著力培養(yǎng)小學生的審美情趣。美術(shù)課不僅僅要教學生畫畫，還應該培養(yǎng)學生對美好事物的興趣和一定的欣賞能力，而且不但會欣賞，還要把心理感受表述出來。你不但要讓學生說，還得要有東西可說。會畫會賞會講是提高學生美術(shù)素養(yǎng)的重要途徑。而實際課堂教學中，出現(xiàn)了一種“重繪畫、輕欣賞”的現(xiàn)象。主要原因是教師缺乏對欣賞課的正確認識，認為欣賞就是看看，不重要，從而忽略了對學生進行欣賞的教學研究。改變這種現(xiàn)象，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，然后了解兒童的美術(shù)欣賞心理及欣賞習慣，選擇合適的欣賞教學的組織形式和教學方法。小學美術(shù)欣賞教學的組織形式可以分為專題欣賞課、隨堂欣賞課和現(xiàn)場欣賞課三類。

1、專題欣賞課就是圍繞某個欣賞課題進行整堂欣賞，是小學美術(shù)欣賞教學主要形式，它指的是整個課時內(nèi)組織學生專門對某些作品進行欣賞的課業(yè)。如小學美術(shù)課標教材三年級上冊第20課《迷人的動畫片》就是關于“動畫片、卡通畫”的整堂專題欣賞課，還有《形形色色的世界》等等。可采取以下教學策略：(1)課前給學生充分的時間預習，引導學生收集與欣賞內(nèi)容相關的資料，讓學生有備而“賞”，縮短學生與欣賞內(nèi)容的距離，產(chǎn)生欣賞的直接興趣；(2)在出示欣賞作品后，讓學生仔細地“讀畫”幾分鐘，然后再請學生說說對作品初步的感覺；(3)用思考題的形式引導學生觀察畫面，可以從色彩、線條、給人的情緒上去細致地體味；(4)必要時，對于欣賞中出現(xiàn)的一些問題，可以采用小組合作的形式進行欣賞評議，以發(fā)揮學生的自主性，并為班級交流欣賞成果作準備。這樣的欣賞則更多地體現(xiàn)了學生自主參與、自主發(fā)展。

2、隨堂欣賞課。隨堂欣賞課是指結(jié)合教學內(nèi)容穿插進行的欣賞，也就是在進行繪畫、工藝等教學的同時，插入有關大師或同齡人的作品進行欣賞，幫助學生更好地理解教學內(nèi)容，提高教學效果。這種欣賞方法在教學過程中運用得很多，比如：我們每一課都安排了范圖及資料，教師指導學生觀看講解，指出作品美在哪里。又如：為了使學生掌握某種美術(shù)技能，出示一些合理范畫，也是隨堂欣賞的教學過程。

3、現(xiàn)場欣賞是一種在課堂教學之外的美術(shù)欣賞形式，是指在較長時間內(nèi)到現(xiàn)場和實地察看所進行的欣賞教學。例如：組織兒童參觀美術(shù)作品展覽，雖然外出參觀的機會較少，可是根據(jù)具體情況盡可能提供現(xiàn)場欣賞的機會。比如在《走進大自然》這一課時，就可以帶學生到校園里走一圈，欣賞一下校園里各種各樣的樹、花、草，加強他們的直觀認識。學校里就有那么多美麗的景物，何況大自然中呢？既加深了學生對題目的理解，又有利于之后的繪畫教學。

3、視聽結(jié)合，開拓思維

運用現(xiàn)代化多媒體手段，多給學生視覺上的沖擊，達到更強的感官效果，大大提高上課效率。可以根據(jù)教材要求，精心設計多媒體CAI，創(chuàng)造逼真的教學環(huán)境，利用素材庫及網(wǎng)上下載的色彩眩亮的圖片，讓學生大飽眼福，設置操作性練習，選擇符合兒童年齡特征的游戲，讓學生消除畏難情緒，真正體會在學中玩，在玩中學的樂趣。

如在《表現(xiàn)有特點的臉》一課中，可以用FLASH動畫設計一個跳躍于屏幕上的人臉，由于學生以往看到的人像照片都是靜止的，見到如此活動的大臉頓覺新鮮，再加上每一個五官都可以通過點擊鼠標極大地縮小與放大，學生可以任意地操作設計五官的大小與形狀，他們的顯示屏上立即出現(xiàn)了一個個特點突兀的“大眼睛、小嘴巴”或是“小瞇眼、招風耳”、“??”。設計“能動的五官”這一特寫鏡頭，是為了突破“找準特點”這一難點，使孩子們展開豐富的聯(lián)想，體會“夸張”與“變形”的樂趣。這樣的訓練設計，充分吸引了學生的注意力，調(diào)動了他們的理解與想象力，縮短了教學過程、提高了教學效果，讓教學難點在孩子帶著專注神情點擊鼠標的瞬間迎刃而解。

看到這里，你有何感想？在這樣的課堂里不快樂都難。相信你的課堂也會神采飛揚！

美育在培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)顯得重要。它可以教育學生樹立審美觀念，培養(yǎng)學生審美能力，培養(yǎng)學生認識美，創(chuàng)造美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，動之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性，它這一特性是其它教育所不能取代的。

美術(shù)是一門特別的學科，它能讓學生學到繪畫與制作的本領；能培養(yǎng)學生的綜合能力，發(fā)揮學生在各個方面的才華；能使學生感受美；能使學生熱愛學習。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫，學生在下面畫；素質(zhì)教育已進入美術(shù)教學，在課堂中以發(fā)展學生為本，使學生成為學習的主人；在作業(yè)過程中，更注重學生在學習過程中的探究，讓學生學得輕松，學得快樂。美術(shù)課堂就好像一個樂園，讓學生樂在其中。

在教學過程中，經(jīng)常有其他學科的老師羨慕地對我說：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，學生興趣自然有，上課輕松又愉快。”我笑一笑，心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，這個美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng)設、環(huán)節(jié)安排、個性輔導、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來思考、推敲。

課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過去的以學習美術(shù)技能為主的教學模式，而是加入了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵，要達到這樣的目標，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。而這，與我對美術(shù)課美術(shù)教師的期望正好吻合。

我一直在思考：什么樣的美術(shù)課稱得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？在思考的同時，我又在一次次實踐的檢驗中尋找答案。為此，通過平時教學工作以及課外的學習探索、實踐與反思，我認為想上好美術(shù)課應注意以下幾個方面：

一、美術(shù)課前的準備

美術(shù)課的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內(nèi)容。比如在《節(jié)日的裝飾》這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氛圍，我試著準備了一些《快樂的節(jié)日》等一些有節(jié)日氣憤的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。這得靠老師長期的積累。

二、美術(shù)課堂教學

課堂教學是重點，很多問題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個問題：課堂教學的有組織性和引導兒童自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會各抒己見，不會像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學的謝爾先生曾說，在丟勒中學，學生作畫時可以戴耳機聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內(nèi)肯定是禁止的。學校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會抹殺孩子的個性，限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以采用開放的教學內(nèi)容。教師可以引導學生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學習美術(shù)的大課堂，在大自然中學美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍。如手工制作課不妨帶領學生去放飛風箏，去迎風玩一玩小風車，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環(huán)境；結(jié)合繪畫課，可自辦一個課堂小畫展，組織學生參觀發(fā)言，潛移默化培養(yǎng)學生的主動學習能力和學生生活相結(jié)合的能力。

三、美術(shù)作業(yè)的評價

有時候，大人在看孩子的畫時，往往搖頭說：“畫的是什么呀，亂七八糟！”殊不知，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對于兒童畫的批改、評價應該有多重的標準，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。

課程標準是新的，兒童是新的，在教學中肯定會有更多的新問題新現(xiàn)象新思路值得我們?nèi)ニ伎迹@確實是十分有意思的事情。

所以我認為：在評價作業(yè)時，可以采用開放的評價標準。“老師肯定——學生滿足，樹立自信心、自尊感——需要學習——再肯定、再滿足——渴望學習更新的有難度的東西。”美術(shù)教學評價是美術(shù)教育的重要組成部分，科學全面的美術(shù)教學評價不僅幫助教師掌握學生心智及創(chuàng)造力的成長情況，及時給予學生啟發(fā)和幫助；而且使教師明確學生表現(xiàn)自我時的需要并給與激勵和支持。

在教學評價時改變傳統(tǒng)用“一個標準”去套學生畫的內(nèi)容、形式，作品評價不作硬性統(tǒng)一，因人而異，實行學生自評、互評，體現(xiàn)主體地位。教師點評時語言要幽默、精彩、風趣，讓學生把你的點評聽進心里去。在優(yōu)秀作業(yè)上寫 心靈手巧”、“魔幻色彩”、“獨具匠心”等給學生成功的喜悅；在表現(xiàn)一般的作業(yè)上寫上“別泄氣”、“慢慢來”、“相信下一張會很精彩”等激勵性語言，相信學生的內(nèi)在潛能，從而最大限度地發(fā)揮開放的導向、激勵、反饋、調(diào)節(jié)作用。

以上所述，為我個人的一些心得體會。通過美術(shù)教學活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學過程中，我會不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改進教學方法，上好美術(shù)課。讓學生掌握一定的繪畫基礎知識和基本技能技法，培養(yǎng)學生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時，努力為學生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學習環(huán)境和氣氛，消除學生心中的心理障礙，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂

如何提高美術(shù)教學課堂有效性

文章摘要：提高美術(shù)教學課堂有效性的途徑：合理的目標定位是導向，充分的課前準備是前提，關注學生體驗是關鍵，新穎的作業(yè)形式是動力，針對性的評價是保障，合作學習最省時，多媒體應用是錦上添花。

關鍵詞：體驗 認同 鼓勵 動力 感受

推薦輕負高質(zhì)，提高課堂有效性一直是學校所倡導，我們?yōu)橹Φ哪繕恕Ｃ佬g(shù)是學校教育的重要組成部分。作為美術(shù)課又有別于其他課程，他有自身的特點所在。如何做到省時高效呢？目前小學的美術(shù)課本中包括了各種類型的繪畫，雕塑、工藝及生活中的美學觀念等等，形式多樣，內(nèi)容豐富。結(jié)合自身教學的嘗試，我認為：合理的目標定位是導向，充分的課前準備是前提，關注學生體驗是關鍵，新穎的作業(yè)形式是動力，針對性的評價是保障，合作學習最省時，多媒體應

用是錦上添花。

1、合理的目標定位是導向。

美術(shù)沒有語數(shù)外非常嚴密邏輯的知識體系，也沒有他們緊密的上課密度，我們美術(shù)老師很容易把握不好知識點在整個小學體系的地位和作用，因而在上課中把握不好度，于是，知識點的難易程度不能與學生的認知相匹配，結(jié)果事倍功半。如學習人像描繪，小學教材中就涉及第一冊中的《大家成為好朋友》，第三冊的《我的老師》，第九冊的《為解放軍叔叔畫張像》，這幾課都要求能把握好人的臉型、發(fā)型、五官等的特點，顯然不同年段肯定應有不同的度的把握。我送給學生的一句名言就是：你不必追求優(yōu)秀，只要做到良好就行。

2、充分的課前準備是前提。

我們準備了嗎？準備好了嗎？我們要準備什么？仔細想想，我們平時的教學遺憾，無不與我們的準備不到位有直接關系。科學務實的教學設計，松張有度的教學節(jié)奏，是教學有效的主要因素。當然與教師的自身素質(zhì)，個人的教學風格也有直接關系。課前的教案設計、教具準備，相關教學資料的收集等等，都是準備的范疇和內(nèi)容。公開教學為什么給人的效果好，原因只有一個，就是準備充分罷了。所以我要求每位學生都要準備充分的學習用具，有的是必須購買的，如記號筆、油畫棒、水粉顏料、毛筆、素描紙、膠水、剪刀等，有的是課余時間收集的，如牙膏盒、廢棄的瓶子、瓶蓋、開心果果皮、果凍盒子、襯衣盒里的白板紙、彩色畫報紙、彩色小珠子等，需要用時提前通知學生就可以了。準備的充分，課堂效果自然就好。

3、關注學生體驗是關鍵。

從真正意義上說，兒童美術(shù)作品是兒童獨特的個性和創(chuàng)造性的表現(xiàn)。正因為兒童具有天真率直的心靈，沒有拘束，盡管他們沒有具備畫家的技法水平，也能把自己的感受大膽地訴諸形象，創(chuàng)造富有特點的美術(shù)作品。兒童個性和創(chuàng)造性表現(xiàn)在美術(shù)作品中，決定了作品的面貌人人不一樣。這種不一樣的存在，要求教師對每一學生的個別輔導也不一樣。練習過程中，教師應鼓勵全體學生用獨特地觀察、思維、想象，大膽表現(xiàn)各自的獨特感受。同時，應俯下身去，觀察每個學生的作業(yè)效果和心態(tài)，輕聲地個別交談，給以恰當?shù)膫€別輔導。這樣的個別輔導，應是對學生渲泄個別獨特情感的渠道的溝通，是美術(shù)課特有的提供給學生發(fā)現(xiàn)個性、發(fā)展個性、發(fā)揮創(chuàng)造才能的機會。美術(shù)課有大量的練習時間，這時教師的責任是忙于不一樣的個別輔導，這是區(qū)別于其它學科的又一重要特點，是美術(shù)老師在課堂練習時間應承擔的責任。

4、新穎的作業(yè)形式是動力。

美術(shù)本來就以美感人，但在實際學習中，作為我們美術(shù)老師的自己往往忽視學生作業(yè)的體現(xiàn)，其實，只要你一個小小的創(chuàng)意，就能讓我們的學生歡呼雀躍，一個小小裝點，就能激發(fā)學生強烈的求知欲。傳統(tǒng)的紙質(zhì)又薄，頁數(shù)又少的美術(shù)本已經(jīng)跟不上課堂需求了，我要求學生的作業(yè)全部用素描紙完成。這樣做有許多好處：（1）每袋素描紙3元錢、20幾張，老師統(tǒng)一保管發(fā)放，可以用一年，經(jīng)濟又節(jié)約；（2）素描紙紙制較厚，方便學生直接用記號筆作畫，用水粉著色，既培養(yǎng)了學生的一次性造型能力，也提高了繪畫水平；（3）方便了學生的作業(yè)展示，只須兩塊小磁鐵就可以貼在黑板上自我認同，讓大家欣賞了；（4）優(yōu)秀作業(yè)可以直接張貼在墻上，激發(fā)學生的自豪感；（5）參加比賽時直接上交作品 ；（5）作業(yè)紙還可以用于學生辦美術(shù)小報，粘貼各種圖片，剪紙、撕紙、吹畫、折紙、做手工等等。如果每一次的學生作業(yè)都能讓我們的學生享受成功，帶來愉悅，那學生學習美術(shù)的興趣自然高漲，而效率與此就成正比。

5、針對性的評價是保障。

美術(shù)課的作業(yè)講評一般都是老師拿了幾張作業(yè)，講講好在哪里不好在哪里。這樣做本來沒錯。可重復多了，發(fā)現(xiàn)表揚批評的總是原來幾位同學，講的也總是原來的話。對此，因搞教學研究就自然會提出一些疑問：是否符合素質(zhì)教育的面向全體學生？是否符合每課不同的教學內(nèi)容和要求？是否符合美術(shù)教學的特殊規(guī)律？另外，值得一提的是常有老師出于鼓勵學生積極性的愿望，搞作業(yè)評比競賽，其結(jié)果往往是表面的熱熱鬧鬧掩蓋了有悖于美術(shù)教學規(guī)律的弊端。小孩子會因為評比的導向而改弦易轍，使自己的作品迎合得獎需要，丟棄那不一樣的個體創(chuàng)造，卻不會意識到這是一次自我意識的丟失和創(chuàng)造意識的封閉；小孩子會興致盎然地為第一名拍掌稱賀，卻不會去為第一名打個問號——認為那是老師定的，肯定無疑。比賽的效果往往會引起這樣的思考：還是不要比賽為妥，換個角度換種說法不是更好嗎如前所述，兒童美術(shù)作品應是不一樣的，這就使得評價很難用一根尺子量出長短來，作業(yè)講評的確成了傷腦筋的事。但靜心分析還是有規(guī)律可循的。同學們在完成作業(yè)后有一種取得成果的滿足和喜悅，同時也希望得到群體的認可。面對全班不一樣的作業(yè)和學生的這種心理狀態(tài)，如何設計講評一環(huán)呢？我認為講評的話題首先應注意緊扣課堂教學要求，因每課的教學內(nèi)容和要求不同，所以講評也有不同的話可講；其次要注意鼓勵全體學生的自信心，據(jù)素質(zhì)教育的需要，除了考慮作業(yè)的可視效果的質(zhì)量外，對于那些認真參與學習、大膽表現(xiàn)自己的真實感受的同學都應給予肯定，給予鼓勵，特別是那些學習有困難的學生，鼓勵比批評更能增加他們的上進信心。講評的方式除了語言講解外，應注意美術(shù)的形象特點，把學生的作品展示出來，使學生觀賞其他同學的作品。展示方式應根據(jù)教學內(nèi)容的特點來設計，如窗花展示于窗上，掛件就懸掛起來，這樣做不僅創(chuàng)設了接觸其他同學作品的機會，也使學生直接體驗作品的適當展示才是最后完成。每節(jié)課上我提倡學生的每張作業(yè)首先要有勇氣貼在黑板上自己認同、琢磨、欣賞這世界上獨一無

二、與眾不同的作品，然后再接受大家的贊賞與翹起大拇指的鼓勵。在眾多的講評方式中，全體同學的作品都展示出來，不失為一種講評的上策。展示全部作品，有利于全體同學平等地建立自信心自不待言，更有價值的是全體同學能獲得一個開放交流的環(huán)境和機會，能在這么一個難得的環(huán)境和機會里感受、議論、切磋、溝通、理解、觸發(fā)，其內(nèi)含遠遠超出教師選幾份作業(yè)講評一番。實踐證明這是特別值

得提倡的。

為了更有效地提高作業(yè)質(zhì)量，建議低段可以當堂作業(yè)當堂上交，養(yǎng)成準時、有效完成作業(yè)的好習慣，老師也可以及時反饋，中高段可以讓一部分有繪畫能力強的學生帶回家完成，既保證一般學生的作業(yè)質(zhì)量，又能讓好學生有可以發(fā)展的空間，每種學力的學生都有自己更好的發(fā)展。

6、合作學習最省時

合作學習需要建立在學生獨立自主地學習基礎上，是獨立學習的有益補充。一個小組就是一個小集體，小團隊，為一個共同的目標而努力。在學習中，小組成員之間可以互相交流，彼此爭論，互教互學，共同提高，既充滿溫情和友愛，又可取長補短。為此，我有意識地將愛動的和愛靜的，反應快的和反應慢的，興趣濃厚和興趣淡漠的，各自特長不同的的學生編排在一起。同學之間通過提供幫助而滿足了自己影響別人的需要，同時，又通過互相關心而滿足了歸屬的需要。例如：本人在教學二年級的《頭飾》時，采用四人小組合作學習的方法，每個小組成員發(fā)揮各自特長，有負責設計繪畫的，負責剪貼的，負責編寫小故事的，負責表演的，在小組活動中，每個人都有大量的機會發(fā)表自己的觀點與看法，傾聽他人的意見，使學生有機會形成良好的人際技能。當學生們在一起合作融洽，工作出色時，他們學到的就會更多，學得也就更加愉快，從而達到了不求人人成功，但求人人進步的學習目的，整個課堂教學生

動活潑。

新課程要求培養(yǎng)學生的綜合能力，打破學科界限，結(jié)合實際進行學科的有機結(jié)合，促進學生的全面發(fā)展，合作學習能更好的實施學科整合教學。如在四年級《家鄉(xiāng)的橋》的教學中，我讓學生分工合作收集家鄉(xiāng)的橋的結(jié)構(gòu)特征、建筑特色、歷史背景、圖片資料等信息，采用上網(wǎng)查詢、圖書查詢、訪問查詢、實地考查等各種手段獲取信息，然后回到課堂，合作學習，共享信息，以記憶畫的形式畫出家鄉(xiāng)的橋。同時各組成員分工合作，設計制作一張圖文并茂的小報。這次教學活動，不但有效地完成了美術(shù)技能練習，而且還使學生有了許多意外的收獲，如對橋梁知識，鄉(xiāng)土歷史，電腦的運用，圖片的賞析等有了一定的了解，有機地融入語文、歷史、電腦等學科知識，使學生得到了一次綜合能力和社

會實踐能力培養(yǎng)的機會。

7、多媒體應用是錦上添花

感覺是人發(fā)展認識的前提，兒童的認知能力大多依靠形象思維獲得，美術(shù)活動主要通過視覺和觸覺感受進行。因此美術(shù)教師應盡可能運用豐富的、直觀的、多角度的感知材料。而網(wǎng)絡猶如一個巨大無比的資源庫，它具有全方位的開放性：首先，它的資料是動態(tài)的，處于即時更新的狀態(tài)，它能推出最前沿，最流行的學習素材；其次，它的資料豐富多彩，含蓋了社會的方方面面，為師生雙方都提供了很大的選擇空間；第三，它的資料形象生動，圖文并茂，很容易吸引學生的注意力和激發(fā)學生學習興趣，電腦的網(wǎng)絡化，為我們提供了隨身資源庫，將美術(shù)教室擴大到了有信息海洋之稱的互聯(lián)網(wǎng)上，為提高美術(shù)教學效率，提供了前

提條件。

以美術(shù)欣賞課為例：以往的美術(shù)欣賞課，教師需要搜集大量的掛圖、搜羅有關幻燈片，錄像帶等，在講課時要進行大量的口頭解說，轉(zhuǎn)換多種的教學輔助設備，教師上得辛苦，學生學得乏味。采取網(wǎng)絡多媒體美術(shù)教學，就能很好地解決這些問題。教師備課時可根據(jù)主題內(nèi)容進行搜索，選擇合適的欣賞文字、圖片、聲、音、像等資料，也可查找素材庫，然后通過 Powerpoint、Authorwai 等軟件，制作成聲、像、字齊全的教學課件。教師根據(jù)教學及學生的實際隨機點擊，伴隨著圖像、文字、聲音的出現(xiàn)，學生的主意力一下子被吸引了，思緒隨著畫面的變

化而變化。

美術(shù)是視覺形象。許多美術(shù)語言只能用眼睛去看，用心靈去感受，只能由美術(shù)作品去說話。美術(shù)教學必須提供直接的視覺觀察，使學生產(chǎn)生直接的審美體驗。所以，制備具有審美價值的美術(shù)作品作為教具、有著極其重要的作用。通過演示學生才能清楚辨認材料性能、操作方法、制作步驟和作品效果，這是聽講解所得不到的。網(wǎng)絡世界為課堂提供了大量的 文字、圖形、圖像、聲音、音樂、動畫、色彩、視頻圖像等相關的信息集合于一體，為教學提供迫真的表現(xiàn)效果，使枯燥抽象的學習內(nèi)容變得富有趣味性和吸引力，極大豐富了學生的學習內(nèi)容，拓寬了視野，激發(fā)了興趣，優(yōu)化了學習過程。比如，我們要幫助學生體會勞動是人類創(chuàng)造力的源泉，藝術(shù)作品是勞動的結(jié)晶。教學僅靠現(xiàn)有教材當中這方面的內(nèi)容是遠遠不夠的。于是，我們在課堂上通過網(wǎng)絡帶領學生參觀中外的歷史博物館，使他們知道美術(shù)在人類發(fā)展史以及在不同國家、民族文化環(huán)境中的價值。如大量的洞窟壁畫、巖畫是我們?nèi)祟愖钤绲拿佬g(shù)作品，它們都是以描寫勞動為主題的作品。其中原始人是如何獵殺動物充饑的、如何生活和交往的，這些內(nèi)容都是學生很感興趣的。瀏覽這些巖畫讓學生明白了繪畫與勞動的關系，即勞動中產(chǎn)生了繪畫，繪畫記載了人類的勞動。更多的美術(shù)(繪畫、雕刻、建筑、工藝美術(shù))作品都反映出勞

動與人類的文明息息相關。

總之，美術(shù)課上教師把由線條、形狀、色彩等構(gòu)成的畫面與學生的情趣，心境相結(jié)合，引導學生對美術(shù)作品進行美的感受、欣賞、評價和判斷。使學生的心理結(jié)構(gòu)受到感染、熏陶，在不知不覺中來感化學生的良心，使之凈化升華和提高。上好美術(shù)課完全可以提高學生的素質(zhì)和修養(yǎng)，改變學生的精神面貌，使學生的身心得到和諧的發(fā)展，從而達到全面培養(yǎng)學生的目的，使學生終身受益。

第二篇：如何上好美術(shù)課

如何上好美術(shù)課

一堂好課的標準

1.真實、科學、藝術(shù)

2.全面、得當、完善

3.多元、生成、開放

4.和諧、主動、發(fā)展 上好美術(shù)常規(guī)課

上好一節(jié)美術(shù)課的前提就是備好課，對于這一點大家肯定都有相同的感受，如果準備不充分就去授課，課堂就不能達到預期的效果。一般美術(shù)課備課的環(huán)節(jié)有：課前預習指導（課前準備），教學目標，教學重、難點、教學過程、作業(yè)設置、教師巡視指導、作品點評等。其次是背好學生是上好一堂課的關鍵。老師要根據(jù)學生的心理、生理特點來明確教學目標和要求。我教的是中年級學生，中年級學生注意力比起低年級學生來說相對更長久些，他們的概括能力處于形象水平向抽象水平過渡階段，他們的平面繪畫比較好，對于一些簡單的透視變形他們也能初步了解，他們也會用自己的表達方式去繪畫，對于色彩的喜好和審美觀有一個稍微具體的概念了，但想法仍然比較天真，因此，我在中年級課堂教學中，就以教會他們繪畫技巧為前提，以培養(yǎng)他們欣賞美的能力為輔助，以創(chuàng)造美為最終的教學目的。在課堂上我通常是布置一些稍有難度的小任務，提出我的主題及要求，以自定義內(nèi)容的形式，把剩下的時間和空間就交給他們自己去想象發(fā)揮，讓他們?nèi)フ归_自己想象的翅膀，去創(chuàng)造他們自己的作品

再者，就是關于作業(yè)設置的問題，這可以說是我們美術(shù)課缺少思考的一個環(huán)節(jié)。作業(yè)是針對我們的目標而定的，一節(jié)課，我們應清晰的預測到，學生可能完成的量，因此，精心設計作業(yè)是提高實效性不可缺少的一個環(huán)節(jié)，請不要對我們的學生設置過大的作業(yè)量，這樣可以很好的保持學生對美術(shù)的興趣。

上好一堂課除了以上注意點外，我們還要了解我們的教育對象，制定出與學生相適應的教學思路。分析他們是什么樣的學生，這一階段學生的年齡、生理、心理各有什么特點。最后，是教學的手段要巧、要新。美術(shù)課最好用的是實物投影儀。實物投影儀具有簡單易行、生動形象、圖像清晰、色彩艷麗等特點。在美術(shù)教學中，根據(jù)教學內(nèi)容欣賞圖片和評析學生作品都非常好用，尤其是對于激發(fā)學生學習興趣，突破教學難點，提高課堂教學效率都是很有好處的

第三篇：如何上好美術(shù)課

如何上好美術(shù)課

美術(shù)是一門特別的學科，它能讓學生學到繪畫與制作的本領；能培養(yǎng)學生的綜合能力，發(fā)揮學生在各個方面的才華；能使學生感受美；能使學生熱愛學習。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫，學生在下面畫；素質(zhì)教育已進入美術(shù)教學，在課堂中以發(fā)展學生為本，使學生成為學習的主人；在作業(yè)過程中，更注重學生在學習過程中的探究，讓學生學得輕松，學得快樂。美術(shù)課堂就好像一個樂園，讓學生樂在其中。美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng)設、環(huán)節(jié)安排、個性輔導、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來思考、推敲。

一、美術(shù)課前的準備

美術(shù)課的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內(nèi)容。比如在《節(jié)日的裝飾》這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氛圍，我試著準備了一些《快樂的節(jié)日》等一些有節(jié)日氣憤的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。這得靠老師長期的積累。

二、美術(shù)課堂教學

課堂教學是重點，很多問題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個問題：課堂教學的有組織性和引導兒童自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端

正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會各抒己見，不會像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學的謝爾先生曾說，在丟勒中學，學生作畫時可以戴耳機聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內(nèi)肯定是禁止的。學校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會抹殺孩子的個性，限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以采用開放的教學內(nèi)容。教師可以引導學生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學習美術(shù)的大課堂，在大自然中學美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍。如手工制作課不妨帶領學生去放飛風箏，去迎風玩一玩小風車，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環(huán)境；結(jié)合繪畫課，可自辦一個課堂小畫展，組織學生參觀發(fā)言，潛移默化培養(yǎng)學生的主動學習能力和學生生活相結(jié)合的能力。

三、美術(shù)作業(yè)的評價

有時候，大人在看孩子的畫時，往往搖頭說：“畫的是什么呀，亂七八糟！”殊不知，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對于兒童畫的批

改、評價應該有多重的標準，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。以上所述，為我個人的一些心得體會。通過美術(shù)教學活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學過程中，我會不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改進教學方法，上好美術(shù)課。讓學生掌握一定的繪畫基礎知識和基本技能技法，培養(yǎng)學生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時，努力為學生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學習環(huán)境和氣氛，消除學生心中的心理障礙，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。

第四篇：如何上好幼兒園美術(shù)課

如何上好幼兒園美術(shù)課

根據(jù)現(xiàn)代心理學的研究，3--6歲的幼兒常常是憑借事物的形狀、顏色、聲音和動作來思維的，他們對自己的感覺器官能接觸到的物質(zhì)材料充滿了好奇心，這就為向他們進行美術(shù)教育提供了廣闊的天地。美術(shù)具有豐富多姿的色彩、形狀、結(jié)構(gòu)和材料，幼兒通過美術(shù)活動可以隨心所欲地運用多種多樣的材料來充分表現(xiàn)他們對周圍生活的感受和認識，因而特易為幼兒所喜愛和接受。幼兒天性喜歡美術(shù)，但要上好一堂美術(shù)課卻非易事。每一堂美術(shù)課教師都必須做好各方面的準備。

一）先要確立好活動目標，活動目標又分為“知識性目標，能力目標，情感教育目標”。

（1）知識性目標：根據(jù)本班幼兒現(xiàn)有水平確定知識目標，而且這一目標要能讓幼兒增長知識，發(fā)展智力。（2）能力目標：要根據(jù)本班幼兒能力發(fā)展水平設立相應的能力目標，目標設立要體現(xiàn)本活動特點，并要有重點。（3）情感教育目標：要根據(jù)本班幼兒情感特征設立相應情感目標，目標設立要有利于幼兒興趣和非智力發(fā)展。

例如《幼兒教育》一書中曾載美術(shù)活動，我看到的十字路口，它的教育目標為：（1）通過談話，討論等形式幫助幼兒回憶整理十字路口的主要特征，為幼兒美術(shù)表現(xiàn)準備豐富的經(jīng)驗；

（2）鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)十字路口不同方向的汽車，行人，建筑等。其中（1）為知識性目標；（2）既包括能力目標，又包括情感教育目標。

（二）目標確立好后，便要進行活動設計了，好的活動設計既要選好內(nèi)容，又要選好教學形式。

選好內(nèi)容要做三點：

1、要根據(jù)幼兒年齡特點和發(fā)展水平選定；

2、活動內(nèi)容難易適中容量恰當；

3、活動內(nèi)容要體現(xiàn)教育，科學性。

教育形式的選擇要充分尊重幼兒主體地位，要根據(jù)活動需要選擇分組，集體，個人活動，形式選擇要體現(xiàn)活動特點，活動設計結(jié)構(gòu)嚴謹，層次分明。

（三）目標活動設計都做好了，那就要活動做課前準備了，它又包括環(huán)境揚地準備和教育材料準備。結(jié)合本班幼兒特點和活動要求，場地要寬敞、整潔、無安全隱患，要有必要的生活用品，衛(wèi)生用品要備，做到這此環(huán)境場地的準備算是做足。玩教具材料準備須做到:

1、根據(jù)內(nèi)容提供恰當?shù)牟僮鞑牧希?/p>

2、玩教具材料要適合幼兒特點、安全、清潔、無毒

3、幼兒取放方便，可按意愿自選

4、根據(jù)活動需要利用廢舊物品。

除了以上兩項準備，還有不可忽視的知識經(jīng)驗準備，既根據(jù)活動內(nèi)容豐富幼兒有關知識經(jīng)驗。

（四）課前的各項準備工作做好了，要上好一堂美術(shù)課還必須注意好美術(shù)課的組織實施。

A、在活動過程中要按計劃實施教學活動，排除隨意性，活動的目的明確貫穿始終，活動形式生動活潑富有童趣，活動中注意智力因素的培養(yǎng)。

B、活動時間的安排要做到各個環(huán)節(jié)時間分配合理，各個環(huán)節(jié)銜接無拖延，無等待時間

D、組織實施過程中注重幼兒參與度，為幼兒自主活動提供條件，根據(jù)活動需要為幼兒提供交流機會，要使幼兒情緒積極愉快，支手動脈，樂于參與

第五篇：怎樣上好美術(shù)課

怎樣上好小學美術(shù)課

在學校體系中，美術(shù)教育是由一次次課來完成的，“好課”的數(shù)量，出現(xiàn)的頻率，直接反映美術(shù)教育的質(zhì)量與水準，標示美術(shù)教育對學生的發(fā)展的作用。因此，美術(shù)“好課”，是每個美術(shù)教師的追求，也是每個學生的期望。怎樣上好小學美術(shù)課,這一問題值得每一位美術(shù)教師去思考和嘗試。本文表述的正是對此思考和嘗試的結(jié)果。美術(shù)“好課”的標準

1.對美術(shù)課堂具有基本的控制

所謂基本的控制是指教師能夠通過自己的人格魅力和運用一定的手段與方法，使美術(shù)課堂保持一種應有的秩序，保證教學正常和高效的進行。2.信息傳播效果的最大化

這一過程主要體現(xiàn)為教師傳播信息，學生最大限度地接受信息，并通過語言、文字、表情、行為和作業(yè)反饋信息，教師充分地接受來自學生方面的信息，并策略性地做出相應調(diào)整．整個教學活動中始終體現(xiàn)為一種動態(tài)的信息傳播和交流過程。3.正確處理美術(shù)學科與教育功能的關系

美術(shù)“好課”既應該注意傳授本學科的知識與技能，也應該基于美術(shù)學科去實現(xiàn)一般教育功能。

4.教學目的明確，重點突出

美術(shù)“好課”體現(xiàn)為教師正確而適當?shù)卦O置教學目標，并基于自己的理解或者對學生相關學習經(jīng)驗的認識，正確地指明重點和難點，以保持教學行為有一種清晰的指向，所有方法的運用變得更有意識。

5.知識內(nèi)容正確，容量適當，難度適宜 6.方法恰當，靈活多樣 教師的困惑：想上“好”美術(shù)課不容易

1、認為美術(shù)課程不重要

認為美術(shù)課程不重要是上好美術(shù)課遇到的第一個阻力。通過長期的觀察發(fā)現(xiàn)部分學生，特別是家長，認為美術(shù)課可上可不上，只要把語、數(shù)、外學好就可以了，反正美術(shù)課學得好不好又不考試，不學美術(shù)照樣能上大學，學美術(shù)又沒有用??，如此等等。顯然，一方面是學生、家長對美術(shù)課程性質(zhì)的不了解，另一方面也是受應試教育的影響。學校舉行的美術(shù)課外興趣小組，許多學生拒絕參加的一個原因就是——我媽媽怕畫畫影響我的學習成績。

2、美術(shù)課程的課時不能保證

正常開課和保證基本的美術(shù)課程學習的學時是上好美術(shù)課最基本的保證，但“完全能保證”美術(shù)課程課時的學校卻極少，一些學校為了增加語數(shù)外考試學科的課時，壓縮、占用美術(shù)學科的課時，往往學生準備好了材料、工具，教師做好教具，師生的熱情卻因主科教師的占課而戛然而止，導致學生對美術(shù)學習的興趣及良好的學習態(tài)度，在時斷時續(xù)的情況下，難以進行持續(xù)的培養(yǎng)及形成。

3、教師的教學觀念不適應美術(shù)新課程改革要求

想上好美術(shù)課，美術(shù)教師必須要有綜合而全面美術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)的美術(shù)基礎知識以及理論知識。但基層一線的美術(shù)教師負擔一般過重、精力不夠、以及時間的限制、經(jīng)驗的局限性導致教師知識更新的速度較為緩慢。教師的教學僅憑在讀書時所學的知識勉強維持，偏遠農(nóng)村小學美術(shù)教師外出學習的機會不多，對于美術(shù)課程中所涉及的系統(tǒng)專業(yè)美術(shù)知識，如：民間剪紙、陶藝、電腦美術(shù)、木刻版畫??教師只能靠自己去摸索。以及現(xiàn)有的對學生美術(shù)成績考核的空白和教師的管理、評價制度的滯后及漠視，導致教師在美術(shù)教學中處于一種茫然、觀望和不知所措的狀態(tài)，進而影響美術(shù)教師積極探索上好美術(shù)課的積極性。

4、學生對美術(shù)課程學習的態(tài)度與情感 談到這個問題，其實既是一個歷史性的問題，也是一個現(xiàn)實的問題，在前面或多或少涉及了。首先學校對美術(shù)課程的不重視，導致美術(shù)課很多時候是為語數(shù)老師“照鴨子”的“做作業(yè)課”，或是考試前的“復習課”，其次是家長態(tài)度，家在以上種種現(xiàn)象的暗示下，學生呈現(xiàn)了在小學低年級上美術(shù)課“小手成林”，中高年級學生不帶學習用具，不交美術(shù)作業(yè)的情況。上好課是每位教師的夢想，但在升學考試排名的壓力下，美術(shù)課程已成了“弱勢群體”。美術(shù)教師想上好美術(shù)課真的不“容易”！思考： 對于現(xiàn)狀，短期內(nèi)顯然是不會自上而下得到教育主管部門及學校的解決，所以發(fā)展策略的著眼點在于從美術(shù)教師的主觀因素方面做到有所突破或改變。首先，美術(shù)教師要調(diào)整好心態(tài)，積極地創(chuàng)造各種肯利條件，并努力爭取創(chuàng)造較好的教學環(huán)境。其次，要努力鉆研新教材，研讀教育學、教育心理學以及美術(shù)教育學，并廣泛閱讀美術(shù)文化和文化藝術(shù)方面的書籍，來提高整體素養(yǎng)以應對這一劣勢。再次，教師要增強課改意識，努力挖掘本地的鄉(xiāng)土資源、民間藝術(shù)資源，讓美術(shù)課堂更貼近學生的現(xiàn)實生活，這樣才能激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣。所以，上好美術(shù)課，我們面對“窘境”，不光應有“守土之責”，更要有“開疆之志”！

聚焦美術(shù)課堂 印象一：“作秀課”—華而不實的“好課”

大凡公開課、展示課、實踐課、研究課，都有“作秀”傾向，堪稱“豪華課”。這樣的課堂敲敲打打，嘻嘻哈哈，教學環(huán)節(jié)十分熱鬧，但對于技法的學習卻是“蜻蜓點水’，學生終究有多少進步、有多少發(fā)展，準也說不清（這種“高成本”的“豪華課”，教學的投入與收獲顯然不成正比。印象二：“自習課”—時間綽綽有余的“好課”

走進常規(guī)的美術(shù)課堂，似乎多了幾分安靜。這樣的課堂兒乎沒有教學過程，教師只是在簡單講解作業(yè)要求，提示作業(yè)構(gòu)思后，便讓學生進行“創(chuàng)作”。學生在課堂上沒有情感體驗，沒有內(nèi)心感悟，何來創(chuàng)作靈感？！印象三：“雜燴課”—囫圇吞棗的“好課”

受新課標“在廣泛的文化情境中認識美術(shù)”基本理念和“學生以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術(shù)欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動的樂趣，獲得對美術(shù)學習的持久興趣”總目標的影響，“愛動腦子的老師”便下苦功設計教學環(huán)節(jié)，課前搜集、課中交流、師生互動、小組合作、課外拓展??好不熱鬧！教師講得頭頭是道，學生學得津津有味，可回想這樣的課學生學到了什么？學生訓練了什么？教師心中卻不是十分明確，因為他們眼中只有具體的課時教學內(nèi)容，缺乏整體的美術(shù)教育體系，因而導致了“大雜燴”現(xiàn)象。就目前的美術(shù)課堂教學現(xiàn)狀來看，我們發(fā)現(xiàn)了許多無效教學或教學浪費現(xiàn)象。一堂課上得好不好，最終是要以學生有無進步與發(fā)展作為衡量教學效果的重要標準，這就是現(xiàn)代教學理論中的有效教學思想。如何使我們的教師擁有新課程背景下的課堂教學有效性的理念，掌握課堂教學有效性的策略或技術(shù)，是上好美術(shù)課的關鍵。焦點透視

課堂教學是一種有計劃、有目的，講究效益的活動，美術(shù)課堂教學也不例外。在新課程理念下，更應強調(diào)教學活動的有效性。如何使教師遵循教學活動及美術(shù)學科教學的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而實現(xiàn)美術(shù)學科教育肩負的教學目標，滿足社會和學生個人的教育價值需求，這正是美術(shù)好課的追求。讓我們一起走進有效課堂，透視上好美術(shù)課的奧秘——

準備：讓課堂更精彩． 課堂剪影：

“課前準備。教具：教師自制的不同樣式、紙質(zhì)的小花飾、剪刀、各種紙、固體膠、數(shù)碼相機；學具：彩色紙、剪刀、膠水等。”——這是一位老師《小花飾》的備課文摘。

課堂上，沒有精美的課件，也沒有優(yōu)美的音樂。上課之初，年輕的女教師頭上，胸前、手腕上戴著自制的小花飾，甩著腦后的兩條粗辮子，滿臉微笑地踏上講臺，學生的眼球一下子被吸引過來了，“快看呀，老師頭上戴的花好漂亮！”“老師，你胸前戴的是什么呀？”“我也要做一個像老師這樣的花。”??一節(jié)課就在教師精心的策劃和學生的大呼小叫中開始了。絢麗的花飾圖片、奇特的花飾造型，讓學生驚嘆，更讓學生展開了想象的翅膀；花飾系列作品的欣賞，讓學生學會了從紙的色彩搭配、造型運用、紋理對比等方面進行分析的能力，給了學生一雙藝術(shù)家的慧眼??“老師今天有禮物送給小朋友，快打開桌子上的盒子吧！”“哇，好美的花！”在學生又一次的驚呼中，教師引導學生在小組內(nèi)，通過拆一拆，然后還原的方法，研究小花飾的制作方法。學生們或折、或卷、或剪、或粘??

課中，教師變魔術(shù)般的當堂示范更是掀起了課的高潮，最最普通的皺紋紙，在老師的手下忽而變成含苞欲放的花骨朵，忽而變成展翅欲飛的蝴蝶、百折花邊??學生的眼睛變得更亮了，他們的眼神中流露的是對小花飾強烈的學習興趣與創(chuàng)作欲望。作業(yè)在2-3人的小組合作中進行，學生的桌上滿是各類種子，你來選配，我來拼貼，配合是那么默契！不到20分鐘，一幅幅構(gòu)思奇特、拼貼巧妙的作品躍然黑板 透視：

高效率的課堂教學，就是要在單位時間內(nèi)，以師生必要的精力消耗，讓盡可能多的學生得到盡可能多的實際效益。40分鐘是固定的，要提高課堂教學效率，就要增加有效的教學時間。本課，教師為了把更多的時間留給學生說，留給學生做，留給學生評，教師在課前做了大量的準備工作，為課堂教學準備了充足的學習資料——制作了精致的小花飾，搜集了大量精美的極具代表性的范作，選購了色彩、造型各異的小花飾用品，掌握了在短時間里熟練地進行制作小花飾的方法??這些都為學生提供了廣泛的學習資源，為啟發(fā)學生思維提供了大量的視覺要素。

“凡事預則立，不預則廢。”課前準備是教師上好美術(shù)課的第一需要思考和落實的事。如果離開了準備，要想教學成功有效便是一句空話。作為美術(shù)老師，只有心中有教材，課前有準備，課堂方能做到有效，課堂才會更為流暢。

節(jié)奏：讓課堂更激越 課堂剪影：

這是一節(jié)美術(shù)欣賞課—《材質(zhì)的羨》的教學片段：

課始：直接導入導入課題，在學生讀題之后，教師對課題“材質(zhì)”一詞質(zhì)疑，在學生的回答中，教師概括我們生活的世界有許許多多的材質(zhì)，不同的材質(zhì)有著不同形態(tài)的美感。之后，學生欣賞《古羅馬競技場》和現(xiàn)代建筑，引導學生思考兩棟建筑在材質(zhì)上、感官上有什么不同，又讓你有什么樣的感受，想到了什么。學生與同桌邊看邊討論交流，再進一涉感受到石材給人的古老滄桑之美，玻璃、金屬給人一種現(xiàn)代的時尚之美，體會到時代的進步。（課時的行進節(jié)奏舒緩、自然，好似一曲貝多芬的《第九交響曲》，旋律優(yōu)美，情緒平和，學生的思維隨著圖片深入地賞析而放飛。）課中：教師預設了2種不同的情景，“小神手”游戲，讓學生在小組內(nèi)摸一摸、比一比、看一看自己帶來的材料，感受一下在視覺、觸覺上的不同，分別給你怎樣的感受，先在小組內(nèi)交流，然后再在全班交流。此時學生忙著摸、看、比桌子上的石頭、毛線、布、葉子、沙??沒有一個學生閑著沒事做，教師則深入各個小組了解學生的游戲動態(tài)，最后學生的匯報精彩而全面。在緊接著“老師的疑惑”——筆盒有塑料、鐵、布、皮革不同材質(zhì)的，你喜歡什么材質(zhì)的筆盒？問題一拋出，學生們紛紛搶著答，爭得臉紅脖子粗，個個有理有據(jù)，甚至有的學生說鐵筆盒會導電不安全。學生夸張的表情和滑稽的動作引得同學們哈哈大笑。學生們在游戲和教師的“示弱”中更深層次地體味到材質(zhì)的美。（課時的行進節(jié)奏張弛有度、激越振奮，好似一曲斯特勞斯的《藍色多瑙河》，旋律清新，流暢歡快，學生在輕松的過程中滋養(yǎng)了藝術(shù)細胞。）

課尾：在“小小收藏家”的游戲活動中，學生再次欣賞書本的五幅不同材質(zhì)的藝術(shù)品，感受藝術(shù)品不同的材質(zhì)帶給人們不同的美感，如果你是收藏家，想收藏哪件藝術(shù)品，為什么？在完成連線題，感受材質(zhì)之美，再到說理由，談感覺，學生欣賞感受之旅在下課鈴聲的音樂中畫上圓滿的句號。

（課時的行進節(jié)奏舒展、平緩，好似一曲古典音樂《春江花月夜》，旋律典雅，韻味雋永，學生的練習、評價表述能力在課中提升，有“贈人玫瑰，手留余香”般的感覺。）透視：

節(jié)奏是時間行駛的特殊軌跡，它可以感染人的情緒，左右人的注意，也同樣可以影響課堂教學的效果。時間的價值總是蘊藏在教學活動中。課堂教學極講究起承轉(zhuǎn)合，講究科學地分配時間，講究嚴謹?shù)恼n堂結(jié)構(gòu)．教學的內(nèi)容常常被理性地分布在各個教學時段，形成嚴密的課堂結(jié)構(gòu)。

本課前幾分鐘的鋪陳階段，教師設計了質(zhì)疑、對比欣賞的教學環(huán)節(jié)，課堂的氣氛呈聚合之勢，學生的注意力即刻聚集起來，而其心理則處于一種期望狀態(tài)，此時教師便可以較容易地運用各種教學手段引導學生投人學習過程。課中，教師引領學生做游戲、幫老師解決疑惑，這時的教師角色常消融在師生互學共進的樂趣中，消融在師生心靈的互通中，這是課堂節(jié)奏的高峰時段，也是學生心力與教學重點合拍的最佳時段，理性的知識已然是師生之間心靈相通、情感交融的載體。之后課堂的節(jié)奏呈現(xiàn)低谷趨勢，教師利用“連線”的練習形式讓學生再次感受到藝術(shù)作品由于不同材質(zhì)呈現(xiàn)不同的美感，用“小小收藏家”的游戲活動的形式讓學生參與評價、表述，將學生的目光引向了一個更為寬廣的領域，有效地將學生的學習熱情、參與激情進行到底！

課堂節(jié)奏的控制既是一門教學藝術(shù)，又是一門復雜的學問。整堂課的節(jié)奏變化猶如樂曲的旋律線，抑揚頓挫，張馳錯落。美術(shù)課作為一門較為愉悅的課程，教師可在較為寬松的狀態(tài)下，運用各種教學媒介激發(fā)學生的興趣，愉悅學生的身心，讓學生在不知不覺中得到美的熏陶。但針對美術(shù)課“活潑有余，緊張不足”的現(xiàn)象，我們教師還應通過小組比賽、師生互評等教學手段喚起他們的緊張感，通過“張”與“馳”的互相錯落．達到課堂教學的韻味美。

分層：讓訓練更科學 課堂剪影：

老師在《有人臉的器物》一課的教學設計中，設計了如下作業(yè)要求： 基礎層面：采用盤條成型法或泥板成型的方法創(chuàng)作有人臉的器物； 深化層面：采用綜合成型的方法創(chuàng)作有人臉的器物；

探究層面：在黏土上適當添加、切除創(chuàng)作有人臉的器物。正因為老師對教材的靈活處理，以適當?shù)哪繕藶閷颍O計了以上供學生自主選擇的分層訓練要求，所以在作業(yè)中每個學生都是那么地投入，那么地自信，學生主體的積極性、創(chuàng)造性被最大限度地激發(fā)，每個學生都取得了成功的體驗。就連平時最讓老師頭疼的同學也用泥板成型法造出了學校的浮池橋。透視： 課堂教學有效性缺失的重要原因之一，便是課堂中學生主體意識的缺失。學生主體意識的強弱，取決于他們對自己身心發(fā)展水平的自知、自控、自主程度。這種程度越高，他們參與自我教育、自我發(fā)展、自我創(chuàng)造的主動性和自覺性就越強，在美術(shù)教學活動中就越能發(fā)揮自己的潛能，從而不斷優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)、心理狀態(tài)和行為方式，進而全身心地參與課堂教學活動，主動地學習。因此，在美術(shù)課堂教學實踐中，我們要最大限度地喚醒學生強烈的主體意識，促進他們的身心得到自由、主動、充分的發(fā)展。

上述課例中，老師根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，關注到不同層次學生的需求，確定了與各層次學生的實際可能性相協(xié)調(diào)的分層遞進教學目標，提出了分層作業(yè)要求：美術(shù)基礎好、悟性高的學生，訓練他們的創(chuàng)新求異思維，在綜合成型法的基礎上進行適當?shù)母倪M和添加；美術(shù)基礎一般的學生，訓練他們綜合運用各種泥塑方法的能力；對于基礎較差的學生．則訓練他們用最簡單的泥板成型法和盤條成型法進行拼搭，有效避免了部分學生學習時間的浪費現(xiàn)象。分層，是這位老師課堂中形成的具有個性化的，也是受學生歡迎的教學模式，學生在這生模式的“規(guī)范”中自由地學習，自主地學習，最終實現(xiàn)有效學習。

監(jiān)控：讓過程更優(yōu)化 課堂剪影：

X老師的課堂活潑靈動、張馳有度，學生的學習熱情、表現(xiàn)欲望被激發(fā)得淋漓盡致課堂上，學生學得那么投入，教師教得那么自如。老師利用課件提出了明確的作業(yè)要求，給定了合作的時間，學生三五結(jié)合在歡快的《時間象小馬車》的樂曲聲中開始了創(chuàng)作。只見老師“忙碌”地穿梭于各組之間，或給予建議，或給予激勵，隨身的數(shù)碼相機也不時記錄下了學生合作的和諧，記錄下了作品中的創(chuàng)意??學生創(chuàng)作活動在課件的倒計時中結(jié)束二課堂加一列快車穩(wěn)穩(wěn)地向前駛進，馬力十足，在下課鈴聲響起時嘎然而止，給人意猶未盡、出乎意料的感覺。透視：

對教學過程持續(xù)、有效的監(jiān)控是提高整個課堂教學效益的關鍵。課堂中，教師應充分了解和關注學生的學習過程和學習結(jié)果，即理解和關注學生如何學習和學到了什么。X老師的課堂始終以“任務”為導向．她對教學過程能動而藝術(shù)的“監(jiān)控”體現(xiàn)了其智慧的課堂駕馭能力。作業(yè)要求給出之時，并非所有學生都能立即按教師要求去做，此時持續(xù)、有效的監(jiān)控顯得尤為及時和重要X老師深人到學生中間，監(jiān)督作業(yè)進展情況，隨時攝錄下合作的精彩瞬間和美妙佳作，進行適時的表揚和鼓勵，變師生間的心理距離為心理合作，引導學生更好地投人學習過程，使大多數(shù)學生的創(chuàng)作順利進行。走到學生中間，走近他們的心靈，傾聽他們的創(chuàng)作思路，還可以使教師有的放矢地幫助學生解決一些實際問題。

美術(shù)課堂創(chuàng)作離不開教師對學生的指導。為了確保學生作業(yè)的成功率，這時候教師是助手，是顧問，是信息提供者，同時也是一位“監(jiān)控者”。有效的課堂需要我們這些“引路人”采取一種充滿智慧、充滿民主的管理監(jiān)控方式．以達到吸引和保持學生注意力的目的。一切散落在字里行間的知識都是課堂教學節(jié)拍里的一個個音符，僅僅把這些因素堆砌在一起不足以奏響課堂教學的華彩樂章。課堂40分鐘，僅僅圍繞課題完成一張作業(yè)本上的創(chuàng)作不足以提高學生的審美素養(yǎng)。如果我們教師是一臺有思想的放映機，便可以用自己的方式洞悉學生的心理，控制放映的節(jié)奏，讓人不覺得時間的流動，一切都在輕松愉悅中進行．如同行云流水一般漸人佳境。如果我們的課堂始終能讓學生有一種期待，有一種新奇，有一種無法抗拒的吸引，那么這就是有效的教學。

把思考留給自己，把時間還給學生，上好小學美術(shù)課并不困難！