第一篇：五線譜 教學(xué)詳案 3

3、音符（1）： 1）在樂(lè)譜表上表示正在進(jìn)行的音的長(zhǎng)短的符號(hào)，叫作“音符”。

2）在樂(lè)音這個(gè)大家庭里，每一個(gè)音都有它獨(dú)立的名子。有“音名”和“唱名”。

其中最主要的有7個(gè)基本音（簡(jiǎn)譜）： 2 3 4 5 6 7

音名，由七個(gè)英文字母來(lái)表示，稱為： C D E F G A B

唱名，（即視譜時(shí)所唱出的名）為： Do Re Mi Fa Sol La Si

這是最基本的七個(gè)音，其它高、低音都是在這個(gè)基礎(chǔ)上變化出來(lái)的。這七個(gè)音在鋼琴上都是白鍵子。

現(xiàn)在我們把這七個(gè)基本音的音名、唱名、譯音、簡(jiǎn)譜記法全部在鋼琴上做個(gè)對(duì)照：

3）音名的分組。這對(duì)于聲樂(lè)來(lái)說(shuō)用處不大，但作為五線譜知識(shí)內(nèi)容的一部分，在這里給大家做了簡(jiǎn)單的介紹，大家知道即可。

樂(lè)音里有幾十個(gè)高低不同的音，它們并不混亂，而是井然有序的，人們都分別給他們排了隊(duì)、分了組。它們分組的原則是以實(shí)際音高來(lái)區(qū)分的。鋼琴中央的Do，我們稱它為“中央C”，從這個(gè)音一直往右到Si，也就是到這個(gè)八度結(jié)束，為一組，叫作小字一組。這樣，七個(gè)音一組，從小字一組依次往右排，分別叫“小字二組”、“小字三組”、“小字四組”、“小字五組”；從小字一組一次往左排，分別叫做“小字組”、“大字組”、“大字一組”、“大字二組”。

4）音符各有不同，有三個(gè)部分：“符頭”、“符干”、“符尾”。

5）前面我們已經(jīng)知道這些音符的名字了，現(xiàn)在讓我們看一看在五線譜中，這些音符各自的位置在哪里。

第二篇：教學(xué)詳案

《丑小鴨》教學(xué)詳案

教學(xué)目標(biāo)

1.理解“欺負(fù)、譏笑、羨慕”等詞語(yǔ)含義。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)丑小鴨在逆境中與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神。

3.懂得善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。教學(xué)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得要善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己的重要意義。教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、想象，領(lǐng)會(huì)故事所表達(dá)的積極意義。教學(xué)過(guò)程

一、課前活動(dòng)：學(xué)生交流作者安徒生的有關(guān)知識(shí)

1.根據(jù)學(xué)生課下所搜集的資料，找3-5名學(xué)生介紹安徒生的生平。補(bǔ)充：[安徒生（1805－1875），丹麥19世紀(jì)著名童話作家，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。小時(shí)侯很貧窮, 11歲父親死后, 生活更加貧困。安徒生從小觀察敏銳，想象力豐富，14歲告別家鄉(xiāng)到丹麥?zhǔn)锥迹聸Q心要當(dāng)個(gè)藝術(shù)家，卻面臨走投無(wú)路的困境。

1829年，安徒生創(chuàng)作的一部喜劇在皇家影劇院上演的那一天，他靜靜地坐在大劇院的一個(gè)角落里，望著那些他所創(chuàng)作的人物形象活生生地出現(xiàn)在觀眾的面前，聽(tīng)著觀眾的喝彩，他的眼里不禁流出一行行熱淚。

十年前，他幾次想在這個(gè)劇院里找到一個(gè)小小職位，都遭到了嘲笑和否定。十年，那是一段多么艱苦和漫長(zhǎng)的過(guò)程！今天，他終于成功了，得到了公眾的承認(rèn)。] 2.在學(xué)生初步了解作者生平后出示課件1：

安徒生（1805～1875）丹麥著名童話家。生于丹麥菲英島歐登塞貧民區(qū)。他從小就為貧困所折磨，先后在幾家店鋪里做學(xué)徒，沒(méi)有受過(guò)正規(guī)教育。代表作：《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》。

二、導(dǎo)入新課

安徒生曾說(shuō)過(guò)：我就是一只丑小鴨。十年前，他遭到了嘲笑和否定，十年后，他變成了──白天鵝！同學(xué)們，你想不想知道丑小鴨是怎樣變成白天鵝的嗎？下面我們一起走進(jìn)安徒生的童話世界。

三、整體感知課文內(nèi)容：

1.各學(xué)習(xí)小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文，完成兩項(xiàng)任務(wù)：

（1）自學(xué)生字詞，讀通課文。

（2）提出疑難問(wèn)題，小組討論解決。

2.出示課件2檢查學(xué)生識(shí)記生詞的情況：

暖烘烘 丑陋 訕笑 嫉妒 來(lái)勢(shì)洶洶 欺負(fù) 籬笆 譏笑 蘆葦 凍僵 木屐

3.出示課件3讓學(xué)生把四幅插圖按照自己的理解排好順序。4.按照課件3的順序在小組內(nèi)講一講這個(gè)故事。

四、品詞析句，感情朗讀

1.學(xué)生速讀課文，畫出記敘丑小鴨遇到的不幸遭遇的句子。體會(huì)它當(dāng)時(shí)的心情。[失望、膽怯、孤單、可憐等] 2．同學(xué)們，請(qǐng)你和你的小伙伴合作一下，每人讀一個(gè)部分，把丑小鴨悲慘的命運(yùn)讀出來(lái)，把我們對(duì)丑小鴨的愛(ài)與同情讀出來(lái)吧！[學(xué)生以自己喜歡的方式大聲朗讀課文，此步驟的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生細(xì)細(xì)地體會(huì)課文里所蘊(yùn)含的思想內(nèi)容]

3．哪些同學(xué)可以用朗讀展示丑小鴨可憐的命運(yùn)？同學(xué)們，請(qǐng)你也在心里默默地讀吧！

[師相機(jī)指導(dǎo)：出生時(shí)大家對(duì)它的失望；被人欺負(fù)的膽怯與孤單；呆在蘆葦?shù)乩锏墓录艧o(wú)奈；凍僵在冰上的令人心憐。] 4.學(xué)生討論，丑小鴨在這些打擊面前，抱著什么樣的生活態(tài)度？有什么追求？

[我要飛向它們，飛向這些高貴的鳥(niǎo)兒……] 然后聯(lián)系上下文，說(shuō)一說(shuō)，丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的白天鵝？

5.漫長(zhǎng)的冬天過(guò)去了，溫暖的春天終天來(lái)了，丑小鴨也長(zhǎng)大了。原來(lái)他就是一只美麗的天鵝。如果你也為丑小鴨感到幸福和快樂(lè)，那就請(qǐng)你放聲朗讀課文第39-47自然段。[引導(dǎo)通過(guò)朗讀體會(huì)丑小鴨驚喜，非常愉快的心情。] 6.學(xué)生討論交流：聯(lián)系上下文，理解下列句子所蘊(yùn)含的深意。（1）只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。[試闡釋這句話的意思]（2）它感到非常難為情。它把頭藏到翅膀里面，不知道怎么辦才好。它感到太幸福了，但它一點(diǎn)也不驕傲，因?yàn)橐豢煤玫男氖怯肋h(yuǎn)不驕傲的。[大家贊美丑小鴨，丑小鴨為什么感到難為情？“一棵好的心”是指什么樣的心？]

五、系生活，小結(jié)延伸

（1）這只丑小鴨為什么會(huì)變成白天鵝？（2）學(xué)習(xí)了課文，你有什么收獲嗎？。

同學(xué)們，我們讀完一篇文章，總要想到些什么，不知道大家讀完了這一課，會(huì)想些什么呢？在我們的身邊，有些同學(xué)學(xué)習(xí)不好，或是在一些方面有不足，他們應(yīng)該怎么做？

第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)詳案

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)

《絲綢之路》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文內(nèi)容，了解絲綢之路的來(lái)歷以及開(kāi)辟的意義。

2、通過(guò)品讀重點(diǎn)句段，體會(huì)張騫開(kāi)辟絲綢之路的艱辛，感受他的堅(jiān)韌、勇敢、智慧、執(zhí)著和強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)有感情地朗讀課文，了解張騫開(kāi)辟絲綢之路的艱辛以及開(kāi)辟的意義。教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)品讀重點(diǎn)句段，體會(huì)張騫開(kāi)辟絲綢之路的艱辛歷程，感受他的堅(jiān)韌、勇敢、智慧、執(zhí)著和強(qiáng)烈的責(zé)任感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，與絲路有關(guān)的資料及樂(lè)曲、圖片。

教學(xué)過(guò)程：

一、詩(shī)歌導(dǎo)入，激情引趣

1、（課件配樂(lè)）誦讀詩(shī)歌《山的那一邊》 小時(shí)候，我常伏在窗口癡想

山那邊是什么？

媽媽給我說(shuō)：海

哦，山那邊是海嗎？

奶奶卻說(shuō)：那是眾神居住的瓊瑤仙境 山那邊究竟是什么呢？

于是，我懷著一種神秘的向往，盼著、盼著……

終于有一天，我沿著一條路走了下去，原來(lái)，那里是富饒的西域國(guó)度。

這條路就是——絲綢之路（看板書齊讀題目）

2、通過(guò)上節(jié)課的初步學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到了絲綢之路以長(zhǎng)安為起點(diǎn)，經(jīng)過(guò)河西四郡，到達(dá)羅馬，這7000多千米的路又被稱為“萬(wàn)里絲綢之路”（板書）對(duì)于這條路，你還有什么了解？

4、本文除了寫絲綢之路，還寫了誰(shuí)？（板書

張騫）這個(gè)人和絲綢之路有什么聯(lián)系呢？，這節(jié)課就讓我們深入地去學(xué)習(xí)、了解。

二、直奔重點(diǎn)，細(xì)讀感知。

師：請(qǐng)孩子們翻開(kāi)語(yǔ)文書84頁(yè)，自由朗讀課文的6、7自然段，思考：你讀出了一個(gè)怎樣的張騫？ 注意邊讀邊勾畫、批注，做到“不動(dòng)筆墨不讀書”。

（學(xué)生自由朗讀，老師巡視）

抽生匯報(bào)：你讀出了一個(gè)怎樣的張騫？ 體會(huì)張騫的勇敢：

1、生：我讀出了一個(gè)勇敢（板書）的張騫。

2、你從哪些地方讀出了張騫的勇敢？

3、（大屏幕）“張騫等人馬不停蹄，專揀人跡罕至的荒原前進(jìn)。他們?nèi)淌苤谉岷透煽实募灏荆┻^(guò)沙漠戈壁，翻過(guò)帕米爾高原白雪皚皚的山嶺，終于到達(dá)了富饒的西域各國(guó)。”

4、你能讀讀嗎？孩子，你覺(jué)得他讀得怎么樣？（生評(píng)價(jià)再抽生讀）

6、（出示絲綢之路艱險(xiǎn)的畫面）：師敘述：是啊！當(dāng)時(shí)的自然條件非常惡劣，漫漫長(zhǎng)路之上有茫無(wú)邊際的沙漠、有冰雪覆蓋的高山、有荒無(wú)人煙的山野、還有寸草不生的戈壁、經(jīng)常還有強(qiáng)盜和野獸的襲擊??張騫沒(méi)有退縮，他們穿過(guò)沙漠、翻過(guò)高山（引讀）終于到達(dá)了富饒的西域各國(guó)。

7、從一個(gè)“終于”，你體會(huì)到了什么？

8、請(qǐng)孩子們帶著自己的感受一起來(lái)讀讀這段話。

過(guò)渡語(yǔ)：孩子，你除了讀出了張騫的勇敢，還讀出了張騫的什么？ 體會(huì)張騫的耐心和不露聲色：

1、你從哪些地方讀出了張騫的耐心？

2、（出示課件）是啊！整整十一年啊！“牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南方飛去又從南方飛回。一轉(zhuǎn)眼，就是十一年過(guò)去了。”

3、理解“牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南方飛去，又從南方飛回。” 4、11年的光陰，青春不在，年華已逝。作者沒(méi)有直接寫時(shí)間匆匆而過(guò)，而是通過(guò)寫牧草和雁陣的變化來(lái)表達(dá)，你能不能仿照說(shuō)一句話，表明時(shí)間匆匆而過(guò)。

5、從“一轉(zhuǎn)眼”，你體會(huì)到了什么？

6、時(shí)間真的過(guò)得快嗎？

7、十一年，對(duì)于一個(gè)被軟禁的人是來(lái)說(shuō)是怎樣的十一年啊!

8、什么叫“軟禁”？

能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，是個(gè)很不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法哦！

9、張騫在這十一年里，僅僅是在草原上放牧嗎？

10、（音樂(lè)課件出示）“牧草由綠變黃，又由黃變綠；一轉(zhuǎn)眼，一年過(guò)去了。”（引讀）張騫學(xué)會(huì)了匈奴話。

11、（課件出示）“雁陣向南方飛去，又從南方飛回，一轉(zhuǎn)眼，兩年過(guò)去了。”（引讀）張騫與匈奴牧人融洽相處。

12、（課件出示）牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南方飛去，又從南方飛回，一轉(zhuǎn)眼，十一年過(guò)去了（引讀）張騫默記地形、道路、牧場(chǎng)、沙漠、泉水、水井的分布情況。

13、在這十一年里，張騫是忙碌的，時(shí)光匆匆而過(guò)。

14、這里的默記能否換成“記住”？為什么？

15、當(dāng)時(shí)他能寫嗎？能畫嗎？因?yàn)樗囊慌e一動(dòng)都受人暗中監(jiān)視，所以他只能默默地把一切記在心里，耐心地、不露聲色地等待著，準(zhǔn)備著。什么叫不露聲色？

16、從這里你讀出了一個(gè)怎樣的張騫？

17、這“默記”二字寫出多少艱辛，寫出多少智慧呀！

18、（課件出示）十一年，他多么思念年邁的父母，家鄉(xiāng)的親人，可他只能（引讀）耐心地、不露聲色地等待著，準(zhǔn)備著。

19、（課件出示）十一年，他銘記漢武帝的囑托，（引讀）耐心地、不露聲色地等待著，準(zhǔn)備著。

20、（課件出示）十一年，他心系祖國(guó)、牢記使命，（引讀）耐心地、不露聲色地等待著，準(zhǔn)備著。

21終于有機(jī)會(huì)逃走了，如果你是張騫，此時(shí)最想見(jiàn)到誰(shuí)？

22、我們?cè)疽詾樗麜?huì)回到家鄉(xiāng)，回到大漢皇室，但他毅然決然地去了西域。那么張騫又是怎樣一個(gè)人？（從孩子的回答中精選詞語(yǔ)板書）

體會(huì)絲綢之路的作用：

因?yàn)閺堯q，這條絲綢之路得以開(kāi)辟、暢通無(wú)阻，這條萬(wàn)里之路帶給了我們什么？請(qǐng)孩子們默讀九自然段。（指名匯報(bào)）

1、（課件出示）因?yàn)閺堯q的機(jī)智勇敢，所以（引讀）中國(guó)的絲綢、鐵器以及灌溉技術(shù)、煉鋼技術(shù)和四大發(fā)明開(kāi)始陸續(xù)西傳。

2、（課件出示）因?yàn)閺堯q的堅(jiān)忍不拔，所以（引讀）西域的胡蘿卜、葡萄、汗血馬以及樂(lè)器、佛教、繪畫藝術(shù)也傳到了中國(guó)。

3、（課件出示）因?yàn)閺堯q的不辱使命，所以（引讀）“絲綢之路”成為促進(jìn)亞歐交流和人類文明發(fā)展的紐帶。

四、再造想象，拓展生成

1、通過(guò)我們與文本的交流，兩千多年前的張騫仿佛就栩栩如生地站在我們的面前，你一定有不少的話想對(duì)他說(shuō)，那就拿起你的筆，把你想對(duì)他說(shuō)的話寫在本子上。能夠用上名言警句更好。（抽生匯報(bào)）

2、（出示翦伯贊的評(píng)價(jià)。）著名歷史學(xué)家翦伯贊也高度地評(píng)價(jià)了張騫，咱們一起來(lái)讀一讀。

3、讓我們?cè)賮?lái)看看絲綢之路帶給我們的回憶——

（播放有關(guān)絲路文化交流的圖片，配以音樂(lè)。）正是這條路，親歷了衛(wèi)青西征的鐵馬金戈，這條路，目睹了昭君出塞的悲歡離合；也是這條路，見(jiàn)證了敦煌飛天的精雕細(xì)琢，玄奘西行的虔誠(chéng)執(zhí)著；更是這條路，鑄就了“千年大漢之魂”！（板書）

4、現(xiàn)在，對(duì)于這條路，你又有什么新的體會(huì)呢？這僅僅是一條絲綢之路嗎？（生表達(dá)）師總結(jié)（課件出示）： 這是一條“友誼之路”。

這是一條“文化傳遞之路”。

這是一條“傳承文明之路”。

總結(jié)：作為走出國(guó)門的第一人——張騫，讓中國(guó)看到了世界，讓世界認(rèn)識(shí)了中國(guó)。現(xiàn)在，每當(dāng)提到絲綢之路，總會(huì)想起一個(gè)熟悉的名字——張騫；每當(dāng)提到張騫，總會(huì)憶起一條偉大之路——絲綢之路。就讓我們永遠(yuǎn)記住名垂青史的張騫，永遠(yuǎn)記住亙古綿長(zhǎng)的絲綢之路。（看板書齊讀結(jié)束）

板書設(shè)計(jì)：

絲 綢 之 路

長(zhǎng)安

河西四郡

羅馬

萬(wàn)里絲綢之路 張騫

勇敢

堅(jiān)忍不拔

忠誠(chéng)

千年大漢之魂

第四篇：輕輕地教學(xué)詳案

12.輕輕地

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ) 整體把握

1、上節(jié)課我們初讀了課文《輕輕地》，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，請(qǐng)大家齊讀課題《12.輕輕地》。

2、老師知道大家認(rèn)識(shí)了不少詞語(yǔ)朋友，請(qǐng)同學(xué)們看著大屏幕，齊讀一遍。（課件）

我們開(kāi)火車再讀一遍！小小火車開(kāi)得快，一開(kāi)開(kāi)到你這里。

3、同學(xué)們，你們能看著屏幕上的圖片，說(shuō)說(shuō)課文講的是一件什么事嗎？（課件）爸爸下夜班在睡覺(jué)，我和媽媽輕輕地做事

4、同學(xué)們已經(jīng)了解了課文內(nèi)容，不知道課文讀得好不好呢？誰(shuí)來(lái)接讀課文？（找六生）

其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，課文里出現(xiàn)的最多的詞語(yǔ)是什么呢？

二、精讀品悟 想象體驗(yàn)

1、誰(shuí)找到了？快說(shuō)說(shuō)。生答：輕輕地

你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。真棒！

2、下面請(qǐng)大家也去讀讀課文，看看誰(shuí)在輕輕地做什么呢？

3、第一、二自然段 ①教師：誰(shuí)想談?wù)劊?/p>

生談：媽媽在輕輕地穿衣，輕輕地走路，輕輕地開(kāi)門，輕輕地說(shuō)話 教師：你是從課文哪里知道的呢？

學(xué)生：我是從第一第二自然段里知道的。

教師：請(qǐng)你用讀告訴大家媽媽是在輕輕地做事吧！

學(xué)生讀后師評(píng)價(jià)：老師覺(jué)得媽媽不是在輕輕地做事呢，聲音好大呀！既然是輕輕地，就要讀得輕柔，語(yǔ)速稍慢！請(qǐng)大家看著大屏幕也試試吧，注意紅色的字要讀得輕柔緩慢。（課件）

教師：誰(shuí)想試試？

一生讀后，教師：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣？

一生評(píng)價(jià)后，教師：那你能比她讀得還好嗎？或者：看來(lái)他讀得你不是很滿意，那你一定比她讀得還好嘍？你快讀讀吧！

教師：的確讀得美！老師也想和你比一比！教師范讀后：誰(shuí)還想和她比一比？

②同學(xué)們，在我們的課文里，用了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，代替了大家剛才所談的，它就是我們學(xué)過(guò)的省略號(hào)。那么，媽媽除了輕輕地穿衣、走路、開(kāi)門和說(shuō)話以外，還輕輕地干了什么？請(qǐng)大家發(fā)揮想象力，和同伴談?wù)勀愕南敕ò桑?/p>

生討論交流后，教師：（出示課件）請(qǐng)同學(xué)們看著大屏幕，誰(shuí)來(lái)填一填？（找二生）

4、第三自然段

同學(xué)們，媽媽為什么要輕輕地做事呢？ 學(xué)生：因?yàn)榘职衷谒X(jué)！

教師：你是從課文的哪里知道的？

學(xué)生：課文的第三自然段！教師：請(qǐng)你為我們讀一讀！

學(xué)生讀后，教師：原來(lái)爸爸是在睡覺(jué)！同學(xué)們，夜晚本來(lái)是人們休息睡覺(jué)的時(shí)候，可是爸爸還要上夜班，多辛苦呀！

教師：同學(xué)們，你們知道自己的爸爸媽媽平時(shí)是怎樣辛苦的工作的嗎？ 找3---5名學(xué)生談 教師：爸爸媽媽這么辛苦，那么在生活中，我們又該怎樣去關(guān)愛(ài)辛苦父母呢？學(xué)生談做法。教師：你們真是懂事的好孩子！

5、教師：那就請(qǐng)懂事的孩子們?cè)俚秸n文里去找一找：除了媽媽，還有誰(shuí)在輕輕的做事？

學(xué)生：還有我

教師：請(qǐng)你讀出這部分內(nèi)容，學(xué)生讀后，教師：聽(tīng)得出，你讀出了自己的感受，同學(xué)們我們就要這樣讀書，要和生活、經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷聯(lián)系起來(lái)，這樣就會(huì)讀得真、讀得美。請(qǐng)同學(xué)們也像剛才讀第一二自然段那樣，把你的感受用聲音中表現(xiàn)出來(lái)。

學(xué)生讀后，教師：誰(shuí)想讀？老師有個(gè)提議：咱們男女生賽讀，看誰(shuí)更能讀出對(duì)父親的關(guān)愛(ài)之情（出示課件）

6.我和媽媽這樣輕輕地做事，沒(méi)打擾爸爸的美夢(mèng)，心里會(huì)有什么感覺(jué)呢？ 學(xué)生：開(kāi)心！快樂(lè)！幸福！

難怪媽媽和我會(huì)默契的會(huì)心一笑，同學(xué)們讓我們一起看著大屏幕一起讀出開(kāi)心快樂(lè)和幸福！（出示課件第六段配圖）

7.總結(jié)全文 配樂(lè)接讀

同學(xué)們，老師從你的聲音里聽(tīng)出了愛(ài)，聽(tīng)到了情，老師很感動(dòng)！你們看到老師手里拿著的信封嗎？這里面裝著的都是你們的親人寫給老師的信，信上出現(xiàn)的最多的一句話就是：我的孩子長(zhǎng)大了！同學(xué)們，父母之愛(ài)天高地闊，我們終其一生也難以回報(bào)！希望同學(xué)們都能張大善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，敞開(kāi)勇于感受的心，從一點(diǎn)一滴開(kāi)始，去關(guān)愛(ài)父母、體貼父母！同學(xué)們讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，去感受家人間無(wú)聲卻感人的關(guān)愛(ài)之情吧！同學(xué)們看大屏幕，你們讀紅色的段落，老師讀藍(lán)色的段落！

三、指導(dǎo)書寫

四、布置彈性作業(yè)

課下請(qǐng)同學(xué)們把課文有感情的朗讀給爸爸媽媽聽(tīng)，把課文里喜歡的詞語(yǔ)寫在詞語(yǔ)花籃里。

第五篇：等高線教學(xué)詳案

等高線地形圖的繪制

教學(xué)步驟：

一、引導(dǎo)激趣（出示木蘭山平面圖）

１、看圖設(shè)疑：平面圖能體現(xiàn)地形的高低起伏嗎？

２、揭題：這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)如何繪制體現(xiàn)地形起伏的地圖——等高線地形圖的繪制

二、合作探究 １、認(rèn)識(shí)等高線地形圖

Ａ、出示等高線地形圖

Ｂ、問(wèn)：圖中你看到了些什么？（學(xué)生自由回答）

Ｃ、得出定義：用等高線表示地面高低起伏的地圖叫等高線地形圖。２、認(rèn)識(shí)等高線、等高面

Ａ、出示山體剖面圖

Ｂ、分組討論：圖中等高線有什么特點(diǎn)？

Ｃ、匯報(bào)討論結(jié)果：線上各點(diǎn)的海拔高度相等……..（適時(shí)復(fù)習(xí)海拔高度的定義：地面某點(diǎn)與海平面的垂直距離就是該點(diǎn)的海拔高度）

Ｄ、得出定義：把海拔相同的各點(diǎn)連接起來(lái)形成的線就是等高線。

Ｅ、認(rèn)識(shí)等高面：等高線上各點(diǎn)的海拔高度相同，所以這些點(diǎn)在同一平面內(nèi)，我們把這個(gè)面叫做等高面，或者說(shuō)等高線所在的平面就是等高面。（顯示等高面的概念）

Ｆ、動(dòng)畫演示等高線和等高面 ３、畫一條等高線

Ａ、顯示剖面圖

Ｂ、討論：你能在假山上畫出一條等高線嗎？

Ｃ、交流討論結(jié)果，肯定最佳方法。

Ｄ、分組合作繪制第一條等高線

Ｅ、檢查繪制結(jié)果，用等高面檢驗(yàn)等高線是否準(zhǔn)確。４、繪制等高線地形圖

Ａ、設(shè)問(wèn)：畫出一條來(lái)了，你能嘗試著多畫幾條嗎？

Ｂ、顯示繪制要求

Ｃ、學(xué)生分組繪制等高線地形圖

Ｄ、交流繪制過(guò)程中的問(wèn)題，展示學(xué)生的等高線地形圖。５、認(rèn)識(shí)等高線的分布特點(diǎn)

Ａ、演示完整的等高線地形圖

Ｂ、問(wèn)：圖中等高線的分布均勻嗎？什么樣的地方等高線密集些，什么地方稀疏些呢？

Ｃ、學(xué)生結(jié)合山體觀察并回答問(wèn)題，教師總結(jié)。

三、課堂小節(jié)：本節(jié)課的大致內(nèi)容。

四、適時(shí)訓(xùn)練

五、課堂活動(dòng)