第一篇：心理健康教育優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課體會(huì)

心理健康教育優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課體會(huì)

信城街道中心小學(xué)

李國(guó)燕

2013年3月26日到29日，我有幸到鄒平參加了濱州市心理健康教育優(yōu)質(zhì)課評(píng)選暨研討會(huì)，會(huì)議分聽(tīng)課和聽(tīng)報(bào)告兩部分，前三天觀摩了來(lái)自濱州市不同縣區(qū)的21位執(zhí)教教師的優(yōu)質(zhì)課，29號(hào)上午聆聽(tīng)了省教研室張玲玲博士關(guān)于《從心理科學(xué)的角度認(rèn)識(shí)和實(shí)踐中小學(xué)心理健康教育》的報(bào)告。通過(guò)這幾天的學(xué)習(xí)，小學(xué)心理健康教育輔導(dǎo)課的概念漸漸地由模糊到清晰，我從對(duì)這門(mén)學(xué)科的一無(wú)所知到大體明確這門(mén)學(xué)科的方向和目標(biāo)，深感小學(xué)心理健康教育的必要性。現(xiàn)將我這幾天的收獲總結(jié)如下：

來(lái)自21節(jié)心理輔導(dǎo)課的收獲：

一、面對(duì)每一個(gè)孩子，注重積極心理品質(zhì)培養(yǎng)。

心理健康教育輔導(dǎo)課面對(duì)每一個(gè)孩子，而不只是有“心理問(wèn)題”的孩子。這也是我以前對(duì)心理健康教育課的一個(gè)誤區(qū)，總認(rèn)為，有問(wèn)題的孩子才需要心理健康教育輔導(dǎo)。心理健康教育輔導(dǎo)課不是“治療”，而是“培養(yǎng)”學(xué)生的積極心理品質(zhì)，如：增進(jìn)學(xué)生的主觀幸福感、開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理潛能、完善積極地人格等。21節(jié)課所選課題有悅納“獨(dú)一無(wú)二的我”，有“誰(shuí)最重要”，有“幸福快樂(lè)每一天”，尋找“記憶的寶藏”，“相親相愛(ài)的一家人”等等。這些課的內(nèi)容都是讓學(xué)生樹(shù)立心理健康意識(shí)，了解簡(jiǎn)單的心理調(diào)節(jié)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)人際交往等等。

心理健康教育輔導(dǎo)課是面向全體學(xué)生的一種活動(dòng)，它是培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)為活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)要符合學(xué)生的心理需要和年齡特點(diǎn)，活動(dòng)注重學(xué)生的心理感受和內(nèi)心體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展、自我成長(zhǎng)。

二、注重活動(dòng)體驗(yàn)

21位執(zhí)教教師都設(shè)計(jì)了熱身活動(dòng)，也注重在活動(dòng)中讓學(xué)生親身體驗(yàn)和分享。給我印象比較深的是在《誰(shuí)最重要》這節(jié)課中教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)，為了讓學(xué)生體驗(yàn)互助的重要性，教師設(shè)計(jì)了“合力傳球”游戲，還設(shè)計(jì)了“長(zhǎng)勺吃棗”游戲，在長(zhǎng)勺吃棗游戲中，每人拿了一把勺柄非常長(zhǎng)的勺子，艱難的吃棗，起先，學(xué)生如何努力都吃不到棗子，后來(lái)，學(xué)生互相喂給才吃到了棗子。這個(gè)游戲讓學(xué)生切實(shí)感到，幫助別人就是幫助自己，讓學(xué)生逐漸把這種品質(zhì)滲透到生活中。

班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課不同于我們平常開(kāi)設(shè)的學(xué)科課程。學(xué)科課程以傳授間接經(jīng)驗(yàn)為主，讓學(xué)生在一節(jié)課中完成教學(xué)目標(biāo)。而活動(dòng)課程注重激發(fā)學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)，更重視活動(dòng)的生成性內(nèi)容。讓學(xué)生在一種安全、開(kāi)放、平等、尊重的活動(dòng)氛圍中，全身心的參與和投入活動(dòng)，分享個(gè)人的感受和收獲，從而引導(dǎo)學(xué)生尋求快樂(lè)和幸福。

三、教師把握好角色

所有上課的教師,情緒飽滿、熱情，整堂課老師都面帶微笑。教師在班級(jí)心理活動(dòng)課中扮演的是一位組織者、參與者、引導(dǎo)者，是學(xué)生的好朋友。每一位教師都特別注重傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，每當(dāng)學(xué)生分享時(shí)，教師都真誠(chéng)的注視著學(xué)生的眼睛，用手拍拍學(xué)生的后背。整節(jié)課也特別注重學(xué)生之間的交流分享，學(xué)生之間的年齡相仿，心理相通，最容易溝通、接納和產(chǎn)生共鳴。其中有一節(jié)課我印象深刻，課題是《相親相愛(ài)的一家人》，教師最后設(shè)計(jì)了一個(gè)“愛(ài)的抱抱”環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會(huì)互相擁抱的溫暖，有好幾個(gè)女主動(dòng)生走上講臺(tái)，真誠(chéng)的要求抱抱老師，此是，下課的哨聲已經(jīng)吹響，更多的學(xué)生陸續(xù)走上講臺(tái)要求和教師擁抱，有的學(xué)生掉下了難舍的眼淚。在場(chǎng)的聽(tīng)課老師都被這一幕深深的感動(dòng)了。

在心理活動(dòng)課中，教師必須放下“師道尊嚴(yán)”的架子，建立“平等、尊重、友誼”的師生關(guān)系。教師對(duì)學(xué)生的責(zé)任，不是“灌輸”、“傳授”，而是傾聽(tīng)、同感、情歌反應(yīng)、具體化等。

來(lái)自張玲玲博士報(bào)告的收獲：

張玲玲博士報(bào)告首先強(qiáng)調(diào)了小學(xué)心理健康教育的必要性和謹(jǐn)慎性，又從專(zhuān)業(yè)的角度解讀了小學(xué)心理健康教育的目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)施的途徑和方法。這讓我們小學(xué)心理健康教育這份陽(yáng)光事業(yè)明確了發(fā)展方向。

一、心理健康教育的必要性

近年來(lái)，學(xué)生自殺或斗毆等惡性事件頻頻發(fā)生，這些事件的發(fā)生與心理健康教育之間存在密切聯(lián)系。小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要階段，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，會(huì)遇到各種各樣的心理困惑過(guò)問(wèn)題。根據(jù)教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，良好的心理素質(zhì)是人全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。心理健康教育輔導(dǎo)是根據(jù)學(xué)生的心理、生理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)和教育學(xué)的理論，采用心理健康教育的方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的良好心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心全面和諧發(fā)展以及素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)。因此，在小學(xué)開(kāi)展心理健康教育，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要。

二、心理健康教育的原則

張玲玲博士指出：心理健康教育是一項(xiàng)科學(xué)性的工作。我們教師要以科學(xué)的理論和方法為依據(jù)，要科學(xué)的評(píng)價(jià)當(dāng)前學(xué)生的心理健康狀況。教師不要忽視學(xué)生存在的問(wèn)題，又不能將心理問(wèn)題“擴(kuò)大化”。

學(xué)校心理健康教育的開(kāi)展要面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，而不僅僅是針對(duì)少數(shù)學(xué)生的咨詢和矯正。在心理輔導(dǎo)課中，重視對(duì)學(xué)生啟發(fā)教育和引導(dǎo)，不能“越俎代庖”。

三、加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)，提高教師心理素質(zhì)。

要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，首先提高教師的心理素質(zhì)，教師不健康的心理狀態(tài)，必然導(dǎo)致不適當(dāng)?shù)慕逃袨椋瑢?duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響。教師要重視自身的心理健康，要求我們要有極強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)情緒的能力。教師要用科學(xué)知識(shí)調(diào)整自己心態(tài)使自己始終處于積極樂(lè)觀，平和穩(wěn)定，健康的狀態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感，健康的情緒投入到心理健康教育教學(xué)工作中去。

總之，這次學(xué)習(xí)，讓我對(duì)心理健康教育輔導(dǎo)課有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解。這是一門(mén)新的課程，需要我們不斷的探索、實(shí)踐。希望心理健康教育這門(mén)學(xué)科在我們學(xué)校盡快的播種、發(fā)芽。

第二篇：心理健康教育優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課體會(huì)范文

參加宿遷市中小學(xué)心理健康教育研討會(huì)心得體會(huì)

陸集中心學(xué)校

曹善成

2014年4月3日上午8:40到下午5:30，我到樹(shù)人學(xué)校參加了宿遷市中小學(xué)心理健康教育研討會(huì)，會(huì)議分上午聽(tīng)課和下午評(píng)課、聽(tīng)報(bào)告兩部分，上午的課分別有：樹(shù)人學(xué)校的莊俊英老師執(zhí)教《學(xué)會(huì)合作》、張家港實(shí)驗(yàn)小學(xué)的丁宏美老師執(zhí)教《男生

女生》、沭陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的薛麗麗老師執(zhí)教《我是守規(guī)小公民》、湖濱新城的潘曉娟執(zhí)教《感恩父母

與愛(ài)同行》；下午評(píng)課由沭陽(yáng)縣教育局劉曉滬主任主持，市職業(yè)技術(shù)學(xué)校錢(qián)玲老師作了《心理健康活動(dòng)課技能實(shí)操訓(xùn)練》的報(bào)告。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我對(duì)小學(xué)心理健康教育輔導(dǎo)課的概念更加清晰，更加明確這門(mén)學(xué)科的方向和目標(biāo)，深感小學(xué)心理健康教育的必要性。現(xiàn)將我的收獲總結(jié)如下：

來(lái)自心理輔導(dǎo)課的收獲：

一、面對(duì)每一個(gè)孩子，注重積極心理品質(zhì)培養(yǎng)。

心理健康教育輔導(dǎo)課面對(duì)每一個(gè)孩子，而不只是有“心理問(wèn)題”的孩子。有人認(rèn)為，有問(wèn)題的孩子才需要心理健康教育輔導(dǎo)。其實(shí)心理健康教育輔導(dǎo)課不是“治療”，而是“培養(yǎng)”學(xué)生的積極心理品質(zhì)，如：增進(jìn)學(xué)生的主觀幸福感、開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理潛能、完善積極地人格等。這幾節(jié)課所選課題有 “學(xué)會(huì)合作”，有“男生

女生”，有“我是守規(guī)小公民”，尋找“感恩父母

與愛(ài)同行”等。這些課的內(nèi)容都是讓學(xué)生樹(shù)立心理健康意識(shí)，了解簡(jiǎn)單的心理調(diào)節(jié)方法，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)人際交往等等。

心理健康教育輔導(dǎo)課是面向全體學(xué)生的一種活動(dòng)，它是培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)為活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)要符合學(xué)生的心理需要和年齡特點(diǎn)，活動(dòng)注重學(xué)生的心理感受和內(nèi)心體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展、自我成長(zhǎng)。

二、注重活動(dòng)體驗(yàn)

四位執(zhí)教教師都設(shè)計(jì)了精彩的活動(dòng)，也注重在活動(dòng)中讓學(xué)生親身體驗(yàn)和分享。給我印象比較深的是薛麗麗老師的《我是守規(guī)小公民》這節(jié)課中教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)，為了讓學(xué)生體驗(yàn)守規(guī)的重要性，教師設(shè)計(jì)了“踩尾巴”游戲，還設(shè)計(jì)了“三分鐘答題”游戲，這兩個(gè)游戲讓學(xué)生切實(shí)感到遵守規(guī)則的重要性，讓學(xué)生逐漸把這種品質(zhì)滲透到生活中。

班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課不同于我們平常開(kāi)設(shè)的學(xué)科課程。學(xué)科課程以傳授間接經(jīng)驗(yàn)為主，讓學(xué)生在一節(jié)課中完成教學(xué)目標(biāo)。而活動(dòng)課程注重激發(fā)學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)，更重視活動(dòng)的生成性內(nèi)容。讓學(xué)生在一種安全、開(kāi)放、平等、尊重的活動(dòng)氛圍中，全身心的參與和投入活動(dòng)，分享個(gè)人的感受和收獲，從而引導(dǎo)學(xué)生尋求快樂(lè)和幸福。

三、教師把握好角色

所有上課的教師,情緒飽滿、熱情，整堂課老師都面帶微笑。教師在班級(jí)心理活動(dòng)課中扮演的是一位組織者、參與者、引導(dǎo)者，是學(xué)生的好朋友。每一位教師都特別注重傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，每當(dāng)學(xué)生分享時(shí)，教師都真誠(chéng)的注視著學(xué)生的眼睛，用手拍拍學(xué)生的后背。整節(jié)課也特別注重學(xué)生之間的交流分享，學(xué)生之間的年齡相仿，心理相通，最容易溝通、接納和產(chǎn)生共鳴。其中潘曉娟老師的課我印象最深刻，課題是《感恩父母

與愛(ài)同行》，教師最后設(shè)計(jì)了一個(gè)“愛(ài)的傾訴”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)互相擁抱的溫暖，有好幾個(gè)女主動(dòng)生走上講臺(tái)，真誠(chéng)的要求抱抱老師，此是，下課的哨聲已經(jīng)吹響，更多的學(xué)生陸續(xù)走上講臺(tái)要求和教師擁抱，有的學(xué)生掉下了難舍的眼淚。在場(chǎng)的聽(tīng)課老師都被這一幕深深的感動(dòng)了。

在心理活動(dòng)課中，教師必須放下“師道尊嚴(yán)”的架子，建立“平等、尊重、友誼”的師生關(guān)系。教師對(duì)學(xué)生的責(zé)任，不是“灌輸”、“傳授”，而是傾聽(tīng)、同感、情歌反應(yīng)、具體化等。

來(lái)自錢(qián)玲老師報(bào)告的收獲：

錢(qián)玲老師報(bào)告首先強(qiáng)調(diào)了小學(xué)心理健康教育的必要性和謹(jǐn)慎性，又從專(zhuān)業(yè)的角度解讀了小學(xué)心理健康教育的目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)施的途徑和方法。這讓我們小學(xué)心理健康教育這份陽(yáng)光事業(yè)明確了發(fā)展方向。

一、心理健康教育的必要性

近年來(lái)，學(xué)生輟學(xué)或嚴(yán)重違法違紀(jì)等惡性事件時(shí)有發(fā)生，這些事件的發(fā)生與心理健康教育之間存在密切聯(lián)系。小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要階段，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，會(huì)遇到各種各樣的心理困惑過(guò)問(wèn)題。根據(jù)教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，良好的心理素質(zhì)是人全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。心理健康教育輔導(dǎo)是根據(jù)學(xué)生的心理、生理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)和教育學(xué)的理論，采用心理健康教育的方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的良好心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心全面和諧發(fā)展以及素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)。因此，在小學(xué)開(kāi)展心理健康教育，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要。

二、心理健康教育的原則 錢(qián)玲老師指出：心理健康教育是一項(xiàng)科學(xué)性的工作。我們教師要以科學(xué)的理論和方法為依據(jù)，要科學(xué)的評(píng)價(jià)當(dāng)前學(xué)生的心理健康狀況。教師不要忽視學(xué)生存在的問(wèn)題，又不能將心理問(wèn)題“擴(kuò)大化”。

學(xué)校心理健康教育的開(kāi)展要面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，而不僅僅是針對(duì)少數(shù)學(xué)生的咨詢和矯正。在心理輔導(dǎo)課中，重視對(duì)學(xué)生啟發(fā)教育和引導(dǎo)，不能“越俎代庖”。

三、加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)，提高教師心理素質(zhì)。

要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，首先提高教師的心理素質(zhì)，教師不健康的心理狀態(tài)，必然導(dǎo)致不適當(dāng)?shù)慕逃袨椋瑢?duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響。

錢(qián)玲老師說(shuō),這次研討會(huì)是宿遷市第一次，很期待在不久舉辦第二次??教師要重視自身的心理健康，要求我們要有極強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)情緒的能力。教師要用科學(xué)知識(shí)調(diào)整自己心態(tài)使自己始終處于積極樂(lè)觀，平和穩(wěn)定，健康的狀態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感，健康的情緒投入到心理健康教育教學(xué)工作中去。

總之，這次學(xué)習(xí)，讓我對(duì)心理健康教育輔導(dǎo)課有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解。這是一門(mén)新的課程，需要我們不斷的探索、實(shí)踐。

第三篇：優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課體會(huì)

優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課體會(huì)

放假前夕，學(xué)校布置我們?nèi)w教師利用寒假休息時(shí)間在網(wǎng)上觀看優(yōu)質(zhì)課。因此，假期里我按照學(xué)校的要求，利用一切可以利用的時(shí)間在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，期間我聆聽(tīng)了崔巒的關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課程改革的報(bào)告和幾位大師和專(zhuān)家精彩的課堂教學(xué)，收獲很多。置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來(lái)，不僅讓我連聲贊嘆。課堂上老師們先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，精彩紛呈的多媒體課件，這些都給我留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)聽(tīng)課體會(huì)：

一、對(duì)新課程的思考：

在本次活動(dòng)，聆聽(tīng)了崔巒的關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課程改革的報(bào)告，使我對(duì)小學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》有了新的詮釋?zhuān)瑢?duì)教材有了新的理解和把握。作為一名一線教師，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于健康持久發(fā)展的空間。

二、對(duì)課堂教學(xué)的思考：

“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學(xué)生的成長(zhǎng)，一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課改的核心理念。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)力爭(zhēng)一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生作為主體。在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次聽(tīng)課活動(dòng)中，我認(rèn)真聆聽(tīng)了2位大師級(jí)人物王崧舟，于永正和3位優(yōu)秀的年輕教師的示范課例。幾位教師都能從全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的理念出發(fā)，明確把“加強(qiáng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)”放在首位，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責(zé)任。學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學(xué)生的親密朋友，學(xué)生再也不是呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾，他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或互相交流??師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展現(xiàn)。另外課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索。其中給我印象最深的是王崧舟的一課同上《與象共舞》，兩節(jié)課設(shè)計(jì)思路完全不同，卻是一樣的精彩，一樣的引人入勝，令人驚嘆。然而認(rèn)真反思，卻又發(fā)現(xiàn)兩節(jié)課的設(shè)計(jì)又同樣都是抓住重點(diǎn)段而引領(lǐng)全篇，構(gòu)思巧妙，處處都是亮點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極熱情，真正做到了教學(xué)的無(wú)痕無(wú)為。另外，同樣為于永正這位花甲老人的精神狀態(tài)所折服，滿頭白發(fā)，雄心不改，課前一曲國(guó)粹《春秋配》選段，那韻味無(wú)窮的反派唱腔惹得滿場(chǎng)掌聲如雷，經(jīng)久不息。

三、今后努力方向：

1、必須不斷地學(xué)習(xí)。

我們常說(shuō)，教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來(lái)自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電。新課程實(shí)施后，對(duì)老師的要求越來(lái)越高看，要求教師要專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，要學(xué)習(xí)新課程理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課堂結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練，特別是語(yǔ)文教師，要不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。而所有這些，都離不開(kāi)學(xué)習(xí)，我們要學(xué)習(xí)新課程理論，要走理論加實(shí)踐的道路，要讓新課程理論來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，要把新的理念滲透到所有的教育教學(xué)實(shí)踐中去，做一名新課程理念的忠實(shí)踐行者。要擴(kuò)大自己的知識(shí)面，開(kāi)闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書(shū)，要堅(jiān)持閱讀名著、閱讀經(jīng)典，讓這些名著、經(jīng)典來(lái)啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做新課程忠實(shí)的實(shí)踐者。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一直是知識(shí)的權(quán)威，學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生是知識(shí)的容器，課堂是教師表演的舞臺(tái)，教師在講臺(tái)上講的滔滔不絕，而全然不顧學(xué)生的感受，現(xiàn)在，需要我們要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，要轉(zhuǎn)變自己的角色，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，我們要蹲下身子看學(xué)生，要平等地跟學(xué)生交流，要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，所以，我們不能急功近利，要為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們要樹(shù)立新的評(píng)價(jià)觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

總之，這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。

第四篇：心理健康聽(tīng)課體會(huì)范文

心理健康聽(tīng)課體會(huì)

于海平

今天，學(xué)校組織心理健康的聽(tīng)課活動(dòng)，有幸聽(tīng)取了王老師執(zhí)教的四年級(jí)心理健康《想法不同，心情不同》和夏老師的執(zhí)教的五年級(jí)心理健康主題班會(huì)《我的時(shí)間我做主》兩節(jié)課。感受很多，總結(jié)如下：

王老師本堂課主要輔導(dǎo)目標(biāo)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)情緒，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)不良情緒。課堂上通過(guò)在熱身活動(dòng)中學(xué)生的積極參與創(chuàng)設(shè)了一個(gè)快樂(lè)輕松地課堂氛圍，學(xué)生參與整堂課的參與度都非常好。效果較好。夏老師的教態(tài)自然大方，教學(xué)的思路清晰在課堂上學(xué)生們更是積極的參與，整節(jié)課不時(shí)激起一個(gè)個(gè)的浪花，讓我們參與的老師連聲贊嘆。

尤其是最后關(guān)老師的評(píng)課，讓我讓我們對(duì)心理課有了一定的認(rèn)識(shí)。要提高心理健康教育課的實(shí)效，班會(huì)的主題目標(biāo)要簡(jiǎn)單明確，讓每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施都要緊扣目標(biāo)，一一實(shí)現(xiàn)。作為班主任要適時(shí)抓住生活中的點(diǎn)滴因素，充分暴露出了學(xué)生的心理問(wèn)題及時(shí)生成教育，有效的進(jìn)行心理課堂的引導(dǎo)。課堂的教育要有時(shí)新性，以此吸引學(xué)生的興趣，加強(qiáng)學(xué)生在心理課堂的熱情參與。

總之我們要加強(qiáng)對(duì)心理課的認(rèn)識(shí)，不斷地學(xué)習(xí)與創(chuàng)新探索，這樣就能夠讓心理課堂成為讓學(xué)生內(nèi)心感受愉悅、輕松的樂(lè)園。

第五篇：初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課體會(huì)

濰坊市初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選

聽(tīng)課體會(huì)

2012年10月23日---10月24日,我有幸參加了在濰坊臨朐北苑中學(xué)舉辦的“濰坊初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選”觀摩活動(dòng)，此次外出不僅讓我領(lǐng)略到了各地市出類(lèi)拔萃的化學(xué)教師的教學(xué)風(fēng)采，也讓我從中發(fā)現(xiàn)了在課堂教學(xué)方面自身的淺薄與不足。本次活動(dòng)為期兩天，共13節(jié)課，使我收獲頗多，受益匪淺，現(xiàn)總結(jié)以下幾個(gè)方面來(lái)談一下我的學(xué)習(xí)心得及體會(huì)：

一、參賽內(nèi)容“抽象”，有“聽(tīng)頭”，個(gè)人受益匪淺： 本次優(yōu)質(zhì)課選用的是人教版六三制初三化學(xué)課本，評(píng)選內(nèi)容包括：化合價(jià)與化學(xué)式，自然界中的水復(fù)習(xí)三個(gè)方面的內(nèi)容，這兩節(jié)課概念抽象，學(xué)生難以理解，是初中化學(xué)教師普遍認(rèn)為最難講的內(nèi)容。因?yàn)殡y講，所以平日教學(xué)就積累了許多疑惑，如：如何讓學(xué)生想象出元素的化合價(jià)？這個(gè)概念怎樣講學(xué)生更容易理解等等，這樣的問(wèn)題一直沒(méi)有機(jī)會(huì)得到滿意的答案，因此，這次活動(dòng)，對(duì)絕大多數(shù)初中化學(xué)教師來(lái)講，可以說(shuō)是雪中送炭，相當(dāng)期待。對(duì)我個(gè)人來(lái)講，這種全方位、多角度、多層面的聽(tīng)課，解決了我的疑難，開(kāi)闊了我的教學(xué)思路，使我這個(gè)新化學(xué)老師對(duì)自己教學(xué)的不足有了更深刻的了解，明確了以后教學(xué)改進(jìn)的方向，自身受益頗多。

二、教材解讀深刻，老師引導(dǎo)非常到位：

講課的教師大多是各市層層選拔出的優(yōu)秀教學(xué)骨干，他們理念新，特色多。每一位上課的老師都對(duì)教材有深刻的解讀，都精心設(shè)計(jì)了課堂導(dǎo)入，來(lái)開(kāi)啟學(xué)生智慧大門(mén)。如：《化學(xué)式和化合價(jià)》這節(jié)課的導(dǎo)入有的老師以錄像，有的以小游戲等活動(dòng)導(dǎo)入新課。其中兩個(gè)教師的課堂導(dǎo)入我認(rèn)為比較好。一是昌樂(lè)二中的張海港老師：放視頻看昌樂(lè)藍(lán)寶石的加工，引出藍(lán)寶石的主要成分是氧化鋁。這樣的導(dǎo)入一下子就激起了學(xué)生的好奇心。再就是濰坊廣文中學(xué)的張鳳俊老師，她先放化合價(jià)之歌。讓學(xué)生在歌中學(xué)化學(xué)。濰城實(shí)驗(yàn)中學(xué)的丁麗麗老師一開(kāi)始放水污染新聞，讓大家看到后觸目驚心。這樣的導(dǎo)入新奇、有趣又富有鼓動(dòng)性，很快就拉近了師生距離，使學(xué)生迅速進(jìn)入自己組織的教學(xué)活動(dòng)中，積極參與教師的教學(xué)活動(dòng)，有利于提高課堂學(xué)習(xí)效率。

三、問(wèn)題設(shè)置的人性化、具體化、。

教學(xué)過(guò)程中，為了更好的突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，每個(gè)教師都精心設(shè)置了自己的問(wèn)題，基本都是以學(xué)生較熟悉的氧元素或者氫元素為例，學(xué)生自己歸納總結(jié)出元素的化合價(jià)的概念。根據(jù)化合價(jià)書(shū)寫(xiě)化學(xué)式等。以及化學(xué)式三種計(jì)算。課堂中幾乎都是先練習(xí)復(fù)習(xí)，再導(dǎo)入新課，然后對(duì)前面練習(xí)的進(jìn)行總結(jié)，層層遞進(jìn)。達(dá)到了溫故知新。這樣的問(wèn)題層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，效果相當(dāng)不錯(cuò)。

四、課堂總結(jié)實(shí)用性強(qiáng)

這次活動(dòng)的另一個(gè)亮點(diǎn)是，參評(píng)老師的課堂小結(jié)不再是具體知識(shí)的小結(jié)，而是學(xué)生對(duì)知識(shí)的交流回顧。通過(guò)教師設(shè)置的問(wèn)題，學(xué)生能迅速回顧自己學(xué)到了什么知識(shí)，學(xué)到了什么方法，有什么疑問(wèn)等等，不僅如此，老師們還鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)過(guò)程中情感態(tài)度與價(jià)值觀的體會(huì)，如有學(xué)生說(shuō)：我懂得了科學(xué)發(fā)展的道路是曲折的，我們要不怕困難和失敗，要敢于創(chuàng)新等等。

五、注重化學(xué)思想和思維方法的滲透。

教學(xué)過(guò)程中，不少教師在教授知識(shí)的同時(shí)，貫穿著對(duì)學(xué)生化學(xué)思想和思維方法的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)元素的化合價(jià)，由化合價(jià)學(xué)化學(xué)式，練習(xí)物質(zhì)組成，向?qū)W生教授的是元素觀。正如專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)所言的：“這節(jié)課幫助學(xué)生建立元素化合價(jià)的元素觀：世界上所有物質(zhì)都是由元素組成的，元素是組成物質(zhì)的一種最基本的成分。再就是分類(lèi)觀：通過(guò)對(duì)元素的分類(lèi)、以及物質(zhì)分類(lèi)的學(xué)習(xí)都是幫助學(xué)生形成元素觀。讓學(xué)生形成這樣的思維方式：看到物質(zhì)就要想到物質(zhì)的組成。讓學(xué)生從化學(xué)的視角認(rèn)識(shí)世界：將宏觀和微觀聯(lián)系起來(lái)來(lái)認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)物質(zhì)。”為學(xué)生今后的化學(xué)學(xué)習(xí)做好理論鋪墊。

六、注重“板書(shū)”的設(shè)計(jì)與書(shū)寫(xiě)。

多年來(lái)，由于多媒體課件的閃亮登場(chǎng)，教師的板書(shū)也好象置于被人遺忘的角落，悄然隱退了。殊不知，課件是不能完全代替板書(shū)的，課件的呈現(xiàn)具有瞬時(shí)性，而板書(shū)在黑板上，就會(huì)在45分鐘內(nèi)一直在線，我們不能總讓學(xué)生瞬時(shí)記憶，一看而過(guò)，有的東西需要在學(xué)生視線里反復(fù)出現(xiàn)，才能增強(qiáng)印象。這次評(píng)選活動(dòng)中，每一位老師都在板書(shū)的設(shè)計(jì)上下了工夫，有的老師書(shū)寫(xiě)工整，排列有序；有的老師圖文并茂，形象生動(dòng)。總之，“板書(shū)”又重新回到了自己的位置，發(fā)揮了它在課堂教學(xué)中的作用。

總之，幾天的學(xué)習(xí)讓我明白了一節(jié)好課必須具備的東西是：

1、目標(biāo)明確：教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，教學(xué)目標(biāo)在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面一定要準(zhǔn)確、到位要主次分明，有所側(cè)重。教學(xué)時(shí)一定要關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。他學(xué)了什么，課堂中要溫故知新，要復(fù)習(xí)。譬如在學(xué)習(xí)元素的概念時(shí)，很多孩子不知道核電荷數(shù)是什么。要能真正理解元素的概念，必須理解核電荷數(shù)等于質(zhì)子數(shù)。

2、引導(dǎo)要適時(shí)、適度：教師的引導(dǎo)，要能在探究，分析后把學(xué)生引到正路上，引到點(diǎn)子上，引到關(guān)鍵處，即使出現(xiàn)學(xué)生走偏，也要耐心的引回來(lái)，不能生硬的灌輸。其次，問(wèn)題的設(shè)計(jì)，要有梯度，問(wèn)在學(xué)生需要思考處，問(wèn)在能激起思維的火花處，提高思維的有效度，一定要避免問(wèn)的不明確，學(xué)生無(wú)法回答，問(wèn)的太廣，學(xué)生無(wú)法收放，結(jié)果沒(méi)有辦法只能是自問(wèn)自答。

3、講課要有激情。

教師在課堂上要充滿激情，感情豐富，要以自己的激情去點(diǎn)燃學(xué)生心中的激情，以自己的情感去感染學(xué)生。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“有激情的課堂教學(xué)，能夠使學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考。”通過(guò)他們的課，我認(rèn)識(shí)到，作為一個(gè)教師一定要在課堂上奉獻(xiàn)自己的全部激情去鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生，教師有了激情，就會(huì)顯得神采奕奕，才能吸引學(xué)生，感染學(xué)生，激活學(xué)生思維，自然而然地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，呼喚起一個(gè)個(gè)充實(shí)的靈魂，讓你的課堂熱情洋溢、激情飛揚(yáng)。

相反，如果教師無(wú)激情講課，學(xué)生必然無(wú)激情聽(tīng)課；教師無(wú)真情講課，學(xué)生必然無(wú)真情聽(tīng)課。沒(méi)有激情，課堂教學(xué)就像一潭死水；沒(méi)有真情，師生即使面對(duì)面，也猶如背對(duì)背。

幾天的學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但是我對(duì)課堂最優(yōu)化教學(xué)的追求不會(huì)結(jié)束！幾天的聽(tīng)課雖然辛苦，但每堂課細(xì)細(xì)地聽(tīng)下來(lái)后，每堂課都有很多閃光的亮點(diǎn)供我們參考、學(xué)習(xí)、借鑒，俗話說(shuō)有比較就會(huì)有鑒別，所以我會(huì)把其中的精華加以吸取，在以后的課堂教學(xué)過(guò)程中大膽運(yùn)用，逐步提高和完善自己的課堂教學(xué)。

幾天聽(tīng)課也讓我體會(huì)道了聽(tīng)課的辛苦，也讓我體會(huì)到了學(xué)生的辛苦！我一定要讓我的學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)是一件快樂(lè)的事情！

青州職工子弟初級(jí)中學(xué)

劉玲