第一篇：三年級(jí)品德與社會(huì)上學(xué)期期末測試質(zhì)量分析[定稿]

西吉縣第三小學(xué)2015至2016學(xué)年度第一學(xué)期期末三年級(jí)《品德與社會(huì)》教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

一、學(xué)生答題情況說明

（一）、考試成績的基本情況

本年級(jí)參加考試人217人，最高分100分，最低分6分，平均分?jǐn)?shù)66.89分，及格人數(shù)150人，及格率69.12％，優(yōu)秀人數(shù)55人，優(yōu)秀率25.34％。基本達(dá)到本次考試的預(yù)期目標(biāo)。

（二）、這次考試反映出的問題（原因）

從學(xué)生的得分率可以看出，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)性的知識(shí)掌握較好，但對(duì)判斷中的4小題個(gè)別學(xué)生判斷錯(cuò)了，還有10小題，極少數(shù)學(xué)生也判斷錯(cuò)了，說明學(xué)生審題不細(xì)心。選擇中的第4題和7題個(gè)別學(xué)生選錯(cuò)了。簡答中的第1題中的第1題，少數(shù)學(xué)生答得不夠完整對(duì)于“優(yōu)點(diǎn)和特長”混成一個(gè)意思，第2題，個(gè)別學(xué)生沒按要求做，要求定四條，但有的只寫兩條或三條，今后做題中要求學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的好習(xí)慣。

二、試卷分析

試題注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，無偏題、怪題出現(xiàn)，難易程度適中，題量適中，題型多樣，分布也比較合理，重視了對(duì)學(xué)生各種能力的考查，符合不同程度學(xué)生的考查。試題能全面體現(xiàn)單元中的主要內(nèi)容，單元的頒布也較合理。

三、存在問題

1、學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握還不夠扎實(shí)，答題能力還有待進(jìn)一步的加強(qiáng)。

2、在課堂教學(xué)中，缺乏對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練或訓(xùn)練的不扎實(shí)。

3、未養(yǎng)成總結(jié)歸納的習(xí)慣，不能習(xí)慣性的歸納所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)與靈活應(yīng)用。

四、改進(jìn)措施

1、教師要在新理念的指導(dǎo)下，不僅要注重學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，更要注重學(xué)生的基本能力培養(yǎng)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

2、認(rèn)真分析本門課程的特點(diǎn)，抓住其生活性特點(diǎn)，教學(xué)過程中時(shí)刻注意結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活教學(xué)，使學(xué)生既學(xué)知識(shí)，又指導(dǎo)或聯(lián)系生活。

3、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣，如：認(rèn)真審題、認(rèn)真做題、認(rèn)真檢查的好習(xí)慣，使其發(fā)揮應(yīng)有的水平，取得更為優(yōu)異的成績。

4、教師在以后教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生多收集資料，積累學(xué)生的知 識(shí)量，拓寬學(xué)生知識(shí)面。

5、改革課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，努力提高教學(xué)成績，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

6、深刻領(lǐng)會(huì)全面實(shí)施素質(zhì)教育的精神，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)著想，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力和樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀。

2016年1月14日

第二篇：三年級(jí)語文期末測試質(zhì)量分析

三年級(jí)語文期末測試質(zhì)量分析

一、檢測對(duì)象和基本情況：

總?cè)藬?shù)：71人；考試人數(shù)：71人；優(yōu)秀率：31人 43.6%；良好率：32人 45%；合格率：8人 11.38%；平均分：87.1

二、命題的依據(jù)和特點(diǎn)：

本次測試體現(xiàn)了語文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀能力、寫作的綜合性考查。

本次測試要求學(xué)生能全面掌握基礎(chǔ)知識(shí)的音、形、義，試題類型做到全、新、活，突出了對(duì)學(xué)生審題、思考、分析、概括等能力的考查，對(duì)今后教師的教學(xué)具有一定的導(dǎo)向性。

三、存在問題：

綜觀3個(gè)班的期中質(zhì)量分析，我們發(fā)現(xiàn)有以下幾個(gè)問題值得我們進(jìn)一步重視：

1、部分學(xué)生書寫少美觀，行款不夠整齊，錯(cuò)別字比較多。主要原因是訓(xùn)練、指導(dǎo)尚不夠深入，學(xué)生書寫習(xí)慣還有待糾正。

2、學(xué)生對(duì)已經(jīng)積累的語言、詞匯不能靈活地運(yùn)用。

3、對(duì)所學(xué)的近義詞和詞語搭配掌握得較不牢固；

4、閱讀理解能力和審題能力還有待提高。

四、改進(jìn)措施：

針對(duì)這些問題，我們還要一如既往地做好以下工作：

1、抓實(shí)課堂35分鐘的教學(xué)，扎實(shí)有效地進(jìn)行讀、寫訓(xùn)練，讓學(xué)生在反復(fù)的積累運(yùn)用中牢固掌握詞義，在語境中靈活運(yùn)用。

2、課后抓緊時(shí)間給學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固,巧妙設(shè)計(jì)好教材中的訓(xùn)練點(diǎn)，具體生動(dòng)；更要進(jìn)一步研究教會(huì)學(xué)生修改習(xí)作，盡量不寫錯(cuò)別字和病句。

3、采取有效措施組織學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)，增加學(xué)生的閱讀量，豐富詞匯。

4、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題和做完后仔細(xì)檢查的好習(xí)慣。

第三篇：小學(xué)三年級(jí)品德與社會(huì)上學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)

小學(xué)三年級(jí)品德與社會(huì)上學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)

小學(xué)三年級(jí)品德與社會(huì)上學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)1

品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)良好品德、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。思品教學(xué)要以兒童生活為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生參與社會(huì)、學(xué)習(xí)做人，追求教育的基礎(chǔ)性和有效性。開放性的思品教學(xué)就是從多方位多角度改變傳統(tǒng)的思品教學(xué)的某些弊端，使思品教學(xué)充滿思辯色彩，充滿生機(jī)活力。它以大思品為理念，以開放的氛圍為前提，以開放的課堂為核心，以開放的實(shí)踐為基本渠道，以主體參與貫穿始終，以提高思品教學(xué)實(shí)效為根本，使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣為終極目標(biāo)。

傳統(tǒng)的思品教學(xué)是“封閉”的，“靜態(tài)”的，以教師講授為主，缺少兒童暢想、暢言，更談不上思潮涌動(dòng)，缺少主體參與，即使有一時(shí)的熱情又能持續(xù)多久呢？本學(xué)期三年級(jí)的思品教學(xué)總結(jié)如下

一、做兒童活動(dòng)的支持者、合作者和指導(dǎo)者。

在教學(xué)過程中，我作為支持者，合作者和指導(dǎo)者。為兒童的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，為他們的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件，引導(dǎo)兒童投入活動(dòng)，支持他們的各種活動(dòng)，同時(shí)也在進(jìn)行著與兒童的合作——與兒童一起共同建構(gòu)課程。例如教學(xué)《天天在活動(dòng)》這一主題活動(dòng)時(shí)，我給學(xué)生提供了一個(gè)場所讓他們辦一個(gè)“天天在進(jìn)步”的展覽，請(qǐng)學(xué)生挑選一份自己滿意、能夠說明自己在進(jìn)步的作業(yè)，制作一期壁報(bào)，展示大家的進(jìn)步。（內(nèi)容可以是：語文、數(shù)學(xué)或者其他學(xué)科的作業(yè)，手工作業(yè)，圖畫作品等）活動(dòng)中學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)和感受自己在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。增進(jìn)對(duì)于學(xué)習(xí)的自信。

二、互動(dòng)的動(dòng)態(tài)式討論。

“在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生已經(jīng)形成了一定的品德和行為習(xí)慣，積累了一些社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，形成了相應(yīng)的態(tài)度和能力。因此，在教學(xué)時(shí)要善于調(diào)動(dòng)和利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的問題，共同探究學(xué)習(xí)主題，不斷豐富和發(fā)展學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在獲得內(nèi)心體驗(yàn)的過程中，形成符合社會(huì)規(guī)范的價(jià)值觀。”（《課標(biāo)》）動(dòng)態(tài)式討論正是體現(xiàn)了這一教學(xué)理念，它真正讓學(xué)生成為主體，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，整個(gè)教學(xué)過程都是學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)和自主探索。學(xué)生們主體積極參與，萌發(fā)了高度的熱情。他們有的提議要成立“小小發(fā)明家”協(xié)會(huì)，有的提出“讓我們每天都有一個(gè)“新發(fā)現(xiàn)”的要求……雖然這些想法很稚嫩，但正是孩子們的“異想天開”，使整個(gè)課堂成為學(xué)生交流、思想碰撞的場所，使課堂成了信息交流所。

開放的.動(dòng)態(tài)式討論、小組合作形式，使學(xué)生的主體得到了充分發(fā)揮，學(xué)生得到了“全身心”的投入上，有利于培養(yǎng)他們的興趣和注意力，特別是在解決問題的過程中，學(xué)生在有了更為真切的情感體驗(yàn)，有利于道德認(rèn)識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為，同時(shí)也培養(yǎng)了合作意識(shí)，增強(qiáng)了可持續(xù)發(fā)展的能力。

三、設(shè)計(jì)開放式實(shí)踐活動(dòng)

《課標(biāo)》中提出“教師要面向?qū)W生的生活實(shí)際，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的密切聯(lián)系，教學(xué)空間不局限于學(xué)校和課堂，應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件盡可能向社會(huì)延伸。”優(yōu)化思品課堂教學(xué)，就是要有意識(shí)地挖掘教材中的社會(huì)因素，由課堂延伸到課外，依托教材，緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，將校園、家庭、社會(huì)等一切有利于學(xué)生明理、導(dǎo)行的場景都當(dāng)作課堂，“創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)社會(huì)生活，在理解和感悟中受到教育，獲得經(jīng)驗(yàn)，逐步提高認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力。”切實(shí)提高思品教育的實(shí)效。

1、與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合。

我們的作業(yè)設(shè)計(jì)要沖破封閉的圈子，向課外延伸，跟生活接軌，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，開展一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)變得生動(dòng)、活潑、有趣。

2、與少先隊(duì)活動(dòng)緊密結(jié)合。

學(xué)生的天性是樂于自己探索，好游戲、活動(dòng)，課堂上的說教再生動(dòng)也缺乏形象性、參與性，而少先隊(duì)活動(dòng)可融思想性、趣味性、藝術(shù)性、知識(shí)性、參與性于一爐。因此，作為教師，要不失時(shí)機(jī)地把思品教學(xué)與班隊(duì)活動(dòng)結(jié)合起來，從班隊(duì)活動(dòng)中深化思品教育。

小學(xué)三年級(jí)品德與社會(huì)上學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)2

在新學(xué)期伊始，我承擔(dān)了三年級(jí)品德與社會(huì)課的教育教學(xué)工作，第一次擔(dān)任這個(gè)學(xué)科的教學(xué)，我做了許多嘗試，現(xiàn)對(duì)半年的教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、充分挖掘教材，以教材為依托，培養(yǎng)學(xué)生的多項(xiàng)能力。

在第一單元的教學(xué)中，我以“參加集體活動(dòng)有益還是無益”為題展開辯論會(huì)，學(xué)生積極性很高，多方搜集資料，派選正、反方隊(duì)員，積極進(jìn)行辯論，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)使學(xué)生更深地認(rèn)識(shí)到了參加集體活動(dòng)的好處。在學(xué)習(xí)第二單元和第三單元時(shí)，我調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體，讓學(xué)生讓王查一查、實(shí)地看一看培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手搜集能力。

二、進(jìn)行熱愛家鄉(xiāng)教育，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感。

本教材的第二單元是《歡迎到我家鄉(xiāng)來》，教材充分關(guān)注本省的社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)，突出地域特色，以小見大，以點(diǎn)帶面。將“一山一水一圣人”拓展出去，將我國的名山大川、傳統(tǒng)文化、古老文明、歷史人物等知識(shí)有機(jī)的串聯(lián)起來。我充分挖掘本地資源，讓學(xué)生通過問大人、上網(wǎng)調(diào)查、搜集資料等方式搜集本地的名勝古跡、風(fēng)景秀麗的地方、土特產(chǎn)、傳統(tǒng)風(fēng)俗、家鄉(xiāng)工藝品、家鄉(xiāng)名人，舉行家鄉(xiāng)風(fēng)情博覽會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的美麗，感受家鄉(xiāng)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

三、宣傳環(huán)保，讓學(xué)生愛護(hù)我們的生活環(huán)境。

第三單元主要是讓學(xué)生在了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步關(guān)注身邊的'生活環(huán)境，形成初步的環(huán)保意識(shí)。本單元“源于生活、貼近生活、引導(dǎo)生活”，我將學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變?yōu)樘骄啃詫W(xué)習(xí)，在“垃圾帶來的煩惱”、“節(jié)約用水”、“環(huán)境好我快樂”這幾個(gè)主題活動(dòng)中，我安排了討論、調(diào)查、表演、制作、合作學(xué)習(xí)等方式，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)和感悟，讓學(xué)生對(duì)環(huán)境污染有充分的認(rèn)識(shí)。同時(shí)我也給學(xué)生補(bǔ)充大量的資料，讓學(xué)生對(duì)環(huán)境問題認(rèn)識(shí)更充分，通過舉行保護(hù)環(huán)境報(bào)做什么“演講會(huì)、“環(huán)境保護(hù)從我做起”黑板報(bào)等讓學(xué)生在自己環(huán)保的同時(shí)宣傳環(huán)保。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中教師所體現(xiàn)的道德對(duì)兒童的發(fā)脹具有直接的教育意義。在教育教學(xué)中，我深刻認(rèn)識(shí)到，作為一名教師，我擔(dān)負(fù)的不僅僅是知識(shí)教育，更重要的是品德的教育。

小學(xué)三年級(jí)品德與社會(huì)上學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)3

轉(zhuǎn)眼間，緊張的一學(xué)期已經(jīng)結(jié)束，現(xiàn)針對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作做如下總結(jié)：

一、明確課程性質(zhì)，貫徹課標(biāo)精神

為了培養(yǎng)學(xué)生擁有較好的文明行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，在做事中學(xué)會(huì)做人，在老師和家長的引領(lǐng)下學(xué)會(huì)做事。在教學(xué)過程中，我認(rèn)真鉆研課標(biāo)，努力貫徹課標(biāo)精神，通過各種教學(xué)活動(dòng)豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，形成積極的人生態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高適應(yīng)和參與社會(huì)的能力，掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)，從而整體地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，幫助學(xué)生參加社會(huì)、學(xué)會(huì)做人。

二、結(jié)合生活實(shí)際，開展教學(xué)活動(dòng)

品德教育歸根結(jié)底還是得回歸生活，通過身邊具體的人或事來影響孩子的品行。在教學(xué)過程中，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及課程內(nèi)容來展開教學(xué)活動(dòng)。例如，在《社區(qū)應(yīng)該更美好》一課中，為了讓孩子能懂得作為社區(qū)的一員，我們要樹立主人翁意識(shí)，為社區(qū)做一些力所能及的事，比如幫助社區(qū)中的孤寡老人、為社區(qū)打掃環(huán)境等，孩子通過親身實(shí)踐為社區(qū)的美好出一份力。

三、親近學(xué)生，樹立良好師生關(guān)系

這學(xué)期我繼續(xù)接手三年（1）班的品社教學(xué)工作，為了能夠順利開展教學(xué)活動(dòng)，我采取了一些措施。首先是迅速認(rèn)識(shí)學(xué)生姓名。其次，經(jīng)常和班級(jí)里的個(gè)別學(xué)生多溝通，了解他們的心理需求。除此之外，我還會(huì)經(jīng)常在課前做些小游戲，作熱身活動(dòng)。

此外，在上課時(shí)，我也會(huì)用心去觀察這個(gè)班級(jí)的學(xué)生，特別是那些品行表現(xiàn)較為突出的孩子。這些學(xué)生通常都會(huì)直接或間接地影響到課堂教學(xué)活動(dòng)，了解他們，有利于我更好地開展教學(xué)，讓孩子們喜歡我的課。

當(dāng)然，這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作中，我也存在著很多不足之處，諸如課堂的實(shí)踐性還不夠等。在下學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì)改正教學(xué)中的不足，讓孩子更加喜歡上品社課。

本人承擔(dān)了三年級(jí)品德與社會(huì)課的教育教學(xué)工作，現(xiàn)對(duì)一學(xué)年來的教學(xué)工作做如下總結(jié)：

在這一學(xué)年中，在教育教學(xué)任務(wù)中，本人盡職盡責(zé)。按照大綱要求制定并實(shí)施教育教學(xué)工作計(jì)劃。做到開學(xué)有計(jì)劃，學(xué)期末有總結(jié)，質(zhì)量分析。

教學(xué)中論題鉆研教材，探索性的嘗試設(shè)計(jì)種種教學(xué)方式，以新教材理念為指導(dǎo)，不斷反思積累經(jīng)驗(yàn)，尋找效的教學(xué)途徑。所任科目學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，成績良好，提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。

教學(xué)中把思品與社會(huì)課的教學(xué)同學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系起來，幫助學(xué)生掌握正確的是非評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，懂得何謂善、惡、美、丑，提高他們養(yǎng)成良好道德行為習(xí)慣的自覺性和安全意識(shí)，形成健康的`人格和良好的心理，生理素質(zhì)。

在課堂上，關(guān)注言行不良表現(xiàn)的學(xué)生，及時(shí)調(diào)動(dòng)班級(jí)和教師的力量幫助他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤造成的嚴(yán)重后果，從而校正自己的言行。平時(shí)注重培養(yǎng)他們養(yǎng)成儉樸，文明禮貌，尊老愛幼，遵紀(jì)守法，保護(hù)環(huán)境的道德行為習(xí)慣，個(gè)性心理方面培養(yǎng)學(xué)生形成健康的人格和良好的心理，生理素質(zhì)，總之，通過一學(xué)年的教學(xué)，學(xué)生的整體素質(zhì)得到了提高，達(dá)到了預(yù)期的效果。

小學(xué)三年級(jí)品德與社會(huì)上學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)4

三年級(jí)的小學(xué)生思想品德情感形成還不穩(wěn)定，意志品質(zhì)的自覺性、果斷性、堅(jiān)持性和自制力相對(duì)較差，但也容易塑造。同時(shí)，三年級(jí)的小學(xué)生責(zé)任感和自尊心逐漸產(chǎn)生形成，要求自己的一切應(yīng)比過去做得更好，更認(rèn)真，就可利用思想品德課，抓住這個(gè)極好的時(shí)機(jī)，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生良好的情感和意志品質(zhì)。學(xué)生心目中的`榜樣不多，但模仿性較強(qiáng)，因此利用教材讓學(xué)生樹立榜樣意識(shí)。

教師轉(zhuǎn)變思想，一定要轉(zhuǎn)變角色，不只是教學(xué)生，更主要的是引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)，自己去發(fā)現(xiàn)，組織學(xué)生自己去共同探究。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取了多種教學(xué)方法。注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)探究學(xué)習(xí)。課堂上關(guān)注了每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂中來，使同學(xué)們養(yǎng)成愛思考愛生活的習(xí)慣。

1、培養(yǎng)了學(xué)生心中有父母，體諒父母的辛苦，把關(guān)心、孝敬父母長輩、做力所能及的事情看成是自己應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。

2、從繪制上學(xué)路線圖入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了學(xué)校的組織機(jī)構(gòu)，了解了學(xué)校的發(fā)展、變化，品味同學(xué)間醇美的情誼，感受老師們?cè)鯓有燎诘毓ぷ鳎瑥亩寣W(xué)生進(jìn)一步了解學(xué)校這個(gè)社會(huì)群體。

3、從學(xué)校的變化為切入點(diǎn)，繼續(xù)學(xué)習(xí)一些調(diào)查的方法。通過師生共同發(fā)現(xiàn)學(xué)校真實(shí)的變化、促進(jìn)學(xué)校發(fā)展與變化、暢想學(xué)校未來等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的親切感。

4、引導(dǎo)學(xué)生全面了解自己，分析自己的優(yōu)勢(shì)，樹立自信心。

5、從學(xué)生身邊的公共設(shè)施、公共秩序和公共場合中的安全問題等方面入手，通過引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、探究、體驗(yàn)、調(diào)查、設(shè)計(jì)和交流等活動(dòng)，讓學(xué)生親身體會(huì)到公共設(shè)施為人們提供的便利。

6、激發(fā)學(xué)生愛護(hù)公共設(shè)施，自覺遵守公共秩序，注意公共安全的意識(shí)。

第四篇：三年級(jí)下數(shù)學(xué)期末測試質(zhì)量分析

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)期末試卷分析

為了全面了解小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，我市對(duì)各學(xué)校進(jìn)行了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量檢測。現(xiàn)分析總結(jié)如下：

一、基本情況

這次考試本班在籍19人，參加18人，總分是1485分，平均分是82.5分，及格率94.4%，優(yōu)秀率66.7%，差生率5.6%，最高分99分，最低分51分。

二、試題特點(diǎn)

本試卷以數(shù)學(xué)課標(biāo)要求為標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)有填空、判斷、選擇、計(jì)算、操作、解決問題等六大題型，形式多樣，內(nèi)容全面，覆蓋了三年級(jí)下冊(cè)所有單元教學(xué)內(nèi)容。比較科學(xué)地檢測了小學(xué)三年級(jí)下學(xué)期學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”等“三維目標(biāo)”的達(dá)成情況。

1、突出基礎(chǔ)內(nèi)容。

本次期末試卷檢測，考查了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，是檢驗(yàn)教師教與學(xué)生學(xué)的重要目標(biāo)之一。學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能水平的高低，關(guān)系到今后各方面能力水平的發(fā)展。本試卷題量適中，內(nèi)容緊扣了本冊(cè)教材的內(nèi)容，是一份高水平的試卷。

2、貼近生活實(shí)際，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

新課標(biāo)的一個(gè)基本理念是：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。本次試題依據(jù)新課標(biāo)的要求，從學(xué)生熟悉的生活出發(fā)，索取題材，把枯燥的知識(shí)生活化、情景化，通過口算、填空、選擇、判斷、計(jì)算、解決問題等形式讓學(xué)生從中體驗(yàn)、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的必要性、實(shí)用性和應(yīng)用價(jià)值。

3、重視各種能力的考查。

本次試題通過不同的角度，全面考查了學(xué)生的計(jì)算能力，觀察能力和判斷能力以及綜合運(yùn)用知識(shí)解決生活問題的能力。

三．學(xué)生答題情況分析。

1、第一大題是填空題。本題的知識(shí)面較廣，囊括了本冊(cè)的要點(diǎn)，主要考察學(xué)生對(duì)本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容掌握情況，從答卷情況看，大部分學(xué)生能根據(jù)所學(xué)知識(shí)靈活處理問題。第2小題中，單位換算錯(cuò)誤；第7小題要的是近似數(shù)，有些同學(xué)求的準(zhǔn)確數(shù)，這是由于學(xué)生遇到問題不仔細(xì)讀題，不會(huì)思考，導(dǎo)致失誤。

2、第二大題是判斷題，第4小題周長和面積相等學(xué)生判斷的不好，只注意了數(shù)量，沒有注意不同單位無法比較。

3、第三大題是選擇題。第3小題是“0.3與0.6之間的小數(shù)有（）個(gè)”，因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生只考慮了一位小數(shù)，所以出現(xiàn)錯(cuò)誤。

4、第四大題是計(jì)算，學(xué)生的計(jì)算正確率比較高，主要是平時(shí)注重這方面的訓(xùn)練。但幾位學(xué)生在脫式計(jì)算時(shí)沒有觀察符號(hào)，導(dǎo)致結(jié)果錯(cuò)誤。

5、第五大題是動(dòng)手操作。平時(shí)學(xué)生練習(xí)的比較多，所以做的比較好。

6、第六大題是解決問題。總的來說第4小題失分比較多，原因是對(duì)圖形觀察不認(rèn)真，沒有去掉一個(gè)長邊。

四．在以后的教學(xué)中，注意從這幾方面加以改進(jìn)：

1．計(jì)算教學(xué)：加強(qiáng)算理的理解與口算技能的訓(xùn)練

在計(jì)算教學(xué)中，每節(jié)課要為學(xué)生提供足夠時(shí)間，持之以恒地組織學(xué)生開展有關(guān)的口算訓(xùn)練，做到面向全體，人人參與，持之以恒，長期培養(yǎng)；同時(shí)，計(jì)算技能的形成少不了一定量的訓(xùn)練，要針對(duì)學(xué)生思維的易錯(cuò)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，做到精講多練，有份量，有針對(duì)性，有思考性，確實(shí)提高學(xué)生的計(jì)算能力。

2．概念教學(xué)：加強(qiáng)概念的建構(gòu)與實(shí)踐運(yùn)用

從本次試卷可以看出，學(xué)生對(duì)拼擺圖形的周長、長度單位的選擇等一些基本數(shù)學(xué)概念掌握得不牢固，失誤較多，緣于他們對(duì)數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵理解不深刻，導(dǎo)致運(yùn)用不靈活。因此，要從小學(xué)生特有認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，按照“豐富——形成——提煉概念——實(shí)踐運(yùn)用”的序加強(qiáng)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，提高概念教學(xué)效果。

3．解決問題教學(xué)：加強(qiáng)生活問題數(shù)學(xué)化過程的教學(xué)

本次數(shù)學(xué)質(zhì)量檢測中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生解決問題能力較弱，很大程度是由于學(xué)生的數(shù)學(xué)洞察能力差，生活問題數(shù)學(xué)化能力不強(qiáng)。因此，在數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)中，首先，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多樣化呈現(xiàn)方式中收集信息，特別要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從圖例中解讀信息的能力。其次，要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言把具體的生活問題抽象成數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)化過程。多讓學(xué)生思考本題就是求怎樣的數(shù)學(xué)問題？在學(xué)生列式解答后，多讓學(xué)生思考為什么這樣計(jì)算？理由是什么，讓學(xué)生深入思考數(shù)學(xué)，思得深刻，用得靈活。

4、培養(yǎng)學(xué)生讀題、仔細(xì)審題、認(rèn)真分析的良好習(xí)慣。做到拿到題目先瀏覽，清楚已知條件和要求問題，然后再進(jìn)習(xí)分析、解答。解決問題還要重視數(shù)量關(guān)系的分析，不但要讓學(xué)生知道怎么做，更要讓學(xué)生知道為什么這樣做。對(duì)一些基本概念還應(yīng)在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)對(duì)他們因材施教，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì).五、數(shù)學(xué)教學(xué)中的困惑

1.在課堂教學(xué)中如何真正地做到有效性

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的提問是課堂教學(xué)的重要組成部分，是教學(xué)中使用頻率最高的教學(xué)方法之一。經(jīng)過教師精心設(shè)計(jì)、恰到好處的課堂提問，能有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，燃起學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究熱情，從而極大地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。但在日常教學(xué)中，教師的課堂提問仍然存在著一些問題。

2.優(yōu)差學(xué)生如何共進(jìn)難

在新課程的指導(dǎo)下，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都在發(fā)生明顯的變化，師生平等，教學(xué)已成風(fēng)氣，師生互動(dòng)、平等參與的課堂局面已經(jīng)形成。但由于教師教學(xué)方式的變化，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，好學(xué)生的機(jī)會(huì)更多，得到了超常的發(fā)揮，學(xué)困生成了旁觀者，得不到思考和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，獲益少。這樣，學(xué)生的成長也就形成了兩極分化。

第五篇：三年級(jí)下語文期末測試質(zhì)量分析

三年級(jí)下語文期末測試質(zhì)量分析

三年級(jí)下語文期末測試質(zhì)量分析

一、試卷制作：整張?jiān)嚲砥邆€(gè)大題，十九個(gè)小題，一目了然地展現(xiàn)在師生們的面前。

將課文、古詩以及樂園有機(jī)地糅合在一起。

既有每一個(gè)單元的重點(diǎn)課文的測試，也有對(duì)容易被大家忽視的略讀課文的檢查。

字詞句段篇的檢測都是圍繞三年級(jí)的教學(xué)要求進(jìn)行出題。

其中第題的檢測很好的將三年級(jí)的上下兩冊(cè)的共同內(nèi)容進(jìn)行了整合。

試卷中檢測到的課文有《一條大魚》、《第一朵杏花》、《發(fā)憤立志》、《小孩和大海》和《這個(gè)規(guī)矩不能有》等十篇課文。

有的側(cè)重檢查字音，有的側(cè)重檢查重點(diǎn)詞句，循序漸進(jìn)地既檢查了課文中基礎(chǔ)，也檢查了平時(shí)的學(xué)習(xí)中需要掌握的語文學(xué)習(xí)技能。

教材中共有八個(gè)樂園，在整張?jiān)嚲碇校瑢?duì)其中的五個(gè)樂園的一二題進(jìn)行了檢查，可見夯實(shí)基礎(chǔ)仍然是我們平時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)。

本冊(cè)教材中有八首古詩，在試卷中出現(xiàn)了七道與古詩相關(guān)的試題，不僅如此，出題人竟然還將古詩進(jìn)行歸類測試。

這是不是在指導(dǎo)我在以后的古詩教學(xué)過程中也應(yīng)該引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)歸類呢？這份試卷的出題人可謂是用心良苦。

首先是掃興與興高采烈中關(guān)于興的讀音檢測，還有干脆和不干示弱中關(guān)于干與甘這一對(duì)同音字的字形的檢查也是出題人煞費(fèi)了苦心。

其次是課外閱讀也是對(duì)課內(nèi)閱讀教學(xué)與學(xué)習(xí)的檢測。

三年級(jí)已經(jīng)開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)并了解文章的構(gòu)篇，習(xí)作的檢測也是圍繞教材，緊扣大綱。

無論是從字?jǐn)?shù)上，還是針對(duì)內(nèi)容都讓孩子們感覺很輕松。

半面的紙張與平時(shí)的訓(xùn)練很吻合，而且內(nèi)容的確定，學(xué)生也可以根據(jù)試卷的提示，知道要在習(xí)作中寫玩具的樣子和來歷。

看來這份試卷真的只是在檢查平時(shí)孩子們的學(xué)與老師的教學(xué)，而不是考。

二、學(xué)生答題情況：孩子們考試完后，他們面露喜色。

我也看了一眼三年級(jí)的語文期末測試卷，好像都是我平時(shí)教學(xué)中多次提到的內(nèi)容均被納入試卷中，惟有一道題目是我的疏忽。

心中竟然也沒有多少擔(dān)憂的。

上午的閱卷讓我忐忑不安，下午看到試卷后，也確實(shí)吃驚不小。

第一大題測試字音字形字義。

治療寫成冶療的不是一兩個(gè)；賢能的賢下面明明是貝，小家伙非要寫成見；規(guī)矩的規(guī)里面明明有見，他們非要寫成貝。

我可是期待他們拿滿分的，如今的正確率只有百分之九十六。

有兩個(gè)學(xué)生竟然連驕傲的解釋也選擇錯(cuò)了，這可是做了好幾遍的原題。

第二題測試的是詞語。

除了第小題，其余的都是來自樂園。

第小題中的不干示弱不是來自第一篇課文嗎？課文中的四字詞語反反復(fù)復(fù)聽寫難道也沒有效果……，雖然百分之九十七的正確率不差，但是，這樣的題目，孩子們考百分之百是沒有問題的。

第三題測試的詞語和詩句的運(yùn)用。

說是詞語的運(yùn)用，其實(shí)都是來自課文中的詞語搭配，特別是看到有個(gè)學(xué)生寫到（緩慢）地游著錯(cuò)了的時(shí)候，我差點(diǎn)立刻打電話批評(píng)他了，因?yàn)樗丫彽挠疫厡懗闪藧邸?/p>

看到試卷后，最讓我高興的事古詩的測試難度不大，而且還都是學(xué)生們喜歡的關(guān)于月亮和花的古詩。

改試卷之前，我還在心里想著：這個(gè)版塊正確率應(yīng)該可以拿到滿分吧！乖乖滴~~結(jié)果顯示：有背誦混淆的，也有寫錯(cuò)別字的。

痛心啦！抄也抄了，寫也寫了，背也背了，默也默了……第四題測試的是句子的運(yùn)用。

三個(gè)句子的測試，我一點(diǎn)都不夸張說：三個(gè)句子我都練習(xí)過，而且是我練習(xí)的原句子。

竟然在這一版塊有沒有拿到百分之百的正確率。

我心痛不已。

題目中明明是槐花，在修改句子的時(shí)候，被學(xué)生抄寫成槐鄉(xiāng)；原句中是香氣，他卻把氣抄寫掉，分不見了；題目中有熏醉二字，他硬是抄成黑醉。

這個(gè)丟分，那個(gè)丟分，就這樣丟了許多的命根。

第五題測試的是課內(nèi)閱讀的理解。

說實(shí)在的，這是在區(qū)教學(xué)研討的活動(dòng)中聽過的一節(jié)優(yōu)秀的公開課，我也效仿者進(jìn)行了課堂教學(xué)活動(dòng)。

結(jié)合樂園中的內(nèi)容，我也扣住了含有可是這個(gè)轉(zhuǎn)折關(guān)系的句子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體會(huì)練習(xí)說句子，寫句子。

出現(xiàn)的錯(cuò)誤也是讓我驚訝，有的竟用但是造句，真是弄不清楚，和但是有什么關(guān)系。

失誤還來自爸爸那堅(jiān)定的話語，課文中的原句，要求一字不漏地背誦，也一字不漏地默寫，結(jié)果出現(xiàn)在試卷上不是多字，就是少字……最讓我痛心疾首的是對(duì)兩個(gè)永遠(yuǎn)也忘不了的理解。

幾乎全軍覆沒，很少有學(xué)生能夠扣住遵守規(guī)定這樣的關(guān)鍵詞語來答題。

第六題測試的是課外閱讀。

看了學(xué)生們的試卷，我是欲哭無淚啊。

正確率竟然只有百分之七十八。

我仔仔細(xì)細(xì)地將課外閱讀的三個(gè)題目看了又看，除了該錯(cuò)外，其余的幾道題目沒有錯(cuò)的理由。

可是，有的同學(xué)就是不知道貧窮的反義詞，有的同學(xué)不知道合攏的反義詞，哎~剩余的題目答案幾乎都在短文中，只是需要他們抄抄寫寫在題目中，特別是看到有的學(xué)生不會(huì)在文中找比喻句的時(shí)候，我的眼睛估計(jì)在冒火。

第七題測試的是習(xí)作。

說實(shí)在的，我個(gè)人認(rèn)為，三年級(jí)的孩子的認(rèn)知水平只有那么高，我對(duì)他們的習(xí)作要求是首先把漢字寫端正，盡力做到不寫錯(cuò)別字。

是在遇到不會(huì)寫的漢字，可以換一個(gè)意思來寫。

拿到試卷，我從前往后翻，又從后往前翻，竟然也發(fā)現(xiàn)了近、進(jìn)不分的，師帥不清的……平時(shí)在書寫上讓我著急的幾個(gè)孩子在書寫上依然是圖快，讓漢字變了形……

三、教師教學(xué)反思及建議：一份試卷不僅僅單方面測試了學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也是反映了老師平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)。

一直以來，我都比較重視夯實(shí)基礎(chǔ)，但是又不喜歡機(jī)械性的抄抄寫寫。

為了讓學(xué)生們比較快樂學(xué)習(xí)語文，樂園一二三題從來都只是抄寫一遍，課文中的詞語句子等，也只是要求學(xué)生們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候會(huì)讀會(huì)認(rèn)，只是每一天中午十分鐘夕會(huì)都是報(bào)聽寫的時(shí)間。

或許是我的隨意，讓孩子們沒有對(duì)課文中的重點(diǎn)詞句引起足夠的重視，每一次的聽寫訂正，如果我不去關(guān)注，就會(huì)有人不訂正。

我安排班上的每一個(gè)同學(xué)都有一本課堂練習(xí)本。

只要是每一課或者是某一個(gè)樂園中出現(xiàn)了比較重要的句子，我就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生們要么去仿寫，要么抄寫。

雖然我知道每一個(gè)孩子的能力不一樣。

可是，我總是認(rèn)為他們應(yīng)該都會(huì)了，這樣，導(dǎo)致有的時(shí)候，我檢查一下他們的作業(yè)情況，有時(shí)候就忽略了，沒有落實(shí)到人人過關(guān)，這在今后的教學(xué)中，要讓我引起警示。

特別是對(duì)能力弱的學(xué)生，更要關(guān)注他們的知識(shí)落實(shí)情況。

關(guān)于文中句段的理解分析，以及對(duì)古詩的背誦與理解。

我一直都注重引導(dǎo)學(xué)生思考，例如《這個(gè)規(guī)矩不能夠》一文中，我引導(dǎo)學(xué)生們知道這個(gè)規(guī)矩指的是什么？并鼓勵(lì)他們要用文中的句子來回答。

《一條大魚》中，爸爸那堅(jiān)定的話語指的是什么？也是引導(dǎo)他們用文中的話語來回答。

但是，總是在要求他們，好像沒有對(duì)能力比較弱的學(xué)生落實(shí)關(guān)注度不高。

或許這就是導(dǎo)致他們寫不完整一句連貫的話，因?yàn)樗麄儧]有在思想上引起高度的重視。

雖然在復(fù)習(xí)期間也有練習(xí)，但是相對(duì)于來說，我更多得是引導(dǎo)他們自己學(xué)會(huì)梳理。

例如：聽寫的詞語中，你們將有特點(diǎn)的四字詞語進(jìn)行歸類。

這樣孩子們就根據(jù)自己的能力去整理。

詞語整理，但是落實(shí)到記憶這件事情上，我總是同情他們學(xué)習(xí)很辛苦。

這樣才導(dǎo)致了很多該掌握的詞語句子古詩都出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的掉字，錯(cuò)字的現(xiàn)象。

或許是我的不刻苦影響了學(xué)生，也或許是我的喜歡用腦不喜歡用手影響了學(xué)生。

在復(fù)習(xí)期間，我只是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注每一個(gè)單元與話題緊扣密切的課文進(jìn)行復(fù)習(xí)整理，對(duì)于不是很重要的課文，我?guī)缀鹾鲆暳怂麄兊拇嬖冢瑢W(xué)生就更是不會(huì)去關(guān)注它們了。

例如：《處處皆學(xué)問》一文，大綱中還特意提到了文中的說明方法，我自以為是的認(rèn)為，三年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該不需要掌握說明方法，于是斷章取義地連《海底世界》一文中的說明方法也沒有和學(xué)生們一起溫故而知新。

大意失荊州呀！這一道題目導(dǎo)致了我們班人均少兩分。

悲劇呀！難怪古人云：學(xué)海無涯苦作舟，書山有路勤為徑。

接下來的時(shí)間里，我要和孩子們一起學(xué)會(huì)勤奮的真正含義。