第一篇：朵朵花開淡墨痕——聽余余映潮老師課有感

朵朵花開淡墨痕——聽余映潮老師《觀舞記》有感

“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”，在三月的小雨帶著詩意灑向人間的時(shí)候，我有幸?guī)еI(lǐng)導(dǎo)殷殷期望前往“黃梅之鄉(xiāng)”安慶參加安徽省中語會(huì)第五屆年會(huì)暨專家報(bào)告會(huì)。盡管三月的大地還不十分能顯出盎然春意，但在我一切卻是那么美好，只為心中默默涌動(dòng)的那股“語文潮”——余映潮。

最初是從什么地方聽到余老師的名字已不得而知，只知道他獨(dú)特的“板塊教學(xué)”，這次有機(jī)會(huì)聆聽余老師講中學(xué)的語文課，頗有如沐春風(fēng)之感。他舉重若輕，游刃有余，高超的課堂調(diào)控能力和嫻熟的教學(xué)技巧真是讓人受益匪淺。下面就以《觀舞記》為例說說我的心得體會(huì)。

一、“不要人夸好顏色”——開門見山的導(dǎo)入 沒有洋洋灑灑的抒情，沒有口若懸河的演說，沒有故作深沉的煽情，也沒有故弄玄虛的鋪墊，余老師的導(dǎo)入平實(shí)、平穩(wěn)。待同學(xué)們由帶隊(duì)老師引入座位后，余老師提醒大家把書打開把筆拿出來，準(zhǔn)備好之后，余老師便以一句“下面我們來學(xué)習(xí)冰心的《觀舞記》”直接把大家?guī)胫R(shí)的殿堂，樸實(shí)自然而又渾然天成。在我所接觸的“大家”中，大多都很在意自己的“表演”，尤其是公開課，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，口若懸河妙語連珠，盡管精彩絕倫，可真的有效嗎？記得我第一次在學(xué)校開公開課的時(shí)候，準(zhǔn)備的很充分，結(jié)束之后為自己的好口才頗感得意，可接下來的評(píng)課讓我傻了眼，甚至委屈地掉下了眼淚。“與學(xué)生爭(zhēng)舞臺(tái)”，這就是一個(gè)頗有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師的原話。當(dāng)時(shí)我雖表示贊同，可心里很是不服氣，我說的多好呀。現(xiàn)在我才明白，所謂導(dǎo)語就是讓學(xué)生能做好進(jìn)入新課的準(zhǔn)備，導(dǎo)入過長(zhǎng)或者過于華麗其實(shí)只是流于形式，并沒有時(shí)效性。“不要人夸好顏色”，平實(shí)淡雅便可出奇制勝。

二、“橫看成嶺側(cè)成峰”——獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì) “看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛”。聽余老師的課，我們能感受到那令人無法抗拒的激情。余老師充分發(fā)揮語言文字的魅力，用自己特有的磁性的聲音，點(diǎn)燃學(xué)生心中的激情，引導(dǎo)學(xué)生慢慢步入語文的勝境；那師生之間思想的碰撞、心靈的交流，使語文課堂激情飛揚(yáng)。但是他的激情不是“聲如洪鐘”，也不是“驚濤拍岸”，而是“潤(rùn)物細(xì)無聲”的智慧。平靜的聲音，舒緩的語調(diào)卻如春風(fēng)化雨，滋潤(rùn)在場(chǎng)每一位的心田。

語言積累、美文賞析，這是每個(gè)語文老師都會(huì)講到的內(nèi)容，但余老師的精妙之處在于他會(huì)把不平常的東西藏在平凡的框架下。對(duì)于余老師的設(shè)計(jì)最讓我佩服的是他讓學(xué)生找出《觀舞記》中“微型觀舞記”。這到底是什么用意呢？我?guī)еＨ幌駛€(gè)中學(xué)生一樣跟著余老師漸入佳境。這個(gè)想法太奇妙了，學(xué)生像被魔法棒指揮著一樣積極思考起來。學(xué)生找出之后，余老師讓他們齊讀這一部分。接著余老師會(huì)做什么呢？肯定是賞析這些段落中優(yōu)美的部分了。可是我很快發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了，因?yàn)橛嗬蠋熣f“每一段都好”。原來余老師是想讓大家分析每一段在文中的作用，這確實(shí)是更高層次的精讀。的確，我們學(xué)習(xí)的課文應(yīng)該每一段都是好的，而我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)中總是把自己的或者說是參考書上的意見強(qiáng)加到學(xué)生身上，硬是要引導(dǎo)他們說出某些句子或段落的美妙之處。這樣學(xué)生便被我們牽著鼻子走，很難有自己的真實(shí)感受。

詩意的開頭、莊重的背景、光艷的出場(chǎng)、人物特寫、渲染氛圍、概寫一筆、詳寫一筆、嘆寫一筆，真的是每一段都好。動(dòng)靜的結(jié)合，詳略的搭配，情景的交融，真是“一個(gè)都不能少”。如果你認(rèn)為精彩到此結(jié)束，你一定會(huì)大失所望的。分析完內(nèi)容后，接著是更讓人嘖嘖稱贊的“形式之美”：緩筆之美、烘托之美、詳略之美、修辭之美、結(jié)構(gòu)之美。真是讓人大開眼界，就仿佛一個(gè)食不果腹的人猛然享受到滿漢全席，這感覺真不亞于“劉姥姥進(jìn)大觀園”。此時(shí)，我真恨自己語言的蒼白，不能將余老師的精彩詳錄于此。

三、“潤(rùn)物細(xì)無聲”——真誠(chéng)的語氣，詩意的點(diǎn)撥

“謝謝”“謝謝你們回答”??如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，你一定會(huì)感慨這樣的感謝聲不絕于耳。余老師這次在安慶執(zhí)教的班級(jí)學(xué)生的素質(zhì)優(yōu)秀是毋庸質(zhì)疑的，但是面對(duì)這么多人的專家會(huì)場(chǎng)，心中自然不免有些波動(dòng)。余映潮先生從課堂伊始便與學(xué)生融在一起，學(xué)生很快與先生互動(dòng)，進(jìn)入狀態(tài)。我覺得這才是真正的“大家風(fēng)范”，沒有架子，沒有擺譜，不給學(xué)生壓力，自然平和，這就是余老師的過人之處。我感動(dòng)于他的態(tài)度，似春風(fēng)拂面，令人身心舒暢。

然而余老師絕對(duì)不僅僅勝于真誠(chéng)的語氣，更勝在詩意的順勢(shì)點(diǎn)撥。當(dāng)學(xué)生回答問題之后，如果正確，余老師會(huì)毫不吝嗇地夸獎(jiǎng)，而且語言之豐富令人嘆為觀止。如果不夠全面，余老師便會(huì)從各個(gè)方面來引導(dǎo)。例如當(dāng)余老師讓學(xué)生從文中找出“微型觀舞記”的時(shí)候，學(xué)生回答的語言不夠規(guī)范，余老師引導(dǎo)到：“這個(gè)可以怎么來說呢？我認(rèn)為這是一篇微型的觀舞記，因?yàn)椤薄．?dāng)下一位同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充回答的時(shí)候，余老師又夸獎(jiǎng)了她在老師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)了闡釋自己的觀點(diǎn)，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)回答問題的技巧和方法。這節(jié)課，經(jīng)余老師講授后，我們發(fā)現(xiàn)的是一篇在層層的鋪墊、烘托之后，用精彩的語言形式描寫人物、贊美人物的好范文。最后，我想以王冕的詩來表達(dá)我此刻的感受：

吾家洗硯池邊樹 朵朵花開淡墨痕 不要人夸好顏色 只留清氣滿乾坤

愿余老師這棵語文界的墨梅永留清氣滿乾坤。敬請(qǐng)各位批評(píng)指正。。。

第二篇：聽余映潮老師網(wǎng)課講座有感

聽余映潮老師網(wǎng)課講座有感

元月22、23日，通過名師優(yōu)課平臺(tái)，我免費(fèi)學(xué)習(xí)了王君老師和余映潮老師的課程。兩位大師的示范課和講座都給我留下了深刻的印象，但我感受最深的一點(diǎn)是：語文教師的第一要義是用好教材。

一、研讀課文，用教材提高自己的業(yè)務(wù)水平。

余映潮老師說，課文研讀是語文教師最基礎(chǔ)、最重要的研究學(xué)問的方法。教材研讀的訓(xùn)練，永遠(yuǎn)伴隨著我們的教學(xué)。聽余老師的講座，我發(fā)現(xiàn)他對(duì)教材的研究特別深透。他不僅把每一篇課文從字詞句段、篇章結(jié)構(gòu)、寫法運(yùn)用進(jìn)行了深入的研讀，而且他還從宏觀上對(duì)初中三年的語文教材做了梳理。他把部編版語文教材比作廣闊無垠的海洋，從單元設(shè)計(jì)、寫作訓(xùn)練、閱讀能力、知識(shí)滲透、文學(xué)教育、教學(xué)語言等方面，進(jìn)行梳理，形成了一個(gè)完整的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，整體俯瞰，全局觀測(cè)。這樣研讀的結(jié)果顯而易見，它讓教師的備課信手拈來，舉重若輕，丘壑在胸，自然能備出好課，上出好課。

作為一名語文教師，面對(duì)余老師的純樸務(wù)實(shí)，很是汗顏。這幾年，我確實(shí)讀了不少教育專著，看了不少教育名家的課例，余映潮老師的是我的最愛，王君、肖培東、徐杰、黃厚江、程翔等等名家的專著我也曾仔細(xì)閱讀，但我卻忽略了身邊的一個(gè)巨大寶庫(kù)——語文教材。我總是向外求索，如何備好課，如何上出精彩的課，如何進(jìn)行名著、群文課的設(shè)計(jì)，卻忘了去認(rèn)真研讀一篇篇課文，認(rèn)真研讀一本本教材。余老師研讀課文，注重字詞句段的積累，注重篇章結(jié)構(gòu)的分析，注重內(nèi)容主題寫法的把握，注重對(duì)課文多角度的賞析。課文研讀，有助于教師養(yǎng)成研讀教材的習(xí)慣，提高教師的欣賞水平，與教學(xué)渾然一體；有助于課堂閱讀教學(xué)；有助于教師在繁忙工作之中的研究，豐富教師的研究手法。

看他對(duì)《赫爾墨斯和雕像者》的研讀——

赫耳墨斯和雕像者赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重，就化作凡人，來到一個(gè)雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢？”雕像者說：“一個(gè)銀元。”赫耳墨斯又笑著問道：“赫拉的雕像值多少錢？”雕像者說：“還要貴一點(diǎn)。”后來，赫耳墨斯看見自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護(hù)神，人們對(duì)他會(huì)更尊重些，于是問道：“這個(gè)值多少錢？”雕像者回答說：“假如你買了那兩個(gè)，這個(gè)算添頭，白送。”

1.利用再擬文章標(biāo)題的活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生概括文意和運(yùn)用語言的能力。

2.利用“像”“象”的用法進(jìn)行辨析。

3.利用課文內(nèi)容進(jìn)行詞語理解的教學(xué)：雕像

化作

庇護(hù)

神使

添頭

4.利用課文的起筆指導(dǎo)學(xué)生知曉啟始段的作用：

赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重，就化作凡人，來到一個(gè)雕像者的店里。

人物出場(chǎng)、場(chǎng)景設(shè)置、伏筆……

5.訓(xùn)練學(xué)生的朗讀體味能力：用朗讀傳達(dá)出作品中人物的神采。

6.對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述能力的訓(xùn)練。

7.訓(xùn)練學(xué)生劃分文章層次，并概括故事情節(jié)的能力。

8.讓學(xué)生知曉用四字短語評(píng)價(jià)人物形象的方法并進(jìn)行實(shí)踐。

9.讓學(xué)生知曉提取文章關(guān)鍵詞的技能，并提取能夠表現(xiàn)課文全息內(nèi)容的五個(gè)關(guān)鍵詞。

10.品析對(duì)話描寫并賞析文中“三問三答”的表達(dá)作用。

11.訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，指導(dǎo)學(xué)生想象續(xù)寫故事情節(jié)的進(jìn)一步發(fā)展。

12.深讀課文，并在具體的語境中對(duì)“笑”字進(jìn)行品析。

13.利用課文訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維能力：品析深刻寓意，給這則寓言換一個(gè)議論段。

14.小論文寫作：《赫爾墨斯和雕像者》美點(diǎn)賞析。

15.增加知識(shí)積累論析這則寓言中的語文知識(shí)。

16.教師在教學(xué)中可以順勢(shì)滲透的知識(shí)可以有：敘議結(jié)合，以神喻人，人物出場(chǎng)，場(chǎng)景設(shè)置，起因經(jīng)過結(jié)果，開端發(fā)展高潮結(jié)局，對(duì)話描寫、語言的描寫表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)、懸念伏筆、故事波瀾、情節(jié)的陡轉(zhuǎn)，夏然而止余味悠長(zhǎng)；等。

這樣的研讀角度豐富，內(nèi)容深透。一篇短小的寓言，挖掘出如此多的教學(xué)資源，讓人震驚，更讓人佩服。

我想，如果自己能夠靜下心來，潛心研究，不僅對(duì)教材把握全面，而且在這個(gè)過程中，一定會(huì)讓自己的業(yè)務(wù)水平有很快的提高的。有了這樣的磨練，一定會(huì)在教材研讀上達(dá)到“讀得細(xì)膩，讀得深刻，讀得奇美”的境界，深入淺出，進(jìn)退自如，游刃有余，從而擁有精美的設(shè)計(jì)，精彩的課堂。

二、整合課文，用教材豐富學(xué)生的語文積累。

教師研讀教材的目的是為學(xué)生服務(wù)，為課堂服務(wù)的。

學(xué)生的語文素養(yǎng)是從語言積累開始的。語言積累工作越扎實(shí)，學(xué)生理解和應(yīng)用語言就越自如。而課文，就是最好的語料庫(kù)。

余老師總是能敏銳的發(fā)現(xiàn)文本的積累價(jià)值，并通過新穎而有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生的語言積累落到實(shí)處。

他巧設(shè)角度歸類整合。在教學(xué)《壺口瀑布》的時(shí)候，他這樣指導(dǎo)學(xué)生積累——

描述瀑布的生字詞:

凹(ao)下

推搡(sang)

馳騁(cheng）

漩(xudn)渦

寒噤(jin)

霧靄(ai)

出軋(zha)

汩汩潺潺

如絲如縷

鑿(zdo)得

怒不可遏

剁(duo)去

挾(xie)而不服

寫瀑布聲形的短語:

濤聲如雷

霧氣彌漫

浪沫橫溢

水浸溝岸

霧罩亂石

排排黃浪

堆堆白雪

一川黃浪

汩汩如泉

潺潺成溪

哀哀打旋

如絲如縷

寫瀑布態(tài)勢(shì)的短語:

千軍萬馬、撲面而來、震耳欲聾、深不可測(cè)、轟然而下、奪路而走、乘隙而進(jìn)、折返迂回、鉆石覓縫。

寫瀑布精神的短語：

博大寬厚

柔中有剛

挾而不服

壓而不彎

不平則呼

遇強(qiáng)則抗

死地必生

勇往直前

點(diǎn)示課文主旨的美段：

黃河博大寬厚，柔中有剛；挾而不服，壓而不彎；不平則呼，遇強(qiáng)則抗;死地必生，勇往直前。正像一個(gè)人經(jīng)了許多磨難便有了自己的個(gè)性；黃河被兩岸的山、地下的石逼得忽上忽下,忽左忽右時(shí)，也就鑄成了自己偉大的性格。這偉大只在沖過壺口的一剎那才閃現(xiàn)出來被我們所看見。

他多樣手法激活趣味。在進(jìn)行《我為什么活著》的教學(xué)時(shí)，他引導(dǎo)學(xué)生三次發(fā)現(xiàn)，三次積累——

入課，厚重鋪墊；字詞學(xué)用積累。

發(fā)現(xiàn)一：章法結(jié)構(gòu)之美。（整體感知）

發(fā)現(xiàn)二：我發(fā)現(xiàn)的課文中的一個(gè)最美句。（評(píng)點(diǎn)品析）

如：對(duì)愛情的渴望，對(duì)知識(shí)的追求，對(duì)人類苦難不可遏制的同情心，這三種純潔但無比強(qiáng)烈的激情支配著我的一生。

發(fā)現(xiàn)三：我發(fā)現(xiàn)的課文中的一篇微文。（課文集美）

他“課文集美”擴(kuò)展積累。在執(zhí)教《敬畏生命》時(shí)，他引導(dǎo)學(xué)生整合文本美點(diǎn)，積累一個(gè)文眼；一組雅詞；一組對(duì)生命現(xiàn)象進(jìn)行由衷贊美的語句；一組表現(xiàn)強(qiáng)烈內(nèi)心活動(dòng)的語句；一種富有情感力度的“復(fù)說”方式；一組情感充沛的點(diǎn)題句；一個(gè)常用的“先略后詳”的寫段模式；一個(gè)意味深長(zhǎng)的抒情段；一篇“課文集美”的材料。由詞語層面的積累擴(kuò)展為句段篇層面的積累，既積累了語料又關(guān)注了內(nèi)容和表達(dá)特點(diǎn)。

余映潮老師說，在語文教育中，不注重積累，學(xué)生的語文倉(cāng)庫(kù)就會(huì)貧瘠，學(xué)生的語文全流就會(huì)干涸。

在以后的教學(xué)中，我一定要落實(shí)字詞，篩選語段，從不同角度整合課文，用好教材中的語料，不斷豐富學(xué)生的語文積累。

三、利用課文，用教材提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

就像余老師所說，部編版語文教材是一片博大的海洋。

它里面有布局周密、博大寬厚的單元設(shè)計(jì)。全套教材從7年級(jí)到9年級(jí)的36個(gè)內(nèi)容主題：四季美景、至愛親情、學(xué)習(xí)生活、人生之舟、動(dòng)物與人、想象之翼、群星閃耀、家國(guó)情懷、凡人小事、修身正己、生活哲理、科幻探險(xiǎn)、自然之音、變化著的社會(huì)、生活的記憶、美景依然、情感哲思、文明的印跡,情操與志趣、民風(fēng)民俗、科技之光、養(yǎng)性恰情、思想光芒、江山多嬌、情趣與理趣、砥礪思想、游目騁懷、青春年少、理想信念、人物百態(tài)、生活詠嘆、人物畫廊、家國(guó)之思、讀書鑒賞、舞臺(tái)人生、浩然正氣。

它里面有有精心安排、循序漸進(jìn)的寫作訓(xùn)練。全套教材從7年級(jí)到9年級(jí)的36個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目：

七上：熱愛生活熱愛寫作、學(xué)會(huì)記事、寫人要抓住特點(diǎn)、思路要清晰、如何突出中心、發(fā)揮聯(lián)想與想象。

七下：寫出人物的精神、學(xué)習(xí)抒情、抓住細(xì)節(jié)、怎樣選材、文從字順、語言簡(jiǎn)明。

八上：新聞寫作、學(xué)寫傳記、學(xué)習(xí)描寫景物、語言要連貫、說明事物要抓住特征、表達(dá)要得體。

八下：學(xué)習(xí)仿寫、說明的順序、學(xué)寫讀后感、撰寫演講稿、學(xué)寫游記、學(xué)寫故事。

九上：嘗試創(chuàng)作、觀點(diǎn)要明確、議論要言之有據(jù)、學(xué)習(xí)縮寫、論證要合理、學(xué)習(xí)改寫。

九下：學(xué)習(xí)擴(kuò)寫、審題立意、布局謀篇、修改潤(rùn)色、對(duì)演出進(jìn)行評(píng)議、有創(chuàng)意地表達(dá)。

它里面有凸現(xiàn)能力、全面覆蓋的閱讀訓(xùn)練。

七年級(jí)的能力訓(xùn)練點(diǎn)：學(xué)習(xí)朗讀，品味文中的精彩語句，體會(huì)漢語之美；整體感知課文內(nèi)容，把握作者思想感情；學(xué)習(xí)默讀，梳理文章的主要內(nèi)容；學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫，理清作者思路；學(xué)做摘錄，概括文章的中心；學(xué)習(xí)快速閱讀，練習(xí)展開聯(lián)想和想象；學(xué)習(xí)精讀，字斟句酌，把握人物特征；學(xué)做批注，了解抒情方式；熟讀精思，把握敘事角度，分清詳略；學(xué)習(xí)略讀，快速捕捉閱讀重點(diǎn)；學(xué)習(xí)比較閱讀，了解描寫方法，學(xué)習(xí)托物言志的手法；學(xué)習(xí)瀏覽，快速提取文章的主要信息。

八年級(jí)的能力訓(xùn)練點(diǎn)：閱讀新聞?lì)愇恼拢@取主要信息，把握作者的觀點(diǎn)和態(tài)度；閱讀傳記類文章，對(duì)人物和事件有自己的理解和判斷；誦讀古詩文，借助注釋和工具書了解大意，積累常見文言實(shí)詞；閱讀不同類型的散文，把握其共性和個(gè)性；學(xué)習(xí)說明方法，揣摩說明語言，把握說明對(duì)象的特征；誦讀古詩文，積累常見文言虛詞；了解民俗，學(xué)會(huì)多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用；把握主要觀點(diǎn)，提取主要信息，領(lǐng)悟科學(xué)精神和科學(xué)方法；誦讀古詩文，積累常見文言句式；了解書信和演講的特點(diǎn)；閱讀游記，把握敘述角度和景物描寫的特點(diǎn)；誦讀古詩文，積累經(jīng)典語句。

九年級(jí)的能力訓(xùn)練點(diǎn)：學(xué)習(xí)詩歌，理解詩歌的意象，感受意境，品味語言；閱讀議論性文章，能夠區(qū)分觀點(diǎn)和材料，把握議論的中心；誦讀古詩文，把握作者的情感；梳理小說的情節(jié)，理解小說的主題；分析材料，把握論據(jù)，理解觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系；閱讀古白話小說，把握情節(jié)和結(jié)構(gòu)，揣摩語言；學(xué)習(xí)詩歌，感受韻律，把握意象，理解詩人情感；把握小說的人物形象，學(xué)會(huì)欣賞小說；誦讀古詩文，注重積累、感悟和運(yùn)用；了解作者觀點(diǎn)，提出看法，探討疑難，嘗試遷移運(yùn)用；閱讀戲劇作品，把握戲劇沖突和戲劇人物；誦讀古詩文，感受人物的思想和情感。

它里面有豐富多樣、精煉準(zhǔn)確的教學(xué)語言。

七年級(jí)：細(xì)節(jié)描寫，故事情節(jié)，直接抒情，間接抒情，借景抒情，托物言志，寫景狀物，鋪陳排比，烘托，稱謂語，文章起筆，敘事詩，傳記文學(xué)，傳奇，科幻小說，第一人稱口吻，畫面感，韻律美，制造懸念，埋下伏筆，誤會(huì)，一波三折，象征，暗寫......語言風(fēng)格的評(píng)價(jià)語：簡(jiǎn)潔精煉，鏗鏘有力，直抒胸膀，精致凝練，富有詩意，別具一格，經(jīng)典作品，剛健質(zhì)樸，民歌特色，神奇色彩，生動(dòng)傳神，簡(jiǎn)潔風(fēng)格，弦外之音，詩中有畫，清新流暢，耐人尋味，抑揚(yáng)錯(cuò)落，饒有趣味，含義豐富，寄寓情思，真情洋溢，想象奇特，構(gòu)思巧妙，感人至深，意境悲涼，議論精警，幽默談諧，意趣橫生，飽含著感慨，哲理的光彩，寄托著深意，出人意料又在情理之中......七下教材中的：精讀，通覽，略讀，簡(jiǎn)要分析，涵泳品味，掃視文段，提取信息，把握關(guān)鍵詞句，揣摩品味含義，體味表達(dá)的妙處，體會(huì)語言的表現(xiàn)力，找出評(píng)價(jià)性詞語，說說其表達(dá)效果，體會(huì)作品情境，感受作者情懷，感受文章的意蘊(yùn)，把握嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃悸罚f說語言風(fēng)格的不同，體會(huì)詞句蘊(yùn)含的情感，解釋其衍生的意義......這樣五彩斑斕的語文世界，這樣熠熠生輝的語文寶庫(kù)，不用真的是太可惜了，不好好用真的是太可惜了。

在以后的教學(xué)中，我一定要利用好課文，利用好課文中的豐富寶藏，去修筑學(xué)生的語文大廈，去提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

語文教材，一個(gè)孕育了無窮寶藏的世界，二十多年來，我都沒有跨進(jìn)去好好的欣賞。但這次學(xué)習(xí)，讓我明白，不知道用好教材這個(gè)寶藏，就永遠(yuǎn)做不好一個(gè)語文教師，就永遠(yuǎn)不能成長(zhǎng)為真正優(yōu)秀的語文教師。

新的一年，我的心中有了新的希望——用好教材，提高自我；用好教材，服務(wù)學(xué)生；用好教材，還給學(xué)生一個(gè)豐富多彩的語文世界。

第三篇：聽余映潮老師講座有感[定稿]

聽余映潮老師講座有感

2014年9月17日，我們有幸又一次在一完小多功能廳聽了全國(guó)著名的特級(jí)老師余映潮兩節(jié)課和一個(gè)題為《研讀小學(xué)語文教材》的講座，觸動(dòng)很大，收獲很多。

老師為我們上了兩節(jié)課，讓我們能更好地感覺余老師上課的各種技巧與如何能更好地把知識(shí)傳授給學(xué)生。最讓我難忘記的是余老師提出的“整體反復(fù)”概念，余老師強(qiáng)調(diào)要整體對(duì)話，反對(duì)單邊對(duì)話，單邊對(duì)話就是要讓全體同學(xué)朗誦、思考、回答、領(lǐng)悟，就是以集體訓(xùn)練為主。單邊對(duì)話強(qiáng)調(diào)了個(gè)體的活動(dòng)，那種聲色并茂的表演，確實(shí)吸引人，容易打動(dòng)人，但整體效果不好。所以，余老師強(qiáng)調(diào)平時(shí)上課，應(yīng)該以整體活動(dòng)為主。整體活動(dòng)的效果遠(yuǎn)比單邊對(duì)話的效果好得多。

余老師還強(qiáng)調(diào)上課不要總是熱熱鬧鬧的，要安靜，要有時(shí)間讓學(xué)生思考。上課要真，要真讓學(xué)生學(xué)到東西。余老師上課時(shí)，拋出問題后并不急于叫學(xué)生回答，而是給學(xué)生充分閱讀文本，充分思考的時(shí)間。他這樣做的目的，一方面讓學(xué)生能充分地閱讀文本，理解文本的內(nèi)容；另一方面，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)閱讀的習(xí)慣。他的做法令我想起平時(shí)自己的課堂，拋出問題后就急于讓學(xué)生回答，生怕學(xué)生回答不出來耽誤時(shí)間。我想造成學(xué)生的回答沒有答到點(diǎn)子上的最根本的原因是老師沒有給學(xué)生充分思考的時(shí)間，結(jié)果學(xué)生想不到深層次的內(nèi)容。我們以前聽課評(píng)課也總是以“這一節(jié)課學(xué)生很活躍”為標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在要重新思考了，學(xué)生很活躍，很容易想到的問題，是沒有難度的，不值得提倡。也說明上課問的問題太多，太碎，總是讓學(xué)生回答，這不是好課，應(yīng)該有幾個(gè)有深度的統(tǒng)領(lǐng)全文的問題讓學(xué)生思考、領(lǐng)悟、回答。

余老師還強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生成段地說。他說我們的學(xué)生朗讀那么好，但卻不會(huì)怎么說，尤其是成段地說，更談不上。原因是我們平時(shí)缺少訓(xùn)練。要讓學(xué)生靜下來思考，要讓學(xué)生成段地說，一口氣說出流暢的語段來。

余映潮老師這一天留給我們的實(shí)在是太多太多了，值得我們慢慢地回味。

第四篇：聽余映潮老師講課有感

聽余映潮老師講課有感

文學(xué)院 102班 武永梅 10111207 通過學(xué)習(xí)余映潮老師的講課視頻以及閱讀他的一些作品我學(xué)到了很多東西，不管是在閱讀設(shè)計(jì)，提問設(shè)計(jì)，各方面都讓我受益匪淺。下面我想主要想說說讓我感受最深的兩點(diǎn)。

首先，在教學(xué)整體設(shè)計(jì)思路上，他總能巧妙的運(yùn)用板塊設(shè)計(jì)法，即教學(xué)的過程、教學(xué)的內(nèi)容呈“板塊”狀并列而又一步一步地逐層深入。這是一種大眾化的實(shí)用的而且具有一定藝術(shù)性的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。比如就《假如生活欺騙了你》這首詩歌的教學(xué)設(shè)計(jì)來說。他沒有像常規(guī)的教學(xué)設(shè)計(jì)一樣按部就班的先讀，然后一句句分析詩歌。而是將課堂內(nèi)容分為四個(gè)樂章。把詩歌按照“假如生活欺騙了你”——“假如你欺騙了生活”——“假如生活從心開始”三步進(jìn)行分析，層層深入，這樣做讓學(xué)生在不自覺中理解并吸收詩歌蘊(yùn)含的人生哲理，緊扣詩歌主題的比較閱讀也使教學(xué)變得新穎有深度。而最后一環(huán)節(jié)的實(shí)踐寫作更是既檢驗(yàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果又鍛煉了學(xué)生的寫作能力，更讓學(xué)生的在這一詩歌中學(xué)到的哲理內(nèi)化和升華。真正做到了知識(shí)，能力，情感三方面的教學(xué)，而這一過程又是在以學(xué)生為主體的課堂上進(jìn)行的。這樣巧妙而全面的教學(xué)真的非常讓人佩服。但我也相信這不是很容易就能做到的，這一定是建立在對(duì)文本的深入專研，豐富的積累和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及精心設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)之上。其次，在課堂問題的設(shè)計(jì)上，他總能以幾個(gè)主問題巧妙地貫通整個(gè)課堂。而且這些主問題的質(zhì)量之高讓我非常佩服，這也是我很困難做到的。比如他講的《七顆鉆石》中的主問題設(shè)計(jì)，在文本研讀中通過讓學(xué)生思考“話題一：不寫第一段不行嗎？話題二：不寫小狗與過路人不行嗎？話題三：不寫水罐的“變”不行嗎？話題四：文章結(jié)尾不出現(xiàn)“七顆鉆石”不行嗎？”四個(gè)問題來一步步深入課文。這四個(gè)主問題每個(gè)都有著深刻的意義，讓學(xué)生在思考的過程中不得不主動(dòng)地深入課文，開動(dòng)思維，并自己找到答案，而且在解決問題中自動(dòng)理清思路，理解文章內(nèi)涵。而不是像傳統(tǒng)教學(xué)的成串的“連問”或者簡(jiǎn)單應(yīng)答的“碎問”以及對(duì)學(xué)生隨意的“追問”那樣，而是提出主要的幾個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的主問題，讓學(xué)生自覺而主動(dòng)的深入文本，開動(dòng)思維。這種高質(zhì)量的主問題的設(shè)置是教學(xué)成功的很關(guān)鍵因素，但我想這種問題要想做到高質(zhì)量必須做到深入的多角度的研究文本，只有教師思維發(fā)散才能引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)散嘛！所以我們必須要善于專研，善于動(dòng)腦。余老師這樣成功的教學(xué)設(shè)計(jì)讓我佩服，當(dāng)然我也受到很多啟發(fā)，但我承認(rèn)能運(yùn)用到實(shí)踐中技能卻也只能是鸚鵡學(xué)舌。因?yàn)槲蚁嘈胚@份成功絕不是輕易能做到的。在自己沒有真正的實(shí)踐體會(huì)以前我并不知道這有多難。但我也相信這不是余老師的先天所條件決定的，而在于他后天的學(xué)習(xí)。是深入的專研和理解文本，豐富的積累和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等諸多因素共同作用而成的。余老師50歲以后才走向展示課堂教學(xué)藝術(shù)的講臺(tái)的。可想他成功課堂的背后有多少付出和心血。所以我想我們現(xiàn)在必須積累更多的知識(shí)，在教學(xué)中要深入全面的專研文本，精心的做好教學(xué)設(shè)計(jì)。要想成為一名優(yōu)秀的語文教師，我們要走的路還有很遠(yuǎn)。

第五篇：聽余映潮老師上課有感

聽余映潮老師上課有感——初中語文學(xué)習(xí)心得

2011-12-27 16:47:20 作者：張敏 來源：金臺(tái)教研網(wǎng) 瀏覽次數(shù)：378 文字大小：【大】【中】【小】

聽余映潮老師上課有感

11月8號(hào)，終于有機(jī)會(huì)在陜西省教育學(xué)院師資培訓(xùn)學(xué)院的禮堂里親身感受了全國(guó)中小學(xué)語文研究專家余映潮老師的課堂教學(xué)藝術(shù)報(bào)告會(huì)。其中一節(jié)示范課給我感觸最深。

余老師講了《散步》示范課，我發(fā)現(xiàn)在余老師的講課過程中，朗讀貫穿教學(xué)的始終，這讓我頗生感慨。回想自己教學(xué)已有七年，對(duì)學(xué)生的“讀”實(shí)在是關(guān)注的不夠。真沒想到文章竟然可以從這個(gè)角度入手。余老師是從三個(gè)角度入手進(jìn)行閱讀教學(xué)：文意理解、課文朗讀、美點(diǎn)欣賞。

1、建議用理解文意法閱讀課文《散步》時(shí)，余老師用的是有創(chuàng)見的研讀，要求學(xué)生讀出文中的深意。然后讓學(xué)生試著給文章再擬一個(gè)標(biāo)題，并說明你的標(biāo)題能夠表示你讀出了課文的味道。出現(xiàn)了一些新穎有深意的的題目，如：幸福的家庭、親情無邊、分歧、大路小路、責(zé)任、背起整個(gè)世界等。

2、建議用課文朗讀法閱讀課文《散步》時(shí)，我深切體會(huì)到了原來朗讀是用聲音來傳達(dá)作品內(nèi)蘊(yùn)的豐富細(xì)膩的情感活動(dòng)。記得在有些早讀課上，聽著那些低沉的齊讀聲，或是響亮而毫無情感的“朗讀”聲，我的心里總是很難過。我總以為可以再好些的，可以再好些的，卻不曾去想：為什么會(huì)造成如此的局面。我們的孩子們，甚至是我們，忽視了用聲音傳達(dá)感受的方法。我們往往會(huì)用問題問學(xué)生：理解了嗎？請(qǐng)你說說??卻很少說：請(qǐng)你朗讀一下，讓我們能夠聽出你內(nèi)心的感受。一個(gè)樂于朗讀、善于朗讀的人，應(yīng)該是一個(gè)樂于體驗(yàn)、情感豐富的人。好的作品，能夠洗滌他們的心靈，能夠震撼他們的心靈。同時(shí)，入情的朗讀，是他們將所感知的情感釋放的手段，也是他們以此來抒發(fā)情感的一種方式。只要是熱愛的，就愿意表達(dá)，只要表達(dá)過，就一定能有所內(nèi)化。

3、建議用美點(diǎn)欣賞法閱讀課文《散步》時(shí)，聽余老師的課，就象是在讀一首好詩，就象是在聽一支妙曲，就象是在觀一幅好畫。總是讓人回味無窮！他的課堂教學(xué)才充滿了神異之美。“美”是余映潮老師課堂教學(xué)的靈魂。余老師的課堂教學(xué)思路講究教學(xué)過程的流暢之美，講究教學(xué)內(nèi)容的組合之美，講究教學(xué)時(shí)空的造型之美，講究教學(xué)雙方的活動(dòng)之美。

從不同的角度有序地安排幾個(gè)塊狀的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)，這是余映潮老師課堂設(shè)計(jì)思路的主要特點(diǎn)。這幾個(gè)教學(xué)塊狀是經(jīng)過有機(jī)地整合的，形成了清晰明朗的教學(xué)思路，其最終目的便是使之渾然一體。這種教學(xué)思路有效地解決了長(zhǎng)期以來困擾語文課堂的主要問題——繁雜無序，其可操作性很強(qiáng)，給人以看得見、想得到、用得著的感覺。另外，余老師選點(diǎn)靈活多變，總能人無我有，人有我新，從而形成一種綜合的審美效應(yīng)，使語文課堂教學(xué)的局面異彩紛呈。

當(dāng)然，不是只有《散文》才可以朗讀，小說、說明文、議論文也都可以朗讀，在朗讀中訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，辨析能力，賞析能力。當(dāng)學(xué)生在朗讀中沉浸文本，在朗讀中熱愛文學(xué)，在朗讀中豐富情感了，我們的語文教學(xué)也應(yīng)該會(huì)輕松很多，愉快很多。

這一節(jié)課的講授，我有一種耳目一新的感覺。原來將普通課，也可以從閱讀的角度進(jìn)行教學(xué)。

總之，余老師在語文教學(xué)方面的全新理念和豐富的教學(xué)實(shí)踐，影響著我們這一代的語文老師，通過聽他的這節(jié)示范課，我發(fā)現(xiàn)這對(duì)我的語文課堂教學(xué)水平的發(fā)展與提高有巨大的推動(dòng)作用，給了我的課堂教學(xué)一個(gè)很好的范本。