第一篇:五線譜 教學(xué)詳案 3
3、音符(1): 1)在樂(lè)譜表上表示正在進(jìn)行的音的長(zhǎng)短的符號(hào),叫作“音符”。
2)在樂(lè)音這個(gè)大家庭里,每一個(gè)音都有它獨(dú)立的名子。有“音名”和“唱名”。
其中最主要的有7個(gè)基本音(簡(jiǎn)譜): 2 3 4 5 6 7
音名,由七個(gè)英文字母來(lái)表示,稱為: C D E F G A B
唱名,(即視譜時(shí)所唱出的名)為: Do Re Mi Fa Sol La Si
這是最基本的七個(gè)音,其它高、低音都是在這個(gè)基礎(chǔ)上變化出來(lái)的。這七個(gè)音在鋼琴上都是白鍵子。
現(xiàn)在我們把這七個(gè)基本音的音名、唱名、譯音、簡(jiǎn)譜記法全部在鋼琴上做個(gè)對(duì)照:
3)音名的分組。這對(duì)于聲樂(lè)來(lái)說(shuō)用處不大,但作為五線譜知識(shí)內(nèi)容的一部分,在這里給大家做了簡(jiǎn)單的介紹,大家知道即可。
樂(lè)音里有幾十個(gè)高低不同的音,它們并不混亂,而是井然有序的,人們都分別給他們排了隊(duì)、分了組。它們分組的原則是以實(shí)際音高來(lái)區(qū)分的。鋼琴中央的Do,我們稱它為“中央C”,從這個(gè)音一直往右到Si,也就是到這個(gè)八度結(jié)束,為一組,叫作小字一組。這樣,七個(gè)音一組,從小字一組依次往右排,分別叫“小字二組”、“小字三組”、“小字四組”、“小字五組”;從小字一組一次往左排,分別叫做“小字組”、“大字組”、“大字一組”、“大字二組”。
4)音符各有不同,有三個(gè)部分:“符頭”、“符干”、“符尾”。
5)前面我們已經(jīng)知道這些音符的名字了,現(xiàn)在讓我們看一看在五線譜中,這些音符各自的位置在哪里。
第二篇:教學(xué)詳案
《丑小鴨》教學(xué)詳案
教學(xué)目標(biāo)
1.理解“欺負(fù)、譏笑、羨慕”等詞語(yǔ)含義。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)丑小鴨在逆境中與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神。
3.懂得善待他人,互相尊重,同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得要善待他人,互相尊重,同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己的重要意義。教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、想象,領(lǐng)會(huì)故事所表達(dá)的積極意義。教學(xué)過(guò)程
一、課前活動(dòng):學(xué)生交流作者安徒生的有關(guān)知識(shí)
1.根據(jù)學(xué)生課下所搜集的資料,找3-5名學(xué)生介紹安徒生的生平。補(bǔ)充:[安徒生(1805-1875),丹麥19世紀(jì)著名童話作家,世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。小時(shí)侯很貧窮, 11歲父親死后, 生活更加貧困。安徒生從小觀察敏銳,想象力豐富,14歲告別家鄉(xiāng)到丹麥?zhǔn)锥迹聸Q心要當(dāng)個(gè)藝術(shù)家,卻面臨走投無(wú)路的困境。
1829年,安徒生創(chuàng)作的一部喜劇在皇家影劇院上演的那一天,他靜靜地坐在大劇院的一個(gè)角落里,望著那些他所創(chuàng)作的人物形象活生生地出現(xiàn)在觀眾的面前,聽(tīng)著觀眾的喝彩,他的眼里不禁流出一行行熱淚。
十年前,他幾次想在這個(gè)劇院里找到一個(gè)小小職位,都遭到了嘲笑和否定。十年,那是一段多么艱苦和漫長(zhǎng)的過(guò)程!今天,他終于成功了,得到了公眾的承認(rèn)。] 2.在學(xué)生初步了解作者生平后出示課件1:
安徒生(1805~1875)丹麥著名童話家。生于丹麥菲英島歐登塞貧民區(qū)。他從小就為貧困所折磨,先后在幾家店鋪里做學(xué)徒,沒(méi)有受過(guò)正規(guī)教育。代表作:《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》。
二、導(dǎo)入新課
安徒生曾說(shuō)過(guò):我就是一只丑小鴨。十年前,他遭到了嘲笑和否定,十年后,他變成了──白天鵝!同學(xué)們,你想不想知道丑小鴨是怎樣變成白天鵝的嗎?下面我們一起走進(jìn)安徒生的童話世界。
三、整體感知課文內(nèi)容:
1.各學(xué)習(xí)小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文,完成兩項(xiàng)任務(wù):
(1)自學(xué)生字詞,讀通課文。
(2)提出疑難問(wèn)題,小組討論解決。
2.出示課件2檢查學(xué)生識(shí)記生詞的情況:
暖烘烘 丑陋 訕笑 嫉妒 來(lái)勢(shì)洶洶 欺負(fù) 籬笆 譏笑 蘆葦 凍僵 木屐
3.出示課件3讓學(xué)生把四幅插圖按照自己的理解排好順序。4.按照課件3的順序在小組內(nèi)講一講這個(gè)故事。
四、品詞析句,感情朗讀
1.學(xué)生速讀課文,畫出記敘丑小鴨遇到的不幸遭遇的句子。體會(huì)它當(dāng)時(shí)的心情。[失望、膽怯、孤單、可憐等] 2.同學(xué)們,請(qǐng)你和你的小伙伴合作一下,每人讀一個(gè)部分,把丑小鴨悲慘的命運(yùn)讀出來(lái),把我們對(duì)丑小鴨的愛(ài)與同情讀出來(lái)吧![學(xué)生以自己喜歡的方式大聲朗讀課文,此步驟的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生細(xì)細(xì)地體會(huì)課文里所蘊(yùn)含的思想內(nèi)容]
3.哪些同學(xué)可以用朗讀展示丑小鴨可憐的命運(yùn)?同學(xué)們,請(qǐng)你也在心里默默地讀吧!
[師相機(jī)指導(dǎo):出生時(shí)大家對(duì)它的失望;被人欺負(fù)的膽怯與孤單;呆在蘆葦?shù)乩锏墓录艧o(wú)奈;凍僵在冰上的令人心憐。] 4.學(xué)生討論,丑小鴨在這些打擊面前,抱著什么樣的生活態(tài)度?有什么追求?
[我要飛向它們,飛向這些高貴的鳥(niǎo)兒……] 然后聯(lián)系上下文,說(shuō)一說(shuō),丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的白天鵝?
5.漫長(zhǎng)的冬天過(guò)去了,溫暖的春天終天來(lái)了,丑小鴨也長(zhǎng)大了。原來(lái)他就是一只美麗的天鵝。如果你也為丑小鴨感到幸福和快樂(lè),那就請(qǐng)你放聲朗讀課文第39-47自然段。[引導(dǎo)通過(guò)朗讀體會(huì)丑小鴨驚喜,非常愉快的心情。] 6.學(xué)生討論交流:聯(lián)系上下文,理解下列句子所蘊(yùn)含的深意。(1)只要你是一只天鵝蛋,就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。[試闡釋這句話的意思](2)它感到非常難為情。它把頭藏到翅膀里面,不知道怎么辦才好。它感到太幸福了,但它一點(diǎn)也不驕傲,因?yàn)橐豢煤玫男氖怯肋h(yuǎn)不驕傲的。[大家贊美丑小鴨,丑小鴨為什么感到難為情?“一棵好的心”是指什么樣的心?]
五、系生活,小結(jié)延伸
(1)這只丑小鴨為什么會(huì)變成白天鵝?(2)學(xué)習(xí)了課文,你有什么收獲嗎?。
同學(xué)們,我們讀完一篇文章,總要想到些什么,不知道大家讀完了這一課,會(huì)想些什么呢?在我們的身邊,有些同學(xué)學(xué)習(xí)不好,或是在一些方面有不足,他們應(yīng)該怎么做?
第三篇:教學(xué)設(shè)計(jì)詳案
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)
《絲綢之路》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、讀懂課文內(nèi)容,了解絲綢之路的來(lái)歷以及開(kāi)辟的意義。
2、通過(guò)品讀重點(diǎn)句段,體會(huì)張騫開(kāi)辟絲綢之路的艱辛,感受他的堅(jiān)韌、勇敢、智慧、執(zhí)著和強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)有感情地朗讀課文,了解張騫開(kāi)辟絲綢之路的艱辛以及開(kāi)辟的意義。教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)品讀重點(diǎn)句段,體會(huì)張騫開(kāi)辟絲綢之路的艱辛歷程,感受他的堅(jiān)韌、勇敢、智慧、執(zhí)著和強(qiáng)烈的責(zé)任感。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件,與絲路有關(guān)的資料及樂(lè)曲、圖片。
教學(xué)過(guò)程:
一、詩(shī)歌導(dǎo)入,激情引趣
1、(課件配樂(lè))誦讀詩(shī)歌《山的那一邊》 小時(shí)候,我常伏在窗口癡想
山那邊是什么?
媽媽給我說(shuō):海
哦,山那邊是海嗎?
奶奶卻說(shuō):那是眾神居住的瓊瑤仙境 山那邊究竟是什么呢?
于是,我懷著一種神秘的向往,盼著、盼著……
終于有一天,我沿著一條路走了下去,原來(lái),那里是富饒的西域國(guó)度。
這條路就是——絲綢之路(看板書齊讀題目)
2、通過(guò)上節(jié)課的初步學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解到了絲綢之路以長(zhǎng)安為起點(diǎn),經(jīng)過(guò)河西四郡,到達(dá)羅馬,這7000多千米的路又被稱為“萬(wàn)里絲綢之路”(板書)對(duì)于這條路,你還有什么了解?
4、本文除了寫絲綢之路,還寫了誰(shuí)?(板書
張騫)這個(gè)人和絲綢之路有什么聯(lián)系呢?,這節(jié)課就讓我們深入地去學(xué)習(xí)、了解。
二、直奔重點(diǎn),細(xì)讀感知。
師:請(qǐng)孩子們翻開(kāi)語(yǔ)文書84頁(yè),自由朗讀課文的6、7自然段,思考:你讀出了一個(gè)怎樣的張騫? 注意邊讀邊勾畫、批注,做到“不動(dòng)筆墨不讀書”。
(學(xué)生自由朗讀,老師巡視)
抽生匯報(bào):你讀出了一個(gè)怎樣的張騫? 體會(huì)張騫的勇敢:
1、生:我讀出了一個(gè)勇敢(板書)的張騫。
2、你從哪些地方讀出了張騫的勇敢?
3、(大屏幕)“張騫等人馬不停蹄,專揀人跡罕至的荒原前進(jìn)。他們?nèi)淌苤谉岷透煽实募灏荆┻^(guò)沙漠戈壁,翻過(guò)帕米爾高原白雪皚皚的山嶺,終于到達(dá)了富饒的西域各國(guó)。”
4、你能讀讀嗎?孩子,你覺(jué)得他讀得怎么樣?(生評(píng)價(jià)再抽生讀)
6、(出示絲綢之路艱險(xiǎn)的畫面):師敘述:是啊!當(dāng)時(shí)的自然條件非常惡劣,漫漫長(zhǎng)路之上有茫無(wú)邊際的沙漠、有冰雪覆蓋的高山、有荒無(wú)人煙的山野、還有寸草不生的戈壁、經(jīng)常還有強(qiáng)盜和野獸的襲擊??張騫沒(méi)有退縮,他們穿過(guò)沙漠、翻過(guò)高山(引讀)終于到達(dá)了富饒的西域各國(guó)。
7、從一個(gè)“終于”,你體會(huì)到了什么?
8、請(qǐng)孩子們帶著自己的感受一起來(lái)讀讀這段話。
過(guò)渡語(yǔ):孩子,你除了讀出了張騫的勇敢,還讀出了張騫的什么? 體會(huì)張騫的耐心和不露聲色:
1、你從哪些地方讀出了張騫的耐心?
2、(出示課件)是啊!整整十一年啊!“牧草由綠變黃,又由黃變綠;雁陣向南方飛去又從南方飛回。一轉(zhuǎn)眼,就是十一年過(guò)去了。”
3、理解“牧草由綠變黃,又由黃變綠;雁陣向南方飛去,又從南方飛回。” 4、11年的光陰,青春不在,年華已逝。作者沒(méi)有直接寫時(shí)間匆匆而過(guò),而是通過(guò)寫牧草和雁陣的變化來(lái)表達(dá),你能不能仿照說(shuō)一句話,表明時(shí)間匆匆而過(guò)。
5、從“一轉(zhuǎn)眼”,你體會(huì)到了什么?
6、時(shí)間真的過(guò)得快嗎?
7、十一年,對(duì)于一個(gè)被軟禁的人是來(lái)說(shuō)是怎樣的十一年啊!
8、什么叫“軟禁”?
能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),是個(gè)很不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法哦!
9、張騫在這十一年里,僅僅是在草原上放牧嗎?
10、(音樂(lè)課件出示)“牧草由綠變黃,又由黃變綠;一轉(zhuǎn)眼,一年過(guò)去了。”(引讀)張騫學(xué)會(huì)了匈奴話。
11、(課件出示)“雁陣向南方飛去,又從南方飛回,一轉(zhuǎn)眼,兩年過(guò)去了。”(引讀)張騫與匈奴牧人融洽相處。
12、(課件出示)牧草由綠變黃,又由黃變綠;雁陣向南方飛去,又從南方飛回,一轉(zhuǎn)眼,十一年過(guò)去了(引讀)張騫默記地形、道路、牧場(chǎng)、沙漠、泉水、水井的分布情況。
13、在這十一年里,張騫是忙碌的,時(shí)光匆匆而過(guò)。
14、這里的默記能否換成“記住”?為什么?
15、當(dāng)時(shí)他能寫嗎?能畫嗎?因?yàn)樗囊慌e一動(dòng)都受人暗中監(jiān)視,所以他只能默默地把一切記在心里,耐心地、不露聲色地等待著,準(zhǔn)備著。什么叫不露聲色?
16、從這里你讀出了一個(gè)怎樣的張騫?
17、這“默記”二字寫出多少艱辛,寫出多少智慧呀!
18、(課件出示)十一年,他多么思念年邁的父母,家鄉(xiāng)的親人,可他只能(引讀)耐心地、不露聲色地等待著,準(zhǔn)備著。
19、(課件出示)十一年,他銘記漢武帝的囑托,(引讀)耐心地、不露聲色地等待著,準(zhǔn)備著。
20、(課件出示)十一年,他心系祖國(guó)、牢記使命,(引讀)耐心地、不露聲色地等待著,準(zhǔn)備著。
21終于有機(jī)會(huì)逃走了,如果你是張騫,此時(shí)最想見(jiàn)到誰(shuí)?
22、我們?cè)疽詾樗麜?huì)回到家鄉(xiāng),回到大漢皇室,但他毅然決然地去了西域。那么張騫又是怎樣一個(gè)人?(從孩子的回答中精選詞語(yǔ)板書)
體會(huì)絲綢之路的作用:
因?yàn)閺堯q,這條絲綢之路得以開(kāi)辟、暢通無(wú)阻,這條萬(wàn)里之路帶給了我們什么?請(qǐng)孩子們默讀九自然段。(指名匯報(bào))
1、(課件出示)因?yàn)閺堯q的機(jī)智勇敢,所以(引讀)中國(guó)的絲綢、鐵器以及灌溉技術(shù)、煉鋼技術(shù)和四大發(fā)明開(kāi)始陸續(xù)西傳。
2、(課件出示)因?yàn)閺堯q的堅(jiān)忍不拔,所以(引讀)西域的胡蘿卜、葡萄、汗血馬以及樂(lè)器、佛教、繪畫藝術(shù)也傳到了中國(guó)。
3、(課件出示)因?yàn)閺堯q的不辱使命,所以(引讀)“絲綢之路”成為促進(jìn)亞歐交流和人類文明發(fā)展的紐帶。
四、再造想象,拓展生成
1、通過(guò)我們與文本的交流,兩千多年前的張騫仿佛就栩栩如生地站在我們的面前,你一定有不少的話想對(duì)他說(shuō),那就拿起你的筆,把你想對(duì)他說(shuō)的話寫在本子上。能夠用上名言警句更好。(抽生匯報(bào))
2、(出示翦伯贊的評(píng)價(jià)。)著名歷史學(xué)家翦伯贊也高度地評(píng)價(jià)了張騫,咱們一起來(lái)讀一讀。
3、讓我們?cè)賮?lái)看看絲綢之路帶給我們的回憶——
(播放有關(guān)絲路文化交流的圖片,配以音樂(lè)。)正是這條路,親歷了衛(wèi)青西征的鐵馬金戈,這條路,目睹了昭君出塞的悲歡離合;也是這條路,見(jiàn)證了敦煌飛天的精雕細(xì)琢,玄奘西行的虔誠(chéng)執(zhí)著;更是這條路,鑄就了“千年大漢之魂”!(板書)
4、現(xiàn)在,對(duì)于這條路,你又有什么新的體會(huì)呢?這僅僅是一條絲綢之路嗎?(生表達(dá))師總結(jié)(課件出示): 這是一條“友誼之路”。
這是一條“文化傳遞之路”。
這是一條“傳承文明之路”。
總結(jié):作為走出國(guó)門的第一人——張騫,讓中國(guó)看到了世界,讓世界認(rèn)識(shí)了中國(guó)。現(xiàn)在,每當(dāng)提到絲綢之路,總會(huì)想起一個(gè)熟悉的名字——張騫;每當(dāng)提到張騫,總會(huì)憶起一條偉大之路——絲綢之路。就讓我們永遠(yuǎn)記住名垂青史的張騫,永遠(yuǎn)記住亙古綿長(zhǎng)的絲綢之路。(看板書齊讀結(jié)束)
板書設(shè)計(jì):
絲 綢 之 路
長(zhǎng)安
河西四郡
羅馬
萬(wàn)里絲綢之路 張騫
勇敢
堅(jiān)忍不拔
忠誠(chéng)
千年大漢之魂
第四篇:輕輕地教學(xué)詳案
12.輕輕地
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ) 整體把握
1、上節(jié)課我們初讀了課文《輕輕地》,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí),請(qǐng)大家齊讀課題《12.輕輕地》。
2、老師知道大家認(rèn)識(shí)了不少詞語(yǔ)朋友,請(qǐng)同學(xué)們看著大屏幕,齊讀一遍。(課件)
我們開(kāi)火車再讀一遍!小小火車開(kāi)得快,一開(kāi)開(kāi)到你這里。
3、同學(xué)們,你們能看著屏幕上的圖片,說(shuō)說(shuō)課文講的是一件什么事嗎?(課件)爸爸下夜班在睡覺(jué),我和媽媽輕輕地做事
4、同學(xué)們已經(jīng)了解了課文內(nèi)容,不知道課文讀得好不好呢?誰(shuí)來(lái)接讀課文?(找六生)
其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想,課文里出現(xiàn)的最多的詞語(yǔ)是什么呢?
二、精讀品悟 想象體驗(yàn)
1、誰(shuí)找到了?快說(shuō)說(shuō)。生答:輕輕地
你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。真棒!
2、下面請(qǐng)大家也去讀讀課文,看看誰(shuí)在輕輕地做什么呢?
3、第一、二自然段 ①教師:誰(shuí)想談?wù)劊?/p>
生談:媽媽在輕輕地穿衣,輕輕地走路,輕輕地開(kāi)門,輕輕地說(shuō)話 教師:你是從課文哪里知道的呢?
學(xué)生:我是從第一第二自然段里知道的。
教師:請(qǐng)你用讀告訴大家媽媽是在輕輕地做事吧!
學(xué)生讀后師評(píng)價(jià):老師覺(jué)得媽媽不是在輕輕地做事呢,聲音好大呀!既然是輕輕地,就要讀得輕柔,語(yǔ)速稍慢!請(qǐng)大家看著大屏幕也試試吧,注意紅色的字要讀得輕柔緩慢。(課件)
教師:誰(shuí)想試試?
一生讀后,教師:誰(shuí)說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣?
一生評(píng)價(jià)后,教師:那你能比她讀得還好嗎?或者:看來(lái)他讀得你不是很滿意,那你一定比她讀得還好嘍?你快讀讀吧!
教師:的確讀得美!老師也想和你比一比!教師范讀后:誰(shuí)還想和她比一比?
②同學(xué)們,在我們的課文里,用了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),代替了大家剛才所談的,它就是我們學(xué)過(guò)的省略號(hào)。那么,媽媽除了輕輕地穿衣、走路、開(kāi)門和說(shuō)話以外,還輕輕地干了什么?請(qǐng)大家發(fā)揮想象力,和同伴談?wù)勀愕南敕ò桑?/p>
生討論交流后,教師:(出示課件)請(qǐng)同學(xué)們看著大屏幕,誰(shuí)來(lái)填一填?(找二生)
4、第三自然段
同學(xué)們,媽媽為什么要輕輕地做事呢? 學(xué)生:因?yàn)榘职衷谒X(jué)!
教師:你是從課文的哪里知道的?
學(xué)生:課文的第三自然段!教師:請(qǐng)你為我們讀一讀!
學(xué)生讀后,教師:原來(lái)爸爸是在睡覺(jué)!同學(xué)們,夜晚本來(lái)是人們休息睡覺(jué)的時(shí)候,可是爸爸還要上夜班,多辛苦呀!
教師:同學(xué)們,你們知道自己的爸爸媽媽平時(shí)是怎樣辛苦的工作的嗎? 找3---5名學(xué)生談 教師:爸爸媽媽這么辛苦,那么在生活中,我們又該怎樣去關(guān)愛(ài)辛苦父母呢?學(xué)生談做法。教師:你們真是懂事的好孩子!
5、教師:那就請(qǐng)懂事的孩子們?cè)俚秸n文里去找一找:除了媽媽,還有誰(shuí)在輕輕的做事?
學(xué)生:還有我
教師:請(qǐng)你讀出這部分內(nèi)容,學(xué)生讀后,教師:聽(tīng)得出,你讀出了自己的感受,同學(xué)們我們就要這樣讀書,要和生活、經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷聯(lián)系起來(lái),這樣就會(huì)讀得真、讀得美。請(qǐng)同學(xué)們也像剛才讀第一二自然段那樣,把你的感受用聲音中表現(xiàn)出來(lái)。
學(xué)生讀后,教師:誰(shuí)想讀?老師有個(gè)提議:咱們男女生賽讀,看誰(shuí)更能讀出對(duì)父親的關(guān)愛(ài)之情(出示課件)
6.我和媽媽這樣輕輕地做事,沒(méi)打擾爸爸的美夢(mèng),心里會(huì)有什么感覺(jué)呢? 學(xué)生:開(kāi)心!快樂(lè)!幸福!
難怪媽媽和我會(huì)默契的會(huì)心一笑,同學(xué)們讓我們一起看著大屏幕一起讀出開(kāi)心快樂(lè)和幸福!(出示課件第六段配圖)
7.總結(jié)全文 配樂(lè)接讀
同學(xué)們,老師從你的聲音里聽(tīng)出了愛(ài),聽(tīng)到了情,老師很感動(dòng)!你們看到老師手里拿著的信封嗎?這里面裝著的都是你們的親人寫給老師的信,信上出現(xiàn)的最多的一句話就是:我的孩子長(zhǎng)大了!同學(xué)們,父母之愛(ài)天高地闊,我們終其一生也難以回報(bào)!希望同學(xué)們都能張大善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,敞開(kāi)勇于感受的心,從一點(diǎn)一滴開(kāi)始,去關(guān)愛(ài)父母、體貼父母!同學(xué)們讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,去感受家人間無(wú)聲卻感人的關(guān)愛(ài)之情吧!同學(xué)們看大屏幕,你們讀紅色的段落,老師讀藍(lán)色的段落!
三、指導(dǎo)書寫
四、布置彈性作業(yè)
課下請(qǐng)同學(xué)們把課文有感情的朗讀給爸爸媽媽聽(tīng),把課文里喜歡的詞語(yǔ)寫在詞語(yǔ)花籃里。
第五篇:等高線教學(xué)詳案
等高線地形圖的繪制
教學(xué)步驟:
一、引導(dǎo)激趣(出示木蘭山平面圖)
1、看圖設(shè)疑:平面圖能體現(xiàn)地形的高低起伏嗎?
2、揭題:這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)如何繪制體現(xiàn)地形起伏的地圖——等高線地形圖的繪制
二、合作探究 1、認(rèn)識(shí)等高線地形圖
A、出示等高線地形圖
B、問(wèn):圖中你看到了些什么?(學(xué)生自由回答)
C、得出定義:用等高線表示地面高低起伏的地圖叫等高線地形圖。2、認(rèn)識(shí)等高線、等高面
A、出示山體剖面圖
B、分組討論:圖中等高線有什么特點(diǎn)?
C、匯報(bào)討論結(jié)果:線上各點(diǎn)的海拔高度相等……..(適時(shí)復(fù)習(xí)海拔高度的定義:地面某點(diǎn)與海平面的垂直距離就是該點(diǎn)的海拔高度)
D、得出定義:把海拔相同的各點(diǎn)連接起來(lái)形成的線就是等高線。
E、認(rèn)識(shí)等高面:等高線上各點(diǎn)的海拔高度相同,所以這些點(diǎn)在同一平面內(nèi),我們把這個(gè)面叫做等高面,或者說(shuō)等高線所在的平面就是等高面。(顯示等高面的概念)
F、動(dòng)畫演示等高線和等高面 3、畫一條等高線
A、顯示剖面圖
B、討論:你能在假山上畫出一條等高線嗎?
C、交流討論結(jié)果,肯定最佳方法。
D、分組合作繪制第一條等高線
E、檢查繪制結(jié)果,用等高面檢驗(yàn)等高線是否準(zhǔn)確。4、繪制等高線地形圖
A、設(shè)問(wèn):畫出一條來(lái)了,你能嘗試著多畫幾條嗎?
B、顯示繪制要求
C、學(xué)生分組繪制等高線地形圖
D、交流繪制過(guò)程中的問(wèn)題,展示學(xué)生的等高線地形圖。5、認(rèn)識(shí)等高線的分布特點(diǎn)
A、演示完整的等高線地形圖
B、問(wèn):圖中等高線的分布均勻嗎?什么樣的地方等高線密集些,什么地方稀疏些呢?
C、學(xué)生結(jié)合山體觀察并回答問(wèn)題,教師總結(jié)。
三、課堂小節(jié):本節(jié)課的大致內(nèi)容。
四、適時(shí)訓(xùn)練
五、課堂活動(dòng)