第一篇：淺談高中政治課堂理論聯系實際的教學方法

淺談高中政治課堂理論聯系實際的教學方法

一直以來，高中政治教學都讓人覺得枯燥無味，提不起學生學習的興趣，上課的時候大多是教師一個人在教的“灌輸式”教學，而學生們則很少積極配合。這樣的教學方法不僅不能提高學生的成績，相反還會扼殺學生學習政治的熱情。根據政治課自身時政性強的特點，結合自己的教學實踐，我認為，在政治課教學中如果采取理論聯系實際的教學方法更能提高學生的熱情和動力。

一、設置相關情境

政治學科的好多知識其實都與我們的日常生活緊密聯系，將課本知識融入到相關情境中，讓學生有身臨其境的感覺。這樣枯燥的課本知識就會變的生動直觀，讓學生樂于接受并易于記憶。

例如，我在講解關于股份有限公司和有限責任公司的異同的時候，就把班級分為了兩部分，一部分假設為股份有限公司，一部分假設為有限責任公司。讓學生把講述自己公司的特點，然后總結出相同點和不同點。然后，再讓他們換位思考，相關的知識也就記住了。所以，當這節課結束，做小結的時候，我讓學生自己總結所學內容，他們對課本的知識掌握的就比較牢固。而且，在下節課檢查時，即使他們沒有刻意的去復習也對上節課的知識記憶猶新。所以，設定合適的情境，更有利于學生對知識的掌握，也能加深學生對知識的記憶，收到事半功倍的效果。

二、聯系相關熱點

政治學科的另一個特點是與熱點緊密聯系。所以授課時教師應時刻注意與相關熱點相結合，而不是等到高三才會去注意熱點。在基礎年級就應該注意結合熱點，不僅可以讓學生更早的熟悉熱點，也可以讓學生對所學知識有一個系統的認知，更為重要的是，結合熱點可以提高學生學習政治的熱情，激起他們探究熱點背后所隱藏的政治學知識的欲望。

例如，在講《自然界的存在和發展是客觀的》這一問題時，正值國家提出提倡低碳生活的建議，低碳生活是一個新興的詞語，學生們對這個詞語還不是很了解。因此，我上課的時候，首先解釋了這個詞語的意思，而大家去支持低碳生活無非是想保護我們日益被破壞的環境，而環境問題，如果用唯物論的觀點去解釋，就涉及到自然界的存在和發展是客觀的這個基本原理。所以，在講解這節課的時候，以低碳生活入手，既讓學生了解了熱點，又將所學知識與熱點相結合。接受了低碳生活，也理解了我們在處理人與自然關系時必須以尊重自然的客觀性為前提。而保護環境這一問題又一直是我們高考的熱點問題，這樣的安排做到了聯系熱點，鞏固知識，熟悉高考，可謂一舉三得。

三、鼓勵學生親身實踐

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，從書本上獲得知識固然是重要的，但如果讓學生親身實踐不僅對得到的知識印象深刻，更能提高學生的能力和覺悟。

例如，全球性金融危機的爆發，對我國經濟也產生了一定的影響，而我省的鋼鐵企業也不能避免的要受到沖擊。因此，在放寒假前夕，我給學生留了一個寒假作業，讓他們在放假期間可以去走訪一些鋼鐵企業，了解這些企業在金融危機中實際受到了哪些沖擊，而他們又是怎樣和解決這些危機的。然后，將企業的具體措施整理為我們學過的政治學知識，這樣，學生既掌握了書本知識，又提高了自己的實踐能力。

總之，教學方法是在實踐中不斷積累和總結出來的，要根據學科的特點，采取適合本學科的教學方法，一定會使你的課堂更加生動，更加有吸引力！

第二篇：淺談高中政治教學方法

淺談高中政治教學方法

【摘 要】政治一直是學生心目中認為的較為枯燥的科目之一，但作為學生了解政治知識及國際局勢的重要渠道，思政課卻是學生從小到大必學的科目，特別是高中政治，在高考中還占有相當的比重，因此，如何教好高中政治是一個重要的問題。本文主要研究高中政治教學中應當注意的一些方面，如如何調動學生對高中政治課的興趣等，并通過本人在高中政治課的見習實踐體會，淺談如何上好一堂出色的高中政治課。

【關鍵詞】高中政治；教學方法；興趣培養

教學方法是師生為了達到一定的教學目標和完成一定的教學任務，在教學活動中采用的教學手段、教學方式和教學途徑。在以往的思想政治課教學過程中，教學引不起學生學習的興趣，或教學效果不佳，就是因為課堂上教師偏重于教，如一些教師只知講書本上的條條框框，讓學生死記硬背這些條條框框，教學方法呆板、陳舊，沒有新意。科學的教學方法，能啟迪學生思維，開發學生智力，發揮學生潛能，促使學生按照預定的目標掌握知識、技能和技巧，培養學生良好的思維品質和思維習慣，形成良好的情感、態度和正確的價值觀，使教學收到事半功倍的效果，高質量完成教學任務和目標?？梢?，教學方法運用是否得當，直接關系著教學效果的好壞，影響著教學質量的高低。為了完成預定的教學目標和教學任務，師生在共同活動中必須采用適當的教學方法。

教學包括教師的教與學生的學，高中政治教學也不例外，在教學的過程中，政治老師要尋找各種途徑和方法去提高學生的學習興趣及學習能力，改善學生的學習方法，從而讓他們學會怎樣去學習。教學方法對教學工作是非常重要的，對于同樣的知識采用不同的方法，會收獲不一樣的教學結果。高中政治教學的目的是通過教師的教授培養學生對政治的興趣，從而提高他們的政治素養。下面，我將具體談談關于高中政治教學各個方面。

一、如何提高學生的興趣。

（一）以時事話題為教師授課的工具。

高中生往往作業較多，難得有休息時間也大多是花在聊天娛樂上面，對時事關心甚少，因此，社會上、國際上發生的事情對他們來說都是新鮮的，而政治課就是為數不多的他們可以用來了解時事的途徑，教師要利用這一點來提高學生對政治課的興趣。

1．以時事作為切入點。

“興趣是最好的老師”，要培養學生的學習興趣，關鍵看教師如何把學生引進教學情境之中。而一個新鮮的時事熱點材料往往能做一個良好的開場，調動學生的好奇心，增加課堂的感染力。但是，所選的時事應該與教學上課的內容相符和。根據最新的教學內容和教學目標，選出最適合的熱點新聞，增加課堂的生動性。比方說，如果要教授的內容是“國家主權”，就以釣魚島為例，說明國家的領土主權神圣不可侵犯。

2．以時事作為課堂氣氛的調節器。

政治課的內容以理論為主，因而容易導致學生在上課過程中走神或是感覺枯燥，在這種情況下，教師在繼續照本宣科講理論是絲毫沒有意義的。因此，為避免這種情況，教師要懂得適時穿插時事話題來調節課堂氣氛，調動學生的興趣。找些學生感興趣的時事話題，既能讓他們加深對理論知識的理解，同時也能讓他們保持課堂積極性。

（二）用日常生活中的例子讓學生增加興趣。1

任何知識都是來自于身邊的現實生活的，政治也不例外。政治作為一門理論性極強的科目，容易使學生產生一種遙不可及的感覺，因而對其產生距離感，不愿去主動接觸。政治教師的責任不僅是提高學生的政治成績，更應該把培養學生的政治興趣放在首位，因此，調動他們學習的積極性非常重要。在政治課的教學中，如果讓學生感到政治其實就在自己的身邊將會大大提高他們學習政治的熱情，所以，教師要從日常生活的小事著手，將他們引入政治世界。比如說，本人之前在七寶中學聽課時，課的內容是“走進人大制度”，老師就是從七寶一路公交車的開通入手，讓學生們了解人大制度就在自己身邊的。

二、如何提高學生學習的能力。

僅僅提高學生的興趣是不夠的，培養興趣只是使學生對學習政治的主動性增強，卻并不能提高他們學習的能力。如何提高學生的學習能力，就需要教師平時在課堂上教學多花點精力了。各個科目的學習方法不同，政治課的學習方法也有 1 張秋蘭.淺談高中政治教學之激趣教學法[J].學周刊，2011（2）.其獨到之處。

（一）開展合作學習。1

學習不是一個單方面的過程，而是一個教師與學生或者學生與學生之間的知識交流過程，因此教師要學會開展合作學習。合作學習是學生間相互促進的學習活動，但卻并不是一種新穎的學習方式，然而很多教師在上課的時候很容易變成“一言堂”，而忽視了學生間的合作學習。合作學習的方法可以有：同桌之間相互流傳或批改作業；前后四個人一起討論最后推選一名代表進行發言；全班就一個問題進行集體討論。這四種方法雖然普通，但很少被用在課堂上。“獨學而無友，孤陋而寡聞”，古人很早就告訴我們學習不要獨學，而是要與其他人積極交流，聽取其他人的想法。在合作學習的過程中，學生的想法得以交流，思維得到了碰撞，既調節了課堂的氣氛，又鍛煉了學生學習和思考以及互相討論的能力。

（二）利用角色轉換提高學習能力。2 1．教師與學生之間角色的轉換。

現在的教學已經不止局限在教師教而學生學了，由于互聯網等科技產品的出現，學生了解知識的渠道越來越多，知識面越來越廣，因而有些時候面對學生的突如其來的提問，教師也難以招架。因此，教師與學生之間偶爾可以角色互換一下，學生也可以當一次老師，即讓學生事先準備資料，上課時讓他站在講臺前像同學和老師講他要講的主題，而教師坐在下面聽講。這種方法在大學課堂上較為常見，但本人認為高中的政治課堂也可以采用這樣的形式，這樣既會讓學生期待每次的政治課，又能鍛煉他們的課余時間自主學習的能力，是很好的一個方法。

2．學生扮演角色來鍛煉學習能力。

這是本人之前在見習時候看到教師布置給學生的一個任務，由于主題是“人大制度”，因此教師就讓兩名學生扮演人大代表，走進學校附近的小區來探訪百姓對于人大制度的感受。在這個過程中，他們傾聽了百姓想要人大代表解決的一些事情，感受到了人大代表身上的責任，也更加了解了人大制度。學習并不只是書本上的學習，“理論來自實踐”是一句真理。很多知識包括理論知識脫離了實踐都會顯得空洞，而適當地通過角色扮演可以有效地解決這個問題。在扮演角色 12 李佩佩.基礎教育中合作學習的問題與解決策略[D].河北:河北師范大學,2012.李淑環.角色扮演法與學生的心理發展[J].時代文學，2006（6）.的過程中，學生會站在所要了解的角色的角度上進行思考，并且他們實現也會做好充足的準備，因此，角色扮演是一個比較新穎的學習方法，值得采用。

三、教師應該注意的方面。

（一）注重情感投入。

學習的過程應該是一個愉快的不斷探索的過程，在這個過程中，如果教師對教學不投入情感，始終保持一種機械的態度，那么學生就不會對他有什么好感。教師是園丁，是蠟燭，是人類靈魂的工程師，這些比喻都說明了教師在教學過程中要注重情感的投入。學生需要教師，就像樹苗需要水和空氣。良好的師生關系是非常重要的，在教學過程中，教師不采取高高在上的姿態，而是用平等的、民主的態度對待學生，會讓學生有被關愛的感覺，也就會親近教師，在有問題的時候主動向教師求助。因此，我認為，在教學過程中注重情感投入是一個教師必須具有的素質。

（二）實行彈性作業。

作業一直是學生非常關心的問題，作業的多少也會影響學生對教師的好感度。大量的作業只會加重學生的負擔，引起學生的不滿以及厭學情緒。另外，每個學生的優劣勢都是不一樣的，那種統一布置作業，同一批改作業的方式不利于學生的個性發展，要因材施教就要先從作業下手。教師應該在作業上多有一點選擇，除了基礎作業之外，在安排一些選擇作業。基礎作業不多，但是全是政治課的重要內容；選擇作業則豐富多彩，比如說有些學生喜歡看各種社論，那么可以寫后感，有的學生喜歡實踐，那么可以選擇外出實驗類的作業。學生必須完成基礎作業，之后不同興趣的學生可以選擇不同的選擇作業。這樣既保證了學生的作業負擔不會過重，又可以是不同學生的特長得到發揮，特點得到體現。

（三）做到課堂公平。1

對于不同的學生教師也許會有不同的態度，一般情況下，教師對于外向聰慧的孩子都是青睞的，而對于內向木訥的學生則有點疏離。但在課堂上，一位合格的教師應該對每一個學生都平等對待，不偏不倚。若教師對學生采取不同的態度，則會使部分學生由于不受教師關愛而受到打擊，產生厭學情緒，影響其學習的積極性。做到課堂公平，是教師必須具備的素質。

黃少飛.論課堂教學公平[D].福建:福建師范大學,2012.凱洛夫關于教學過程提出過五階段說，1分別是：誘導學習動機、感知理解新教材、鞏固知識、運用知識和檢查。這五點說得容易，但具體的方法，還是要在教師與學生的互相配合之中摸索和掌握的。上述幾種教學方法，在教學中究竟如何運用，要視具體情況而定，但其出發點和落腳點，都是為了培養學生分析問題和解決問題的能力。教學方法使用還要遵循幾個原則：第一，最佳組合原則。教師在選擇教學方法時應充分顧及到具體教學目標的規定。對教學方法的優選和組合應注意它的針對性和啟發性，多樣性和選擇性，實踐性和遷移性。第二，啟發式原則。教師在教學中要注意調動學生學習的積極性、主動性，激發其思維活動，主動探求知識，增強獨立分析問題和解決問題的能力。第三，因材施教原則。教師在教學中既要面向全體學生，又要尊重每個學生的個性特點，調動每一個學生的學習積極性、主動性。

教學方法要面向學生，充分發揮學生的主體作用，將教與學有機結合，教學才能達到事半功倍的效果，高質高效完成教學目的和教學任務。

結束語

綜上所述，即使高中政治是較為枯燥的一門學科，但只要教師和學生用心體會，在實踐中去認真總結方法，還是可以使政治變成對學生有吸引力的學科的，使教師和學生在教學中得到不一樣的收獲。

參考文獻：

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第三篇：高中政治教學方法之我見

高中政治教學方法之我見

在當前的社會形勢和環境條件下，高中政治教學的目的是使學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，使學生真正明確自己的發展方向，要什么和要做什么。現在的中學生有自己獨立的人格和獨特的思維模式，因此，從教學模式上，改變傳統教學方式，不要單純關注學生的考試分數，而是要以培養學生的能力為目標，充分發揮他們的創新思維和創新能力，培養自我意識和在教學過程中的主導作用，從而使他們成為德才兼備的有用人才！同時，政治教師要不斷學習、認真探索教學教法提升自己的教學水平，做為一名高中政治教師，在長期的教學實踐中，特別是在當前新的社會形勢下，我對學生、對教學有著自己的一些想法，提出來和大家一起探討、以此共勉。

一、要充分認識新課改 受傳統教學的影響，很多教師不明白新課改是怎么一回事，不知道怎樣利用新型教學理念進行教學，依然用陳舊的方法進行教學。因此，教師必須要對新課改有充分認識。

（1）課本內容上。舊教材的內容枯燥，形式單一，無法引起學生的興趣；新課程改革后，教材發生了很大的變化，主要體現在以下幾個方面。①教材中多了很多圖畫，色彩豐富，不再單調，增加了對學生的吸引力；②教材的結構不再是一整塊，讓學生有壓力，而是分為必修與選修兩個部分，給學生選擇重點學習的權利；③教材內容更加豐富，并有探究課題，讓學生自主探究，培養學生的探究能力；④教材的課題更加直接鮮明，并具有文學色彩，增加了趣味性。

（2）教學理念上。新課改要求教師必須要轉變傳統的教學理念。教師要充分認識到自己與學生地位的轉變，要適應自己引導者的地位，要明確學生是課堂主人的意識。在政治教學過程中，教師要引導、促進學生自主學習探究，提供給學生適當的幫助，這就需要教師不斷提升自己的水平能力，從而更好地進行教學。

二、運用新型的教學方法

（1）趣味課堂導入。課程導入是課堂開始的起點，發揮著至關重要的作用。傳統教學時，教師直接開講，沒有很好地吸引學生的注意力，導致后面的課進行不下去。新的理念要求教師要進行良好的課堂導入，可通過故事、游戲、設置懸疑等來進行，讓學生帶著興趣聽課。

（2）進行情景教學。情景教學是一種較為新穎的教學方式，它將學生熟悉的生活情景帶入課堂，讓學生聯系實際習得知識并運用知識。在高中政治課堂上，引入那些受社會廣泛關注的經濟問題和政治問題，選擇學生身邊的生活場景，讓學生獨立運用知識、解決問題，培養學生的能力。教學場景的選擇要符合學生的實際生活，要能夠讓學生“有感而發”，要有典型性。比如，講解“經濟生活”中“投資的選擇”這一部分時，教師可以讓學生根據自己家庭的實際情況，制定一份投資理財方案，然后讓學生自己討論方案的可行性。這樣，就能引起學生的興趣，讓學生充分了解各種投資方案的優缺點，有助于教學的順利進行。

（3）小組合作學習。小組合作學習是現代教學方式中的重要環節，它能夠培養學生的團隊合作能力、探究能力和自主學習能力，是教學改革的重要體現。在政治教學過程中，教師要根據新課程改革的要求，運用全新的方式開展教學活動，要注重學生的全面發展。因此，教師可以創建學習小組，讓學生通過組內合作、組間競爭的方式進行學習。教師要根據學生的具體情況進行分組，讓優生帶動差生，使班級水平得到整體提升；教師要根據生活實際，給予學生課題，讓小組自己分工，自己尋找答案。在小組學習的過程中，教師可以幫助學生解決一些難題。另外，教師還要時刻關注小組的動態，要確保每個學生都參與到其中，而不是只有優生在學習。在教學過程中，教師要引導學生參與到活動中，要促進學生自主學習、合作學習和探究學習，要讓學生自己主動展示合作成果，改變傳統教學中學生被動接受知識的現象，讓學生能夠理解知識，運用知識。

（4）新型教學評價。教學評價是對教學成果的展示，是檢驗教學質量的方法，是任何教學模式中都不可或缺的一部分。傳統教學方式中的教學評價依靠的都是考試，這種方式忽略了學生學習的過程，具有一定的局限性，因此，新的教學評價逐漸產生。新的教學評價包括兩個部分：①學生反饋。反饋指的是學生將不懂或有問題的內容提交給教師，讓教師解答。但并不是讓教師直接給出答案，而是教師引導學生自己或其他同學互相討論，得出正確答案，教師只需適當幫助、提醒、歸納即可。②教學考核。教學評價的目的是檢驗學生對所學知識的理解程度，旨在進一步加深學生對知識的印象。因此，新型教學評價的方式也就可以不局限于考試，可以是寫一篇讀書報告，也可以是調查報告，方式多樣化，但最終考試也是必要的。

三、學生是課堂的主體

新課程改革突出強調學生是課堂的主人，一切教學活動的展開都必須要以學生為中心。教師在教學過程中，要尊重學生，與學生建立平等的師生關系；要尊重學生的主體地位，積極引導學生進行學習。

首先，善于旁征博引是一個非常有意義的方法，借用能夠讓學生身歷其境的實例創設生動形象的教學情境。思想政治方面的課程比較生澀、趣味性不足，書本知識與學生的思維情景往往不能取得內在統一，學生經常會發覺這樣的課程比較枯燥乏味，創新就更談不上了。比如，高中政治教師在講解教材中的哲學知識時，就可以通過通俗的方式講解書本知識，把一些精彩的寓言故事，口口相傳的哲學道理，膾炙人口的歇后語，情意綿綿的民謠，優美動人的音樂，妙趣橫生的謎語，發人深省的漫畫，還有國內外比較重要的大事和社會關注度比較高的熱點問題等融入教育教學過程中。讓每一位學生在每節課上都有新的感受、新的發現，形成濃厚的學習興趣，思維保持長久活躍的狀態，增強求知欲和大跨步的創造能力，為學生創新進步的發展做好充足的心理準備。

其次，設置疑問要求學生回答，鼓舞學生回答問題的勇氣?！皩W起于思，思源于疑”。通過回答問題能夠讓學生在課堂上掌握是夠多的知識。在教學過程中，老師要改變“滿堂灌”的傳統教法，擅長在每個關鍵時刻給學生設置問題是老師的一把寶劍，創造學習障礙和難點，從而在學生心中引起波瀾，讓他們思維的火花在頭腦中迸發，鼓舞學生追尋真理，在自主發揮的基礎上不斷進步。

再次，調動學生的積極性和主動性，促進學生養成創新和思維的習慣。上教育思想課時，教師可以融合教學內容選一個合適的方式培養學生的實踐和動手能力。這些好的學習習慣都對學生的學習會有很大幫助。只要經過精心的策劃和備課，不拘于格式，大膽創新和開拓，最終使學生在課堂上迸發最璀璨的火花。

高中政治教學的目的在于培養學生的創新意識、探究能力，激發學生的求知欲，讓學生積極主動地參與到學習活動中，培養德才兼備的人才。因此，教師要積極引導，要為學生創建輕松愉悅的學習環境，給學生鼓勵，增加學生學習的信心。創新教育也是一個民族教育事業不斷進步的靈魂和契機，是一個國家興旺不衰的不竭動力。中學政治教育擔當非常重要的任務，推廣創新的政治教育毋庸置疑。在進行高中政治教學的過程中，創新教育至關重要。

總之，新課程改革順應時代發展的需要，它提出的新型教學理念是素質教育的基礎。在高中政治教學過程中，教師要關注學生的主體地位，要讓學生真正參與到教學的過程中，把培養學生的道德素養，培養德才兼備的合格人才作為最終目的。教師要不斷探索，不斷改進教學方法，不斷提升自身水平，從而提高教學質量。我們常說“言傳身教、耳濡目染”做為傳道、授業、解惑的師者，我們每一位教師必須嚴格要求自己，認真鉆研課程及教學教法，只有自己充實了，豐富了，我們才有資格去面對自己的學生，才能做到真正的教書育人，才能培育出德智體全面發展的對國家有用人才，我們的教育才會進步，國家才會發展。

第四篇：高中政治有效教學方法

高中政治有效教學方法

一、設計知識回顧，激活元認知

新授課的導入和起始任務要因教學的需要而針對的去設計，一般情況下都是采用復習已學知識的路徑去幫助學生溫習元認知，通過知識之間的連接和練習去構建知識網絡和知識系統，讓學生更扎實的去掌握元認知。對于復習的形式也是多種多樣的，可以是直接設問，以問題的形式讓學生去回答；也可以通過小測試和有紙化作業的形式去回顧前面學習的知識；也可以是黑板演示的方式等等，至于采取何種途徑要根據課堂的需要來展開。復習知識的目的除了讓學生更為了解和體會學習過的知識外，還可以讓學生溫故而知新，讓復習成為新授課的導入，讓學生在熟知的環境下進入課堂，一定程度上可以降低學習的學習壓力。

二、告知學習任務，吸引學生注意力

一堂成功的高中政治課，需要學生全程的關注，只有學生參與其中才會學有所獲。高中生擁有極強的好奇心，他們對未知的世界充滿著探究的欲望，如果教師在一堂課的開始能夠恰當的引導學生學習欲望的展開，讓課堂必然是優質高效的。學習任務也就是學習目標，老師可以告訴學生，讓他們在學習的過程中自己去探求和思考問題的答案和完成既定的教學目標，任務的出現可以賺足學生的眼球，他們會迫不及待的去解決，試想授課的過程必然是活躍輕松的。在教學過程中，教師要注意不斷引導學生的積極性，循循善誘，并依據教學內容去引導學生學習。

三、革新授課方法，優化教學過程

新授課主要的目的還是新知識的講授和學習，無論是前面的鋪墊還是后面的知識鞏固，其核心的作用就是讓學生掌握住新授課堂中的知識。在新授課堂，教師首要的任務是了解學生的基本情況和把握教材中的具體內容，并有效的考慮二者之間的關系，然后選擇恰當的授課方式，讓學生在一定的環境中去學習。傳統的授課方式比較死板，多數都是老師的灌輸，而新課改下，教學目標發生了變化，教學的方法自然也要與時俱進。可以是主體參與式的教學、可以是合作探究式的教學、可以是自主學習的教學等，在教學內容上也要靈活把握，除了教材中的知識點外，還可以加入一些校本研修的內容，擴充教學的內容。高中這政治課，應該來說屬于實踐性的課程，教師要在教學的過程中強化實踐教學，擴展時間教學的途徑，爭取最大限度的讓學生手腦并用，既能掌握相關的理論知識，又能提高自身的實踐能力。在教學的過程中，突出學生主觀能動性的發揮，激發他們的潛能，優化教學過程中的環節設計，讓學生在輕松活躍的環境下學習知識，鍛煉能力。新授課的教學過程不是千篇一律的，要依據校情、學情和教情的變化而做出相關的調整。

四、做好作業布置，鞏固所學的知識 新授課的目的是講授新知識，但是學習的目的卻是在掌握新知識的同時，做到靈活運用，學以致用。對于作業的布置來說，形式也是多種多樣的，可以是口頭作業，也可以是書面作業。作業設計的內容，可以是純理論性的知識回顧，也可以是知識能力轉化來的案例和實際問題的解決，讓學生通過作業中問題的解決進一步的去反思和掌握相關的知識。對于布置的作業，教師要給與評閱和講解，了解對知識的掌握情況，從教師的角度去分析問題，為將來的教學提供數據參考，為優化下一步的教學提供參考意見。高中政治課作為普及政治學常識，生活經驗，提高學生思變能力的課程，在教學中如果能把知識傳授給學生的話，這對學生素質的提升和綜合能力的提高無疑給與了極大的推動。新授課的有效教學就是在有限的課堂內把知識傳授給學生，并且讓學生學有所獲。教無常法，教學的方法和過程對于不同的學情和教情也要去考慮，進而選擇恰當的模式去講授新課，這樣才能做到因材施教，因地制宜，做到具體問題具體分析，提高新授課的質量。

第五篇：高中政治高效課堂初探

高中政治高效課堂初探

富縣高級中學：王少鋒

我們學校近幾年也在倡導并推行高效課堂教學，并提出所謂的“622”.“211”教學模式。所謂“高效課堂”就是以學生為中心，用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。其目的就是做到“兩個減輕”“兩個提高”，即減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業負擔；提高教師的教學效益，提高學生的學習效益，最終到達提高學校整體教育質量的目的。

新課改背景下的高中政治高效課堂模式要求教師實現從“施教者”到“指導者”、從“獨奏者”到“協奏者”的角色轉變，要善于創設開放、合作的課堂氛圍，突顯學生的學習主體定位，激發學生主動探究的熱情，讓學生體驗探究和成功的喜悅，培養學生的合作能力和探究能力，以實現教學效果的最大化。

一、精心備課是高中思想政治高效教學的基礎

高效教學的理念，最終要落實到課堂上，課堂上的高效才是最終的有效，所以教師要引導學生參與到教學過程中來，使教學活動成為師生互動的過程。

1.按課程標準，備好教材，研究教材。

教材是教師進行教學活動的重要依據，是學生獲取知識的主要來源，更是學生學習的一種重要的資源，也是師生溝通的橋梁。充分地利用教材，開展創造性的教學，是新課程的基本主張。教師是課程的開發者，也是教材的研究者，教材的價值在于生成性。研究教材要從知識性和人文性兩個方面來考慮。知識性包括原理、觀點內含的知識和課外延伸的知識；人文性是從培養學生信息素養角度來講的。備教材應領會新課程的主要思想；研究政治教學的新課標，從整體上了解教材的特點、把握書本的體系結構，分析新課標，通過鉆研新課程標準，掌握教材基本內容和教學要求，統觀全局，抓住主線。研究教材還必須確定教學目標，知道教學的重點和難點。

2.按課程標準，備好時政熱點。

新教材的特點之一是“具有基礎性、生活性、豐富性和開放性”，即教學內容是基礎而豐富的，呈現形式卻是開放的。因此，在備課時要廣泛閱讀有關報刊，找出哪些是需要增加的知識點和教學中需要的新素材、新資源。

3.按課程標準，備好學生。

“為了每一位學生的發展”，這是新課程改革的宗旨。課堂上要尊重學生的人格，關注個體的差異，滿足不同學生的學習需要。課堂上要真正能做到“以學生發展為本”，使

新課程的理念真正落實到每一天的課堂上來，備課要做到了解學生的年齡特點、學習基礎、學習興趣和學習態度等情況。

二、高中政治高效課堂的教學流程

1．情境創設，誘發學習欲望。

新課程標準指出，“教學應從學生實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境”。

創設問題情境的實質在于引起學生內心的沖突，打破學生已有認知結構的平衡狀態，使學生處于心欲求而不得，口欲言而不能的“憤悱”狀態，引起認知沖突，產生認知失調，從而激起學生強烈的學習欲望。

在導入階段，教師的主要任務是促使學生樂于學習教學的材料。通過挖掘教材的趣味性，創設貼近生活、貼近學生的問題情境，啟動學生的內驅力，喚起學生主動參與教學的熱情。

2．指導閱讀，發現問題。

蘇霍姆林斯基說過：“學會學習首先要學會閱讀”。學生在教師精心指導下，圍繞教學目標，通過自己的閱讀去獲取知識，發現問題，體驗情感。它既是教學開展的基礎，又是學生閱讀習慣和自學能力養成的過程。

學生提出問題是這一教學環節的難點。教師一方面要對課堂提問提出明確要求，既不能為提問而提問，使提問流于形式，又不能不加思考一疑就問，使提問過于膚淺和表面化；

另一方面教師可以通過引進競爭機制，展開小組競賽，激勵學生從敢問到會問，提高問題的質量。

3．引導討論，問題解決。

開展課堂討論的目的是讓學生在教師的指導下，充分利用書本知識去觀察問題，分析主、客觀原因，探究性地解決問題，進而提高多方面的能力。

討論以學習小組為單位，討論的方式可根據問題的特點及教師的意向分為辯論式小組討論或診斷式小組討論。前者通過成員相互交流，互相質疑，比較修正，謀求主導意見，歸納出不同意見。后者是通過相互檢查，分析錯誤產生的原因，訂正錯誤。

教師通過巡視，觀察是否有學生不參加討論并了解原因，檢查學生是否圍繞內容討論，及時解除討論中遇到的障礙，掌握討論中存在的普遍性問題及代表人物。

為使課堂教學變成互動式教學，促使學生由被動聽課轉為主動參與、主動學習，教師應尊重和賞識學生的獨到見解，特別是對學生的一些“異想天開”、“奇談怪論”不要輕易否定，而是認真傾聽，正確引導，最大限度地調動每個學生的討論積極性。

4．適時精講，釋疑解惑。

當教師在巡視中發現在閱讀和討論中帶有普遍性的問題時，要統一講解，為學生繼續學習掃除障礙。

新課堂模式看似教師退居幕后了，實際上是對教師提出了更高的要求。教師在備課過程中，不但要加強知識儲備，還要對學生、對課堂新生成的問題做好預測，對容易弄錯的知識點做好分析。

5．反思歸納，增強信心。

課堂小結是對一堂課的教學內容進行總結、概括，使學生將所學知識及技能更好地納入原有的認知結構，形成新的認知結構，在此基礎上培養學生分析問題和解決問題的能力。

課堂小結應改變教師“包辦代替”的形式，嘗試讓學生走上講臺。教師可根據學生素質差異，按從易到難，由部分到全程的漸進原則引導學生進行總結。這樣可以滿足學生自我表現的心理需求，培養學生的表達能力、綜合能力，克服學生課堂心理障礙，提高學生課堂參與的積極性。對于學生小結中的不足，教師要及時加以完善，并強調知識間的聯系及易錯易混知識點，起到畫龍點睛作用。