第一篇：2013下2014上心理健康活動優質課點評

2013年下期紅星學校心理健康活動優質課點評

我校幾位老師有幸參加了市心理健康教育優質課評選暨研討會，會議分聽課和聽報告兩部分，通過這幾天的學習，小學心理健康教育輔導課的概念漸漸地由模糊到清晰，老師們從對這門學科的一無所知到大體明確這門學科的方向和目標，深感小學心理健康教育的必要性。現將我這幾天的收獲總結如下：

一、面對每一個孩子，注重積極心理品質培養。

心理健康教育輔導課面對每一個孩子，而不只是有“心理問題”的孩子。這也是我以前對心理健康教育課的一個誤區，總認為，有問題的孩子才需要心理健康教育輔導。心理健康教育輔導課不是“治療”，而是“培養”學生的積極心理品質，如：增進學生的主觀幸福感、開發學生的心理潛能、完善積極地人格等。21節課所選課題有悅納“獨一無二的我”，有“誰最重要”，有“幸福快樂每一天”，尋找“記憶的寶藏”，“相親相愛的一家人”等等。這些課的內容都是讓學生樹立心理健康意識，了解簡單的心理調節方法，學會學習，學會人際交往等等。

心理健康教育輔導課是面向全體學生的一種活動，它是培養學生積極心理品質為活動目標，活動要符合學生的心理需要和年齡特點，活動注重學生的心理感受和內心體驗，促進學生的心理發展、自我成長。

二、注重活動體驗

執教教師都設計了熱身活動，也注重在活動中讓學生親身體驗和分享。給我印象比較深的是在《誰最重要》這節課中教師設計的活動，為了讓學生體驗互助的重要性，教師設計了“合力傳球”游戲，還設計了“長勺吃棗”游戲，在長勺吃棗游戲中，每人拿了一把勺柄非常長的勺子，艱難的吃棗，起先，學生如何努力都吃不到棗子，后來，學生互相喂給才吃到了棗子。這個游戲讓學生切實感到，幫助別人就是幫助自己，讓學生逐漸把這種品質滲透到生活中。

班級心理輔導活動課不同于我們平常開設的學科課程。學科課程以傳授間接經驗為主，讓學生在一節課中完成教學目標。而活動課程注重激發學生獲得直接經驗，更重視活動的生成性內容。讓學生在一種安全、開放、平等、尊重的活動氛圍中，全身心的參與和投入活動，分享個人的感受和收獲，從而引導學生尋求快樂和幸福。

三、教師把握好角色

所有上課的教師,情緒飽滿、熱情，整堂課老師都面帶微笑。教師在班級心理活動課中扮演的是一位組織者、參與者、引導者，是學生的好朋友。每一位教師都特別注重傾聽學生的心聲，每當學生分享時，教師都真誠的注視著學生的眼睛，用手拍拍學生的后背。整節課也特別注重學生之間的交流分享，學生之間的年齡相仿，心理相通，最容易溝通、接納和產生共鳴。其中有一節課我印象深刻，課題是《相親相愛的一家人》，教師最后設計了一個“愛的抱抱”環節讓學生體會互相擁抱的溫暖，有好幾個女主動生走上講臺，真誠的要求抱抱老師，此是，下課的哨聲已經吹響，更多的學生陸續走上講臺要求和教師擁抱，有的學生掉下了難舍的眼淚。在場的聽課老師都被這一幕深深的感動了。

在心理活動課中，教師必須放下“師道尊嚴”的架子，建立“平等、尊重、友誼”的師生關系。教師對學生的責任，不是“灌輸”、“傳授”，而是傾聽、同感、情歌反應、具體化等。2014年上期紅星學校心理健康活動優質課點評

此次心理健康活動強調了小學心理健康教育的必要性和謹慎性，又從專業的角度解讀了小學心理健康教育的目標、內容和實施的途徑和方法。這讓我們小學心理健康教育這份陽光事業明確了發展方向。

一、心理健康教育的必要性

近年來，學生自殺或斗毆等惡性事件頻頻發生，這些事件的發生與心理健康教育之間存在密切聯系。小學生正處在身心發展的重要階段，隨著生理、心理的發育和發展，會遇到各種各樣的心理困惑過問題。根據教育部《中小學心理健康教育指導綱要》，良好的心理素質是人全面素質中的重要組成部分。心理健康教育是提高學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容。心理健康教育輔導是根據學生的心理、生理發展特點，運用心理學和教育學的理論，采用心理健康教育的方法和手段，培養學生的良好心理素質，促進學生的身心全面和諧發展以及素質全面提高的教育活動。因此，在小學開展心理健康教育，是學生健康成長的需要。

二、心理健康教育的原則

張玲玲博士指出：心理健康教育是一項科學性的工作。我們教師要以科學的理論和方法為依據，要科學的評價當前學生的心理健康狀況。教師不要忽視學生存在的問題，又不能將心理問題“擴大化”。

學校心理健康教育的開展要面向全體學生，培養學生良好的心理品質，而不僅僅是針對少數學生的咨詢和矯正。在心理輔導課中，重視對學生啟發教育和引導，不能“越俎代庖”。

三、加強教師理論學習，提高教師心理素質。

要對學生進行心理健康教育，首先提高教師的心理素質，教師不健康的心理狀態，必然導致不適當的教育行為，對學生產生不良影響。教師要重視自身的心理健康，要求我們要有極強的自我調節情緒的能力。教師要用科學知識調整自己心態使自己始終處于積極樂觀，平和穩定，健康的狀態，以旺盛的精力、豐富的情感，健康的情緒投入到心理健康教育教學工作中去。

總之，這次學習，讓我們對心理健康教育輔導課有了進一步的認識和理解。這是一門新的課程，需要我們不斷的探索、實踐。希望心理健康教育這門學科在我們學校盡快的播種、發芽。

2013年下期紅星學校心理健康活動

優質課點評

第二篇：優質課點評

優質課點評

“忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開”。新課程改革像那清新的春風吹遍了大江南北,滋潤了我們的心田。新課程改革所體現出來的先進的教育教學理念，已成為推進素質教育的又一亮點，但如何順應時代發展之潮流，構建完全符合新教學理念的新課堂教學模式？這一問題，無疑是我們在課改中面臨的實際問題，不知路在何方？

2004年9月14日—16日，來自全省各地市的12位教師會聚湖州南潯古鎮，參加了浙江省初中數學優質課評比活動，筆者有幸進行觀摩，6節課以及幾位特級教師的點評聽了以后，切切實實地打開了筆者思索的天窗，有了比較深刻的領悟，深深地明白了一點：探求新課改的成功之路就是靠人自己走出來的。

一、聽有所感：新課改帶來了課堂教學的喜人變化

1、課堂上注重合作交流與自主學習的整合。

數學新課改核心理念是：“不同的人在數學上得到不同的發展”。這次評比活動中，舟山普陀二中洪秀捷老師，主要通過學生動手搭模型、畫圖、交流等小組合作、討論活動，來探索“怎樣識別一個四邊形是平行四邊形”，整節課堂中教師樹立強烈的“以人為本”思想理念，把學生看作是有思想的活生生的人，而不是灌裝知識的容器，充分調動了學生主動參與教學活動，培養了學生團隊協作意識，很好地體現了自主、合作的學習方式。所聽其他幾堂課，教師們都通過師生活動，在民主和諧的氛圍中，讓學生積極參與到教學活動中去，擺脫“一言堂”、“填鴨式”的教學模式。所有的教學活動過程，教師都努力使學生在教學過程中敢想、會想、敢做、會做、敢說、會說，這種氛圍極大地激發了學生創新潛能和主動參與的積極性，小組討論、小品表演、拚圖、競賽游戲等……每一個活動都是通過學生之間的合作來展開的，使學生的學習比以前更主動了，更敢表現自己了；而教師在課堂教學中積極倡導自主、合作、探究的學習方式，全面營造了民主、平等、寬松、和諧的人文氛圍，深挖細掘教材中所蘊含的探究點。這次優質課評比活動，我發現教師觀念的轉變，表現在由傳統課堂教學中的強制者向教學活動的激勵者轉化；由唯我獨尊的一言堂向民主氣氛的創設者轉化；由純粹完成教學任務的教書匠向藝術家轉變。

值得一提的是，這次活動中許多教師都在嘗試一種新的課堂教學模式，由原來的“復習、引入、新課、鞏固練習、作業布置”，改變為創設情境──明確探究問題──引導學生探究（小組合作探究或學生獨立探究）──學生通過探究得出結論──師生互評──歸納總結——探究成果的應用。如來自湖州長興的江衛華老師在教學活動中，首先通過文字講一個發生在湖州的歷史故事，做好一些鋪墊后明確這節課的探究問題，引導學生從“平行四邊形的特征”去猜測、探究、討論“平行四邊形的識別方法”，然后通過師生的合作交流、合情推理感悟新知，再以欣賞的形式來揭開課堂開始的情景懸念的過程和原因，并將新知拓展應用到生活中如何配置破玻璃的實際問題中，學生也從整堂課的的學習過程中，明白了一個道理：一切都要靠人自己去創造。通過這種探究式學習，學生積極地參與到整個教學過程中來，教師真正成為學生自主學習的引導者。

2、課堂上注重教學設計創新與知識落實的整合。

“重結果輕過程”這是傳統課堂教學中的弊端。教師在傳統教學中，只重視知識的結論，忽略知識的來龍去脈，有意無意壓縮了學生對新知識學習的思維過程。而杭州建蘭中學陸韻老師開課展示俄國畫家作品，首先“欣賞畫”，讓學生從抽象的繪畫中觀察出幾何圖形，感受到數學的美，然后水到渠成引入課題，通過學生動手探索、討論、分析，歸納出“平行四邊形的特征”；同時陸老師在例題的選取上，結合生活實際，與生活密切結合，讓學生能充分感受到數學就在我們身邊；而陸老師在課堂收尾的數學活動——幫小燕子闖智慧宮小組競賽，以學生感興趣的動畫人物設計題目，讓學生積極動腦筋，活躍了課堂氣氛，使整堂課進入了高潮，整個教學過程跌宕有致，詩趣盎然，給人以數學美的享受。在本次活動中，許多教師都認識到“結果很重要，過程更精彩”，把富含課堂信息的圖片或錄像展現給學生，每個教師的引入都花了一翻功夫，有俄國圖片、奧運冠軍圖片、有故事、小品、更有南潯古鎮錄像，課堂中較多地出現師生互動、平等參與的生動局面，讓學生展示了自我，張揚了個性。我想這該是新課程標準所強調“教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，使學習成為教師指導下的、主動的、富有個性的過程”這一教學理念在教學中的實際體現吧。

3、課堂上注重情感培養與有效評價的整合。

數學課堂教學過程就是數學知識的傳遞過程，在整個課堂教學過程中，教師富有哲理、情趣，生動形象，親切活潑的教學語言，不僅能活躍課堂氣氛，而且能深深地感染和吸引學生，從而使自己教得輕松，學生學得愉快，收到良好的教學效果。此次活動有好些教師在教學中能根據教材內容，根據初中學生好奇心強的特點，采用隨機應變、因勢利導的教學藝術，運用多樣化的教學語言，激發了學生的學習興趣，啟迪學生科學的思維，強化教學內容，從而達到高效的教學效果。同時許多教師在情感教學的同時，都認識到有效評價的重要，更注重評價多樣化，恰當適時的評價大大激勵了學生自主參與，勤于探索，勇于創新的熱情，有效地促進學生的發展。杭州市陸韻老師在游戲中，依據各小組答題的表現給每一個小組評分，真正做到了寓教于樂。在評價過程中，教師們都能善于發現學生積極的、有創意的見解，可以說，教師們都努力以真誠的語調、鼓勵的語言、溫和的表情、友善的微笑、期待的目光以及寬容的態度來有效地調控評價過程。

4、課堂上注重現代教學手段與學科教學的整合。

新課程——一個新生的生命力，她更具可創性與開拓性，她不但在創造和開拓學生的發展，也同時在發展著教師自身。此次活動大多是教齡在5—10年的青年教師，他們都充分展示了過硬的基本功和運用現代化教學手段的能力，使我從中感受到教師在課改中必須要具備極高的文化素質，道德修養及相關的綜合能力。在課堂教學中教師們都自制課件，利用多媒體課件的聲、光、圖像、動畫把教學內容的意境、情態、韻味融為一體，采用課堂上小品表演、小組競賽等活動，豐富了課堂內容，把課堂融入到生活之中，使學生真實地感受到一種親和力，優化了課堂教學過程，滲透了新標準、新觀念。陸韻老師設計的幫小燕子闖智慧宮的競賽游戲，充分體現了學科教學知與情的訓練結合，同時為課堂教學增添了亮點。

二、聽有所思：教學中值得探討的若干問題

新課程教學使我們深切感受到：課堂更加活躍輕松了；課堂教學內容更加聯系生活實際了；學生發言更加積極了。但在聽課、聽點評過程中，以及與觀摩的教研員、教師的交流中，也反思了課堂教學中存在的一些疑惑：

1、如何正確處理好培養學生能力與掌握“雙基”的關系？有的教師在教學中，小組討論流于形式，為形式而活動，沒有達到討論目的，雖然注重學生能力的培養，但在處理上卻往往忽視、削弱或降低對基本知識和基本技能掌握狀況；而有的教師因為留給學生活動時間明顯過多，導致原先準備的教學任務不能完成。這些到底該如何處理呢？

2、如何正確處理好復習引入與創設情景的關系？有的教師為情景而情景，以情景替代復習引入的實效性不夠理想，也有教師雖然在課堂教學中想方設法地倡導自主、合作、探究的學習方式，但在駕馭和處理教學內容時，缺乏對教材內容的開發和整合，教學過程中沒有留給學生足夠思考的時間。

3、如何處理好教師設問與學生的答問的關系？教師的設問在整個教學過程中起引導點拔作用，可以促進更多的學生作進一步的思考。但發現存在的問題是，教師的設問層次粗淺、質量不高。另外，有些教師在課堂上對學生的提問缺少必要的引導和講解，教師設計的游戲等活動，其實效性也有待提高。

4、如何處理好課堂教學的評價方式？在課堂教學評價中提倡激勵性評價，但有些教師課堂上一味地表揚和遷就學生，不管對錯，都不加評論地予以鼓掌。我想對學生出現的錯誤，應該敢于批評，將激勵教育和挫折教育有機結合，只是要注意方法、方式，以關心、愛護和理解學生為出發點，以不傷害學生自尊心和不打擊學生的創造性、積極性為前提，以學生能接受的方式為突破口，表揚應該真實、自然。

三、聽有所悟：理解教改宗旨，優化教學過程

明確“三維一體”的教學目標。新課程標準要求將知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三者有機結合，形成三維一體的教學目標，即新課改并不否定“雙基”教學，而是要求在傳授“雙基”中，應打破過去傳統的“滿堂灌”和死記硬背的傳授和獲取知識、技能的方式，應該要讓學生在師生互動和主動參與、體驗、實踐活動中達到“雙基”落實、情感升華的教學目標。

將傳統教學的精華與新的教學理念有機結合。教師在課堂上組織學生參與活動，要體現學生的主體性，但不能過于極端和形式化、機械化。新課改并不完全否定傳統教學的講授，還要發揮教師的主導作用，明確活動的目的性，使課堂活動有層次，并因勢利導——在學生對疑難問題各抒己見的探討和提問中，給予恰當的引導、點評和科學的講授，但不能否定和扼殺學生可貴的積極思考、提問和探究的火花，即要將傳統教學的精華與新的教學理念有機結合。

處理好教科書與教輔材料的關系。教科書是教材的主體部分，是幫助學生進行學習并學會學習的主要工具，是課堂學習的主要知識資源，但不是惟一的，不是至高無上的。因此，教師在教學中，不一定要完全按照教材去教，可以根據本地、本校的實際和學生的特征，靈活調整教學順序和整合教學資源，采用豐富多樣的活動資源提升學生的知識技能，引導學生去探索、體驗蘊含在知識背后的方法與過程，在獲取和應用知識的過程中受到情感和態度方面的陶冶。

正確處理面向全體與個性張揚的關系。大班教學首先要承認每個學生的基礎是有差異的。新課程理念要求以學生發展為本，面向全體學生，全面發展，和諧發展，但不是搞一刀切。教師可以根據學生興趣、愛好和特長，布置不同層次的作業，使不同的學生在學習相同內容的基礎上又學習不同的內容，使學生在共同進步、共同發展中學有所長。在教學中要讓學生自主參與、合作交流，即“放”；但不能放任自流，對學生要有效控制和引導，即“收”。

綜上所述，新課程改革是一項復雜的系統工程，全新的課堂教學模式正有待于我們開拓。我們相信，只要我們數學同行能夠積極投入、大膽探索，各方齊心協力，新課程的教學改革一定能夠探索出自己的成功之路。

“敢問路在何方？”——“路，是人走出來的。”

第三篇：優質課評委點評

優質課評選評委點評

各位領導，老師們，大家下午好！

首先感謝領導給予我的這次機會，但我想說的是我這里只是談談我聽了這幾節課的感受，不算點評，因為我們綜合組參賽的學科多達六門，我想我能作點評的只有英語。尤其是音樂，體育，美術對我來說是個陌生的知識領域，我真不敢妄作評論，只能從教師的教態，教學環節設計，課件制作等方面談談我的感受。

我們綜合組共有7位老師參加本次的優質課評比活動。他們分別是周健敏，熊開菊兩位老師的英語課，王國蓉老師的音樂課，韋本嬌老師的美術課，學前班王光靜老師上的一節數學課和韋章莉老師上一節語文課以及張鴻飛老師的體育課。七位老師都有優異的表現。他們課堂上簡練流利的課堂用語，瀟灑自如的教態，新穎獨特的教學設計，優美動聽的歌唱，豐富形象的肢體語言，精美實用的課件制作，良好的心理素質，都給我們留下了深刻的印象，更是值得我借鑒的經驗。他們每一堂課整體設計都很好。無論是課件的制作、教學環節的養學生能力的原則。

但是細細品味，七堂課又有各自不同的風格。我歸納為以下幾點： 一．老師們課前都做過充分的準備，不僅有精美的課件，自制的拼音或單詞卡片，更有色彩鮮艷，各具特色的教具輔助教學。我尤其喜歡周健敏老師自制的教具。本堂課內容與孩子們的服飾以及他們喜愛的顏色有關，所以她別出心裁，制作一個玩具衣柜，教學內容就是從衣柜里取出來的一件件色彩鮮艷的服飾，如yellow t-shirt, green dress, white sweater等，于是，學生們便在這種新奇而欣喜的氛圍中輕松掌握了本課內容。

二，教師上課節奏清晰、明快，整個課堂駕馭能力非常強，整個課堂有張有弛，學生始處在高度興奮、高度思考運轉的狀態。上課教師的教學語言富有感染力，課堂評價及時，關注了學生的情感。尤其學前班的兩位老師。她們親切和藹的教態、抑揚頓挫的語調、給孩子們積極向上的鼓勵使得整節課都充滿著活力。一句嘉獎的話語，一張小貼畫，都能激起孩子們興趣的火花。

三、熱身，導入過程很有特點，每位教師采取不同的方式創設情境教學，這樣不會讓學生一開始上課就覺得很緊張，而且還可以把學生的注意力從課間吸引到課堂中來，只有集中的注意力才是學習的最佳狀態。比如周健敏老師的warm-up用的就是一首《colour song》,明快的音樂，鮮艷的色彩立刻吸引了學生的眼球和注意力。再比如韋章莉老師在導入時，結合小白兔的幻燈片與老師的富有童趣的童話故事，孩子們立刻進入了角色。

四、教學課件制作精良，充分發揮了多媒體技術在課堂教學中的重要作用。無論從課題材料的搜集上還是從視聽效果上，都非常富有創意，引人入勝，充分激發學生的學習興趣，更有利于學生對所學知識的牢固掌握。比如韋本嬌老師的《二方連續紋樣》一課，如此抽象的概念，學生們乃至聽課的老師們，都是一頭霧水，不知是何物。課件呈現后，我們不僅明白了什么是二方連續紋樣，還知道了二方連續紋樣給我們生活中帶來的許多不同的視覺效果。再比如熊開菊老師的《In the zoo》一課，通過課件，展示了學生們很喜愛的《西游記》里的人物，并通過他們，讓學生們很容易便懂得新內容fat,thin,tall,short的含義，并牢記于心。

五、上課的重、難點把握準確，“突出重點，突破難點”的時間安排合理。在大容量的課堂內容中，能清晰、明確重難點操作流程。使“重、難”點能充分被消化、理解和吸收.尤其是熊開菊老師的這節課，教學重點尤為突出，所有的活動，練習即practice和Let Do 都是圍繞教學重點開展的，學生在輕松愉悅中掌握了教學內容。

六、教學步驟清晰，明確，如兩位英語老師的步驟都是按Warm-up——preview——presentation——consolidation and extension。五個步驟完成。每個環節設計合理，符合文本及文本延伸，緊緊圍繞文本展開教學環節。并且前一環節為后一個環節做鋪墊，層層展開。環節與環節之間過渡連貫，流暢，整堂課行如流水，滴水不漏，完美結合。

七、練習設計基礎實效，新課過后的練習要及時鞏固基礎。只有及時鞏固才能更好的使學生牢記掌握所學知識。如韋本嬌老師，新課后讓學生在陶器上設計二方連續紋樣，韋章莉老師讓學生將被風吹走的花瓣撿回來即歸類前后鼻韻母等，目的就是為了更好地鞏固新學知識。

總之，這七節課風格各異，但每一節課都有很多值得我學習借鑒的東西。這次優質課評比活動讓我開闊了眼界，尤其是一節美術課和一節音樂課，讓我們享受了一場華麗的視覺和聽覺盛宴，真是榮幸之至。還有張鴻飛老師的體育課，讓我們有機會接觸到另一個不同的知識領域，只是不敢妄作點評，這次聽課讓我明白，我們的知識太單一，明白了我未來努力方向。

第四篇：優質課點評發言稿

中牟一高2015-2016學年理科優質課點評稿

本次優質課大賽理科組涵蓋了數、理、化、生、信息技術五個學科，東西校區共17位優秀教師參賽。在此，我僅代表理科評委談談看法，不妥之處，敬請批評指正。比賽中，各位評委嚴格按照課堂觀察與效果評價標準逐項打分，公平公正，不偏不倚。各位參賽老師精心策劃課堂，激烈角逐，為大家奉獻了一頓豐美的盛宴，讓我們足不出戶就能體驗到濃濃的西峽風味，在自家門口就沐浴到了濃烈的課改氣息和魅力。各參賽教師的精彩表現代表了我們中牟一高先進的教育生產力，是廣大教師學習的榜樣。

本次優質課競賽主要呈現了以下幾方面亮點：

一、參賽教師整體水平較高，各學科組高度重視；所推薦參賽者具有實力強、業務素質高、課堂效果好等特點。

評委們都一致認為選手們均準備充分，發揮自如，值得稱贊。各參賽者大都能科學使用導學案，并且學案編制規范，教法恰當，靈活多樣。大賽中一批青年骨干教師以嫻熟的課堂駕馭技能，扎實的教學基本功，先進的教學理念，精細的教學設計，和諧的師生互動，民主平等的師生對話交流等優異表現脫穎而出，彰顯了中牟一高充滿活力的教學中間力量。他們勇于拼搏，善于學習，敢于創新；他們的課堂活力四射而又不失嚴謹。比如段建磊老師的課堂更是極富活力，充滿智慧。從小組討論到小組互評，到小組打分，再到一題多解等，各個環節的設計都隨時會有智慧的火花蹦出。可以說，段老師的課不僅在撒播知識與陽光，更是在傳授大智慧，創造大經典；雖有濃濃的西峽風味，但已遠遠超出了西峽一高的課堂效果。

二、集體的力量得以體現，團隊協作打造了一流課堂

本次優質課大賽可以看出，參賽教師從導學案，到各個教學環節的設計與推進，除經過授課教師本人用心付出外，還凝聚了整個備課組甚至教研組全體教師的智慧，歷經了集體的打磨、修正、完善。實驗儀器的選取和使用，學習小組的分工與協作等無不折射出教研組、備課組集體的力量，從而使課堂效果與質量大大提升。吳志霞老師“楞次定律”一課利用對比演示實驗引入新課，充分吸引了聽課者的眼球又讓人不敢相信自己的眼睛，極大調動了學生的好奇心，提高了學習的求知欲；小組探究交流及合作實驗更是培養了學生發現問題，解決問題的能力。“楞次定律應用實驗”培養了小組協作能力、創新能力。吳老師駕馭課堂巧妙，處理問題機智，學生情緒高漲，師生互動和諧；吳老師還注重方法歸納與拓展運用，真切的讓學生動了起來，真正實現了教師角色轉變。

三、課改意味濃郁，新理念深入人心，新型師生關系深入課堂是本次優質課的又一亮點。各位參賽教師都能有效利用學習小組進行自主學習，合作探究，積極營造民主平等寬松的課堂氛圍。如在《橢圓及其方程》一課中，劉振老師關注學生思維，注重學習習慣培養，關注學生課堂表現，適時啟發，適度引導，適當拓展；其中“男生女生向前沖”“沖關王中王”“挑戰不可能”等環節的設計把課堂不斷推向更高境地，引導學生走得越來越遠，攀得越來越高；教師的主導作用得以恰到好處的發揮，學生主體地位得以淋漓盡致的展現。原本枯燥乏味的解析幾何問題變得美不勝收。李婭蕊老師利用動物世界視頻及成語“一山不容二虎”引入《生態系統能量流動》一課，充分調動了學生的思維和學習興趣；李老師教態親切，師生關系和諧親近，課堂氣氛輕松愉悅，學習小組交流積極，學生幽默的個性得以展示，學生聰明的智慧得以充分發揮。看得出，不同營養級的學習小組都進入角色，課堂效果顯著，課改特色突出。

四、教育資源使用得體，多媒體輔助教學恰到好處，信息容量適中，解決問題有針對性。如劉瑞紅老師，課堂設計嚴謹，環節過度自然，巧妙運用多媒體實現“真題再現”，輕松解決了知識的運用與檢測，“變一變”“再變一變”等環節更是妙用電子白板PPT實現一題多變，既培養了學生的審題能力，又引導學生總結出了同類型題的解題方法。“我要問”“我來答”等學生間的交流更是神來之筆，是課改的又一最新境界。

五、學習小組在課堂教學中的作用突顯是本次優質課的又一亮點。

小組活動為課堂教學注入了活力，提升了效果。孟穎老師引導學習小組合作探究，重組DNA分子，有針對性的突破了本節難點；徐志強老師用“二師兄分西瓜”的故事把抽象的數學問題情景化，進而引導學習小組討論“一個面，兩個面，三個面”分別能把空間分成幾部分；成功實現了知識的遷移與運用。劉芮老師用分組實驗，小組交流，歸納出了常見離子檢驗的一般思路，也使小組作用充分得以發揮。李延峰老師注重方法引導，合理利用小組協作，制作“樹葉落下”“蝴蝶飛起”“魚兒游起來”等FLASH，并充分發揮小組作用，推薦出優秀作品，評選出動畫之星，學生競爭意識創新能力都得以激發。王鳳琳老師，校艷老師也都利用小組交流分別對《鹽類水解》新課和高三復習課展開學習，由學生自己歸納出鹽類水解的規律。可以說，小組學習在每個人的課堂都到了充分利用。

此外，本次優質課還有些參賽教師也都有諸多過人之處，如冉剛欣老師激情四射，席獻偉老師對道具的巧妙使用，張松山老師的古詩句引用，祝艷梅老師高康的聲音、鼓勵性的眼神，鄭康利老師“撕紙游戲”“UFO事件”等巧妙的課堂設計，趙宗燊老師親切的教態和循循善誘等也各具特色，亮點多多。我們看到，一大批新星正快速從一高這片天空升起，今非昔比，他們的進步就是一高在進步。

總體講，本次優質課各參賽教師都大顯身手，各評委都大飽眼福。但也暴露出了些許不足與遺憾。如個別教師板書不科學，缺乏設計，有些隨意，或字體過小或稍顯潦草；還有老師對學生關愛不夠，不注意維護學生自尊，對答錯問題的同學不是想法引導而是生冷的評價；有的老師只注重知識的傳授，缺乏對方法的歸納，缺少對規律性知識的梳理與升華；還有老師教學環節設置生硬，過度不自然，小組討論顯得流于形式，課堂空洞，或蒼白無力或華而不實；也有個別教師給學生交流不夠，只關注個別表現積極同學而忽視了另一部分同學。

雖有些許不足，但瑕不掩瑜，本次優質課活動充分調動了廣大教師課改的積極性，增強了老師們的課改意識，展示了優質課堂、高效課堂模式。在此，也呼吁各位老師能夠借助本次優質課大賽活動，在今后的教學過程中互相學習，相互交流，勤于反思自己的教學，不斷改進自我，力爭使自己的每節課都更加優質、高效！

第五篇：2017心理健康優質課學習心得

河南省 2017心理健康優質課觀摩體會

11月初，我有幸參加了“河南省2017年中小學心理健康優質課觀摩研討會”，在本次活動中，我們聆聽了四節心理健康優質課以及有關心理健康的講座，讓我受益匪淺。尤其作為一名新手教師，在經歷這次的學習后，我逐漸明確了這門學科的方向和目標，同時也感受到開設心理健康教育這門學科的必要性及作為心理健康教師身上責任的重大。

一、注重活動開展與體驗

在這幾節的優質課中，教師都設計了熱身活動，引導學生在活動中有所體驗和分享，這樣既調動學生的興趣，又讓學生從活動中獲得感悟收獲。如“copy不走樣”，“極限速遞”等，其中印象最深的是，在《良好溝通有門道》這節課中教師設計的“桃花朵朵開”的游戲，為了讓學生體驗溝通的力量，教師讓學生在音樂中自由走動，當老師發出開幾朵的指令，迅速按照規定的數字抱成團，落單的同學要向臺下的老師說一句話，如果能贏得掌聲的話，就繼續參與游戲。充分調動了學生的積極性，起到了很好的暖身效果，并緊扣主題。

二、提升教師專業素養，突出學生主體

在這幾天的學習中，除了這些教師的優質課讓人印象深刻，這一系列心理健康的講座讓我收獲頗豐。史老師對于心理課模式的解讀及楊莉莉老師關于自身專業成長過程的分享，可以說讓我對這門學科有了更清晰，更進一步的認識和了解。作為一名心理健康課的教師，首先要讀懂課程指導綱要，把握好教材特點，聯系學生的生活，根據不同階段的學生，采用靈活多樣的教學方法，提升自己的專業技能。另外，學生是學習活動的主體，在教學中，教師要把握好自身的角色，和學生之間形成一種平等、和諧的師生關系，讓學生多說、多做，充分調動學生的自覺性、積極性，形成良好的心理狀態。

三、對于學習過程中心理疲勞的認識

河大心理學教授趙俊峰為我們《學習過程中心理疲勞及其對策》的專題講座，趙教授用一個個真實的例子以及深入簡出的語言分析了學習疲勞的原因、心理疲勞的鑒別、心理疲勞的預防及消解，讓我們受益匪淺。最后趙教授還說教師一定要提高自己的語言表達能力，課堂語言要做到清晰明確、簡明扼要、生動形象和邏輯性強，可以參考和學習《百家講堂》里于丹教授的語言表述，每一集記錄下來都可以成為一篇論文。這個部分也是我自己急需提升的。

總之，非常感謝有這次學習的機會。開展心理健康教育工作是長久之計，它是一個“潛移默化，潤物細無聲”的過程。在今后工作中，我要不斷提升自己的專業素養，從細微處著手，努力提升學生的心理素質。