第一篇：用心上好美術(shù)課

用心上好美術(shù)課

——課改下的美術(shù)課教學建議

雙溪口小學 潘耿莉 美術(shù)

〖摘要 〗 ：《美術(shù)課程標準》提出九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面:一,陶冶學生的情操,提高審美能力;二,引導學生參與文化的傳承和交流;三,發(fā)展學生的感知能力和形象思維能力;四,形成學生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識;五,促進學生的個性形成和全面發(fā)展.〖關(guān)鍵詞〗：美術(shù)課 準備 課堂教學 注重 培養(yǎng) 學生 人文 欣賞

《美術(shù)課程標準》提出九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面:一,陶冶學生的情操,提高審美能力;二,引導學生參與文化的傳承和交流;三,發(fā)展學生的感知能力和形象思維能力;四,形成學生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識;五,促進學生的個性形成和全面發(fā)展.有資料顯示： 新時期的小學美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓練，而是一種文化學習，更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)，因為在整個人類社會歷史中，美術(shù)本來就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達、交流中產(chǎn)生發(fā)展的；小學美術(shù)教育不同于專業(yè)美術(shù)教育，它為發(fā)展學生整體素質(zhì)服務(wù)：以學生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)發(fā)展學生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。新教育強調(diào)培養(yǎng)學生學習興趣，強調(diào)學生自主探究學習，合作互動學習，強調(diào)情感體驗，注重學習的過程，注重跨學科的綜合學習，改變傳統(tǒng)教法和學法。通過美術(shù)實踐活動提高學生的整體素質(zhì)，最終使學生學會學習，學會做人，終身受益。

由上可見，課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。我經(jīng)常在思考：什么樣的美術(shù)課稱得上好？怎樣上好美術(shù)課？在思考的同時，我又在一次次實踐的檢驗中尋找答案。為此，通過平時教學工作以及課外的學習探索、實踐與反思，新課改下想上好美術(shù)課我提出以下幾個方面建議：

一、注重做好課前準備

美術(shù)課的準備絕不僅僅是教具的準備,它還要有更廣泛的內(nèi)容。課本，教參及附屬教學光盤，圖畫冊，美術(shù)學具......以上這些雖然已經(jīng)為我們上好的美術(shù)課打好了基礎(chǔ)。但只有這些還不夠。我們還要學會收集相關(guān)信息資料并進行整理加工，結(jié)合新課標、教參教學目標進行資源整合。在此基礎(chǔ)上制作教學設(shè)計和同步教學課件用于課堂教學。或者在網(wǎng)絡(luò)上下載收集相關(guān)的免費同步教學課件加以修改，運用于課堂教學。

比如一年級美術(shù)上冊《大氣球飛呀飛》：除了介紹熱氣球的構(gòu)成，還在網(wǎng)絡(luò)上找來了熱氣球俱樂部舉辦活動的場景以及伴隨熱氣球升空情景同時播放的音樂。在音樂的渲染和烘托下，課堂更有氛圍了。而畫面上千姿百態(tài)的熱氣球更是吸引了學生，驚嘆聲連連不斷，學生們齊聲說太美了——學生的興趣被激發(fā)......上課時間就這樣一分一秒的過去，課堂教學紀律、課堂作業(yè)練習都不用怎么強調(diào)。顯而易見，好的課前準備在這節(jié)課上起了很大的作用。

除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識，深厚的文化底蘊。這得靠老師平時長期的積累，不是一朝一夕就能夠形成的。

二、注重美術(shù)課堂教學

（一）、注重相關(guān)歷史、人文知識的綜合和傳播，同時初步培養(yǎng)學生的藝術(shù)欣賞、鑒賞能力

《美術(shù)課程標準》提出：在廣泛的文化情境中認識美術(shù)。美術(shù)是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此美術(shù)學習絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而應(yīng)視為一種文化學習。應(yīng)通過美術(shù)學習，使學生認識人的情感、態(tài)度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認識美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對社會生活的獨特貢獻。同時，培養(yǎng)學生對祖國優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛，對世界多元文化的寬容和尊重。

據(jù)資料分析： 傳統(tǒng)美術(shù)教學只重視專業(yè)知識與技能的傳授,把學習僅僅局限在書本上,脫離學生的日常生活實際,在這種學習觀念下,不僅很難培養(yǎng)出學生的創(chuàng)造精神,而且會泯滅學生學習的興趣,最終影響學生的發(fā)展。不要讓我們所謂權(quán)威的說教代替了學生的直觀體驗,扼殺了學生探索的自由,要讓學生成為學習的真正主人。

新課改倡導的美術(shù)教學,既要重視學生對藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng),還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系,創(chuàng)建多維互動的有利于學生自主學習的教學組織形式,讓學生在寬松的氛圍中感受美,讓學生在活動中學、在玩中學,讓學生圍繞目標自主選擇內(nèi)容、材料和方法,讓學生在知識探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在教學中,努力用新的理念來組織教學,肯定會收到較好的效果。

基礎(chǔ)教育階段的藝術(shù)課程日益走向綜合，建立起了多門藝術(shù)學科的溝通與交融的教學理念。這無疑能陶冶學生的情感、提高學生的智能、促進學生的人格成長。這一理念指引著我在課堂中充分挖掘教學內(nèi)容里蘊藏的各種人文、歷史知識主題，力求使課堂向深與廣兩方面不斷拓開。

說的不錯，深有同感。例如一年級20課《畫家筆下的童話》教學設(shè)計：如下

一、提問導入

（一）你們知道什么是“童話”嗎？（即具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事，運用了豐富的想象力，故事情節(jié)往往曲折離奇、引人入勝。）

（二）你喜歡看童話嗎？

（三）哪些童話故事讓你難忘？

（四）哪些插畫給你帶來美好的感受？（學生發(fā)揮想象、回憶所識，自由回答）

導入引言：夢幻般的童話世界伴隨我們成長，像泉水一樣滋養(yǎng)著心靈。讓我們細細品味畫面，在無限的遐想中進入童話的美妙意境。

引出課題《畫家筆下的童話》并板書。

二、欣賞童話故事里的插畫。（課件展示）

（一）欣賞童話故事〈〈月光長廊〉〉。（10幅插畫及附配的文字）1.月亮在空中慢慢飄蕩，把月光撒向大地。

2.月光下，長廊閃著白光。小老鼠在月色中閉上眼睛，輕輕地吟著詩句：“吱...吱...”

3.小老鼠的聲音沿著長廊飄去，長廊的盡頭響起柔和的回聲：喵—。哇，是貓！小老鼠想逃走。

4.可是小貓在月光下跳舞的模樣，好象在告訴它：跳吧，跳吧，別驚動了這美麗的夢。

5.突然，“呱！”的一聲，把大家都嚇了一跳，原來是青蛙在喝彩。6.不過，青蛙立即止住了——它覺得自己的聲音太響了，打破了長廊的安靜。7.青蛙用小棍子敲著廊柱，廊柱立刻響起了叮咚的琴聲，小貓和小老鼠伴著琴聲跳起舞來。

8.巡夜的小狗在長廊外看到了這一切。它做了一件平常決不會做的事：采下一朵玫瑰。

9.月光下，長廊里，大家盈盈地舞著，那朵玫瑰已經(jīng)插到了小貓的頭上。10.早晨，園丁來了，他看見長廊上那么多的腳印：“哦，那些小家伙昨天又來搗亂了。”他不知道，小家伙們昨天玩得多開心呀！

小結(jié)：看完了〈〈月光長廊〉〉，請思考：

（1）故事講述了什么？

（2）說說你最喜歡的是哪個小動物？

（3）假如你也在長廊里，你會做什么？

（學生自由回答）

(二)、欣賞〈〈梨子提琴〉〉。不同大小的動物的組合排列很有節(jié)奏感，就像琴聲里一個個美妙的音符。

(三)、欣賞〈〈紅鞋子〉〉。（課本第43頁。）(四)、欣賞〈〈在牛肚子里旅行〉〉。（課本第43頁。）用風趣的表現(xiàn)手法，展示牛肚子里的景象，直觀而生動。讓人一下子就能看見牛肚子里的蟋蟀在干什么。(五)、欣賞〈〈饞嘴的小老鼠〉〉。大大的食物與小小的老鼠形成鮮明的對比。(六)、欣賞課本第44頁插畫。

說一說：1.畫面能表達角色的情感。

2.比較這兩幅畫，你覺得哪幅表達了快樂？哪幅表達了孤獨？ 你是怎樣看出來的？

（七）、欣賞課本第45頁。

試一試：仔細觀察這三幅畫，找一找奇妙之處在哪里？

三、學習建議：欣賞童話插畫，交流喜歡的理由。

四、練一練：畫一幅童話插畫。學生習作，教師指導。

評價：本節(jié)課中，對繪畫、文學、音樂、舞蹈的文字插畫欣賞和由此相伴隨產(chǎn)生的回憶，以及音、視頻等新教學手段的運用始終貫穿全堂課；各種深入淺出的自然科學知識和生活健康常識構(gòu)成了豐富的課堂資源，教師也就可以有的放矢地進行 “有米之飲”。學生相應(yīng)地從視覺、聽覺與精神、意義上全方位、立體地對童話插畫進行感受認識，對童話故事進行理解和內(nèi)化。有效地運用各種資源，增強了美術(shù)教學的效果，充分發(fā)揮了美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用。

（二）注重培養(yǎng)學生良好的觀察和探究習慣，初步培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力

《美術(shù)課程標準》提出：現(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性，因此，美術(shù)課程應(yīng)特別重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，并重視實踐能力的培養(yǎng)，使學生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。通過綜合學習和探究學習，引導學生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)展綜合實踐能力，創(chuàng)造性地解決問題。

在低年級，觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在美術(shù)課上，通過教師課堂教學的組織引導參與，初步培養(yǎng)學生觀察能力并使學生漸漸地養(yǎng)成習慣。

例如：首先，教師通過提問設(shè)計導入課文圖片佳作的欣賞，有助于集中學生注意力、提起學生觀察興趣。其次，引導學生從色彩搭配、形狀大小比例、線條疏密、著色濃淡深淺、光線的明暗等等方面觀察欣賞圖畫。最后，欣賞同齡人的習作，在此基礎(chǔ)上進行臨摹或者展開想象力進行創(chuàng)意設(shè)計和習作創(chuàng)作練習。

除了欣賞課文佳作，還要求學生留心觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美。對生活中的事物多留心、多觀察，就能發(fā)現(xiàn)許多生活中的常識。例如一個煤餅里面有12個洞、一張桌子有四只腳、一只青蛙有四條腿......學會仔細觀察生活中的點點滴滴，記住了這些現(xiàn)象，才不會畫出一塊黑碳般的煤餅、不會畫出三只腳的桌子、不會畫出長尾巴的青蛙......看到奇怪的自然現(xiàn)象、碰到不懂得問題要學會多思考、多問幾個為什么，發(fā)現(xiàn)其間的聯(lián)系理解掌握新知，養(yǎng)成探究的習慣，初步培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力。

（三）注重培養(yǎng)學生發(fā)散思維和豐富的想像力

課文幾幅少的可憐的范例和學生習作，在讓學生欣賞的同時也常常束縛了學生的思維和想象力。發(fā)現(xiàn)許多學生的習作就缺乏想象力缺乏創(chuàng)新，只是簡單的照抄照搬課文范例。針對這些，上課時把課文當作教學資源進行取舍選擇和創(chuàng)造性的使用，插入一些能引發(fā)學生回憶生活中情境景物的提問，“以問引思”。當學生愉快的回想起平時生活中點滴美好瞬間時，記憶的閘門一打開，豐富的想象就展開了——腦海中的生活圖景呼之欲出......若此時學生動筆畫下來，那么一些好的學生作品也就隨之誕生。

三、注重作業(yè)練習及對學生學習評價

在教學中，特別注重課堂練習——把學習的時間還給學生。為此我開設(shè)特別的練習課，一節(jié)課畫畫練習完成不了的，就用練習課來完成。我也特別注重對學生的綜合評價，在知識的理解與表現(xiàn)中，學生表現(xiàn)參差不齊，為了挖掘每一個學生潛在的能力，分別進行鼓勵和引導，評價以肯定為主，老師評價和同學及學生自己評價有機結(jié)合，保護學生的學習積極性，使每一個學生都得到個性的張揚。看到有的學生作業(yè)一發(fā)回來就動手撕掉，心里覺得有些惋惜。于是常鼓勵學生說：每次練習的美術(shù)作品，都是每一位同學自己一筆一畫努力付出而成的；不管有多好或是有多差，都是自己辛勤勞動的結(jié)晶。應(yīng)該好好珍惜，把每一次習品保存好。當期末的時候，回過頭去翻一翻，就能看到自己每一次習作中一點一滴的進步......課程標準是新的,學生是新的,在教學中肯定會有更多的新問題新現(xiàn)象新思路值得我們?nèi)ニ伎?這確實需要我們用心上好美術(shù)課！

參考資料：

1.百度文庫：《小學美術(shù)新課程標準》2012-08-17 2.百度：《用心上好美術(shù)課--小學美術(shù)教學反思》作者：王麗莎 2007-10-31 3.斐斐課件園：《小學美術(shù)教學反思》作者：佚名 2009-07-31 4.豆丁網(wǎng)：《小學美術(shù)教學反思》2011

第二篇：用心上好美術(shù)課——美術(shù)教學反思

用心上好美術(shù)課——美術(shù)教學反思

米

超

如果真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，那這個美術(shù)老師需要很深的造詣。特別是在跨入新世紀，接受新教材后感覺上課越來越難，對美術(shù)教師的要求越來越高。所以美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個性輔導、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來思考、推敲。

《美術(shù)課程標準》提出九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一，陶冶學生的情操，提高審美能力；二，引導學生參與文化的傳承和交流；三，發(fā)展學生的感知能力和形象思維能力；四，形成學生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識；五，促進學生的個性形成和全面發(fā)展。應(yīng)該說，課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過去的以學習美術(shù)技能為主的教學模式，而是加入了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵，要達到這樣的目標，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。而這，與我對美術(shù)課美術(shù)教師的期望正好吻合。

我一直在思考：什么樣的美術(shù)課稱得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？在思考的同時，我在一次次實踐的檢驗中尋找答案。

思考一：美術(shù)課前的準備

美術(shù)課的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內(nèi)容。比如在《色彩與聯(lián)想》這一課里，教具是課本的范畫及相關(guān)作畫工具，為了讓課堂更有氛圍，我試著準備了《藍色多瑙河》《森林物語》等風格反差較大的樂曲讓學生感受并作畫，因此音樂在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。這得靠老師長期的積累。

思考二：美術(shù)課堂教學

課堂教學當然是重點，很多問題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個問題：課堂教學的有組織性和引導學生自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要學生規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個人合作完成，同學們湊在一起難免會各抒己見，不會像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動學生的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。學校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會抹殺學生的個性，限制學生的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學上的收放自如，既不放縱，也不壓制。

思考三：美術(shù)作業(yè)的評價

大人看孩子的畫往往搖頭，畫的是什么呀，亂七八糟！殊不知，孩子們的繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個性鮮明，想象力豐富。有的學生喜歡色彩，有的學生畫畫喜歡用線條。還有的學生只喜歡畫抽象的形狀。所以對于作業(yè)的批改、評價應(yīng)該有多重的標準，要善于發(fā)現(xiàn)畫中閃光的東西。

課程標準是新的，學生是新的，在教學中肯定會有更多的新問題新現(xiàn)象新思路值得我們?nèi)ニ伎迹@確實是十分有意思的事情。

第三篇：用心上好美術(shù)課——小學美術(shù)教學反思

上好美術(shù)課的妙處——小學美術(shù)教學反思

福州市交通路小學：林錦春

經(jīng)常有其他學科的老師羨慕地對我說：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，學生興趣自然有，上課輕松又愉快。”我笑一笑，心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，這個美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個性輔導、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來思考、推敲。

《美術(shù)課程標準》提出九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一，陶冶學生的情操，提高審美能力；二，引導學生參與文化的傳承和交流；三，發(fā)展學生的感知能力和形象思維能力；四，形成學生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識；五，促進學生的個性形成和全面發(fā)展。應(yīng)該說，課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過去的以學習美術(shù)技能為主的教學模式，而是加入了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵，要達到這樣的目標，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。而這，與我對美術(shù)課美術(shù)教師的期望正好吻合。

我一直在思考：什么樣的美術(shù)課稱得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？在思考的同時，我在一次次實踐的檢驗中尋找答案。

思考一：美術(shù)課前的準備

美術(shù)課的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內(nèi)容。比如在《秦嶺兵馬俑博物館》這一課里，教具是制作好的各種秦朝的兵器和帝王的頭飾，為了讓課堂更有氛圍，我試著準備了歌曲《兵馬俑幻想曲》和電影片段《古今大戰(zhàn)秦俑情》、《英雄》、《神話》，歌曲和電影在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。這得靠老師長期的積累。

思考二：美術(shù)課堂教學

課堂教學當然是重點，很多問題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個問題：課堂教學的有組織性和引導兒童自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會各抒己見，不會像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學的謝爾先生曾說，在丟勒中學，學生作畫時可以戴耳機聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內(nèi)肯定是禁止的。學校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會抹殺孩子的個性，限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學上的收放自如，既不放縱，也不壓制。

思考三：美術(shù)作業(yè)的評價

大人看孩子的畫往往搖頭，畫的是什么呀，亂七八糟！殊不知，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對于兒童畫的批改、評價應(yīng)該有多重的標準，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。

課程標準是新的，兒童是新的，在教學中肯定會有更多的新問題新現(xiàn)象新思路值得我們?nèi)ニ伎迹@確實是十分有意思的事情。

第四篇：用心上好美術(shù)課小學美術(shù)教學反思

用心上好美術(shù)課——小學美術(shù)教學反思

經(jīng)常會有其他學科的老師羨慕地對我說：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，學生興趣自然有，上課輕松又愉快。”我笑一笑，心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，這個美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個性輔導、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來思考、推敲。

《美術(shù)課程標準》提出九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一，陶冶學生的情操，提高審美能力；二，引導學生參與文化的傳承和交流；三，發(fā)展學生的感知能力和形象思維能力；四，形成學生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識；五，促進學生的個性形成和全面發(fā)展。應(yīng)該說，課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過去的以學習美術(shù)技能為主的教學模式，而是加入了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵，要達到這樣的目標，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。而這，與我對美術(shù)課美術(shù)教師的期望正好吻合。

我一直在思考：什么樣的美術(shù)課稱得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？在思考的同時，我在一次次實踐的檢驗中尋找答案。

思考一：美術(shù)課前的準備

美術(shù)課的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內(nèi)容。比如在《老師，您好》這一課里，教具是制作好的禮物或是手工卡，為了讓課堂更有氛圍，我試著準備了獻給老師的歌曲《老師，您辛苦了》《米蘭》，歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。這得靠老師長期的積累。

思考二：美術(shù)課堂教學

課堂教學當然是重點，很多問題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個問題：課堂教學的有組織性和引導兒童自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會各抒己見，不會像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學的謝爾先生曾說，在丟勒中學，學生作畫時可以戴耳機聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內(nèi)肯定是禁止的。學校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會抹殺孩子的個性，限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學上的收放自如，既不放縱，也不壓制。

思考三：美術(shù)作業(yè)的評價

大人看孩子的畫往往搖頭，畫的是什么呀，亂七八糟！殊不知，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對于兒童畫的批改、評價應(yīng)該有多重的標準，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。

課程標準是新的，兒童是新的，在教學中肯定會有更多的新問題新現(xiàn)象新思路值得我們?nèi)ニ伎迹@確實是十分有意思的事情。

第五篇：用心上好美術(shù)課小學美術(shù)教學反思

經(jīng)常有其他學科的老師羨慕地對我說：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，學生興趣自然有，上課輕松又愉快。”我笑一笑，心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，這個美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個性輔導、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來思考、推敲。

《美術(shù)課程標準》提出九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、陶冶學生的情操，提高審美能力；

二、引導學生參與文化的傳承和交流；

三、發(fā)展學生的感知能力和形象思維能力；

四、形成學生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識；

五、促進學生的個性形成和全面發(fā)展。應(yīng)該說，課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過去的以學習美術(shù)技能為主的教學模式，而是加入了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵，要達到這樣的目標，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。而這，與我對美術(shù)課美術(shù)教師的期望正好吻合。

轉(zhuǎn)眼，進入小學美術(shù)教育已經(jīng)有一年了，這一年來我一直在思考：什么樣的美術(shù)課稱得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？在思考的同時，我把自己認為正確的理念放到課堂里，在一次次實踐的檢驗中尋找答案。

思考一：美術(shù)課前的準備

美術(shù)課的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內(nèi)容。比如在《送給爸爸媽媽的禮物》這一課里，教具是制作好的手工禮物，為了讓課堂更有氛圍，我試著準備了兒童歌曲《世上只有媽媽好》《好爸爸、壞爸爸》，歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。另外在《漫畫標點符號》這一課上，為同學們準備了幾條關(guān)于標點符號的謎語，它們調(diào)動了孩子們的積極性，并拓展了課堂的知識內(nèi)容。除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。這得靠老師長期的積累。

思考二：美術(shù)課堂教學

課堂教學當然是重點，很多問題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個問題：課堂教學的有組織性和引導兒童自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會各抒己見，不會像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學的謝爾先生曾說，在丟勒中學，學生作畫時可以戴耳機聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內(nèi)肯定是禁止的。學校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會抹殺孩子的個性，限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學上的收放自如，既不放縱，也不壓制。

思考三：美術(shù)作業(yè)的評價

大人看孩子的畫往往搖頭，畫的是什么呀，亂七八糟！殊不知，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對于兒童畫的批改、評價應(yīng)該有多重的標準，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。

課程標準是新的，兒童是新的，在教學中肯定會有更多的新問題新現(xiàn)象新思路值得我們?nèi)ニ伎迹@確實是十分有意思的事情。