第一篇：談高中個性學生的管理體會

談高中個性學生的管理體會

【摘要】不服從學校管理，不服從教師甚至是家長管理的學生，這類型學生被稱為個性學生，想要管理好這類型學生應該，改變教學觀念，改變教學方法，改變以往的評價標準，使用新的教學方法，才可以更好的教學，取得教學成果。

【關鍵詞】個性學生；管理方法；創新管理模式

中圖分類號：G63 文獻標識碼A： 文章編號：1006-0278（2014）04-228-01

一、高中個性學生的管理意義

個性學生一般指的是個性比較強，自我中心比較強，不考慮他人的學生，這些學生很難和其他學生和睦相處，他們不服從教師，不服從家長的管理。這類型學生的管理應該轉變教學管理，應該使用科學的管理方法進行管理，取得的管理效果才更加明顯。想要從根本做好個性學生管理，應該了解學生生活環境，了解學生形成個性的原因，這樣可以更好地幫助學生。第一，這類型學生是朝氣蓬勃的，他們積極向上，充滿活力。教師在進行管理時，不應該限制學生個性發展，應該不斷活躍學生思維，使得學生將自身的優勢發揮出來。基于實踐表明，個性學生的管理和教學，當這些學生走上社會之后，他們會非常感恩教師。因為在學生時代，學生是如此的浮夸，他們我行我素的個性不僅傷害了班集體也傷害了其他學生，進入社會之后他們有著成熟穩重的個性，這樣的轉變需要教師進行管理，進行深度教學。這樣過程的轉變離不開教師的人文主義關懷，也離不開教師無微不至的照顧。感化個性學生，轉化個性學生，不僅可以讓教師教學使命感得到升華，還使得教師在教學管理中獲得成就感，這樣可以弘揚出以人為本核心價值。教師在進行教學中，應該給予學生更多的鼓勵和關懷，在了解學生行為背后真實情況之后，確定出管理方法。這樣的管理方式會取得良好效果，為培養出優秀的人才奠定基礎，使得我國發展和建設水平得到提升。

二、高中個性學生的管理方法

（一）因人而異，剛柔相濟

作為一名教師尤其是班級班主任，他們面對的是一群具有個性且個性差異大的學生，不同的類型和不同風格的學生，教師在進行教學時，應該選擇不同的教學方法，實現各個擊破。例如，一些表現好的學生，他們只需要教師給予贊許，他們就會很順從教師的指導。相反有個性的學生，他們的性情一般都比較剛烈，比較放蕩不羈，教師簡單的進行教育很難取得教育效果。教師對一些已經班級風氣，班級安定和團結的學生應該采取嚴格的措施進行面對。在教學中，想要獲得良好的教學效果，應該擁有一支優秀的團隊，這個團隊應該由班長和團支書以及班級其他成員組成，將那些破壞班級團結的學生被分割圍剿起來，將其暫時進行徹底孤立起來。使得學生明白自己的行為不僅傷害了集團也傷害了自己。教師在這個時刻應該關注學生的心理變動，在合適的時機給學生合適調整，防止學生走上極端。而且，當個性學生思想發生變動時，班長應該進行恰當的融化，給其班級溫暖。有些學生還冥頑不化，這個時候還需要堅持將其孤立起來。這樣會形成兩種不同的參考比較。另外，相信沒有學生會愿意選擇被孤立的集體生活方式。被孤立的個體很容易走向滅亡，不論是在以往的王朝中，還是當今發展。高中學生對孤立的認識和理解還是比較深刻，基于對個性學生充分了解的基礎上，在用溫馨溫暖學生，這樣可以取得以柔克剛之效果。在這個時候選擇合適的時機給學生傳遞其中的厲害關系，使得學生對自己的行為有個清晰認識，這樣教學管理效果才更加明顯。

（二）善用私聊，求同存異

教師要善于使用聊天技巧，給學生獨立聊天的空間，這樣的管理方式會取得較好效果。班主任在教學過程中，最主要的功能就是向學生傳遞學校會議以及內容，以及一些相關的班級會議。因此，在進行傳遞時，很難具體到個人中。因此，有些學生不太理解，還出現逆反表現，應該主動邀請學生進行私聊。如果是選擇一些共同產所，那么學生的自尊心會受到傷害，交談取得效果不太明顯。對個性學生進行私聊是個不錯的方式，在私聊中給學生更多的鼓勵和理解，正確地引導學生會會得得良好效果。

（三）以退為進，快樂當先

社會發展強調和諧，班級管理過程中也非常注重和諧，一個和諧的班級可以推動學生更好的學習發展。和諧的班級不應該只將先進和榮譽放置第一位。不能讓班級中的條條框框限制住，而是營造出一個和諧的班級。其樂融融的班級可以營造出良好的學習氛圍，學生在班級中快樂學習。隨著時間推移，很多個性學生會融入該集體中，個性學生會發生改變，他們感受到班級體的凝聚力，也感受到班級的溫暖，他們在班級中找到歸屬感。

三、結束語

隨著社會不斷發展，人們的民主意識逐步增強，青少年的個性也越來越鮮明。面對個性獨特，但思想稚嫩、心靈純凈的學生，教師應藝術地教育感化個性學生。蘇聯教育家捷爾任斯曾經說過：“誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，他才能教育孩子。”在教育教學不斷改革發展的今天，教師都必須在教育教學中多方面地關愛學生。教書育人這便是一門學問，教師的需要發揮出監督作用，認真管理好學生，提升班級效果效益。

參考文獻：

[1]王軍，張文青.高等學校學生管理理念的發展研究――基于對《普通高等學校學生管理規定》的文本分析[J].教育科學，PKU CSSCI，2012（5）.[2]傅永春.從新《普通高等學校學生管理規定》的施行談學生管理法制化[J].江蘇高教，PKU CSSCI，2005（6）.[3]余光.藝術類大學生管理問題研究――以廣州地區大學藝術類大學生管理為例[J].[4]楊曉紅.農村寄宿制學校學生管理現狀與對策研究――基于咸安區農村寄宿制初中學生管理的問卷調查[J].

第二篇：談高中語文課改的幾點體會

談高中語文課改的幾點體會

沐浴在新課改的春風中，我們意識到語文絕不只一本本教科書，它是一個最具開放性和實踐性的學科。廣袤美麗的自然、多姿多彩的生活中處處都有語文的影子。語 文是茫茫宇宙里的日月星辰，是浩瀚南海中的碧濤銀沙；語文是大自然中的蜂飛蝶舞，是秦磚漢瓦上的斑駁歲月；語文是“鎖”進日記、深藏心里的小秘密，語文是 母親手中遞來的溫熱的奶茶……下面我談談對高中語文新課改的體會。

1.調整教學法，大膽放手。

新課標的教材依舊分為講讀課文和自 讀課文兩大類別，每個單元也是由這兩類課文構成的。為在規定時間完成規定的任務，我們在教法上作了一些調整：首先是更重視單元教學的整體性。例如必修1第 一單元主要是中國的新詩和外國詩歌，整體教學的重點就放在這兩類詩歌表現形式的不同上。其次是把講讀課文作為讓學生掌握學習方法的范例，琢磨得比較具體。例如在教第一單元的時候，我們重點講析《雨巷》和《再別康橋》這兩篇。在反重誦讀的前提下，主要研討如何通過分析意象，琢磨語言，構建意境，體會真情，鑒 賞詩歌的方法，目的是培養學生自主學習其他詩歌的能力。最后把加了星號的自讀課文劃到課外時間讓學生自學。例如在教第一單元的時候，我們將第四課《中外短 詩五首》全部劃給學生課外進行自學，由學生自行完成相關資料的查找和收集，再借助講讀課的鑒賞辦法，寫出相應的鑒賞筆記，從而完成這一課的學習任務。

2.精減作業，鼓勵閱讀。

我們現有的練習作業主要有兩類——教材中課后的練習和教輔資料類練習。課后練習大多是配合課堂教學，討論題基本上貫穿課堂教學的整個過程。教輔類練習往 往是有選擇性地做，對一味模仿高考，難度大、要求高而又專業性過強的則大膽刪除。語文新課程標準要求：培養學生閱讀的興趣，擴大閱讀面，增加課外閱讀量，提倡精做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。少做題是要求，多讀書是目的，要把少做題而節省下的時間留給學生，指導他們盡量多地讀一些好書，多背一 些名篇，多記一些名句，實實在在地進行語文積累，打好語文根基。按照這一想法，我們在處理練習作業時，就大膽地刪除了那些過繁、過偏、過難的題目，留更多 的時間讓學生讀自己感興趣的有益的書。

3.改革考試，立體評價。

語文新課標重在培養學生的學習興趣和語文素養，過濫的考試可能讓 學生因畏懼心理而產生厭學語文的情緒，因此要改變動輒拿一份試卷測試學生的做法。具體來說，首先要盡量減少考試的次數，可取消周考、單元測試，最好只保留 與學校或年級同步的月考、期中考和期末的考試。其次要改變唯有筆試的測試模式，通過組織更多的語文活動評價學生的語文學習能力。舉行演講比賽、辯論賽、討 論會和讀書心得交流會等，都能達到對學生的語文水平進行多元化綜合性評價的目的。例如，為配合第一單元的新詩教學，我們舉辦了詩歌朗誦比賽，這樣既激發了 學生語文的學習興趣，又全面地考查了學生的語文學習水平。

4.調動學生的學習主動性，促使其自覺學習、主動學習。

學生對語文課堂 具有濃厚的興趣，掌握了比較科學而且適用的方法，這就為提高語文課堂教學效率提供了必要的保證。但是，僅此還是不夠的，還應該積極調動學生的學習主動性，并且使之優化成為一種優秀的學習品質。只有如此，在語文課堂上，學生才能積極地認真地參與，比如及時思考并認真回答問題，積極參與課堂學習活動，及時作記 錄，及時反思，等等，這種全方位的積極的參與一定能夠保證個體所學效益的提高。無數個個體都能夠達到這一目的，整個語文課堂的教學效率自然也就提高了。需 要注意的是，學生的學習主動性需要精心呵護，切忌扼殺；調動學生的學習主動性是一個長期而艱巨的工程，但又是有利于語文學習的優質工程。

5.優化教學方法，向科學施教要效益。

伴隨著新課程改革的進行，很多老師已經自覺注意并努力應用先進、科學的教學方法進行語文課堂教學，以此提高語文課堂教學效率。科學有效的教學方法是根據 具體的教學內容和具體的學情確定的，絕不是教師的一廂情愿，所以，我們堅決反對為了作秀而采用一些先進、科學的教學方法，而完全忽視學生的理解與接受情 況，甚至是完全不顧學生的心理感受與成功體驗。我們倡導優化教學方法，大膽創新，創造性地使用教學方法。我們提倡古為今用、洋為中用，大膽整合并努力應用 一切先進的教學方法，但傳統語文教學中“學而不厭”“書讀百遍，其義自見”的治學態度，“博學而篤志”的教學理念，“舉一反

三、循序漸進、啟發誘導”的教 學方法，“誨人不倦、因材施教”的教學態度和策略，“文道結合、傳道授業解惑”的教學原則，對于提高高中語文課堂效率是切實有效的，也是我們必須積極整 合、大膽應用的，這是深信不疑的。

6.重視指導學生開展研究性學習，以課本為載體，向課外延伸。

語文教材，我們只能把它當成一個 個例子，在講課時，不能眼光只盯住課內，要注意以篇引類，拓寬語文的空間。我們在學習每一篇課文、每一單元課文時，注重的應該是教給學生學習這一類文章的 方法，讓學生能以課本為載體，向課外延伸。這樣，有了老師的指導，學生的學習能有的放矢而不至于盲目。新的語文教材把研究性學習引入教學，就是對傳統的以 教師為主體的做法的校正，我們不能輕視學生的創造力，因為研究學問也并非高級知識分子的專利，要真正走出應試教育的陰影，就必須轉變思想觀念，重視發揮學 生的能動性，推行素質教育。

7.采用合作探究法，引導學生學習名篇名著。

為了改變許多學生閱讀面狹窄的現狀，《語文教學大綱》明 確規定了中學生應該涉獵的名著名篇。比如：曹雪芹《紅樓夢》，羅貫中的《三國演義》，錢鐘書的《圍城》，巴金的《家》，魯迅的《吶喊》，以及莎士比亞的 《哈姆雷特》，雨果的《巴黎圣母院》，托爾斯泰的《復活》，屠格涅夫的《獵人筆記》，泰戈爾的《泰戈爾詩選》、海明威的《老人與海》，等等。當然，讓學生 們一次讀完是不可能的，而且高中生課業負擔過重。但不讀，卻是語文學習的一大忌。為了能使學生的語文學習更上一個臺階，我們應該把合作探究法引入到名著的 閱讀中。

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第三篇：初中個性學生管理之我見

初中個性學生管理之我見

提要：現代社會，學校德育管理是一種人——人的管理。由于初中生生理、心理的變化，家庭環境的影響，班主任、教師工作方式方法的欠妥，這些個性顯露明顯，我行我素，性格“偏執”的個性學生就成了班級工作的“棘手”問題。理解、寬容、溝通與適當的欣賞是打開這一扇工作之門的鑰匙。

班級是學校德育工作和教學工作的基層組織。班主任是班級的組織者和領導者，德育管理人員中的核心人物。現代教育呼喚“以人為本”，這是素質教育的要求，也是培養社會人的需要。“以人為本”強調學生是現實的人，動態的人，發展的人，是可塑的人。當前，我們的教育者在班級管理中，都把它做為我們工作的指導思想，特別在對待初中個性學生上，我們應該給予理解、寬容、尊重與欣賞。

我們曾從電視、報紙，或是我們所處的生活中聽到這樣的事情，某某學生因為教師的批評跳樓自殺，某某學生和教師頂嘴打架，甚至殘忍地殺害自己的老師也有所聞，讓人不可相信的可悲、可嘆的故事在瞬間演變成了事實。教訓讓我們在感嘆做為教育者的“難”之外，是否也是我們教育的“悲”呢。固然，在這些可嘆的事實中，有學生固有的個性偏差之外，但其中也有我們做為教育者教育的不當之處，特別是對那些個性強的學生教育的方式方法上，還有許多值得我們思考的地方。

初中，是學生生理、心理發生急劇變化時期，這是人的一生中最重要的，也是最危險的時期。大部分學生都能在這個非常時期較穩定地過渡成長，但是就是有那么一些學生“個性”鋒芒畢露，給初中班主任工作帶來種種困難。他們身體外形的變化，使他們產生了成人感。他們對一切都不愿順從，態度強硬，舉止粗暴，總是認為自己正確，聽不進別人的意見，常以一種“風暴”式的方式，處于一種與成人相抵觸的情緒狀態中。他們思維的獨立性和批判性顯著發展，不滿足于簡單的說教和現成的結論，但由于還不成熟，所以容易固執和偏激。他們種種反抗行為在日常學習生活中有時發生得迅速突然，常使班主任措手不及。這些“個性”顯露的學生，成了初中班主任工作中的“棘手”問題。

這些個性學生大多來自于單親家庭，或是家長忙于自我的事業，無睱顧及孩子，或是家庭富有，父母文化水平不高，他們只知道滿足孩子的物質要求，百般寵愛孩子，甚至有的家長不惜“委曲求全”，放棄自己的要求來滿足、迎合孩子。在這種“不平等”的關系中，長此以往，就形成了我行我素、“人人為我”“唯我獨尊”，的自私霸道心理。家庭環境的影響，父母教育方式的不當，就使這些學生漸漸成為“問題”學生。

初中個性學生對班主任的敵視，正是班主任在教師絕對權威的教育氣氛中，這些個性學生由于自身焦慮、挫折等人生體驗強化而產生的，具有敵意好斗等不良心理傾向，師生關系處于根本性敵對狀態，師生角色關系、教育關系處于崩潰邊緣。面對這樣的教育對象，班主任往往失去信心，無計可施，進而扮演了馴獅人，為維護自己的權威地位和為人師的尊嚴，班主任可能采取體罰、羞辱、嘲笑、諷刺、挖苦等非教育手段，甚至制造班級對個性學生的孤立，把個性學生推到了教育界線之外。從社會觀點來看，學生就像桀驁不馴隨時搗亂的“獅子”，班主任的德育則以訓練服從聽話為目的，對不可救藥的“獅子”可以不擇手段。從事初中班主任十幾個春秋，我嘗盡其中的酸甜苦辣，有淚水，有委屈，有快樂。初中班主任工作的辛苦、艱難我是深有體會。在初中班級管理中，最難就是富有個性的學生的管理。每一屆每一個班級，都有那么幾個甚至于十幾個學生，脾氣“犟”，表現不良，在人格的發展上又有那么些“偏執”。他們上課講話搗亂、和同學打架、和科任教師頂嘴，而對他們的教育又不是一朝一夕立竿可就的。放縱他們，那就會影響班級的班風，不得當的教育方式方法，又會使他們越來越壞，越難于教育。下面我從幾個方面談談我的見解。

一、寬容，給個性學生改正錯誤的空間。

子貢曾問孔子：“老師，有沒有一個字，可以作為終身奉行的原則呢？”孔子說：“那大概就是‘恕’吧。”

“恕”，用今天的話來講，就是寬容。“寬容就像天上的細雨滋潤著大地。”寬容就是不計較，事情過了就算了。“金無足赤，人無完人”，每個人都有錯誤，更何況這些個性較強的學生呢。

其實在我們的工作中，我們總會發現，很多不大聽話，常常犯錯的個性學生，他們也知道在上課講話是錯誤的，但他們很多是由于性格使然，常常是無法克制，不是有意搗亂。他們在違紀的“情況說明”中這樣對我說：老師，我知道我錯了，但我真的不是故意的，我已經努力在改了，請給我機會好嗎？事實上，作為班主任，我們也應該了解每一個學生的性格，有些性格、不好的習慣，不是一天二天就可以改得掉的。試想，做為我們成人，有時在開會的時候也會情不自禁交頭接耳了，更何況一個學生呢，一個未成年的孩子呢。

我們要相信：“寬容是在荊棘叢中長出來的谷粒”，“能退一步，天地自然寬。”，多給這些個性學生臺階下，多給他們一點寬容。在這些學生犯錯誤的時候，做為班主任，不要動輒發怒，不聽學生的任何解釋，緊緊抓住他們的錯誤不放，不給機會改正，嚴厲懲罰，這樣無形中造就了學生的逆反心理、與班主任的敵對情緒，那么，這些學生就越來越難于管理了。當然 寬容不等于縱容，一次二次可給機會，第三次呢，那就不能免除應承擔的責任，你搗亂課堂，就得為同學做一件好事：拖拖地板等等。當然重要的是，你要以退為進、積極地防御，找到他們身上的缺點與不良習慣，有針對性地進行規范督促，讓他們一步步提出自己改正錯誤的目標，制定出一些具體的措施，這樣更能夠契合對方的心理而得到接受，也是消除阻礙和對抗的有效方法。寬容所體現出來的退讓是有目的有計劃的，主動權掌握在班主任的手中。

二、尊重，讓個性學生學會自愛。

俗語說：做事要給人留面子。所謂面子，就是自尊心。每個人都有自尊心，失去自尊對一個來說，是件非常痛苦的事。傷害別人的自尊是嚴重的失禮行為。維護自尊，希望得到他人的尊重，是人的基本需要。班級中那些個性學生，由于家庭、社會的原因，造就了他們超乎同齡人的自尊心，他們在學習、平常表現上都不能很好地要求自己，成績、表現很糟糕，卻生怕同學老師的諷刺嘲笑，他們用長滿“刺”的外衣把自己緊緊地褒起來，隨時反擊別人的“攻擊”。不顧他們的感受對其缺點大肆批評，甚至針對其外表、家庭環境、或其父母低微的工作，用尖刻的語言去傷害、取笑他們，或是對他們表示不屑，這些不尊重，是班主任與個性學生愉快溝通交流的一大障礙。他們會破罐子破摔，越發地放縱自我：跟班主任頂撞，甚至大打出手制造悲劇，在上課搗亂，學習上那就更不用說了。我們都知道，認可贊美和鼓勵，能使白癡變天才，否定批評和諷刺，可使天才成白癡。工作方法粗暴，對學生動輒橫眉豎眼的怒罵，儼然以家長式的管理，替代人性化的管理，甚至于人身的攻擊，這都是管理好班級個性學生的大敵。

在初中班級管理中，對于個性學生，需要我們設身處地為他們著想，做錯事時，就事不就人，給他們面子，維護他們在同學中僅存的一些尊嚴。班主任就得與心理治療者角色一樣，重視同他們建立和諧友好關系，用情感切入，同時更重視學生個性發展的獨特需要。在對這些個性學生的教育中，要讓他們具有最大限度的自尊和滿足，教師任借其高超藝術性的人際關系技能和策略，從人格平等、道德平等的德育原則出發，在感情上采取完全接納、同情、信賴、理解的態度，因為“如果教師能如實地接納學生，并理解學生感情的話，就會產生有意義學習(人格的建設性變化)”。當然這對班主任的移情、換位能力提出了嚴峻的考驗。

三、溝通，走進個性學生的心園。

在班級管理過程中，我們時常要批評教育學生，可是往往看到，班主任的教育有時候收效甚微。在日常工作中，我常見到這樣的畫面：班主任在與學生滔滔不絕地說教，學生呢，臉側一旁，兩耳不聞“師教”。有的學生則是一臉不耐煩，班主任說得口干舌燥，他卻一句“說完了嗎”，讓你的心情跌入谷底。在這種時候，教師不與學生進行溝通，就收不到良好的教育效果。那么，如何與學生溝通、交流呢？

首先，教師要學會換位思考，經常問自己：如果我是學生，會希望老師怎么做、怎么說；也就是說，要站在學生的角度，以學生的思維來判斷事情的是非，只有這樣，教師才能真正理解學生的所作所為，正確看待學生成長的各種現象，容忍學生的過失；才能理解學生的思想，走進學生的內心。

其次，學生犯了錯誤，多問為什么，而不是怎么，多建議、商討，少指責。傳統的師生交流，往往是單向的，教師一廂情愿地滔滔不絕地說教，學生被動地無可奈何地接受。這樣的交流，教師雖然情真意切，煞費苦心，但多數情況下不能打動學生的心靈，因而也就找不到“因材施教”的突破口。在全面實施新課程改革的今天，要建立新型和諧、平等、民主的師生關系，要發展學生的個性，教師必須由權威者轉變為指導者、參謀者，積極引導者。跟個性學生交流，班主任要盡量少用指責性語言和口氣，更不能對學生加以訓斥，甚至挖苦諷刺等；要多采用商討的口氣，建議性的語言，這樣才容易使學生感受到信任和尊重。再次，對待不同的學生要有不同溝通的方法。每個學生來自不同的家庭，他們接受的教育不盡相同，他們的性格也完全不相同。作為班主任必須摸透他們的脾氣、性格和家庭里的教育方法，因人而異和他們溝通、交流，讓他們接受你的教育方法方式，走進他們的內心世界，去傾聽他們內心的彷徨苦悶，去了解他們的真正所需。只有走進他們的內心，找到個性學生內心的“軟肋”，我們才能真正去教育引導他們。相信，這些學生管理好，我們的班級工作就會得心應手。

四、欣賞，為他們撐起自信的天空。

培根說：“欣賞者心中有朝霞、露珠和長年盛開的花朵”。在班級中，每個個性學生都是一朵獨特的花，班主任要努力地去發現他們身上獨具魅力的特點，用欣賞的態度關注個性的發展。我們總是喜歡別人贊美自己，希望聽到別人的夸獎，渴望被別人欣賞，但是卻往往忽略了對別人這么做。做為班主任更要學會去欣賞這些個性學生，創造一個更適合他們個性發展的寬松、和諧又充滿人情味的教育環境。

在平常的學習生活中，班主任要認真去發現個性學生他們身上的優點。這些在教師心目中“不好，難于管教”的學生，他們身上都有許多閃光點，例如：講義氣，有號召力、組織能力強等等。一個人再壞也有他好的一面，所以對于這些個性學生，班主任可適時的加于表揚，并在集體活動中，讓他們有機會，有空間展示他們身上好的一面。比如：組織能力強的，可以讓他組織一次春游活動或一次文藝節目。相信班主任的欣賞會讓他把活動組織得有條不紊，非常成功。班主任在平常談心中，要時常告訴他們：老師很欣賞你的那一方面的優點，如果你能在其他方面也做好的話，你在同學心目中也是好樣的。只要班主任真的把他們的閃光點放心上了，在平常工作中就會不經意間流露出來，使這些學生感到滿足、興奮，而且會有一種做得更好以討老師歡心的心理。畢竟他們還是一群孩子。如果一個大家都認為很糟糕的學生，得到班主任的欣賞，他肯定會盡力表現得更好，有時候他們的表現會令同學大吃一驚的。

參考文獻：《德育社會學》王逢賢 魯潔主編浙江教育出版社 《初中生心理學》

第四篇：談高中新課程音樂鑒賞模塊教學體會

談高中新課程音樂鑒賞模塊教學體會

高中音樂的課程改革，通過不斷學習，使我收獲受益非淺，讓我開闊了視野，拓寬了思路。有這樣一句話：“高度決定視野，角度改變觀念，尺度把握人生”。我想在教學工作中，教師只有提升自身的認識高度、文化素養，才能去開闊學生的視野；只有站在學生學習、發展的角度去備課、研究教學，才能實現教學的新觀念；只有把握好學生學習的動態、學習的尺度，才能使學生感到音樂與人生的美好情結。在新課程背景下，怎樣引領學生有效的鑒賞音樂是我們每位教師值得深思的問題，更有責任做好這一重要課題的研究，下面從三個方面總結新課程實施以來，我對音樂鑒賞模塊的教學研究與實踐過程。

一、加強學習、提高認識、制定目標、實施計劃。

（一）學習中應抓重點、記綱要，積極調整觀念、逐步提升認識。在《高中新課程標準》的學習中，除掌握課程性質、課程的基本理念、模塊內容和學分分配、課程目標等內容外，要深刻的領會“音樂鑒賞模塊的內容標準”。牢記“引導學生――參與音樂體驗，鼓勵學生――探究學習、發表獨立見解，幫助學生建立起音樂與人生的密切關系，為終身學習音樂、享受音樂奠定基礎”。在普通高中《音樂學科教學指導意見》中又指出：“在信息量較大的鑒賞模塊教學中需要教師設計具有探究性和啟發性的問題，培養學生對音樂的聯想與想象，鼓勵學生，交流鑒賞心得與體會，要求上好每一課，確保教學質量”。通過學習，我們加深對新課程的理解，積極調整觀念，逐步提升認識。

（二）領會新課程教學的關鍵，只有領會其目標意義，才能增強對新課程教學的信心，才能為新課程鑒賞模塊的教學做好準備。要結合學校教學工作計劃，制定出與之相和的音樂本組教學工作計劃、鑒賞模塊教學進度（計劃）等。為新課程的實施做好時間和目標上的準備。

二、認真備課、激情課堂、反思教研、促進教學。

（一）課前備課

首先要明確單元目標，細化課時目標；圍繞目標，探究目標過程的實施；緊緊圍繞教學的時效性，探討教學的方式、方法。

1、找出你所理解的教材思路是什么？為什么選擇該作品，目的用意所在，說出自己的思考和理解。對于不理解的地方提出來。例如：《音樂與人生》這一課。為什么把“草原英雄小姐妹”這一主題音樂和柴可夫斯基的“悲愴”放在同一課題中？從他們的音樂中能感受到什么？音樂的語言又都有那些特點？音樂用怎樣的表現手段實現了情感的傳達、體驗？……

2、提煉出學習目標和重點、難點；要求教師站在學生學習的立場上，確立目標，應具體、易于操作，明確方法，要能體現出學生學習行為變化等，所定的目標要起到導向、激勵、調控的作用。希望教師能對音樂作品的人文內涵、情感意蘊、藝術特色和社會價值等方面的目標做一些創新挖掘和提煉。

3、設計出目標過程及教學策略、方式方法；所謂目標過程，就是實現學生――目標學習的過程。即是為哪一個目標學習進行的鋪墊，結合的又是哪一個音樂作品等。采用的教學策略、方式方法是什么，是否體現出體驗、比較、探究、使用的教學方法。是否考慮到學生的學習方式，是否能激發學生興趣、能自主參與探索等等，要有其針對性和可操作性，教師在每一環節的教學中所體現出的學生的學法過程是什么。

（二）課堂教學實踐-激情課堂

怎樣教學才能打動學生，調動學生的積極性，怎樣把學生學習目標變成一種情境、一種挑戰、一種發現或有價值的問題……，讓學生在探究中尋找答案，并以此達到最佳學習效果呢？。

首先，針對不同的教學內容，采取不同的教學策略，發現學生興趣與學習目標的結合點，努力營造最佳的教學秩序和教學氛圍。

其次，教師課堂的導語、連接語、證據、表情等，是否能感染激發學生的情感。

3、從學生參與教學活動表現和回答問題中看是否抓住了音樂內容所在。

4、在教學中哪些方法是有效的，哪些方法是無效的。

5、課件制作是否科學合理、有實效性。

6、要看老師在教學中，是否具有獨創性，能夠激活課堂教學，使音樂課堂真正成為生成、開放、發展的活動過程。這也是鑒賞模塊教學研究的重要內容。

（三）用反思性教研提高教學

反思性教研，是對教學目標、教學策略、教學方法等制定與實施的檢測，更是對有效教學提出可行性和有效性的指導建議，是提高教學質量的重要依據。在實踐中我們總結出反思性教研應關注以下幾點：

1、在教學過程中，你認為最佳的教學方法是什么？

2、在教學過程中，對不同層次的學生是否有無效、低效或資源浪費的情況？是否需要有補充目標？教學過程中是否有新的生成目標。

3、對教學內容、容量有無增減、補充意見？

4、存在困難和問題是什么？

在教學實踐中，經過反思性教研，使其對教學目標更加清晰明確，對教學策略、方法、學生心理、情感、意愿要求等有了更深刻的感悟，學習了多種教學方法，豐富了教學經驗，并把反思中的收獲，轉變成教學行為落到實處，形成教學教研的寶貴資料。

三、考核評價、完善機制、關注學生、檢驗教學。

隨著教學的深入，考核評價是檢驗教學的關鍵一環。鑒于學校的考核辦法，考慮音樂學科特點，具體考核如下：

（一）出勤考核：記錄學生的缺課的原因、次數、學號、姓名。

（二）學習態度考核：通過學生在課堂中表現出的情感認知、價值取向、理解想象、實踐運用及聯想創新能力等，進行評價。

（三）作業考核：由于音樂學科特點沒有固定作業要求，但由于新課程以點帶面，以小見大的深層性，課后的一些具有情感認知價值取向意義的拓展與探究題有時在課堂難以完成，若作為課后作業，是很好的教學延續。每半學期可留2-3次作業。另外，也可將校本教學所探究的內容留為作業。（本學期我們留了兩次作業，效果較好）

（四）期末試卷考核：音樂鑒賞模塊，除考核學生應知應會及具有獨立見解的問題外，更應注重考核學生對音樂的聽辨、比較、感悟與理解能力。因此在音樂試卷中，要設計好聽音樂回答問題。試卷中所設計的聽音樂回答問題，學生感到很新奇，答題很有興致，90%同學達到80分（良好）以上。

（五）鑒賞模塊學分考核成績認定。

（六）通過對學生的各項考核，教師應對比、分析，評價自身教學，形成經驗總結。

以上就是我在音樂鑒賞模塊教學研究工作中的一些做法和經驗，還有待于改進和深入研究。

第五篇：高中個性自我介紹如何寫

自我介紹是向別人展示自己的一個重要手段，自我介紹好不好，直接關系到自身給別人第一印象的好壞，也對以后交往順利與否起到不可忽視的作用。下面是小編為大家整理的高中個性自我介紹五篇，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

高中個性自我介紹1

上帝有的時候會同時創造出兩個相同的琉璃天使娃娃，但我是幸運的，上帝在創造我的時候，偏偏只創造了一個娃娃，讓我獨自的長大……我相信全世界也找不出一個和我同姓同名同性格的另一個我了——我就是我，唯一的我。

我姓魏，名純穎，這個名字可是靠我們一家的努力而取的哦!爺爺說取這個名字的時候，家庭會議開了N次才通過的。魏是和爸爸姓，穎是全家人期望我脫穎而出與眾不同，純這個字本來是不在我的名字里的但是家人考慮到如果就叫魏穎的話，同名同姓的會很多，所以他們在中間又加了一個純字，希望我單純。我的名字中充滿了全家人對我的愛與期待，所以我也要努力的做到他們對我的期望。

我性格開朗，直率。我對自己充滿自信，多少次，我懷著100%的自信參加各種競選，最終卻迎來200%的失敗。面對殘酷的現實，我感到失望和傷心，因為我的付出沒有得到回報。但是，我并沒有因此一蹶不振，我明白要從失敗中吸取教訓，自信地讓失敗來磨練我的意志。“自信是成功的第一秘訣”。我堅信，只要有不懈的努力，總會有一天回有真正屬于我的喝彩。

我的愛好也比較的廣泛，不管是體育方面的，還是藝術方面的，我都很喜歡，但也是因為自己的性格毛躁，什么東西都只學了些皮毛，沒有深入，所以造成了今天的我——什么都會，但什么都不精。當然了，我的最愛還是游泳這項運動，因為從小受爸爸的影響，5歲就開始學習游泳，到現在已經有10年的歷史了，每每說起游泳，我都能非常自豪的挺起胸脯把我的游泳史介紹給你聽。

熟悉我的朋友都知道我的理想是當一名刑警，然后經過自己的努力當上上海市公安局局長，最后非常榮幸的當上上海市市長，哈哈，后面的兩個只是本人的愿望，但前面的那個卻是我從小到大的目標，我想我一定會為了我的這些個遠大的理想和目標而奮斗的!

昨天的我，今天的我，明天的我，構成了一幅活靈活現，純真的自畫像。朝陽向我招手，小草在點頭，讓我們為努力而奮斗。

高中個性自我介紹2

一個渴望完美卻有著許多缺點的女孩，一個想要成功卻屢次碰壁的女孩，一個追求時尚卻不懂得高雅的女孩。你想知道那個女孩是誰嗎?也許你已經猜出來了——是的，那個小女孩就是我!

嗨，大家好!我叫王寶瑛，初次駕到，還望各位多多指教。我出生在跨世紀的建黨節，有著一頭長長的頭發，鼻梁上架著一副高達三百度的眼鏡(說明一下，我不是近視，而是斜視)，是一個名副其實的“四眼妹”。

我是個樂觀的小女孩，不瞞你說，我的網名就叫做“快樂神的孩子”。我認為我們應該分享每一分鐘的快樂時光。你只有快樂，才會感到陽光是那么燦爛，藍天是那么的明朗。追求快樂的人是不斷爭取的，是不會被困難擊垮的，也是會勇敢地去面對每一件事的……在人世間的每一天，你可以選擇開開心心地過，當然你也可以選擇悲傷痛苦地過。那么，你又何嘗不選擇快快樂樂地過好每一天呢?

樂觀是我自以為的優點之一，其次，我的普通話還說得很標準。我還曾經得過“普通話講故事比賽”三等獎呢!

《墨子》中曾有這么一句話：“甘瓜苦蒂，天下物無全美。”我也有缺點：1、貪吃;2、粗心;3、懶惰。按我爸爸的說法，我的嘴從出生到現在幾乎一刻都沒有停過!我這張嘴只要看見香噴噴的飯菜，就管不住了，像個小饞蟲似的，非吃個過癮才行。早上媽媽才買了五個蘋果和十包餅干，等傍晚時，已所剩無幾了。

粗心也是我的一大毛病。就拿小升初的畢業考試來說吧：數學的附加題一共有五道題，這五道題我都會，也都做過了。但是，粗心的我要么是計算錯誤，要么就是多做了一步。所以到了最后，也就只有第一題和最后一題全對。就這樣，滿分就和我擦肩而過了。你看看，我是不是很粗心。

我還很懶惰。因為我雖不是獨生子，但我仍是爸爸媽媽的掌上明珠。就算在家里，我媽媽也是不讓我干任何家務事，于是久而久之，我就養成了“衣來伸手，飯來張口”的習慣了。不過，我學習的積極性也是蠻高的，至少我回家后的第一件事通常都是先寫作業，然后再吃飯。

我的愛好還真不少，畫畫、唱歌我都很喜歡，也都會一點。在我看來，畫畫能修身養性，唱歌能陶冶情操……我是一個像向日葵一樣追求陽光的女孩，我的人生觀是快樂每一天，希望我可以把快樂帶給大家!

這就是我，希望我能和你成為好朋友。

高中個性自我介紹3

大家好!我叫張沫，也有人叫我張泡沫，我今年10歲了，是吉林省榆樹市新立中心小學的學生。我的身高是145厘米，稍微有點胖，圓圓的臉蛋，彎彎的眉毛下面一雙小而有神眼睛，高高的鼻子，一張小嘴。

我的性格活潑開朗，愛說愛笑，喜歡跟人開玩笑，我幼稚調皮，異想天開，是個十分樂觀的女孩子。

我擅長的科目是美術，音樂，語文。我的數學學的不是很好，我很愛寫作文。

我的興趣愛好很廣泛，看書，唱歌，跳舞，彈琴。沒事時經常看一會兒書，彈一會兒電子琴，再跳一會舞，唱一會兒歌，很少有閑著的.時候。也經常模仿電視里的歌手唱歌，有一次我聽見一個歌手唱：“村里有個姑娘叫小芳……”我就試著改成了：“我家有只小貓叫小花……”其實我最喜歡的還是和小朋友們玩游戲，這可能是我們孩子共同的愛好。

我最愛看的書就是漫畫書，記得有一次還因為看漫畫入迷弄出了個笑話呢。那是三年級的時候，我在看漫畫《父與子》，媽媽讓我去買醬油，我就應了一聲慢悠悠地拿著漫畫下樓去小賣店買醬油。我邊走邊看，到了小賣店老板問：“小姑娘你買什么?”當時正看到父親正給孩子糖果吃，我就隨口說了一句“糖”，老板給了我一袋白糖，我也沒細瞅就回家了。回到家里把糖給了媽媽，媽媽一見我心思全在漫畫上就知道咋回事了，哭笑不得地說：“你呀，拿你真是沒辦法……”你們說這件事好笑吧。

“金無足赤，人無完人”我也有一些缺點。比如：愛跟人斤斤計較，一旦自己有理我就不會輕易放過他，如果要是給他人氣壞了，我也完蛋了。我的最大缺點就是太摳了，別人一向我借東西或者要吃的，我想都不想張口就說“不!”

還有，就是學習方面太懶，不愛動腦筋，做題馬馬虎虎，計算或填空時好把除法看成乘法……

這就是我一個樂觀開朗，愛說愛笑的小女孩，還有我很喜歡交朋友，你愿意做我的朋友嗎?

高中個性自我介紹4

我，姓李名飛陽，九歲已有余，十歲尚不足，語文老師還戲說我什么“大風起兮云飛揚”，也許是爸爸把這個“陽”字起別了的緣故吧，我絲毫沒有飛起來的感覺，倒覺得自己平凡得如一粒沙子，是屬于扎在草堆里找不到的那種料。

我個子不高，瘦得像一根筷子，屬于營養不良型，只有聲音還撐體面，唱起歌來洪亮如鐘，氣勢非凡，頗有余音繞梁之勢。媽媽常跟人說，我家陽陽吃的飯全長在聲音上了。嘿嘿，反正也沒有白吃，至少也算派上用場了，管它呢。還沒有學到多少知識，那個高高的鼻梁上就架起了一副“望遠鏡”。爺爺總私心地說我是未來的“學者”，學者不學者，難道我自己還不清楚嗎?只是由于長時間受眼鏡的“壓迫”，本來不大的眼睛變成了“一線天”，鼻梁被壓得差點和嘴巴“擁抱”。這可已成為不爭的事實。

我很愛講笑話。每次講笑話時，總會有許多鐵桿聽眾，也算“粉絲”吧?每講完一段笑話，他們準會笑得前俯后仰，不是笑得肚子痛，就是笑得爬在板凳上，直不起腰來，有的甚至干脆爬在地上，打起滾來。有一次，一個小伙伴聽完我的笑話，一下子笑得坐在地上，正巧那兒有一灘水，等他反應過來時，褲子已經濕透了，我們又開始笑他尿褲子了。

啥?你問我有沒有愛好?那還用說，可以說是五花八門、琳瑯滿目，嘻嘻，言重了吧。不過要說我最大的愛好嘛，還得數看書了。有這么一次，爸爸在看電視上的足球賽，我說想去奶奶家，爸爸點了點頭，算是同意了。我走進廁所，本想方便一下就去的，沒想到廁所里放著我最愛看的《兒童文學》，哇，多好的機會啊!真是天助我也。平時爸爸怕我眼睛近視嚴重，總是防著我，今天他看球賽我看書，正好兩不誤，于是我就直接坐在馬桶上，津津有味地看了起來。去奶奶家的事早被拋到九霄云外了。也不知過了多久，聽見爸爸在給奶奶打電話，好像還提到了我。后來又聽到爸爸給媽媽和三姨她們一個個打電話，不知在說著什么，好像還有點急，緊接著聽見爸爸下樓的聲音。管那么多干啥，機不可失，時不再來，看書要緊。這可是個新的發現啊!以后看書就到這兒來，神不知鬼不覺的，沒人打擾，多清靜呀!

大約一小時左右吧，爸爸回來了，我不小心被文中的故事惹得笑出了聲，爸爸聽見了廁所里的聲音，打開門一看，見我正坐在馬桶上看書，當時就氣得火冒三丈，罵我沒有去奶奶家，害得他們到處找我，還差點兒報了警，我一看大事不妙，就趕忙向爸爸認錯。“你一個大活人就沒有發現娃沒有出門嗎?”還是媽媽好，多虧媽媽幫我解圍，爸爸才算沒有動手，唉，好險啊……

這就是我，一個一肚子笑話，看書成癮的小男孩。

高中個性自我介紹5

大家好!

我是你們的導游張__。別人，總有一面在我的視線不能及的地方。唯有自己，我最了解。今天就帶各位“參觀”一下我吧。

照照鏡子，我還算比較中看吧。最出眾的就是我的身高了，到目前為止，已經超過了一米七，因此，我也有了外號——長頸鹿。

我的缺點可不少，比如我喜歡坐享其成、上課不愛發言，最重要的就是我很容易驕傲。這也是導致我成績總是一上一下的罪魁禍首。如果把我的成績畫成折線統計圖，恐怕要成一個個“w”嘍。不過，你們可不要以為我是一個滿身缺點的人，我這叫“丑話說在前頭”。

我多才多藝，可謂是琴棋書畫，樣樣精通。

琴，在我的生活中并不少見。幼兒園時我就開始學習古箏，也曾上臺演出過。練琴可是門苦差事，這也導致我最終沒有堅持下去。不過，彈上幾曲還是沒問題的。

棋，是陪我度過無聊時光的好伙伴。雖然我棋藝不精，但還能夠應付別人的一招半式。下棋可以陶冶情操，它不僅豐富了我的課余生活，還讓我從中獲取了歡樂。

書，這可是我房間里最多的東西。每當我捧起一本書，就不肯放下，甚至忘了吃飯睡覺，真可謂是廢寢忘食。我只要做在書堆里，馬上便會“陷”進去，誰也沒辦法把我“撈”出來。

畫，這可是我的酷愛。記得有一次，當時我還很小。那天，我拿起筆，鋪開紙，準備再一次大顯身手。不一會兒，紙上就出現一只生動活潑的小梅花鹿，不過小鹿沒有腿。年幼的我根本不知道小鹿有幾條腿啊!我犯了愁，不知該如何是好。算了，不管那么多了，我拿起筆，便給小鹿填上了七八條腿。畫好后，我滿心歡喜地拿去給媽媽看。結果媽媽笑得前仰后合，上網給我找了一張鹿的圖片，這時我才恍然大悟。好笑?當然，我也覺得好笑，不過現在你想要看我的笑話，恐怕沒那么容易了。現在的我，在美術方面，可謂是小有名氣，大獎小獎自然是數不勝數。直到今天，我的作品已經被《中國兒童美術集萃》收錄四次，而且獲得了phe國際青少年書畫大會的銀牌等眾多獎項。

感謝各位游客前來“參觀”。這就是我，一個實實在在的我，一個真真實實的我。

高中個性自我介紹如何寫