第一篇：如何構建高中政治高效課堂

如何構建高中政治高效課堂

時間就是生命，時間就是財富，時間就是力量！在這個與時間賽跑的時代，構建高效課堂顯得尤為重要。那么，如何構建高中政治高效課堂呢？筆者認為可以從以下幾方面著手。

一、營造濃厚的學習氛圍，建立和諧師生關系

師生關系的好壞直接影響課堂教學質量的高低，因此，教師要積極努力地建立和諧的師生關系。教師要營造濃厚的學習氛圍，建立和諧的師生關系，就必須在備課時充分考慮學生，做學生的貼心人，經常換位思考，了解學生的心理需求，關心其身心的健康發展，用適當的方法來鼓勵學生不斷進步。高中學個性迥異、各有特點，學習程度也不盡相同，教師在面對他們時一定不能急功近利，更不能有歧視心理，而要胸懷尊重學生之心，努力尋找他們身上的閃光點，幫助其樹立自信心。給他們指明努力的方向。和諧的政治課堂能讓學生感受到輕松愉悅、自由溫暖，從而愿意積極主動地去學習。一旦和諧的師生關系建立好了，課堂教學效率自然就會得到提高。

二、把時事政治帶進課堂

政治學科本身實踐性和時代性非常強，如果將其與時代發展隔離開來，政治課堂就會如同一潭死水。筆者在多年的教學實踐中，注重結合時事熱點進行教學，使高中政治所涉及的基本觀點和原理與時事熱點融為一體，從而激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。例如，當前房產價格過高與市場需求有關，教師在講課時如果將這兩者結合在一起進行分析，不僅能使學生很快理解價格變動對市場供求的影響，而且能引導學生將政治理論應用到實際生活中去，理性地看待房價高漲現象。教師在授課過程中，要注意旁征博引，讓學生有意識地去觀察、去聯系實際生活，輕松高效地形成對書本知識的綜合、遷移與拓展，真正實現理論與實踐的結合。

三、教師的講解簡而精，給學生一定的思考空間

在高中政治教學中，筆者有過這樣的經歷：在課堂上把知識點講解得詳盡、細致，甚至整堂課都在反復地講解知識點，但是到最后反饋回來的結果卻不盡如人意。經過不斷的總結和反思，筆者明白了，教師講得多了，學生思考的時間和空間就少了，他們只是被動地聽、記教師在課堂上呈現的知識點。此外，教師的語言不夠精彩，難以點燃學生聽課的激情，也會使學生關注知識點的專注度降低，學習效果差。所以，筆者采用一些時事熱點來導人課堂，多問學生幾個為什么，給學生留下充足的思考時間，以此來激發學生學習的興趣。這樣一來，學生發言的主動性被調動起來，就能夠更積極地參與到課堂教學中。另外，每次講完課后，筆者都會為下節課留下一個伏筆，讓學生在課下自行思考，主動搜集相關材料，并制訂相應的預習計劃，以持續性地激發學生的學習興趣。

當然，凡事都講究一個度，教師不能講太多，也不能什么都不講，對學生過于放任。身為高中政治教師，我們一定要明白，每一節的教學內容都有難易之分，要根據學生的實際明確重點、難點和疑點，放手讓學生自行解決一般的問題，而對于重難點，教師則要切實發揮主導作用，引導學生剖析、思考、解決，這樣才能切實有效地提高課堂教學質量。

四、要重視板書的作用，合理利用板書

在科技高速發展的今天，現代教學手段豐富多樣，很多政治教師喜歡使用多媒體開展教學，因為多媒體能夠以多種方式呈現大量信息。在多媒體課堂上，教師常常一“點”到底，“片片”精彩，課堂氛圍輕松快樂，但這熱鬧背后卻往往隱藏著思維膚淺、學生被動接受信息等問題。由于多媒體課件是提前設計好的，當學生在課堂上有了新的思路、產生了創意的火花時，課件往往不能適應學生的變化，這就扼殺了學生的創新意識。筆者認為，現代化的教育手段具有無可替代的優越性，在實際教學中固然不能少，但板書的作用依然不能小視。教師富有藝術性的板書，既可以呈現出教材的精華，也可以隨時記錄下師生互動時的教學生成。如果教師在實際教學中能夠將多媒體課件與板書結合起來，就會更大限度地提高教學質量。有一次，筆者在利用多媒體課件分析黨的基本路線之后，在黑板上畫了一艘航母，在船身上寫“經濟建設”，并標注改革開放是動力系統、思想原則是導航系統，然后請學生上來為船標注更多的動力之源。這樣進行課堂總結，不僅調動了學生的積極性，而且給了學生充分的想象空間，發揮了學生的主觀能動性，最終收到了很好的教學效果。

綜上所述，高效課堂是當今課改形勢下教師的一種必然追求，它代表了一種新的教學理念，更是一種教師授課質量的評判標準。教師一定要從整體入手，營造濃厚的學習氛圍，建立和諧的師生關系，把時事熱點融入課堂，一切從學生的實際出發，簡要而有側重地呈現知識點，發揮板書的作用，切實提高高中政治教學有效性。

第二篇：關于高中政治構建高效課堂的幾點認識

關于高中政治構建高效課堂的幾點認識

政治是高中一門重要的學科。構建高效課堂，提高學生政治素養是這個學科的重要目標。在政治教學過程中，我們要避免枯燥而機械的教材講授，重視政治課程的實踐性，重視學生學習的主體性，為學生構建開放而富有活力的政治課堂，引導學生主體參與，親歷探究過程，讓學生展開主動而有成效的探究性學習。與此同時，我們應在探究中確立主體地位，掌握基礎知識與技能;在探究中提高學生收集與整理信息的能力，分析問題與解決問題的能力，增強學生問題意識與創新能力，實現高效課堂教學。下面，筆者結合具體的教學實踐對如何構建高效課堂淺談如下幾點體會。

一、引入生活這股活水

陶行知先生提出“生活即教育”的教學理念，將學習的外延與生活的外延等同起來。政治學科是一門與現實生活密切相關的學科，具有很強的實踐性。新課改也非常重視政治學科教學與現實生活的關系，明確實施生活化教學這是政治學科改革的一個重要方向。因此，在具體的教學中，我們要避免枯燥而單純的教材講授，而是要引入生活這股活水，注重學科知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯的統一，構建以生活為基礎、以學科為支撐的課程模塊，為學生創設豐富的生活情景，喚起學生對生活的回憶，讓學生再次體驗生活、感悟生活。這樣，一方面可以拉近學生與學科的距離，增強學科教學的生活氣息，激起學生對政治學科強烈的學習動機與學習熱情;另一方面，將抽象的知識寓于直觀生活中，可以引導學生從生活中獲取感性信息，并由此再上升為對知識的理性認知，這樣更加有利于學生對知識的理解與掌握。因此，在教學中，我們要將學科教學與現實生活密切結合起來，從學生所熟悉的各類生活事物與生活現象入手，將抽象而枯燥的理論條款呈現于直觀而形象的現實生活之中，以此來激發學生學習熱情，激活學生思維，讓學生將理論與實踐結合起來，以促進學生創新意識的培養。

二、確立學生主體地位

新課改非常重視學生在學習中的地位，明確提出了以學生為中心的教學理念，指出學生不是接受知識的容器，而是等待點燃的火種，是知識的主動構建者。這也正是構建高效課堂的核心所在。在政治學科的教學中，我們要確立學生學習的主體地位，引導學生以主體身份來展開主動探究，發揮學生的主體性與能動性。為此，教師必須要對師生關系進行定位，轉換教師角色，成為活動的組織者、學習的指導者，讓學生以認知主體身份來展開互動探究。

一是實現師生之間的平等。教師要將學生看作是一個獨立的個性，是與自己有著平等關系的學習主體，學生與教師有著平等的人格、情感與心理需求。教師要尊重學生，引導學生主動參與，實現師生之間的互動探究。這樣才能由傳統以教師為中心的單純的知識線性傳遞轉變為現代以學生為中心的情感、知識的多向互動與交流。這樣才能真正確立學生在學習中的主體地位。

二是尊重學生之間的差異。學生之間存在一定的差異，忽視差異勢必只能成為部分學生的學堂，唯有尊重差異，才能實現教學的面向全體。因此，在教學中，教師要尊重學生，公平對待，在教學內容、方法上體現差異性，因人而異、因材施教，實施分層教學，這樣才能滿足不同層次學生的不同學習需求，營造全體參與、全程參與的民主而愉悅的教學環境與氛圍，實現優者更優以及中差生的積極轉化。

三、體現教學的開放性

開放性教學，能夠為學生提供一個更為寬廣的想象空間與發展平臺，可以引導學生據此展開豐富的想象與聯想，從而促進學生突破固有思維來展開富有創造性的探究活動。這樣既可以培養學生發現問題、分析問題與解決問題的能力，又可以培養學生思維的靈活性、敏捷性與發散性。這正是現代社會人才所具備的重要素質。為此，在政治學科的教學中，教師應先學會打破傳統的封閉式教學，不要簡單地提問知識點本身，即是什么、怎么樣的問題，而是要善于為學生設計一些答案不唯一的開放性問題，如對你的啟示等。這樣才能將學生從固有思維與模式中解脫出來，引導學生由單一思維轉為多向思維，引導學生能夠從不同的角度來思考問題，能夠將知識的理解與實際運用結合起來。這樣，學生對于知識點就不再是傳統教學中的消極接受，而是積極探究中的構建與內化。如在學習“民主監督”時，我們可以讓學生結合此節知識就可以通過哪些渠道來監督當地政府的工作來展開討論。

四、教學要與時代接軌

政治課程的學科特征就是與時俱進，具有很強的時政性，這也是學好政治的關鍵。新課程標準將引導高中學生關注國家大事列為重要的教學目標。在教學中，我們要將政治學科的教學與時代接軌，與生活同步，要及時補充一些時事熱點與重點話題。這樣既可以體現政治學科的時代性，符合學科學習規律，同時又可以增強教學的趣味性，營造活躍的教學氛圍，激發學生的學習熱情，讓學生將學習與運用結合起來，從而更加利于學生對知識點的把握，使學生更加關心與關注國家和社會。這需要教師從思想上轉變教學觀念，關注政治學科與時代的關系，利用社會熱點、焦點話題來將理論的學習與鮮活的社會結合起來，真正實現政治學科教學走向生活，走進社會的教學理念。

總之，高效課堂的構建要以新課改為指導思想，以學生為中心，以學科本身為出發點。只有符合學科學習規律，能夠激發學生學習熱情，引導學生積極探究，讓學生在探究中掌握知識與技能，學會學習方法，提高思想情感，才是我們所追求的高效課堂。

（責編張翼翔）

第三篇：高中政治高效課堂初探

高中政治高效課堂初探

富縣高級中學：王少鋒

我們學校近幾年也在倡導并推行高效課堂教學，并提出所謂的“622”.“211”教學模式。所謂“高效課堂”就是以學生為中心，用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。其目的就是做到“兩個減輕”“兩個提高”，即減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業負擔；提高教師的教學效益，提高學生的學習效益，最終到達提高學校整體教育質量的目的。

新課改背景下的高中政治高效課堂模式要求教師實現從“施教者”到“指導者”、從“獨奏者”到“協奏者”的角色轉變，要善于創設開放、合作的課堂氛圍，突顯學生的學習主體定位，激發學生主動探究的熱情，讓學生體驗探究和成功的喜悅，培養學生的合作能力和探究能力，以實現教學效果的最大化。

一、精心備課是高中思想政治高效教學的基礎

高效教學的理念，最終要落實到課堂上，課堂上的高效才是最終的有效，所以教師要引導學生參與到教學過程中來，使教學活動成為師生互動的過程。

1.按課程標準，備好教材，研究教材。

教材是教師進行教學活動的重要依據，是學生獲取知識的主要來源，更是學生學習的一種重要的資源，也是師生溝通的橋梁。充分地利用教材，開展創造性的教學，是新課程的基本主張。教師是課程的開發者，也是教材的研究者，教材的價值在于生成性。研究教材要從知識性和人文性兩個方面來考慮。知識性包括原理、觀點內含的知識和課外延伸的知識；人文性是從培養學生信息素養角度來講的。備教材應領會新課程的主要思想；研究政治教學的新課標，從整體上了解教材的特點、把握書本的體系結構，分析新課標，通過鉆研新課程標準，掌握教材基本內容和教學要求，統觀全局，抓住主線。研究教材還必須確定教學目標，知道教學的重點和難點。

2.按課程標準，備好時政熱點。

新教材的特點之一是“具有基礎性、生活性、豐富性和開放性”，即教學內容是基礎而豐富的，呈現形式卻是開放的。因此，在備課時要廣泛閱讀有關報刊，找出哪些是需要增加的知識點和教學中需要的新素材、新資源。

3.按課程標準，備好學生。

“為了每一位學生的發展”，這是新課程改革的宗旨。課堂上要尊重學生的人格，關注個體的差異，滿足不同學生的學習需要。課堂上要真正能做到“以學生發展為本”，使

新課程的理念真正落實到每一天的課堂上來，備課要做到了解學生的年齡特點、學習基礎、學習興趣和學習態度等情況。

二、高中政治高效課堂的教學流程

1．情境創設，誘發學習欲望。

新課程標準指出，“教學應從學生實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境”。

創設問題情境的實質在于引起學生內心的沖突，打破學生已有認知結構的平衡狀態，使學生處于心欲求而不得，口欲言而不能的“憤悱”狀態，引起認知沖突，產生認知失調，從而激起學生強烈的學習欲望。

在導入階段，教師的主要任務是促使學生樂于學習教學的材料。通過挖掘教材的趣味性，創設貼近生活、貼近學生的問題情境，啟動學生的內驅力，喚起學生主動參與教學的熱情。

2．指導閱讀，發現問題。

蘇霍姆林斯基說過：“學會學習首先要學會閱讀”。學生在教師精心指導下，圍繞教學目標，通過自己的閱讀去獲取知識，發現問題，體驗情感。它既是教學開展的基礎，又是學生閱讀習慣和自學能力養成的過程。

學生提出問題是這一教學環節的難點。教師一方面要對課堂提問提出明確要求，既不能為提問而提問，使提問流于形式，又不能不加思考一疑就問，使提問過于膚淺和表面化；

另一方面教師可以通過引進競爭機制，展開小組競賽，激勵學生從敢問到會問，提高問題的質量。

3．引導討論，問題解決。

開展課堂討論的目的是讓學生在教師的指導下，充分利用書本知識去觀察問題，分析主、客觀原因，探究性地解決問題，進而提高多方面的能力。

討論以學習小組為單位，討論的方式可根據問題的特點及教師的意向分為辯論式小組討論或診斷式小組討論。前者通過成員相互交流，互相質疑，比較修正，謀求主導意見，歸納出不同意見。后者是通過相互檢查，分析錯誤產生的原因，訂正錯誤。

教師通過巡視，觀察是否有學生不參加討論并了解原因，檢查學生是否圍繞內容討論，及時解除討論中遇到的障礙，掌握討論中存在的普遍性問題及代表人物。

為使課堂教學變成互動式教學，促使學生由被動聽課轉為主動參與、主動學習，教師應尊重和賞識學生的獨到見解，特別是對學生的一些“異想天開”、“奇談怪論”不要輕易否定，而是認真傾聽，正確引導，最大限度地調動每個學生的討論積極性。

4．適時精講，釋疑解惑。

當教師在巡視中發現在閱讀和討論中帶有普遍性的問題時，要統一講解，為學生繼續學習掃除障礙。

新課堂模式看似教師退居幕后了，實際上是對教師提出了更高的要求。教師在備課過程中，不但要加強知識儲備，還要對學生、對課堂新生成的問題做好預測，對容易弄錯的知識點做好分析。

5．反思歸納，增強信心。

課堂小結是對一堂課的教學內容進行總結、概括，使學生將所學知識及技能更好地納入原有的認知結構，形成新的認知結構，在此基礎上培養學生分析問題和解決問題的能力。

課堂小結應改變教師“包辦代替”的形式，嘗試讓學生走上講臺。教師可根據學生素質差異，按從易到難，由部分到全程的漸進原則引導學生進行總結。這樣可以滿足學生自我表現的心理需求，培養學生的表達能力、綜合能力，克服學生課堂心理障礙，提高學生課堂參與的積極性。對于學生小結中的不足，教師要及時加以完善，并強調知識間的聯系及易錯易混知識點，起到畫龍點睛作用。

第四篇：論文四個優化構建高中政治高效課堂

四個“優化”構建高中政治高效課堂

隨著課改和素質教育的不斷深入，越來越需要我們徹底轉變傳統的教學觀念，用新思想新方法去思考問題，解決問題。在這種情況下，積極探索新形勢下的高效課堂教學模式，便成了全面提高教育教學質量的關鍵。為此我校本學期以來興起了構建高效課堂的新一輪課改。為使高中政治課充分發揮它的功能，打造高效優質課堂，我也做了一些嘗試，現從三方面闡述。一．我所理解的優質高效課堂的涵義

我認為優質高效課堂應該包含兩方面的意思。一方面是教師課堂教學效率要高。即在一節課內，學生在知識與技能、過程與方法、態度情感和價值觀的培養方面，受益率實現最大化。除此以外，高效課堂教學還應該著眼于學生的未來發展，培養學生的學習熱情，使學生“愛學習”；促進學生掌握學習的方法，使學生“會學習”。

優質高效課堂的另一方面是學生課堂學習效率高。學生掌握知識牢固，實際運用能力強，成績優秀。更重要的是這種優秀成績的取得是以“負擔輕”為前提的，那種單純地讓學生死記硬背、大量做練習，搞“題海戰術”而獲得的高分，并不是真正的“效率高”。

二．構建優質高效課堂的前提

2．教師教學觀念的轉變：由控制者向主導者轉變

構建高效課堂，首先要求教師要轉變原有的教學觀念。美國的教育界有這樣幾句話：告訴我的，我會忘記；給我看的，我會記住；讓我參與的，我會理解。傳統的教學方式強調以“教”為中心，教師是課堂的控制者，新型的教學結構則強調學生的主動參與，強調以“學”為中心。教師的角色已經發生了根本性的變化，教師成為了學生學習的合作者、指導者、學生發展的促進者，課程開發的研究者。作為教師，要從心理上適應這種角色的變化，并把教學觀念的轉變真正落到實處。

2．2 學生學習方式的轉變：由被動學習向主動學習轉變

在高效課堂中，學生的學習方式也要轉變，由被動學習轉為自主學習。自主學習是一種主動學習，不是“要我學”而是“我要學”。不是“苦學”而是“樂學”。學生一旦有了學習興趣.,學習活動對他來說就不是一種負擔,而是一種享受、一種愉快的體驗,學起來事半功倍。相反,“強扭的瓜不甜”，學習的效果可想而知。所以，作為教師要放手讓學生自主學習，充分發揮學生的主體作用，當然教師要在學習時間、方法、策略等方面提供有效的指導和幫助，引導學生制定自主學習計劃，幫助學生把自主學習變成一種愉快的生命體驗。三．構建優質高效課堂的途徑 構建優質高效課堂，如何把教師教學觀念的轉變，學生學習方式的轉變落到實處，可以通過堅持四個“優化”來實現。下面我就以高中思想政治必修一的第三課第二框《樹立正確的消費觀》為例，談談我是如何實現四個“優化”的 3．1 優化備課，為提高課堂效率作保障。

備課，是上好課的先決條件。俗話說“不打無準備的仗”。準備充分，對一節課的教學思路，教學邏輯清晰可見，教學目標明確無誤，是高效率完成教學任務的基礎。為此，教師應用幾倍于一節課的時間和精力去備好課。備好課具體可從以下幾方面去實施：備教材，備學生，備教法，備練習。以思想政治必修一的第三課第二框《樹立正確的消費觀》為例，本框的重點是四種不同的消費心理和四個正確的消費原則，本框的難點是分析勤儉節約，艱苦奮斗是否過時。在備教材時，就應該考慮到本節內容與學生生活實際密切聯系，在教學中可以引導學生通過生動的感性材料去理解抽象的理論知識，切忌讓學生死記硬背。讓學生在積極思考與討論中，在社會實踐中，自主探索、領會有關經濟生活中包含的經濟學道理，增強參與經濟生活的能力，樹立正確的消 費觀。在備教法時因教學內容貼近學生實際，為學生所熟知，所以學生的觀點可能各不相同，宜采取“討論式”教學方法。在備練習時可以讓學生結合自身實際，模擬一份家庭消費計劃，從而提高學生參與經濟生活的能力。在備學生時，考慮到我所帶的幾個班有的紀律很好，但成績不太理想，課堂氣氛偏沉悶，所以采取多媒體輔助教學和課堂分組討論的方式，目的是活躍課堂氣氛，提高教學效果。有的任課班級則采用多媒體輔助教學和課堂提問的方式。做到 “以學論教”和“因材施教”。總之“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現課堂高效，必須下足課前準備功夫，3．2 優化師生關系，營造和諧的學習氛圍。

古語云：親其師、所以信其道。只有在平等寬松的氛圍中，學生才能愉悅地學習，才能取得好的效果。要提高學生的學習積極性，培養學生的創造力，教師應努力創設出民主、寬松、和諧的教學氛圍，這有利于激勵學生的自主意識，有利于活躍學生的創造性思維，有利于激發學生的想象力。

營造民主、寬松、和諧氛圍的主動權在教師手中，教師應該主動地承擔改善師生關系的責任。我的措施如下：在《樹立正確的消費觀》這節課上，我首先把我自己一月的花費通過列表的形式打在多媒體上，讓學生評價評價我的支出中哪些是合理的消費，哪些是不合理的消費，這個舉動拉近了我和學生的距離，因為我們有一個共同點：都是消費者。課堂氣氛也隨之活躍起來。另外，我在每班都有政治建議本，每個學生都可以暢所欲言，說出自己的意見和建議，我也采納了不少，這對營造和諧的師生關系也起到了很大作用。此外，作為教師要尊重學生的勞動成果，不要挖苦諷刺回答錯誤的學生，要及時地調整自己的教學策略，要盡最大可能地尊重學生意愿選取學習方式。教師要以真誠的眼光注視學生，親切的語氣教育學生，信任的心態引導學生。師生間的融洽關系讓學生感覺到課堂就像溫暖的家，輕松自如，自由發揮，從而創造高效的學習氛圍。

3．3優化教學環節，努力創建學習型課堂

傳統的教學環節包括導入新課，講授新課，課堂小結，教學反饋等，在新課程理念指導下，傳統的教學環節也發生了很大變化，但不管形式如何變化，重在“優化”。

環節一：精彩導入，創設教學情境，激發學生的探究熱情。創設情境導入新課較易引起學生興趣，體現出思想政治課的時效性和理論聯系實際的學科特色。比如我在上《樹立正確的消費觀》這一框時，就創設了這樣一個教學情境：

情境展示：播放我從網絡上下載的flash動畫歌曲：《我賺錢了 》

我賺錢啦，我賺錢啦，我都不知道怎么去花.我左手買個諾基亞右手買個摩托羅拉............, 這首詼諧幽默的歌曲一下調動起了學生的學習興趣，為樹立正確的消費觀打下了基礎。

環節二：合作學習，激活學生思維。學生的學習行為雖然是個體行為，但課堂的小組討論式學習更有利于創設學習氛圍，更有利于學生互相幫助，聯動式學習，更有利于教法多樣化的實施。通過小組學習，還可以培養同學們的互助協作精神。合作學習實例：《樹立正確的消費觀》這一框，我就把學生分為四組，每組討論一種消費心理，認清其利弊和應持有的態度，并聯系實際，舉出生活中的例子，討論結束后，每組派一個代表總結本組討論內容，說明利弊，舉出實例，其他同學在聽發言時，檢查自己的思路，并及時補充、完善，實現了自主學習與合作學習。

環節三：優化課堂提問，提高教學質量。課堂提問是教學互動的重要手段。通過提問可以充分發揮老師的主導作用，提問的質量高低，提問是否有效直接決定著教學質量，所以要優化課堂提問，防止提問的隨意性。

環節四：優化課堂練習，提高教學效果。優化課堂練習，必須在“巧”字上做文章，做到分層設計、開放思維、形式多樣。《樹立正確的消費觀》這一框，我安排的課堂練習是總結前一段時間（一個月）自己的消費情況，然后分析哪些消費是合理的，哪些消費是不合理的。在此基礎上，制定下一步的消費計劃。學生興趣濃厚，真正把正確的消費觀落到了實處。3．4優化教學手段，保證學生全員高效參與。

關于教學手段的選用，我覺得不應該“唯傳統論”，也不應該“唯現代論”，而應該“唯適用論”。傳統的“一支粉筆一本書”的課堂教學做法當然不足取，但傳統教學方式的實效性也不能全盤否定。隨著現代信息技術的發展，多媒體教學手段的優勢逐漸顯現出來，這是傳統教學手段所無法比擬的。在實際應用中，可以把現代化教學手段和傳統教學手段相結合，綜合利用。

《樹立正確的消費觀》這一框就非常適合用多媒體課件來演示。因為它的教學內容貼近學生生活實際，單純的說教不如生活中鮮活的事例更能說明道理，我在制作這一框課件的時候，除了自己收集的資料外，還給學生布置了任務，讓政治課代表組織班里有條件的同學，拍一些中學生校園浪費行為的圖片，整理好以后發給我，用來充實課件的內容。學生的積極性非常高，幾天時間就給我發來了不少圖片，我把學生發來的圖片加入了課件中，上課時播放，課堂氣氛活躍，取得了良好的教學效果，下面就是學生自己拍攝制作的圖片。

學校食堂里的剩菜

學生宿舍里的水龍頭 多媒體教學手段的運用是本節課取得成功的一個重要因素，它特有的直觀性，形象性的優勢突顯出來，同時和傳統的教學手段相結合，取得了較好的課堂效果。而且學生參與到課件的制作過程中來，既培養了學生自主學習和協作學習能力，也能培養學生具備良好的信息素養。

總之，高效課堂是一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。打造優質高效課堂，提高課堂教學效果，并不是一朝一夕的事情。“沒有最好，只有更好！”如何最大程度地發揮思想政治課的教育作用，還有待于我們不斷的探索，不斷的總結，不斷的創新。

第五篇：高中政治高效課堂的構建

高中政治高效課堂的構建

上一年，學校積極開展“導、學、展、測”高效課堂教學模式的探究活動，本人在教學中不斷的實踐，又陸陸續續聽了學校其他老師的高效課堂課。如何提高課堂效率，是我們每個老師必須解決的問題。下面我就高效課堂談談自己的幾點看法。

一、課前要認真編寫導學案

二、引導學生自學教材

學生自學教材是教學的前提，為課堂學習奠定了基礎。在平時的教學中，教師要讓學生明白自學的意義，引導他們合理安排自學時間。在高中政治教學中，老師可以先提幾個思考題，讓學生進行預習。如，教學《處理民族關系的基本原則》這一框題時，老師可以先提問一些問題：處理民族關系的基本原則是什么？它們之間的關系是什么？為什么要堅持這些原則？然后讓學生帶著問題預習課文。

三、注重學習小組間的相互學習

這一環節，主要讓學生相互討論，以集思廣益，促進學生積極思考，培養學生創新能力。同時在相互討論環節中，可以發揮學生的學習主體性，使他們愿學習、會學習。在這一環節要注重一下兩個方面。第一、充分發揮學生的主體作用

學生在自學教材時，在某些問題上會有一些分歧，這時，教師先不要直接回答，而是要學生討論。例如：在學習我國的政黨制度時，知道了共產黨是執政黨，其他各民主黨派是參政黨，那么可不可以說共產黨員

四、及時進行練習和總結

高中政治導學式教學模式初探

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