第一篇：聽余映潮老師課學習心得 蘇曉芹

聽余映潮老師課學習心得

蘇曉芹

本周我伊教研室組織了一次聽課學習活動，主講老師是全國有名的余映潮老師，這是我第三次聽余映潮老師的課了。每次聽余老師的課都有一個全新的感受，感覺自己浮躁的心靈得到了一次徹底的洗禮。

這次他講的是《自己的花是給別人看的》、《跨越百年的美麗》兩堂課，他的課堂既沒有我們認為的“精美”的開篇語和結束語，也沒有煽情的課堂穿插語，卻實實在在地讓在座的每位語文老師感受到一種水到渠成的美、一種和緩平易的美。

余老師的課樸實無華，但在樸實的背后又滲透了大家的風范。余老師的課上也用到了多媒體進行教學，但他在用多媒體時并沒有像我們有些公開課上，老師們為了吸引學生、渲染課堂氣氛而絞盡腦汁所做的華麗的課件，而是為了方便學生的讀，只有一些語言文字。這種樸實無華之功不僅有利于聽課老師對余老師的課的學習，而且也讓我們體會到了教師的內在素質的重要性。

余老師在整個課堂教學過程中，一直以一種微笑之態面對學生。這樣的教學態度正是孩子們所渴望的，這有利于開展師生間平等的對話，有利于孩子的大膽發言，他把課堂真正的還給了學生，課堂上他是在引導學生往前走，而不在是填壓，不是只按老師的教案去上課，而是根據學生的實際情況，一步步的去解決問題，每一步都非常的清晰明了，讓學生一目了然的知道下一步要做什么，把新課標中“以生為本”的思想體現得淋漓盡致。

在我們的課堂教學中，經常出現遠離課文文本的現象，正如白校長所說的“脫離了文本，偏重于思想教育”。而余老師的課都是針對課文展開課堂教學活動。如在教學《自己的花是給別人看的》一課時，余老師首先讓學生在讀課文的基礎上思考這是一篇

的文章？在學生不只如何下手時，余老師馬上出示“風情之美”，于是學生恍然大悟，于是“城市之美”“境界之美”等一系列優美的詞語都出現了，接著余老師讓學生抓住課題，看看還可以以

為題，這一步也就是讓學生從課文中找出中心句及體現中心的重點詞語，那么這些美具體體現在哪些方面呢？這樣學生很自然的每一步都能圍繞課文去解決問題，整節課每一環節都沒有離文本，而且是抓住文中的語言文字之美來體現文章之美。這也正是我們竭力想學到的教學風格。

聽名師講課，如同與大師對話，短短兩節課，使我深切體會到，要教好學生，自己要先吃透課文，特別是語言教學，不僅要具有扎實的專業知識，還要有深厚的文化底蘊你，更要有不斷學習，多思多想的意識，這才是改變自己，提高自己的關鍵。

教育是我們一生的事業，講臺是我們的舞臺，學習是我們生活的一部分。教師要想真正擁有自己的今天，把握住明天，就必須勤奮而又智慧性的吮吸知識的甘露，走出屬于自己的路。

第二篇：聽余映潮老師網課講座有感

聽余映潮老師網課講座有感

元月22、23日，通過名師優課平臺，我免費學習了王君老師和余映潮老師的課程。兩位大師的示范課和講座都給我留下了深刻的印象，但我感受最深的一點是：語文教師的第一要義是用好教材。

一、研讀課文，用教材提高自己的業務水平。

余映潮老師說，課文研讀是語文教師最基礎、最重要的研究學問的方法。教材研讀的訓練，永遠伴隨著我們的教學。聽余老師的講座，我發現他對教材的研究特別深透。他不僅把每一篇課文從字詞句段、篇章結構、寫法運用進行了深入的研讀，而且他還從宏觀上對初中三年的語文教材做了梳理。他把部編版語文教材比作廣闊無垠的海洋，從單元設計、寫作訓練、閱讀能力、知識滲透、文學教育、教學語言等方面，進行梳理，形成了一個完整的教學網絡，整體俯瞰，全局觀測。這樣研讀的結果顯而易見，它讓教師的備課信手拈來，舉重若輕，丘壑在胸，自然能備出好課，上出好課。

作為一名語文教師，面對余老師的純樸務實，很是汗顏。這幾年，我確實讀了不少教育專著，看了不少教育名家的課例，余映潮老師的是我的最愛，王君、肖培東、徐杰、黃厚江、程翔等等名家的專著我也曾仔細閱讀，但我卻忽略了身邊的一個巨大寶庫——語文教材。我總是向外求索，如何備好課，如何上出精彩的課，如何進行名著、群文課的設計，卻忘了去認真研讀一篇篇課文，認真研讀一本本教材。余老師研讀課文，注重字詞句段的積累，注重篇章結構的分析，注重內容主題寫法的把握，注重對課文多角度的賞析。課文研讀，有助于教師養成研讀教材的習慣，提高教師的欣賞水平，與教學渾然一體；有助于課堂閱讀教學；有助于教師在繁忙工作之中的研究，豐富教師的研究手法。

看他對《赫爾墨斯和雕像者》的研讀——

赫耳墨斯和雕像者赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重，就化作凡人，來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢？”雕像者說：“一個銀元。”赫耳墨斯又笑著問道：“赫拉的雕像值多少錢？”雕像者說：“還要貴一點。”后來，赫耳墨斯看見自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會更尊重些，于是問道：“這個值多少錢？”雕像者回答說：“假如你買了那兩個，這個算添頭，白送。”

1.利用再擬文章標題的活動訓練學生概括文意和運用語言的能力。

2.利用“像”“象”的用法進行辨析。

3.利用課文內容進行詞語理解的教學：雕像

化作

庇護

神使

添頭

4.利用課文的起筆指導學生知曉啟始段的作用：

赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重，就化作凡人，來到一個雕像者的店里。

人物出場、場景設置、伏筆……

5.訓練學生的朗讀體味能力：用朗讀傳達出作品中人物的神采。

6.對學生進行復述能力的訓練。

7.訓練學生劃分文章層次，并概括故事情節的能力。

8.讓學生知曉用四字短語評價人物形象的方法并進行實踐。

9.讓學生知曉提取文章關鍵詞的技能，并提取能夠表現課文全息內容的五個關鍵詞。

10.品析對話描寫并賞析文中“三問三答”的表達作用。

11.訓練學生的思維能力，指導學生想象續寫故事情節的進一步發展。

12.深讀課文，并在具體的語境中對“笑”字進行品析。

13.利用課文訓練學生的抽象思維能力：品析深刻寓意，給這則寓言換一個議論段。

14.小論文寫作：《赫爾墨斯和雕像者》美點賞析。

15.增加知識積累論析這則寓言中的語文知識。

16.教師在教學中可以順勢滲透的知識可以有：敘議結合，以神喻人，人物出場，場景設置，起因經過結果，開端發展高潮結局，對話描寫、語言的描寫表現人物的心理活動、懸念伏筆、故事波瀾、情節的陡轉，夏然而止余味悠長；等。

這樣的研讀角度豐富，內容深透。一篇短小的寓言，挖掘出如此多的教學資源，讓人震驚，更讓人佩服。

我想，如果自己能夠靜下心來，潛心研究，不僅對教材把握全面，而且在這個過程中，一定會讓自己的業務水平有很快的提高的。有了這樣的磨練，一定會在教材研讀上達到“讀得細膩，讀得深刻，讀得奇美”的境界，深入淺出，進退自如，游刃有余，從而擁有精美的設計，精彩的課堂。

二、整合課文，用教材豐富學生的語文積累。

教師研讀教材的目的是為學生服務，為課堂服務的。

學生的語文素養是從語言積累開始的。語言積累工作越扎實，學生理解和應用語言就越自如。而課文，就是最好的語料庫。

余老師總是能敏銳的發現文本的積累價值，并通過新穎而有趣的活動，讓學生的語言積累落到實處。

他巧設角度歸類整合。在教學《壺口瀑布》的時候，他這樣指導學生積累——

描述瀑布的生字詞:

凹(ao)下

推搡(sang)

馳騁(cheng）

漩(xudn)渦

寒噤(jin)

霧靄(ai)

出軋(zha)

汩汩潺潺

如絲如縷

鑿(zdo)得

怒不可遏

剁(duo)去

挾(xie)而不服

寫瀑布聲形的短語:

濤聲如雷

霧氣彌漫

浪沫橫溢

水浸溝岸

霧罩亂石

排排黃浪

堆堆白雪

一川黃浪

汩汩如泉

潺潺成溪

哀哀打旋

如絲如縷

寫瀑布態勢的短語:

千軍萬馬、撲面而來、震耳欲聾、深不可測、轟然而下、奪路而走、乘隙而進、折返迂回、鉆石覓縫。

寫瀑布精神的短語：

博大寬厚

柔中有剛

挾而不服

壓而不彎

不平則呼

遇強則抗

死地必生

勇往直前

點示課文主旨的美段：

黃河博大寬厚，柔中有剛；挾而不服，壓而不彎；不平則呼，遇強則抗;死地必生，勇往直前。正像一個人經了許多磨難便有了自己的個性；黃河被兩岸的山、地下的石逼得忽上忽下,忽左忽右時，也就鑄成了自己偉大的性格。這偉大只在沖過壺口的一剎那才閃現出來被我們所看見。

他多樣手法激活趣味。在進行《我為什么活著》的教學時，他引導學生三次發現，三次積累——

入課，厚重鋪墊；字詞學用積累。

發現一：章法結構之美。（整體感知）

發現二：我發現的課文中的一個最美句。（評點品析）

如：對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難不可遏制的同情心，這三種純潔但無比強烈的激情支配著我的一生。

發現三：我發現的課文中的一篇微文。（課文集美）

他“課文集美”擴展積累。在執教《敬畏生命》時，他引導學生整合文本美點，積累一個文眼；一組雅詞；一組對生命現象進行由衷贊美的語句；一組表現強烈內心活動的語句；一種富有情感力度的“復說”方式；一組情感充沛的點題句；一個常用的“先略后詳”的寫段模式；一個意味深長的抒情段；一篇“課文集美”的材料。由詞語層面的積累擴展為句段篇層面的積累，既積累了語料又關注了內容和表達特點。

余映潮老師說，在語文教育中，不注重積累，學生的語文倉庫就會貧瘠，學生的語文全流就會干涸。

在以后的教學中，我一定要落實字詞，篩選語段，從不同角度整合課文，用好教材中的語料，不斷豐富學生的語文積累。

三、利用課文，用教材提升學生的語文素養。

就像余老師所說，部編版語文教材是一片博大的海洋。

它里面有布局周密、博大寬厚的單元設計。全套教材從7年級到9年級的36個內容主題：四季美景、至愛親情、學習生活、人生之舟、動物與人、想象之翼、群星閃耀、家國情懷、凡人小事、修身正己、生活哲理、科幻探險、自然之音、變化著的社會、生活的記憶、美景依然、情感哲思、文明的印跡,情操與志趣、民風民俗、科技之光、養性恰情、思想光芒、江山多嬌、情趣與理趣、砥礪思想、游目騁懷、青春年少、理想信念、人物百態、生活詠嘆、人物畫廊、家國之思、讀書鑒賞、舞臺人生、浩然正氣。

它里面有有精心安排、循序漸進的寫作訓練。全套教材從7年級到9年級的36個訓練項目：

七上：熱愛生活熱愛寫作、學會記事、寫人要抓住特點、思路要清晰、如何突出中心、發揮聯想與想象。

七下：寫出人物的精神、學習抒情、抓住細節、怎樣選材、文從字順、語言簡明。

八上：新聞寫作、學寫傳記、學習描寫景物、語言要連貫、說明事物要抓住特征、表達要得體。

八下：學習仿寫、說明的順序、學寫讀后感、撰寫演講稿、學寫游記、學寫故事。

九上：嘗試創作、觀點要明確、議論要言之有據、學習縮寫、論證要合理、學習改寫。

九下：學習擴寫、審題立意、布局謀篇、修改潤色、對演出進行評議、有創意地表達。

它里面有凸現能力、全面覆蓋的閱讀訓練。

七年級的能力訓練點：學習朗讀，品味文中的精彩語句，體會漢語之美；整體感知課文內容，把握作者思想感情；學習默讀，梳理文章的主要內容；學會圈點勾畫，理清作者思路；學做摘錄，概括文章的中心；學習快速閱讀，練習展開聯想和想象；學習精讀，字斟句酌，把握人物特征；學做批注，了解抒情方式；熟讀精思，把握敘事角度，分清詳略；學習略讀，快速捕捉閱讀重點；學習比較閱讀，了解描寫方法，學習托物言志的手法；學習瀏覽，快速提取文章的主要信息。

八年級的能力訓練點：閱讀新聞類文章，獲取主要信息，把握作者的觀點和態度；閱讀傳記類文章，對人物和事件有自己的理解和判斷；誦讀古詩文，借助注釋和工具書了解大意，積累常見文言實詞；閱讀不同類型的散文，把握其共性和個性；學習說明方法，揣摩說明語言，把握說明對象的特征；誦讀古詩文，積累常見文言虛詞；了解民俗，學會多種表達方式的綜合運用；把握主要觀點，提取主要信息，領悟科學精神和科學方法；誦讀古詩文，積累常見文言句式；了解書信和演講的特點；閱讀游記，把握敘述角度和景物描寫的特點；誦讀古詩文，積累經典語句。

九年級的能力訓練點：學習詩歌，理解詩歌的意象，感受意境，品味語言；閱讀議論性文章，能夠區分觀點和材料，把握議論的中心；誦讀古詩文，把握作者的情感；梳理小說的情節，理解小說的主題；分析材料，把握論據，理解觀點與材料之間的聯系；閱讀古白話小說，把握情節和結構，揣摩語言；學習詩歌，感受韻律，把握意象，理解詩人情感；把握小說的人物形象，學會欣賞小說；誦讀古詩文，注重積累、感悟和運用；了解作者觀點，提出看法，探討疑難，嘗試遷移運用；閱讀戲劇作品，把握戲劇沖突和戲劇人物；誦讀古詩文，感受人物的思想和情感。

它里面有豐富多樣、精煉準確的教學語言。

七年級：細節描寫，故事情節，直接抒情，間接抒情，借景抒情，托物言志，寫景狀物，鋪陳排比，烘托，稱謂語，文章起筆，敘事詩，傳記文學，傳奇，科幻小說，第一人稱口吻，畫面感，韻律美，制造懸念，埋下伏筆，誤會，一波三折，象征，暗寫......語言風格的評價語：簡潔精煉，鏗鏘有力，直抒胸膀，精致凝練，富有詩意，別具一格，經典作品，剛健質樸，民歌特色，神奇色彩，生動傳神，簡潔風格，弦外之音，詩中有畫，清新流暢，耐人尋味，抑揚錯落，饒有趣味，含義豐富，寄寓情思，真情洋溢，想象奇特，構思巧妙，感人至深，意境悲涼，議論精警，幽默談諧，意趣橫生，飽含著感慨，哲理的光彩，寄托著深意，出人意料又在情理之中......七下教材中的：精讀，通覽，略讀，簡要分析，涵泳品味，掃視文段，提取信息，把握關鍵詞句，揣摩品味含義，體味表達的妙處，體會語言的表現力，找出評價性詞語，說說其表達效果，體會作品情境，感受作者情懷，感受文章的意蘊，把握嚴謹的思路，說說語言風格的不同，體會詞句蘊含的情感，解釋其衍生的意義......這樣五彩斑斕的語文世界，這樣熠熠生輝的語文寶庫，不用真的是太可惜了，不好好用真的是太可惜了。

在以后的教學中，我一定要利用好課文，利用好課文中的豐富寶藏，去修筑學生的語文大廈，去提升學生的語文素養。

語文教材，一個孕育了無窮寶藏的世界，二十多年來，我都沒有跨進去好好的欣賞。但這次學習，讓我明白，不知道用好教材這個寶藏，就永遠做不好一個語文教師，就永遠不能成長為真正優秀的語文教師。

新的一年，我的心中有了新的希望——用好教材，提高自我；用好教材，服務學生；用好教材，還給學生一個豐富多彩的語文世界。

第三篇：余映潮學習心得

怎樣備好一節有檔次的課

在學習聆聽了余映潮老師的講座，我感觸頗豐。從這短短的兩天中，我明白了，在教育這條路上，我需要學習的內容還有很多很多，下面我就把這倆天中我最有感觸的地方為大家做一下匯報。

怎樣備好一節有檔次的課？

一、關于教學設計的基本要求

1、非常講究“課文研讀”。在教學一篇新課時，教師首先要認真研讀，怎樣去研讀，余教授要求，每篇課文6遍讀。1結構分析的研讀，在拿到一篇課文時，首先要分析它的結構，清晰劃分層次。歸納層次段意。2內容概括的研讀:概括文章主要內容，明白文章主旨。3字詞細節的研讀：找出文章中的重要字詞，品讀字詞在文章中的重要作用。4音韻節律的研讀：在文章的朗讀中，注意斷句，感情的表達。5語言品析的研讀，品讀文章中的好詞好句，體會作者寫作的美感及語言的運用。6筆法手法的研讀：作者運用了怎樣的手法去描述表達，分析作者寫作手法，體會這樣寫的好處。通過這樣的課文研讀，首先教師在教學之前就對課文進行了全面的剖析，那在給學生教授的過程中，就不會手忙腳亂，出現問題。

2、十分重視“教學思路”。教學思路是教學一篇課文的重中之重。沒有一個明確的教學思路，那這篇課文就無法很好的進行教學。例如：《梅花魂》這篇課文，余教授的教學思路就十分明確，1解說一個字，梅花魂的魂。2概說一句話“這篇課文的主要內容”進一步把握文意。3品析精讀的重點片段，層層深入“這是我們中國最有名的花······“從而分析出全文照應，由實到虛，主題升華等等。有了這樣一個清晰的教學思路，那么在教學這篇課文時就輕松多了。

3、關鍵在于“課堂活動”。余教授提出，在我們的課堂上，老師說的太多，學生做的太少，老師問一句，學生回答一句，并不是由學生自主思考，挖掘課文中的重要內容，基本都是由老師代替學生做。而在余教授的示范課上，老師只是提點或是指引，大部分時間留給學生進行自主思考。例如美文《散步》，課程一開始，大屏幕出示“試著給文章再擬一個題目，并說明你的標題能夠表示出你讀出了課文的味道。”看到這個，所有的同學都立刻馬上投入到課文當中，不斷的思索，批注。這個方法比“自由閱讀課文，概括文章大意”所有效生動的多，學生在不斷思考的過程中，即體會到了文章含義，又訓練了自己的能力。老師雖然說的少，但學生收獲的可不少。

4、精心考慮“知識積累”。余教授提出，語文就是語言積累的過程，教師在授課中，要求語言一定要雅致，有一定的文學素養，不僅讓學生積累課內的知識，還要注重平時好詞佳句的積累。例如《陋室銘》一文。這是一篇古文教學，與教師在最后概括總結時，就要求學生記下：《陋室銘》托物言志，手法動人，語言精美，音韻和諧，志趣高雅，意味悠長。寫出了作者淡泊明志，寧靜致遠的性情和潔身自好，高潔傲岸的情操。短短兩句話，不僅寫出了文章的中心思想，還要求學生積累了10個四字詞語。

5、時時關注“能力訓練”。學習語文是為了能夠很好的運用。我們積累了好詞，卻不會用，這積累也就沒有什么意義了。余教授強調，在每節課的最后，都應有個寫作能力的訓練，哪怕是短短的幾句話，也應該讓學生去嘗試寫一寫，久而久之，學生的寫作能力一定會有一定的提升。

這次的學習對我的感觸頗深，作為一名年輕的教師，需要不斷學習才能提升自己的素養與能力，我會會把這次學習所獲，落實到我的教學當中。

第四篇：余映潮老師

余映潮老師（以下簡稱師）：好，同學們上課！學生（鳳崗中心小學五（3）班學生，一下簡稱生）：老師您好。師：同學們好，請坐。師：我們今天一起來學習美文《威尼斯的小艇》。一起來把白威尼斯的讀一讀。師出示課件，生齊讀： 課文簡介：威尼斯是意大利東北部的城市，亞得里亞海威尼斯彎西北岸重要的港口。它也是一座文化藝術古城，由118個島嶼組成。威尼斯的風景離不開水，它好像一個飄浮在碧波上的浪漫的夢，永遠蕩漾著醉人的詩情畫意。師：威尼斯的風情離不開水，它好像一個飄浮在碧波上的浪漫的夢，永遠蕩漾著醉人的詩情畫意。《威尼斯的小艇》就是寫威尼斯的水的風情的。咱們開始課文學習。重在語言訓練。第一個環節，用聯想的方法認字識詞。什么叫聯想的方法，你看這個“艇”字，它有舟字旁，這個舟字旁的字有多少啊，你看見情趣兩個字，你能不能想到跟情趣意思相近的，情什么呀，請什么呀，一看到禱告一詞，你覺得有禱字的詞，你還看過嗎，用到過嗎？ 下面開始小組活動，各抒己見。根據這三個詞，用聯想的方法認字識詞。每個小組必須有一個同學記錄你們的勞動成果，開始吧。學生根據老師布置的任務進行思考討論學習。師：好的，下面可以向全班同學，向老師們匯報你們的研討的成果。那組先來？好，請你來。生：和第一個字相近的字有：船般艙稍，和第二字相近的詞有一個叫風趣，還有一個和第三個詞相近的是祈禱。師：好，這一組完成了一半的任務，你們的？ 生：船、艙、稍、般 師：一樣的，聯想不夠豐富，好，繼續來。生：情感和情意 師：情趣、情感、情緒、情意 祈禱差不多幾乎也是一般任務。這個組呢？沒有，有，洗耳而聽。這里，你的？ 生：艇字就有船、般、艙，情趣就有情意、情況和心情，禱告就有祈禱。師：好，這邊的，來請你來。互相推諉，不行。生：舟字旁的有般、船、艘、稍、艙，情趣是風趣、情意。禱告有祈禱。師：好，你們來不來？ 生：來。師：好，這一下你們看，還是要批評的。生：船、艙、般，第二個是浪漫 師：啊，怎么說到浪漫那里去了？要不要解釋？必須說。生：第三個是祈禱 師：你看，他們差一點吧，他們只是聯想到三個帶舟字旁的字，這邊，沒人。哎，你來。生：我們從艇字聯想到船、艄、艙，情趣有風趣、情意，禱告有祈禱 師：你看，基本上都能聯想，還有那些同學說的？就剩一組了，要不要？說一下 生：艇有船、艙、般、稍、艘，情趣有情調、情感、風趣、情意、情思、情況，禱告有祈禱。師：后來居上。他們說了一個很關鍵的詞：情調，怎么你們沒有想到？一起來，你看，這么多啊！讀起來。出示課件，學生齊讀。艇：輕便的小船。艦：大型的戰船。航：行船。舷：船兩側的邊緣。舫：泛指小船。艙：船上住人聚物的部位。艄：船尾。舵：船尾用于控制行向的裝置。師：再讀一遍 學生再讀一遍 師：情趣讀起來 情趣：情調，趣味。情味：情調，趣味。情調：情趣，情味。師：這組同學，還有那組同學說了風趣，在有些時候，他們的意思是很接近的。這個人，他是很有情趣的人，這個人是個很風趣的人，意思也大致相近。你看，用聯想的方法認字識詞多有味啊，可以使我們的思緒飛揚。還有一個詞是吧？禱告讀。學生齊讀 禱告：向神靈說話，祈求保佑。祈禱：向神靈默告自己的愿望，祈求免禍降福 師：好，在課題旁邊寫上：用聯想的方法認字識詞，這是一種學習方法。

師：我們接著繼續用另外的方法來學習課文。繼續做筆記，用擷取創造的方法敘說課文，擷取就是有目的地精選，選出來，選好來，把選出來的內容積聚在一起來敘說課文。方法：根據課文內容，用威尼斯、小艇寫一句生動的話，或者用小艇、威尼斯寫一句生動的話，你看，這個威尼斯和小艇或者小艇和威尼斯是可以有不同的位置的。你可以選取一種來寫一句，先看我的例子。

說到威尼斯就自然會想到穿梭于水巷中的小艇，是不是，前面是威尼斯，后面是小艇啊，這是一種月牙形的平底的小船，乘著它可以飽覽這座水城的全景，你看，敘說課文啦。下面，我再換一下。把小艇放在前面：河道上一只只來往自如的小艇，是威尼斯的每一道獨特耀眼的風景，一種美麗的風情，下面就是你們的操作了。每個人獨立地用詞寫句，開始吧！

學生開始練習寫句，老師巡視并作指導。師：下面我們就來用擷取和創造的方法敘說課文，好先請你來。生：小艇成了威尼斯這座水上城市的主要工具，威尼斯是一座水上城市，這里的人都坐著小艇，在水上做生意。師：多好啊，她的關鍵詞是工具，你看，她用一個句子敘說了課文一個方面的內容。好請你來 生：威尼斯這座城市是水上城市，小艇是這座城市最主要的交通工具，是小艇讓這座城市，讓這座水城充滿了情趣。師：這個句子寫得好哇，老師要求的兩個關鍵詞都寫進去了，而且這個句子抒情的味道很濃。好，請你來。生：說到小艇就會想到威尼美麗風趣獨特的形象，說到威尼斯就會想起小艇在河道中操縱自如，左拐右拐，穿梭的畫面。師：這個句子寫得非常好，你們記下來沒有，說到什么什么，想到什么什么。這就是創造，謝謝你。你也是一樣，也讀給我聽。生：說到小艇自然會聯想到水上城市威尼斯，威尼斯是一座水塔，到處風景優美，風光亮麗。到處都有河道，河道兩旁有許多的建筑物，真是一道耀眼的風景啊！

師：你寫得更好，你用說到想到之后，然后繼續往下介紹威尼斯的特點，關鍵信息很突出，兩部分連接得很緊。好，誰來，你來。生：威尼斯那么美麗，是因為有那些來往自如的獨特風趣的小艇。師：啊，獨特對象，風趣還是要修改一下怎么樣用詞，但是這個句子做得很好，第一句就開始贊美。好，請你來。生：船夫的駕駛技術特別好，小艇穿梭在一條條威尼斯的河道中，傳遞著它的無限的風情。師：好，開門見山，第一個關鍵詞就是寫船夫，好，你來。生：來到威尼斯，就不能不說小艇，那些小艇能在輕松自如地在各個河道上靈活地行駛，就像大街上不能缺少汽車一樣，威尼斯是離不開那些像獨木舟一樣的小艇。師：這個句子把課文里面的好句好詞組合在一起了，而且專門說了小艇啊，好，請你來。生：威尼斯的夜晚很寧靜，河面上的小艇不動了，連星星的倒影也不會有絲毫的顫動。師：她的角度好啊，寫晚上的威尼斯。好，再來一次。生：威尼斯河道上的小艇是一道獨特亮麗的風景線，是一種非常美麗的風情。師：反復句，兩次說。富有情感。哎，你還來一次啊，是不是說法完全不同？啊，看來我摸了你的頭發，你肯定又有靈感了。生：小艇，人們，還有，還有月亮，以及城市那些美麗給威尼斯增添了美麗的色彩。師：嗯，好，你看他口頭造句，他沒有寫的，啊，又來一次創造。更聰明。好，謝謝大家。描繪了威尼斯的風情啊。抓住威尼斯的小艇來描繪它，我們一起來把課文練習二讀一讀，人家就把威尼斯小艇用進去了啊，威尼斯的小艇讀 學生讀課文的練習二。師：再來讀我給大家擷取的優美的語言，在威尼斯迷人的夜晚讀 學生再讀老師出示的句子 師：同學們，這就是擷取，創造。再來看，在明凈的夜晚讀。學生繼續讀 師：這在你們課文里有沒有，沒有，你們往后面看，威尼斯之夜，仍然可以從里面找句子啊，這就是創造。你看，老師居然從后面的作錄里面找到了好句子給大家組合起來。原來讀書是要瞻前顧后的。當然，如果我給大家指點了，我說你們前后都要關注到，你們也一定會從后面的文章里面選取美句來進行創造的。這個學習任務完成得非常好。繼續來，用賞析的方法來細讀課文。把我們的目光放在最后一段。這一段好在哪里呢？這是我們今天要學習的第三種方法，用賞析的方法細讀課文。記下來了嗎？好朗讀課文吧，半夜戲院讀—— 學生讀課文最后一段 師：可以說每一個句子都好，都美。我先舉例。動詞運用之美，你看，一大群人擁出來，簇擁在，搖晃、聳立、籠罩，動詞都用得好。我只是舉個例子而已。現在各自思考，來談一談你發現這一段的美。開始吧！學生默讀思考，老師巡視。師：好，我們來說話，怎么說呢？你要說這個地方寫得好啊，它寫出——，或者說整段寫得好啊，它從什么地方寫到什么地方，好你先來。生：這整個自然段寫得很棒，第一前幾句的話，寫的就是半夜戲院散場后，人群坐上雇定的小艇時熱鬧的情景，而等這些小艇都行駛走完之后，威尼斯又變得非常的沉靜，安靜起來就說更說明了，只要沒有威尼斯的小艇就沒有威尼斯現在的美麗風趣了。

師：嗯，扣住威尼斯的小艇來寫晚上的景色，由喧鬧寫到寂靜，順序很好。好，請你來。生：這段的比喻句寫的很好，因為它把古老的威尼斯又沉沉地入睡了，把它比作人。師：沉沉入睡，比擬的手法，比擬的手法用得很生動的，用得恰到好處。好，繼續來。好，請你來。生：水面上漸漸沉靜，只見月亮的影子在水中搖晃，我覺得這個句子寫得挺好的，用月亮的影子作為環境的那種烘托，烘托出當時的環境很寂靜。師：不是寫天上的月亮，而是寫水中的月亮。威尼斯，水的風情，通過月光寫出來了。生：這一整段都寫得好，它前面都是寫那種人群從戲院出來的那種熱鬧景象，后面就是寫那些小艇全都走了很安靜，這樣就用了對比的手法，前面寫得很吵鬧，后面寫得很寂靜。師：用動來襯靜，使這個靜更加的優美啊，更加的有意境啊！好，請你來。生：我覺得這一段的最后一句寫得很好，因為它用了擬人句，把威尼斯比作人，那個又沉沉地入睡了就是在說那個天暗下來嘛，給我的感覺是好像進入了仙境。師：嗯，又沉沉入睡了，這個“又”字寫得好，今天是這樣，明天也像是這樣。威尼斯白天有著熱鬧的時候，傍晚有著快樂的時候，那時候深夜小艇都回家了，于是整個水城一片寂靜。好，請你來。生：這一整段都寫得很美，因為這段形象生動地描寫了夜幕降臨的美麗景象。師：好，注意，這一段由動到靜啊，有一個過渡，它是慢慢的，慢慢的把靜寫出來，有一個詞，水面上“漸漸”沉寂啊，不是突然地，寂寞就來了，寂靜就來了的，你看“漸漸”一詞也是用得很恰當的。哎，再說啊！生：這一自然段十分生動地寫了它們的熱鬧和寂靜，寫出了兩個極端，而漸漸過渡得非常好。而且這兩個極端更是說明了小艇在威尼斯的重要性，更加突出了。師：嗯，而這個“極端”這個詞呢，可以把它藏起來，可以用更幽默的話來說，寫的非常熱鬧，寫的非常安靜。于是形成對比，于是以動襯靜，以靜襯動。好，請你來。生：我個人覺得呢，從水面上漸漸沉寂一直到大大小小的船都停泊在碼頭上是最美的。因為它是從那個景物來體現的。它是從那個石橋、橋梁啊?? 師：好，多角度寫靜，你看，月亮的影子在水中搖晃，高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。從各個方面來寫靜，然后用幾句話結束，寂靜籠罩著這個水上城市，古老的威尼斯又沉沉入睡了。層次分明，多美的一段啊！那么這一段寫出了威尼斯的風情。把它寫到課本上，寫了風情之美啊。這一段寫出了動靜之美，這一段表現出描寫之美，這一段還運用了一些手法，也就是手法之美。它的動詞運用很美。它的句式很美，它的層次也很美，這是段值得我們好好品味的。謝謝同學們剛才精彩的發言。好，這節課我們就學習到這。我們很順利地完成了語言學習的任務和課文研讀的任務。謝謝同學們，下課。生：謝謝老師！

第五篇：聽余映潮老師講座心得

2015年12月28日，我們語文教研組與XXXX的全體教師一起觀摩了余映潮老師的閱讀教學課《紫藤蘿瀑布》、文言文教學課《記承天寺夜游》，同時還聆聽了余老師題為《語文教師閱讀教學的三項本領》的講座，歷時二天，收獲滿滿。

第一次聽余老師的課，整體感覺就是余老師的課講究的是實效。聽余老師的課是一種享受，他的課沒有刻意安排，沒有生硬的功利性的牽引，跟著學生走，由著學生走，但是又步步均在掌控之中。就像是羽毛球高手與新手的交流，學生什么樣的球他都能接到，然后再巧妙傳遞給學生，在不斷過招中建立學生的信心，又潛移默化地教給他們提高技藝的方法，讓他們在自我感悟中成長。提起他的課，總讓我想到這句 “隨風潛入夜，潤物細無聲。”

余老師的二節課的課堂采用不同的導入手法，余老師的課主體部分鮮明突出，重視知識積累和能力訓練，重視學生實踐活動，或說或寫、或想或思、或答或評、或圈點勾畫、或重隨評隨記，關注學生差異，每個學生都能“動”起來；余老師的課，重視共性知識和重點技能的反復訓練。余老師的課，結尾部分總是余音裊裊，于自然中巧妙地做好前后兩節課的對接。樸素、清新卻韻味無窮。

聽余老師的課最大的收獲就是應該怎么做才有機會成為優秀的語文教師，讓我們的學生更輕松愉快地獲取知識，提升技能。

首先，一個優秀的語文教師必須吃透教材、精心備課，同時不斷提高自身的專業素養。

余老師的每節課都是一個創新，每節課都有獨特的一個或多個“知識能力”訓練點，每節課都有大量的課內或者課外“閱讀資料”輔助教學，進而突破教學重難點。余老師的課總讓人覺得“切入點巧”“訓練點妙”“輔助材料恰切”，這些都來源于余老師對語文專業知識的“精”與“通”，對于初中語文教材乃至高中語文教材的“胸中有丘壑”，來源于日常生活中的“多閱讀勤積累”，來源于始終如一日的“端正認真的備課態度”。

其次，一個優秀的語文教師一定要多一些理性，要時刻保持一種研究的心態，選擇最適合學生學情的教法。

現在，關于“課改”，關于“語文教學”的新思潮、新理念層出不窮，可以說是百家爭鳴。國家、地方為我們創造了很多學習、借鑒的機會。肯定地講，我們一定要多多學習借鑒人家的優點，改正或彌補自己的不足。但是，我們也應該多一些思考，多一些自問，這樣的“方式方法”是不是全都適合我們的學生、我們的學情。“只有適合的才是最好的。”不能盲聽、不能盲從。

實踐，否則難免會落得“邯鄲學步”的下場。

平時教學過程中，成功的失敗的課例，多寫一寫反思；關于字詞教學、閱讀教學、作文教學的一些有成效的做法，多寫一寫經驗總結；對于教學中存在的困惑、遇到的難以解決的問題，必須想盡辦法得到解決。余老師，近七十歲高齡，都能克服克服年齡限制，與時俱進堅持做研究，我們年輕輕的有什么不能？

最后，一個優秀的語文老師，必須要有對“教育事業”對“語文教學”充滿熱情。

在年近七旬的余老師身上，我就看到了這種熱情。因為熱情，他把自己的閑余時間都泡在了“讀書看報”“研究教材”“汲取營養”上，硬是把中學課本的每一篇文章都精心備了一遍，并在歷次講課中不斷修改；因為熱情，他不辭勞苦，講課、講座、現場答疑，一天連軸轉，仍不露倦容；因為熱情，用自己并不標準的普通話，不甚好的朗讀，放大情感效應帶著學生夸張讀文，走進文本走近作者，贏得學生的真心愛戴；因為熱情，他將中學階段作文教學按照不同標準分出那么多序列，每個序列的每個點又找尋到那么多課內外素材的支撐??試想，如果我們每一個教師都能拿出余老師現在這樣的熱情，那么我們勢必也能爆發出我們的小宇宙。

總之，這次的學習真是收獲巨大。因為我不僅僅在“閱讀教學”和“文言文教學”方面得到了啟發和指導，更主要的是對于“語文教學”、“新潮教學理念”、“語文教學研究”有了更全面更系統的認識。感謝余老師！

高二語文

年1月6日星期三

2016