第一篇：淺談小學(xué)音樂教學(xué)課堂教學(xué)模式

淺談小學(xué)音樂教學(xué)課堂教學(xué)模式

小學(xué)音樂教學(xué)模式就是音樂教學(xué)方法，是各種各樣的、系統(tǒng)的、整套或零散的方法，是在不同的目的和理念指導(dǎo)下所采用的手段。教學(xué)模式是教師在教與學(xué)的雙邊活動中為了有效地完成一定的教學(xué)任務(wù)，而采用的方式與手段的總稱。它包括教師的教法，也包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下的學(xué)法。是教授方法和學(xué)習(xí)方法的有效結(jié)合。

從我多年的教學(xué)經(jīng)驗得出：小學(xué)音樂課堂的教學(xué)模式，應(yīng)以科學(xué)的教學(xué)法施于不同程度的教育對象，既有循序漸進(jìn)的規(guī)律性，又有隨機應(yīng)變的靈活性，隨時注意考慮怎樣才能使學(xué)生能夠接受的更多些、更快些、精神上更愉快些。小學(xué)生的求知欲旺盛，活動性大，模仿力強，但持久性和耐力差。所以，在教學(xué)中應(yīng)注意采用靈活多樣、生動活潑、通俗易懂的方法進(jìn)行教學(xué)，這樣才能收到預(yù)期的效果。去年，我在家抽空觀看“行動藝術(shù)——中小學(xué)音樂課的特性（小學(xué)版）”的專家講座，使我學(xué)到了很多教學(xué)的模式，并且拿到了自己教學(xué)實踐當(dāng)中，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。通過觀看互動對話和案例分析，使我明白了音樂課的重要性，要想上一節(jié)成功的音樂課，教師必須下苦功夫?qū)Ｑ薪滩模J(rèn)真?zhèn)湔n，運用各種手段來激發(fā)學(xué)生們的興趣，那樣才能使音樂課上出豐富多彩，使同學(xué)們喜歡上音樂課。下面就自己結(jié)合教學(xué)實踐與自己從一些音樂雜志、網(wǎng)絡(luò)論文、案例結(jié)合自己談?wù)勑W(xué)音樂課堂教學(xué)模式的幾點體會。

一、合理地選擇教學(xué)方法

音樂教學(xué)模式很多，在某一課題或一節(jié)課的教學(xué)中究竟選擇哪些教學(xué)模式最恰當(dāng)、最合理呢？一般情況下，選擇教學(xué)模式應(yīng)考慮以下幾點： 1.從具體的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)

這是選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)。教學(xué)過程階段不同、教學(xué)的任務(wù)不同，所采用的教學(xué)方法當(dāng)然就不同。2.從教材內(nèi)容的特點出發(fā)

方法是為內(nèi)容服務(wù)的，在選擇具體的方法時，必須考慮到具體的教學(xué)內(nèi)容。（就是根據(jù)內(nèi)容來選擇教學(xué)方法，而不是由方法決定內(nèi)容）3.從學(xué)生年齡的特征出發(fā)

各階段學(xué)生年齡特征不同，選擇教法時要充分考慮。如低年級的學(xué)生，思維形象具體，根據(jù)他們的這些特點，應(yīng)讓他們多活動、多表演；中高年級的學(xué)生思維敏銳，應(yīng)讓她們多體會、多感受、多思考、多創(chuàng)造。

4.從教師自身的素質(zhì)水平出發(fā)（不要好高騖遠(yuǎn)，弄巧成拙）

5.從學(xué)校實際情況出發(fā)（根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)條件合理使用現(xiàn)代化教學(xué)手段）

二、掌握常用的教學(xué)方法

1.常用的基本教學(xué)方法：教唱法、聽唱法、視唱法、示范法、欣賞法、游戲法、講授法、談話法、討論法、表演法、練習(xí)法等等。

2.常用的綜合教學(xué)方法：審美教學(xué)法；趣味教學(xué)法；互動教學(xué)法；愉快教學(xué)法；引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法；情境教學(xué)法；啟發(fā)聯(lián)想法；體態(tài)律動法；故事、謎語導(dǎo)入法等等。

三、了解課堂教學(xué)程序 1.要了解常用的教學(xué)模式

教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或理論指導(dǎo)下設(shè)計建立起來的各種類型的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)。目前具有代表性的教學(xué)模式有以下幾類： ① 傳授模式（教師為主）

基本程序是：導(dǎo)入— 傳授 — 分析 — 運用。②參與模式（學(xué)生為主）

基本程序是：提出問題 — 群體參與 — 探索 — 理解。③創(chuàng)新模式（以新促學(xué)）

基本程序是：激發(fā)情趣 — 探索 — 增強能力 — 表現(xiàn)。（這里的情趣指情感方面的激發(fā)）

④探索模式（教師主導(dǎo)、引導(dǎo)）

基本程序是：提出問題 — 探索 — 討論 — 結(jié)論。⑤體驗?zāi)Ｊ剑▽嵺`摸索）

基本程序是：感知 — 體驗 — 探索 — 再體驗。⑥合作模式（互幫互學(xué)）

基本程序是：提出問題 — 集體討論 — 合作實踐 — 得出結(jié)果—評價。⑦情景模式（以景促情）

基本程序是：創(chuàng)設(shè)情景 — 情感體驗 — 深入學(xué)習(xí)— 反饋成果。⑧成功模式 基本程序是：提出問題 — 實踐活動 — 鼓勵引導(dǎo)— 成功體驗。⑨興趣模式

基本程序是：激發(fā)興趣 — 參與學(xué)習(xí)—提高興趣— 主動學(xué)習(xí)。（這里的興趣指愛好、喜歡）⑩新課程模式

基本程序是：創(chuàng)設(shè)情境 — 感悟體驗 — 探索發(fā)現(xiàn) — 創(chuàng)新表現(xiàn) — 拓展延伸 — 概括整合.要掌握課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是指課堂教學(xué)的基本組成部分以及各部分進(jìn)行的順序。下面我來說說兩種綜合課的結(jié)構(gòu)（傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)、新的結(jié)構(gòu)）：

傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)：組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新課、鞏固新課、布置作業(yè)。新的結(jié)構(gòu)：組織教學(xué)、導(dǎo)入新課、新課訓(xùn)練、鞏固拓展、評價總結(jié)。（這里的“導(dǎo)入”很重要，就是我前面說到的新授內(nèi)容的教學(xué)模式）

例：四年級第二學(xué)期歌曲《春雨》，我運用的是新課程教學(xué)模式。根據(jù)音樂教學(xué)以聽為基礎(chǔ)，以唱為中心，以表現(xiàn)為手段，結(jié)合在教學(xué)中必須遵循的由淺入深，循序漸進(jìn)的原則，這節(jié)課我安排以下幾個環(huán)節(jié)：

（1）創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。

（2）聽賞歌曲，產(chǎn)生共鳴。（3）新授歌曲，解決難點。

（4）表現(xiàn)歌曲，實踐創(chuàng)造。（5）拓展延伸，課堂小結(jié)。

四、如何設(shè)計音樂課堂教學(xué)中的三環(huán)節(jié)

在音樂課堂教學(xué)中，運用多種方法和手段，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，是完成音樂教學(xué)大綱所賦予的教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。而學(xué)生的興趣和欲望來自于教師嚴(yán)謹(jǐn)而周密的教學(xué)構(gòu)思。尤其是精心設(shè)計好“開頭”、“銜接”和“結(jié)尾”這三個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生像欣賞一首旋律優(yōu)美的樂曲，觀看一部引人入勝的影視片那樣津津有味地參與課堂教學(xué)的全過程，這樣才能使課堂教學(xué)具有“磁性效應(yīng)”。1.開頭要新穎

對音樂感興趣是少年兒童的共性，但如果我們教法呆板，一成不變，索然無味，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的興趣（變成了喜歡音樂，但怕上音樂課），教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和目的任務(wù)，將難點、重點、主導(dǎo)思想、作品風(fēng)格、音樂知識等，形象而生動地導(dǎo)入課的主體中去，讓每堂課都有“新鮮”感，學(xué)生的興趣、欲望才能“長盛不衰”，可以選擇性地采用以下幾種方法： ①情景誘趣法，吸引學(xué)生興趣 ②律動參與法，增強學(xué)生情感體驗 ③懸念設(shè)疑法，引導(dǎo)學(xué)生探索欲望 ④言語煽情法，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)情緒 ⑤故事引入法，增加學(xué)生領(lǐng)悟能力 ⑥音畫設(shè)計法，喚起學(xué)生參與愿望

如：情景誘趣法：是通過大家都很熟悉的某個有關(guān)聯(lián)的作品為紐帶，使對另外一個陌生的作品主題也產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣。比如在五年級第一學(xué)期的《縱情歌唱》這一單元的教學(xué)中，開始通過欣賞《長城謠》，感受樂曲蒼涼悲壯的情緒，體驗中國人民奮起抗日的愛國熱情，《長城謠》一段時間在我國贏得人們的喜愛，是因為它代表了一個時代的背景。在播放歌曲的同時，和學(xué)生介紹有關(guān)這首歌曲的背景，培養(yǎng)學(xué)生反對侵略者熱愛祖國的精神。另外一首歌曲《甜甜的大家園》，是一首新中國歌頌祖國地靈物美、欣欣向榮的美好景象的歌曲，具有現(xiàn)代的歷史背景文化。本單元圍繞主題《縱情歌唱》來歌唱祖國，我通過情景誘趣向?qū)W生介紹各個時期的時代背景，讓學(xué)生來縱情歌唱祖國，表達(dá)對祖國的贊美之情。如：律動參與法：所謂律動參與法，就是給學(xué)生創(chuàng)造一種參與音樂律動的環(huán)境，讓學(xué)生置身于某種音樂情景下，通過運用自己的肢體語言，能夠迅速縮短與作品之間的時間距離和與作者的心理距離，使學(xué)生在氣氛的渲染下和教師產(chǎn)生共鳴，引發(fā)興趣，體驗情感，然后進(jìn)入新課教學(xué)。在這需要提到的是，教師創(chuàng)設(shè)的這種情趣要自然適度，律動動作要切實可行，難度不能過大，如果過分渲染造作，會讓學(xué)生產(chǎn)生“假”的感覺，這樣不僅不能調(diào)動學(xué)生的欣賞情趣，反而會影響新課的教學(xué)。下面以三年級第一學(xué)期中的《阿細(xì)跳月》這首彝族風(fēng)格的樂曲為例。上課開始，準(zhǔn)備一些打擊樂器作為教學(xué)的道具，然后讓學(xué)生圍成圈，教師教學(xué)生跳彝族舞蹈的基本步伐（左腿開始，左、右、左走三步，右腿踢兩下，然后換方向）最初可以引導(dǎo)學(xué)生將速度放慢學(xué)，幾分鐘后待動作熟練后，可以加快速度跳，并讓一部分同學(xué)在一旁用打擊樂器敲出這首樂曲五拍子的節(jié)奏型（XX X X X XX X）其他同學(xué)則繼續(xù)圍著圈跳舞。這樣使學(xué)生感受到了5/4拍的節(jié)拍韻律。與此同時，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生展開想象，當(dāng)在電視里看到彝族人經(jīng)常在喜慶的節(jié)日時，男男女女圍著篝火拉成一個圈，盡情地舞蹈時，他們的心情是怎樣的？臉上又是露出何種表情？并讓學(xué)生隨之模仿一下。立刻，學(xué)生們肯定會熱情高漲，笑逐顏開，教室里一定會充滿了歡天喜地的氣氛，極大地調(diào)動了學(xué)生積極參與音樂活動的興趣。通過學(xué)生的踴躍發(fā)言，最后得出結(jié)論：“跳月”步伐是彝族舞蹈的基本步伐，五拍子的節(jié)奏很鮮明，熱鬧歡快的舞蹈常表現(xiàn)出一種節(jié)日氣氛。接著，一邊播放《阿細(xì)跳月》的音響，一邊講彝族的地理位置和民族風(fēng)情。通過律動參與法調(diào)動了課堂的氣氛，讓學(xué)生直接感受、體驗音樂的情緒，從而導(dǎo)入新課《阿細(xì)跳月》的教學(xué)。

如：故事引入法：例如一年級第二學(xué)期唱唱歌曲《大鹿》時，我先把《大鹿》的故事作一個生動的描述，然后再請幾個同學(xué)演一演，更增加了學(xué)生對故事的了解，從而加深了對作品的理解，唱歌的興趣也隨之倍增。

如：音畫設(shè)計法：如教材中有許多民歌和民族歌曲，在教唱或欣賞時如果單一的去唱、去聽，極容易形成固定模式而單調(diào)乏味，我們要收集一些不同地區(qū)有代表性的畫面及音樂作為輔助教材，開展“唱著民歌去旅行”、“歡樂大家園”、“作客民族村”等一些趣味性的教學(xué)活動，學(xué)生一定會感到新鮮而積極參與。2.銜接要巧妙

教學(xué)環(huán)節(jié)之間，新舊知識之間，銜接巧妙，課堂教學(xué)就會流利順暢。教師仔細(xì)分析教材，找出新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使各環(huán)節(jié)自如地過渡，課堂教學(xué)便能保持整體性。

如：一年級第二學(xué)期《數(shù)高樓》一課時，我先通過多媒體向?qū)W生展示家鄉(xiāng)的變化，由此激發(fā)學(xué)生的情緒，然后由學(xué)生說說自己的心情，接著，教師很自然地將歌曲的數(shù)板部分巧妙地引出（家鄉(xiāng)變化真是大，人人心里樂開花，‘想過去，馬路窄，房子矮，買本好書要跑二里外。看今朝，高速公路連上海，高樓大廈豎起來。豎！起！來！’），這樣的銜接，既自然又簡潔，也不顯得單調(diào)，學(xué)生接受也不難，無形中就降低了學(xué)習(xí)的難度。3.結(jié)尾要精彩

總之，許多優(yōu)秀的、成功的音樂課，都是在科學(xué)合理的音樂教學(xué)（模式）方法的指導(dǎo)下產(chǎn)生的。因此，做為一名合格的音樂教師，首先要學(xué)習(xí)掌握先進(jìn)的教育理論、基本技能；然后要學(xué)習(xí)掌握先進(jìn)的教學(xué)方法；再有就是不斷地更新觀念，在實踐中不斷地運用和改進(jìn)我們的教育理念和教學(xué)方法，以適應(yīng)當(dāng)前的素質(zhì)教育。

無論是什么方法，只要是以學(xué)生為本，以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力為宗旨，學(xué)生在音樂課中有快樂相伴，他們就一定能在廣闊無垠的音樂天空自由翱翔，我們的音樂課也一定會變成他們心中神圣的殿堂。

第二篇：小學(xué)音樂課堂教學(xué)模式

小學(xué)音樂課堂教學(xué)模式

音樂仿佛有一種魔力，它會使我們相信我們懷有最崇高的感情。正是這種崇高的感情，使學(xué)生在音樂中收獲了最深層次的情感體驗，這種情感就是一種快樂，而且這種快樂一旦形成，它就會成為持久的、永恒的情感，將影響著每一個人的終生發(fā)展。因此，審美是音樂教育的核心，是快樂學(xué)習(xí)的源泉，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美情感是音樂課最核心的目標(biāo)。為此，我們初步提煉出了以“動”為核心的音樂教學(xué)理念。這種“動”，是在教師的科學(xué)方法推動、促動引導(dǎo)下，逐漸誘發(fā)學(xué)生的主動性，使學(xué)生的心扉自由地接受音樂美的沐浴，提高音樂修養(yǎng)，培養(yǎng)起音樂情趣的“動”，從而使教師在樂中教，學(xué)生在樂中學(xué)。音樂在很大程度上是“只能意會，不可言傳”的，只有當(dāng)學(xué)生“心動”、“身動”全方位參與音樂活動時才能與音樂融為一體，當(dāng)學(xué)生親自、主動去探尋、領(lǐng)悟、體驗時，對音樂的真正理解和把握才有可能。所以，“身動”和“心動”是音樂審美教育的具體體現(xiàn)，它們是各種音樂教學(xué)活動的設(shè)計依據(jù)，教師要正確地把握“心動”與 “身動”的一起參與，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到快樂，喚起他們的美好心靈。

一、“心動”

1、有效地課堂提問，使學(xué)生的思維動起來課堂提問是課堂上常用的師生互動的一種方式，當(dāng)然并不是任何提問都會收到預(yù)期的效果。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)教師預(yù)設(shè)的問題有時不僅不能有效地生成，反而使課堂陷入尷尬的局面。本篇文章來自資料管理下載。提問是一種藝術(shù)，教學(xué)中提供給學(xué)生的問題應(yīng)難易適中，從而使問題具有探討的價值。教師應(yīng)將問題設(shè)計得像階梯一樣，由淺入深，由易到難，一步步地打開學(xué)生的思路，不斷啟迪學(xué)生思考，激活學(xué)生自己的知識和經(jīng)驗，引起新的認(rèn)識沖突，激發(fā)探究欲望，促進(jìn)不同程度的學(xué)生的思維自然地向縱深發(fā)展。例如，在執(zhí)教《苗嶺的早晨》這節(jié)欣賞課中，我先設(shè)計了以下幾個問題：樂曲中的主奏樂器是什么？你還聽到了哪些樂器的聲音？樂曲給了你怎樣的感覺？讓學(xué)生帶著問題有目的地去欣賞音樂。通過這些問題的解決，使學(xué)生對這首樂曲有了基本的認(rèn)識和體驗，及時地對學(xué)生加以引導(dǎo)、啟發(fā)，共同參與得出答案。然后延伸出新的知識內(nèi)容，從樂曲的構(gòu)成、每一部分的音樂特點、樂器的分類延伸到民族管弦樂隊的組成、分布等。通過階梯式提問，充分調(diào)動學(xué)生的思維，層層深入，使學(xué)生在獲得審美愉悅的同時，不知不覺地掌握了一些樂理知識。

2、適時的意境渲染，使學(xué)生的情感動起來音樂是情感藝術(shù)，音樂教學(xué)是體驗和表現(xiàn)感情的教學(xué)。情感教學(xué)是音樂教學(xué)目標(biāo)的重要方面。在教學(xué)中，可以運用豐富的課堂語言、優(yōu)美的教師范唱、身臨其境的鋼琴伴奏以及發(fā)揮多媒體的“音畫同步”優(yōu)勢等技術(shù)，通過多種渠道，調(diào)動一切美的手段，充分設(shè)置各種情境來激發(fā)學(xué)生的情感，從而達(dá)到“動情又動心、感人又化人”的教學(xué)目標(biāo)。比如在教唱歌曲《賣報歌》時，由于學(xué)生對歌曲非常熟悉，甚至一部分學(xué)生已經(jīng)會唱了。為了避免程序化的枯燥教學(xué)過程，真正地讓學(xué)生了解這首經(jīng)典的音樂作品，我先用生動的故事形式，讓學(xué)生了解歌曲的創(chuàng)作背景和作曲家聶耳，來激發(fā)學(xué)生的愛國情感和學(xué)習(xí)興趣，讓他們對這首作品產(chǎn)生情感上的共鳴。接著在朗讀歌詞和演唱中，借助多媒體課件，使學(xué)生們真切地感受到了小報童的苦難生活和樂觀精神，學(xué)生們進(jìn)入了作品的意境，加深了對作品思想內(nèi)涵的理解，學(xué)生在演唱時充滿了感情和感動，真正地享受到了音樂的藝術(shù)美，內(nèi)心得到了升華。

二、“身動”在導(dǎo)課中動起來創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在情境引導(dǎo)中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是每一位老師力爭達(dá)到的一個教學(xué)目標(biāo)。音樂課的導(dǎo)入情境創(chuàng)設(shè)素材有很多，如歌曲《在動物園里》，讓學(xué)生把收集到的謎語互相說一說，猜一猜，通過這樣的活動，學(xué)生的興趣被激發(fā)了出來，此時教師再把內(nèi)容拓展開來，猜到小動物時，讓學(xué)生的身體動起來，模仿小動物的樣子走一走，模仿小動物的聲音叫一叫。猜到植物時，讓同學(xué)們演一演植物，學(xué)生的興致高漲起來，為后邊唱謎語歌，把謎語內(nèi)容編入歌曲成為新詞作下了良好的鋪墊。

2、在演唱活動中動起來。歌曲的演唱形式有領(lǐng)唱、齊唱、合唱、對唱、輪唱等，音樂教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況結(jié)合歌曲內(nèi)容豐富歌曲的演唱形式，尋找“動”的素材，讓學(xué)生獲得體驗。如歌曲《嗯嗨呀》教學(xué)中，可采用女生站立起來唱長調(diào)的內(nèi)容，唱完后坐下來，男生站起來，唱襯詞的內(nèi)容，還可以邊唱邊結(jié)合歌詞做一做相應(yīng)的動作。在多種多樣的“動”中，學(xué)生真正地感受到了朝鮮族民歌的特點，把朝鮮族人民在田野中豐收時熱鬧快樂的場景表現(xiàn)了出來。學(xué)生在這種“動”中走進(jìn)了民族民間音樂，感受到了音樂的快樂和魅力。同時，充分地使學(xué)生的敢于獨唱、領(lǐng)唱的膽量得到煅煉，跟著音樂拍節(jié)奏、劃拍子、舞蹈表演等的能力得到提高，活動的開展既豐富了歌曲的演唱形式又為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)打下了一定的基礎(chǔ)。

2、在樂理知識中動起來比如認(rèn)識切分音時，我讓學(xué)生觀察課桌的形狀（方形），再摸一摸桌面（光滑），于是我引導(dǎo)學(xué)生用方方的桌子，滑滑的面來讀一讀音的節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生用圓圓的臉蛋，甜甜的笑等語句進(jìn)行說話練習(xí)，讓學(xué)生到臺上進(jìn)行簡單的表演，然后再過渡到譜的視唱，通過轉(zhuǎn)換激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象的樂理知識變得形象、直觀起來。又如后十六分音符的視唱，我用體育課上同學(xué)們在進(jìn)行接力賽的例子來引導(dǎo)：一男生聽到出發(fā)口令后還未反應(yīng)過來，沒有跑出去，其它同學(xué)著急地對他喊：“快、快跑”，接著我讓同學(xué)們體驗了“預(yù)備，跑”的一個體育活動，同學(xué)們可積極了，爭著參與活動，之后，同學(xué)們對后十六分音符的名稱一下子就能說出來，并且能用“快、快來”等形象詞來描述這個音符的節(jié)奏和時值。再如十六分音符，我讓同學(xué)們抱著機槍，連發(fā)四發(fā)子彈，嘴里念著“噠噠噠噠”。二分音符，我讓同學(xué)舉起木棒和我一齊撞一撞大鐘……。在動的過程中，讓抽象的知識變得具體，靜止的事物也因活動變得鮮活起來，孩子們的心情在飛揚，臉上充滿了幸福和快樂。

3、在表演活動中動起來把教學(xué)內(nèi)容，所學(xué)知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，并用樂器、小品、舞蹈、朗誦等形式加以表現(xiàn)，活動的過程是學(xué)生的一個學(xué)習(xí)過程，一個創(chuàng)造的過程，把知識上升到另一個藝術(shù)高度的過程。實踐證明，每一個孩子都有表現(xiàn)自己的愿望，并希望自己的表現(xiàn)能得到別人的肯定。作為音樂教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造表演的機會、表演的舞臺。本篇文章來自資料管理下載。一段優(yōu)美抒情的音樂，可以讓學(xué)生聽著音樂有感情地朗讀、做幾個柔和抒情的動作、創(chuàng)作一幅畫、創(chuàng)作一段樂譜、一段新歌詞；一段歡快、活潑的音樂，可以鼓勵學(xué)生大膽地扭一扭，跳一跳，哪怕是一個揮手動作，一個跑步的動作，只要是學(xué)生勇敢地表現(xiàn)出來的，就應(yīng)該給學(xué)生鼓勵，鼓勵他們的大膽表演，鼓勵他們再修改、提煉動作。實踐證明，學(xué)生們都愿意通過各種方式表現(xiàn)自己對音樂的理解，表現(xiàn)自己對音樂的另外一種獨特的創(chuàng)造活動，通過一段時間的表演活動，學(xué)生的表現(xiàn)力加強了，表演能力提高了。音樂教學(xué)有其獨特的魅力，音樂教師只要深入研究教材、研究課堂、研究學(xué)生，找準(zhǔn)音樂作品的審美點，找準(zhǔn)學(xué)生的動情點，并且在這二者之間找準(zhǔn)促動點，喚起學(xué)生對音樂美的深切感受，使學(xué)生的思維動起來，情感動起來，身體動起來，只有當(dāng)學(xué)生“心動”“身動”的全方位參與，將音樂活動和感悟音樂融為一體，親自主動去探尋、領(lǐng)悟、體驗時，才能真正地理解音樂的內(nèi)涵。

第三篇：小學(xué)音樂課堂教學(xué)模式

小學(xué)音樂教學(xué)模式

隨著素質(zhì)教育的不斷深化和教學(xué)模式不斷改革，音樂學(xué)科的教學(xué)也迎來了一系列嶄新的變化。要求音樂課堂教學(xué)越來越生動、豐富和多樣，教學(xué)手段和方法不斷更新，教學(xué)內(nèi)容不斷拓展，音樂課堂氣氛寬松而和諧。小學(xué)音樂高效課堂教學(xué)模式研究已經(jīng)成為了教育熱點問題，現(xiàn)根據(jù)學(xué)科的特點談一談音樂學(xué)科基本類型課教學(xué)模式。

一、音樂課堂教學(xué)類型

課堂教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)的基本形式。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排形式，可分為單一課型和綜合課型。

單一課型指在一節(jié)課中，只進(jìn)行一個方面的教學(xué)內(nèi)容，完成一個主要任務(wù)，其內(nèi)容集中、單純、突出中心，能有效地解決某一方面的問題。如唱歌課、欣賞課、樂理課、視唱練耳課、節(jié)奏訓(xùn)練課等。

綜合課型是指在一節(jié)課中，進(jìn)行兩項或兩項以上的教學(xué)內(nèi)容，完成兩項或兩項以上的教學(xué)任務(wù)，其教學(xué)內(nèi)容豐富，有講、有唱、有聽，有藝術(shù)實際，有層次變化，生動活潑，課堂氣氛活躍。如唱歌與欣賞的綜合課；樂理、唱歌與欣賞的綜合課；樂理與唱歌的綜合課等。

二、以歌曲教學(xué)為主的教學(xué)基本模式

本教學(xué)模式充滿快樂、全員參與、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)空間、讓學(xué)生在愉快的合作學(xué)習(xí)中增長知識、提高技能、增進(jìn)友誼；培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和情感態(tài)度。基本模式如下：

第一步：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

利用游戲、音樂故事、律動、肢體表演、媒體播放或談話等方式導(dǎo)入新課。

第二步：感悟體驗，提升思想（展示歌曲背景，激發(fā)學(xué)生高尚的思想）

本環(huán)節(jié)根據(jù)歌曲表現(xiàn)的不同地域、不同民族或不同季節(jié)風(fēng)情，利用多媒體或圖片向?qū)W生展示該地域該民族的民俗習(xí)慣、風(fēng)光或民族歌舞，同時播放本課歌曲音樂，讓學(xué)生在欣賞民族風(fēng)情的同時感知歌曲旋律。目的在于讓學(xué)生了解民族風(fēng)情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛祖國、尊重民族文化等思想感情。

第三步：范唱歌曲，激發(fā)興趣

由多媒體畫面展示歌曲所表現(xiàn)的情景（播放錄音或老師范唱），給學(xué)生全方面的視聽撞擊，使歌曲給學(xué)生留下深刻的印象。

第四步：探索發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)新知

1、學(xué)習(xí)歌曲節(jié)奏：

在歡快的擊掌中讓學(xué)生掌握歌曲的節(jié)奏，學(xué)生們逐步學(xué)會自己擊打節(jié)奏，較難的節(jié)奏老師適當(dāng)講解。

2、按節(jié)奏讀歌詞：

低年級學(xué)生認(rèn)字少，學(xué)習(xí)歌詞時，會有許多生字不認(rèn)識，按節(jié)奏讀歌詞為學(xué)習(xí)歌曲清除障礙。

3、學(xué)唱歌曲：

在前面的環(huán)節(jié)中學(xué)生已經(jīng)熟悉了歌曲的旋律，可讓學(xué)生把自己聽到的唱一唱、生生互動，師生互動，相互指導(dǎo)，或利用直接跟琴學(xué)唱、變換不同方式的模唱、接力唱、教師領(lǐng)唱等形式來教學(xué)。

4、練習(xí)歌曲：給學(xué)生展示空間，讓學(xué)生之間相互聽唱，或指定學(xué)生獨唱、男女生分唱、邊律動邊唱、對唱等形式練習(xí)歌曲。多種練習(xí)方式可以激發(fā)學(xué)生的興趣，也使課堂氛圍積極活躍。

這一環(huán)節(jié)是本課的重點，每一個小環(huán)節(jié)都緊扣教材，讓學(xué)生在愉快的打節(jié)奏、讀歌詞、學(xué)歌曲中，學(xué)會音樂知識、增加音樂素養(yǎng)。

第五步：創(chuàng)新表現(xiàn)，拓展延伸

讓學(xué)生根據(jù)音樂旋律自創(chuàng)舞蹈動作，相互表演、樂器伴奏、同學(xué)合作共同表演、或根據(jù)音樂強弱音的分布，用手勢表現(xiàn)等。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生在創(chuàng)編中培養(yǎng)創(chuàng)造能力，分享與同學(xué)合作的快樂。

最后，概括整合。在悅耳的樂聲中，在同學(xué)們歡快的舞蹈中，音樂課落下帷幕。

總之，教學(xué)有法、教無定法、貴在得法。只有在平日教學(xué)中注意積累、注意學(xué)習(xí)，才能真正領(lǐng)悟到音樂課堂教學(xué)的真諦。

第四篇：小學(xué)音樂活動課教學(xué)模式

小學(xué)音樂活動課教學(xué)模式

內(nèi)容摘要：

音樂活動課是音樂課的延伸和補充這種特殊的課堂教學(xué)活動，可以使學(xué)生的創(chuàng)造思維的空間更為廣闊活動課除了完成基本教學(xué)任務(wù)外，更多地是把活動的主動權(quán)交給學(xué)生這樣，既可以培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，又對實施素質(zhì)教育、塑造健全的人格和個性發(fā)展起著積極的推動作用因此，開展音樂活動課能有效地激發(fā)學(xué)生團(tuán)隊精神，有利于學(xué)生智力發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提高。

課程改革以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和教師的教學(xué)方式在不斷地改變。音樂課怎樣才能使學(xué)生由被動的聽、講轉(zhuǎn)化為主動地、積極地參與和探索，根據(jù)《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）所倡導(dǎo)的音樂學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，如果轉(zhuǎn)化在音樂教學(xué)中應(yīng)該如《課程標(biāo)準(zhǔn)》中所強調(diào)的幾種學(xué)習(xí)方式。1．體驗。2．模仿。3．探究。4．合作。5．綜合。其中體驗是提倡學(xué)生靜靜地、完整而充分地聆聽音樂作品，使學(xué)生在音樂審美中獲得愉悅的感受與體驗。除此之外的幾種音樂教學(xué)過程與方法都是讓學(xué)生通過模仿、探究、合作、綜合學(xué)習(xí)方式參與其中。這些方法綜合起來，常見的有歌唱、樂器演奏、舞蹈、律動、音樂劇表演等為音樂實踐活動。

一、源于學(xué)生生活，設(shè)計音樂實踐活動

人民教育出版社的新編小學(xué)音樂教材依照《課程標(biāo)準(zhǔn)》，在諸多方面很好地體現(xiàn)了音樂課程改革新的精神與理念，與《課程標(biāo)準(zhǔn)》相吻合，建立起教材與社會生活的緊密聯(lián)系，突出體現(xiàn)了學(xué)生與他人、與社會的關(guān)系；學(xué)生與自然的關(guān)系；整套教材用一種整體的觀點全面依據(jù)學(xué)生的發(fā)展來設(shè)計。人民教育出版社的音樂教材能很好地植根于生活的土壤，植根于音樂的土壤，與學(xué)生的生活息息相關(guān)。“它沒有將學(xué)生與音樂課程割裂開來，而是很好地使學(xué)生與生活有機融合在一起”。最有特點的就是根據(jù)兒童心理特點設(shè)計教材，開創(chuàng)了以單元為主題的教材設(shè)計。一個單元是圍繞著主題選材，每一個主題又是精心選擇的：有的與季節(jié)的變化與大自然緊緊相連；有的主題設(shè)計是反映了不同年齡段孩子們的生活情景；有的是與學(xué)生們的文化息息相關(guān)，是學(xué)生們共同喜愛的；有的是根據(jù)我們的國情，設(shè)計了在不同的節(jié)日里表達(dá)孩子們的情感的內(nèi)容。有注重評價的《我的音樂網(wǎng)

頁》……新教材建立起課程與社會生活的連續(xù)性，從而使新課程下的新教材深受學(xué)生們的喜愛。我們教師在授課中也非常注意設(shè)置情景，讓學(xué)生投入到音樂實踐活動中。

如：一年級上冊第一單元《有趣的聲音世界》，很好地設(shè)計了讓學(xué)生“聆聽──尋找──模仿──創(chuàng)造”聲音的過程，在學(xué)會聆聽后再分辨噪音與樂音，為以后養(yǎng)成聽賞的好習(xí)慣打下基礎(chǔ)。新入學(xué)的孩子，在老師的引導(dǎo)下，在音樂課上學(xué)習(xí)與他們生活非常貼近的內(nèi)容，自然激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，挖掘了學(xué)生的直接經(jīng)驗。課堂上學(xué)生能找出各種物體發(fā)出的不同聲音，在老師的指揮下，敲出不同長短、強弱的聲音，再隨著歌曲唱一唱《大雨和小雨》《大鼓和小鼓》，學(xué)生自己就會探究，什么樣的鼓聲像大鼓？用什么東西敲擊更像雨聲？第一單元就這樣不露痕跡地將學(xué)生引入音樂的世界。

一年級下冊的第一單元《紅燈停綠燈行》內(nèi)包含活動課《紅眼睛綠眼睛》、唱歌《小螞蟻》（集體邀請舞）、器樂《做個好娃娃》、唱歌《小胖胖》內(nèi)容。這個單元中的“紅眼睛”“綠眼睛”，就是指馬路上的紅綠燈，“紅燈紅，紅眼睛，眼睛眨一眨，車子停一停……”有的教師將教室的地上畫上斑馬線，設(shè)置情境：“熱鬧的馬路怎樣才會有良好的秩序？”學(xué)生們邊演唱邊表演，有的扮演小司機、行人、小交通警察等。學(xué)生們根據(jù)紅綠燈的變化，進(jìn)行表演唱。生活中的經(jīng)驗與規(guī)則在歌聲中更得到證實。教師再巧妙地引申紅綠燈的作用：紅燈在音樂中可以用休止符表示；綠燈可以放聲唱，紅燈又可以默唱。音樂知識潛移默化地讓學(xué)生掌握了。《小螞蟻》是集體舞，形式活潑，歌曲好聽，學(xué)生非常喜歡。《小胖胖》學(xué)生們會分成小組，自己當(dāng)小導(dǎo)演，扮演角色。有奶奶、叔叔和小胖胖。這又是采擷生活中的一幕，讓學(xué)生在有禮貌與沒有禮貌的小胖胖的表演中，懂得做人的道理。當(dāng)然這也包括音樂課的情景設(shè)計的巧妙與教師與學(xué)生的平等交流，及教師“導(dǎo)”而不露痕跡的教學(xué)技能。

再如二年級下冊第一單元《到郊外去》，是深受學(xué)生歡迎的一個單元。其中有歌曲《山谷回聲真好聽》《放牛放到小河邊》《郊游》和欣賞《放風(fēng)箏》《出發(fā)》。在這一單元結(jié)束的時候，書上有一個活動課的要求，教師們會設(shè)計這樣一個音樂活動實踐課：就是帶領(lǐng)學(xué)生“走出”教室，到校園里，到郊外去看一看，面對生機勃勃的春天，面對美好的大自然，學(xué)生們的情感被激發(fā)與調(diào)動起來，他們快樂地

唱著歌，設(shè)計著到郊外游玩的情景：過小河、穿山洞、爬高山、聽一聽山谷的回音，唱一唱、喊一喊，再在普羅柯非耶夫的《出發(fā)》音樂中做一做開火車的游戲，體驗音樂伴奏下集體合作表演的快樂，在音樂中學(xué)會與他人交往，學(xué)會熱愛生活、熱愛大自然、熱愛一切美好事物。這種音樂實踐活動課的增加，無疑是傳統(tǒng)教材中沒有的。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)提出“通過各種教學(xué)及各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受力與鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操”。我們教師在教學(xué)中還有很多這樣的例子。二年級下冊《猴子蒸糕》一課中，有分角色的歌表演，學(xué)生不但會將饑餓、懶惰的小狗與勤勞的猴子扮演得很好，還有的小組合作，同學(xué)們會用身體造型：有房子、小樹、磨盤，學(xué)生的想象力被調(diào)動起來，課堂上充滿活力。

在一年級下冊欣賞《春天交響曲》一課中，春水、春風(fēng)、春雷、春雨的聲音，學(xué)生會分成小組用打擊樂敲擊表現(xiàn)，或者用自創(chuàng)的音響（人聲、報紙、塑料板、飲料瓶裝沙子）與音樂結(jié)合起來表演，他們在音樂的實踐活動中興趣盎然，他們的想象力和創(chuàng)造力得到了極大的發(fā)揮。教師也同樣，使用這樣的教材，不改變教學(xué)方法與教學(xué)觀念是不行的。我們的教師也在課程改革中，不斷地改變與進(jìn)步。他們與學(xué)生建立起平等、民主的關(guān)系，將授課的過程視為人際互動的過程。在課堂上師生積極交往，積極互動，共同發(fā)展。在他們設(shè)計的音樂實踐活動中，真正地讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，增加學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高了學(xué)生的綜合能力。我們在實驗的過程中明顯地感覺到，學(xué)生非常喜歡參與各種音樂實踐活動，尤其是一些角色扮演的小音樂劇或歌表演，學(xué)生們會爭先恐后地要求表演。他們變得大方起來，變得愿意與人交往，變得更加自信。雖然最初有的同學(xué)表演會稚嫩些、缺乏美感，但是，學(xué)生在這種音樂活動的積累中，變得越來越好，變得有架有勢。還有的學(xué)生喜歡將自己制作的各種打擊樂器拿到課堂上參加演奏。教材中這種活動設(shè)計很多，幾乎每個單元都有這樣的設(shè)計，讓學(xué)生去做一做、演一演、敲一敲。關(guān)鍵還是在于教師對教材的挖掘與研究，在教學(xué)中能以學(xué)生為主體，多設(shè)計受學(xué)生歡迎的音樂實踐活動課，很好地完成教學(xué)任務(wù)。

二、以兒童生活為主線，設(shè)計音樂實踐活動

“興趣是進(jìn)入學(xué)識領(lǐng)域的敲門磚”。音樂教材必須一改過去用枯燥無味的語句

羅列知識、陳述內(nèi)容的舊風(fēng)格，而應(yīng)以多種有創(chuàng)意的設(shè)計激發(fā)學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲。如，富有童趣的圖畫，形象生動的語匯，靈活多樣的活動設(shè)計等，對音樂作品的選擇也應(yīng)是兒童、少年所愛好的，短小精悍，易記易學(xué)。但同時也應(yīng)滲透一定的知識量，并體現(xiàn)出循序漸進(jìn)的原則，降低知識難度，又有知識量積累，使教材真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的范本”。人教版的音樂教材，正是這樣的優(yōu)秀教材。在我們已經(jīng)實驗過的幾個年級的教材里，能清晰地看到教材中尊循兒童身心成長特點，發(fā)掘童心、童趣的課程價值的完美體現(xiàn)。教材遵循兒童身心成長特點，選用很多這種學(xué)生們喜歡的題材，如《動畫城》《可愛的動物》等。還有古詩新唱《詠鵝》《江雪》等作品，優(yōu)美的旋律、流傳百世的詩句，深受學(xué)生的喜愛，豐富了學(xué)生的審美體驗，又對我國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)是一個很好地傳承。我們區(qū)教師在授課時，將音樂與姊妹藝術(shù)結(jié)合在教學(xué)中，學(xué)生運用繪畫、舞蹈、詩歌朗誦、創(chuàng)造音響等許多藝術(shù)形式來表現(xiàn)歌曲的意境，美的熏陶使得學(xué)生變得更高雅，增加了文化修養(yǎng)。教材中還選編了我國各個民族的優(yōu)秀民歌與民間音樂，選材也非常適合學(xué)生的年齡特點。如四川民歌《數(shù)蛤蟆》，幽默、風(fēng)趣。教師在教授中，介紹了四川方言、風(fēng)土人情，再讓學(xué)生分成小組數(shù)出兩只蛤蟆、三只蛤蟆、四只蛤蟆幾只眼睛，幾條腿？有的教師還介紹了山東民歌《花蛤蟆》，這一堂課中所包含的相關(guān)學(xué)科真正很多：數(shù)學(xué)、地理、語文和有地方特點的方言。這種音樂中的文化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步積累，為未來的音樂教育打下良好基礎(chǔ)。

在《下雪啦》這一單元開篇，編者深情地用幾句詩，把學(xué)生帶入雪花飛揚的世界（教師問）“小雪花，一身白，請你告訴我，你從哪里來？”（學(xué)生答）“我呀本是江河水，太陽一曬變云彩，冬天冷得受不了，又變雪花飄下來。”學(xué)生在和老師的對答中，了解了雪花形成的科學(xué)道理。教材中選的音樂欣賞《雪花飛舞》《江雪》、歌曲《雪花》《小雪橇》又是充滿了童趣的優(yōu)秀作品。最后一課是歌表演《小動物告別會》，我們教師更是具有人文內(nèi)涵地來設(shè)計：冬天來到，要和冬眠的小動物告別；寒假就要到來，要和同學(xué)老師告別，開一個小告別會，相約明年春天相會。學(xué)生的情感再一次得到升華，愛同伴，愛小動物，愛大自然。正如《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》所述“通過對音樂作品情緒、格調(diào)、思想傾向、人文內(nèi)涵的感受和理解，培養(yǎng)音樂鑒賞和評價的能力，養(yǎng)成健康向上的審美情趣，使學(xué)生在真

善美的音樂藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶”。

三、音樂知識融于教學(xué)實踐中

低年級教學(xué)重點是激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣為主。音樂知識和技能在新教材里被巧妙地設(shè)計融入在音樂實踐活動中，又是我們區(qū)使用新教材后探索的教學(xué)新特點。

如：音的長短，教材中在《可愛的動物》里，以小動物叫聲的長短，引入教學(xué)，真的是很好的設(shè)計。教師們會準(zhǔn)備很多小動物的頭飾，讓學(xué)生戴在頭上，自己根據(jù)頭飾上的動物叫聲的長短，來組成小組。你看吧：青蛙、小狗、鴨子成一組（四分音符）；小貓、老牛、小羊成一組（二分音符）；小鳥、老鼠和小豬又成一組（八分音符）。老師說：小動物音樂會開始了，大家同時唱了起來。教師引導(dǎo)：這個音樂會有些混亂，你們能根據(jù)小動物叫聲的長短，分別演唱嗎？這樣就組成了三個聲部的節(jié)奏。接著再用打擊樂器將音的不同長短組成三個聲部的伴奏。教師會讓學(xué)生自己根據(jù)打擊樂器聲音長短的不同，自己再一次組成小組（第一次是根據(jù)小動物叫聲的長短，自己組成小組），聲音長的有碰鐘、三角鐵；稍短些的鈴鼓、沙球、響板、雙響筒等為一組。看著黑板的節(jié)奏合奏譜敲擊，再為一段好聽的音樂配上伴奏，就這樣，學(xué)生在不知不覺中認(rèn)識了音的長短與打擊樂器合奏譜和敲擊方法。

再如一年級下冊第三單元《小動物唱歌》，怎樣唱出力度不同的動物叫聲？教師用兩個力度記號的牌子“f”“P”指揮學(xué)生來演唱。也可以讓學(xué)生來指揮。有的教師用獅子和小貓的叫聲對比，有的教師用紅、綠燈再加上強、弱的提示，也有鼓勵學(xué)生創(chuàng)編歌詞的，“將你喜歡的小動物唱出來”“幾只小動物在唱著歌?喵喵、汪汪、喔喔、嘰嘰……?真快樂！”一切都是自然地掌握了。

音的高低認(rèn)識更有趣了。學(xué)生帶來很多物品，同樣材質(zhì)的組合一組，有大盤與小碟、大鑼與小镲、大鐘與碰鈴，比較一下音有高低，再唱一首歌曲，用手勢將音的高低表示出來（旋律線有高低），最后，老師放一段《貓和老鼠》動畫片段（無聲的），怎樣配音？為貓和老鼠的腳步配音（學(xué)生選大鼓和小鼓區(qū)別）；為貓和老鼠的說話配音（學(xué)生用高低不同的聲音表現(xiàn)），用鋼琴怎樣配樂（學(xué)生會用高音區(qū)為老鼠配音，低音區(qū)為生氣的貓配音）。學(xué)生是快樂地學(xué)，教師有了更多的靈感，給教學(xué)賦予了智慧和個性，音樂實踐活動更加豐富多彩。這也是我區(qū)

音樂教學(xué)呈現(xiàn)的另一大特點。

二年級有“五十六朵花”的單元，其中有《乃喲乃》，土家族民歌。教師和學(xué)生一起找來玻璃杯、瓶子敲一敲，加上水再找一找，找到三個音高sol、mi、do。根據(jù)教材的提示，邊唱邊敲擊，在鋼琴和玻璃杯的伴奏下，在教師和學(xué)生領(lǐng)唱、齊唱中，sol、mi、do三個音高被學(xué)生牢牢地記住了，完成了歌曲難點的掌握。在音樂節(jié)奏的訓(xùn)練中，教與學(xué)同樣是充滿了樂趣。二年級下冊第二單元《小號手之歌》，教材有一情景設(shè)計：畫面中有“小號手的一天”。我們的教師在授課中，將學(xué)生分為：軍號小分隊、沖鋒小分隊、大刀小分隊、機槍小分隊，學(xué)生自己選擇書上所示的節(jié)奏型（十六分音符、后十六音符、四分音符、附點四分音符），進(jìn)行綜合訓(xùn)練與表演，學(xué)生很快進(jìn)入情景。你聽“噠噠噠噠”的機槍聲；“沖啊……”的喊殺聲；“的的噠的噠”的軍號聲；“刷刷刷刷”的腳步聲，整齊而有秩序。接下來的《小號手之歌》當(dāng)然是充滿激情，歌聲嘹亮。綜上所述，教師們依據(jù)新教材將傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中枯燥的音樂技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為愉悅的音樂教學(xué)過程，那么，個體參與音樂活動所獲得的愉悅體驗與美的享受，更多地就是來自于音樂實踐活動的過程。這既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，又激活了他們的內(nèi)在興趣與動力。學(xué)生體驗、感受、學(xué)習(xí)的過程是一氣呵成的，音樂知識與技能的掌握都是不露痕跡、順其自然的。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的過程毫無疑問是快樂地學(xué)習(xí)、體驗過程。

四、創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計更多音樂實踐活動

教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，顯現(xiàn)在課堂上就是一種生機勃勃的創(chuàng)造力和生命力。生動活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動，都能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動，在主動參與中展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮，學(xué)生們的才能得到多方面的發(fā)展。

如《小雨沙沙沙》一課，學(xué)生在會唱歌曲后意猶未盡，教師及時啟發(fā)：我們知道了，春天的小雨落在哪兒，哪兒就快樂。你們想想，小雨還會落在哪兒呀？學(xué)生創(chuàng)編出歌詞：小雨落在大海里，海水樂得翻浪花；小雨落在校園里，我們樂得笑哈哈……事實證明：音樂實踐活動可以“培養(yǎng)學(xué)生的演唱和演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)展學(xué)生的表演潛能及創(chuàng)造性潛能，使學(xué)生用音樂的形式表達(dá)個人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂實踐活動中使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶”。（《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》）

教師以豐富的情感、高尚的人格去感召學(xué)生，達(dá)到心靈的情感互動。教學(xué)觀念與教學(xué)方法不斷地更新與拓展；我們嘗試了在教材可以增加的空間里多設(shè)計音樂實踐活動課。我們不但熟悉和掌握教材的精髓，更重要的是將課程改革的理念和《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神融入內(nèi)心的體驗中，展示在課堂上。我們也能靈活地運用教材，適當(dāng)?shù)財U(kuò)充和修改，創(chuàng)設(shè)出更多的音樂實踐活動，使得音樂課更加具有吸引力，受到學(xué)生的喜愛。

第五篇：初中音樂課堂教學(xué)模式

音樂課“導(dǎo)入—活動—創(chuàng)作—表演—評議”型

課 堂 教 學(xué) 模 式

音樂課堂教學(xué)是藝術(shù)教育的主渠道。隨著課程改革的深化，如何大面積提高音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，這對每一位音樂教師來說，是難得機遇下的挑戰(zhàn)。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求下，傳統(tǒng)的中學(xué)音樂課堂教學(xué)模式弊端已逐步顯現(xiàn)，如何克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，建立一種符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新型中學(xué)音樂課堂教學(xué)模式，成為音樂教師亟待研討的課題。

依據(jù)初中生年齡和教學(xué)內(nèi)容的特點，音樂教學(xué)模式可以從低年級的游戲模式逐步過渡到活動模式，包括導(dǎo)入、活動、創(chuàng)作、表演、評議五個環(huán)節(jié)。

一、導(dǎo)入。即通過各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂。運用多媒體、網(wǎng)絡(luò)信息等現(xiàn)代手段，通過影視、畫面、音像等形式，使學(xué)生獲得對音樂背景事物或現(xiàn)象的感性認(rèn)識和達(dá)到視聽效果。激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣、好奇心和探究愿望，掌握音樂基本知識和初步技能，逐步養(yǎng)成鑒賞音樂的良好習(xí)慣，為學(xué)生終身愛好音樂奠定基礎(chǔ)。

二、活動。是指在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過親身實踐來認(rèn)識音樂世界。在教學(xué)中通過教師的范唱、范奏以及師生合作表演等形式讓學(xué)生用心去感悟音樂，穿透音樂和領(lǐng)會音樂背后的故事。在反復(fù)聆聽、想象、歌詠、演奏的音樂實踐中，引導(dǎo)學(xué)生從整體上去感悟音樂所塑造的形象和意境。通過音樂學(xué)習(xí)，使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對親人、對他人、對人類、對一切美好事物的摯愛之情，進(jìn)而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往與追求。

三、創(chuàng)作。是指在新授的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)要求去進(jìn)行創(chuàng)作，包含二度創(chuàng)作及一度創(chuàng)作活動，發(fā)展學(xué)生的想象力。“創(chuàng)作”還應(yīng)在“導(dǎo)入”及“活動”中得到體現(xiàn)。音樂作為一門藝術(shù)，必然涉及各種創(chuàng)意、設(shè)計、制作、表達(dá)、交流以及多視角的連接和轉(zhuǎn)換。音樂創(chuàng)作因其強烈而清晰的個性特征而充滿魅力。在音樂課中，生動活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動，能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動。引導(dǎo)創(chuàng)造式教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以自由、即興的創(chuàng)作方式表達(dá)自己的情感，學(xué)習(xí)淺顯的音樂創(chuàng)作、舞蹈構(gòu)思、節(jié)目編導(dǎo)等。在主動參與中展現(xiàn)學(xué)生的個性和創(chuàng)造才能，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。

四、表演與評議。是指將創(chuàng)作進(jìn)行交流匯報，并進(jìn)行評議、評價。這一環(huán)節(jié)將相關(guān)藝術(shù)表現(xiàn)形式有效地滲透和運用到音樂教學(xué)中，認(rèn)識音樂與姊妹藝術(shù)的聯(lián)系。不僅如此，還與藝術(shù)以外的其他學(xué)科的綜合，它有助于擴(kuò)大學(xué)生的音樂文化視野，促進(jìn)學(xué)生對音樂的體驗與感受，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和已學(xué)過的知識，認(rèn)識音樂的社會功能，理解音樂與社會生活的關(guān)系。

通過對音樂作品情緒、格調(diào)、思想傾向、人文內(nèi)涵的感受和理解，培養(yǎng)音樂鑒賞和評價能力，養(yǎng)成健康向上的審美情趣，使學(xué)生在真善美的音樂藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶。