第一篇：淺談初中歷史教學(xué)策略研究

淺談初中歷史教學(xué)策略研究

歷史是一門內(nèi)涵豐富的學(xué)科，學(xué)習(xí)歷史知識，能夠讓學(xué)生了解到更多的真人真事，并激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷。但是，如果歷史教學(xué)失去有效性，將會使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣大大降低，從而為歷史教學(xué)工作的完善帶來極大的阻礙。鑒于此，本課題筆者在分析初中歷史教學(xué)存在的問題的基礎(chǔ)上，進一步對初中歷史有效教學(xué)策略進行探究便具有較為深遠(yuǎn)的意義。

一、不斷完善教師自身專業(yè)素質(zhì)和師德修養(yǎng)

做為一名合格的人民教師，專業(yè)知識必須精湛，甚至于博雜，特別是作為文化科目的歷史教師。自己要知道怎樣去講授，學(xué)生才能更好、更快、更易于接受。如何去把握課堂，學(xué)生才能積極主動地進行學(xué)習(xí)。教師知識的博雜性、專業(yè)性就很重要了。如，在歷史教學(xué)中，把初中地理中的地圖、地形、自然環(huán)境，甚至人種、自然資源，水、土等礦產(chǎn)資源，不同的自然條件所產(chǎn)生的人文、社會環(huán)境等運用到歷史課堂教學(xué)中，學(xué)生就能以歷史核心素養(yǎng)的時空觀去建構(gòu)歷史空間，形成歷史線索，很好地去理解歷史、解釋歷史了。

二、構(gòu)建起和諧融洽的新型師生關(guān)系

課堂屬于師生溝通交流的場所，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生一視同仁。一方面應(yīng)該尊重學(xué)習(xí)成績好的秀生，另一方面還應(yīng)該充分尊重學(xué)差生，平等對待他們。要經(jīng)常和學(xué)生溝通，關(guān)心其生活與學(xué)習(xí)，及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的問題，特別對差生的態(tài)度應(yīng)該非常慎重，對他們不能要絲毫的歧視，避免其產(chǎn)生逆反心理。對待差生應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)其閃光點，對他們多一份鼓勵和贊揚，在充分尊重他們的前提下開展說服教育，使其在內(nèi)心深處對認(rèn)可自己。只有和學(xué)生建立良好的感情，才能在師生間建立和諧融洽的新型的關(guān)系，才能激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)科產(chǎn)生興趣，才能在歷史教學(xué)過程中實現(xiàn)師生共鳴，使教師比較輕松的完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在一種愉悅的氣氛中接受新知識，從而使歷史課的教育教學(xué)目標(biāo)順利實現(xiàn)。

三、利用新聞事件，讓學(xué)生感受到歷史事物在今天的價值

我們在生活當(dāng)中經(jīng)常講的歷史的一個重要作用就是借古喻今。在初中歷史的教學(xué)過程當(dāng)中教師不能死守過去的歷史事件，而是應(yīng)該與現(xiàn)實社會相結(jié)合，讓歷史與現(xiàn)代社會交相輝映，并推動學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒歷史解決現(xiàn)實問題的能力。當(dāng)今時代下，隨著自媒體的強?葆繞穡?人們獲取信息的方式變得越來越便捷，通過利用智能手機瀏覽網(wǎng)絡(luò)上海量的信息資源，人們不僅可以做到“秀才不出門全知天下事”，而且也可以實現(xiàn)隨時隨地的知曉天下事。面對新時代的變化，教師要酌情考慮學(xué)生通過利用手機新聞來學(xué)習(xí)歷史的學(xué)習(xí)方法。例如，在講解中國古代發(fā)達(dá)的海外貿(mào)易的時候教師就可以利用新聞報道的考古發(fā)現(xiàn)和國外收藏機構(gòu)搜集的中國瓷器來幫助學(xué)生理解中國古代與海外交往的頻繁，擴大學(xué)生的歷史視野。同時教師也可以借助新聞報道更深層次的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史的價值，比如說有媒體報道明朝成化年間的雞缸杯能夠賣出天價，這個時候教師就可以引導(dǎo)學(xué)生做一個更深入的了解，讓學(xué)生熟悉明朝十六位皇帝，幫助學(xué)生提升他們對歷史探索的興趣度，使學(xué)生真心實意的愿意學(xué)習(xí)和了解歷史。

四、注重學(xué)法指導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)

教育家陶行知說過：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”古語說：“授人以魚，只供一餐；教人以漁，終身受用。”課堂上，教師應(yīng)注意學(xué)法指導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。第一，制定導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)教師課前一定要熟知課標(biāo)，制定導(dǎo)學(xué)案，并充分利用導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，小組探究，發(fā)展問題，展示問題。教師也可以以問題為引領(lǐng)，讓學(xué)生有針對性的學(xué)習(xí)。第二，歷史三要素始終貫穿于歷史的教學(xué)和學(xué)習(xí)中理清線索是學(xué)習(xí)歷史最重要的方式。課堂內(nèi)外，無論是老師、還是學(xué)生，在學(xué)習(xí)歷史知識時都要記住，人類的進步，朝代的變更，甚至科技的發(fā)展，都是由時間、人物、事件構(gòu)成的，而事件都有原因（背景）、經(jīng)過和結(jié)果的。所以在學(xué)習(xí)中我們可以以時間為線索，也可以以人物、事件為線索。也就是說把三要素貫穿于歷史學(xué)習(xí)中。第三，聯(lián)系實際，學(xué)以致用歷史知識與生活聯(lián)系緊密，教師引導(dǎo)學(xué)生將歷史知識落實到生活中，歷史知識才易理解掌握。特別是歷史要與時政相結(jié)合，要關(guān)心時政，觀察現(xiàn)實生活中的各種人物和事件，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實與歷史的相通之處。以歷史給我們的啟示來看待現(xiàn)實問題，要懂得以史為鑒。

要想將初中歷史灌輸式教學(xué)的困境徹底改變，一方面應(yīng)該構(gòu)建良好的師生關(guān)系，同時教師應(yīng)該積極更新自己的教學(xué)思想與觀念，運用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。初中歷史教師一定要在新課改理念的指導(dǎo)下，樹立其新型的歷史教學(xué)觀，此外還需積極進行探索，形成與素質(zhì)教育相適應(yīng)的、具有個性特點的互動教學(xué)方法，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使歷史教學(xué)效果不斷提高。

第二篇：初中歷史課堂有效性教學(xué)策略的研究

《初中歷史課堂有效性教學(xué)策略的研究》

開題報告

xx中心學(xué)校 xx

一、課題的提出

歷史課程是人文社會科學(xué)中的一門基礎(chǔ)課程，對提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和學(xué)生的全面發(fā)展、終身發(fā)展有著重要的意義。然而中學(xué)歷史教育長期被社會、家長、學(xué)生視為副課，這就嚴(yán)重影響了歷史學(xué)科的育人作用，在這種情況下，如何轉(zhuǎn)變學(xué)生錯誤的思想認(rèn)識，對歷史課產(chǎn)生興趣，教師只有以學(xué)生發(fā)展為本，面向全體學(xué)生，從培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和人文素養(yǎng)出發(fā)，遵循歷史教育規(guī)律，充分發(fā)揮歷史教育功能，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，切實提高歷史教學(xué)的有效性，引導(dǎo)學(xué)生從歷史中汲取智慧，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高綜合素質(zhì)，得到全面發(fā)展。

1、課改的需要

當(dāng)前由于部分教師對新課程理念貫徹不清，對教學(xué)實質(zhì)把握不準(zhǔn)，使得新課程實驗在推進過程中或多或少地存在著學(xué)習(xí)方式偏差、教學(xué)方式偏差、教學(xué)組織偏差以及評價偏差等背離課改目標(biāo)的行為，使現(xiàn)在的教學(xué)中出現(xiàn)了過分夸大自主而導(dǎo)致課堂教學(xué)無序、過分夸大過程忽略結(jié)果而導(dǎo)致課堂教學(xué)無效、過分夸大學(xué)生作用輕視教師作用而導(dǎo)致教學(xué)不得法，這些問題嚴(yán)重導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降等問題，面對這些低效的課堂教學(xué)現(xiàn)實，為了減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，對照新課程改革的發(fā)展要求，我們迫切希望提高課堂教學(xué)實效。這樣課堂教學(xué)的有效性作為現(xiàn)實問題就成為我們每一位教師必須研究的課題。

2、學(xué)生發(fā)展的需要

現(xiàn)行的課堂教學(xué)現(xiàn)狀在經(jīng)過多年來教改洗禮之后，雖然有所改觀，但仍然令人擔(dān)憂。課堂上，空泛的教材，伴以冰冷的作業(yè)，幾乎成為學(xué)生唯一的信息源，長期以來，學(xué)生學(xué)得無趣、學(xué)得痛苦，學(xué)習(xí)上高耗低效，學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏欲望和幸福感，成為最突出的問題。解決這一問題的關(guān)鍵就是要系統(tǒng)地研究教學(xué)的有效性原理；努力形成有效教學(xué)策略體系；用以指導(dǎo)學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)，最終達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化，從而促進學(xué)生文化基礎(chǔ)知識和基本技能、創(chuàng)新精神以及探究能力的整體提高，促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

二、課題國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀、研究價值、創(chuàng)新之處

（一）本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評

有效教學(xué)研究是國內(nèi)外課程與教學(xué)研究領(lǐng)域十分關(guān)注的重要課題，國內(nèi)除葉瀾、裴娣娜等教授對有效教學(xué)進行研究以外，部分專家、學(xué)者對此也進行了深入研究，并取得了重要成果。如崔允漷教授寫的《有效教學(xué):理念與策略》，呂渭源教授著《有效教學(xué)草綱》，陳厚德教授著《新概念—有效教學(xué)》。國外看，從杜威到布盧姆，從斯金納到加涅都非常重視對有效性教學(xué)的理論研究和實證研究，并取得了各具特色的研究成果。但由于東西方文化的差異和學(xué)者的理論有余、實踐經(jīng)驗不足的現(xiàn)實，如何讓有效教學(xué)的理念“本土化”、“實踐化”，切實轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想和教學(xué)行為，從根本上變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，是該研究領(lǐng)域的發(fā)展趨勢。

（二）本課題研究目的、研究意義

歷史課程是人文社會科學(xué)中的一門基礎(chǔ)課程，對學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展有著重要的意義。面向全體學(xué)生，從培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和人文素養(yǎng)出發(fā)，遵循歷史教育規(guī)律，充分發(fā)揮歷史教育功能，使學(xué)生掌握中外歷史基礎(chǔ)知識，初步學(xué)會學(xué)習(xí)歷史的方法，提高歷史學(xué)習(xí)能力，逐步形成對歷史的正確認(rèn)識，并提高正確認(rèn)識現(xiàn)實的能力是歷史教學(xué)的主要任務(wù)。但長期以來,受因應(yīng)試教育和考試指揮棒的影響，初中歷史教學(xué)面臨著許多困惑，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：從歷史學(xué)科的地位來看，社會、家長、學(xué)生、甚至老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把歷史看成是“副科”，忽視歷史學(xué)科的教育作用。從學(xué)生的學(xué)習(xí)和態(tài)度來看，思想上受社會、家長等諸多因素的影響，加之歷史知識的繁難偏舊，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真。從教師的教學(xué)來看，課堂教學(xué)體現(xiàn)的是“以教師的講述為中心”的教學(xué)思想，整個課堂教學(xué)過程成為了教師的“一言堂”，教師一味的“填鴨”，學(xué)生成為被動接受知識的容器，忽視學(xué)生主體地位。以上現(xiàn)象，直接導(dǎo)致目前歷史教學(xué)的無效和低效問題。在全面推行素質(zhì)教育的今天，在新課程理念的指導(dǎo)下，探討歷史課堂有效性教學(xué)的理念與策略就更為重要了。

通過本課題的研究，以提高初中歷史教學(xué)有效性為宗旨，力求促進教師反思和改進自己的教學(xué)行為，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式，真正實現(xiàn)歷史課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)主體的主動參與和有效互動、學(xué)習(xí)主體的情感體驗與活動構(gòu)建、學(xué)習(xí)主體的合作探究與個性發(fā)展、學(xué)習(xí)者生活世界的聯(lián)系和激勵他們大膽創(chuàng)

新，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，實現(xiàn)歷史課堂教學(xué)的有效性。

（三）本課題的創(chuàng)新之處

以人為本，促進學(xué)生全面發(fā)展，切實提高歷史教學(xué)的有效性，完成歷史教學(xué)任務(wù)，是每一個歷史老師孜孜以求的目標(biāo)。通過本課題的研究，加強教師教育教學(xué)理論修養(yǎng)，不斷豐富課堂教學(xué)有效性的“實用理論”，初步建立一套適合教情、學(xué)情的來源于自身教學(xué)實踐的課堂有效教學(xué)的實施策略，促進教師課堂有效教學(xué)水平的提高和教學(xué)藝術(shù)的升華。

創(chuàng)新之處：本課題擬從學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、自主、合作活動教學(xué)、情景體驗的創(chuàng)設(shè)以及巧設(shè)問題情境四個方面，研究如何讓學(xué)生樂于參與、敢于參與、善于參與歷史課堂教學(xué)活動的問題。

三、課題的概念界定

1、初中歷史：山里鄉(xiāng)中心學(xué)校七-九年級歷史學(xué)科。

2、課堂：是指學(xué)生在校學(xué)習(xí)時的第一課堂，即以教室、多媒體教室為教學(xué)場所，以班集體為教學(xué)單位的，以45分鐘為一個教學(xué)時段的課堂。

3、“有效”主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展。

4、“有效教學(xué)”，有效教學(xué)是師生遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以最優(yōu)的速度、效益和效率促進學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維目標(biāo)”上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進步和發(fā)展，從而有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的教學(xué)活動。

5、課堂教學(xué)的有效性：指通過課堂教學(xué)使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有進步、有提高。具體而言是指使學(xué)生在認(rèn)知上，由不懂到懂，由不會到會，由知之較少到知之較多；使學(xué)生在情感上，由不喜歡到喜歡，由不感興趣到感興趣在學(xué)習(xí)態(tài)度上，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”即關(guān)注學(xué)生在三維目標(biāo)領(lǐng)域上得到全面充分的發(fā)展。

6、“策略”是指為有效達(dá)到目標(biāo)而采取的程序性方法和操作手段。“課堂有效教學(xué)策略” 是指教師在課堂教學(xué)中為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采用的解決教學(xué)問題的程序性方法和教學(xué)操作手段。包括教學(xué)準(zhǔn)備策略、教學(xué)實施策略、教學(xué)評價策略。

7、“初中課堂有效性教學(xué)策略”是指通過對初中歷史課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的透視，發(fā)現(xiàn)教師在課堂教學(xué)中無效、低效教學(xué)的各種表現(xiàn)，尋找克服這些無效、低效教學(xué)行為的策略，積極構(gòu)建個人研究與團隊合作相結(jié)合的教研氛圍，努力使課堂成為一個充滿生命活力的，有效的生態(tài)課堂。

四、課題研究的理論支撐和遵循的原則

（一）理論依據(jù)：

該課題研究以建構(gòu)主義理論、多元智能理論、現(xiàn)代教學(xué)理論、有效教學(xué)理論為依據(jù)。

1、建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義認(rèn)為知識是主體與環(huán)境相互作用的結(jié)果，強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、社會性和情境性，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探究、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。因而，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。

2、加德納的多元智能理論

加德納認(rèn)為，每個學(xué)生都在不同程度上擁有語言智力、邏輯數(shù)理智力、視覺空間關(guān)系智力、音樂節(jié)奏智力、身體運動智力、人際交往智力、自我反思智力、自然觀察者智力、存在智力等九種智力，智力之間的不同組合表現(xiàn)出個體間的智力差異。教師應(yīng)去了解每一個學(xué)生的背景、興趣愛好、學(xué)習(xí)強項等，從而確定最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法與策略，同時教師在教學(xué)及評價時應(yīng)善于看到學(xué)生的智能優(yōu)勢，努力挖掘?qū)W生的潛在智力。

3、現(xiàn)代教學(xué)論

現(xiàn)代教學(xué)論把教學(xué)看作是學(xué)生在教師引導(dǎo)下進行的反思性的、批判性的、探究性的實踐活動。其最基本的活動方式是探究，而不是接受。把教學(xué)看作是以理解為基礎(chǔ)的體驗生活和建構(gòu)生活的過程，教學(xué)是學(xué)生生活的主要時空。教學(xué)目標(biāo)的確定、師生關(guān)系的建構(gòu)、教學(xué)方法、組織形式的設(shè)計，都與學(xué)生發(fā)展具有內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)成為學(xué)生以理解、體驗、感悟為基礎(chǔ)的生活方式的重建活動。把教學(xué)看作是師生互動的交往活動，是教師和學(xué)生在特定的時空內(nèi)，圍繞一定的主題所進行的多向的交往活動，從而提高教與學(xué)的有效性。

4、有效教學(xué)理論

以學(xué)生為中心，把教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用有機結(jié)合，辯證統(tǒng)一在學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展上。“學(xué)習(xí)中心論”是有效教學(xué)的基礎(chǔ)和核心，它強調(diào)：激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和自覺性，提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，以促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生發(fā)展。有效學(xué)習(xí)論以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，學(xué)生學(xué)習(xí)的原有狀況是教學(xué)深化的根本出發(fā)點和依據(jù)，備課當(dāng)然要“備教材”，但主要的是“備學(xué)生”，重在根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，找出教材內(nèi)容與學(xué)生實際認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間的結(jié)合點；“教材內(nèi)容”為學(xué)生的“學(xué)習(xí)內(nèi)容”；課堂教學(xué)是教學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)過程中學(xué)生是“主角”，教師是“導(dǎo)演”，教學(xué)活動圍繞學(xué)習(xí)活動、教學(xué)進程、進度、節(jié)奏等一切以學(xué)生的學(xué)習(xí)情境為轉(zhuǎn)移；教學(xué)評價以學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)，不是看教師講得如何，而是看教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的教學(xué)條件是否適宜，是否有效。

（二）遵循的原則

1、主體性原則。以課堂教學(xué)為主陣地，轉(zhuǎn)變教師自身理念，充分認(rèn)識“以學(xué)促教，以教促學(xué)”的意義，認(rèn)識學(xué)生學(xué)習(xí)的“主體”。

2、科學(xué)性原則。以我校學(xué)生實際開展研究，始終遵循課題科學(xué)化管理，課題組成員精誠團結(jié)，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極承擔(dān)課題研究。

3、實踐操作原則。學(xué)校教研組積極開展“同課異教”“一課多講”等各種類型的公開課、觀摩課、示范課，進行有效教學(xué)實踐研究，并及時總結(jié)，不斷改進。

4、廣泛性原則。該課題的最終目的就是要改變教師被動教和學(xué)生被動學(xué)的現(xiàn)狀，以成就和諧、高效的課堂教學(xué)，大面積提高我校初中歷史教學(xué)質(zhì)量。

5、評價激勵原則。在課題階段研究中，定期開展優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、優(yōu)質(zhì)課評比并給予表彰獎勵，并將選出的優(yōu)秀課例、論文等向市、區(qū)教研部們推薦，力爭高質(zhì)量的完成該課題研究。

五、課題的研究目標(biāo)、重點

（一）本課題研究的目標(biāo)

1、通過研究，扭轉(zhuǎn)當(dāng)前課程改革中教師的教學(xué)理念與教學(xué)行為脫節(jié)的現(xiàn)狀，使教師的教學(xué)在“有效教學(xué)”等科學(xué)理論指導(dǎo)下走出誤區(qū)，真正實現(xiàn)“為學(xué)而教”。

2、通過研究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂，掌握有效學(xué)習(xí)的方法，促進學(xué)生智力因素和非智力因素協(xié)同發(fā)展，全面健康成長。

3、通過研究，引領(lǐng)教師圍繞課題學(xué)習(xí)、思考、實踐，提高教師的教育科研水平，促進教師專業(yè)發(fā)展，使教師在科學(xué)先進的理論指導(dǎo)下探尋提高課堂教學(xué)有效性的策略，追求有效、高效、優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)。

（二）研究的重點

1、通過分析影響教學(xué)活動與學(xué)習(xí)活動有效性，探索提高課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)活動有效性的教學(xué)策略。

2．通過對課堂教學(xué)實例剖析，找出影響課堂有效教學(xué)的因素，探索和總結(jié)出適應(yīng)新課改的課堂有效教學(xué)的經(jīng)驗和做法。

3．通過實施有效教學(xué)，使學(xué)生獲得主動探究、合作交流、積極思考和操作實踐的機會，促進創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)；使教師切實轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式，養(yǎng)成反思習(xí)慣，在科研和教改的過程中提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)。

六、課題研究的內(nèi)容與方法、思路、實施步驟

（一）本課題研究的內(nèi)容

1、研究分析影響教師和學(xué)生有效教學(xué)活動的因素。通過觀察、調(diào)查和個案分析法，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中參與學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度、學(xué)習(xí)的主要方式等；找出影響教師和學(xué)生歷史課堂有效教學(xué)活動的因素。

2、研究歷史課堂老師指導(dǎo)學(xué)生進行有效教學(xué)活動的策略和組織學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)活動的策略。針對影響教師和學(xué)生有效教學(xué)活動的因素和低效或無效教學(xué)活動的表現(xiàn)，采用行動研究法，提出相應(yīng)的解決問題的操作策略。

（二）本課題的研究方法

1、問卷調(diào)查法。通過問卷調(diào)查法，了解影響初中歷史課堂有效教學(xué)策略的因素，通過對問卷調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)研究分析，從理論上清晰課題有關(guān)問題，如怎樣的課堂提問是有效的，怎樣的學(xué)習(xí)活動是有效的？怎樣的教師教學(xué)活動是有效的，怎樣的學(xué)生學(xué)習(xí)活動是有效的，如何衡量有效等？

2、通過觀察記錄個案分析法，了解學(xué)生在課堂上參與學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度、學(xué)習(xí)的主要方式等，找準(zhǔn)分析影響學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的原因、影響學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動的原因、影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)方式，并分析教師無效或低效教學(xué)行為的表現(xiàn)及原因。

3、通過行動研究法，老師以自身的教學(xué)實踐為出發(fā)點，在自己的教學(xué)實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，以改進自身的課堂教學(xué)實踐，研究出符合學(xué)校實際情況的歷史課堂有效性教學(xué)策略，推廣運用，提高教師課堂教學(xué)效益和學(xué)生學(xué)習(xí)效率，最終全面提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）課題研究的思路

課題實施過程中，參與課題的教師可以根據(jù)自己的實際情況，遵循“問題分析”、“行動研究”、“反思總結(jié)”三個步驟，針對不同的教學(xué)問題，在不同的教學(xué)階段，采取適合自己研究的目標(biāo)和內(nèi)容進行研究。

1、發(fā)現(xiàn)和確定影響歷史課堂有效性教學(xué)中的問題，通過理論研討與問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)分、了解學(xué)情相結(jié)合，界定課題具體研究內(nèi)容，總結(jié)出影響歷史課堂教學(xué)有效性的因素分析報告。

2、圍繞課題，進行行動研究。每個老師圍繞課題，針對影響有效教學(xué)活動的因素進行《如何進行有效的教學(xué)設(shè)計》、《有效學(xué)習(xí)活動案例分析》等主題內(nèi)容的研究，各年級老師可以根據(jù)自已的教學(xué)內(nèi)容、不同班級的學(xué)情特點，立足教學(xué)實際，作出自己的研究方案，進行課堂的觀察研究，以案例分析為主要形式，發(fā)現(xiàn)自身課堂中的問題，反思自身教學(xué)不足，制定改進目標(biāo)和措施，記載課堂改進過程，不斷進行反思、改進，落實問題，總結(jié)有效教學(xué)的策略，以實現(xiàn)研究計劃。

3、反思總結(jié)整個研究過程，歸納有效教學(xué)活動策略，努力提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。主要圍繞《歷史課堂中教學(xué)中如何制定有效的教學(xué)目標(biāo)》、《歷史課堂教學(xué)中如何進行有效的教學(xué)設(shè)計》、《歷史課堂教學(xué)中如何有效進行師生互動學(xué)習(xí)活動》》等具體策略方面，繼續(xù)開展行動研究，不斷總結(jié)和收集資料，總結(jié)經(jīng)驗，形成理論，寫出具有科學(xué)性、可行性的研究報告、論文和教學(xué)案例等。

（四）本課題的實施步驟

第一階段：準(zhǔn)備階段(2011年3月-2011年6月)。

工作目標(biāo)：申報課題實驗，制定課題實施方案，成立課題組，培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

擬定課題方案，確定課題組成員；學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，調(diào)查我校歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀，分析課堂教學(xué)高效或低效的特征，完成調(diào)查報告；文獻(xiàn)研究，確立課題并加以論證，完成課題研究方案。

第二階段：實施階段(2011年9月-2013年7月)。

工作目標(biāo)：按照方案組織實施，進行課題研究和實踐，并分階段性進行檢查、評估、改進，不斷完善研究成果。

啟動課題研究，以年級為單位，做好師生問卷調(diào)查，從教師的教和學(xué)生的學(xué)兩方面設(shè)計問題，進行摸底。探究初中歷史課堂教學(xué)有效性策略，提高歷史課堂教學(xué)的效率。通過公開課、示范課、研討課、課堂教學(xué)經(jīng)驗交流會、課題培訓(xùn)會、校本培訓(xùn)會等多種方式，總結(jié)交流，編寫典型案例和教學(xué)設(shè)計，形成課題研究經(jīng)驗和成果。

第三階段：總結(jié)階段(2013年9月-2014年1月)。

工作目標(biāo)：完成課題的研究，匯集研究資料，進行全面總結(jié)，完成結(jié)題報告，接受專家和課題組鑒定。

召開課題組總結(jié)會，全面檢查課題研究過程；分類整理、匯總課題研究資料。撰寫結(jié)題報告，申請結(jié)題鑒定。

七、課題預(yù)期研究的成果

1、形成調(diào)查研究報告《初中歷史課堂教學(xué)有效性策略的研究課題實施方案》，實驗研究報告《初中歷史課堂有效性教學(xué)的策略研究課題結(jié)題報告》。

2、撰寫課題研究論文《歷史課堂中教學(xué)中如何制定有效的教學(xué)目標(biāo)》，《歷史課堂教學(xué)中如何進行有效的教學(xué)設(shè)計》，《歷史課堂教學(xué)中如何有效進行師生互動學(xué)習(xí)活動》，《提高初中歷史課堂有效性教學(xué)的策略》。

3、形成研究成果集《初中歷史課堂有效性教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)論文匯編集》

八、完成課題的可行性、保障措施和組織機構(gòu)

（一）完成本課題的可行性和保障措施

1．本課題是在進一步深化新課程改革大潮下進行的課堂教學(xué)實踐性的研究，主要以課堂教學(xué)實驗、反思總結(jié)等案例法為主要研究方法，是基于課堂的草根化校本教學(xué)研究，適合于一線教師，有研究的師資條件，研究時間也能得到保證。

2．本課題組成員都是一線教師，有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，且有課題研究成果，論文發(fā)表，優(yōu)質(zhì)課獲獎，為課題實驗的開展奠定了基礎(chǔ)，可以 確保課題研究順利開展。

參與本課題研究的成員素質(zhì)較高，擁有豐富的教育教學(xué)管理經(jīng)驗和科研理論，具有很強的教學(xué)科研能力。其中有縣級骨干教師、學(xué)科帶頭人，也有教育教學(xué)校長、分管領(lǐng)導(dǎo)，又有學(xué)科教研組長等一線教師，學(xué)歷、職稱、年齡搭配合理。在這些方面積淀了很多經(jīng)驗，素質(zhì)高、能力強、經(jīng)驗豐富，這是課題實驗研究順利進行的重要保證。

（二）完成課題的保障條件（如研究資料、實驗儀器設(shè)備、研究經(jīng)費、研究時間及所在單位條件等）

１、領(lǐng)導(dǎo)重視，全面指導(dǎo)。山里鄉(xiāng)中心學(xué)校是饒河縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)實施教學(xué)教研最有成果和特色的學(xué)校，學(xué)校內(nèi)濃厚的教研氛圍為本課題的研究提供了優(yōu)越的條件。校領(lǐng)導(dǎo)堅持“科研興校”的理念，高度重視科研教改，大力倡導(dǎo)和實踐教研教改工作。每年都送出近十余名教師參加上級各級各類培訓(xùn)、競賽、學(xué)習(xí)活動。學(xué)校具有良好的社會聲譽，體制健全規(guī)模完善，學(xué)校設(shè)施齊全，設(shè)備先進，能為實驗研究工作提供良好的環(huán)境和有力的支持。目前全校有3個年級，6個教學(xué)班，實驗對象有較為廣泛的代表性，實驗成果也有著廣闊的實用性。

２、時間保證。為使課題研究真正落到實處，課題組將制定科學(xué)、嚴(yán)密的課題管理制度，課題組將每月活動一次，定期召開課題會議，組織有關(guān)理論及科研知識的學(xué)習(xí)、開展課題研討活動 ,以確保有足夠的時間用于課題研究工作。

３、制度保障。建立健全課題運作的常規(guī)管理制度。如計劃管理制度；實施過程管理制度；檢查制度；階段總結(jié)評估制度和研究資料管理制度等等，并建立相關(guān)的獎勵制度。

４、經(jīng)費保障。學(xué)校將投入一定科研活動經(jīng)費，用于購買資料、聘請專家講學(xué)、培訓(xùn)相關(guān)教師和開展學(xué)術(shù)指導(dǎo)、外出學(xué)習(xí)等各類活動，確保課題研究順利進行。同時建立實驗工作激勵機制，對實驗老師在課題研究中取得的成績，給予一定的物質(zhì)、精神獎勵。

5．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)長期以來十分重視教育科研工作，并以科研興校、科研強校作為學(xué)校的辦學(xué)理念之一，學(xué)校一把手校長親自擔(dān)任本課題組組長，對課題的研究直接領(lǐng)導(dǎo)、有效籌劃、組織和協(xié)調(diào)有條不紊。無論從研究資料的獲得、研究經(jīng)費的籌措，都給予充分的優(yōu)先考慮。

（三）組織機構(gòu)和分工

課題組組長：遲玉深（全面負(fù)責(zé)）

課題組領(lǐng)導(dǎo)組組長：魏振洲

成員：

原浩英

（有效教師必備素養(yǎng)生成與發(fā)展研究）朱 富（有效課堂教學(xué)評價策略研究）劉曉明（反思教學(xué)有效實施的研究）尹 峰（提問策略的研究與實踐）

《初中歷史課堂有效性教學(xué)策略的研究》

開題報告

山里鄉(xiāng)中心學(xué)校 原浩英

2011年3月

《初中歷史課堂有效性教學(xué)策略的研究》總結(jié)

為了做好初中歷史課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有效性研究專題的總結(jié)工作，特作計劃如下：

1、做好課堂教學(xué)方法、手段、策略以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力等的現(xiàn)狀分析，為課題研究提供依據(jù)。通過實驗教師的自我檢查與聽課老師的排查，指出歷史教學(xué)中無效的和低效的教學(xué)手段，找出歷史課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題與不足，使課題組老師能在共同研究的基礎(chǔ)上更加客觀地審視自己的課堂教學(xué)手段，進而有效地提高各種教學(xué)手段的應(yīng)用效率，促進學(xué)生完善和改進學(xué)習(xí)歷史的發(fā)式方法，使課題研究工作有更強的針對性和目的性。

2、加強理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高認(rèn)識，提高研究能力。課題組老師結(jié)合自己的教學(xué)特點、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)經(jīng)驗確定自己在課題研究后的重點努力方向，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立課改的新理念，以課堂教學(xué)為依托，以學(xué)生和教師自己為研究對象，以更新和改進教師教學(xué)方法、完善教學(xué)手段，改進學(xué)生學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，根據(jù)所教學(xué)生的具體情況制定和實施具體的研究方案。

3、扎實開展課題研究，及時總結(jié)研究成果指導(dǎo)教學(xué)。立足課堂，研究課堂，觀摩學(xué)習(xí)，博采眾長。

4、研究學(xué)生，開展學(xué)生活動。

（1）錄像、攝影、照相手段在教學(xué)中的運用對歷史課堂和學(xué)生發(fā)展的作用。（課件展示：學(xué)生課堂視頻）

（2）現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生完成課后作業(yè)、培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度的促進作用。（網(wǎng)站展示：孫中山紀(jì)念館及學(xué)生留言）

（3）創(chuàng)新制作、課外實踐活動對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣的提高。（學(xué)生的照片、模型展示）

（4）開設(shè)“歷史大講壇”、回答問題不用舉手的嘗試等。

（5）使用講學(xué)稿，規(guī)范學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，簡化課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

5、部分成果展示（課件、課堂實錄、案例、教具模型等）、每位課題組成員都要加強論文、案例、敘事、教學(xué)反思的撰寫，多媒體課件、課堂實錄的制作。收集整理論文、案例、課件等，編撰論文集、案例集，完善課件課題庫。進一步做好課題研究的文字材料和電子檔案的管理與充實，做好課題研究的電子檔案和文字材料的整理和保管工作，為結(jié)題準(zhǔn)備充分準(zhǔn)備。

7、開發(fā)一定的物質(zhì)化教學(xué)手段（教具、課件等），積累非物質(zhì)化教學(xué)手段（教師語錄、課堂紀(jì)實等），形成歷史教學(xué)特色并在全組推廣。將研究成果轉(zhuǎn)化為理論作品以及課堂實踐的策略指導(dǎo)，推動歷史課堂教學(xué)的實效，促進教師專業(yè)素質(zhì)的提高，促進學(xué)生發(fā)展的同時也提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。

隨著課題研究的深入，我們在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的同時，也越來越感到新的問題和困難不斷涌現(xiàn)，在課題研究工作中還有著許多理論和實踐問題需要研討、解決。但是我們將繼續(xù)走校本科研之路，在以后的課題研究中更扎實更嚴(yán)謹(jǐn)，以期圓滿完成研究目標(biāo)，順利結(jié)題。

教學(xué)隨筆

《初中歷史有效性探究》

山里鄉(xiāng)中心學(xué)校

原浩英

什么樣的歷史教學(xué)才是有效教學(xué)？如何讓這短暫的四十五分鐘最大限度地發(fā)揮作用，達(dá)到教學(xué)目的？歷史與社會教學(xué)，尤其是歷史與社會課堂教學(xué)，是學(xué)校實施素質(zhì)教育的主要陣地，審視當(dāng)前歷史與社會課堂教學(xué)實施素質(zhì)的情況，人們發(fā)現(xiàn)其并未發(fā)揮出應(yīng)有的基礎(chǔ)作用，傳統(tǒng)教學(xué)中滿堂灌、填鴨式、高耗低效的現(xiàn)象依然存在。時代呼喚新型的歷史與社會課堂教學(xué)，歷史與社會課堂教學(xué)需要一場革命和思想解放運動，通過歷史與社會課堂生活的重建，讓歷史與社會課堂煥發(fā)出生命活力。在素質(zhì)教育中發(fā)揮真正的基礎(chǔ)作用，本文旨在提高初中歷史與社會教育效果。

一、確立正確的歷史教育思想是前提

歷史教育究竟能貢獻(xiàn)什么？孟子曰：“得天下英才而教之是人生樂事。”但歷史教育在今日中國教育體系中“功用”有限，從事歷史基礎(chǔ)教育者的歡樂亦有限。“智者受三千年史氏 之書，則能以良史之憂憂天下”，筆者認(rèn)為這就是歷史的使命感、歷史教師的事業(yè)之魂。“歷史使人明智”，倘若我們有這樣的認(rèn)識，職業(yè)榮譽感就會油然而生。認(rèn)識到我們從事的教育 不是講述陳腐的萬年之谷，而是先祖千百萬年遺留的人類文化精髓和來自靈魂深處的傳統(tǒng)。后來之人，不忘前師之事，要以古鑒今。

二、凸顯學(xué)生主體地位

教師應(yīng)把課堂還給學(xué)生，從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M者、引導(dǎo)者，即教師不再局限向?qū)W生問問題，而是引導(dǎo)學(xué)生提問題；從 “神壇上”走下來與學(xué)生融為一體，與學(xué)生在同一平臺上互動研究，從“舞臺劇的主角”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)演”，最終使學(xué)生成為課堂的主體，成為知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。因此，在歷史課堂和課外教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去主動學(xué)習(xí)、養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，是實現(xiàn)歷史教學(xué)任務(wù)的一個關(guān)鍵所在。教師要培養(yǎng)和保護學(xué)生的好奇心、想象力，幫助學(xué)生樹立和提高敢于向困難和權(quán)威挑戰(zhàn)的心理意識、能力和素質(zhì)。有了這種意識，學(xué)生就會不滿足已知，積極地求知，勇于探索未知，從而有助于提高歷史課堂效率。

三、以練帶講，以講促練

它要求教師一方面要利用講和練手段充分把學(xué)生推上主動者、創(chuàng)造者的地位，并在學(xué)生的創(chuàng)造性行為和關(guān)節(jié)點問題上扮演好一個引導(dǎo)者的角色；另一方面又要控制學(xué)生思維和行為的發(fā)展方向，逐步推動教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。這是講練結(jié)合模式較高層次的體現(xiàn)，若運用

得當(dāng)，會事半功倍。在教學(xué)中我們經(jīng)常采用發(fā)現(xiàn)式或指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式，可以幫助和促進學(xué)生學(xué)會探索解決問題的方略，學(xué)會活用和有效地組織信息，并養(yǎng)成靈活而執(zhí)著地追求的態(tài)度，“自主而自動”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、鼓勵質(zhì)疑

要學(xué)生能質(zhì)疑，教師先須設(shè)好“疑”。筆者的做法是抓住三點設(shè)疑：其一是抓住認(rèn)知結(jié)合點設(shè)疑。歷史課程，有新舊知識結(jié)合點，有背景條件結(jié)合點，有思想方法結(jié)合點，我們可以就此設(shè)疑；其二是抓住思維興奮點設(shè)疑。如新舊知識間的差異處、認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的空白處、史實的不確定處等，都可以用之設(shè)疑；其三是抓住情感融合點設(shè)疑。初中生的情感很豐富，也很直白，教師易于知曉。應(yīng)當(dāng)預(yù)計在他們被教材內(nèi)容感染時、遇到問題困惑時、個人自學(xué)有悟時、與他人合作成功時、被老師賞識愉悅時設(shè)疑，不要放過這稍縱即逝的機會。

1.要學(xué)生會質(zhì)疑，教師先要培養(yǎng)其質(zhì)疑能力。歷史教學(xué)課堂上要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，一般有四種辦法：第一是營造良好氛圍，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑；第二是指引學(xué)生方法，讓學(xué)生會質(zhì)疑；第三是激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們善于質(zhì)疑；第四是創(chuàng)設(shè)問題情景，讓他們樂于質(zhì)疑。課堂教學(xué)除知識對流的主線外，還有一條情感對流主線，那就是教師不斷創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生主動參與教學(xué)過程。

2.要學(xué)生敢于質(zhì)疑，就得與學(xué)生成為知心朋友。教師是學(xué)生的朋友，是合作的伙伴。要使學(xué)生有此感受，教師就要用愛心去開啟他們心靈的窗戶，走進學(xué)生的內(nèi)心世界。

3.要學(xué)生樂于質(zhì)疑，就得讓學(xué)習(xí)成為一種精神享受。我們總是說要營造輕松和諧的教學(xué)氛圍，為的就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得一種精神上的高度自由。這種精神上的高度自由，是一種精神享受，是一種成功的體驗和愉悅，而不是雜亂無序的、自由散漫的、松松垮垮的學(xué)習(xí)。因為自由程度愈高的學(xué)習(xí)，身心投入程度愈高，學(xué)習(xí)效果愈好。

五、注重教學(xué)檢查以及教學(xué)反饋

課堂教學(xué)實施只是教師按教學(xué)設(shè)計方案在規(guī)定的課堂教學(xué)時間內(nèi)對教學(xué)任務(wù)的完成情況。教學(xué)效果的評價是幾方面的，主要包括教師和參與學(xué)習(xí)的班級學(xué)生，有時還包括聽評課的領(lǐng)導(dǎo)和教師。教師對自己課堂教學(xué)效果的評價是主觀的，而學(xué)生的評價才是趨于客觀的，怎樣及時、全面了解學(xué)生的教學(xué)反饋，需要教師及時通過教學(xué)檢測和教學(xué)反饋意見了解，并有針對性地進行反思和調(diào)整教學(xué)設(shè)計方案。如通過課后作業(yè)檢測，以及教學(xué)反饋意見表，把握課堂教學(xué)反饋意見，及時進行教學(xué)總結(jié)、教學(xué)反思，對已經(jīng)上完的課程進行教學(xué)小結(jié)、教學(xué)設(shè)計的調(diào)整。把學(xué)生所反應(yīng)的教學(xué)意見和建議及時綜合到新課的教學(xué)準(zhǔn)備和

教學(xué)設(shè)計上。這樣不斷聽取意見，不斷調(diào)整教學(xué)方案，使歷史新課程課堂教學(xué)在不斷的反思中，不斷調(diào)整、不斷提高。這樣堅持下來，會有很大的收獲。關(guān)鍵是教師要有一整套的設(shè)計方案和思路，要有適時調(diào)整教學(xué)、改進教學(xué)的意識和及時的行動。教學(xué)是不斷完善的過程，教師要常教常新，不斷改進教學(xué)，以適應(yīng)新形勢下新課程變化的要求。

以上是我對提高歷史課堂教學(xué)有效性的粗淺認(rèn)識。我深信：只要我們廣大歷史教師投入到教材中，把握教材內(nèi)容，明確大綱要求，大膽探索，靈活教學(xué)，摒棄陳規(guī)陋習(xí)，不斷創(chuàng)新，課堂教學(xué)就會更加有效，甚至高效；學(xué)生就會放飛希望，得到快樂，收獲成功！

教學(xué)反思

初中歷史課堂教學(xué)有效性的探索

山里鄉(xiāng)中心學(xué)校 原浩英

初中歷史課堂教學(xué)的時間是有限的, 課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實際價值。因此，課堂教學(xué)的有效性就成為我們探索、研究的首要任務(wù)。什么是“課堂教學(xué)有效性”？ 教學(xué)論專家 余文森 教授在《教學(xué)有效性究竟指什么》指出“從教育學(xué)專業(yè)角度說，有效性指通過課堂教學(xué)學(xué)生獲得發(fā)展。”“發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三維目標(biāo)的整合。”“通俗地說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。”如何提高課堂教學(xué)的有效性，下面我就結(jié)合教學(xué)實踐，以《燦爛的宋元文化

（一）》（新人教）為例，談?wù)勎业捏w會。

一、根據(jù)課標(biāo)，制定明確的教學(xué)目標(biāo)

課堂的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)程序、教學(xué)手段等各方面的開展都是圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開的，所以明確的教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的靈魂。而教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)課標(biāo)來制定。

《燦爛的宋元文化

（一）》課標(biāo)要求：了解“四大發(fā)明”，認(rèn)識中國古代科技發(fā)明對世界文明發(fā)展的貢獻(xiàn)。這里分為兩個層次的要求，“了解”是識記層次，而“認(rèn)識”是理解層次。兩個層次要求的邏輯關(guān)系也非常明確。前面“了解”是為后面“認(rèn)識”服務(wù)的。也就是通過學(xué)習(xí)“四大發(fā)明”，理解中國古代科技發(fā)明對世界（包括中國）文明發(fā)展所作出重大的貢獻(xiàn)。即理解造紙、活字印刷術(shù)、火藥、指南針這四大發(fā)明不僅對我國經(jīng)濟、軍事、文化等方面發(fā)生過較大的作用，尤其是對正在從封建社會向資本主義社會過渡的西方一些國家產(chǎn)生了巨大的影響，成為歐洲資產(chǎn)階級發(fā)展的必要前提。因此，本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下，“知識與能力”：掌握宋元時期活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應(yīng)用及向世界的傳播，由此進一步了解中華民族對世界文明的重大貢獻(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生對課本內(nèi)容和多媒體課件中圖片的觀察和想象，初步培養(yǎng)學(xué)生歷史感知和歷史想象的形象思維能力。引導(dǎo)學(xué)生閱讀資料，并對具體材料進行分析、討

“過程與方法” ：（1）通過材料比較分析雕版印刷術(shù)和活字印刷術(shù)的區(qū)別，體會活字印刷術(shù)的創(chuàng)新性；通過材料合理設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識此項發(fā)明對中國和世界的貢獻(xiàn)。（2）通過閱讀課文和資料了解指南針的發(fā)明、改進、應(yīng)用、傳播情況，認(rèn)識指南針對中國及歐洲航海業(yè)的促進作用。（3）利用視頻和宋元戰(zhàn)爭資料了解火藥、火器的改進、應(yīng)用情況，及其對中國作戰(zhàn)技術(shù)的影響，對歐洲社會的巨大的震動。“情感態(tài)度價值觀” ：通過學(xué)習(xí)宋元時期領(lǐng)先世界的科學(xué)技術(shù)成就，使學(xué)生認(rèn)識到中華民族對人類文明作出巨大貢獻(xiàn)，增強學(xué)生的愛國主義情感和民族自豪感。在了解科學(xué)技術(shù)給人類歷史發(fā)展帶來巨大進步的基礎(chǔ)上，逐步形成崇尚科學(xué)的意識。

明確的教學(xué)目標(biāo)能使我們對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識更加深刻，整合的教學(xué)內(nèi)容也更加合理，可以增強教學(xué)的邏輯性和系統(tǒng)性。同時能幫助我們在更廣闊的歷史視野下分析問題，揭示教學(xué)內(nèi)容間的內(nèi)在聯(lián)系，增加教學(xué)的有效性。

二、進行詳細(xì)的學(xué)情分析

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀是教學(xué)準(zhǔn)備的基礎(chǔ)。學(xué)生不是一張白紙，他們是帶著知識、經(jīng)驗等走進教室的。必須明確學(xué)情，切實弄清當(dāng)前的學(xué)習(xí)所需的經(jīng)驗、知識、方法、策略，學(xué)生是否擁有？擁有的廣度和深度怎樣？只有準(zhǔn)確地捕捉到學(xué)生在該課題學(xué)習(xí)中的真實現(xiàn)狀及已有經(jīng)驗，對此進行分析并提出相應(yīng)的措施，教學(xué)才有可能省時高效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

本課的教學(xué)對象是初一學(xué)生。初一學(xué)生脫離了童年階段，剛進入少年時期。他們的理性思維發(fā)展還很有限，但有了一定的評價能力，自我意識開始發(fā)展。我們學(xué)校今年的初一新生是在全市報名的一千多名小學(xué)生中經(jīng)過考試、面試后選拔出來的，他們對各種事物充滿好奇心，有極強的求知欲。學(xué)生整體素質(zhì)較高，閱讀的書籍較多，初步具備閱讀、理解歷史信息的能力，對學(xué)過的歷史人物可以進行簡單的評價。但學(xué)生還沒形成獨立思考能力，對老師的依耐性比較大，習(xí)慣 于等 老師給答案。在本課的設(shè)計中，考慮學(xué)生對四大發(fā)明已有了一些了解，整堂課的設(shè)計以充分利用多媒體課件（如視頻、圖片、較多閱讀材料等教學(xué)資源的優(yōu)化組合），采用問題探究、分組合作等學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲的同時初步形成獨立思考的能力。在具體的認(rèn)知之后，界文明進程的推動作用。

三、進行合理、有效的課堂教學(xué)設(shè)計

明確的教學(xué)目標(biāo)需要教學(xué)設(shè)計來達(dá)成。課堂教學(xué)設(shè)計作為課堂教學(xué)活動的實施方案，是實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的重要保證和前提條件。在教學(xué)設(shè)計中我認(rèn)為在完整、準(zhǔn)確的優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，應(yīng)著重設(shè)計新課導(dǎo)入、突破重難點的方法以及合適的教學(xué)方式。

首先，精彩導(dǎo)入是提高教學(xué)有效性課堂首要條件。精彩的導(dǎo)入可以把學(xué)生的注意力迅速集中起來，消除其他課程的延續(xù)思維的干擾，興致勃勃地投入新的學(xué)習(xí)情境中去，從而提高學(xué)習(xí)效率。導(dǎo)入可以以多種方式呈現(xiàn)，音樂、詩歌、影視、朗誦、故事，但不可以太長，以免沖淡主題或?qū)е聦W(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移。

為激發(fā)學(xué)生對本課內(nèi)容的興趣，我設(shè)計以趣導(dǎo)入：（1）猜謎：轉(zhuǎn)眼又是中秋月（打中國古代史名詞）謎底：四大發(fā)明。（2）故事：述秦始皇造阿房宮以磁石作門的故事。指出：繼隋唐文化的輝煌之后，宋元時期我國的先民們又用他們的智慧創(chuàng)造了中國古代科技史的一座高峰。

其次，教學(xué)重點是教材中舉足輕重、最基本的、最重要的中心內(nèi)容，是課堂結(jié)構(gòu)的主要線索，掌握了這部分內(nèi)容，對于鞏固舊知識和學(xué)習(xí)新知識都起著決定性作用。教學(xué)難點，是難于理解或領(lǐng)會的內(nèi)容，或較復(fù)雜，或較深奧。難，包括學(xué)生難學(xué)和教師難教。課堂教學(xué)過程是為了實現(xiàn)目標(biāo)而展開的，確定教學(xué)重點、難點是為了進一步明確教學(xué)目標(biāo)，以便教學(xué)過程中突出重點，突破難點，更好地為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。只有把握好重點、難點并有效突破重、難點，才能保證課堂教學(xué)的有效性。

通過對本課的分析，我設(shè)計的教學(xué)重、難點如下：重點是活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應(yīng)用及向世界的傳播。教學(xué)難點：四大發(fā)明對我國和世界歷史的重要影響。具體教學(xué)設(shè)計如下：

活字印刷術(shù)發(fā)明、傳播和影響（1）提問：誰、何時發(fā)明了活字印刷術(shù)？（北宋平民畢升）（2）播放視頻了解畢升制作泥活字的過程，以增強對科技發(fā)明的感性認(rèn)識，指導(dǎo)學(xué)生看書歸納活字印刷術(shù)的工序。（3）多媒體出示“北宋印《大藏經(jīng)》”材料，學(xué)生比較得出活字印刷術(shù)“新”在哪？體會印刷技術(shù)的改進與革新。（4）指導(dǎo)學(xué)生看書和插圖，找出印刷術(shù)的改進和發(fā)展?fàn)顩r。

5）多媒體顯示“活字印刷術(shù)傳播圖”（6）讓學(xué)生談?wù)勆钪袝畬λ麄冇惺裁从绊懟蛘邥o他們帶來什么？（此處是突破難點的關(guān)鍵）（7）指出活字印刷技術(shù)加快了書籍的印刷速度，結(jié)合“傳播圖”和“中世紀(jì)歐洲僧侶壟斷知識”的材料，四人小組討論：活字印刷術(shù)對中國和世界產(chǎn)生怎樣影響。

指南針應(yīng)用、傳播（1）以問答方式介紹“司南”，老師介紹什么是指南針？如何制成？（2）學(xué)生暢談指南針在生活中有什么作用？（3）多媒體展示材料一：北宋人朱彧1119年成書的《萍洲可談》一段文字“甲令海舶，大者數(shù)百人，小者百余人??舟師識地理，夜則觀星，晝則觀日，陰晦觀指南針”。老師進行解讀，學(xué)生找出材料中提供的信息。（包含北宋海船、航海規(guī)模和指南針的使用情況）（4）接著出示材料二：南宋《諸蕃志》一段文字“渺茫無際，水天一色，舟舶往來，唯以指南針為則，晝夜守視唯謹(jǐn)，??”老師解讀后，學(xué)生思考：南宋時期在指南針的應(yīng)用上有什么變化？（5）出示指南針傳播的資料，學(xué)生找出傳播者和傳到歐洲的使用情況（此處為解決難點而設(shè)）（6）多媒體展示《新航路開辟路線圖》和《鄭和下西洋路線圖》（這是解決難點的關(guān)鍵），老師做簡單解說，小組討論，指南針對中國和世界產(chǎn)生的影響。

火藥的應(yīng)用及傳播（1）播放視頻《火藥的發(fā)明與應(yīng)用》，從視頻中尋找歷史信息：火藥是在怎樣的契機下發(fā)明的？為什么稱之為“藥”？火藥何時應(yīng)用于軍事？（唐末）何時開始在軍事上廣泛應(yīng)用？（宋元時期）（2）課件演示火藥武器的演變歷程，簡要思考火藥對作戰(zhàn)技術(shù)的影響。（3）傳播：多媒體資料介紹蒙古軍促進火藥傳播的戰(zhàn)爭：滅金戰(zhàn)爭；西征中與波蘭軍激戰(zhàn)；滅阿拉伯帝國，建立伊利汗國。（4）多媒體資料：中世紀(jì)攻城圖片和恩格斯指出：“火器一開始就是城市和以城市為依靠的新興君主政體反對封建貴族的武器。以前一直攻不破的貴族城堡的石墻抵不住市民的大炮；市民的槍彈射穿了騎士的盔甲，貴族的統(tǒng)治跟身披鎧甲的貴族騎兵隊同歸于盡了。”結(jié)合材料，學(xué)生討論火藥對中國和世界產(chǎn)生的影響。

然后運用英國哲學(xué)家弗朗西斯·培根1620年對此三大發(fā)明的評價：“印刷術(shù)、火藥、指南針這三樣?xùn)|西，在我們的時代給世界帶來了非同尋常的變化。一個在文學(xué)上，另一個在戰(zhàn)爭上，第三個是在貿(mào)易、商業(yè)和航海上。由此又引起了無數(shù)的變革。這種變革如此之大，以致沒有一個帝國，沒有一個赫赫有名的人物，沒有一個宗教教派，能比這三種發(fā)明對人類的事業(yè)產(chǎn)生更持久的力量

和影響。”在學(xué)生總結(jié)這三大發(fā)明對中國、歐洲乃至世界發(fā)展進程的影響的基礎(chǔ)上，老師做適當(dāng)?shù)男扪a。

第三，選用合適的教學(xué)方式。課標(biāo)提出“歷史課程改革應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與教學(xué)過程”。在本課的設(shè)計中，為發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分利用多媒體課件（包括視頻、圖片、閱讀材料）設(shè)計優(yōu)化教學(xué)情境，采用問題探究法，啟發(fā)式教學(xué)法，閱讀指導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生思考、合作、探究，以增加學(xué)生的歷史感知，提高歷史探究、分析問題能力。

四、及時進行教學(xué)反思

教學(xué)反思，就是指教師對自己已完成的教學(xué)實踐活動有目的地進行審視，作出理性思考，并用以指導(dǎo)日后的教學(xué)。教學(xué)反思之所以必要，是因為任何教學(xué)設(shè)計，都有“紙上談兵”、“理論脫離實際”之嫌。這就需要我們在課后對課堂教學(xué)從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)行為、學(xué)習(xí)有效性等方面，全面地總結(jié)和反思教與學(xué)的得與失。可以說，在新課程改革的潮流中，沒有反思的教學(xué)設(shè)計是不完整、不科學(xué)、不合理的設(shè)計，反思教學(xué)也有利于提高課堂教學(xué)的有效性。就本課而言，課后曾找部分學(xué)生了解，普遍反映從本節(jié)課中學(xué)會了許多知識，可以理解四大發(fā)明對世界文明發(fā)展的重大貢獻(xiàn)。所教班級學(xué)生都要求我把課件拷到他們班級電腦上，可見學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史還是有較高熱情的。當(dāng)然，也有不足。45分鐘的課堂中設(shè)置了三次學(xué)生的四人小組討論，教學(xué)中才發(fā)現(xiàn)不夠合理，安排學(xué)生討論的時間不充足。同時設(shè)問也偏多，搞得整堂課較趕，學(xué)生積極參與課堂，但同時感覺壓力有些大。比如在“指南針應(yīng)用”部分，可以將“暢談指南針在生活中的作用”改 成 老師簡要列舉。

在對初中歷史課堂教學(xué)有效性的探索中，深刻認(rèn)識到教師只有深入鉆研教材，研究學(xué)生，精心設(shè)計課堂教學(xué)，并進行及時的反思，才能取得良好的教學(xué)效果。

研修總結(jié)

初中歷史教學(xué)有效性探究研修總結(jié)

山里鄉(xiāng)中心學(xué)校 原浩英

課堂是基礎(chǔ)教育的主陣地，課堂教學(xué)的有效性也就直接影響著基礎(chǔ)教育的效果。隨著新課程改革的深入,課堂教學(xué)的有效性問題日益引起了人們的重視。如何以高質(zhì)量教學(xué)迎接挑戰(zhàn),是當(dāng)前每一位教師特別是歷史教師面臨的共同問題。那么如何提高歷史課堂教學(xué)的有效性呢?我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

一、培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣是提高教學(xué)效果的一個重要因素。若學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史有興趣,喜歡歷史學(xué)科,會主動學(xué)習(xí)歷史,教師的教學(xué)就能收到事半功倍的效果。歷史新課程改革要求:全面發(fā)揮歷史教育的功能,尊重歷史,追求真實,吸收人類優(yōu)秀文明成果,弘揚愛國主義精神,陶冶關(guān)愛人類的情操。通過歷史學(xué)習(xí),學(xué)生能增強歷史意識,汲取歷史智慧,開闊視野,了解中國和世界的發(fā)展大勢,增強歷史洞察力和歷史使命感。

其次以廣博學(xué)識,旁征博引激發(fā)興趣。要使學(xué)生對歷史學(xué)科感興趣,必須使學(xué)生佩服老師的教學(xué)能力和教學(xué)藝術(shù)。這就要求教師精通業(yè)務(wù)、博覽群書。教師的知識面要廣,以知發(fā)趣,采用學(xué)生喜歡的教學(xué)方法,把課上得生動活潑。在教學(xué)中我常常采用“輕松一刻”、“課堂小辯論”等方法激發(fā)學(xué)生的興趣,有時在講課中適當(dāng)插進一些與歷史有關(guān)的傳說、笑話故事,有時就針對某些歷史問題把學(xué)生分為正反兩方進行課堂小辯論,這樣不僅可以活躍課堂的氣氛,而且可以在活動中培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力,讓他們用更全面的眼光來分析歷史問題,并且在小組合作中鍛煉學(xué)生的團隊合作和研究性學(xué)習(xí)能力。

二、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,讓學(xué)生重溫歷史

我們都明白一個現(xiàn)實:歷史是不能重演的,但是我們的歷史課堂教學(xué)卻可以讓歷史“重演”,那就是創(chuàng)設(shè)有效的“歷史情境”。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法很多,著名學(xué)者韋志成先生有如下論述:1.扮演角色體會情境;2.播放音視頻渲染情境;3.聯(lián)系生活展現(xiàn)情境;4.運用實物演示情境;5.借助圖畫再現(xiàn)情境;6.錘煉語言描繪情境;7.結(jié)合實際優(yōu)化情境等等,我們在教學(xué)中不妨加以嘗試。

三、精心設(shè)計問題,讓學(xué)生的思維動起來 ,學(xué)生的思維是否動起來,關(guān)鍵取決于問題的設(shè)計與生成。問題的設(shè)計,首先足以讓學(xué)生真正開啟思維而進行一番苦苦思索的;其次又應(yīng)當(dāng)是使學(xué)生可以有一定的思維成果,即每一個學(xué)生都可以通過自己的努力而品嘗到問題解決的喜悅。只有這樣的“問題”,才能激起學(xué)生的求知欲,才能促使他們自覺投入到對有關(guān)歷史問題的探究中去。這樣的問題設(shè)計才具有其存在價值,才能作到課堂教學(xué)的有效性。

四、貼近學(xué)生生活,使課堂教學(xué)生活化

課堂教學(xué)中聯(lián)系現(xiàn)實,使學(xué)生既能在課堂上學(xué)到歷史知識,也了解了新聞時事,進而幫助學(xué)生了解和關(guān)心國家大事,使教學(xué)內(nèi)容“貼近學(xué)生生活、貼近社會”,進而增強學(xué)生的時代感和歷史學(xué)習(xí)的使命感。

五、用心交流,把愛獻(xiàn)給學(xué)生,讓每個學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的動力

愛是一種潛在的力量,學(xué)生得到老師的愛,就會“親其師,信其道”。蘇霍姆林斯基說:“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個人的頭腦裝進另一個人的頭腦,而是師生之間每時每刻都在進行的心靈接觸。”師生之間融洽的情感關(guān)系一建立,學(xué)生喜歡這位老師,他們就會喜歡這位老師所教的學(xué)科,就可以激發(fā)他們的興趣,為學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。每個孩子都是一座金礦,每個人都希望自身價值被別人發(fā)現(xiàn),然后得以肯定。在建立融洽的師生關(guān)系中不妨說一句鼓勵的話,它可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,使他們對學(xué)習(xí)感興趣。

提高歷史課堂教學(xué)的有效性，是一門很有研究的教學(xué)藝術(shù),我只是從簡單的幾個角度進行淺層次的分析,還有很多不足和需要補充的地方。培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣,更需要占用教師很多的時間和精力,付之實踐時更需要教師堅持不懈的努力。只要我們有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,有善于嘗試的膽量,有敢于堅持的勇氣,那么我相信一切問題都不成問題,學(xué)生也會發(fā)揮自己在課堂上的主體作用,取得更好的學(xué)習(xí)效果。總之,提高歷史課堂教學(xué)的有效性需要教師根據(jù)學(xué)生的具體情況去組織教學(xué),加強學(xué)習(xí)中師生之間,學(xué)生之間的有效合作,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,努力增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,從而切實提高歷史課堂教學(xué)的有效性。

論文

《如何提高初中歷史課堂教學(xué)的有效性》

山里鄉(xiāng)中心學(xué)校 原浩英

根據(jù)國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的要求，如何提高教育質(zhì)量，如何實現(xiàn)教育內(nèi)涵發(fā)展，成為各地教育部門、學(xué)校和教師思考的重要問題。初中歷史長期以來被定義為“副課”，各地中考對是否考?xì)v史科目無統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，考試分值也偏低，這對初中歷史教學(xué)來說，形勢嚴(yán)峻。如何吸引學(xué)生，提高初中歷史課堂教學(xué)的有效性是值得深思的問題。

影響初中歷史課堂教學(xué)效率的因素有很多，例如教師素養(yǎng)、教學(xué)手段、學(xué)生差異、班級管理等等，這里僅從課堂教學(xué)方面談?wù)勅绾翁岣邭v史教學(xué)的有效性。

一、激發(fā)情感，讓孩子感到學(xué)習(xí)歷史是一種需要

心理學(xué)研究表明，使學(xué)習(xí)成為一種需要是學(xué)習(xí)的根本動機，讓學(xué)生喜歡上這一門課程，感到學(xué)來有趣，學(xué)來有用，學(xué)有所得，學(xué)習(xí)的動機才會加強。

在教學(xué)中，教師要準(zhǔn)備一些歷史小故事，用豐富的內(nèi)容吸引學(xué)生，用靈活多樣的形式打動學(xué)生，把學(xué)生引入歷史學(xué)習(xí)的天地。例如：在上《鴉片戰(zhàn)爭》一課時，講述清朝官員用“馬桶對付英國洋炮”的歷史故事，初聽這個故事，學(xué)生會感到好笑，教師在學(xué)生發(fā)笑之后，提問學(xué)生：馬桶抵抗得了洋槍洋炮嗎？中國官員為什么會犯如此愚蠢的錯誤？學(xué)生通過思考，得出結(jié)論：長期的閉關(guān)鎖國，盲目尊大，導(dǎo)致官員如此迂腐。鴉片戰(zhàn)爭的結(jié)果，給今天的我們帶來怎樣的啟示？

通過這樣的例子，讓學(xué)生進一步感受到學(xué)習(xí)歷史的重要性。這是激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)動機的重要一步。

二、開展競賽，讓孩子感到學(xué)習(xí)歷史是一種競爭

在對歷史知識的復(fù)習(xí)中，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法就是讓學(xué)生通過反復(fù)，達(dá)到記憶的目的。學(xué)生在重復(fù)的過程中，常感到枯燥無味，從而失去了學(xué)習(xí)的主動性、積極性。適當(dāng)開展競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和爭取優(yōu)異成績的一種有效手段。通過競賽，學(xué)生的好勝心和求知欲更加強烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會大大加強。

因此在期中期末復(fù)習(xí)時，可以準(zhǔn)備一些典型練習(xí)題，把全班學(xué)生分為男生女生兩大組或幾個組，進行各組之間的歷史知識大比拼。為了回答一個問題，同學(xué)們爭先恐后地去翻閱課本、小組討論交流熱烈，這種模式既可增加課堂趣味性，活躍課堂氣氛，又能突破教學(xué)中的重難點，使學(xué)生對所學(xué)知識的掌握更加牢固，同時，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作和競爭意識，對初中學(xué)生特別適用。當(dāng)然，必要的精神獎勵和物質(zhì)獎勵也是要準(zhǔn)備好的。

三、創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子感到學(xué)習(xí)歷史是一種體驗

活動化的教學(xué)首先要求設(shè)置生動活潑的教學(xué)情景，然后開展讓學(xué)生能夠親身體驗的教學(xué)活動，完成整個教學(xué)過程。

比如在《三國鼎立》這一課時，學(xué)生在探究“赤壁之戰(zhàn)曹操失敗的原因”時，總有點全面。學(xué)生一般會認(rèn)為火燒赤壁是戰(zhàn)爭成與敗的關(guān)鍵，而忽略對主觀原因的分析。

為了突破這個教學(xué)難點，可以安排一次角色扮演活動，挑選三名學(xué)生，分別扮演曹操、周瑜、諸葛亮，表演赤壁之戰(zhàn)前的一個片斷。這個角色扮演活動效果很好。因為歷史角色的臺詞把赤壁之戰(zhàn)曹操失敗的原因融于人物對話和身體語言之中。學(xué)生們也喜歡參與這種類似于“穿越”的活動，同時也有展示機會，通過角色扮演活動，把曹操的自負(fù)、輕敵，也把孫、劉的聯(lián)合、同舟共濟積極應(yīng)對淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。

四、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，體現(xiàn)學(xué)生主體地位

新課標(biāo)要求突出學(xué)生的主體地位，避免教師的滿堂貫和一言堂。如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生合作探究是一個好的方法。還以《三國鼎立》這一課為例，教材中涉及官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)，戰(zhàn)爭勝負(fù)的原因是教學(xué)的重點，為了讓學(xué)生全面掌握歷史事件的原因，可以采取合作學(xué)習(xí)探究的方式，時接下來，把學(xué)生分為若干組，讓他們從不同角度去分析原因，集思廣義，形成較全面的答案。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的回答會有條理性、會較全面，由于是“自已動手”的成果，對知識點的掌握會很牢固。這種合作活動形成模式后，他們會體驗到學(xué)習(xí)的快樂，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的動力。

五、善加肯定，讓孩子在學(xué)習(xí)歷史中獲得成就感覺

在教學(xué)中，教師注意抓住學(xué)生的閃光點，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等進行激勵性評價。這種激勵往往要根據(jù)學(xué)生不同

性的評價。例如在每節(jié)課的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，將一些簡單內(nèi)容設(shè)計成問題提問那些基礎(chǔ)差的學(xué)生，這些問題他們肯定能順利回答出來，這時教師及時表揚，讓其他同學(xué)用熱烈的掌聲為他們喝彩，讓以前聽?wèi)T批評的他們覺得自己也有很多值得表揚的優(yōu)點，他們感覺自己也能抬起頭，挺起胸，充滿了自信，慢慢消除厭學(xué)情緒，同時也就喜歡歷史這門功課。對于優(yōu)秀學(xué)生，教師在表揚的同時可以設(shè)計一些有一定難度的題目來提問他們，讓聽?wèi)T表揚的他們正視自己，知道自己還有許多不足，自己還需要努力。這種因人而異的激勵方式可以讓每一位同學(xué)正確地給自己定位，制定出適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且向這個目標(biāo)努力奮斗。

探究課堂有效性的課題，是落實課程改革要求，是提升教師素養(yǎng)要求，通過實踐活動可以促進教師專業(yè)成長，可以促進學(xué)生全面發(fā)展。提升初中歷史教學(xué)的有效性途徑有很多，但最重要的一點是要以學(xué)生為本，教學(xué)要貫徹人文關(guān)懷，要平視學(xué)生，換位思考，要讓學(xué)生真正在歷史學(xué)習(xí)獲得進步，只有把握好這一關(guān)鍵點才能真正做到教學(xué)相長，提高教學(xué)的有效性。

教學(xué)心得

《初中歷史課堂教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀及對策》

山里鄉(xiāng)中心學(xué)校 原浩英

一、初中歷史課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1、備課環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀分析

（1）過于依賴教參。幾乎所有歷史教師的教案都嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求撰寫，如大多數(shù)教案的教學(xué)目標(biāo)都分為三個層次來設(shè)置，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。然而在隨后的課堂中，教師似乎就忘記了教案的存在，一味地注重知識點的講授，忽視了能力的培養(yǎng)，過程與方法更是鮮有顧及。更有甚者，教學(xué)基本環(huán)節(jié)都與課前準(zhǔn)備的教案出入很大，教師的教學(xué)出現(xiàn)很大的隨意性和經(jīng)驗性。

（2）對教材內(nèi)容缺乏研究與挖掘。從目前初中歷史教師的備課情況來看，“教教材”的歷史老師在課前準(zhǔn)備時更多重視如何使學(xué)生掌握陳述性知識，而忽視了讓學(xué)生獲得程序性知識。教師備課的內(nèi)容基本上是對教材內(nèi)容的機械復(fù)述，沒有從學(xué)生已有的經(jīng)驗和需要出發(fā)很好地挖掘教材，從而使學(xué)生感到枯燥乏味。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀分析——試圖發(fā)揮學(xué)生的主體作用，卻還難以打破以教師為中心的堅冰

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為教學(xué)過程應(yīng)該是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。沒有交往，沒有互動，就不存在或未發(fā)生教學(xué)，只有教學(xué)形式表現(xiàn)而無實質(zhì)性交往發(fā)生的“教學(xué)”是假教學(xué)。從“滿堂灌”教學(xué)組織形式來看，學(xué)生是作為一個服從者、聆聽者和配合者的身份出現(xiàn)，偶爾的圈答問題或者練習(xí)，都是為了完成教師的特定活動而展開，學(xué)生沒有自主選擇活動的權(quán)利。因此，在這種教學(xué)組織形式中，也就不存在真正意義上的師生交往與互動，學(xué)生也并沒有發(fā)揮什么主體作為，課堂教學(xué)也依然是以教師為中心而組織的教學(xué)。

3、教學(xué)形式的現(xiàn)狀分析

由于初中生所掌握的知識儲備和史料較少，難以自主提出問題并進行探究，而教師的提問恰好可以解決問題。于是，歷史課堂就由原來的少問甚至不問轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄦枴M堂問。課堂教學(xué)模式變?yōu)椋禾釂枌?dǎo)入，帶著問題看書、思考并回答；接下來又是提問、看書、思考、談?wù)摗⒒卮鸷椭v解。如此循環(huán)往復(fù)，表面上看，教師的講解少了，學(xué)生思考多了，學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)；但是，解開這個表層的面紗我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思考完全是一種被動的思考，思維的積極性根本就沒有調(diào)動起來，學(xué)生仍然被老師牽著鼻子走。

二、改變初中歷史課堂現(xiàn)狀的對策

1、加強對教師的培訓(xùn)

（1）開展有效教師培訓(xùn)的前提條件。穩(wěn)定的教師隊伍是進行有效教學(xué)和開展有效教師培訓(xùn)的前提條件。要獲得穩(wěn)定的歷史教師隊伍，只能從現(xiàn)有的歷史教師隊伍上入手。要想獲得穩(wěn)定的歷史教師隊伍，可以實行彈性獎勵機制。學(xué)校管理部門每年都要對教師進行考核，其中最重要的一項標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。想獲得穩(wěn)定的歷史教師隊伍，不妨在這個考核標(biāo)準(zhǔn)上做點文章，實行彈性考核機制。

（2）教師培訓(xùn)的方式。首先，選送不同層次的教師參加不同層次的培訓(xùn)。培訓(xùn)形式有教育專家的講座，也有優(yōu)秀教師的教材分析；培訓(xùn)內(nèi)容既有教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和手段選擇，還有課堂教學(xué)生成性問題的處理策略等。其次，在反思、歷練中的自培。初中歷史課堂教學(xué)的種種現(xiàn)狀表明，初中歷史教師整體缺乏一種歷史的視野、歷史的意識，搞不清楚到底是“教什么”重要還是“為何教”重要。這種歷史視野和歷史意識不是通過外界培訓(xùn)可以獲得的，它需要教師在教學(xué)中反思，不斷追問歷史教學(xué)的終極目的究竟是什么，并在追問中探究、歷練、成長，從教學(xué)觀念發(fā)生覺醒。

2、減輕教師備課負(fù)擔(dān)

（1）對備課本進行改革。歷史課的備課是一項很艱巨的工程，內(nèi)容多，補充的史料也比較多，真正認(rèn)真?zhèn)湔n的老師一節(jié)課備下來，備課本都是密密麻麻。而現(xiàn)在教師所使用的備課本都是每學(xué)期一換，教師嘔心瀝血的教學(xué)設(shè)計最后成了一次性消費，這實在是一種智力成果的浪費。不妨對備課本進行改進，使其能連續(xù)使用。

（2）加強區(qū)域內(nèi)學(xué)科教師之間的交流。要真正備好課，教師除了要具備處理教材的能力外，還必須要有大量的學(xué)科信息以供選擇。那么該如何解決這個矛盾？本文的解決方法就是加強區(qū)域內(nèi)學(xué)科教師之間的交流，互通有無，以熟帶生，以強帶弱，促進學(xué)科教師共同成長。

3、教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革

（1）明確教學(xué)目標(biāo)。首先，教學(xué)目標(biāo)要有明確的指向性。教學(xué)的本質(zhì)在于學(xué)而不在于教，“教育的真實目的是改變學(xué)生的行為，使他們能夠完成那些在教育之前不能完成的事情”。也就是說，教師在明確教學(xué)目標(biāo)時，必須使學(xué)生了解通過教學(xué)過程應(yīng)實現(xiàn)哪些改變。其次，教學(xué)目標(biāo)的確定要依據(jù)學(xué)生的實際水平。

（2）有效發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性地位。由于學(xué)生知識的廣度與深度、運用歷史知識的能力都參差不齊，教師在探究活動中就既要充當(dāng)參與者的角色，同時還要充當(dāng)指導(dǎo)者的角色，要引導(dǎo)學(xué)生綜合歷史知識、比較歷史事件、分析歷史現(xiàn)象、表達(dá)自己對歷史的見解，去研究或分析隱藏于材料中的因果聯(lián)系和規(guī)律性，讓教師的主導(dǎo)作用得到有效發(fā)揮。

（3）教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變——史料教學(xué)。要慎重選擇史料。首先，史料的選擇和分析要注意真實性。其次，史料既要注意典型性，又要注意多樣性。人類所留下的史料浩如煙海，教師要進行細(xì)致選取。再次，史料選擇要注意生動性和適度性。生動的史料不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也能使歷史變得鮮活，有利于學(xué)生探究活動的有效開展。

《加強有效課堂模式研究，積極推進歷史課堂改革》

山里鄉(xiāng)中心學(xué)校 原浩英

各位老師，各位同仁，大家好，受教研室指派，耽誤大家一點寶貴的時間，聊一聊關(guān)于有效課堂模式的話題，“有效教學(xué)”是一個全新的話題，也是我們教書人無法回避的話題，下面就這個話題談幾點粗淺的看法，供大家參考和借鑒，有不到之處敬請大家諒解，歡迎大家提出自己的寶貴意見和建議，特別歡迎大家積極展示自己在教學(xué)實踐中創(chuàng)建的有效教學(xué)模式。

一、關(guān)于有效教學(xué)模式

所謂教學(xué)模式，就是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，為完成特定的教學(xué)任務(wù)所形成的穩(wěn)定的教學(xué)程序及其實施策略體系。新課改以來，研究“有效教學(xué)”課堂模式無疑是最熱門的話題之一，幾乎所有一線教師，都非常關(guān)心這一論題。現(xiàn)代有效教學(xué)理念認(rèn)為，有效教學(xué)是師生遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以最優(yōu)的速度、效益和效率促進學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維目標(biāo)”上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進步和發(fā)展，從而有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的教學(xué)活動。從這一有效教學(xué)理念出發(fā)，教學(xué)有效性的評價標(biāo)準(zhǔn)只能是學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)生對學(xué)習(xí)和教學(xué)的滿意程度，看學(xué)生在三維目標(biāo)上取得了怎樣的進步和發(fā)展，以及是否引發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。因此所謂“有效教學(xué)”，就是達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的教學(xué)，就是能促進學(xué)生發(fā)展的教學(xué)，就是以“學(xué)生幸福成長”為本的教學(xué)。

二．加強有效課堂模式研究的必要性和緊迫性

1．加強課堂教學(xué)改革構(gòu)建有效課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的重要抓手。目前，我縣基礎(chǔ)教育的辦學(xué)行為日益規(guī)范，各中小學(xué)均能以實施素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)，以追求教學(xué)效益最大化為目標(biāo)，在課堂教學(xué)改革方面做出了深入思考和有益探索，課堂教學(xué)改革以取得初步成效，為進一步加強課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，縣教育局成立了以張永剛副局長為組長的課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對全縣的課堂教學(xué)改革工作實施組織管理。下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在基礎(chǔ)教育股和進修學(xué)校，負(fù)責(zé)具體工作，各中小學(xué)分別成立課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組。要求各校要積極營造聚焦課改的氛圍，通過觀摩、研討、示范、案例研

賽課等形式，引導(dǎo)教師積極投身到課堂教學(xué)的改革與研究之中，各校制定詳細(xì)的課堂教學(xué)改革實施方案，拿出具體的改革措施，提供必要的物質(zhì)保障，確保課堂教學(xué)改革的順利實施。我縣課堂教學(xué)改革的推進以六個一百和四項技能活動為主。分六個階段：第一階段（2011年3月）宣傳發(fā)動；第二階段（2011年4月）深入研究；第三階段（2011年5月—8月）：初建模式；第四階段（2011年9月—2011年12月）：實踐探索；即在課堂教學(xué)模式的實踐中反思、總結(jié)、提高，反對“作秀式”、“跟風(fēng)式”、“應(yīng)付式”的課堂改革；第五階段（2012年2月—2012年12月）：完善提高。各校要充分認(rèn)識課堂教學(xué)改革的艱巨性，關(guān)注模式構(gòu)建和實施過程中出現(xiàn)的困難、問題、乃至挫折，堅定不移的踐行、矢志不渝地完善既定的課堂模式，形成能凸顯學(xué)科特點，符合本校實際的科學(xué)成熟的課堂教學(xué)模式。第六階段（2013年下半年）：總結(jié)評比。針對各校課堂模式構(gòu)建的過程和結(jié)果，教育局課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組將予以全成關(guān)注，通過課堂調(diào)研、調(diào)查走訪、材料匯報等形式強化督查。依據(jù)督查結(jié)果對全縣課堂教學(xué)改革情況進行總結(jié)，對課堂教學(xué)改革先進學(xué)校予以表彰，并通過現(xiàn)場觀摩形式向縣內(nèi)外推介，對課堂教學(xué)改革不力的學(xué)校予以通報批評并責(zé)令限期整改。為充分發(fā)揮課堂教學(xué)改革工作的評價導(dǎo)向作用，教育局將在2013年評選出一批課堂教學(xué)改革的先進學(xué)校及個人

2．加強課堂教學(xué)改革構(gòu)建有效課堂是新課程改革必然要求。初中歷史新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，初中歷史課堂教學(xué)要體現(xiàn)三個有利于。即“有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實踐能力；有利于教師教學(xué)理念的更新，有利于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)靈活運用多樣化的教學(xué)手段和方法，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的前提；有利于歷史教學(xué)評價的改進，形成以評價學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)的評價體系，全面實現(xiàn)歷史教學(xué)評價的功能。”

3．加強課堂教學(xué)改革構(gòu)建有效課堂是規(guī)范教學(xué)的必然選擇

2011年秋季開始，雙鴨山市實行“五嚴(yán)”規(guī)定。“嚴(yán)格控制學(xué)生在校集中教學(xué)時間和家庭作業(yè)總量。初中學(xué)生每天在校集中教學(xué)活動時間不得超8小時。不得組織非住校學(xué)生上晚自習(xí)，住校生晚自習(xí)控制在每天2課時，嚴(yán)禁利用晚自修時間組織文化補習(xí)或考試。初中學(xué)生每天家庭作業(yè)總量不得超過

2確保學(xué)生每天在校體育活動時間不少于1小時，保證初中學(xué)生每天睡眠時間不少于8小時。嚴(yán)格禁止組織中小學(xué)節(jié)假日補課。全省中小學(xué)嚴(yán)禁組織任何年級學(xué)生在節(jié)假日（含雙休日和寒暑假）集體上課，或以補差、提優(yōu)等形式變相組織集體上課。“嚴(yán)格執(zhí)行國家課程計劃。學(xué)校課表要上墻、上網(wǎng)公示，接受學(xué)生、教師、教育行政部門和全社會監(jiān)督。” “嚴(yán)格規(guī)范考試和招生管理。要嚴(yán)格規(guī)范考試科目和考試次數(shù)。嚴(yán)禁組織初中學(xué)生參加各種形式的統(tǒng)考、聯(lián)考或月考。”新的教育形勢呼喚新的高效課堂教學(xué)模式的誕生。

4．加強課堂教學(xué)改革構(gòu)建有效課堂是新的高考制度的必由之路 學(xué)業(yè)水平測試的中考模式，大大降低了歷史學(xué)科在中考中的分量，也勢必大大降低了歷史學(xué)科在學(xué)校教育中的地位，隨之而來的是課節(jié)的減少和課后復(fù)習(xí)、課前預(yù)習(xí)時間的限制，打造有效課堂，提高課堂效益刻不容緩。

5．加強課堂教學(xué)改革構(gòu)建有效課堂是打造學(xué)校品牌的重要法寶 課堂教學(xué)占學(xué)校教育的大部分，是教師專業(yè)素養(yǎng)展示和學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的最基本場所，同時也是集中反映一個學(xué)校辦學(xué)理念和辦學(xué)水平的平臺和窗口。課堂教學(xué)的質(zhì)量關(guān)系學(xué)校的生存和發(fā)展，綜觀國內(nèi)外名校的崛起，也都源于課堂教學(xué)的深刻變革，因此，深化課堂教學(xué)改革，打造高效課堂教學(xué)模式，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)體系，是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的必由之路。

三．構(gòu)建高效課堂模式基本原則

1．學(xué)生主體性原則。科學(xué)的課堂模式應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生主動學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，在課堂活動中自主、合作和探究，在民主、平等、融洽、和諧、活躍的氛圍中獲得知識，提升能力，形成正確的情感、態(tài)度、價值觀。同時，在學(xué)習(xí)的過程中逐步提升學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2．教師主導(dǎo)性原則。在高效果課堂模式中，教師應(yīng)該予以適當(dāng)?shù)暮瓦m時的指導(dǎo)，既是教學(xué)活動的指導(dǎo)者，也是教學(xué)活動的參與者，是平等中的首席。師生雙方互相尊重、信任、理解和合作，促進課堂活動的有效進行，達(dá)成課堂活動效益的最大化。

四．構(gòu)建高效課堂模式目標(biāo)任務(wù)

1．通過課堂教學(xué)改革的研究和實踐，進一步轉(zhuǎn)變教師教育理念，提升教師業(yè)務(wù)能力，培養(yǎng)一批積極投身課堂改革的名師隊伍

．在深化課堂教學(xué)改革過程中，研究有效課堂教學(xué)模式，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)體系，在全縣形成構(gòu)建有效課堂模式的“百花爭艷”的新局面。

3．在課堂改革中提高課堂教學(xué)效率，全面提升我縣歷史教育教學(xué)質(zhì)量，快速推進我縣教育強縣的步伐。

五．創(chuàng)建歷史高效課堂模式的必要準(zhǔn)備

1．邀請專家開設(shè)講座，派老師外出參觀學(xué)習(xí)，強化教師素質(zhì)，是創(chuàng)建高效課堂的首要條件。要想構(gòu)建高效歷史課堂模式，首先必須讓課堂的主導(dǎo)者老師真正認(rèn)識到創(chuàng)建高效課堂模式的必要性和重要性。教師必需具備必要的理論知識，掌握一定的操作技能，這樣高效課堂模式的改革才能是有源之水。

2．胸懷課程標(biāo)準(zhǔn)，強化集體備課是打造高效課堂的根本保證。備課是上課的基礎(chǔ)，要想上好課，必須備好課。創(chuàng)建歷史高效課堂模式，對備課的要求更高，更需要發(fā)揮集體的智慧和力量。要進一步嚴(yán)肅集體備課的規(guī)范流程和紀(jì)律制度，切實采取措施，使集體備課不流于形式，力求集體備課取得良好的實際效果，為創(chuàng)建歷史高效課堂打下堅實的基礎(chǔ)。在集體備課中要突出教師教學(xué)形式的轉(zhuǎn)化和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)化。備課必須做到“五備”，即備課標(biāo)要求，設(shè)計理念；備教材分析、教學(xué)目標(biāo)；備教學(xué)重點、難點與突破方法；備學(xué)情分析和教法學(xué)法；備教學(xué)環(huán)節(jié)和設(shè)計意圖

3．發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)和輻射作用是打造高效課堂模式的關(guān)鍵。骨干教師是學(xué)校教學(xué)的核心，通過開設(shè)骨干教師觀摩課、年輕教師匯報課等加強骨干教師對普通教師的示范和引領(lǐng)作用，全面提高歷史教師隊伍建設(shè)，提升整體教師隊伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)，將學(xué)校的人力資源最優(yōu)化。

4．運用現(xiàn)代信息技術(shù)與歷史課堂的有機結(jié)合，是創(chuàng)建高效歷史課堂的物質(zhì)基礎(chǔ)。將現(xiàn)代信息技術(shù)手段運用于課堂教學(xué)，積極推進教學(xué)手段的多樣化，積極參與網(wǎng)絡(luò)教研，為推進高效課堂改革服務(wù)，是創(chuàng)建高效課堂的技術(shù)支持。

5．建立健全會辦制度，及時糾正課改中出現(xiàn)的問題，是歷史高效課堂模式的生命。新的課堂模式創(chuàng)建和推行過程中，必然會遇到這樣或那樣的問題，只有在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，才能保證高效課堂模式的生命力。

六．目前我縣初中學(xué)段構(gòu)建高效課堂模式實施情況及典型案例。目前，我縣小班化課堂模式研究已經(jīng)啟動，朱富老師就本校快樂高效課堂模式的研究開了一節(jié)匯報課（《戰(zhàn)后資本主義的新變化》），并就該模式的構(gòu)

會后，帶著一中的模式，大家都在本校教學(xué)實際中進行不斷探索、創(chuàng)新，并逐步形成具有本校特色的科學(xué)、高效的模式。縣一中的“幸福高效課堂”模式主要分三部分：第一．目前初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀；第二．時代呼吁“幸福高效課堂”的出現(xiàn)；第三．歷史學(xué)科“幸福高效課堂”的構(gòu)建策略：1．以科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)課堂，以學(xué)生需要的各種素質(zhì)和能力為培養(yǎng)目標(biāo)，營造幸福人生，實現(xiàn)成績與素質(zhì)雙贏；2．教學(xué)重點著力于思維訓(xùn)練和人文思想熏陶3．設(shè)計科學(xué)的教學(xué)流程。具體為：

（1）預(yù)習(xí)生成，讓學(xué)生感受暢想的幸福：學(xué)生獨立預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，做到初步理解并做好課前知識準(zhǔn)備，可以分為獨立學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流、成果檢測、展示 準(zhǔn)備四個階段。

獨立學(xué)習(xí)階段：學(xué)生根據(jù)教師提供的學(xué)案，對預(yù)習(xí)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，要求在書上進行勾畫圈點，做好預(yù)習(xí)筆記。課堂上，我們絕不能簡單地把教學(xué)方案機械地灌輸給學(xué)生，而要敢于突破預(yù)期的目標(biāo)，走向生成和開放的廣闊天地，從而使教師的教育智慧和學(xué)生的創(chuàng)新人格趨向得到充分的表現(xiàn)并達(dá)到極致。

（2）交流展示，讓學(xué)生感受自主的幸福：對預(yù)習(xí)生成果的再現(xiàn)和檢測，是學(xué)生培養(yǎng)能力、展示風(fēng)采、智慧火花碰撞的平臺。課堂由學(xué)生作主，學(xué)生充分利用各種媒體資源，進行交流展示。解放學(xué)生的手，讓學(xué)生充分動起來，解放學(xué)生的嘴，讓學(xué)生充分說起來；解放學(xué)生的腦，讓學(xué)生充分想起來。

（3）拓展延伸，讓學(xué)生感受發(fā)展的幸福：聽課學(xué)生提出自己的疑問，由其他同學(xué)釋疑，必要時老師進行點撥、追問，或根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，進行知識的補充，將教材知識面拓寬。最后教師啟發(fā)、幫助學(xué)生小結(jié)、提煉，形成方法，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。讓學(xué)生看得懂，做得對，講得清。最大限度地滿足同學(xué)們的需求，最大限度地激發(fā)他們的興趣，增強學(xué)生集體榮譽感和凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)的精神，很大程度地加強學(xué)生的自身修養(yǎng)，“讓每一位學(xué)生都得到理想發(fā)展”！

（4）檢測反饋，讓學(xué)生感受成功的幸福。沒有評價的課堂不是好課堂，在實際教學(xué)活動中，一般而言，學(xué)生不會做老師希望的，而只做老師將要評價和考查的。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)要求，對學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)情況進行診斷和考核，并利用其結(jié)果修正后期教學(xué)工作。

六．創(chuàng)建歷史高效課堂模式的若干思考

歷史高效課堂應(yīng)該是“用教科書教”的課堂，而不應(yīng)該是“教教科書” 的課堂。教科書是新課程實施的中介和創(chuàng)建高效課堂的載體，教師的教材觀直接影響到課堂教學(xué)是否貼近課程目標(biāo)、是否符合課程改革要求和是否高效。落實“用教科書教”是構(gòu)建歷史高效課堂的重要條件。教師要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生把目光投向課本之外的知識海洋，不應(yīng)該死記硬背書本知識，要告訴學(xué)生怎樣去思考問題，教給他們面對陌生領(lǐng)域?qū)ふ掖鸢傅姆椒ǎ箤W(xué)生能保持好奇心和探索欲，鼓勵和培養(yǎng)孩子獨立思考的習(xí)慣以及解決問題的實際能力。在課堂教學(xué)中，教師要用探究方式使用教科書。由于歷史認(rèn)識的主觀性，學(xué)習(xí)歷史從某個角度來說就是探究歷史，要求學(xué)生在參與、對話中進行歷史的闡釋，形成自己的歷史認(rèn)識，在教學(xué)中，教師可以幫助學(xué)生學(xué)會怎樣在閱讀時獲取信息、歸納主要論點，并針對教科書的有關(guān)疑難內(nèi)容提出問題，澄清教科書文本中哪些內(nèi)容自己尚未理解清楚，嘗試預(yù)測該部分歷史未來的發(fā)展趨勢。同時，老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會批判性閱讀，能用自己的眼光去閱讀，并能夠發(fā)表自己的見解。在使用教科書進行探究教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該循序漸進的推進學(xué)生的探究和思考。其次，修改教科書，重新組織教材。教師修改教科書，目的是讓學(xué)生更容易掌握文本內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的問題意識，激發(fā)其探究的熱情，提升思想認(rèn)識。，在重組教材時，教師要分析教科書，抓住教科書材料的優(yōu)點，并找出需要改編的地方，然后圍繞教學(xué)目標(biāo)刪除、添加、重組教材文本，以方便學(xué)生從文本中構(gòu)建自己的理解。再次，設(shè)計解決問題的策略。問題解決是教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實際情境，激勵學(xué)生獨立探索并在教學(xué)過程中提出高質(zhì)量的問題，強調(diào)各種解決問題策略的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會獨立解決問題。

思考之二：高效歷史課堂模式應(yīng)該是“創(chuàng)意式”教學(xué)而不是呆板式教學(xué)。所謂創(chuàng)意教學(xué)，就是“教師依據(jù)一定的原理，通過有創(chuàng)意的設(shè)計，采取各種有效的方法或策略，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、思維能力為目標(biāo)的課程實施過程。”“創(chuàng)意教學(xué)”不限于某一特定的教學(xué)方法，而是教師根據(jù)學(xué)科性質(zhì)、學(xué)習(xí)者的需要等，融合各種創(chuàng)造性思維的原理而設(shè)計的教學(xué)活動過程，它主要是通過教師反省傳統(tǒng)教學(xué)本身需要改變之處，以各種適合學(xué)生身心發(fā)展的策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)特質(zhì)，從而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果。創(chuàng)意教學(xué)的實施，需要教師花費大量的時間和精力。著名前蘇聯(lián)教育家沙塔洛夫指出：“教師的創(chuàng)造性是學(xué)生創(chuàng)造性的源泉。”“學(xué)生創(chuàng)造思維能

”實施創(chuàng)意教學(xué)，首先，教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程要體現(xiàn)出創(chuàng)造性。其次，教師要經(jīng)常轉(zhuǎn)換思維角度，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。進行逆向思維的訓(xùn)練，不僅能點燃學(xué)生心靈中創(chuàng)造的火花，提高學(xué)生的歷史發(fā)散思維，而且能引導(dǎo)學(xué)生的思維活動向理性、縱深發(fā)展。再次，創(chuàng)設(shè)具有針對性的歷史情景，歷史情景的創(chuàng)設(shè)，可縮短時空距離，使學(xué)生置身于再造的歷史場景中，更好的感知和理解歷史。

思考之三：復(fù)習(xí)課高效課堂模式的策略。每個學(xué)期我們都要上幾節(jié)復(fù)習(xí)課，總結(jié)上一階段的教學(xué)內(nèi)容，復(fù)習(xí)課無不以最大限度的提高復(fù)習(xí)效果為追求，與構(gòu)建高效課堂模式的初衷不磨二合。歷史復(fù)習(xí)課一般涉及基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法、基本規(guī)律等的學(xué)習(xí)和總結(jié)。不要包括三個方面內(nèi)容：（1）準(zhǔn)確把握考綱能力層級和考點內(nèi)容，按考試大綱規(guī)定的范圍、內(nèi)容、題型、答題要求落實復(fù)習(xí)目標(biāo)；（2）準(zhǔn)確把握學(xué)生的基本情況，從群體和個體兩方面了解學(xué)生的認(rèn)知水平和求知心理特點，有計劃的將復(fù)習(xí)目標(biāo)重點定位在認(rèn)知、能力、情感的某一方面，任務(wù)分層，因材施教；（3）準(zhǔn)確把握歷史知識，吃透教材內(nèi)容，研讀典型考題，把握命題方向。如果做到三方面“準(zhǔn)確”，復(fù)習(xí)課就會得心應(yīng)手，減時高效。

根據(jù)復(fù)習(xí)課的基本特點，可采用下列模式，即“問題引入+啟發(fā)解疑+嘗試練習(xí)+反思小結(jié)”。“問題引入”時，問題要新穎，目的不僅是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，克服“炒冷飯”式的復(fù)習(xí)課，還在于“去熟悉化”，摒棄缺乏歷史理解的定論式教學(xué)，以喚起學(xué)生對歷史的新鮮感。“啟發(fā)解疑”時，在師生互動、對話與交流中解決問題；“嘗試練習(xí)”時，以準(zhǔn)確掌握知識、鞏固知識、形成技能為目的；“反思小結(jié)”時，要使學(xué)生內(nèi)化知識，獲得感悟，并從中總結(jié)方法與規(guī)律。

復(fù)習(xí)課中要抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要重視知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自我構(gòu)建學(xué)科知識體系，把每個知識點連接起來，形成知識鏈，這個過程就是運用已有知識解決新問題的過程，也是學(xué)生生發(fā)新知識、新能力的過程，此外，還要加強基本專題整合。基本專題整合的主題復(fù)習(xí)策略，以中外專題的整合為基礎(chǔ)，以核心概念為主題，凸顯歷史內(nèi)容的整體性和時代特征，有助于初中歷史課程和教學(xué)內(nèi)容的重組，提高課堂效益。

高效歷史課堂模式應(yīng)有高位目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)。首先要提煉和挖掘高位目標(biāo)。高位目標(biāo)是位于歷史課程三維目標(biāo)之上的目標(biāo)，是對三維目標(biāo)有統(tǒng)領(lǐng)作用的目標(biāo)，它不是一層不變的，主要包含四個方面：即，能夠?qū)崿F(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的總體要求的目標(biāo)；能夠體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓學(xué)生學(xué)會做事、學(xué)會做人的目標(biāo)；能夠有助于學(xué)生通過對核心概念、核心知識的解讀，認(rèn)識歷史事件的本質(zhì)并發(fā)現(xiàn)歷史發(fā)展進程客觀規(guī)律的目標(biāo)；能夠培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良學(xué)習(xí)方式和思維方式的目標(biāo)。挖掘高位目標(biāo)要做到“五要”：

1、要以基礎(chǔ)知識為載體歸納概括核心知識

2、運用學(xué)科技能和學(xué)科思維方法解讀核心知識

3、把核心知識與相關(guān)內(nèi)容建立聯(lián)系，提煉高位目標(biāo)

4、對初步提煉出的高位目標(biāo)進行包裝（轉(zhuǎn)化成學(xué)生感興趣的話題、貼近學(xué)生社會和生活實際）使學(xué)生樂于進一步探究

5、提煉并最后概括出本課的高位目標(biāo)（工業(yè)革命：變革與創(chuàng)新）。

高位目標(biāo)引領(lǐng)高效歷史課堂教學(xué)，它可引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀，認(rèn)識歷史學(xué)科的價值；可以整合教學(xué)目標(biāo)，助推教學(xué)目標(biāo)的高效完成，將三維目標(biāo)融合在一起。

思考之六：習(xí)題講評課高效課堂策略的思考。高效的試卷講評課，絕不是對答案，既要講知識，又要講方法，可以就題論題，也可借題發(fā)揮；也可分門別類的縱橫聯(lián)系，由一題而多題，由一點而多面，訓(xùn)練學(xué)生知識系統(tǒng)化和思路的規(guī)范化。在習(xí)題課中，要講清概念的內(nèi)涵和外延，準(zhǔn)確把握題意；要例說解題的方法和技巧；要圍繞試題做拓展和深化。根據(jù)需要還可以對試題進行變形，對相關(guān)知識點從多角度、多側(cè)面、多層次和不同起點進行提問，擴散學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過具體事例感悟靈活運用知識的意義，從而真正達(dá)到舉一反三的效果，提高學(xué)生運用掌握知識分析與解決問題的能力，提高課堂效益。

思考之七：運用知識分類，關(guān)注教材重組，推進有效學(xué)習(xí)。教學(xué)的本質(zhì)是實現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，學(xué)生的有效學(xué)習(xí)有賴于對歷史的理解，也有賴于學(xué)習(xí)過程與認(rèn)知規(guī)律之間的契合程度，這就要求對知識分類和教材重組。如何推進知識分類和教材重組，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)呢？

1、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，實現(xiàn)對教材的重組；

2、依據(jù)歷史學(xué)習(xí)的認(rèn)知邏輯，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)；

3、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；

4、運用材料，創(chuàng)設(shè)情境，詮釋新課程教學(xué)特征；

5、關(guān)注過程性評價，利用反饋促進學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師要有四種意識：

1、2、專題意識。教師要以課標(biāo)為指導(dǎo)，從學(xué)情和教材內(nèi)容出發(fā)，整合教材，對教材進行適當(dāng)?shù)娜∩帷?/p>

3、講授意識。高效課堂，并不是摒棄講授法，教師要從學(xué)生已有的知識儲備和經(jīng)驗出發(fā)，多角度的選擇材料，創(chuàng)設(shè)情境，以問題為中心，講授新課并實現(xiàn)師生互動。學(xué)本意識。即將教材視為教師教學(xué)的文本，也將其看著是學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，圍繞課標(biāo)和課時教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)本角度對教材進行二次開發(fā)。

思考之八：從情境敘事中推動歷史學(xué)習(xí)的有效性。在這種類型的課堂模式中，教學(xué)設(shè)計可分成三個層次，第一：在史料的敘述里知道歷史史實，表達(dá)歷史概念，基本史料情境和問題創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和揭示蘊涵在材料中的歷史事實和歷史概念。第二、在探得歷史史實的基礎(chǔ)上，表達(dá)其對歷史價值的判斷。第三、人文誦讀，自由表達(dá)。由知而識、由識而感，營造心理和情感上的共鳴。這種教學(xué)模式要求我們做到

1、精心激趣，明確課題

2、水平目標(biāo)一的學(xué)習(xí)：知道和了解的層面上；水平目標(biāo)二：理解和闡釋的層面上；水平目標(biāo)三：在歷史知識的探討拓展和人文化層面上

思考之九：人物評說課的高效策略。

一、明確復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)方向：依據(jù)考綱、教學(xué)指導(dǎo)意見、課程標(biāo)準(zhǔn)等；

二、梳理基礎(chǔ)知識：了解歷史人物的主要活動和思想主張；

三、把握前因后果：了解歷史人物所處的社會環(huán)境和產(chǎn)生的影響；

四、重視聯(lián)系比較。從橫向和縱向兩個角度關(guān)注相關(guān)人物進行聯(lián)系比較；

五、知道評說標(biāo)準(zhǔn)，了解各類歷史人物評價的基本方法和標(biāo)準(zhǔn)；

六、經(jīng)典習(xí)題跟進。舉一反三進行訓(xùn)練或變式訓(xùn)練。

思考之十：分層解構(gòu)歷史內(nèi)容，實施有效學(xué)習(xí)的策略。中學(xué)歷史教學(xué)應(yīng)打破教科書內(nèi)容的表述秩序，準(zhǔn)確區(qū)分他們的層次，進而揭示每一層次內(nèi)及不同層次間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識結(jié)構(gòu)；然后根據(jù)每一層次的特性，選擇不同的學(xué)習(xí)方法展開教學(xué)。以次增強學(xué)生的分層意識，發(fā)展他們的史學(xué)素養(yǎng)。客觀事實、歷史敘事、歷史認(rèn)識、和歷史評價等四個層次對史學(xué)研究的要求各不相同。學(xué)習(xí)客觀事實，先要分清楚學(xué)習(xí)內(nèi)容中哪些是客觀事實；接著揭示客觀事實間的關(guān)系，形成知識結(jié)構(gòu)；然后采取有效的記憶方法，以準(zhǔn)確記憶這些客觀事實，并形成有效記憶的習(xí)慣；再后進行縱橫聯(lián)系，利用舊知識同化新內(nèi)容，并拓展學(xué)生的歷史視野；最后用原始史料說明其淵源，以深化理解這些客觀事實。歷

學(xué)習(xí)時，多采用移情體驗，活動探究等方式進行。歷史認(rèn)識他體現(xiàn)了編寫者揭示“關(guān)系（意義和影響）”的視角和立場。分析歷史原因，須強調(diào)其全面性，并指出其分析的視角；概括歷史規(guī)律，則須強調(diào)其視角的多樣性，對每一個歷史規(guī)律要指出其概括的視角和依據(jù)的主要事實。歷史評價。教科書暗含了編寫者的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價原則等。學(xué)習(xí)時可分成三個層次：知道評價內(nèi)容和結(jié)論；明確評價視角和標(biāo)準(zhǔn)；理解評價結(jié)論所依據(jù)的事實。

七．介紹幾種目前有點名氣的教學(xué)模式

1．“1+2+1”初中歷史課堂教學(xué)模式： “1+2+1”初中歷史課堂教學(xué)模式把課堂教學(xué)分為三個環(huán)節(jié)：“檢查鞏固舊知識→教師傳授新知識→學(xué)生自主掌握新知識”。在課堂時間分配上，“檢查鞏固舊知識”占10分鐘，“教師傳授新知識”占20分鐘，“學(xué)生自主掌握新知識”占10分鐘，簡稱“1+2+1”教學(xué)模式。“1+2+1”教學(xué)模式試圖在課堂教學(xué)中減輕初中學(xué)生繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，把初中生的學(xué)習(xí)任務(wù)限定在課堂時間內(nèi)完成。該模式體現(xiàn)了素質(zhì)教育思想、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)理念、學(xué)生自主學(xué)習(xí)思想。在“1+2+1”課堂教學(xué)模式中，“檢查鞏固舊知識”是課堂教學(xué)的銜接，“傳授新知識”是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，“學(xué)生自主掌握新知識”是課堂教學(xué)的延伸。該模式發(fā)展三個環(huán)節(jié)：（1）拉長鞏固舊知識時間；（2）縮短傳授新知識時間；（3）延長課堂學(xué)生自主支配時間。“1+2+1”初中歷史課堂教學(xué)模式具有即時性、針對性和自主性三大原則。即時性反映在鞏固舊知識環(huán)節(jié)，當(dāng)堂默寫，現(xiàn)場點評，綜合檢測，查漏補缺；針對性反應(yīng)在傳授新知識環(huán)節(jié)，梳理知識，解析疑難，抓住重點，言簡意賅；自主性反映在學(xué)生自主支配環(huán)節(jié)，自學(xué)為主，宏觀調(diào)控，個別輔導(dǎo)，教學(xué)相長。

2．發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式 ：發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié)包括:創(chuàng)設(shè)問題情境——發(fā)現(xiàn)問題——合作探究——評價總結(jié)。

（1）創(chuàng)設(shè)情境。在中學(xué)歷史教學(xué)中可以通過以下幾種主要途徑來創(chuàng)設(shè)問題情境:①有目的地將歷史與社會現(xiàn)實有機地聯(lián)系起來,通過以史為鑒,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想,創(chuàng)設(shè)問題情境。②再現(xiàn)歷史情境。借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,生動地再現(xiàn)歷史場景,在復(fù)現(xiàn)歷史的過程中創(chuàng)設(shè)歷史問題情境。③強調(diào)學(xué)生“神入”歷史,對歷史進行積極的體驗、想象,以角色扮演的形式,創(chuàng)設(shè)問題情境。

（2）發(fā)現(xiàn)問題。在教學(xué)中要重視讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、探求新知。首先利用有助于發(fā)現(xiàn)問題的資源,培養(yǎng)學(xué)生的自主提問能力。其次讓學(xué)生掌握一定的發(fā)現(xiàn)問題的方法:如在對比中發(fā)現(xiàn)問題,在矛盾沖突中發(fā)現(xiàn)問題,在實際觀察中發(fā)現(xiàn)問題,在歸納、演繹中發(fā)現(xiàn)問題等等。總之思維從疑問中來,學(xué)習(xí)中如果有疑問,就會引起學(xué)生的求知欲望。

（3）合作探究。合作探究不僅能夠激活學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中及時現(xiàn)自身存在的一些問題,并能采取相應(yīng)的措施進行補救;同時合作探究讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)的過程中能夠掌握更多的技能和方法。合作探究一般采取分組方式。

（4）評價總結(jié)。依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,教師既是組織、評判、調(diào)控者,同時又是一個參與者。為使學(xué)生所學(xué)知識在頭腦中得以強化,學(xué)生應(yīng)在教師的組織下自評、互評合作探究過程中的表現(xiàn),教師點評學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神及探究成果,幫助學(xué)生建構(gòu)知識結(jié)構(gòu),升華認(rèn)識,提高能力。教師可從以下方面著手:一是對所學(xué)知識的系統(tǒng)總結(jié),首尾呼應(yīng)。二是對學(xué)生探究情況的總結(jié),如成功之處,失誤之處,評選出先進小組、個人等,達(dá)到激勵學(xué)生的目的。如在鴉片戰(zhàn)爭的小組探究合作上,先由各小組學(xué)生自評在搜集學(xué)習(xí)素材中的表現(xiàn),客觀地評價小組成員,再由全體學(xué)生評出最佳表現(xiàn)者予以獎勵;教師進行精當(dāng)?shù)狞c評,著重鼓勵學(xué)生的探究問題和團結(jié)協(xié)作的精神,并引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的評價方法和標(biāo)準(zhǔn),進一步提高學(xué)生對這一問題的認(rèn)識。

3．問題式教學(xué)模式

問題式教學(xué)模式是以解決問題為重點，以充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性為前提，以發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力、教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)為目的的教學(xué)模式。一般來說，它有三種基本形式：一是教師通過教學(xué)設(shè)計，直接提出問題，讓學(xué)生帶著問題自學(xué)、思考、感悟、討論，然后教師進行指導(dǎo)和釋疑；二是教師創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并生成疑惑，運用知識解決問題。三是老師或?qū)W生提出帶有學(xué)習(xí)價值的、可研究的問題；教師引導(dǎo)學(xué)生提出解決問題的假設(shè)，師生討論、總結(jié)和反思探索、論證過程的經(jīng)驗和教訓(xùn)。主要實施步驟為：（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”有了興趣，學(xué)生才能主動，愉快地學(xué)習(xí)，從而更好地發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。a巧設(shè)問題導(dǎo)入，抓住學(xué)

b設(shè)置問題懸念，激發(fā)學(xué)生求知欲；c設(shè)置模擬問題，進行角色體驗。

（2）注重問題探究，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力和創(chuàng)新能力。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生體驗到一種自己親自參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的知識興趣的重要條件。”“有效教學(xué)”倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式、討論式學(xué)習(xí)，所以，教師不應(yīng)為學(xué)生提供現(xiàn)成的結(jié)論，而應(yīng)設(shè)定一種有助于能獨立探究的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生親自去探究，得出對問題的認(rèn)識，體驗成功的快樂，以此激發(fā)學(xué)生的自信心和再發(fā)展欲望。

（3）問題的設(shè)計不是隨心所欲的，我認(rèn)為要遵循以下幾點原則：a.問題設(shè)計要科學(xué)準(zhǔn)確、新穎獨特。b.問題設(shè)計要有針對性、啟 發(fā)性、開放性。c.問題設(shè)計要注意知識的前后聯(lián)系

問題式教學(xué)模式既能充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中去，使學(xué)生不但處于一個接受知識的過程，而且處于一個自主探究、合作互動的過程。

4．“自主合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式。自主合作學(xué)習(xí)模式指在教師“指導(dǎo)”下學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)對象通過自主、合作兩種途徑進行學(xué)習(xí)以完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)樣式。在該模式中，自主學(xué)習(xí)占主要地位，它要求學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主選擇學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)方式、自主檢測與評定學(xué)習(xí)效果。合作學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的輔助，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，可以盡可能地解決自主學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的無法單獨完成或有疑惑的問題。自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相互相成，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，是第一位的，學(xué)生必須對自己有一個準(zhǔn)確的界定與把握；合作學(xué)習(xí)是在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行的，是第二位的，是對自主學(xué)習(xí)的一個有益補充。自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)只有有機地融合，相互地滲透，才能很好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

自主合作學(xué)習(xí)模式分為“引導(dǎo)思維，確定目標(biāo)；創(chuàng)設(shè)情景，以趣引疑；自主學(xué)習(xí)，提要鉤玄；網(wǎng)上探究，拓展延伸；網(wǎng)上測評，輔導(dǎo)答疑；課堂小結(jié)，提煉升華”七個步驟。

5．初中歷史三環(huán)節(jié)高效課堂教學(xué)模式。

三環(huán)節(jié)的流程為“課前預(yù)習(xí)——課中實施——限時作業(yè)”三環(huán)節(jié)，課前預(yù)習(xí)自學(xué)（鞏固基礎(chǔ)、預(yù)習(xí)課本、通研學(xué)案、了解新課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重難點、完成學(xué)案部分內(nèi)容、整理新發(fā)現(xiàn)、提出新問題。）；課中合作探究（學(xué)生自主閱讀、小組合作式討論、探究、展示、點評、提出問題、當(dāng)堂檢測等，教師的點撥、規(guī)范、幫助、拓展等），課中的核心目標(biāo)是實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)；限時作業(yè)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。三環(huán)節(jié)教學(xué)實施過程中必須踐行的

三個基本理念：一是時間分配理念，課堂中屬于學(xué)生個體主動探究學(xué)習(xí)（自學(xué)、總結(jié)、反思、糾錯、積累、當(dāng)堂檢測等）的時間不少于10分鐘，課堂中屬于學(xué)生群體自主合作學(xué)習(xí)（交流、聽和寫、研討、展示、點評、當(dāng)老師給同學(xué)講等）的時間不少于15分鐘，課堂中屬于教師指導(dǎo)引領(lǐng)幫助學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)（詮釋學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織課堂教學(xué)，課堂引領(lǐng)、激勵、點撥等）的講授時間不超過10分鐘，課中主要的教學(xué)程序是學(xué)生講學(xué)生聽、學(xué)生展示學(xué)生看，教師點撥與引領(lǐng)的用時不超過10分鐘；二是學(xué)生組成理念，在任何一個班級，“特優(yōu)”學(xué)生、“較優(yōu)”學(xué)生和“待優(yōu)”學(xué)生（優(yōu)是相對的，不同層次的班級從激勵學(xué)生有激情地學(xué)習(xí)角度看，都有這三類學(xué)生）的比例約為1∶2∶1；三是學(xué)習(xí)效果理念，自學(xué)能學(xué)會的知識、合作可學(xué)會的知識與老師教會的知識比例約為1∶2∶1；通過“有思的聽”能學(xué)會、通過“有思的寫”能學(xué)會與通過“有思的講”能學(xué)會的學(xué)習(xí)效益比例約為1∶2∶1。

教學(xué)基本流程 ：A制定學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和自學(xué)；B創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境； C自主學(xué)習(xí)、合作探究；D精講點撥；E當(dāng)堂檢測，鞏固新知識；F總結(jié)提高，拓展延伸。

活動單導(dǎo)學(xué)是指以“活動單”為媒介引導(dǎo)學(xué)生在“活動”中自主、合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。

“活動單導(dǎo)學(xué)”有三個核心概念，一是“活動”，活動是指“學(xué)生主動作用于教學(xué)內(nèi)容的方式及其過程”，包括內(nèi)在的思維活動、物質(zhì)操作活動和社會實踐活動。“活動”是“活動單導(dǎo)學(xué)”的主題，通過“活動”促進學(xué)生發(fā)展是“活動單導(dǎo)學(xué)”的根本目標(biāo)。二是“活動單”，“活動單”是呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、活動方案等教學(xué)元素的平臺，是導(dǎo)學(xué)的主要手段。“活動單”一般包括課題名稱、活動名稱、活動方案等內(nèi)容。三是“導(dǎo)學(xué)”，“導(dǎo)學(xué)”就是教師通過創(chuàng)設(shè)情境、點撥啟迪、評價提升等手段引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主要包括導(dǎo)趣、導(dǎo)思和導(dǎo)行等。充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體性，教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)性是“活動單導(dǎo)學(xué)”的基本策略。

“活動單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式倡導(dǎo)的“活動”與傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的“活動”有三點不同：

活動目的

長期以來，在以學(xué)科知識、學(xué)科邏輯為前提的課程理論框架下，學(xué)科教學(xué)的主要任務(wù)就是保證學(xué)生獲得系統(tǒng)的書本知識。教學(xué)就是教師圍繞教材傳授、灌輸知識，教師關(guān)注的是學(xué)生掌握知識的多少，考分的高低，極少關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，價值觀的建構(gòu)以及綜合素質(zhì)的提高。所謂的活動只是教學(xué)預(yù)設(shè)方案的一個程序，是教師完成教學(xué)任務(wù)的一種鋪墊，學(xué)生只能循規(guī)蹈矩、按部就班地遵照、配合老師設(shè)計好的程序進行活動，活動的目的一般都是為了驗證課堂教學(xué)的基本結(jié)論。

6．“活動單導(dǎo)學(xué)”模式。“活動單導(dǎo)學(xué)”模式所倡導(dǎo)的“活動”則超越了單一的“書本世界”，回歸到學(xué)生自我的“生活世界”，目的是引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗或生活經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)問題，把學(xué)生從“書本世界”和封閉的知識體系中解放出來，把他們對知識習(xí)得的過程與處理人與自然、人與他人、人與社會、人與自我以及人與文化等各種關(guān)系的過程結(jié)合起來，讓學(xué)生享有更充分的自由思想和自主學(xué)習(xí)的空間，最大限度地獲得身與心的解放。“活動”的實質(zhì)就是把“活動”作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基本途徑，借助“活動”來真正確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性，真正使學(xué)習(xí)主體化、活動化。活動組織形式

“活動單導(dǎo)學(xué)”所倡導(dǎo)的“活動”不再把課程僅僅視為“學(xué)科”、“知識”或“教材”，而把課程視為學(xué)生在教師引導(dǎo)下所進行的一種批判性、反思性、建構(gòu)性的實踐活動。教學(xué)不再局限于單薄的文本和狹隘的教室，而是以探究、調(diào)查、訪問、資料收集、操作、演示、實驗、交流與討論、反思、創(chuàng)作、體會等為基礎(chǔ)的多樣化的活動。“活動”不是教師“教”出來的，而是學(xué)生“做”出來的，學(xué)習(xí)的實質(zhì)是學(xué)生在“做”的過程中進行經(jīng)驗重組的活動。

“活動單導(dǎo)學(xué)”所倡導(dǎo)的“活動”則將教育目的蘊于活動過程之中，不僅重視學(xué)生獲得知識的對與錯，多與少，完成作業(yè)的優(yōu)與劣，更關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、情感、能力、責(zé)任心以及合作精神等個性品質(zhì)的培養(yǎng)，注重學(xué)生對過程的主體性體驗，注重活動過程本身對學(xué)生的教育價值。在人文環(huán)境上，“活動單

無威脅的、寬松的、愉悅的、開放的師生關(guān)系。

總之，所提倡的“活動”是一個從教師預(yù)設(shè)向課堂生成、從封閉向開放、從單一向多元、從外在形式向內(nèi)涵轉(zhuǎn)變的嶄新平臺，正因為如此，學(xué)生才形成了自由的、獨立的、主動的探索心態(tài)，并獲得了具有創(chuàng)新意義的學(xué)習(xí)成果。

“任何教育行為都是不可能離開教育觀念的，不管是否意識到，但它是實實在在存在的，并頑強地滲透在教育行為中。”在教育教學(xué)實踐中，不存在沒有教育思想和教育理論支撐的教學(xué)行為，只有教育者對教育思想、教育理論理解的正誤深淺的不同。“面向全體學(xué)生，促進學(xué)生全面、主動發(fā)展”是“活動單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的根本思想。

“面向全體學(xué)生”是“活動單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的基本理念。在建立“活動單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的過程中，把這個理念具體為教學(xué)策略、教學(xué)措施落實到教學(xué)流程的每一個環(huán)節(jié)中，重點放在教學(xué)目標(biāo)的“適度”和學(xué)生參與的“廣度”上，即目標(biāo)兼顧各類學(xué)生，盡一切可能調(diào)動每個學(xué)生參與教學(xué)全過程，千方百計、想方設(shè)法提初中等生和后進生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)水平。

通過“活動單導(dǎo)學(xué)”，把“面向全體學(xué)生”落實到課堂教學(xué)中，是推進素質(zhì)教育，實現(xiàn)教育均衡，保證教育公正、公平，辦人民滿意教育的重要舉措。

“全面發(fā)展”是“活動單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的基本價值取向。從學(xué)校角度來說，“全面發(fā)展”最基本的就是開齊、開足課程。具體到學(xué)科教學(xué)，首先應(yīng)該表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的全面性，也就是將知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀三維目標(biāo)有機融合，既教書又育人。如果把教學(xué)僅僅理解為教學(xué)知識，只是為了會做題，只是為了應(yīng)付考試，就必然急功近利，就不可能顧及到學(xué)生生命發(fā)展的整體需要。其次是教學(xué)內(nèi)容的協(xié)同性，在課堂教學(xué)中，不僅要發(fā)展學(xué)生的智能，還要重視在學(xué)科教學(xué)中滲透德育、美育、心理健康教育等，發(fā)揮各育的整體效應(yīng)，促進學(xué)生各方面得到和諧發(fā)展。第三是學(xué)生發(fā)展的多元性，全面發(fā)展不是一刀切，齊步走，平均發(fā)展，在課堂教學(xué)中必須把群體培養(yǎng)目標(biāo)和個體發(fā)展目標(biāo)統(tǒng)一起來，把“共性發(fā)展目標(biāo)”和“個性發(fā)展目標(biāo)”統(tǒng)一起來，根據(jù)學(xué)生的個體差異，針對學(xué)生的個性特長，重視學(xué)生個性愛好的培養(yǎng)，使學(xué)生多元發(fā)展，“能走的走，能跑的跑，能跳的跳，能飛的飛。”

“讓學(xué)生主動發(fā)展” 是“活動單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的基本策略。課堂教學(xué)過程是生命體之間情感交流，思想溝通，人格完善的過程。“活動單導(dǎo)學(xué)” 致力于開放課堂，充分地讓學(xué)生動眼看、動耳聽、動腦想、動口讀、動手寫、動手做，最大限度地解放學(xué)生，還學(xué)生以主體地位，讓學(xué)生在活動中迸發(fā)天性，發(fā)揮靈性，張揚個性，把基于生命、順?biāo)焐⒊删蜕鳛檎n堂教學(xué)的基本目標(biāo)。實踐證明，“學(xué)生一旦不依賴?yán)蠋煏r，他的內(nèi)心才會出現(xiàn)一個強大的自我，變得更自信。越自信，越強大；越強大，越愛學(xué)；越愛學(xué)，越會學(xué)，逐漸形成良性循環(huán)，煥發(fā)出極大的潛能。” 編輯本段具體操作

通過實踐和探索，“活動單導(dǎo)學(xué)”形成了自己的課堂教學(xué)程序，即“創(chuàng)設(shè)情境——實施活動——檢測反饋”。“創(chuàng)設(shè)情境”是指通過語言、圖片、聲音和視頻等形式創(chuàng)設(shè)課堂導(dǎo)入的情境，“情”是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，“境”是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的認(rèn)知背景；“實施活動”是指根據(jù)“活動單”設(shè)計的活動方案落實教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程由一系列活動組成；“檢測反饋”就是通過點評、總結(jié)、練習(xí)等方法對學(xué)生個體、小組學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果進行檢測評價。

“活動單導(dǎo)學(xué)”過程中的“活動”一般包括以下幾個環(huán)節(jié)：一是自主學(xué)習(xí)，即學(xué)生根據(jù)“活動單”確定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等進行自學(xué)；二是小組合作探究，即小組合作解決自學(xué)中沒能弄懂的問題；三是展示交流，展示小組合作學(xué)習(xí)的成效及存在的問題；四是點評提升，師生、生生互評，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納、提煉教學(xué)內(nèi)容的重點、規(guī)律和解題思路、方法、技巧等，突出易錯易混易漏的知識薄弱點。

7．“兩分析-三備—四步—兩循環(huán)”教學(xué)模式。兩分析：分析教材、分析學(xué)生；三備：備教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動、教學(xué)反饋；四步：目標(biāo)出示、學(xué)法指導(dǎo)、自主活動、當(dāng)堂反饋；兩循環(huán)：指第一次運用教學(xué)模式執(zhí)教后，根據(jù)課堂反饋情況重新設(shè)計和實施教學(xué)（使用于帶兩班以上）

教學(xué)經(jīng)驗材料

《加強有效課堂模式研究，積極推進歷史課堂改革》

山里鄉(xiāng)中心學(xué)校 原浩英

2012年11月

《初中歷史課堂有效性教學(xué)策略的研究》課題研究

階段性總結(jié)

山里鄉(xiāng)中心學(xué)校 原浩英

從本課題獲準(zhǔn)立項到現(xiàn)在已經(jīng)一年有余，為了能真正提高初中歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量，我們課題組全體成員在實施中認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論，用課改理念指導(dǎo)實踐，用課改理念反思教學(xué)，用課改理念尋找策略，吸引學(xué)生自覺、自愿地參與到教學(xué)活動中來，一邊受到良好的學(xué)習(xí)效果。為使課題能穩(wěn)步有序地進行，并收到良好的成效，我校召開課題研究匯報會，每周由各個課題組匯報課題研究進展并現(xiàn)場做課，盤點這一年來的探索，也享受到課改真諦帶來的豐收與喜悅。

一、加強了與本課題研究相關(guān)的理論學(xué)習(xí)

自從課題申報立項以來，我們課題組成員進一步學(xué)習(xí)有關(guān)有效教學(xué)的理論，如《有效教學(xué)的實踐與反思》、《有效教學(xué)和諧課堂》等，提高課題成員的素質(zhì)，澄清有效教學(xué)的概念，強化有效教學(xué)的意識，提高對有效教學(xué)的認(rèn)識水平。

二、課題進展及實驗成果

根據(jù)課題計劃，我們采取調(diào)查法、行動研究法、文獻(xiàn)分析法、經(jīng)驗總結(jié)法進行研究，目前已經(jīng)進行了前兩個階段的工作。

（一）準(zhǔn)備階段：在此階段我們完成了課題方案的設(shè)計，并請專家論證可行性；制定了課題研究計劃，申報、確定了課題；利用網(wǎng)絡(luò)、非網(wǎng)絡(luò)收集了各種實驗資料，為課題研究做好前期工作。

（二）實施階段

1、開展問卷調(diào)查，了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況。

2、以課堂為切入點、生成點開展形式新穎、靈活多樣的 教學(xué)活動。

（1）辦歷史小報，展覽并評比；（2）以班為單位，講故事比賽；

（3）靈活多樣的課堂教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。故事激趣、表演激趣以及質(zhì)疑、討論激趣等。使歷史課堂趣味盎然，充滿生機。

通過這些活動開展，取得下列成效： 學(xué)生方面：

1、學(xué)生喜歡上歷史課了。課堂上與教師大膽對話、提問質(zhì)疑，學(xué)習(xí)中與同學(xué)熱烈討論，互相交流，課堂氣氛活躍。

2、學(xué)生綜合能力提高了。學(xué)生的學(xué)習(xí)思路開闊了，提高了合理運用知識信息的意識和能力。學(xué)會運用自己的直覺和想象力去體驗、去猜測；掌握運用多種方法、通過多種途徑尋求任何一個可能結(jié)果的策略；自主學(xué)習(xí)能力提高了。

教師方面：

1、課堂教學(xué)方法發(fā)生明顯變化，課堂上師生互動交流、平等對話，處處洋溢著課改的氣息，靈動的課堂，給學(xué)生以美的熏陶。

2、教師課后主動反思課堂教學(xué)，每個課題組成員都養(yǎng)成了寫課后反思的良好教研習(xí)慣。

三、課題研究的主要問題和困難

1、由于課題剛實施，加上教師缺乏經(jīng)驗，實施過程中也出現(xiàn)了一些不成熟的地方，如課題研究與課堂教學(xué)有時脫離等現(xiàn)象。

2、教師自身的學(xué)科素養(yǎng)有待提升，課題研究層次不夠清晰。

3、課題組研究成員數(shù)量不足，有待增加。

四、下一階段研究計劃

1、繼續(xù)收集資料，及時歸類，及時反思。加強理論學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)理論水平。

2、從如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣入手，來提高課堂教學(xué)的有效性。

3、課題注重實施有效課堂教學(xué)的策略研究。

《提高初中課堂教學(xué)有效性的策略研究》課題研究過程

表述與階段性總結(jié)

山里鄉(xiāng)中心學(xué)校 原浩英

探索課堂教學(xué)的有效性問題，無論是過去、現(xiàn)在還是將來都是課堂教學(xué)研究的一個主要課題。山里鄉(xiāng)中心學(xué)校歷史教研組在2012年3月份向?qū)W校立項申請了校級課題《提高初中課堂教學(xué)有效性的策略研究》，并于同年9月份獲得學(xué)校審查批準(zhǔn)，確定為2011學(xué)校立項課題。

經(jīng)過一階段的研究與實踐，按照課題實驗方案，對照實驗計劃，已經(jīng)較好的完成了第一階段準(zhǔn)備階段的實驗研究工作，取得了一定的研究成果。

一、宣傳發(fā)動，加強課題研究意識

2011年3月，校領(lǐng)導(dǎo)把我們這一課題研究工作列入了學(xué)校工作的議事日程。多次召集學(xué)校骨干教師討論和研究實施方案，并利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等機會動員教師們了解課題，參與課題，實踐課題。我們這一課題研究工作主要由邵校長全面負(fù)責(zé)，重點加強輿論宣傳，提高全體教師的思想意識。

通過開題會以及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等機會，組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)《“提高初中課堂教學(xué)有效性的策略研究”》課題的實驗方案和研究計劃，使全體參與課題研究的教師增強了對課題研究工作的認(rèn)識，提高教師進行課題研究的能力和水平。為了讓教師們開眼界、長見識。我們學(xué)校教務(wù)處還組織骨干教師到縣內(nèi)學(xué)校等地學(xué)習(xí)觀摩，并要求回到學(xué)校開展匯報系列活動，將學(xué)習(xí)經(jīng)驗向全體教師傳達(dá)，真正達(dá)到以點帶面的作用。

二、組織學(xué)習(xí)相關(guān)的理論，尋找理論支撐，豐富理論研究的水平由于廣泛宣傳，我們課題組成員對課題研究工作的重要性、必要性和緊迫性達(dá)成了共識。隨著課題研究的不斷深入，我們及時召開課題領(lǐng)導(dǎo)小組會議，研究課題實施階段性計劃，及時總結(jié)研究經(jīng)驗，領(lǐng)導(dǎo)小組成員還認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)理論，采取多種渠道如：網(wǎng)上查找、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等方式，了解、學(xué)習(xí)、認(rèn)識《“提高初中課堂教學(xué)有效性的策略研究”》的現(xiàn)狀和方法。除此，我們課題組還結(jié)合教務(wù)處組織學(xué)生對教師、家長對教師的民意測評打分的工作，搜集第一手的資料，為下一步課題研究的順利開展打下堅實基礎(chǔ)。

三、理論聯(lián)系實際開展研究 在學(xué)習(xí)研究中，我們逐步認(rèn)識到：

有效課堂教學(xué)首先要深入解讀教材，有效的教學(xué)不能機械地“教教材”，而是要“用教材教”，對教材作出合理、適度的加工與改造。真正有效的課堂，教師需要對教材有一個深度、全面、系統(tǒng)的解讀。既要理清教材中各個內(nèi)容領(lǐng)域的編排線索，又要在細(xì)節(jié)上學(xué)會推敲。教師應(yīng)深入研究教材對教學(xué)活動所蘊含的啟示，包括教材上的每一幅插圖、每一句提示語言。只有“深入淺出”，把教材鉆研得越深，課上起來就得心應(yīng)手。

四、反思總結(jié)，全面推進，深化課題研究工作

為了增加研究實效，需要不斷反思總結(jié)。我們完成了第一階段的課題研究任務(wù)，制定了課題實驗方案、課題實驗計劃、召開了課題開題會，全體參與課題研究的教師按照方案要求，進行了初有成效的實踐工作。在這一研究階段中，有關(guān)課題研究的教研課活動，開展了多次。教師在教學(xué)實踐中不斷的總結(jié)經(jīng)驗，反思成敗，使有效教學(xué)與有效提高的研究工作落到了實處，提高了教師課堂教學(xué)提問的技巧，調(diào)動了學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動的積極性，使教學(xué)工作起到了事半功倍的效果。同時，教師的研 究意識不斷加強，研究能力和教學(xué)水平不斷提高。

回顧總結(jié)過去的研究過程，我們基本感到滿意。為了獲得更大的研究成果，我們正信心百倍，投入更大的智慧和汗水。

在這一年的研究過程中，我也深刻地體會到了開展課題研究的好處。

一、有利于嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)的養(yǎng)成

課題研究講究科學(xué)性、嚴(yán)密性，而這種特性有利于教師養(yǎng)成一絲不茍的工作作風(fēng)，從而促使教師的教育、教學(xué)工作更加科學(xué)化、系統(tǒng)化。原先在日常的教育、教學(xué)過程中，對一些我們認(rèn)為是很簡單，學(xué)生可以輕易解決的問題，就采取簡單指導(dǎo)之后便讓學(xué)生開展活動，但是真正實施后卻發(fā)現(xiàn)情況并非如此，學(xué)生的完成效果非常糟糕，當(dāng)時便歸責(zé)于學(xué)生的能力差。但是，現(xiàn)在想來實際責(zé)任在我們，我們沒有了解學(xué)生的實際情況，忽略了對學(xué)生的必要指導(dǎo)，而這也正說明了我們工作作風(fēng)還欠缺嚴(yán)謹(jǐn)。自從開展課題研究之后，我們開始逐步養(yǎng)成全面考慮各方因素，不再想當(dāng)然的考慮問題，而是做好事先的調(diào)查，充分考慮學(xué)生的認(rèn)識情況，更有效地、科學(xué)地開展自己的教育、教學(xué)工作。

二、有利于學(xué)術(shù)素養(yǎng)的提高

第三篇：初中歷史高效課堂教學(xué)策略

初中歷史高效課堂教學(xué)策略

阿旺中學(xué)政史地組

畢正瓊

【摘要】初中歷史學(xué)科的普遍現(xiàn)狀是學(xué)校開設(shè)課時少、教師任教班級多、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，而從2012年以來又被納入了云南省學(xué)業(yè)水平測試。所以，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績，教師就必須更新教學(xué)觀念、革新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生更主動、更有效地學(xué)習(xí)，打造高效歷史課堂，向40分鐘要質(zhì)量！為此，我結(jié)合自身教學(xué)實踐，從轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念、激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，營造教學(xué)良好氛圍、鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生積極探索、幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)，錘煉教師教學(xué)語言、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)四個方面來進行探索，敬請各位批評指正。

【關(guān)鍵詞】

初中歷史

高效課堂

教學(xué)策略

在初中學(xué)段開設(shè)的各門科目中，和傳統(tǒng)的“主科”語數(shù)外相比，歷史學(xué)科向來不受重視。那么，對于這樣一門傳統(tǒng)學(xué)科，針對課時少、教師任教班級多、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低的現(xiàn)狀，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力，要熏陶學(xué)生的愛國情感，要使學(xué)生有效學(xué)習(xí)，以在學(xué)業(yè)水平考試中取得優(yōu)越成績，歸根結(jié)底的著眼點和主陣地——就是課堂，是40分鐘的高效課堂！下面，我將從以下四方面結(jié)合自身的教學(xué)實踐，來對這一問題進行探索，敬請各位同行批評指正。

一、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)：

“思想是行動的先導(dǎo)”。要讓歷史課堂高效，教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中那種“教師是太陽，學(xué)生是向日葵，學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)”的舊觀念，把原來的“我講你聽”、“我問你答”的主導(dǎo)地位變?yōu)檩o導(dǎo)地位，把課堂上以教師的“教”為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的“學(xué)”為主，通過教師的點撥引導(dǎo)，促進學(xué)生和書本更好地對話，把過去那種填喂知識的方法改為讓學(xué)生自己吃飯，這樣更有助于學(xué)生的消化吸收。

例如在學(xué)習(xí)“金與南宋的對峙”時，我改變了以往一來就講的教學(xué)模式，先問學(xué)生：你知道多少岳飛的故事？你知道岳飛的《滿江紅》嗎？如果不太清楚的同學(xué)，還可以先看看書上的相關(guān)內(nèi)容，再結(jié)合自己的知識來回答。這樣，學(xué)生的情緒就被調(diào)動起來，他們急于要把自己知道的有關(guān)岳飛的歷史知識與其他同學(xué)分享，有的學(xué)生甚至還說出了岳飛“還我河山”的名句，讓我驚喜不已。這樣的課堂，很好地體現(xiàn)了新課程理念中的師生互動，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也充分表現(xiàn)了學(xué)生豐富的創(chuàng)造力和個性，從而凸顯了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，有效達(dá)成了歷史教學(xué)的三維目標(biāo)。這樣體現(xiàn)學(xué)生主體的課堂，難道不是高效課堂的內(nèi)涵嗎？

二、營造教學(xué)良好氛圍，鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)：

學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)，師生形成良性互動，這是一堂課成功與否的關(guān)鍵。要做到這一點，教師要創(chuàng)設(shè)合理、生動的教學(xué)情境，營造良好地教學(xué)氛圍，讓學(xué)生最大限度地走入歷史，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。

例如在學(xué)習(xí)“鴉片戰(zhàn)爭”這一專題時，可讓學(xué)生看圖片，了解吸食鴉片對人肉體和心靈的摧殘，再讓學(xué)生閱讀課本及補充的相關(guān)材料，使學(xué)生認(rèn)識到當(dāng)時鴉片走私對清政府經(jīng)濟、軍事、貿(mào)易等方面所產(chǎn)生的巨大危害，然后提問：假如你是林則徐，你該怎么辦？要不要禁煙？如何禁煙？在這樣的情境作用下，學(xué)生很容易將自己的情感移入所感知的對象。這樣，知識和教學(xué)目標(biāo)在創(chuàng)設(shè)的課堂情景中輕松完成。學(xué)生也感受到歷史課原來也是如此引人入勝的，無形中就培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而完成了打造高效課堂的重要一環(huán)。

三、帶領(lǐng)學(xué)生積極探索，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)：

學(xué)習(xí)要有效，方法很重要。在歷史知識的學(xué)習(xí)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生積極探索，總結(jié)有效的學(xué)習(xí)方法。我在教學(xué)中通常引導(dǎo)學(xué)生從以下兩方面著手：

1、從宏觀上把握知識脈絡(luò)，構(gòu)建知識體系；例如在歸納中國近現(xiàn)代史的線索時，我和學(xué)生共同梳理出八個歷史階段：

（1）、1840——1919，舊民主主義革命時期（侵略、抗?fàn)帯⑻剿鳎?）、1919.5.4——1927.國民革命（國共第一次合作，共同北伐）

（3）、1927.8.1——1937 國共十年對峙（五次大“圍剿”、紅軍長征、農(nóng)村包圍城市）

（4）、1937.7.7——1945.8 八年抗戰(zhàn)（西安事變、國共第二次合作、全民族抗戰(zhàn)）（5）、1945.8——1949.4.23 解放戰(zhàn)爭（重慶談判、躍進大別山、戰(zhàn)略決戰(zhàn)、渡江戰(zhàn)役）

（6）、1949.10.1——1956年底

過渡時期（一化三改造）

（7）、1957——1976.10 探索時期（大躍進、人民公社、文化大革命）（8）、1978年至今（十一屆三中全會）改革開放新時期：農(nóng)村、城市、沿海 這樣歸納梳理了線索以后，再來學(xué)習(xí)中國近現(xiàn)代史就清楚明了多了，學(xué)生也易于掌握。

2、從微觀上探尋記憶捷徑，鞏固知識要點：

（1）、口訣記憶法：例如在歸納中國近現(xiàn)代史上的中共的重要會議時，我和學(xué)生共同編了如下口訣來幫助記憶：黨的創(chuàng)立是一大，抗戰(zhàn)勝利是七大，首次提出十二大，基本路線十三大，市場經(jīng)濟十四大，指導(dǎo)思想十五大，三個代表十六大。簡單明了，學(xué)生記得又牢固。

（2）、五“W”敘述法：五“W”即why（原因）、who（何人）、where（何地）、when（何時）、what about（怎么辦）、how（怎么樣）。這主要是用來培養(yǎng)學(xué)生敘述重大歷史事件的條理性。例如對“西安事變”的敘述：為了逼蔣抗日，1936年12月12日，國民黨將領(lǐng)張學(xué)良、楊虎城在西安扣押了蔣介石，實行“兵諫”，最后，在中共的多方努力下，蔣介石被迫答應(yīng)停止內(nèi)戰(zhàn)，聯(lián)共抗日，西安事變最終得以和平解決。這樣來敘述重大歷史事件，就不容易遺漏，也便于記憶。

總之，對于時間久遠(yuǎn)、知識點繁多的初中歷史學(xué)科而言，學(xué)生如果能在教師的引導(dǎo)下積極探索、歸納、總結(jié)行之有效的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中無疑會取得事半功倍的效果。

四、錘煉教師教學(xué)語言，引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)：

有人說，經(jīng)典的教學(xué)語言可以“一句話說得人笑，一句話說得人叫”，這就是其魅力之所在。的確，教師通過對教學(xué)語言的錘煉，通過對時而簡潔凝練、時而幽默風(fēng)趣、時而飽含深情的教學(xué)語言的選用，就可以讓讓許多抽象的知識具體起來，讓許多平淡的知識生動起來，讓許多枯燥的知識鮮活起來，從而成功俘獲學(xué)生的心，有效拉近師生間的距離，引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)，創(chuàng)造輕松高效的課堂。

例如在學(xué)習(xí)“推進祖國統(tǒng)一大業(yè)”中的臺灣問題時，針對網(wǎng)絡(luò)上眾多臺灣不愿回歸祖國的輿論，我用飽含深情的語言給學(xué)生講了一個臺灣士兵的故事：在解放軍炮轟金門時，有一個大陸過去的國民黨士兵奉命在島上戍守，他每天一邊站崗一邊眺望著大陸，望呀望呀，終于有一天夜里，趁著夜色他跳進了海里，向著大陸的方向游去。后來被抓回去接受軍事法庭的審判。法官問：“你為什么要當(dāng)逃兵？”士兵坐在審判席上，低頭沉默不語。法官再問：“而且，你明知根本就不可能成功游到對岸，為何還要知其不可而為之呢？”再三追問之下，這個士兵慢慢地抬起頭，淚流滿面地說：“因為——我想媽媽！”說完哽咽無語。審判席上也鴉雀無聲。最后，法官說：“作為一名軍人，你觸犯了軍法，背叛了三民主義，毫無疑問是不合格的；但是，作為一個人，如果我是你，我早就跳了。”故事講完后，好多同學(xué)都在擦眼睛，大家都沉浸在故事的氛圍里。之后，我引導(dǎo)學(xué)生依托這個故事，就臺灣回歸問題展開討論，經(jīng)過熱烈的探討，學(xué)生一致認(rèn)為：臺灣必須回歸祖國，因為我們本來就是一家人，血濃于水；臺灣一定可以回歸祖國，因為我們的祖國正日益強盛，蒸蒸日上。

所以，課堂上依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選用深情的、富有感染力的教學(xué)語言，往往可以使學(xué)生集中注意力，專心學(xué)習(xí)，可以起到意想不到的效果。

總之，教無定法，在歷史的教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極更新教育教學(xué)觀念，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點大力革新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)和探索興趣，從而最終幫助學(xué)生在40分鐘的課堂上更好地掌握知識，培養(yǎng)能力、熏陶情感。我想，這應(yīng)該就是高校課堂的魅力之所在，也是我們廣大初中歷史教師孜孜以求、努力達(dá)成的目標(biāo)之所在。

第四篇：課堂教學(xué)策略研究

怎樣教好小學(xué)語文

學(xué)高為師，身正為范，三尺講臺成為學(xué)生開發(fā)智力的舞臺；小小課桌造就祖國棟梁的平臺；小小教科書，傳授與啟發(fā)學(xué)生成為無限思維、科學(xué)創(chuàng)舉能力的天才；學(xué)校、操場、教室、課堂，引領(lǐng)孩子走向輝煌的未來。知識發(fā)展一日千里，一代新人茁壯成長，小學(xué)教育成為世人關(guān)注的重中之重。

語文教學(xué)正是體現(xiàn)和貫徹基礎(chǔ)教育的黃金階段，老師只有用科學(xué)的教學(xué)策略、先進的教學(xué)理念武裝思想，用嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度進行備課并用于教學(xué)內(nèi)容中，教學(xué)時始終貫穿科學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握各門課程，牢固掌握基礎(chǔ)知識，使他們的德、智、體、美、勞綜合素質(zhì)全面提升。

一、教師要讓學(xué)生學(xué)習(xí)目的清楚、任務(wù)明確并能使壓力轉(zhuǎn)化為動力，使他們一絲不茍、全神貫注地投入學(xué)習(xí)，這就要求教師每堂語文課的教學(xué)環(huán)節(jié)必須要交代清楚，明確主題、內(nèi)容、目的、意義，強調(diào)對所講問題隨堂提問，每堂課布置作業(yè)并按時檢查、驗收。

二、教師要努力提高自己的專業(yè)知識和科普知識，要做到給學(xué)生一滴水，自己要有一池水，重點、難點透講、精講，要講到要害處，說到點子上，教給學(xué)生分析問題的方法，增進解決問題的能力。達(dá)到舉一反

三、觸類旁通。在日積月累的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生由“被學(xué)”到“主學(xué)”。學(xué)生通過朗讀、認(rèn)字、寫字、明道理、思難題、解問題、背記等方法，大部分學(xué)過的，或沒學(xué)過的一般性的課文會不問自會，許多學(xué)過的知識和尚未接受過的新知識也能不講自通，倘若有不明白的問題，老師在作進一步講解時，學(xué)生能聚精會神地聽講，達(dá)到老師品位高，學(xué)生有品位。在講的過程中還要借助教具、道具、多媒體，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并能使學(xué)生掌握、運用和制作常用的道具教具，使課堂氣氛生動活潑；不要死記硬灌，要變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”，變“死學(xué)”為“活學(xué)。

三、深挖道理，讓學(xué)生明理，以理服人。道理明白了，解決問題便會得心應(yīng)手，運用自如。教師切忌照本宣科、原文、原字一成不變的傳授模式，甚至連書本印刷錯誤的字句，也毫不改動的照讀照搬到桌面上，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、現(xiàn)實水平，采用因材施教、靈活多變的教學(xué)形式，制定切實可行，新型的教學(xué)方式。

四、學(xué)習(xí)的內(nèi)容及時歸納整理，設(shè)計不同梯度的練習(xí)題。使學(xué)生明白課文主題、目標(biāo)定義及概念要素，讓學(xué)生會提問題，會反問，還要設(shè)想些為什么？該怎樣？從文中發(fā)現(xiàn)了事物的什么規(guī)律？用這些規(guī)律怎樣去解決實際問題？這是由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過渡，也是由抽象思維到形象思維的發(fā)展過程，使認(rèn)識與認(rèn)知力不斷提升。此環(huán)節(jié)要充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位、學(xué)生的主體地位，盡量讓學(xué)生自己說、自己做、去探究、去總結(jié)，達(dá)到明事理、懂道理，最終掌握內(nèi)容主題。要重點培養(yǎng)學(xué)生的互幫互學(xué)和自身能力，讓學(xué)生知道，錯在哪里，錯的原因，以便糾正錯誤、克服不足、發(fā)揚成績、再接再厲，這也體現(xiàn)能者為師，也為老師分擔(dān)一點工作強度，老師騰出時間準(zhǔn)備更多、更新、更好的教學(xué)內(nèi)容。

總之，教師要結(jié)合教學(xué)實際，深入研究，認(rèn)真?zhèn)湔n、努力教課、博覽群書，不斷學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方法，總結(jié)工作中的正反經(jīng)驗，積極出點子謀策略，全身心地投入到教學(xué)中。學(xué)生就會從課堂的緊張、壓力、束縛、甚至恐懼等傳統(tǒng)教學(xué)模式的圈子里解放出來，變?yōu)檩p松、自主、自覺、主動地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)勢頭自然是勢不可擋，成績自然像雨后春筍生機勃發(fā)、蒸蒸日上。

第五篇：教學(xué)策略研究心得體會

當(dāng)我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，這么做能夠提升我們的書面表達(dá)能力。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會，下面是小編精心整理的教學(xué)策略研究心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)策略研究心得體會1

通過本次研究，我收獲了很多，原來上口語交際課總是一問一答式，學(xué)生進不了情景，很多時候，口語交際課變成了作文指導(dǎo)課，只注重學(xué)生的寫，沒有起到鍛煉學(xué)生口語表達(dá)的目的。出些題目讓學(xué)生練習(xí)，然后告訴學(xué)生答題方法，比如：注意禮貌用語，有幾問就答幾問等，我發(fā)現(xiàn)這樣教下來，學(xué)生是會做題目，但到了真正的交際氛圍中，卻不會說。通過幾個月的研究，我對小學(xué)語文口語交際教學(xué)有了新的看法。要上好一節(jié)口語交際課，老師要把握以下幾方面：

一，要準(zhǔn)確理解口語交際的內(nèi)涵，口語交際是“口語”的交際，核心在于交際。口語交際課是同學(xué)們自己的，是輕松的、自主的、愉悅的。鼓勵學(xué)生學(xué)會交往，學(xué)會合作。既要學(xué)會清楚明白地表達(dá)自己的意思，還要學(xué)會傾聽、補充和幫助，讓學(xué)生在融洽的氣氛中合作交流。

二、把培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力貫穿于語文教學(xué)的每個環(huán)節(jié)之中。準(zhǔn)確把握口語交際的教學(xué)目標(biāo)教師在教學(xué)中，要處處留意，挖掘教材的語言要點，大膽放手讓學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練。語文教材中，童話、寓言、故事都是有人物或擬人化的角色活動，都有對話。從具體的對話語言中，可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到對話的應(yīng)答性，體驗到人物對話由于情境、身份、說話內(nèi)容的不同，而變換語氣、語調(diào)。在經(jīng)過模仿、體驗，以后再逐步讓學(xué)生通過想象，向創(chuàng)造性對話推進。

三、要為學(xué)生提供真實的交際空間。精心設(shè)計符合小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展能力的口語教學(xué)過程，做到層次清楚，要求明確。開展豐富多彩的活動，把表演、游戲、角色扮演等引進課堂，營造一個生動活潑的語言環(huán)境，如：講故事、演講、表演課本劇等形式。還可以利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，它直觀形象，達(dá)到其他教學(xué)手段無法達(dá)到的效果。

四、創(chuàng)設(shè)適合的交際情境。盡量營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，建立一種以人為本的開放型教學(xué)模式，讓學(xué)生感到無拘無束，消除心理的緊張感，暢所欲言。創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍，大膽地讓學(xué)生的嘴巴動起來，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)。

五、正確處理口語交際課中的師生關(guān)系。在口語交際課上，老師的指導(dǎo)要適度，盡量不要當(dāng)“第三者”，不要插足，要放手讓孩子自己主講，自己主持。教師一定要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，作為一個聽眾、朋友而不是一個威嚴(yán)的法官，與學(xué)生一起聊天、討論，進行沒有心靈距離的開放式的交流。

六、注重口語交際評價的角度多元化。評價要堅持以學(xué)生的發(fā)展為本，立足學(xué)生，評價的內(nèi)容要全面，評價方式要多樣化，充分考慮并尊重學(xué)生的個性差異和發(fā)展需要，科學(xué)性和趣味性相結(jié)合，實事求是，以評促教。評價是一件嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖拢谥贫ㄔu價原則、實施方法，確定評價內(nèi)容，做評價分析時都要有科學(xué)性。而在評價形式和組織方式上又可靈活多樣，富有趣味性。 要創(chuàng)設(shè)民主、輕松的測試氛圍。鼓勵為主，以評導(dǎo)學(xué)。評價主體的多元化，由學(xué)生、家長、老師共同參與學(xué)習(xí)成績的評價，增強評價主體間的互動。

總之，讓每一個孩子敢于當(dāng)眾發(fā)言，善于當(dāng)眾發(fā)言，是農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)不可忽視的重要目標(biāo)。

教學(xué)策略研究心得體會2

高中英語閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重點和難點,也是培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的有效途徑。為了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、加強對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)、訓(xùn)練他們的閱讀思維,我們提出了《高中英語閱讀教學(xué)策略研究》。

在進行《高中英語閱讀教學(xué)策略研究》的題研究以，我們每個成員都認(rèn)真履行自己的職責(zé),積極完成自己的工作。大家相互學(xué)習(xí),相互促進。我對以下幾點感觸頗深。

一、閱讀材料至關(guān)重要

閱讀材料就像我們做美食的食材。新鮮、和口味的食材才有可能烹制出我們喜歡的美食。同樣，新穎、有趣的閱讀材料對于閱讀教學(xué)的成功至關(guān)重要。

二、教學(xué)方法錦上添花

教學(xué)方法就象是烹飪大師的廚藝。教師就是一個個身懷絕技的烹飪大師。英語閱讀教學(xué)過程就是烹飪大師烹制美食的過程。大師們通過對精挑細(xì)選好的精品食材進行加工。好的廚藝讓優(yōu)質(zhì)的食材變得讓食客們(學(xué)生們)愛不釋”口”，全盤消滅。當(dāng)然,每個烹飪大師的工藝不盡相同，烹制出的美食的味道也各不相同！

三、評價激勵事半功倍

及時、恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生的學(xué)習(xí)過程和閱讀結(jié)果進行評價。教師不失時機地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、激勵和贊揚，使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，內(nèi)化學(xué)生的人格，使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。評價及時。英國教育家約翰〃洛克說：“兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適時機是他們興致高，心里想做的時候。”所以在堂上，教師的激勵性評價應(yīng)該選擇在最佳時機，要及時。事過境遷的激勵性評價，對學(xué)生是不起作用的。當(dāng)學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)并取得進步時，教師應(yīng)該及時給予他們贊許與肯定，激發(fā)他們繼續(xù)積極主動的參與小組合作學(xué)習(xí)。教師評價應(yīng)該客觀、公正。既不能把學(xué)生說的一無是處，又不能言過其實說成十全十美。當(dāng)學(xué)生回答問題出現(xiàn)了錯誤時，教師要及時指出并加以糾正，不能還說你回答的“很好”“真棒”，這樣對學(xué)生是一種誤導(dǎo)，學(xué)生會認(rèn)為老師是在諷刺他。教師客觀、公正的評價才能使學(xué)生明確自己努力的方向，才能促進學(xué)生的有效發(fā)展。比如，某個學(xué)生的字寫得不好，老師可以這樣說：“你的字寫得很正確，如果再寫工整、美觀一點就更好了。”這樣的評價語言，對學(xué)生既起到了激勵引導(dǎo)的作用，又不會傷害學(xué)生的自尊心。著名教育家陶行知先生說：“教育是心心相印的活動，惟獨從心里發(fā)出的，才能打動心的深處。”由此可見，作為教師對學(xué)生進行評價必須帶有賞識的眼光，必須動情。古人云：“感人心者莫先乎情。”當(dāng)學(xué)生得到老師真誠的欣賞與肯定后，他們會充滿自信，自我激勵，不斷地進步。

教學(xué)策略研究心得體會3

此次有機會到衡水中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，感謝領(lǐng)導(dǎo)對我的關(guān)懷。此次外出學(xué)習(xí)對我沖擊較大，工作六年以來結(jié)合自己的點滴，對此次外出學(xué)習(xí)心得做以下總結(jié)。

一、對衡水一中外觀感受

老舊的大門，幾棟教學(xué)樓，體育館，操場，學(xué)校中應(yīng)有的設(shè)備，相比xx高還略顯差。但除此之外，校園中的文化氣息是xx高所不能比的，至于其它學(xué)校，本人沒有去過不太清楚，校園中名家、名人題字，歷年河北省文理狀元，清華、北大錄取學(xué)生，國外著名大學(xué)宣傳頁遍布校園，學(xué)校食堂大液晶顯示屏每天新聞播報。進入教學(xué)區(qū)，歷次模擬考試分?jǐn)?shù)段（相當(dāng)震撼，沒想過名校如此之強），高三教學(xué)樓內(nèi)的種種宣傳，使自己一看就有一種想拼的感覺，各班班級文化建設(shè)讓我對文化建設(shè)有了深一層次的認(rèn)識。全校學(xué)生跑操，女生不留長發(fā)，學(xué)生不帶手機，包括學(xué)生上樓，讓我看到了學(xué)校鐵的紀(jì)律，徹底而堅決的執(zhí)行力，這是初到衡水中學(xué)，讓我淺層次的對該校的了解。

二、關(guān)于王金戰(zhàn)、李先輝講話的幾點感悟

上學(xué)期讀了一本王金戰(zhàn)編寫的書，感覺挺有意思，留在教室，閑來無事，翻看幾頁，但真正聽完此次講座，讓我明白此人能從教師隊伍中走出來成為大家，確實有他的高人之處，而且深不可測。

關(guān)于他的講話有幾點認(rèn)識：

1、做服從的老師，做勤奮的老師，做主動的老師，做創(chuàng)新的老師，做有使命的老師，在智慧金字塔里我感覺我仍是處于金字塔的底層，因為自己從沒想過自己要做一個什么型的老師。

2、強別人一點，別人嫉妒你，強別人一截，別人敬佩你，強別人一大截別人學(xué)習(xí)你。在同齡人中，我始終不溫不火，有優(yōu)勢有略勢，現(xiàn)在仔細(xì)想來，確實是一個人目標(biāo)不明確，僥幸心理太多。

3、就業(yè)，職業(yè)，事業(yè)，對于教師行業(yè)，王金戰(zhàn)老師讓我對目前的現(xiàn)狀有了清醒的認(rèn)識，教師是做事業(yè)的，當(dāng)成就業(yè)是對教師的侮辱，當(dāng)成職業(yè)是對自己的不負(fù)責(zé)，只把自己當(dāng)成一個教書匠。

4、對于高考錄取，我個人沒有研究過高考錄取動向，也沒有指導(dǎo)學(xué)生往哪個方向發(fā)展，但通過這次學(xué)習(xí)，我定會研究該方面東西，充分把握國家招生思路，學(xué)校辦學(xué)思路。

關(guān)于高三年級主任李先輝，畢業(yè)于河北師范大學(xué)，對于他我是帶著學(xué)習(xí)的態(tài)度去聽的，如此年輕如何成為如此重要的角色，聽完他的報告，我有這么幾點感悟：

1、激情、活力貫穿始終。

2、自信，有魄力（高三種種關(guān)于教師的機制）。

3、實干、細(xì)心（年級工作種種策略，班級管理的種種細(xì)節(jié)）。關(guān)于李先輝所作報告因為內(nèi)容較多，我在逐塊細(xì)化，在此不過多分析，此次學(xué)習(xí)回來，定要將學(xué)習(xí)所得付諸實施。

三、關(guān)于高三數(shù)學(xué)備考及觀課感受

聽高三數(shù)學(xué)備課組組長講座，第一感覺，此老師激情不夠，講座不太精彩，但聽后深思，收獲甚大。從所聽內(nèi)容上看，平凡，從所講理論上，偉大。只說衡中落實到位，但未想他們的老師付出如此之多，把多個簡單的東西上升為理論，而且讓大多數(shù)人信服，這是一個浩大的工程，必需合眾人之力才能完成，我們做不到的事可是別人卻做到了，這就是差距。

聽高三一節(jié)習(xí)題課，咨詢他們老師關(guān)于備考情況。其實他們學(xué)校做的跟我們做的差不多，可是當(dāng)我在教室仔細(xì)觀察后，我發(fā)現(xiàn)我們跟他們無從比起。衡中數(shù)學(xué)給學(xué)生訂的資料是屬于自主做的，真正在教學(xué)中使用的是老師自己編寫的頁子，這個頁子初看不怎么樣，但經(jīng)過我認(rèn)真分析，我發(fā)現(xiàn)一張頁子上的東西在我們學(xué)校可能一個月都見不全，針對性如此之強令人佩服，此次學(xué)習(xí)這個對我的沖擊是最大的，想想我校開發(fā)的一案三單，實用性、針對性差了很多。

聽完高三，聽高一的課，高中三年走向看高一。高一才是基石，首先在高一教學(xué)樓上看高一的學(xué)生明顯不如高三穩(wěn)健，在課堂上，老師采用的模式也是以講為主，以練為主，學(xué)生動手也沒有傳說中的多，但學(xué)生非常的專注，課堂動靜結(jié)合很好。

關(guān)于教研，我主聽高一，若是高一學(xué)生能一直受一種正確引導(dǎo)，何愁學(xué)校不興，高一數(shù)學(xué)教研，第一，總結(jié)所講內(nèi)容、上過的課、精彩部分分享，忽略點集體想辦法補上，難點想出對應(yīng)解決方法，一套下來積累的東西可不是用分?jǐn)?shù)衡量的。第二，關(guān)于新課，新課如何上，統(tǒng)一教案，統(tǒng)一作業(yè)，上課發(fā)揮個人特長，但必需遵循主導(dǎo)意見，不執(zhí)行就是不合格。這是此次學(xué)習(xí)的些許膚淺感受，再次感謝學(xué)校對我們青年教師的關(guān)懷，讓我們對于外界有了進一步的認(rèn)識，開闊了我們的眼界，拓寬了我們的思維。

教學(xué)策略研究心得體會4

課題研究已經(jīng)進行了一段時間了，回顧本次研究之路，感覺既充實又有實效。“在研究中發(fā)現(xiàn)問題，在問題中研究，在研究中成長”是我這次最大的體會。

一、注重學(xué)習(xí)，注重過程

課題研究中過程，這我的感受，我努力的研究，體味到研究的酸甜苦辣。為了了解到最新最切合實際的知識，我經(jīng)常研讀相關(guān)的理論書籍，我認(rèn)識到；教師要客觀的把握學(xué)生層次，必須深入地了解學(xué)生，研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生不同的個性、熱點、心理傾向、知識基礎(chǔ)、接受能力進行分層教學(xué)。運用不同的方法進行教學(xué)，使各類學(xué)生各有所獲，是學(xué)生的興趣和自信心都得到提高，讓學(xué)生能體會到成功的喜悅，在不斷的獲取成功和遞進中得到輕松、預(yù)約、滿足的心理體驗，激發(fā)再次成功的欲望。從而增強學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和信心，切實提高化學(xué)課堂的有效性。

二、積極參與，勇于實踐

平時不管多忙，多累，我都要認(rèn)真按時的完成我課題研究的各項人為。尤其是針對其中的問題研究，我總是進行深入的學(xué)習(xí)與思考，力求在實踐探索中找到答案。首先深入的了解學(xué)生，了解學(xué)生的現(xiàn)狀，分層分類的進行教學(xué)和練習(xí)的布置；其次我精心的設(shè)計教學(xué)的導(dǎo)入及課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其能全身心的投入課堂；再次在課堂上要對學(xué)生回答問題，對學(xué)生進行充分的肯定和表揚，常用“很好”、“真棒”、“好極了”，但對于那些很少回答問題，且回答問題出現(xiàn)錯誤的同學(xué)，對這些學(xué)生我投出期待的眼神，鼓勵他們“你先坐下，我們聽聽別人的意見，好嗎？”，真正的使學(xué)生都參與進來；最后在對待作業(yè)練習(xí)時必須進行精選，少做題，擺脫題海戰(zhàn)術(shù)，注重練習(xí)作業(yè)與中考的聯(lián)系，注重質(zhì)量而并不追求數(shù)量。我真切的感受到課題研究必須實施崽子啊的研究，來不得半點虛假。

三、樂于嘗試、重在實效

通過本次研究，讓我感受到作為一名教師的樂趣，也調(diào)到了我參與教科研的積極性。我積極的參加研討活動，利用一切機會和同事們交流，進行思維的碰撞，尋求大家的幫助和支持。同時我更認(rèn)真的備課，不斷嚴(yán)格要求自己，用心得理念和方法上好每一節(jié)課，充分的利用好教學(xué)案，努力提高化學(xué)課堂的有效性。隨著課題研究的深入，我感受到自己在慢慢地成長著，進步著。同時，我也發(fā)現(xiàn)自身所存在的不足，尤其是理論知識的匱乏，制約著我研究進一步的深入開展，影響著教育教學(xué)效果，同時也時刻提醒著我要不斷學(xué)習(xí)，不斷充電，以期獲得更大進步。

總之，我必須不斷加強學(xué)習(xí)，加強與同事之間的交流，不斷改進自己的業(yè)務(wù)水平和能力，改進自己教學(xué)方法，努力推進課題研究的進行，通過這一段時間課題研究的實施，也更加堅定了我搞好本次課題研究的信心和熱情，我一定要將本次課題研究開展的更好，更扎實。

教學(xué)策略研究心得體會5

傾聽與傾訴可稱為孿生兄弟，一字之差的的他們有了互補的條件和空間，語言的真善美牽動著每一個字眼的真實性，當(dāng)然口語交際也不例外，可以說口語交際就是在說話上面逐一升級，其華麗的并不是文字的絢爛，而是語言的真實思維、思想交流、淳樸堅實、表達(dá)自己的真情實感。

一、口語交際要聯(lián)系實際生活。

通俗的說，簡單的基調(diào)就是明白的淳樸，往往在日常生活中的交流有時會出現(xiàn)語斷，導(dǎo)致通俗的交流會觸及到文明的底線。以往聽說訓(xùn)練多是一人說，眾人聽，語言信息呈單向傳遞狀態(tài)，思想交流并不能流露。互補的口語則以通俗的的方式流露了思想的情感，在口語交際中主要以信息的強調(diào)來交換意見，就想接龍游戲，既要認(rèn)真聽取，還要適時接應(yīng)。這樣在日常生活中既能運用也能流露思想，口語交際需要更全面的表達(dá)技。

二、學(xué)會運用表達(dá)。

1．口語交際比聽話說話更具有實用性。過去練說話，往往憑借看圖來進行，嚴(yán)重脫離生活實際。口語交際則不一樣，其交流的話題來自于學(xué)生生活之中。訓(xùn)練的形式多是當(dāng)面交談，與生活實際狀況沒什么明顯的區(qū)別，學(xué)生課堂上學(xué)的，正是生活中要用的，具有實用價值。

2．口語交際需要更全面的表達(dá)技巧。既然是面對面的接觸、交流，就不能像自言自語那樣，愛說什么就說什么，愛怎樣說就怎樣說，而應(yīng)該考慮語言、情感、舉止等綜合因素。所以，口語交際不僅需要聽說技巧，還需要待人處事、舉止談吐、臨場應(yīng)變、表情達(dá)意方面的能力和素養(yǎng)。

三，適時引導(dǎo)、延伸。

隨著年齡的增長、知識的豐富，能力的發(fā)展，特別是需求層次的提高，高年級學(xué)生參與的意識有明顯的加強。遵循這一客觀規(guī)律，高年級口語交際教材安排了許多學(xué)生自己參與然后說話的內(nèi)容。或開展活動，或接待客人，或組織討論，或提出建議……注意讓學(xué)生身心的各部分全方位地“動”起來。在學(xué)生參與的過程中，教材強調(diào)自主的原則，采用同桌互聽互說，分組練習(xí)、推選代表全班發(fā)言等形式，把訓(xùn)練落實到每個學(xué)生，擴大了受益面，同時又激活了學(xué)生的聽說興趣，加強了課堂教學(xué)中學(xué)生間的“橫向聯(lián)系”，強化了他們在口語交際過程中的主體意識。

在口語交際教學(xué)中，還要注重領(lǐng)域的發(fā)展性。高年級口語交際教材的領(lǐng)域比中年級更為廣闊，具有突出的延展性。具體地說，視野由窄變寬：低中年級口語交際的角度一般是單一的，而高年級則變得比較開闊，多元；范圍由小而大：低中年級口語交際的內(nèi)容一般限于學(xué)校、家庭，而高年級則擴展到了社會生活；層次由表及里：低中年級口語交際的對象一般限于客觀現(xiàn)實，而高年級則延伸到了主觀看法。教師要由“教教材”變?yōu)椤坝媒滩摹保`活開發(fā)拓展，上活口語交際課。

（三）敢于交際、重在參與。

現(xiàn)在的學(xué)生口語表達(dá)狀況：隨著年級的升高，學(xué)生的口語表達(dá)水平反而在退步。表現(xiàn)在上課時發(fā)言的人寥寥無幾，即使有人發(fā)言，也總是那么一兩個，課堂氣氛較沉悶。平時培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)與交際，比如上課做一些交際類的活動，比如作自我介紹、參與學(xué)校的接待活動、課堂的互動環(huán)節(jié)、把老師真正的融入學(xué)生之中就是得知道怎樣去了解孩子們的內(nèi)心世界，這樣才能和孩子們有共同的話題。加強口語交際實踐鍛煉，可立足課堂。口語交際能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)是主渠道，但這還很不夠，語言的實踐，需要通過大量的課外實踐。有道是：“得法于課內(nèi)，得益于課外。”所以提升口語交際還得多途徑多思維，多角度的去找引起趣味的話題。

口語交際就是口語與日常生活的交際，與學(xué)習(xí)的交集。其這樣才能詮釋生活的激情趣味，才能流露真切的思想感情，豐富多彩的文化知識。總而言之口語的交際就是最迫切的思維敏感，最真實思想流露，最完結(jié)的真善文化。

教學(xué)策略研究心得體會6

識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段教學(xué)的重點和難點。而從20xx年下半年開始，小學(xué)語文一年級部編本新教材就以全新的理念和風(fēng)貌展現(xiàn)在了教師和學(xué)生面前，識字模塊也有了大改觀。因此，筆者運用調(diào)查問卷法、文獻(xiàn)分析法、統(tǒng)計分析與比較法、實踐、訪談等多種研究方法對小學(xué)語文低年級識字教學(xué)策略進行了綜合探討。通過對新教材的分析，加上對小學(xué)低年級識字教學(xué)現(xiàn)狀的觀察和調(diào)查，對低年級識字教學(xué)的課堂觀察和實踐，提出一些如何使用好部編本教材進行小學(xué)低年級識字教學(xué)的想法與策略。論文主體部分主要從四個章節(jié)來展開論述：第一部分：通過查閱對比、統(tǒng)計分析的方法，闡述了部編本小學(xué)語文低年級教材的生字編排特點：識字量變少但更加科學(xué)系統(tǒng)、識字順序和位置有所變化、集中識字形式多樣凸顯傳統(tǒng)文化、識字寫字細(xì)節(jié)展現(xiàn)更明確。第二部分：運用調(diào)查問卷、訪談、分析等方法，具體分析了低年級識字教學(xué)的不足之處和優(yōu)點：教師在教學(xué)中能夠積極探索多樣的識字教學(xué)方法，能夠?qū)⒆R字教學(xué)與輔助資源相結(jié)合；但是經(jīng)過調(diào)查和觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生在識字過程中認(rèn)錯、寫錯字現(xiàn)象仍然很明顯，沒有養(yǎng)成良好的識字和書寫習(xí)慣；教師在教學(xué)中由于對新教材的不適應(yīng)和應(yīng)試教育思維，缺乏對學(xué)生識字能力的培養(yǎng)和教材內(nèi)容的拓展。第三部分：在分析問題的基礎(chǔ)之上，結(jié)合教學(xué)實際，對使用部編本教材教學(xué)小學(xué)語文低年級識字提出了三點建議：以游戲活動彰顯童趣、借助生活背景增添情趣、開發(fā)漢字傳達(dá)理趣。第四部分：嘗試綜合運用各種識字教學(xué)策略，進行兩節(jié)課的低年級識字教學(xué)的.教學(xué)實踐，通過實踐進一步對識字教學(xué)進行反思和總結(jié)。結(jié)論部分歸納了全文的主要觀點，指出了文中的不足之處和局限。

教學(xué)策略研究心得體會7

生活中得語文無處不在，關(guān)鍵是在于觀察，只要你留心周圍的事物，天天都有不同的事情發(fā)生，把你看到的寫下來，這也是寫話訓(xùn)練的重要一項。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作是運用語言文字進行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實感。低學(xué)段訓(xùn)練寫話時，可適當(dāng)降低要求，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。如上這些方法實施得當(dāng)，培養(yǎng)了學(xué)生樂于表達(dá)，樂于動筆的興趣，會為以后寫作奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、加強課堂回答問題的語言表達(dá)能力。

為提高學(xué)生的寫作能力打基礎(chǔ)。說話訓(xùn)練，不僅使學(xué)生加深對詞語的理解，認(rèn)識更多的語言文字，熟悉各種句式，為寫話打好基礎(chǔ)，我要求學(xué)生說一句完整的話。不論對錯，好壞，最起碼是一句完整的話，不管什么從說話開始訓(xùn)練。精心指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會說話的方法。由于一年級的時候?qū)W生對句子的接觸有限，積累有限，

二、先說后寫，為寫作打下基礎(chǔ)。

小學(xué)階段的語文教學(xué)是全面培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫，說已經(jīng)有基礎(chǔ)了，接著就培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力，我就在教材中捕捉訓(xùn)練點，大膽設(shè)想，精心設(shè)計練習(xí)，使學(xué)生的寫話能力得到了提高，訓(xùn)練過程中學(xué)生有個性好得語言要大加贊賞，好詞要隨機寫在寫在黑板上，在寫話的過程中共享。

三、重視閱讀，積累詞句。

讀寫結(jié)合，這是語文教學(xué)的基本規(guī)律。為此，我們必須重視閱讀，讀書不僅可以開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的課外知識，而且能奠定學(xué)生良好的寫作基礎(chǔ)，在教學(xué)中，要注重讓學(xué)生積累好詞好句，在讀的基礎(chǔ)上，教會學(xué)生去摘抄，利用課本中教學(xué)學(xué)生摘抄的方法，經(jīng)過多次練習(xí)，學(xué)生基本上懂得該摘抄些什么?如本學(xué)期接觸到：描寫春天的詞語，描寫笑的詞語。通過大量語言積累，寫話能力才能提高。

三、創(chuàng)設(shè)情景，練習(xí)寫法。

情景圖中更是別具匠心，充滿童趣。大大激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)的興趣及注意力，它是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的好幫手，同時我還發(fā)覺它也是培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話的好材料，給每一幅畫寫一個提示語，激發(fā)學(xué)生的興趣，要求學(xué)生從一句話寫到兩句話，兩句話寫到五句話。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生就寫三句話，只要句子通順，重點能體現(xiàn)即可。如果時間允許，對好得段落進行范讀，激發(fā)學(xué)生寫得興趣。

教學(xué)策略研究心得體會8

有效教學(xué)，是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生在知識技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度方面獲得協(xié)調(diào)發(fā)展，有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果。“有效的課堂”是我們教育實踐者的不懈追求。蘇霍姆林斯基曾說過“如果學(xué)生在掌握知識的道理上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險。”通俗地說，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在有收獲、有提高、有進步，具體表現(xiàn)在學(xué)生的認(rèn)識上，從不懂到懂、從不知到多知、從不會到會；在情感上從不喜歡到喜歡、從不熱愛到熱愛、從不感興趣到感興趣。如何以最少的時間和精力，獲得最佳的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。結(jié)合自己的教育實踐，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高有效性的幾點策略：

一、深入解讀教材

數(shù)學(xué)是一個多層次、多方面的知識體系。課程改革數(shù)學(xué)教材發(fā)生了翻天覆地的變化。教材是教師和學(xué)生進行教學(xué)活動的主要媒介，解讀教材成了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內(nèi)涵，以保障教學(xué)活動高效的開展。深入地解讀教材要注意以下幾點：

（一）吃透新課程理念

傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的滿堂灌教學(xué)觀念隨著新課標(biāo)的誕生，已經(jīng)逐漸淡出了教學(xué)陣地。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。新課程理念倡導(dǎo)“以生為本”的思想，就是讓學(xué)生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動地探索新知識，體會學(xué)習(xí)的樂趣，實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”要做到這這些，一定要認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。觀念不改變，相當(dāng)于換湯不換藥。

比如人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。有價值說的是這兩個方面：一是學(xué)習(xí)內(nèi)容有價值，二是學(xué)習(xí)方式有價值。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。如聽一位老師上的“同底數(shù)冪乘法”，這個內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常碰到的。學(xué)生通過計算、觀察、思考、討論、交流找出規(guī)律，運用規(guī)律進進行計算的同時感悟到科學(xué)研究的方法和樂趣。

（二）領(lǐng)會教材意圖

教材是死的，人是活的。新課標(biāo)要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過程之中。

二、建立和諧的師生關(guān)系

師者，傳道、授業(yè)、解惑。我們都曉得“親其師”，才能“信其道”。孩子喜歡哪個老師就會對該老師上的課青睞有加。現(xiàn)代教育家認(rèn)為，在民主、平等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上，學(xué)生會積極、主動地探索求知。所以，師生關(guān)系的和諧，既能提高課堂教學(xué)效率，也能讓學(xué)生的身心健康成長。

（一）充分了解學(xué)生

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。因此，充分了解學(xué)生，對于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率至關(guān)重要。了解學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，可以避免課堂教學(xué)中教與學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象；了解學(xué)生的興趣所在，可以引起學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的共鳴；了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

1、備課從了解學(xué)生入手

備課從了解學(xué)生入手，有利于數(shù)學(xué)思想方法的滲透，有利于創(chuàng)造性地使用教材，有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，有利于有效地解決教學(xué)難點。學(xué)習(xí)不是學(xué)生被動的接受信息的過程，而是在他們原有的知識基礎(chǔ)上知識的同化與順應(yīng)的過程。在教學(xué)前對學(xué)生摸摸底，針對其原有的知識體系進行知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重組可以使教學(xué)事半功倍。要想深入了解學(xué)生一定要與他們建立互動的關(guān)系。經(jīng)過筆者實踐：學(xué)生在課外活動的狀態(tài)下談話效果較好。因為學(xué)生認(rèn)為老師在和他聊天，心情比較放松，容易暢所欲言，能順利得到老師想要的答案。如果說孩子在學(xué)校的表現(xiàn)還有所保留的話，那在家里肯定是赤露敞開的。因此，家訪可以幫助老師更完整、全面的了解學(xué)生，建立起老師、孩子和家長的友好關(guān)系。

2、課堂上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。現(xiàn)代的教學(xué)既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。在組織課堂教學(xué)的過程中，要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，捕捉學(xué)生的眼神、表情、動作等。學(xué)生在課堂上想什么、說什么、探索到什么、體驗到什么等成了課堂評價的重點。讓學(xué)生自己獨立地做書上的練習(xí)。在老師留給他們的廣闊的活動空間中，孩子們自己發(fā)現(xiàn)了多余的條件，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

設(shè)想當(dāng)時如果對貿(mào)然出現(xiàn)的聲音立即批評，不僅使那位學(xué)生的思維停頓，連其他孩子的學(xué)習(xí)熱情都會受到影響。蔡林森說：“概念、定律、道理由教師嘴里講出來就不值錢了，一定要讓學(xué)生通過自學(xué)、討論，去感受、去體會、去發(fā)現(xiàn)。”

（二）營造民主化的師生關(guān)系

新課程對教育評價所起的作用十分重視，課堂效率的提高與它有密切的正相關(guān)。和諧的教學(xué)評價讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更有成就感，促進師生關(guān)系的發(fā)展。在課堂上我們都會使用評價。從評價主體上看，分為師生、生生、生師；從評價手段上看有口頭語言和稱贊的目光、親切的微笑等體態(tài)語言。如“你的想法很獨特，大家可以來討論一下。”假如學(xué)生提出的問題果真有價值，老師應(yīng)該馬上肯定：“你的問題很有價值，老師很重視。”條件許可的話，可以組織學(xué)生一起來探討。有效的評價既能指明優(yōu)缺點，又是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的力量。有時，我們會在課堂上聽到“好的”、“不錯”類似這樣的評價。對教師來說簡單了，可對于學(xué)生而言缺乏針對性，甚至?xí)靷麑W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)習(xí)主動性減弱。為了引導(dǎo)學(xué)生評價他人，有些老師會說：“你認(rèn)為他說的怎樣？”我認(rèn)為學(xué)生的自我評價環(huán)節(jié)在課堂中比較單薄，老師可以讓它厚實一些。如“你對自己的發(fā)現(xiàn)怎樣評價？”這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成自我評價的習(xí)慣，掌握自我評價的方法。從而對自己在知識與技能、思維方式等方面的不足及時發(fā)現(xiàn)并做出不斷的調(diào)整。

三、正確處理問題的教學(xué)策略

教學(xué)過程是一個師生雙邊統(tǒng)一的活動過程。任何學(xué)生在走進課堂之前，都不是一張白紙。根據(jù)建構(gòu)主義的觀點，知識是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予的意義每個人的領(lǐng)受是不同的，學(xué)習(xí)者在認(rèn)知、解釋和理解世界的過程中建構(gòu)屬于自己的知識體系。

（一）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要注重教師提問的有效性。課堂提問是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進行啟發(fā)式教學(xué)的一種重要形式，是有效教學(xué)的核心，也是教師們經(jīng)常運用的教學(xué)手段。但是，在課堂教學(xué)中也經(jīng)常出現(xiàn)低效的、重復(fù)的提問，以問代講的形成滿堂問現(xiàn)象還經(jīng)常見到。這在一定程度上制約了課堂教學(xué)效率的提高。所以，我們要盡量了解學(xué)生的思考過程，減少問題的量，努力提高問題的質(zhì)，提高課堂教學(xué)的有效性。

（二）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要注重小組合作的有效性。有效地小組合作必須表現(xiàn)在三個方面：一是學(xué)生有主動參與的熱情；二是小組成員中共同參與、共同發(fā)展、參與面廣；三是合作效果的延展性明顯。學(xué)生能從合作中學(xué)會學(xué)習(xí)、養(yǎng)成習(xí)慣、提升思維等這才有利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。如教《分式方程的應(yīng)用》學(xué)生四人小組自主分工：一是讀題，二是寫出算式，三是說出解題思路。四是作出評價。在反饋過程中，學(xué)生自己能做出優(yōu)勢互補的合理的安排。小組合作的實效性得以彰顯，使大家都得到了鍛煉并發(fā)揮了自身的長處。

（三）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要注重教師激勵性評價的有效性。教學(xué)中，教師應(yīng)不斷給每一位學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，對學(xué)生探究過程中的點滴成績，給予及時的表揚鼓勵，要正視學(xué)生之間的差異，實施有針對性的分層評價。如：“你的思維真活躍，能從不同的角度來思考問題。”；“你能用數(shù)學(xué)的眼光來看待問題，真不錯。“這樣使每個學(xué)生都能體驗到探究成功的喜悅，增添面對挫折、失敗的勇氣，從而激發(fā)更強烈更主動的學(xué)習(xí)欲望。當(dāng)然，偶爾的批評錯誤，及時糾正也是應(yīng)該的。

（四）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中注重數(shù)學(xué)教學(xué)與生活結(jié)合的有效性。書本知識來源于生活，又高于生活，學(xué)生在把從書本上學(xué)得的數(shù)學(xué)知識運用到生活中時，肯定會產(chǎn)生一些疑問，從而把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從書本拓展到了生活中。如：利潤問題，上網(wǎng)收費問題，聯(lián)系身邊的例子給學(xué)生講課會使他們更容易接受，利于提高課堂教學(xué)效率。

（五）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要注重教學(xué)方法的有效性。在教學(xué)中，除了誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題之外，更重要的是把科學(xué)的思維方法納入到學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)中去，使學(xué)生產(chǎn)生更廣泛的遷移，多方位、多角度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)“完全平方公式”、“平方差公式”學(xué)生自己利用已有知識（多項式乘以多項式）計算，發(fā)現(xiàn)規(guī)律總結(jié)規(guī)律，而不是教師包辦代替，講解灌輸，也就是我們常說的“授之以魚，不如授之以漁。”

綜上所述，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性應(yīng)該是一個有機的整體組合。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，要研究的方面還很多，但最關(guān)鍵的還是教師，教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系。作為一線的數(shù)學(xué)教師，要堅持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，為了學(xué)生的終身發(fā)展，踏踏實實地上好每一堂數(shù)學(xué)課。