第一篇：談高中小班化班級管理的途徑)

談高中小班化班級管理的途徑

“小班化教育”指的是，以促進(jìn)青少年學(xué)生既全面又有個性的發(fā)展為目的，在縮減班級學(xué)生規(guī)模的基礎(chǔ)上，通過對包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)實施過程、教學(xué)策略和教學(xué)模式等的改革而形成的一種班級教學(xué)活動形式。早在20世紀(jì)80年代，小班化教育就已成為西方發(fā)達(dá)國家的辦學(xué)模式，而在國內(nèi)，上海率先實行小班化教育。其實從1997年9月開始，上海、北京、南京等經(jīng)濟與教育較發(fā)達(dá)的城市就實施了小班化教育的實驗，但所進(jìn)行的實踐研究均以小學(xué)、初中為試點居多，而我校則實行從小學(xué)到高中的全小班化教育。參考不同地區(qū)的小班班額的上限和下限，結(jié)合我校所處地區(qū)的實際情況，我校將小班的班額人數(shù)界定為35人左右。

小班化教育的根本宗旨是促進(jìn)每一個學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展。我現(xiàn)在任教的班級絕大多數(shù)學(xué)生都是在大班化教育中渡過九年的，在實施小班化教育過程中，作為班主任的我堅持“關(guān)注每一個學(xué)生，實現(xiàn)每一個學(xué)生的個性發(fā)展”的教育理念，并用以指導(dǎo)自己的班級管理實踐，并在實踐中初見成效。以下便是我的一些體會。

一、營造小班化文化氛圍

小班化氛圍與學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)情景和學(xué)生生活是息息相關(guān)的。為了營造小班化文化氛圍，讓學(xué)生走進(jìn)教室就能深切的感受到：這就是我們班！讓其他人走進(jìn)教室就感覺耳目一新。開學(xué)初期，我就讓學(xué)生每人寫一句他們的座右銘或是他最欣賞的明言，然后從中選出十條比較經(jīng)典的，讓大家以投票的方式選出兩條，粘貼在黑板的兩側(cè)，讓他們每天都能看到自己的激勵語。而在教室的后面兩側(cè)，粘貼的是兩幅學(xué)生自己的書畫作品。同時我們在教室里擺放一些綠色植物，并由學(xué)生輪流照看，讓他們時刻感受到綠色的氣息。在后墻的黑板上我們設(shè)立了英語角、風(fēng)采欄。教室里有書包柜，為了凸現(xiàn)小班英語特色，書包柜上的標(biāo)簽我要求學(xué)生用中英文書寫。在教室的后面我們還設(shè)立了一個書柜，書差不多都是學(xué)生從家里帶來的，方便了學(xué)生課后閱讀。這樣一走進(jìn)教室，頓時讓人感覺一股濃烈的文化氛圍。

二、制定“個性化”的常規(guī)教育方案

“常規(guī)教育”則是指針對學(xué)生在校的日常學(xué)習(xí)生活中的語言行為提出的規(guī)范要求的教育。小班的常規(guī)教育其根本目的是要引導(dǎo)和挖掘?qū)W生的良好個性因素，防止那些不良個性的形成，從而使其良好的個性得到充分的張揚和發(fā)展，使不良的個性得到抑制和克服，讓學(xué)生的個性能健康和諧地發(fā)展。學(xué)校一開始就強調(diào)要做好班級常規(guī)教育，特別是對于高一年級剛?cè)雽W(xué)的孩子，必要的常規(guī)教育是班級管理的基礎(chǔ)，也是學(xué)生個性發(fā)展的保證。曾有人說小班不需要搞常規(guī)教育，認(rèn)為小班提倡的“個性化”教育與“常規(guī)教育”是矛盾的。但事實證明，小班的“個性化”班級管理離不開常規(guī)教育，小班學(xué)生的個性發(fā)展也離不開常規(guī)教育，小班學(xué)生個性發(fā)展和小班常規(guī)教育不但不矛盾，而且還是相輔相成的。“個性化”的常規(guī)教育方案在內(nèi)容的制定上要精心選擇，同時要體現(xiàn)本班學(xué)生的個性特征。比如我班上絕大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)差，行為習(xí)慣也不好，而且思想惰性嚴(yán)重，所以我首先以從思想方面進(jìn)行教育，要讓他們知道學(xué)習(xí)的目的，從主觀上端正學(xué)習(xí)態(tài)度，然后再針對課堂上愛講話的，個人衛(wèi)生習(xí)慣不良的，言行舉止不雅的進(jìn)行個別教育。總之無論是教育的內(nèi)容、形式、方法、都應(yīng)該適合學(xué)生的個性特點。

三、培養(yǎng)一支強而得力的干部隊伍

有人形象地說，班干部好比是班主任的左右手，此話很有幾分道理。班干部在班級中起到核心作用，他們是班級建設(shè)和管理過程中必不可少的，也是班級各項活動的組織者和倡導(dǎo)者。如何組建一只高效的班干部隊伍是班主任的一項重要工作。陶行知曾說：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主。”因此在選拔干 1

部時，我采用民主的方式，最初由于對學(xué)生的不了解，班干部可以通過委任、競選等渠道把愿意為同學(xué)服務(wù)的，有一定班干部經(jīng)歷的學(xué)生選任為班級干部。通過一段時間的觀察后，特別是等大家都比較理解了，這時可以對班干部進(jìn)行改選。我先在班上明確地說我們要進(jìn)行班委的改選，讓同學(xué)們對值得留任的干部投票，投票的結(jié)果最好不要先公部布，因為涉及一些干部可能會落選，這樣可以在公布前先對落選的干部做心里上的安撫。我提出兩套方案，一是由大家直接根據(jù)投票結(jié)果選出所有的班干部，二是先選出班上的兩個核心人物——班長和團支書，再由他倆進(jìn)行提名，最后由大家選出其余的干部。當(dāng)我把這兩套方案告訴他們后，他們都選擇第二種。其實第二種在實施時還真方便，而且更有效。比如原來我們班每周的清潔衛(wèi)生都要扣分，在生活委員的提名中，班長和團支書就推薦了陳華，因為他盛產(chǎn)垃圾，在生活委員的競選中陳華以最多票數(shù)勝出。自從他當(dāng)上生活委員每天帶頭做清潔，此后我們班在清潔衛(wèi)生方面就再也沒扣過分了。學(xué)校每兩周要進(jìn)行一次班級流動紅旗的評比，為了能調(diào)動同學(xué)們的積極性和增強他們的集體意識，當(dāng)所有的班團干部選出來后，我們又由班團干部選出七位奪旗手，分別是：出勤，清潔衛(wèi)生，儀容儀表，課堂紀(jì)律，早操，眼操，課間操，他們的任務(wù)就是負(fù)責(zé)將旗子摘到手。就這樣我們班總共38人中就有22人在班委會中了，這使得更多的同學(xué)參與到班級的管理工作中來，更好地鍛煉自己的能力。在工作開展的過程中，讓他們體會到集體的力量，感覺自己是這個班級的一分子，從而真正地關(guān)心，熱愛這個的集體。待班委會組成后，我及時地對他們進(jìn)行了培養(yǎng)和教育。培養(yǎng)是使用的前提，不能光使用不培養(yǎng)，教育是培養(yǎng)的繼續(xù)，不能光使用不教育，雖然有些是繼任的干部，說明他們還值得同學(xué)們信任，但必須提醒他們，工作干得不好，同樣會在下一次改選中落選的，這樣會激勵他們把工作干好。對于新一屆班干部我告誡他們要樹立三個意識。第一，是感染意識，就是要在紀(jì)律上，學(xué)習(xí)上，生活上，在各個方面起好表率作用，用自己得言行去感染同學(xué)，而不是老是想著去管同學(xué)。第二，是服務(wù)意識，當(dāng)干部就是為同學(xué)服務(wù)的，要讓同學(xué)在有困難時首先想到的就是你們。第三，獨立意識，要主動地，富有創(chuàng)造性地工作，而不要成為老師意志的實踐者。所以在學(xué)習(xí)、生活上我嚴(yán)格要求他們，使他們真正成為班級建設(shè)的排頭兵，同時要大膽放手，把一些具體事務(wù)明確地分配下去，建立層次分明的管理體系，真正做到管大放小，管主放次，授權(quán)明確，分層管理，既有利于班級的建設(shè)與發(fā)展，又有利于學(xué)生個性完善、能力的提高。

四、以人為本，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我教育

蘇霍姆林斯基有一個著名的論斷：“真正的教育是自我教育，是實現(xiàn)自我管理的前提和基礎(chǔ)；自我管理則是高水平的自我教育的成就和標(biāo)志。”作為高中年級的班主任，我們要倡導(dǎo)學(xué)生要把自己當(dāng)大人看待，要讓他們知道自己已經(jīng)16歲了，已有獨立的見解和要求，要學(xué)會獨立了。但同時高中生也正處于思想、情緒最動蕩不安的時期，在這關(guān)鍵的時期，應(yīng)順著學(xué)生意識發(fā)展的規(guī)律，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自我意識的發(fā)展，使他們達(dá)到自我意識的高層次——自我教育。而班級目標(biāo)的制定能激起學(xué)生自我教育的愿望，開學(xué)初我就要求同學(xué)討論班級目標(biāo)、口號，并確定我們要營造特色班級：愛心班級，書香班級，自治班級，團結(jié)班級。

如何引導(dǎo)學(xué)生個體進(jìn)行自我教育呢？高中生的自覺性，主動性，獨立性和堅持性都還是比較差的，要及時幫助他們認(rèn)識自己，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，對于犯錯的學(xué)生首先要讓他意識到自己的錯誤，我可以愿諒他，但他應(yīng)該有內(nèi)疚感，沒有內(nèi)疚感就不能意識到自己的錯誤，再多的懲罰，批評教育都會無用。比如在班會課上我會提出一些不良現(xiàn)象讓他們?nèi)シ此迹⒁笏麄儗⑺妓胗涗浽谥苡洷旧希ㄖ苡浺彩潜拘Ｐ“嗷逃囊粋€特色，而且它有助于加強家校聯(lián)系）。一開始寫的同學(xué)不多，我就選出一些，利用每天下午的讀報時間念給他們聽，讓大家作出評議。高中生也好面子，都希望自己寫的能得到大家的認(rèn)可，接下來愿意寫的人就多了，他們愿意寫，就證明他們愿意去反思，去反省自己，我的目的也達(dá)到了。

五、建立合作學(xué)習(xí)小組

所謂合作學(xué)習(xí)小組，即把全班的學(xué)生按均衡建組的原則分為若干個小組，在課堂教學(xué)中，以小組為主體，以小組成員合作性活動為機制，以小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的一種教學(xué)組織形式。在課堂教學(xué)時，首先要對學(xué)生進(jìn)行合理分組。小班化教育，使得我有更多的時間和機會從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活等方面去深入了解他們的學(xué)習(xí)能力，智力水平，興趣愛好，社會背景等，分組時便能合理地按要求組合學(xué)生。接下來就是確定小組長，小組長的確定至關(guān)重要，小組長要具有組織能力，沒有小組長的指揮，小組成員只會單干，根本談不上合作，那么小組合作學(xué)習(xí)只能流于形式而無任何實效。通過推薦討論產(chǎn)生四個最有威信的小組長，四個小組長分別管理自己團隊，主要職責(zé)是負(fù)責(zé)管理本團隊學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、研究性活動等情況。小組長還要根據(jù)活動情況對每個組員進(jìn)行加減分，報給班長，由班長進(jìn)行匯總。根據(jù)分?jǐn)?shù)，對得分最高的、競爭最激烈的、最團結(jié)的團隊進(jìn)行獎勵，鼓勵其他團隊都朝這個方向發(fā)展。再次，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，老師還要隨時給予指導(dǎo)，調(diào)節(jié)合作學(xué)習(xí)中學(xué)生之間出現(xiàn)的各類問題，讓學(xué)生在具體操作中逐漸掌握合作的要領(lǐng)。

六、召開小組型家長會

家長，作為學(xué)校建設(shè)與發(fā)展的重要資源之一，在平時的教育教學(xué)工作中，應(yīng)把他們納入到班級管理中去，充分調(diào)動家長的積極性，共同培育學(xué)生。在這里，家長會也就順理成章地成為了班主任與家長溝通時最直接最普遍的方式。但傳統(tǒng)的家長會陣容龐大，場面熱鬧，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、科任老師往往是對學(xué)生作總體情況介紹，時間花了不少，但家長很難與教師進(jìn)行單獨的溝通。本學(xué)期我們就采用分學(xué)生召開家長會，根據(jù)學(xué)生的特點將學(xué)生家長編成幾個不同的組，每個小組以8－10人不等，這樣可以將一個班的家長大致分為3－5個小組，再以小組為單位分別召開家長會，通過召開這種家長會，我親身感受到了它的優(yōu)點。

其一，小組型家長會，讓班主任的準(zhǔn)備工作更具有目的性、針對性。由于不是針對全體學(xué)生，不需要泛泛而談，發(fā)言內(nèi)容更簡潔更具體。其二，小組型家長會參加的人數(shù)不多，班主任匯報的范圍也就受到了限制，這就為家長能單獨與老師溝通提供了時間和空間的保證，讓家長可以有針對性、及時地向老師了解子女的情況。其三，因為是小組，在進(jìn)行完必要的程序后，還有大量的時間，這也給家長提供了自由發(fā)言的機會，為教師提出寶貴的意見。另外到會的家長還可以進(jìn)行自由交流溝通，相互了解彼此孩子的學(xué)習(xí)、生活情況，相互學(xué)習(xí)對方教育孩子的好方法。其四，小組型家長會的可操作性強，給那些與家長會有時間沖突的家長提供了方便。如果某一位家長因為工作原因不能參加這一次的家長會，那么他還可以參加下一次的家長會。總之，小組型家長會，可能有它的不足之處，但較之傳統(tǒng)的家長會，它的優(yōu)點的確是不可比擬的。

小班化教育是實施素質(zhì)教育的一種有效教育模式，它符合國際教育發(fā)展趨勢和我們實施素質(zhì)教育的要求。在小班化班級管理過程中，班主任應(yīng)更新教育理念，致力于班級制度文化建設(shè)，充分發(fā)揮小班化的育人功能，關(guān)注每一個學(xué)生的生命狀態(tài)，提升每一個學(xué)生的精神品質(zhì)，美化每一個學(xué)生的心靈，張揚每一個學(xué)生的個性，促進(jìn)每一個學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。我們要充分利用小班資源，培養(yǎng)學(xué)生終生受用的各種能力，將小班化教育打造成體現(xiàn)人文關(guān)懷的 “精致教育”。

第二篇：小班化班級管理

學(xué)習(xí)小班化班級管理體會

望海學(xué)校中學(xué)部

王立國

學(xué)習(xí)小班化班級管理體會

通過假期的學(xué)習(xí)對我校進(jìn)行的小班化管理和教學(xué)有了全新的認(rèn)識和學(xué)習(xí)。對本學(xué)期的班級管理和教學(xué)都會有很大促進(jìn)作用。

小班化教育是指減少班級人數(shù)，縮小班級規(guī)模，降低師生比例，有利于教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)業(yè)成就的提高。源自美國在上世紀(jì)80年代的縮小班級規(guī)模實驗。“小班化教育”的定義是：以促進(jìn)青少年學(xué)生既全面又個性的發(fā)展為目的，在縮減班級學(xué)生規(guī)模的基礎(chǔ)上，通過對包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)實施過程、教學(xué)策略和教學(xué)模式等的改革而形成的一種班級教學(xué)活動形式。

在許多人的印象中，發(fā)達(dá)國家的教育似乎就是以課堂人數(shù)少、班級組織靈活、授課方式多樣而贏得人們的羨慕，而隨著我國人口出生率的不斷降低，生源人數(shù)的逐步減少，那些在生源大戰(zhàn)中不占據(jù)優(yōu)勢的普通初中學(xué)校如何通過小班化教育的實踐與創(chuàng)新，來實施精細(xì)化教育，讓更多的普通學(xué)校的孩子能享受到更優(yōu)質(zhì)的教育資源，從而更加自信、陽光，成為更優(yōu)秀的自我。

就傳統(tǒng)大班而言，“少一半學(xué)生，多一倍關(guān)心”成為小班教育最吸引人的亮點，試想，誰不想自己的孩子在學(xué)校能得到多一倍的關(guān)心呢？揭開小班化教育的面紗，教師對孩子更多的關(guān)心只是一種外在的表像，而如何讓將這種關(guān)心化為學(xué)生內(nèi)在成長的動力才是關(guān)鍵。

一、與傳統(tǒng)大班相比，小班孩子的三“多”與“三少”

1、機會多——樹立自信。30個人左右的一個小班，寬敞的教室、獨立的書柜、靈活的座位，變化的教學(xué)方式，無疑為學(xué)生提供和了一個優(yōu)質(zhì)的成長環(huán)境，在這樣的集體中，實行全員設(shè)崗成為可能，通過集體參與班級管理，讓學(xué)生得到更多的機會展示自己，表現(xiàn)自己。

不論學(xué)生成績是否優(yōu)秀，小班化教育更加關(guān)注學(xué)生的個性特征，每一個孩子需要被肯定，需要被鼓勵，在小班環(huán)境中讓每個孩子找到自己的位置顯得尤為重要。進(jìn)入初中的每一個孩子正值少年走向青年的人生轉(zhuǎn)折時期，自主意識明顯增強，在進(jìn)入中學(xué)新集體之際，迫切渴望被新集體認(rèn)可，在小班中可以讓每個孩子有平等參與班級管理的機會，就是尊重并充分挖掘每個孩子的潛能。

小班課堂中，學(xué)生人數(shù)少，教師能夠關(guān)注到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時了解每個學(xué)生的接受程度，適時的提問不同類型的學(xué)生，讓每個人充分參與學(xué)習(xí)和討論，在這樣的成長氛圍中，孩子能夠很快找到自信，從而明確自己努力的方向。

2、關(guān)愛多——感受幸福。“讓學(xué)生因班主任的存在而感到幸福”這也是小班化教育的亮點所在，因為“班級人數(shù)少一點，教師關(guān)愛多一點，溝通交流勤一點，課外輔導(dǎo)實一點、成長進(jìn)步快一點”，從而極大的促進(jìn)師生關(guān)系的融合，揭開了小班化精致教育的面紗，“關(guān)注生命質(zhì)量，享受教育幸福”成為教育的追求目標(biāo)。如通過教師為學(xué)生記錄成長日記、為學(xué)生拍攝活動中的各種照片、精心設(shè)計各種特色活動、與每個學(xué)生堅持對話交流、讓班級充滿濃濃的人情味等，極大提升了學(xué)生的幸福指數(shù)。愛是教育永恒的主題，愛是任何教育者成功的必備秘笈，小班教育讓這種愛更加具體化、行動化，從而讓愛灑滿每個孩子的心靈。

3、體驗多——快樂成長。體驗是孩子成長中重要的生活經(jīng)歷，沒有親身的體驗，難以刻骨銘心的記憶。因為班級規(guī)模小，學(xué)生能夠在各項活動中充分參與、體驗、感悟，通過各種特色活動讓學(xué)生體驗獨特的生活經(jīng)歷顯得格外珍貴。而學(xué)生各種各樣的體驗教育活動又可以各種形式精心記錄下來，從而形成一種完整的成長歷程。小班教育中不僅關(guān)注活動中的體驗，更關(guān)注活動之后的感悟，而各種體驗活動真正發(fā)揮教育功效的時候恰恰是過程之后的感悟與體會，使得學(xué)生在熱熱鬧鬧的活動之后能真正明白活動中蘊含的智慧和道理，以促進(jìn)身心健康成長。小班化教育為孩子創(chuàng)造了種種有利條件，但現(xiàn)有情況下，我國的中小學(xué)小班化教育仍處于實驗探索階段，小班教育中仍有許多明顯的困惑：

4、對手少——盲目自滿。班級人數(shù)減少，競爭的對手也自然減少，在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生易被眼前的成績所滿足，缺乏毅力與耐挫力，認(rèn)為自己在班上名列前茅，恕不知在更大范圍內(nèi)的競爭還更加激烈，讓學(xué)生明確自己對手與努力的目標(biāo)顯得十分必要。而在僅有20多人的集體中生活，學(xué)生的交友圈子也比較小，不易從更多的同學(xué)身上學(xué)到更多的長處，易產(chǎn)生以自我為中心的小團體，在學(xué)習(xí)上如何樹立遠(yuǎn)大的理想，在班級交往中更好的實施同伴互助，是值得小班教育深入研究的課題之一。

5、時間少——壓力過大。大多數(shù)人認(rèn)為，從傳統(tǒng)的大班40－50個人的教學(xué)轉(zhuǎn)為30個人左右的課堂教學(xué)，小班中的孩子不僅應(yīng)該學(xué)得輕松、而且應(yīng)該玩的快樂。而實際上，目前來自社會、家庭、學(xué)校對小班教育的高期待值一旦與小班學(xué)生成績簡單的畫上等號，對這些學(xué)生來說就將承擔(dān)比大班學(xué)生更大的壓力。各門學(xué)科的教師也有了充分的時間進(jìn)行個別輔導(dǎo)，而教師之間如何有序的安排時間，避免給學(xué)生造成過重的學(xué)習(xí)與心理負(fù)擔(dān)，是小班班主任迫切需要協(xié)調(diào)的重要工作。

6、樣板少——缺少標(biāo)準(zhǔn)。小班化教育中我們鼓勵讓孩子的個性得到尊重和張揚，現(xiàn)行的學(xué)生評價制度中可以從德智體美勞等方面設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行批評定，然而什么是個性化的學(xué)生的評判標(biāo)準(zhǔn)卻讓老師很困惑，我們每年可以輕松的評選出三好學(xué)生、學(xué)習(xí)標(biāo)兵、各科學(xué)習(xí)進(jìn)步之星、文體藝術(shù)之星等，但是這些仍然不是個性化學(xué)生的評判標(biāo)準(zhǔn)，因此教師最終還是以統(tǒng)一的尺度來衡量和評價小班學(xué)生，最終難使小班學(xué)生的個性真正得到彰顯和發(fā)展。

二、與傳統(tǒng)大班相比，小班班主任的三“易”三“難”

小班化教育需要班主任更用心的去管理這個集體，去認(rèn)真研讀每一個學(xué)生，讓學(xué)生選擇合適的教育而不是讓教育選擇合適的學(xué)生，對班主任來說，小班化的教育管理模式比大班更精致、難度更大，要求更高。具體表現(xiàn)在三個方面：

1、變環(huán)境易，變理念難。散發(fā)著花香、書香、墨香的溫馨、舒適及個性化的環(huán)境布置是小班的特色，獨特的文化氣息與濃郁的人文關(guān)懷是小班的魅力縮在，從環(huán)境開始改變是每一個小班班主任帶班之初的工作落腳點，它利于班集體的在初期階段的迅速形成，并讓學(xué)生在最短時間內(nèi)產(chǎn)生歸屬感，減少適應(yīng)新集體的時間。然而小班環(huán)境的布置不能象家庭裝修那樣成形后便一成不變、主人懶得打理了，而是應(yīng)該與學(xué)生成長同步、隨生命季節(jié)更替。每個學(xué)校對班級環(huán)境布置都會有一定的要求，而小班教育更需要的是班主任能將環(huán)境育人的理念堅持三年，并在日常的每一個教育細(xì)節(jié)中體現(xiàn)環(huán)境育人的理念。然而在實際工作中，很多班主任簡單的將班級環(huán)境布置的任務(wù)交給學(xué)生干部完成，缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃設(shè)計理念，難以將環(huán)境育人的功效真正落到實處，從而失去了一個極好的激發(fā)班級活力的陣地。

2、重個體易，重全體難。小班化教育中每個學(xué)生都需要得到班主任的悉心的關(guān)注和指導(dǎo)，受傳統(tǒng)大班教育的思想影響，我們的許多小班班主任仍然習(xí)慣于重兩頭、帶中間，習(xí)慣將工作中心放在班級個別學(xué)生身上，而那些在班級中聽話的、個性不太顯著的孩子往往因為不會給老師添麻煩而容易被忽視，老師在對同班學(xué)生中關(guān)注程度上的深淺不一易造成部分學(xué)生的心理壓抑與失落，這在小班教育中應(yīng)該盡量避免這種不均衡，讓每個孩子覺得自己在老師心目中的地位很重要。如通過師生在周記中的深層對話、用網(wǎng)絡(luò)、信箱、QQ等學(xué)生熟悉喜愛的方式交流、用一線通經(jīng)常給家長發(fā)送教育經(jīng)驗、記住每個孩子的生日并在特殊的日子送上特別的驚喜??只要班主任用心，將每個孩子當(dāng)成寶，才能真心關(guān)注每個孩子的成長，才能成功打造一個特別優(yōu)秀的小班團隊。

3、學(xué)經(jīng)驗易，成特色難。小把化教育也是個性化的教育，針對不同學(xué)生、不同班級、不同學(xué)校，各種各樣的教育方法我們都可以嘗試、學(xué)習(xí)和借鑒。然而獨特的才是優(yōu)秀的，一個班主任要在小班教育領(lǐng)域做出一定的成績，如果沒有形成自己的教育理念，沒有形成自己的班級管理特色，是難以提升和超越自我的。我們在培養(yǎng)個性化的小班學(xué)生的同時，也寄希望于能通過小班班集體特色的建設(shè)打造一批有個性的優(yōu)秀班主任，小班為我們提供了這樣的沃土，一個能將自己發(fā)展與小班孩子生命成長融為一體的教師一定是優(yōu)秀的，為實現(xiàn)這個目標(biāo)，班主任必須走實踐、積累、反思、創(chuàng)新之路，只要這樣，理想中的小班化教育才能與我們漸行漸近。

第三篇：小班化班級管理初探

小班化班級管理初探

士林中學(xué)謝文偉

實行小班化管理和教學(xué)已將近一年，在這一年中，我們在不斷地借鑒別的學(xué)校的經(jīng)驗和自己的摸索中前進(jìn)。具體我是這樣做的：

一,班級文化環(huán)境的布置

在班級布置上,我做了精心的安排,使教室的環(huán)境更具有教育的意義,更具有文化氣息,更能體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新意識和個性才藝的展示,促進(jìn)了自主能力和個性發(fā)展.在墻面上開設(shè)各種版面,展示學(xué)生引以為自豪的作品,如學(xué)生的優(yōu)秀作文、學(xué)生的收藏、學(xué)生的繪畫書法、個人及小組的奮斗目標(biāo)和座右銘等作品,并且以此來不斷地激勵學(xué)生平時如何更好的學(xué)習(xí)和養(yǎng)成良好的習(xí)慣,從而為自己的目標(biāo)打下堅實的基礎(chǔ)。這些墻壁欄目既培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和審美能力,也拓寬了學(xué)生的視野,尤其對成績不優(yōu)秀的弱勢學(xué)生提供了成長的平臺,讓這些學(xué)生同樣也能展示自己的作品，更好的融入班集體。對學(xué)生的自主發(fā)展有一定促進(jìn)作用。而且同學(xué)之間相互提醒與幫助，增進(jìn)了他們的友誼，促進(jìn)了共同發(fā)展。

二、班級管理方面

（一）、學(xué)習(xí)分組、展開競爭

我將本班30人分為六個小組，每組5人，設(shè)組長一人，主要負(fù)責(zé)監(jiān)督本小組成員的學(xué)習(xí)，值日工作，自修課的紀(jì)律，同時調(diào)動本小組學(xué)生課堂上積極發(fā)言等。組員按成績，學(xué)習(xí)習(xí)慣等各方面的表現(xiàn)均勻的分配，每個組員相應(yīng)的擔(dān)任一門課的負(fù)責(zé)人，主要負(fù)責(zé)該科目的作業(yè)本的收繳工作及課堂上要更積極的協(xié)同組長，共同完成老師布置的任務(wù)。小組內(nèi)部成員之間要互相幫助，共同提高。小組與小組之間展開競爭，作業(yè)比認(rèn)真，發(fā)言比積極，紀(jì)律比安靜，打掃比干凈。每周綜合各方面評出優(yōu)勝小組兩個和優(yōu)勝個人若干個。

（二）、班級內(nèi)設(shè)各種專職委員會

另外還設(shè)立了學(xué)習(xí)委員會（各課代表）、衛(wèi)生委員會、紀(jì)律委員會、文體委員會、宣傳委員會等，每個委員會給他們明確分工，比如學(xué)習(xí)委員會的成員和職責(zé)明確。

學(xué)習(xí)委員：朱冰倩 車詩淇

各科課代表 語文：陸炎炎 宋曉蘭數(shù)學(xué)：李敏耀朱冰倩

英語：高麗雅 王圣潔科學(xué)：吳東旭姚開顏社會：賀寅濤思品：李耀江

職責(zé)：

1、協(xié)助任課老師做好學(xué)案和作業(yè)本的收發(fā)工作，認(rèn)真負(fù)責(zé)好早讀，當(dāng)好任課老師的小幫手

2、對不交作業(yè)或者抄襲別人作業(yè)的同學(xué)實行監(jiān)督和扣分

3、對部分學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)主動給予講解解題過程

4、不得包庇同學(xué)，做到公平，公正

（三）、組長和值日班長共同管理

在小班化班級紀(jì)律管理上，我將各小組的組長與值日班長結(jié)合起來，實施班級自主管理模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性與主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。各小組的小組長每周一輪，負(fù)責(zé)本周全班各小組的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、出勤等各方面的統(tǒng)計工作，并將一周的信息反饋到老師處，同時評出本周的各項文明之星；值日班長由班干部輪流擔(dān)任，值日班長作好每天的評價記錄，認(rèn)真填寫班級日志，及時將記錄的信息反饋到班主任這里，這樣就可以對學(xué)生的表現(xiàn)予以評定。班主

任通過班級日志，也能及時了解班級發(fā)生的事情。及時發(fā)現(xiàn)較大的問題，及時解決學(xué)生之間的矛盾，及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)。

為了及時掌握班級學(xué)生之間的矛盾以及學(xué)生的思想動態(tài)等各方面的表現(xiàn)，我還充分利用班級的紀(jì)律委員會，向他們詢問班級的狀況，（或者以紙條的形式給我）。做到了解每位學(xué)生的各個方面，并對部分學(xué)生進(jìn)行批評和教育。

（四）、制定班級公約

為了讓每位學(xué)生主動參與到班集體的各項活動中，我結(jié)合本班學(xué)生各方面的特點和習(xí)慣，并尊重他們的意見和建議的基礎(chǔ)上，制訂了班級公約來約束和規(guī)范學(xué)生的行為，為了能讓更多的學(xué)生主動的遵守班級公約，我讓全班同學(xué)都對公約的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。實施過程中對犯錯的同學(xué)對照公約的條款來進(jìn)行加分和扣分，及時進(jìn)行批評和教育。

三、學(xué)生評價方面

每周的組長負(fù)責(zé)將全班學(xué)生在學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、出勤等方面進(jìn)行量化考核，將每周得分及時公布，每月，每學(xué)期進(jìn)行累計統(tǒng)計，綜合各方面每周、每月、每學(xué)期評出優(yōu)勝小組兩個和優(yōu)勝個人若干個，通過一系列的活動，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來，班級管理起來也得心應(yīng)手

四、加強家校溝通

小班化管理要我們關(guān)注每一位學(xué)生的思想動態(tài)，關(guān)注每位學(xué)生的健康成長。與家長聯(lián)系可以了解學(xué)生的家庭背景，從而發(fā)現(xiàn)形成他們這種性格、興趣等各方面的原因，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)及各方面的表現(xiàn)情況，同時讓我們的家長也能了解一些關(guān)于他們孩子在校的一些情況。通過老師和家長的溝通，增加對學(xué)生的關(guān)心和關(guān)愛，讓每一位學(xué)生都能在這個小班化集體中快樂、健康的成長

五、存在的困惑

（一）、小組打分難

在學(xué)習(xí)方面的評分我覺得比較煩，每節(jié)課根據(jù)學(xué)生回答問題的次數(shù)，或者活躍程度綜合打分，這對老師來講都有點煩；尤其是對不同層次的學(xué)生回答不同層次的問題的不同的分?jǐn)?shù)，這個出發(fā)點是好的，但是實施起來我個人感覺實在是太麻煩了。能否找到比較好的辦法？

（二）、缺少相應(yīng)的教輔資料

小組合作學(xué)習(xí)過程中缺少學(xué)案等教輔資料

第四篇：談高中班級管理與理念創(chuàng)新

談高中班級管理與理念創(chuàng)新

班級是學(xué)生集體的基層組織，是學(xué)生共同學(xué)習(xí)、生活的地方。班主任是全面負(fù)責(zé)一個教學(xué)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和教育者。班主任的工作對一個班集體起著決定性的作用。班主任是一個班級的靈魂。“親其師，則信其道。”人格高尚的班主任應(yīng)當(dāng)是一面旗幟，一盞航燈，引導(dǎo)全班學(xué)生健康成長。經(jīng)過多年的探索和實踐，筆者就高中班主任工作的理念和管理，談?wù)勛约旱挠^點和看法。

一、管理理念

高中班級管理應(yīng)與時俱進(jìn)，要有創(chuàng)新精神。班主任工作應(yīng)該在實踐中總結(jié)、在總結(jié)中提高、在提高中創(chuàng)新，創(chuàng)新意味著更進(jìn)一步的提高。班主任獲得一種科學(xué)正確的現(xiàn)代教育理念往往比掌握局部的工作技能更重要。強烈的事業(yè)心和責(zé)任感是當(dāng)好一個班主任的首要條件。班級發(fā)展靠經(jīng)營，提高質(zhì)量靠管理。班主任對班級的管理要樹立服務(wù)理念，追求質(zhì)量，講究效率，實現(xiàn)學(xué)生、家長、學(xué)校三贏戰(zhàn)略。在任課老師相同的前提下，要評價一個班級的先進(jìn)與否，班主任的管理能力與思想起決定性的作用。優(yōu)秀的班主任首先應(yīng)該對自己的工作飽含熱情，樂于奉獻(xiàn)。其次，一個優(yōu)秀的班主任應(yīng)該是教學(xué)能手。教學(xué)上過硬，學(xué)生才會佩服你。豐富的專業(yè)知識，獨特的教學(xué)風(fēng)格，高超的技能，以及對業(yè)務(wù)的鉆研和靈活機動的應(yīng)用能力是教育和指導(dǎo)學(xué)生的強大能量來源。

優(yōu)秀的班主任應(yīng)不斷地用先進(jìn)的教育理念充實自己，將所學(xué)的教育學(xué)、心理學(xué)知識付諸于實踐，并在實際工作中不斷總結(jié)別人的先進(jìn)經(jīng)驗，以期把自己的班集體打造成一個“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)人特，人特我精”的集體。班訓(xùn)：做學(xué)問，先做人。治班警言：怕苦累莫入此門，圖輕松另尋他處。

二、班級管理

1.抓班風(fēng)建設(shè)

在班級管理中，班主任始終應(yīng)把創(chuàng)建優(yōu)秀的班集體當(dāng)成班級管理的首要任務(wù)。集體的輿論、集體的作用和集體的意識能形成一種強大的教育力量，對學(xué)生的成長具有很強的推動力。集體主義及榮譽感是培養(yǎng)學(xué)生良好品德的重要途徑。在一個融洽的班集體中，每個學(xué)生都會養(yǎng)成一種不懈的追求精神，盡管充滿著競爭，但更多的是洋溢在師生之間、同學(xué)之間的尊重、理解、關(guān)心和友誼。

優(yōu)秀的班主任是班集體建設(shè)的總設(shè)計師。優(yōu)秀的班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生不斷取得的進(jìn)步，隨時改進(jìn)和調(diào)整班級的工作和學(xué)習(xí)計劃，認(rèn)真鉆研其他優(yōu)秀班主任的先進(jìn)經(jīng)驗和方法，及時汲取營養(yǎng)，取長補短，使

班級取得不斷的轉(zhuǎn)變和進(jìn)步。

2.抓學(xué)風(fēng)養(yǎng)成（1）抓早讀。每天早上我班學(xué)生擠出30分鐘的時間抓早讀。根據(jù)學(xué)校的作息時間表，從高一開始，我班學(xué)生就一直堅持在學(xué)校早操前30分鐘到校，每周一、三、五練習(xí)聽力，二、四、六背誦語文和英語。早自習(xí)期間，學(xué)生被分成兩組，自制力較差的學(xué)生留在教室，由班主任親自督促他們學(xué)習(xí)。自制力強、學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生可以在教室外學(xué)習(xí)，這更有助于增強他們學(xué)習(xí)上的自信心。

（2）抓晚讀。早讀重要，而晚度更重要。晚自習(xí)前的這一段時間是一天中記憶的黃金時間。根據(jù)我校學(xué)生的實際情況，不論對住校生還是走讀生來說，下午放學(xué)后，學(xué)生花費一個小時的時間用晚餐和休息已綽綽有余。我一直要求全班學(xué)生提前晚自習(xí)30分鐘到校，充分利用晚自習(xí)前這段黃金時間背誦語文和英語。全班學(xué)生養(yǎng)成了提前到校的習(xí)慣，相互之間的競爭非常激烈，學(xué)習(xí)風(fēng)氣相當(dāng)濃厚。

（3）抓兩個自習(xí)。我班學(xué)生對理、化、生和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主要安排在下午自習(xí)和晚自習(xí)。自習(xí)期間，學(xué)生以座位為單位，相互討論，相互幫助。對遺留的難題，晚自習(xí)后學(xué)生自愿留教室30分鐘左右，大家競相爭論，集思廣益，取長補短。晚上10：30，班主任督促大家準(zhǔn)時休息。

三、建立一套有效的班級管理制度

沒有規(guī)矩，不成方圓。在多年的班級工作實踐中，我探索出了一套行之有效的班級管理制度，使班級工作做到有章可循，避免了工作的盲目性和隨意性。

1.建立班務(wù)日記制度

班務(wù)日記制度是一種在班主任的指導(dǎo)下由學(xué)生自主對班級日常事務(wù)進(jìn)行管理和記錄的制度。建立班務(wù)日記制度，有利于培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，促進(jìn)全面發(fā)展。有利于促進(jìn)班級風(fēng)氣的優(yōu)化。有利于對學(xué)生的操行評定，形成班級多渠道公開管理。有利于充分調(diào)動班干部的工作積極性和主動性，使班主任改變瑣碎的管理為遙控式管理，從而減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)。

2． 實行遲到學(xué)生簽到制

改變傳統(tǒng)的點名方法，遲到學(xué)生在點名冊上簽到校時間，每周做出總結(jié)，對遲到兩次以上的學(xué)生予以提醒和警告。

3.班干部輪流值日制

改變班長統(tǒng)攬全局的傳統(tǒng)做法，實行班干部輪流值日制度，對班級每項工作分工負(fù)責(zé)。班干部在值日期間要詳實記錄學(xué)校對班級的考核結(jié)果以及班級民主生活會對班干部的考核結(jié)果，作為對比班干部工作和評優(yōu)選先的依據(jù)。班干部兩周一攏，下一攏值日的班干部公布上

一攏班干部的值日結(jié)果，借助集體輿論以建立對班干部工作的激勵機制，鞭策學(xué)生培養(yǎng)更好的自律意識和自省能力。

4.激勵與鞭策相結(jié)合的制度

班主任應(yīng)適時給予學(xué)生鼓勵，努力營造活躍的課堂氣氛，使任課老師每天能保持愉悅的心情，積極創(chuàng)造出一個又一個樂中教，樂中學(xué)的環(huán)境。班會應(yīng)適時舉行，多些表揚和鼓勵，少一點批評和處罰。對學(xué)習(xí)成績名列前茅、學(xué)科代表、各項活動競賽中名次獲得者以及積極維護(hù)班級榮譽的帶頭人應(yīng)及時給予獎勵，以號召和激勵大家迎頭趕上。

5.個性化管理

（1）笨鳥先飛的辦法。一位哲人說過：世界上能登上金字塔的生物有兩種，一種是鷹，一種是蝸牛。不管是天資超常的鷹，還是資質(zhì)平庸的蝸牛，能登上塔尖，都離不開兩個字——勤奮。一個整體素質(zhì)較差的班級體，要趕上乃至超過其他班級，就只有抽時間學(xué)，擠時間學(xué)習(xí)，勤學(xué)，苦學(xué)。班主任應(yīng)激勵學(xué)生懂得天道酬勤。

（2）“（3+X）-1＝0”的哲理。這里的3+X指高考科目。對學(xué)生來說，偏頗任何一門學(xué)科的作法都是錯誤的。但是，在緊張的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生往往是哪科老師抓得嚴(yán)，那門學(xué)科學(xué)得緊，結(jié)果造成偏科現(xiàn)象。在我的班級里，我把學(xué)生的各個自習(xí)時間嚴(yán)格劃分開來，要求學(xué)生按計劃學(xué)習(xí)，力爭各學(xué)科的均衡長進(jìn)。

（3）當(dāng)好任課老師的“勤務(wù)兵”。班主任不但應(yīng)有對學(xué)生的服務(wù)理念，也要有對任課老師的服務(wù)理念。作為老師，偶爾缺課是不可避免的。班主任在本節(jié)課要認(rèn)真組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)，當(dāng)堂抽查該科老師的作業(yè)，這一方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)有極大的推動和促進(jìn)作用。其次，班主任要對全班學(xué)生的作業(yè)不定期地檢查和評比，及時向任課老師匯報檢查結(jié)果，表揚作業(yè)完成優(yōu)秀的學(xué)生，督促作業(yè)潦草和沒完成的學(xué)生，以幫助任課老師做好差生的轉(zhuǎn)化工作。對于一些學(xué)習(xí)成績較為優(yōu)秀的學(xué)生，班主任應(yīng)配合任課老師引導(dǎo)他們選擇一些針對性較強的課輔讀物，隨時加強督促檢查，力求優(yōu)秀學(xué)生發(fā)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

（4）一把筷子折不斷的啟示。一個班級的成長，任課老師的作用是關(guān)鍵。盡管班主任是班集體的核心人物，對于班集體的建設(shè)和學(xué)生個體的成長都起著十分重要的作用，但光靠班主任單槍匹馬地干，是不可能充分發(fā)揮集體的智慧、思想和創(chuàng)造力的。班級工作需要各任課老師的共同努力來完成。班主任要善于團結(jié)全體任課教師，互相配合，共同做好思想政治工作，形成一個團結(jié)一致的教師集體。蘇霍姆林斯基說得好:“教師集體是靠集體的智慧、思想和創(chuàng)造建立起來的。”沒有一個真正的教師集體，就不可能有統(tǒng)一的教育過程。所以班主任在日常的工作中要有意識地協(xié)調(diào)好各因素之間的關(guān)系，共同構(gòu)筑教育

合力，達(dá)到育人的目的。

（5）充分發(fā)揮班主任與任課老師之間的橋梁和紐帶作用。其一，請各位任課老師出點子，積極汲取先進(jìn)的治班經(jīng)驗；其二，請各位任課老師跑路子，隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，尤其是對學(xué)科有所偏頗的學(xué)生，班主任和任課老師要目標(biāo)一致，勤督促，勤輔導(dǎo)，以期六門學(xué)科的共同長進(jìn)。其三，每學(xué)期至少開一兩次任課老師座談會，廣泛聽取意見，積極協(xié)助任課老師組織好教學(xué)工作。

四、把握好愛與嚴(yán)的尺度——愛而不害，嚴(yán)而不傷

“三分制度管理，七分感情管理。”沒有愛便沒有教育。班主任只有心里時刻裝著學(xué)生，才能得到學(xué)生的理解和尊重。但光愛不嚴(yán)，打打鬧鬧，嘻嘻哈哈，則削弱了班主任在學(xué)生心目中最基本的尊嚴(yán)，將會導(dǎo)致班級管理潰散，造成學(xué)生任意妄為的嚴(yán)重后果。班主任對學(xué)生一味地嚴(yán)格，不給學(xué)生關(guān)懷、體諒，表面上看，學(xué)生非常聽話，有時甚至做得很好，但時間長了學(xué)生會有一種被壓抑的感覺，如果這種壓抑得不到有效的轉(zhuǎn)化和正確釋放，總有一天它就會像火山一樣一發(fā)不可收拾。

班主任對學(xué)生不僅要給予關(guān)心、愛護(hù)、幫助、鼓勵、鞭策、指點、引導(dǎo)等，使師生之間關(guān)系融洽，自由和睦，而且要對學(xué)生嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管教，使師生之間有一定的距離。唯有做到寬嚴(yán)適度，愛與嚴(yán)統(tǒng)一，方能有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和行為習(xí)慣

第五篇：談班級管理

班級管理的藝術(shù)

在班主任的實際工作中，我深深感受到班級管理是一項艱巨繁雜而意義重大的工作，處處充滿學(xué)問與挑戰(zhàn)。班主任應(yīng)不斷加強自己的教育理論學(xué)習(xí)和探索，在工作中不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。學(xué)習(xí)了“無為”教育理論，結(jié)合工作中的感悟，談?wù)勛约旱男牡煤腕w會。

一、“有為”是“無為”的前提。要想做到管理工作的“無為”，班主任必須先腳踏實地地對待工作，必須從小事做起，從具體的事務(wù)做起，扎扎實實搞好班級管理。深入到學(xué)生中，認(rèn)真了解、研究學(xué)生，掌握班級的具體情況，有針對性地開展工作。班主任既要做學(xué)生的導(dǎo)師，又要做學(xué)生的朋友與助手。學(xué)生情緒波動，班主任要找他談心；學(xué)生生病，班主任要照前料后??。只有具有務(wù)實精神，班主任才能在學(xué)生中樹立威信，才能具有很強的感召力和凝聚力，班級管理工作才能取得實效。

在務(wù)實工作的同時，班級工作需要理論的指導(dǎo)，需要不斷地學(xué)習(xí)新的知識，總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)，以不斷地提高管理水平，提高自身修養(yǎng)與素質(zhì)。加強自身理論學(xué)習(xí)的更高要求在于班主任要有開闊的眼界，長遠(yuǎn)的眼光，廣泛關(guān)注教育發(fā)展動態(tài)，大膽創(chuàng)新，用自身的實踐豐富和發(fā)展教育理論，推動教育的改革與發(fā)展。

“無為”教育藝術(shù)對班主任理論修養(yǎng)提出了新的要求。它提出的課題意義在于倡導(dǎo)學(xué)習(xí)教育哲學(xué)，提高教師理論修養(yǎng)，促進(jìn)素質(zhì)教育。“無為”教育時常表現(xiàn)為無言與無形，甚至達(dá)到出神人化的境界，有人稱其為教育的極致，實屬教育藝術(shù)的高層次表現(xiàn)。教育者要嘔心瀝血，從創(chuàng)設(shè)情境到引導(dǎo)經(jīng)歷，從教化進(jìn)入悟化，使受教育者在不知不覺中，獲得新的感覺、新的體驗，獲得精神的升華，靈魂的凈化。這一過程呼喚著教師積極的進(jìn)取，也指示著教師提高修養(yǎng)的方向。

二、順勢而為。“無為”教育的真諦應(yīng)是實現(xiàn)學(xué)生的自我教育，引導(dǎo)其開悟。“無為”教育的目的，正是提高受教育者的悟性。這一過程是因勢利導(dǎo)，是教育者的“無為”，促使受教育者的有為。班主任作為班級的管理者，要充分認(rèn)識并運用學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律、知識轉(zhuǎn)化規(guī)律等教育規(guī)律，充分考慮到學(xué)生自我教育的能動性，在發(fā)展與調(diào)整的關(guān)系上把握好教育規(guī)律與學(xué)生自我發(fā)展的特點，服務(wù)學(xué)生發(fā)展的需要。所以，用在班級管理上，就是“順”：順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、知識轉(zhuǎn)化規(guī)律。世間萬物都有其固有的規(guī)律性，只要你在實踐中做有心人，不斷摸索，久而久之，掌握規(guī)律，順勢而為，熟能生巧，事情就會做得十分漂亮。在實際管理工作中，由于受多種因素的影響，一些班主任采取“堵”的方式較多，如實行“全封閉管理”以避免學(xué)生受校外不良影響，制定嚴(yán)厲的懲罰措施以控制學(xué)生越軌行為等等。采取“堵”的方式，減小學(xué)生犯各種錯誤的可能性，在一定的環(huán)境和條件下是必要的、有利的。它有助于形成良好的“小氣侯”，從而有利于學(xué)生的成長。但僅僅靠“堵”是不行的。過多地應(yīng)用“堵”的方式，有兩點不利：一是容易使學(xué)生成為工作的“對立面”，增加教育阻力；二是從長遠(yuǎn)來看，不利于增強學(xué)生的抵抗力與社會適應(yīng)能力。少數(shù)的班主任以“不出亂子”、“不出事”為

目標(biāo)，采用“盯、嚇、壓、罰”等方式管理班級，表面上班級“平安無事”，實際上引發(fā)的問題卻不少。

三、有所為，有所不為。“無為”管理理論指出，管理者在“小事”上有所不為，在“大事”上有所為，只有在“小事”上有所不為，然后才能在“大事”上有所作為。實際工作中，班主任要“管”的方面很多，小到學(xué)生的坐立行走、穿著打扮，大到學(xué)生的思想動態(tài)、前途命運，以及班級的建設(shè)與發(fā)展。對待管理內(nèi)容，如果事必躬親，早晚跟班，無所不管，甚至充當(dāng)著“管家”、“警察”或“保姆”的角色，這樣的管理方式固然有其利，但弊大于利。管得過多過死，容易造成學(xué)生依賴性強，創(chuàng)造性、獨立性差，缺乏自我教育與自我管理能力，也容易使班主任陷于雜務(wù)，疲憊不堪，不利其自身的完善與發(fā)展。陶行知說“教是為了不教”。魏書生認(rèn)為“管是為了不管”。其思想從根本上說，是要充分揮學(xué)生在教育管理中的主體作用，做到“管放結(jié)合”。具體而言，班主任要管的方面主要包括：制定班級的長期目標(biāo)，把握班級工作的整體思路；培養(yǎng)一支強而得力的干部隊伍，并加以指導(dǎo)監(jiān)督；做好個別學(xué)生及全體學(xué)生的思想工作，增強班級凝聚力、向心力；協(xié)調(diào)多方面關(guān)系，形成教育合力。在具體事務(wù)上，學(xué)生能做的，班主任盡量放手讓學(xué)生自己做。把一些具體事務(wù)分派給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生積極主動性，分工授權(quán)，建立層次分明的立體型管理體系，如公物維修、書刊保管、活動組織、班干部選換、班規(guī)制定等等。引導(dǎo)學(xué)生參與管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我管理能力。管大放小，管主放次，授權(quán)負(fù)責(zé)，分層管理，既有利于班級的建設(shè)與發(fā)展，又有利于學(xué)生個性完善、能力的提高。

四、為于前，無為于后。事后控制不如事中控制，事中控制不如事前控制。對待學(xué)生容易犯的錯誤或者班級管理中的疏漏，應(yīng)該以預(yù)防為主。等到錯誤發(fā)生，造成了損失才尋求彌補，有時是亡羊補牢，為時已晚。班主任在日常工作中，應(yīng)該細(xì)心留意學(xué)生的思想和言行動態(tài)，善于發(fā)現(xiàn)問題，及時把問題控制于萌芽狀態(tài)，并加以可行的措施解決問題，消除隱患。

五、“管”之有為與“放”之無為結(jié)合。道家的管理哲學(xué)是“治大國若烹小鮮。”這就是老子說的，治理大國好比煎小魚一樣，不能常常去攪動它，而是依據(jù)客觀規(guī)律，在適當(dāng)?shù)臅r間、適當(dāng)?shù)牡攸c、以適當(dāng)?shù)姆绞巾樒湟?guī)律促使其變化而已。治大國若烹小鮮，班級管理亦然。在管理中如何做到“治大國若烹小鮮”這樣的境界呢？ 其

一、管得少才是管得好。管理實際上是對人的一種管控活動。控制的最高境界是少控制、不控制。如果管理部下時“天天攪動小魚”，就不是一種好的管理方法。其

二、管得少不是不管。管理者要抓住管理的關(guān)鍵，透過復(fù)雜的表面現(xiàn)象，洞察問題的本質(zhì)，化繁為簡，管理簡單化。其三：管得少又管得好。關(guān)鍵在于建章立制，將復(fù)雜問題簡單化，將簡單問題標(biāo)準(zhǔn)化、程序化。其

四、把握好管得嚴(yán)與放得寬的分寸。在教育過程中，班主任必須對學(xué)生嚴(yán)格管理，嚴(yán)格要求。但“嚴(yán)”不是嚴(yán)厲、嚴(yán)酷。管理過嚴(yán)，容易造成學(xué)生個性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至?xí)斐蓪W(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系僵化。這既不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，也不利于班級工作的進(jìn)一步開展。因此，班主任要正確把握嚴(yán)格管理的尺度、嚴(yán)中有寬。嚴(yán)格管理班級，我認(rèn)為應(yīng)從以下方面做起。一是要引導(dǎo)學(xué)生制定合理的規(guī)章制度，做到紀(jì)律嚴(yán)明，“以法治班”。二是要公正公平，不要感情用事。對違紀(jì)違規(guī)者，無論是干部還是普通學(xué)生，無論是優(yōu)秀生還是后進(jìn)生，都要一視同仁。三是要持之以恒，避免犯“冷熱病”，時緊時松。四是要狠抓養(yǎng)成教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。嚴(yán)還必須與寬有效結(jié)合起來，靈活處理。班主任要私下做好被處罰學(xué)生的思想工作，使其正確認(rèn)識錯誤，并努力改正。同時，對學(xué)生違紀(jì)處罰的方式要多樣化，要寓教育于處罰之中。魏書生同志對學(xué)生犯錯誤的處罰是：唱一支歌，做一件好事，寫一份關(guān)于錯誤的說明。他把處罰變?yōu)樯鷦拥淖晕医逃淖龇ǎ瑢ξ覀兪且粋€很好的啟迪。工作實踐中，嚴(yán)和寬是對立統(tǒng)一的。嚴(yán)不是冷面鐵心，寬也不是遷就縱容。只有做到“嚴(yán)中有寬，寬中有愛，愛中有教”才能達(dá)到預(yù)期的教育效果。

在現(xiàn)代生活的今天，作為教育工作藝術(shù)，要培養(yǎng)自己的生命力和創(chuàng)造力，就必須回到它原來的文化土壤中。道家無為管理的根本在于抓住人心。無為，不是沒有作為，而是大有作為。無為，是“無背道之行，順自然而為”，即不作違背教育目的、教育規(guī)律的事，實施因勢利導(dǎo)，功無不成。設(shè)想，在一種充滿智慧的文化土壤中，充分吸收中國傳統(tǒng)文化的精華，結(jié)合自己工作的實踐，我們的班主任工作，將萌發(fā)一片欣欣向榮的春色。