第一篇：小學(xué)音樂教學(xué)論文《小學(xué)音樂課堂教學(xué)的策略研究》

小學(xué)音樂教學(xué)論文《小學(xué)音樂課堂教學(xué)的策略研究》

人類生活如果沒有音樂是不可想象的，尤其對于人的情感世界來說，音樂無異于空氣和水一般重要。人需要音樂，社會需要音樂，培養(yǎng)人的教育同樣需要音樂。而小學(xué)階段的音樂課就是我們實施音樂教育的一個重要領(lǐng)域。我們的教育對象是6_12歲的孩子,心理學(xué)家艾利康寧和達(dá)維多夫以活動特點為標(biāo)準(zhǔn),將6_7歲的孩子劃分為游戲活動期,7_12歲的孩子為基本的學(xué)習(xí)活動期。那么針對這個階段學(xué)生的心理特點，我們怎樣在豐富多彩的教學(xué)活動中蘊涵著教學(xué)的策略性呢？帶著這個問題，我對高效課堂教學(xué)的策略性進(jìn)行了研究，意在通過教學(xué)研究使學(xué)生們能在生動有趣、豐富多彩的音樂課堂上，感受音樂的美以及音樂帶給他們的多層次、多角度的情感體驗所帶來的無限快樂。

1、在基本知識和技能學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣： 美國心理學(xué)家布魯姆指出“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是學(xué)生對學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣。” 因此音樂基本知識和技能的學(xué)習(xí)，必須面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以感性認(rèn)識、實踐活動為基礎(chǔ)，使音樂基礎(chǔ)知識、基本技能的學(xué)習(xí)有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗和情感體驗之中，只有這樣才能有效地引導(dǎo)學(xué)生整體把握音樂的表現(xiàn)形式和審美、情感內(nèi)涵，領(lǐng)會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。在教學(xué)中我讓學(xué)生從一開始學(xué)習(xí)音樂就能注意到現(xiàn)實生活中的各種音源、樂器、音響，如：尋找身邊的聲音；敲一敲聽一聽；通過報紙、紙板、塑料袋磨擦、抖動等進(jìn)行音效模仿，引起他們對音樂的高低、長短、強弱的興趣和思考，并將這些知識運用到歌曲教學(xué)中。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生會很容易地將生活中的經(jīng)驗與音樂要素有機(jī)的進(jìn)行結(jié)合，更快、更有效地學(xué)會音樂知識。而在教樂理知識二份、四分音符時，一般的教學(xué)只講“二分音符唱兩拍，四分音符唱一拍。”這些概念對于一二年級的小朋友來說既抽象又枯燥，不利于學(xué)生的理解，教學(xué)效果也不會很好。因此我努力營造出一個讓學(xué)生自身感受、想象的音樂環(huán)境：首先讓學(xué)生們分辨出聲音的長短，如貓叫的聲音長，狗叫的聲音短；大鐘的聲音長，小鐘的聲音短等等。使學(xué)生得到感性認(rèn)識，接著我讓學(xué)生閉眼聆聽老師發(fā)出的不同節(jié)拍的走步聲和跑步聲，由學(xué)生用拍手、跺腳的方式把聽到的模仿出來，之后再來學(xué)習(xí)音樂知識，從而完成了音樂知識與音樂實踐活動的有機(jī)結(jié)合。

低年級的學(xué)生活潑、好動，有強烈的表現(xiàn)欲望，非常喜歡唱歌。我通過音樂游戲《走音樂迷宮》等活動，先讓他們唱準(zhǔn)音符，接下來在教會他們用自然的聲音演唱歌曲的同時，又在《山谷靜悄悄》中，充分開發(fā)教室里的資源，利用唱臺做“高山”，在回音游戲中，讓學(xué)生學(xué)會通過強弱和速度的變化表現(xiàn)歌曲的情緒。中高年級學(xué)生已經(jīng)逐步掌握了演唱技巧，通過訓(xùn)練，他們能用優(yōu)美的聲音有感情地演唱，能準(zhǔn)確地視唱曲譜進(jìn)行二部合唱，在合唱中他們學(xué)會了和諧，并知道了在合唱中不但要聲音和諧、統(tǒng)一，同學(xué)之間的默契配合也是唱好合唱的關(guān)鍵。

2、在音樂的聆聽與想象中，豐富學(xué)生的情感體驗： 音樂是情感的藝術(shù)，它比其它藝術(shù)更能直接有力地進(jìn)入人的心里。蘇霍姆林斯基在《認(rèn)識自己》一書中這樣告訴我們“教師要教會學(xué)生懂得人的情感，這里有歡樂、痛苦、委屈、困惑、驚慌、羞愧和許多別的情感。”如何獲得這種情感體驗，教師就必須在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聆聽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。如欣賞中我著重讓學(xué)生體會音樂中的意境，領(lǐng)會旋律、情緒、速度的音樂要素在情感表達(dá)中所起的重要作用，再來指導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的歌聲演唱歌曲，感受音樂和詩句交融在一起的詩情畫意。提高了全體學(xué)生的音樂審美能力。

“想象是創(chuàng)造的源泉”欣賞教學(xué)就是三度創(chuàng)造。我們要讓學(xué)生在欣賞中學(xué)會想象，欣賞教學(xué)也最能為學(xué)生的想象力開發(fā)創(chuàng)設(shè)空間。因為音樂的魅力在于：當(dāng)人們沉浸在優(yōu)美動聽、飽含情感的音樂中時，會自然而然的產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象。但是如何讓學(xué)生能更好地走進(jìn)音樂，理解音樂，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計就顯得尤為重要。如欣賞《藍(lán)色多瑙河圓舞曲》時，我第一次授課的內(nèi)容如下：

1、出示曲名《藍(lán)色多瑙河圓舞曲》，介紹作曲家約翰.施特勞斯，介紹樂曲的創(chuàng)作背景。

2、歌曲是幾拍子的？

3、分段欣賞：（欣賞重點是第一圓舞曲）聽賞第一圓舞曲： 第一圓舞曲的速度、旋律有什么特點？記憶第一圓舞曲主題。視唱曲譜、演唱第一圓舞曲、加入打擊樂器用優(yōu)美的歌聲有感情地演唱歌曲。

聽賞第二圓舞曲：

速度旋律有什么變化？這段圓舞曲表現(xiàn)了怎樣的情景？給這段圓舞曲起個名字？（如小鳥圓舞曲、快樂的舞蹈等）

聽賞第三圓舞曲：

這段旋律的音區(qū)發(fā)生了什么變化？這段圓舞曲表現(xiàn)了怎樣的情景？給這段圓舞曲起個名字？（如姑娘們的歌唱、河水的歌唱等）

聽賞第四圓舞曲：

這段旋律與第三圓舞曲相比較發(fā)生了什么變化？表現(xiàn)了怎樣的情景？給這段圓舞曲起個名字。（如自由的天空、湛藍(lán)的河水等）

聽賞第五圓舞曲：

這段旋律的速度、力度發(fā)生了什么變化？表現(xiàn)了怎樣的情景？給這段圓舞曲起個名字。（如勤勞的人民、歌唱幸福的生活等）

在第一次授課后，我感覺教學(xué)效果并不是很好。學(xué)生在給圓舞曲取名字的過程中，顯得不是很積極，從課堂效果來看，學(xué)生對這個教學(xué)環(huán)節(jié)有畏難情緒，不知如何運用正確的詞語來起名字。因此雖然感覺學(xué)生很想發(fā)言，但舉手的卻很少。又因為受教師所提問題的限制，五個圓舞曲欣賞下來，留在學(xué)生記憶中的音樂形象有點支離破碎的感覺，學(xué)生并沒有真正走進(jìn)音樂，了解樂曲內(nèi)在的情感。因此當(dāng)老師介紹《藍(lán)色多瑙河圓舞曲》是奧地利非正式的第二國歌時，學(xué)生的反響并不是很熱烈。課后我針對此課進(jìn)行反思，并在學(xué)生中作了調(diào)查，和學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的想法。通過反思我發(fā)現(xiàn)原來的教學(xué)設(shè)計存在以下幾點不足：

1、為每個圓舞曲起名字，形式雷同，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。

2、欣賞過程過分注重音樂要素在樂曲中的變化，忽略了學(xué)生對樂曲的情感體驗。

3、將樂曲的創(chuàng)作背景介紹放在欣賞前進(jìn)行，學(xué)生印象不深，對樂曲的理解幫助不大。

隨后我重新調(diào)整了教學(xué)設(shè)計，精心設(shè)計了呈現(xiàn)方式，在第二次授課中果然收到了良好的教學(xué)效果。第二次授課的設(shè)計如下：

在出示課題之后，進(jìn)入第一圓舞曲的欣賞。學(xué)生通過視唱曲譜、學(xué)習(xí)歌詞、加入二部花腔合唱、有感情的演唱歌曲、加入打擊樂器演唱等教學(xué)環(huán)節(jié)。充分感受優(yōu)美的旋律帶來的美的享受。（與第一次授課不同的是，教師加強了對學(xué)生演唱第一圓舞曲的指導(dǎo)，能讓學(xué)生在自己的歌聲中陶醉。）

之后在其他四個圓舞曲的欣賞中，教師取消了為圓舞曲起名字這個環(huán)節(jié)，而進(jìn)行了如下的設(shè)計：

師：請同學(xué)們仔細(xì)聆聽，第二圓舞曲中的音樂情緒是一致的嗎？如果不一致又有怎樣的變化？（教師通過這樣的提問，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂本身所帶給聽眾的情感體驗，感受在一個圓舞曲中兩個不同的小主題交織在一起的豐富的情感表達(dá)，更加深刻地體會作者的創(chuàng)作意圖。學(xué)生隨著教師的引導(dǎo)，逐漸走進(jìn)音樂，他們與音樂產(chǎn)生共鳴，在音樂中有了不同的體會和感受。而這也正是這首樂曲一百多年來廣為世界人民所喜愛、經(jīng)久不衰的原因之所在吧。）

音樂想象在給學(xué)生帶來美的享受的同時，也激發(fā)了他們的創(chuàng)造性思維活動，課堂教學(xué)效果有了很大的提高。但是在課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的不同體驗和不同的想象，以學(xué)生為主體，給學(xué)生自由的想象空間，不要用“標(biāo)準(zhǔn)答案”束縛住學(xué)生們的想象力，正如“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，音樂也是如此。

3、在音樂創(chuàng)編活動中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的愿望：

創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個社會歷史發(fā)展的根本動力，是藝術(shù)教育功能和價值的重要體現(xiàn)。音樂課中，生動活潑的表現(xiàn)和創(chuàng)造活動，能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作沖動，使他們喜歡音樂，愿意學(xué)習(xí)音樂。在低年級我是這樣做的，在唱歌或欣賞音樂時，讓孩子們跟著音樂即興做一些動作，可以創(chuàng)編簡單的歌詞，用打擊樂器為歌曲配伴奏，運用聲音模仿、打擊樂器的敲擊和利用生活中的報紙、塑料布等抖一抖、搓一搓，來創(chuàng)編聲音的故事，如《小雨沙沙》中，學(xué)生合作創(chuàng)編出風(fēng)雨聲、風(fēng)鈴叮叮咚咚的的敲擊聲等。他們體驗用聲音、音樂、音響講故事的快樂，學(xué)會初步的合作表演。這一切都是在學(xué)生已知與未知之間架橋設(shè)階，不斷激起學(xué)生“跳起來摘果子”的熱情和欲望，開發(fā)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。因為針對學(xué)生的實際能力進(jìn)行教學(xué)活動，環(huán)環(huán)相扣，因此也切實提高了課堂教學(xué)的高效性。

進(jìn)入中高年級學(xué)生們在老師的幫助下，創(chuàng)編歌詞，創(chuàng)編律動、創(chuàng)編舞蹈并參與表演。利用生活中的物品創(chuàng)造性地制作小小打擊樂器、制作小頭飾。他們在飲料瓶里加入小石子就是沙球，把啤酒瓶蓋用鐵絲穿起來就成了串鈴。將杯子中裝入不同高度的水制成帶有音高的小樂器，敲擊出美妙的樂曲，學(xué)生們陶醉在自己的音樂創(chuàng)作中其樂無窮。

音樂教學(xué)策略的研究為教師打開了一扇通向成功的大門，也使學(xué)生們充分體驗了蘊涵于音樂中的美和豐富的情感，他們在享受音樂的同時培養(yǎng)了自信心，學(xué)會了善良、堅強，忍讓、感恩，凈化了心靈、陶冶了情操。在音樂學(xué)習(xí)中的收獲，會使他們受益終身

第二篇：小學(xué)音樂課堂教學(xué)研究

小學(xué)音樂課堂教學(xué)研究

——學(xué)習(xí)心得

白建平

6月6日，上午8:00全旗中小學(xué)音樂教師在伊旗三完校聚集，聽了付寶環(huán)教授的一節(jié)精彩的音樂課和講座，雖然只是短短一天時間，但我覺得實充而愉快。這次培訓(xùn)，我學(xué)到了許多課本上學(xué)不到的知識，使我受益匪淺。使我從觀念上、理論知識水平上和教學(xué)方法與技巧上都有了新的認(rèn)識與提高，在某些方面有了很大的進(jìn)步。促使我深刻的反思自己的音樂教學(xué)。古語說：“吾日三省吾身。”是指道德層面，一名教師能成為教學(xué)上的能手，不是一蹴而就，而是經(jīng)過長期的磨練，在反思中不斷地成長起來的。過去我對教學(xué)中的深層次的思考認(rèn)識不足，反思不夠。

我看到了付教授的課專致，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，看到了同行們的認(rèn)真鉆研與孜孜不倦的學(xué)習(xí)勁頭，我看到了自己的不足之處。在今后的教學(xué)與學(xué)習(xí)中，我會對自己每節(jié)課的的教學(xué)進(jìn)行反思，做一名反思型的教師。我要用新的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，多鉆研，敢創(chuàng)新，在藝術(shù)教育方面作出自己應(yīng)做的貢獻(xiàn)。

一切從真心真情真愛出發(fā)，我相信這是最大的感染力，超過了知識本身超過了音符本身超過了普通的教與學(xué)的單調(diào)形式，音樂教學(xué)不僅僅是要教會學(xué)生唱2首歌、跳2只舞蹈，更重要的是要教會他們什么是美好的事物如何正確認(rèn)識美追求美感受美欣賞美創(chuàng)造美，畢竟音樂是聽賞藝術(shù)，聽賞體驗是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這些是一個重要不可分割的體系。成才之前要成人或成人之前成才，小學(xué)的音樂教育尤其重要。學(xué)生的各方面能力的啟蒙就在這個重要的階段，應(yīng)時刻加深自我認(rèn)識。

我對音樂有了更深的認(rèn)識，在今后的音樂唱歌教學(xué)中，我會結(jié)合實際，運用今天學(xué)習(xí)中學(xué)到的寶貴知識，盡量按照老師教的方法進(jìn)行教學(xué)。同時還要不斷地創(chuàng)新，使我校的音樂教學(xué)上一個新的臺階。

第三篇：小學(xué)音樂課堂教學(xué)設(shè)計初探論文

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)音樂教學(xué)在小學(xué)課程中得到了重視，希望通過全面提高小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力以及音樂素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前小學(xué)的音樂還存在著很多問題，包括音樂教學(xué)課堂的設(shè)計，沒有充分把握學(xué)生和音樂教學(xué)的特點，充分地對音樂教學(xué)課堂進(jìn)行合理的設(shè)計。本篇文章主要針對新課程理念下的小學(xué)音樂課堂設(shè)計進(jìn)行相應(yīng)探討，明確新課程理念下小學(xué)音樂教學(xué)的理念和教學(xué)目標(biāo)，從而全面完善教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：新課程理念；小學(xué)音樂；教學(xué)設(shè)計

小學(xué)音樂是九年義務(wù)教育階段中的重要教學(xué)內(nèi)容，也是基礎(chǔ)教學(xué)課程的一部分，隨著新課程改革的深入，當(dāng)前小學(xué)音樂課程已經(jīng)發(fā)生了相應(yīng)的變化。所以，在進(jìn)行教學(xué)的時候，要掌握《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，從而創(chuàng)建更加完善有效的小學(xué)音樂教學(xué)課堂。

１新課程背景下小學(xué)音樂教學(xué)的課程理念

１．１小學(xué)音樂教學(xué)的審美因素：小學(xué)音樂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生形成審美能力的前提條件，同時也是進(jìn)行小學(xué)音樂內(nèi)容教學(xué)的依據(jù)，通過音樂教學(xué)，能夠?qū)⒁魳方滩闹械膶徝烙^念轉(zhuǎn)換為學(xué)生的思想。小學(xué)音樂教學(xué)的審美因素主要包含情境美、音韻美、曲調(diào)美以及立意美。在小學(xué)音樂教材中的很多優(yōu)秀曲目都是來源于生活，其中包含了很多美好的寓意，能夠向?qū)W生傳到音律美，同時培養(yǎng)學(xué)生的真善美。而學(xué)生通過音樂的學(xué)習(xí)，能夠充分表達(dá)自身的情感，抒發(fā)自己的內(nèi)心，進(jìn)而在學(xué)生幼小的心靈中播種下美好的種子。

１．２小學(xué)音樂教學(xué)的審美原則：小學(xué)的音樂教學(xué)需要遵守一定的原則。首先是體驗性原則，音樂教學(xué)不能單純地進(jìn)行說理式的教育，而是要讓學(xué)生充分參與到音樂體驗和鑒賞中，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生能夠體驗音樂的教學(xué)過程；其次是情感性原則，音樂教學(xué)的重要目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，而審美能力客觀上就是一種情感教育。在音樂教學(xué)中，很多曲目中都包含了非常豐富的情感，能夠激發(fā)學(xué)生的情感體驗，進(jìn)而陶冶情操，讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生情感花火，打開學(xué)生的情感之窗。

２新課程理念下小學(xué)音樂的教學(xué)目標(biāo)

正確的價值觀和情感態(tài)度是學(xué)生在成長過程中不可或缺的必要條件，能夠充分引導(dǎo)學(xué)生積極地面對生活，保持健康向上的心態(tài)，進(jìn)而全身心地投入到生活和學(xué)習(xí)中。新課程理念對于小學(xué)音樂教學(xué)中的情意因素上升到了一個全新的高度。比如，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感，有利于學(xué)生對生活更加積極、樂觀、向上。學(xué)生情感的培養(yǎng)不僅僅是學(xué)生自身內(nèi)心的體驗和感受，更體現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣、愛好和激情上。同時也能客觀地反映學(xué)生正確地個人價值觀、社會價值觀和自然價值觀，這是新課程理念下小學(xué)音樂課程目標(biāo)的重要意義，就小學(xué)音樂教學(xué)的課程價值和性質(zhì)來說，音樂教育的本質(zhì)是審美，以美育人和以情感人的教育方式，在心靈上讓學(xué)生受到感染、熏陶、凈化以及頓悟的作用，而不單單是音樂知識技能的養(yǎng)成。

３新課程理念下的小學(xué)音樂課堂教學(xué)設(shè)計

音樂的教學(xué)過程有很多因素共同組成，比如教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等等。同時按照音樂教學(xué)目標(biāo)和理念進(jìn)行的一種教學(xué)程序和活動。教學(xué)課堂的設(shè)計是教師通過對教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段進(jìn)行仔細(xì)的分析，在課堂中形成的一種秩序，從而達(dá)到音樂教學(xué)的最終目的。

３．１起始階段：在課堂教學(xué)的起始階段，要充分做好課程導(dǎo)入，如組織教學(xué)、激發(fā)學(xué)生的興趣，集中注意力，導(dǎo)入新課程等，這是一堂課程的開始階段。課程導(dǎo)入有多種方式，情境導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、視頻導(dǎo)入等等。課堂起始階段的成功與否，在很大程度上會對后面的教學(xué)產(chǎn)生影響。在當(dāng)前的音樂教學(xué)中，應(yīng)該設(shè)計一個合理的課程導(dǎo)入，將學(xué)生的注意力集中到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，在這樣的情況下進(jìn)行音樂教學(xué)，使教學(xué)過程更加有效。

３．２課堂教學(xué)中：課堂教學(xué)中是整個課程的核心和主要階段，整個課程都圍繞這個核心進(jìn)行展開。這個階段是音樂教學(xué)內(nèi)容顯現(xiàn)和實現(xiàn)當(dāng)堂課程教學(xué)目標(biāo)的階段，所以非常重要。在這個過程中，要活躍課堂氛圍，組織和開展不同的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中，保證教學(xué)活動的正常展開，是一個由淺入深、層層遞進(jìn)的過程。通過這個階段的教學(xué)，學(xué)生能夠體會到音樂教學(xué)的意義，并且通過這個階段的學(xué)習(xí)能產(chǎn)生自己的一些想法，使音樂知識得到深化，內(nèi)心得到情感的沖擊。

３．３結(jié)束階段：結(jié)束階段通常是當(dāng)堂音樂教學(xué)課堂的總結(jié)階段，是對整個課堂的的鞏固，在一定程度上也可以稱為“點睛之筆”，通過結(jié)束階段的整理，可以幫助學(xué)生感受到整個音樂課堂的氛圍和寓意，使音樂情感在學(xué)生的心中得到升華，最大限度地保證音樂教學(xué)課堂的完整性。在結(jié)束階段，音樂教師會根據(jù)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)進(jìn)行點評和總結(jié)，有助于理清學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。不過，在新課程改革的大背景下，為了增強學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的體驗性，應(yīng)該把總結(jié)的機(jī)會讓給學(xué)生，讓學(xué)生闡述整個課堂的教學(xué)內(nèi)容，從而加深學(xué)生的體會和感受，對學(xué)生來說是非常有益的。或者，在教師的引導(dǎo)下，師生之間共同總結(jié)，對教學(xué)中存在的不足和未涉及到的內(nèi)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)探討，都會取得較為不錯的效果。

４結(jié)語

新課標(biāo)對小學(xué)音樂教學(xué)提出了新的要求，在實際的教學(xué)工作中，需要相關(guān)教師充分把握新課標(biāo)的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)，合理地對音樂課堂進(jìn)行設(shè)計，盡可能設(shè)計一個優(yōu)秀的、高水平的教學(xué)課堂，進(jìn)而全面促進(jìn)學(xué)生的美育發(fā)展。

作者:杜祝霞 單位:甘肅省甘南藏族自治州迭部縣白云學(xué)校

參考文獻(xiàn):

［１］陳木鑫．音樂課堂教學(xué)設(shè)計的四個要素［Ｊ］．廣西教育Ａ（小教版），２０１３，（５）

［２］祁燕．小學(xué)音樂課堂教學(xué)設(shè)計探析［Ｊ］．都市家教（下半月），２０１２，（７）

［３］陳海娟．小學(xué)音樂課教學(xué)“微行動”的案例分析［Ｊ］．教師博覽（科研版），２０１５，（５）

［４］孫曉華．新課程背景下音樂課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)關(guān)注的問題［Ｊ］．音樂天地，２００８，（２）

第四篇：淺談小學(xué)音樂課堂教學(xué)

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淺談小學(xué)音樂課堂教學(xué)

淺談小學(xué)音樂課堂教學(xué)

中圖分類號：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

全面營造一個良好的音樂課堂情景，是實現(xiàn)良好課堂教學(xué)的關(guān)鍵。營造良好的課堂氛圍能有效地集中學(xué)生的注意力，并讓學(xué)生參與一切課堂活動，為互動交流作保證；良好的課堂氛圍還能提高教學(xué)效益，使課堂教學(xué)目標(biāo)得以順利達(dá)成。如何營造良好的音樂課堂氛圍，是值得我們高度關(guān)注與深入探討的話題。就此問題，本人提出幾點粗淺的思考，以拋磚引玉。

一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂情景

情境是音樂課中“情感滲透”的前提。教師可根據(jù)學(xué)生的心理和教學(xué)的目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)出一個屬于他們的情境，在聆聽歌曲的前提下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這種情景，才能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)音樂的興趣，給學(xué)生一個自我想象的空間，讓他們獲得情感的體驗，從而提高自身的欣賞能力。培養(yǎng)良好的師生情感是基礎(chǔ)在音樂教學(xué)實踐中，我深刻體會到情感因素的重要。把情感投入到教學(xué)中，其中作用是無法估量的。教學(xué)過程是師生情感交流的過程，如果教師只是對教學(xué)內(nèi)容和具體作品的情感投入，而缺少對教學(xué)對象的熱愛之情，不會取得良好的教學(xué)效果。我在教學(xué)實踐中深深體會到，課堂上教師要是能用生動的形式將所要學(xué)的知識技能裝扮起來，制造輕松的氛圍、創(chuàng)設(shè)富有情趣的音樂情境，就會激發(fā)學(xué)生的興趣帶著濃郁的求知欲走進(jìn)課堂。《讓我們蕩起雙槳》這一旋律優(yōu)美、意境深邃的樂曲時，怎樣讓學(xué)生全身心地融入到樂曲所描繪的意境之中,不知不覺的掌握歌曲，從而用心的去感受與體驗音樂的情感。

二、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

教學(xué)活動是師生的共同活動。教師與學(xué)生之間教與學(xué)的積極定勢，是取得良好教學(xué)效果的前提。教師和學(xué)生之間應(yīng)該是朋友、合作

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伙伴的關(guān)系，需要有一種愉悅、和諧的氛圍，充分調(diào)動學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使每位學(xué)生都參與到音樂課堂之中，增強音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識和團(tuán)結(jié)精神，使學(xué)生在動中學(xué)、玩中學(xué)、樂中學(xué)，在生動有趣的音樂課堂中體會音樂的美感。“沒有愛就沒有教育”。教師要懷著對學(xué)生的愛和對知識的愛的感情向?qū)W生傳授知識，應(yīng)用知識。學(xué)生需要知識，更需要積極的熱情。教師的一個關(guān)愛的眼神，一句真誠的話語，都能深深地打動學(xué)生，感觸學(xué)生，瞬間拉近師生之間的距離。學(xué)生在輕松、愉悅、充滿愛的空間里學(xué)習(xí)，他們的情感思維才能得到釋放，他們才能更好地展開自己的雙翅，到知識的世界里自由地翱翔。

例如在教唱《青春》這一歌曲時，根據(jù)新疆舞，設(shè)計了幾個簡單又形象的動作。課堂中共同起舞，一個樂句一個動作，動作旋律結(jié)合在一起，這不僅幫助學(xué)生感覺了音樂的節(jié)奏、曲調(diào)的結(jié)構(gòu)，還能從粗礦的動作中感受歌曲的意境，用優(yōu)美、歡快的歌聲表達(dá)自己的情感。

三、培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣

但當(dāng)前的小學(xué)音樂教師常常把小學(xué)音樂目標(biāo)理解為單純的唱歌課,一些教師對音樂課的理解也是“音樂課”等于“唱歌課”,這樣單純的課型不利于學(xué)生良好音樂修養(yǎng)的培養(yǎng),小學(xué)音樂課的教學(xué)以中外優(yōu)秀音樂作品為載體，其中包涵了唱歌、唱游、器樂、識譜知識和視唱聽音等內(nèi)容。音樂課型可以分為單一型課和綜合型課。我們在音樂課中不僅僅是教會學(xué)生唱一首歌,還應(yīng)該在唱歌教學(xué)中融入其它內(nèi)容的教學(xué)。經(jīng)常變換內(nèi)容,變換形式的教學(xué)方法能使學(xué)生產(chǎn)生新異感,使學(xué)生能持久保持對音樂課的興趣。從而使學(xué)生對音樂課產(chǎn)生一種期待的心理狀態(tài)。如從認(rèn)識音符,數(shù)所唱歌曲中音符數(shù)目的練習(xí)到書寫音符、臨摹四小節(jié)歌譜;從拍節(jié)拍到邊拍手邊唱歌,從讀節(jié)奏譜到邊唱旋律邊拍節(jié)奏。這樣豐富的方法不單純是為了讓學(xué)生掌握音樂的知識和技能,還著眼于今后音樂的學(xué)習(xí)上,又如通過識別所學(xué)歌曲的曲調(diào),不僅有助于學(xué)習(xí)識別歌曲中的反復(fù)樂句,降低了唱歌的難度,還有助于理解表現(xiàn)歌曲，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成分析的習(xí)慣,逐步發(fā)展思維能力。

我們要善于借用其它學(xué)科知識和方法來使音樂課的教學(xué)方法得以最優(yōu)化，以激發(fā)學(xué)生的審美情感，發(fā)展學(xué)生的審美能力。在課外,最新【精品】范文 參考文獻(xiàn)

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我們可以利用組建合唱團(tuán)、軍樂隊等音樂團(tuán)體來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂,還可以利用兒童好勝的心理特點組織進(jìn)行各種形式的音樂比賽來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)音樂,使學(xué)生樂此不疲。這樣，使得音樂成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中永遠(yuǎn)新鮮的“佳肴”，濃郁了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的氛圍。

四、設(shè)計合理的教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)環(huán)節(jié)的合理性是實現(xiàn)音樂課堂有效教學(xué)的前提。任何一堂成功的音樂課都有它吸引學(xué)生的教學(xué)環(huán)節(jié)。如在花城版第四冊《有個洋娃娃》一課中，教師在處理歌曲環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生表演歌詞“哎呀，哎呀，價錢太貴了”。同學(xué)們積極的分組討論，大膽的上臺表演，參與興趣濃厚，課堂氣氛也推向了高潮。這一環(huán)節(jié)不僅完成可歌曲處理這一目標(biāo)，而且給學(xué)生留下了深刻的印象。合理的設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)還包括教師能根據(jù)課堂的實際情況合理的調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。由于音樂教師教授的班級比較多，針對不同班級學(xué)生接受能力和性格特點，音樂教師應(yīng)具備靈活調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)的良好素質(zhì)。如在不同的幾個班上花城版第四冊《美麗的朝霞》一課時，教師就對每個班的教學(xué)環(huán)節(jié)和側(cè)重點做了不同的調(diào)整。對樂感較好、表現(xiàn)力的較強的班加強了學(xué)生對歌曲情感的處理；對于好動、學(xué)習(xí)興趣濃的班級增加了畫旋律線的游戲環(huán)節(jié)；對于樂感稍弱、接受較慢的班級則采取了“三拍子組詞”、“紅星評比”等的游戲激勵環(huán)節(jié)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與音樂活動的主動性。總之，任何教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都必須從學(xué)生出發(fā)，從教學(xué)目標(biāo)入手，這樣才能為實現(xiàn)音樂課堂的有效教學(xué)提供良好的前提條件。

四、充分的利用課堂評價

任何的評價都不是隨意的，從課改之前的吝嗇贊美到課改之后到處泛濫的“你真棒！”教師們對課堂評價產(chǎn)生了許多誤區(qū)，隨著課改的不斷深入，我們也發(fā)現(xiàn)課堂的評價體系也越來越完善了，教師對如何使用好課堂評價也有了自己的妙招。但其中都遵循著幾點原則：

1、遵循學(xué)生的年齡特征進(jìn)行評價，根據(jù)學(xué)生的心理成長進(jìn)行評價。如低年級的學(xué)生的自律性不太好，好奇心比較重，上課時容易做小動作或沒跟上教師的課堂節(jié)奏，這時我們可以通過獎勵其他表現(xiàn)好的同學(xué)來引導(dǎo)表現(xiàn)不好的同學(xué)，并通過游戲的方式吸引學(xué)生的注意力。而高年級的學(xué)生雖然他們處于青春期，容易產(chǎn)生逆反心理，但他們同樣

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希望得到好的評價，善意的批評、用心的引導(dǎo)他們是能感受到的。

2、課堂評價是為了引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確的學(xué)到知識，更好的開展課堂教學(xué)工作，所以評價的前提是尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的怪異、尊重學(xué)生的選擇、尊重學(xué)生的創(chuàng)新成果。

3、讓學(xué)生成為評價的主人。課堂評價有教師評價、師生評價和生生評價，而在以往的課堂中運用最多的是教師評價，壓抑了學(xué)生作為課堂主體的體現(xiàn)，所以在還課堂給學(xué)生的同時也應(yīng)該還評價權(quán)給學(xué)生，他們更了解課堂評價與學(xué)生之間的重要關(guān)系。通過在課堂上運用不同的評價方式，使學(xué)生更積極的投入課堂，參與課堂，更好的實現(xiàn)課堂的有效性。

總之，要創(chuàng)設(shè)出一個良好的課堂氣氛，并不是一朝一夕所能實現(xiàn)的。經(jīng)驗是最好的老師，在教學(xué)中要積累自己的經(jīng)驗，借鑒別人的經(jīng)驗，為良好的課堂氣氛的成功創(chuàng)設(shè)而堅持不懈的努力。同時提高自身的素質(zhì)以及教學(xué)水平，正確耐心地對待教與學(xué)。持之以恒，一定能創(chuàng)設(shè)出輕松愉快的教學(xué)氣氛。

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第五篇：小學(xué)音樂課堂教學(xué)生活化策略探析

小學(xué)音樂課堂教學(xué)生活化策略探析

摘 要：音樂課程是改善學(xué)生學(xué)習(xí)體驗、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要科目。但是對于小學(xué)生來說，部分音樂知識理解起來難度較大，需要教師與生活元素融合來降低音樂知識的抽象度。本文主要研究了小學(xué)音樂課堂教學(xué)生活化的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；生活化；策略

小學(xué)階段的音樂課程是改善學(xué)生學(xué)習(xí)體驗、豐富學(xué)生校園生活、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要課程，音樂課堂生活化是小學(xué)音樂教學(xué)的重要突破。將音樂與生活相結(jié)合能夠提高學(xué)生對音樂的理解深度，對音樂教學(xué)質(zhì)量的提高十分重要。小學(xué)階段的音樂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力和基礎(chǔ)音樂意識的關(guān)鍵時期，因此教師需要經(jīng)過專業(yè)判斷選擇適合學(xué)生實際情況和認(rèn)知基礎(chǔ)的教學(xué)方法，采用生活化的音樂教學(xué)策略，加深學(xué)生對音樂的理解深度，引導(dǎo)學(xué)生對音樂有更好的理解，從而提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、通過創(chuàng)建生活化情境實現(xiàn)音樂生活化

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡較小，大腦發(fā)育尚不完全，對某些知識的理解速度較慢且深度不夠。就音樂知識來說，小學(xué)生對音準(zhǔn)、音色等的認(rèn)識層次較淺，對音樂知識的學(xué)習(xí)不可能在較短的時間內(nèi)完成。如果教師所采用的教學(xué)和引導(dǎo)方法不當(dāng)，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感進(jìn)而影響長期的音樂學(xué)習(xí)。盡管小學(xué)生對抽象和邏輯類知識的認(rèn)識層次較淺，但他們對生活化的事物和與生活密切相關(guān)的知識理解起來效率較高，這可以為音樂教師選擇教學(xué)策略提供思路。為了幫助小學(xué)生更好地掌握音樂知識，教師可以創(chuàng)設(shè)一個生活化的教學(xué)情境，利用生活中出現(xiàn)的場景、事物結(jié)合學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生開啟音樂探索之路。這就需要教師對當(dāng)前階段的學(xué)生生活進(jìn)一步了解，發(fā)現(xiàn)其生活中常見的適合開展音樂教學(xué)的場景，并與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合。

案例：在呼吸技巧的教學(xué)中，教師首先要讓學(xué)生明確呼吸與人的情緒狀態(tài)密不可分，只有掌握了不同情緒狀態(tài)下的呼吸控制方法才能較好地理解并掌握呼吸技巧。教師可以用語言營造生活化的情境：一個天氣晴朗的周末，你和父母一起到環(huán)境優(yōu)美的公園散步，這時突然從草叢里跳出一只流浪狗，你被嚇了一跳；然后你突然認(rèn)出這是你幾個月之前不小心丟了的寵物，在經(jīng)過父母的同意之后，你帶著寵物狗回家了。讓學(xué)生仔細(xì)感受這一情景并找出從中產(chǎn)生情緒波動的地方且指出產(chǎn)生的是何種情緒，當(dāng)時的呼吸狀態(tài)是怎樣的。通過這樣的情境事件能夠幫助學(xué)生在真實的狀態(tài)下感受呼吸狀態(tài)的不同。

二、借助課堂游戲聯(lián)系實際生活

從幼兒階段的教育開始，游戲就是課堂學(xué)習(xí)的最佳手段。盡管小學(xué)階段的學(xué)生從心理、生理等各方面有所發(fā)展，但總體上小學(xué)生仍有愛玩、好奇的心理特征。在音樂課堂上設(shè)置巧妙的課堂游戲并將教學(xué)任務(wù)與游戲相結(jié)合，不僅能夠活躍課堂氛圍，還能提高學(xué)生對音樂知識的掌握質(zhì)量。游戲教學(xué)法是小學(xué)音樂課堂教學(xué)的新突破，在激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)熱情方面的作用十分重要。在課堂游戲的設(shè)計中，教師既要保證游戲體現(xiàn)音樂的靈活性，又要確保學(xué)生的參與度，這才能保證音樂教學(xué)的質(zhì)量和聯(lián)系生活進(jìn)行音樂教學(xué)的效果。發(fā)聲練習(xí)是音樂教學(xué)中的重要部分，傳統(tǒng)的發(fā)聲部分教學(xué)往往是教師講學(xué)生記筆記，這導(dǎo)致學(xué)生對發(fā)聲部分的知識僅停留在記憶和筆記層面，而無法將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為實際的發(fā)聲技能。并且這種教學(xué)方法太過枯燥，學(xué)生體會不到音樂的樂趣，學(xué)習(xí)熱情自然不高，學(xué)習(xí)質(zhì)量也不過關(guān)。這時教師可以采用課堂游戲的策略將發(fā)聲知識與游戲相結(jié)合。

案例：在發(fā)聲技巧漸強減弱的部分，教師可以組織學(xué)生展開丟手絹的游戲，只是這里的“手絹”要改為另一種落地有聲的物品，如小熊玩具、書本等，在丟下這些物品后讓學(xué)生根據(jù)聲音的強弱判斷物品丟在了誰的身后。通過這一簡單的小游戲，學(xué)生便能夠熟練地掌握發(fā)聲知識。

三、培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)音樂的習(xí)慣

習(xí)慣是決定一個人學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的重要因素，只有學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能順利將某一知識內(nèi)化于心。因此，音樂教學(xué)中教師不僅要關(guān)注學(xué)生的音樂知識學(xué)習(xí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要日常學(xué)習(xí)過程中不厭其煩的重復(fù)，小學(xué)生的自制力較弱，需要教師的引導(dǎo)和幫助。一旦某種良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，學(xué)生便會不自覺地在生活中練習(xí)課堂所學(xué)到的知識。

案例：教師在音樂課上可以為學(xué)生播放經(jīng)典的鑒賞樂曲，并為學(xué)生詳細(xì)講解鑒賞時要注意的旋律、節(jié)奏等細(xì)節(jié)，通過音樂節(jié)奏和旋律的變化體會情感的變化，并結(jié)合自我理解與想象攝像樂曲中所呈現(xiàn)的場景。經(jīng)過日復(fù)一日的訓(xùn)練，學(xué)生的鑒賞和分析習(xí)慣便會養(yǎng)成。在聽到樂曲后會自發(fā)地對樂曲表達(dá)的情感進(jìn)行剖析。

四、改變評價方式，促進(jìn)音樂與生活的融合

評價是任何一個學(xué)科的教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的部分，?u價不僅僅是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果的環(huán)節(jié)，更是師生、生生之間進(jìn)行交流的重要環(huán)節(jié)。通過評價，教師能夠了解學(xué)生對學(xué)習(xí)的真實需求，學(xué)生也能向教師反饋自己的學(xué)習(xí)體驗便于教師對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整。生活化音樂教學(xué)中評價環(huán)節(jié)的最重要目的是促進(jìn)生活與音樂的融合，這就需要教師改變傳統(tǒng)的評價方式，將生活化元素納入課堂教學(xué)。

案例：將生活中的小品、電影、照片中的背景音樂納入課堂鑒賞環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分析背景音樂對故事情節(jié)的推動作用，以及對人物感情的渲染作用。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣節(jié)選片段，讓學(xué)生自主分析。在教師評價之前先經(jīng)過學(xué)生之間的互相評價，最后教師加以補充和總結(jié)。

五、結(jié)語

綜上所述，音樂學(xué)習(xí)需要與學(xué)生的生活密切結(jié)合，將音樂教學(xué)的抽象化程度降到最低，開發(fā)便于學(xué)生理解的生活化教學(xué)策略，使音樂知識與生活元素相融合，使音樂課堂更有吸引力，從而改善學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]滕志曉.小學(xué)音樂教學(xué)生活化的實踐與研究[J].中國校外教育，2017（28）：158.[2]張遼艷.學(xué)校音樂教育對傳統(tǒng)茶文化傳承的作用研究――以生活化教育為切入點的分析[J].福建茶葉，2017，39（03）：195-196.作者簡介：

張春麗，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣第三實驗小學(xué)。